desarrollo socio emo-infancia
TRANSCRIPT
SESIÓN 7
LIC. ESPERANZA CASTRO NOVARO
Al usar el término ‘desarrollo social-emocional’ nos referimos a lacapacidad que un niño desarrolla entre el nacimiento y los cinco años deedad para formar relaciones estrechas y seguras con adultos ycompañeros; experimentar, regular y expresar los sentimientos demaneras social y culturalmente apropiadas; explorar su entorno yaprender. Todas las facetas del desarrollo social-emocional se realizan enel contexto de la familia, la comunidad y la cultura.
Los cuidadores de un niño fomentan su desarrollo sano trabajando paraapoyar el bienestar social-emocional de todos los niños pequeños, yhacen todo los esfuerzos necesarios para prevenir la ocurrencia o laintensificación de problemas de índole social-emocional en los niños quecorren más riesgo. Identifican y procuran remediar problemas que surgeny, cuando es necesario, remiten a niños pequeños y a sus familias a losservicios apropiados.
(Adaptado con permiso de la definición de la salud mental infantil de ZERO TO THREE, 2001.)
El desarrollo de habilidades de juego
Edad Maneras de jugarEntre el nacimiento y los 3 meses Reacciona a los cuidadores
Arrulla y sonríe
Reacciona ante las voces conocidas
Se enfoca en los objetos
De 4 a 7 meses Goza de los juegos sociales con el cuidador
Goza jugando en forma exploratoria con el
apoyo del cuidador
Juega a algunos juegos con el
cuidador, como las escondidas y juegos de
chocar las manos
De 8 a 12 meses Empieza a imitar las acciones del juego o el
comportamiento de otras personas,
especialmente los cuidadores
Juega a juegos de esconderse, rimas y
canciones con el cuidador
Puede jugar a solas en presencia de los
cuidadores durante ratos breves
El desarrollo de habilidades de juegoEdad Maneras de jugar13 a 24 meses Goza jugando con objetos
Le interesa cada vez más observar como
espectador a otros niños que están jugando
Juega principalmente a solas, en forma solitaria
Puede ofrecer juguetes al cuidador o a otros
niños
Puede decidir jugar en forma independiente
cerca de otros niños (en juego paralelo) sin
relacionarse con ellos
25 a 36 meses Puede jugar con otros niños en forma ocasional
o limitada (juego asociativo)
A veces colabora y juega con otros niños
Puede tomar el papel de líder o de seguidor en
los juegos
Empieza los juegos de fantasía
Todavía juega a solas a menudo
Progresa para relacionarse con otros en el juego
cooperativo
Interacciones positivas con adultos
Exhibe que está consciente de otros niños de
las siguientes maneras:- Sonriéndose y arrullando
- Contemplando a otros niños que están jugando
- Extendiendo la mano hacia otros niños
- Copiando lo que otros niños están haciendo
Juega con otros niños durante ratos breves
Quiere tener lo que otros tienen
Practica el turnarse y compartir
Analice el ambiente físico para asegurarse que hay suficiente espacio para que los bebés, niños de corta edad y adultos participen en actividades sociales.
Analice el ambiente físico para ver si hay espacios donde dos o más niños pueden realizar actividades uno al lado de otro, y donde los adultos pueden estar sentados cerca para supervisarlos.
Revise el horario para ver si existen múltiples oportunidades cada día para desarrollar las habilidades de juego.
Examine el equipo para buscar aquellos que animen la interacción entre dos niños.
Asegúrese que hay suficientes materiales para el uso de dos o más niños a la vez.
Anime a los niños de corta
edad a ayudarse uno al
otro y a llevar a cabo
rutinas juntos
Provea apoyo verbal
positivo cuando los niños
juegan juntos
Lea libros sobre las
amistades, jugar juntos,
ayudarse, etc.
Practique el turnarse y compartir
* Forman una parte importante de las actividades de cada día
* Satisfacen las necesidades fundamentales de los niños
* Presentan oportunidades para el aprendizaje y el desarrollo
* Ayudan a que los niños se sientan seguros y perciban que la situación está controlada
* Hacen que las situaciones sean predecibles
* Apoyan los sentimientos de aptitud y confianza
Los cuidadores son los responsables por
arreglar el espacio físico, escoger
actividades y juguetes, y realizar las
interacciones que componen las
experiencias de aprendizaje para bebés y
niños de corta edad.
Apoya las necesidades social-emocionales de
bebés y niños pequeños, así como su desarrollo
del lenguaje, la cognición y la motricidad
Anima a que los adultos cuiden a los niños de
manera sensible
Apoya las relaciones entre los compañeros
Es apropiado a la edad
- apropiado a las edades
- apropiado a los individuos
- culturalmente apropiado
… es la capacidad de reconocer, nombrar y comprender los sentimientos propios y ajenos.
Adaptado con permiso de Cradling Literacy, 2007
Aproveche la relación entre adulto y niño para
ayudar a un niño individual a tomar conciencia
sobre sus sentimientos:◦ Reconocer en forma verbal y poner nombres a los
sentimientos expresados por niños.
◦ Ayudar a bebés y niños de corta edad a regular sus
sentimientos
◦ Hablar sobre los cambios en los sentimientos
◦ Usar preguntas sobre los sentimientos para ver si
un niño puede contestar
Encontrar oportunidades para hablar con el grupo
sobre los sentimientos:
◦ Aprovechar los momentos aptos para la instrucción si
los niños experimentan dificultades con los compañeros y necesitan la ayuda de adultos para resolverlas
◦ Quedarse cerca para apoyar a los niños durante roces
difíciles con otros niños
Situaciones grupales :◦ Demostrar sentimientos positivos hacia los niños
involucrados en un conflicto
◦ Comunicar a los niños, mediante una postura tranquila,
que se pueden esperar los conflictos y que se pueden
resolver con ayuda
◦ Ayudar a los niños a expresar con palabras cómo lesparece que otros se sienten y a expresar empatía hacia
tales sentimientos
◦ Animar la discusión para resolver conflictos, de
modo que cada niño/a se sepa escuchado y
sienta que sus sentimientos se han tomado enconsideración
◦ Clarificar las reglas
El uso de herramientas para enriquecer el lenguaje◦ Escoger libros, música y juegos con los dedos que incluyen
un amplio vocabulario relacionado con los sentimientos
◦ Usar títeres o tablas de fieltro para contar experiencias
sociales comunes y enfatizar el vocabulario de los
sentimientos y la resolución de conflictos
◦ Leer cuentos sobre personajes con quienes los niños puedan
identificarse y que expresan una variedad de sentimientos
◦ Animar a los niños de 1 y 2 años a dibujar sus
sentimientos difíciles o sus temores