desarrollo histórico de la teoría curricular
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Universidad ETACNombre del alumno:
Dalia Calvo Escobar
Materia:
Modelos de Diseño y Desarrollo Curricular
Título:
“Desarrollo Histórico de la Teoría curricular”
Nombre del asesor:
Mtro. Sergio Josué Torres Zarco
Fecha de entrega:
15/07/2015
Desarrollo Histórico de la Teoría Curricular
El currículo tiene diferentes concepciones aunque es entendido como “proyecto y como proceso que conlleva a una concepción de enseñanza-aprendizaje como una actividad crítica de investigación y de innovación constantes, asegurando el desarrollo profesional docente” (Álvarez, 1987). De tal forma que los diseños curriculares se han desarrollado en diferentes etapas, dando inicio en 1918 con Franklin Bobbit y continúan desarrollándose por diferentes autores representando las etapas esenciales del proceso enseñanza-aprendizaje.
En el presente trabajo estructura los diferentes currículos mediante una línea del tiempo y tiene como propósito mostrar las concepciones en resumen de los aspectos representativos de cada una de las teorías de los diferentes autores para exhibirlas en el desarrollo histórico.
18002016
1918 1964
1561
1979
Dewey
19182. Franklin Bobbit y Clarence Kingsley
1950
19604. Hilda Taba y Jhon Goodlad
1964.
19666. George Maccias
19677. Johnson
Desarrollo Histórico de la Teoría Curricular
“The Curriculum” y “Los Principios Cardinales de la Escuela Secundaria”Principios Básicos de Currículo e
Instrucción.Modelo 7 pasos de Taba y Modelo en valores de Goodlad
23 4
9
Currículo como sistemas interactuando5Enseñanza como transformación
78
Currículo como series intencionales de resultados de aprendizaje
Educación como proceso
3. Ralph W. Tyler
5. Macdonald
1. Dewey 1895
1890
1900 1910
1930
1940
1950 1960 2000198019701880
Maccias
1596
Bruner
Giroux
1
Macdonald
1920
9. Giroux 1979.
8. Bruner 1974
1990
Bobbit y Kingsley
1918
Tayler
1950
Taba y Goodlad
19601966
Johnson
1974
6Currículo como experiencia
1 Reflejo de las etapas del desarrollo humano
Teoría de DeweyLa educación debe ser un proceso de descubrimientoReflejo de las etapas del desarrollo humano.
Bobbit establece la tónica y la naturaleza del campo curricular
con influencias de principios de gerencia científica.El estudiante debía ser tratado como materia prima
para procesarlo y transformarlo en producto.
Modelo de Ralph Tyler. Lo fines están separados de los medios.
Selección de
experiencias de
aprendizaje
Organización de
experiencias de
aprendizaje
Evaluación
Diseño de objetivos
Modelo de John GoodladDiagnóstico de necesidades.
Formulación de objetivos.
Selección del contenido.
Organización del contenido.
Selección de experiencias de
aprendizaje.
Organización de las
experiencias de aprendizaje.
Determinación de cómo se
evaluarán las experiencias.
Valores
Propósitos de la
enseñanza.
Oportunidades de
aprendizaje.
Modelo de Hilda Taba
Teoría de Control, Hermenéutica y Crítica
Teoría de MacciasTeoría formal, teoría de eventos, teoría de valuación y teorías de praxiología.
Teoría de JohnsonCentrar los programas para que se atienda el desarrollo del currículo.
Teoría de BrunerEducación como proceso. Las personas conocen algo de tres maneras.
Por medio de la acción, por medio del dibujo o a través de los símbolos del lenguaje.
GirouxLa enseñanza como transformación
ConclusiónLa educación ha sufrido cambios estructurales a lo largo de los tiempos, lo que revela las diferentes metodologías empleadas. Cada una de las teorías curriculares se han desarrollado con la finalidad de posibilitar el perfeccionamiento del proceso de enseñanza aprendizaje, de tal modo que dichas acciones han constituido un proceso de elaboración y a su vez de resultados para valorarse o retomar los aspectos positivos; sin embargo es necesario atender de manera exhaustiva para el diseño curricular un diagnóstico basado en los problemas y necesidades educativas para modelar, estructurar, organizar y evaluar el currículum para lograr los resultados esperados.
Referencias Alonso, A. (2014). “El diseo curricular, su importancia para la
educación de postgrado”. Recuperado el 14 de julio de 2016 en http://www.efdeportes.com/efd198/el-diseno-curricular-su-importancia.htm
Alvarez, J. (1987). “Dos perspectivas contrapuestas sobre el currículo y su desarrollo”. Revista de educación, nº 282, enero-abril.
ETAC (2016). Recuperado el 12 de julio de 2016 en http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/MOD_DIS_CURR_C/Unidad1/s1_01.html?id_examen_act=1&id_inscripcion=406516
Vila, D. (s/f). “Las concepciones de curriculum y su importancia en la elaboración de un doctorado curricular”. Recuperado el 14 de julio de 2016 en http://www.bvs.sld.cu/revistas/est/vol48_03_11/est13311.htm