descripción analítica de una plataforma audiovisual web educativa

DIDÁCTICA DE LA EDUCOMUNICACIÓN

Profesora: Patricia Ávila Muñoz Alumna: Amaia Arroyo Sagasta Fecha: 26-05-2011

DESCRIPCIÓN ANALÍTICA DE UNA PLATAFORMA AUDIOVISUAL WEB EDUCATIVA

Nombre: Hiru.com Dirección electrónica: http://www.hiru.com Institución: Departamento de Educación, Universidades e Investigación del Gobierno Vasco. Titularidad: Pública. País sede: País Vasco (España)

Este documento es el reflejo de la descripción analítica de la plataforma

audiovisual web Hiru.com, del Departamento de Educación, Universidades e

Investigación del Gobierno Vasco. He analizado el modelo comunicativo de

la misma, junto con los recursos y contenidos audiovisuales, la usabilidad, la

accesibilidad, la convergencia de medios y la estética audiovisual del

interfaz. El objetivo principal de este análisis es concluir si las características

de la plataforma audiovisual web son las de una plataforma educativa y

realizar una justificación de la conclusión.

Palabras clave: descripción analítica, plataforma educativa, modelos de

comunicación, convergencia de medios, multimedia.

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Máster en Educación y Comunicación en la Red 2010-2011Didáctica de la Educomunicación Amaia Arroyo Sagasta

DESCRIPCIÓN ANALÍTICA DE UNA PLATAFORMA AUDIOVISUAL WEB EDUCATIVA

ÍNDICE

1. Presentación......................................................................................2

2. Introducción.......................................................................................3

3. Marco teórico ....................................................................................5

4. Marco analítico...................................................................................8

a. Los recursos y contenidos audiovisuales.................................8

i. Sonoros.........................................................................9

ii. Visuales.......................................................................10

iii. Multimedia...................................................................13

b. Usabilidad y accesibilidad audiovisual del interfaz................18

i. Indicadores sobre facilidad de uso de los elementos del

menú...........................................................................18

ii. Indicadores sobre accesibilidad visual y sonora..........19

c. Estética audiovisual del interfaz............................................21

i. Composición visual y elementos figurativos................21

ii. Creatividad y originalidad del diseño visual................22

5. Conclusiones....................................................................................23

a. Indicadores sobre la convergencia/integración de medios....23

b. Indicadores sobre los aspectos pedagógicos/educativos.......23

c. ¿Cómo podemos concluir y considerar que la plataforma

audiovisual WEB analizada es o no educativa?......................25

6. Bibliografía / Webgrafía consultada.................................................26

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1. PRESENTACIÓN

Este documento es el reflejo de la descripción analítica de una plataforma

audiovisual web educativa como trabajo final de la asignatura Didáctica de

la Educomunicación del máster Educación y Comunicación en la Red: de la

Sociedad de la Información a la Sociedad del Conocimiento. La plataforma

objeto de análisis es Hiru.com, del Departamento de Educación,

Universidades e Investigación del Gobierno Vasco.

El motivo principal de realizar esta descripción analítica es la puesta en

práctica e identificación de los conocimientos adquiridos en la asignatura

mencionada, tales como: los modelos y las teorías de comunicación, la

mediación y la recepción de los mensajes, la convergencia de medios, etc.

Asimismo, el objetivo principal de la realización de esta descripción analítica

es concluir si la plataforma audiovisual web es o no es educativa. Para ello,

gracias a la descripción analítica, detallaré los indicadores de los siguientes

aspectos:

La navegación audiovisual del interfaz.

La interactividad y el proceso de comunicación.

La convergencia o integración de medios.

Los aspectos pedagógicos y educativos.

La metodología que he utilizado para la realización del presente trabajo ha

sido experimental; es decir, he experimentado y utilizado la plataforma

audiovisual web para detallar sus características.

Para terminar, realizaré una breve reflexión sobre el aspecto educativo de la

plataforma descrita. Invito al lector/a a remitirse a la página

http://www.hiru.com, para así poder seguir el análisis de manera más

exhaustiva. De igual forma, quiero abrir un espacio para reflexionar sobre el

aspecto educativo de las plataformas audiovisuales web y sobre las

características que éstas deben cumplir.

http://www.hiru.com/

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2. INTRODUCCIÓN

Siguiendo las instrucciones de la profesora, elegí tres plataformas

audiovisuales web educativas. Éstas fueron las que seleccioné:

1. Audiovisuals UB [Universitat de Barcelona, UB]

http://www.ub.edu/audiovisuals

2. Deusto TV [Universidad de Deusto, UD]

http://www.deusto.tv/blog

3. Hiru Telebista [Departamento de Educación, Universidades e Investi-

gación del Gobierno Vasco]

http://www.hirutelebista.hiru.com

Mi criterio para la selección de la primera plataforma citada fue el atractivo

de la misma. El criterio tomado en cuenta para la selección de las dos

restantes fue la cercanía. Al vivir en el País Vasco, me pareció interesante

analizar alguna plataforma audiovisual web educativa cercana a mí

geográficamente.

Sin embargo, en el presente trabajo tan sólo debía analizar una plataforma,

por lo que, aunque elegí una que está relacionada con Hiru Telebista, no

fueron ninguna de las tres las elegidas: elegí la plataforma/el portal

Hiru.com, del que forma parte Hiru Telebista. Seguidamente, justificaré

esta selección.

En primer lugar, y en relación a la importancia dentro de la comunicación

digital educativa, me pareció que la plataforma 1 tenía un enfoque

educativo muy reducido, limitándose a eventos llevados a cabo en la

universidad (tales como jornadas o seminarios). En cuanto a la plataforma 2,

me pareció que no era muy rica en contenidos, ni tampoco daba mucha

opción para la comunicación. En lo que respecta a la plataforma 3, me

pareció muy interesante, ya que tiene contenidos con un alto valor

educativo. A medida que iba navegando en la plataforma 3, me di cuenta de

que formaba parte de una plataforma mayor; es así como descubrí

Hiru.com: tiene un alto valor educativo (enseñanza de idiomas, noticias

sobre formación, material multimedia con un enfoque totalmente

http://www.hirutelebista.hiru.com/

http://www.deusto.tv/blog

http://www.ub.edu/audiovisuals

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educativo…). Esto hizo que mi elección desestimara las tres opciones

previstas y se centrara en esta nueva plataforma descubierta.

Por otro lado, analicé los pros y las contras de las tres plataformas en

cuanto a convergencia tecnológica de contenidos y medios (multimedia e

hipermedia interactiva) se refiere. En este caso, me dio la impresión de que

la plataforma 1 no tenía gran variedad de medios; los vídeos son los

protagonistas en esta plataforma, además de los enlaces que ponen a

disposición de la persona usuaria. Desde mi punto de vista, esto no atiende

a una convergencia de medios muy amplia, por lo que encontré la segunda

razón para no elegir la plataforma 1. Respecto a la plataforma 2, tengo que

decir que los contenidos no son ricos: no hay mucha variedad, ni de medios,

ni de contenido. Esto, por supuesto, no refleja una convergencia ni

tecnológica ni de medios; por lo tanto, desestimé esta opción también. En

cuanto a la plataforma 3, me pareció muy interesante. Pero me pareció aún

más interesante cuando navegué por los hipervínculos y descubrí

Hiru.com. En esta plataforma/portal, hay una gran variedad de medios y

contenidos disponibles en castellano y en euskara. La plataforma demuestra

que refleja la convergencia de medios existente en la sociedad actual,

ofreciendo vídeos, audios, infografías, imágenes y texto (diccionarios,

glosarios…) sobre diferentes temáticas. Todo esto le da un valor añadido en

cuanto a recursos multimedia e hipermedia.

Por todo lo explicado, no tuve ninguna duda en seleccionar la plataforma

audiovisual web educativa Hiru.com para realizar la descripción analítica,

ya que me pareció la mejor opción y la más completa en cuanto a perfil

analítico.

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3. MARCO TEÓRICO

En este apartado, voy a describir el modelo teórico de la comunicación que

muestra la plataforma Hiru.com. De esta manera, vamos a conocer y

analizar brevemente su funcionamiento, los elementos característicos de su

proceso (emisor, receptor, canal, mensaje, etc.) y las relaciones

comunicativas que todo ello suscita.

En primer lugar, hablaremos del modelo teórico de la comunicación

implícito. Desde mi punto de vista, estamos ante una plataforma basada en

un modelo dialógico. Este modelo de comunicación mantiene la esencia

horizontal, poniendo la persona emisora y la receptora al mismo nivel.

Asimismo, la reciprocidad es una máxima en este modelo, ya que los

mensajes fluyen en ambos sentidos1. Bajo estas líneas, tenemos una

representación de este modelo.

En este modelo comunicativo, la persona/entidad emisora comparte código

con la persona destinataria, lo que ayuda en la codificación y decodificación

del mensaje, y esto, a su vez, en la construcción del significado del mensaje.

Otro elemento importante es la señal de retorno, la cual es el reflejo de las

intenciones y los efectos de los mensajes y los significados construidos.

Podemos decir que este modelo lleva implícita la teoría de EMIREC de

Cloutier, la cual defiende que las personas emisoras también son receptoras

y viceversa. Es decir, dota de las mismas capacidades a los/as dos

participantes en el proceso comunicativo.

1 Arroyo, A. (2011) https://prezi.com/secure/8b3bbd2e0ce062f7b95e758f493b965c94dd9422/

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Vamos a extrapolar este modelo comunicativo a nuestro entorno, la

plataforma. De esta manera, podremos ver cuáles son los elementos

característicos del proceso comunicativo.

El Gobierno Vasco, y más concretamente el Departamento de Educación,

Universidades e Investigación, es la entidad emisora y, por lo tanto, la

fuente de información. Los mensajes que emite están codificados en

formato audiovisual, lo cual engloba diferentes códigos combinados:

auditivo, visual y escrito. Es decir, que el canal que utiliza es multimedia.

Los mensajes son decodificados por los/as usuarios/as de la plataforma,

los/as receptores/as, y la información y el conocimiento es extraído en ese

proceso de decodificación. Cabe subrayar que el/la receptor/a no es pasivo,

ya que la plataforma ofrece la posibilidad de realizar comentarios sobre los

contenidos, lo que abre una vía para la esencia EMIREC. Evidentemente, los

comentarios realizados por las personas usuarias de la plataforma no tienen

la importancia que tienen los contenidos, pero existe la posibilidad de ser

emisor/a. Todo esto completa casi completamente el esquema superior.

El elemento que nos queda por analizar es la señal de retorno. Este análisis

es de gran importancia, ya que es el reflejo de las relaciones comunicativas

que este modelo suscita o apoya. En este caso, y desde mi punto de vista,

la intención de la entidad emisora es la de ofrecer formación. Esto se


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consigue por medio de los mensajes emitidos y es acorde con la intención

de las personas usuarias de esta plataforma, ya que los/as usuarios/as

tienen el propósito de formarse. En cuanto a los efectos, creo que tanto la

entidad emisora como las personas receptoras favorecen un mismo efecto,

que no es otro que construir y compartir conocimiento.

No podemos olvidar la relevancia que tiene el contexto social educativo

donde se ubica todo el proceso educomunicativo. En el caso Hiru.com, el

contexto es no formal, ya que no corresponde con la educación formal

(universidades o instituciones educativas). Esta plataforma está diseñada

para que la construcción del conocimiento se realice en el espacio personal

de los/as usuarios/as; por lo tanto, podríamos estar hablando de un espacio

personal que cada usuario/a a acotado como educativo. Dentro de esta

delimitación, podemos incluir diversos lugares físicos, tales como el hogar,

la biblioteca o incluso espacios públicos que disponen de red Wi-Fi.

Por todo lo expuesto, podemos decir que la plataforma Hiru.com lleva

implícito un modelo comunicativo dialógico que es idóneo en un contexto

privado reservado al ámbito educativo.


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4. MARCO ANALÍTICO

En este apartado, realizaré una descripción analística de la plataforma

Hiru.com. Para ello, reflejaré de modo breve y conciso las características

más importantes de los siguientes aspectos:

Los recursos y contenidos audiovisuales

La usabilidad y la accesibilidad audiovisual del interfaz

La estética audiovisual del interfaz

De esta manera, tendremos la información necesaria sobre la plataforma y

podremos definir indicadores válidos para reflexionar sobre la condición

educativa de la plataforma analizada.

a) Los recursos y contenidos audiovisuales

Hay que resaltar que los recursos y los contenidos audiovisuales están

recogidos en dos secciones de la plataforma: Mediateca y Hiru telebista. A la

hora de hacer el análisis de este ámbito, me referiré a las secciones citadas

disponibles en la barra de navegación superior.

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i) Sonoros

Los audios están disponibles en la sección Audios de la Mediateca. Éste es el

aspecto que tiene la sección mencionada:

Podemos escucharlos en línea, pero no podemos descargarlos. Una vez que

nos registramos como usuarios/as, existe la posibilidad de valorar el audio

por medio de estrellas. Independientemente de que seamos usuarios

registrados/as o no, podemos escuchar los audios y, cuando lo hacemos,

podemos ver la valoración general sobre el mismo.

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Las características mayoritarias de los audios disponibles en el espacio

Mediateca de Hiru.com son las siguientes:

Los géneros tratados son varios:

o Divulgativo: por ejemplo, el audio sobre “Efectos del abuso de

antibióticos”.

o Didáctico/pedagógico: por ejemplo, “Aprende algo más sobre el

jazz”.

o Entretenimiento: por ejemplo, “El Seiscientos, uno de los

iconos más reconocibles de los años sesenta”.

Los formatos utilizados para la narrativa son dos:

o Los testimonios: por ejemplo, “La testificación de una mujer

que estuvo detenida por coser pantalones a los soldados del

ejército vasco” (en euskara).

o Los reportajes: por ejemplo, “La Revolución Francesa”.

La narrativa que utilizan es, simplemente, sonora, ya que no utilizan

ningún elemento más que la voz y la música.

Cabe destacar que, en la línea de los contenidos sonoros, la plataforma

Hiru.com no ofrece emisiones radiofónicas. Existen algunos audios que son

extraídos de la radio pública vasca, pero son la minoría.

ii) Visuales

Dentro de los contenidos visuales, debemos diferenciar las infografías y

las imágenes. Las infografías y las imágenes están disponibles en sus

respectivas secciones de la Mediateca.

La

plataforma no nos ofrece la descarga ni de las infografías, ni de las

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imágenes. Sin embargo, en el caso de las imágenes, podemos realizar la

descarga utilizando el botón secundario del ratón y pulsando “Guardar

imagen como” (en Windows). Debemos ser especialmente cuidadosos, no

tanto con la descarga de las imágenes, sino con el uso que le vayamos a

dar, ya que, a la hora de registrarse en la plataforma, se notifica a los/as

usuarios/as que no es posible utilizar el material como propio.

Respecto a las infografías, es importante señalar que no están ordenadas

por ningún criterio, y existen 9 páginas por las que navegar para buscar las

adecuadas.

A continuación, detallaremos las características de las infografías:


o Divulgativo: por ejemplo, “Nanotecnología”.

o Didáctico/pedagógico: por ejemplo, “El ciclo del agua”.

o Entretenimiento: por ejemplo, “Luis Mariano”.

El formato utilizado para la narrativa es la exposición textual,

apoyado en imágenes y animaciones: por ejemplo, “Eclipse”.

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La narrativa que utilizan es visual, combinando las imágenes, el texto

y las animaciones.

En relación a las imágenes, cabe destacar que están ordenadas en las

siguientes categorías: biología, cultura vasca, villas, cine, viajes y música.

Asimismo, dentro de estas categorías, existen subcategorías que ayudan en

la búsqueda de las imágenes adecuadas.

Respecto a las imágenes, poco puedo decir de sus características, ya que,

desde mi punto de vista, no es posible determinar el género de una imagen.

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Además, es innegable que tanto el formato como la narrativa que utilizan es

el visual.

iii) Multimedia

En este apartado analizaré el tema de la convergencia de medios. Además

de analizar los vídeos disponibles en la plataforma Hiru.com, también

analizaré la convergencia tecnológica.

En el caso de los vídeos, están disponibles en dos secciones: en la sección

Vídeos de la Mediateca y en el apartado Hiru telebista.

Seguidamente, analizaremos los recursos multimedia de los dos apartados.

Los vídeos disponibles en el apartado de Vídeos de la Mediateca son vídeos

producidos por ETB, la televisión pública vasca. Como se puede ver en el

menú de la derecha de la imagen superior, los vídeos están ordenados por

categorías: ocio, música, cine, arte, viajes, gastronomía y ciencia y

tecnología. Podemos visualizarlos en línea y, al igual que sucede con los

audios; y, si somos usuarios/as registrados/as, podemos valorarlos. La

plataforma no ofrece la posibilidad de descargar los contenidos visuales.

A continuación, analizaremos las características mayoritarias de los vídeos

disponibles en el espacio Mediateca de Hiru.com:


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o Divulgativo: por ejemplo, “Los productos placebos”.

o Didáctico/pedagógico: por ejemplo, “Redes sociales”.

o Entretenimiento: por ejemplo, “Historia de la txalaparta” (en

euskara).


o Las entrevistas: por ejemplo, “Imanol Uribe recibe el premio

Zinemira”.

o Los reportajes: por ejemplo, “La comarca de Avilés, en plena

Asturias” (en euskara).

La narrativa que utilizan es audiovisual, combinando la narrativa

sonora y la visual, y añadiendo música a las producciones.

Los vídeos disponibles en el apartado de Hiru Telebista tienen otras

características, ya que, según se explica en la plataforma, “Hiru Telebista es

la Televisión del Aprendizaje Permanente en Euskadi. (…) Sus protagonistas

son profesores y profesoras, alumnos y alumnas de los Centros de

Formación Profesional del País Vasco”. Para visualizar estos vídeos, tenemos

que hacer clic en cualquier enlace que ponga Hiru Telebista. Eso nos

llevará a http://hirutelebista.hiru.com, el portal exclusivo de los vídeos.

Como se puede ver en barra superior de navegación en la imagen superior,

los vídeos están fácilmente localizables en el archivo, en el cual están

distribuidos por una amplia variedad de categorías y centros. Tan sólo

podemos visualizarlos en línea, ya que la plataforma no ofrece la posibilidad

de descargar los contenidos audiovisuales. A diferencia de los vídeos del

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apartados Vídeos de la Mediateca, todos los archivos audiovisuales de Hiru

Telebista pueden comentarse, sin importar ser o no ser usuario/a

registrado/a de Hiru.com.

A continuación, analizaremos las características mayoritarias de los vídeos

de Hiru Telebista:


o Divulgativo: por ejemplo, “Lo último de Kepa Junkera viene de

la calle”.

o Didáctico/pedagógico: por ejemplo, “Cómo hacer una imagen

en un ordenador”.

o Entretenimiento: por ejemplo, “El ritmo de Mayumana, Vídeo

emitido en Eitb Kultura”.


o Las entrevistas: por ejemplo, “Gose vuelve con Gose III, Vídeo

emitido en Eitb Kultura”.

o Los video-tutoriales: por ejemplo, “Cómo hacer una cama

ocupada”.

La narrativa que utilizan es audiovisual, combinando la narrativa

sonora y la visual, y añadiendo música en la mayoría de las

producciones.

Dentro del apartado de multimedia, es imprescindible hablar de

convergencia de medios o convergencia tecnológica. Debemos

entender la convergencia, no como la suma de medios, sino como un

resultado que supone más que la suma de servicios en diferentes medios.

En la plataforma Hiru.com, estamos ante un repositorio de contenidos en

diferentes medios. Sin embargo, en Hiru Telebista, estamos ante una

plataforma que converge los contenidos audiovisuales con otros servicios

web como las redes sociales o los marcadores sociales. Esto le da un valor

añadido que difícilmente se puede lograr en un simple repositorio de

contenidos.

Como explica Liikanen, “sin la convergencia, la creación de una sociedad de

la información presentaría un considerable retraso. Por ello, es necesario un

marco flexible y equilibrado para su desarrollo, que favorezca la inversión y

la aparición de nuevos servicios”2. Desde mi punto de vista, el

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Departamento de Educación, Universidades e Investigación es consciente

de ello y, aunque en la plataforma Hiru.com no demuestre una excesiva

convergencia de medios, con la combinación de Hiru.com y Hiru Telebista

favorece la inversión y la aparición de un nuevo servicio integral para la

formación.

Además de los vídeos antes mencionados, éstos son los servicios

multimedia e hipermedia que Hiru.com e Hiru Telebista ofrece:

Players multifuncionales con cronómetro y barra de duración.

Posibilidad de compartir los vídeos por medio de Facebook, Del.icio.us

y MySpace.

Posibilidad de leer la transcripción del vídeo.

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Opción de visualización en pantalla completa.

Buscadores de archivos.

Indicadores de información

publicada, más consultada y

valorada.

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b) Usabilidad y accesibilidad audiovisual del interfaz

En este apartado trataremos sobre dos temas clave en las plataformas: la

usabilidad y la accesibilidad. Según varios autores, “la usabilidad y la

accesibilidad son dos elementos fundamentales en cualquier documento

digital. La usabilidad nos remite a la facilidad de uso de un documento y la

accesibilidad al acceso a todas las partes del mismo sin restricciones para

cualquier persona”3.

i) Indicadores sobre facilidad de uso de los elementos del

menú

En la plataforma Hiru.com existen dos menús: uno en la parte izquierda de

la página y otro en la parte superior. Éste es el aspecto que tienen los

menús citados.

Menú superior

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Menú de la izquierda

Desde mi punto de vista, son menús atractivos, ya que son simples y su uso

es muy intuitivo. Además, son muy fáciles de comprender y no sobrecargan

las opciones. Esto ayuda sustancialmente a la efectividad y la eficiencia de

los mismos, debido a que consiguen lograr el objetivo de cualquier menú:

guiar de manera simple a la persona usuaria. Por todo esto, creo que es alto

el nivel de satisfacción que se consigue con los menús de la plataforma

Hiru.com.

En cuanto a los sistemas de ayuda, hay que destacar que esta plataforma

no ofrece ningún apartado de ayuda. Varios autores argumentan que “en

caso de que se tuviera la menor duda respecto al manejo de las

herramientas incluidas en el documento digital, éste tiene que proporcionar

un sistema de ayuda eficaz que ofrezca la solución en un breve espacio de

tiempo”4. Ni la plataforma Hiru.com ni Hiru Telebista ofrecen este servicio,

por lo que su calidad se ve disminuida.

ii) Indicadores sobre accesibilidad visual y sonora

Es importante destacar, como explican varios autores, que la accesibilidad

“puede ser entendida desde dos puntos de vista: accesibilidad de cualquier

sujeto a todos los contenidos y herramientas digitales o accesibilidad de las

personas con algún tipo de discapacidad a todos los contenidos y

herramientas”5. En el caso que describimos, tomaremos en cuenta las dos

acepciones del término accesibilidad.

En el caso de la plataforma Hiru.com, el tamaño de letra utilizado es

adecuado, ya que no es ni muy pequeño ni muy grande. Sin embargo, en el

caso de Hiru Telebista, el apartado de Hiru.com, la letra me ha resultado

demasiado pequeña. Esto puede acarrear ciertos problemas como el

cansancio visual o la dificultad de lectura en algunas personas.

En referencia a subtítulos, transcripciones de audios o audiodescripciones

de imágenes, la plataforma Hiru.com no ofrece ninguna de estas opciones.

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Sin embargo, en el caso de Hiru Telebista, se ofrecen transcripciones como

apoyo los vídeos.

Estas transcripciones no están integradas en los vídeos; por lo tanto,

debemos dejar a un lado el vídeo y leer la transcripción en caso de tener

una deficiencia auditiva. En principio, la idea de apoyar el vídeo con texto es

buena, pero debería integrarse en el vídeo y no implicar una pérdida de

información visual a las personas con deficiencia auditiva.

En el caso de tener una deficiencia visual, la plataforma analizada no ofrece

ningún tipo de servicio para garantizar la accesibilidad. Cabe destacar que

esta plataforma está impulsada por el Gobierno Vasco y que las

instituciones públicas deben cumplir con las normas de accesibilidad.

c) Estética audiovisual del interfaz

Me gustaría subrayar la subjetividad de este apartado. Los parámetros del

análisis estético, para bien o para mal, dependen de los gustos de las

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personas usuarias; por lo tanto, las siguientes explicaciones pueden variar

dependiendo del sujeto que analice la plataforma.

i) Composición visual y elementos figurativos

Este apartado hace referencia a los textos, a las imágenes fijas (fotografías)

y a las imágenes en movimiento (infografías, animaciones y vídeos).

La distribución y la ubicación espacial de los elementos citados es

adecuada, ya que los elementos figurativos están repartidos de manera

equitativa en la pantalla. En esta imagen se puede ver la distribución:

La parte central de la pantalla es la protagonista: es en ella donde se ubican

los contenidos audiovisuales. En el resto, tenemos también elementos

figurativos (como la imagen de acceso a Hiru Telebista), pero éstos no

interfieren de ninguna manera en la armonía distributiva.

En cuanto a la presentación de tonalidades y contrastes visuales, desde mi

punto de vista se han elegido unos colores suaves: el verde y el naranja. La

combinación y el contraste de estos colores le dan fuerza a la vez que

suavidad a la pantalla de la plataforma. De igual manera, los colores del

texto son muy acertados, ya que se utiliza el color blanco encima del verde

23


y del naranja, y únicamente se utiliza el color negro en los espacios con

fondo blanco. Esto ayuda muchísimo a que la pantalla de la plataforma

rebose claridad.

ii) Creatividad y originalidad del diseño visual

Aparte de lo comentado sobre los colores, no me parece que esta

plataforma tenga un diseño demasiado creativo ni original. Creo que

responde al diseño de la típica plataforma con menús en el lateral izquierdo

y la parte superior. Su diseño no tiene nada especial de innovador, ni es

demasiado dinámico. También cabe destacar la plataforma Hiru.com no

aprovecha los recursos multimedia como elementos estéticos.

En cuanto a la integración de elementos simbólicos en el diseño estético,

creo que aprovecha de manera adecuada el diseño para insertar los menús,

los espacios publicitarios o información.

5. CONCLUSIONES

Después de realizar la descripción analística de la plataforma, voy a

proceder con las conclusiones extraídas del análisis. En las siguientes

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conclusiones, desarrollaré una breve descripción sobre la convergencia de

medios y sobre los aspectos pedagógicos y educativos de la plataforma.

a) Indicadores sobre la convergencia o integración de medios

El indicador más claro de la convergencia mediática es la multiplicidad de

medios y soportes en los que se transmite o se ofrece la información. La

plataforma Hiru.com converge diversos soportes y herramientas: audios,

imágenes, infografías (con animaciones), vídeos y, cómo no, texto. Desde

mi punto de vista, esta oferta de múltiples canales y soportes son el mayor

indicador de convergencia de medios. Pero aún hay más: en el apartado de

Hiru Telebista, se ofrece la posibilidad de compartir los contenidos por

medio de redes sociales (Facebook y MySpace) y marcadores sociales

(Del.icio.us). Este servicio también es un indicador claro de la convergencia

de medios. Al fin y al cabo, en las plataformas Hiru.com y Hiru Telebista,

tenemos contenidos en diferentes soportes y podemos compartirlos. Desde

mi punto de vista, ésa es la expresión y el indicador de la convergencia o la

integración de los medios ya que, como explica Mancini, “la convergencia

de medios, lejos del ‘todo en uno’, se sirve de múltiples soportes y

herramientas, distribuye contenidos en todo tipo de canales. (…) El punto

de quiebre de la convergencia de medios no es sólo que los consumidores

producen información, sino que procesan y metabolizan en forma colectiva

los contenidos que circulan por una multiplicidad de soportes”6.

b) Indicadores sobre aspectos pedagógicos y educativos

La plataforma Hiru.com está dirigida a toda aquella persona adulta que esté

interesada en formarse en diferentes aspectos. Por lo tanto, el objetivo

principal de esta plataforma es acercar la formación a todas las personas

adultas. Además de todos los contenidos que he analizado, ofrece un

espacio para el aprendizaje permanente llamado e-ikasi.

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En este espacio, tenemos dos servicios: e-lea y

ikasten.net. El servicio e-lea nos ofrece la oportunidad de

realizar cursos de múltiples idiomas: inglés, alemán,

francés e italiano. Podemos aprender online o por medio

de CDs multimedia. El servicio ikasten.net nos ofrece la

oportunidad de estudiar el idioma vasco por internet.

Existe una guía didáctica disponible para conocer y

aprovechar al máximo todos los servicios de formación

que ofrece la plataforma. Asimismo, tenemos la

oportunidad de conocer dónde existe la posibilidad de

mediar estas actividades formativas.

Además de estos servicios formativos, la plataforma

analizada también ofrece un buscador de formación, en el cual las personas

usuarias pueden encontrar la formación y los cursos que están buscando.

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c) ¿Cómo podemos concluir y considerar que la plataforma

audiovisual web analizada es o no educativa?

Durante todo el análisis y en el apartado de las conclusiones, hemos

destacado los numerosos servicios disponibles en la plataforma Hiru.com.

Todos ellos le dan un valor educativo y formativo a la misma, ya que se

trata de una contribución tanto a la formación permanente como a la

formación no reglada. Se trata de una formación centrada en la persona,

partiendo de sus intereses culturales y ofreciendo en múltiples soportes

información y contenidos actuales relacionados con la cultura vasca y con

los conocimientos generales. Por todo ello, debo afirmar que, desde mi

punto de vista, la plataforma Hiru.com (con sus servicios educativos e Hiru

Telebista), contribuye al aprendizaje permanente de manera significativa y,

por lo tanto, podemos considerarla como una plataforma audiovisual web

educativa.

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6. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA CONSULTADA

- AMPHIBIA – Blog de Mancini. Disponible en http://www.amphibia.com.ar

[fecha de consulta el 14 de mayo del 2011].

- APARICI, R., Gª MATILLA, A., FERNÁNDEZ BAENA, J., OSUNA ACEDO, S. (2006):

La imagen: Análisis y representación de la realidad. Editorial Gedisa,

Barcelona.

- ARROYO, A. (2011): Modelos de comunicación. Disponible en

https://prezi.com/secure/8b3bbd2e0ce062f7b95e758f493b965c94dd9422/

[fecha de consulta el 26 de mayo del 2011].

- PÉREZ, A., ACOSTA, H. (2003): La convergencia mediática: un nuevo

escenario para la gestión de información. Disponible en

http://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol11_5_03/aci03503.htm [fecha de consulta el

26 de mayo del 2011].

descripción analítica de una plataforma audiovisual web educativa

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