teoría histórico-cultural liev s. vigotski
DESCRIPTION
Teoría histórico-cultural Liev S. Vigotski. Teoría Evolutiva Jean Piaget. Jean Piaget. 1896-1980. Psicología genética. Constructivismo. Se ha señalado que la psicología genética es el punto de partida de este. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
Teoría histórico-cultural
Liev S. Vigotski
Teoría Evolutiva
Jean Piaget
Jean Piaget1896-1980
Psicología Psicología genéticagenética
ConstructivismoSe ha señalado que la psicología
genética es el punto de partida de este.
El constructivismo debe ser entendido como una unidad de
análisis mas amplia que una teoría. Correspondería pensarlo como una
solución modélica para muchos problemas que tiene que ver con el
conocimiento y la enseñanza El conocimiento y el aprendizaje no
constituye una copia de la realidad si no una construcción activa del
sujeto en interacción con un entorno socio-cultural.
Jean PiagetJean Piaget• Nació en Suiza• Doctor en Ciencias Naturales• Se interesó por la Biología, la Filosofía
y la Psicología• Sus estudios fueron inspirados por su
trabajo en el Laboratorio Psicológico de Binet, fijándose principalmente en las respuestas incorrectas de los niños
• Rechazó las Pruebas estandarizadas• Diferenció varios niveles de desarrollo
Piaget y sus inicios Piaget y sus inicios en la Psicologíaen la Psicología
• En primer lugar es necesario subrayar que el problema que interesa a Piaget no es comportamiento, sino que todo su trabajo científico esta relacionado con la formación y desarrollo del conocimiento humano.
• Su interés inicial era epistemológica y no psicológica.
• ¿ Cómo se constituye el conocimiento humano?
• ¿ Cómo se diferencia este conocimiento de otros saberes?
•Para responder se basa en estudiar a la:Ontogénesis. Desarrollo cognitivo del niño
epistemológico
Conceptos básicos• Estructura cognitiva.Estructura cognitiva.
A.A.Esquema de acción.Esquema de acción. Son una serie de contenidos o elementos cognitivos relacionados que esta estrechamente establecido
B.B.Operaciones.Operaciones. Acción interiorizada o materializad ejercitadas sobre el medio exterior e interior.
Conceptos básicosConceptos básicos• Función cognitiva.Función cognitiva.• Organización.Organización. Capacidad del Capacidad del
organismo para ordenar los organismo para ordenar los elementos.elementos.
• Adaptación.Adaptación. Es un equilibrio que ha Es un equilibrio que ha sido alcanzado a través de la sido alcanzado a través de la asimilación de los elementos del asimilación de los elementos del ambiente por parte del organismo y su ambiente por parte del organismo y su acomodación.acomodación.
• Equilibración.Equilibración. Relación que se Relación que se produce entre la asimilación produce entre la asimilación
Conceptos básicosConceptos básicos
Esquemas
Asimilación de la información
Estructura
Reestructuración
GenéticaTeoría
Desarrollodel
JeanPiaget
Teoría Genéticadel Desarrollo Cognitivo
GenéticaTeoría
Desarrollodel
Periodo Sensoriomotriz( hasta los 24 meses )
Periodo de la inteligencia anterior al lenguaje y al pensamiento propiamente dicho.
El niño trabaja a base de reflejos, íntimamente unidos a tendencias instintivas.
Basta que una acción le de satisfacción al niño para que sea repetida constantemente (reacción circular)
GenéticaTeoría
Desarrollodel
Periodo de Pensamiento Preoperacional( de los 2 a los 7 años )
Se consolida el lenguaje y hay progreso en el comportamiento emocional y social. Se presenta el juego simbólico Empieza a comprender que a través del lenguaje puede expresar sus deseos.
Egocentrismo intelectual
GenéticaTeoría
Desarrollodel
Periodo Operaciones Concretas( entre 7 y 12 años )
Capaz de considerar otros puntos de vista, coordinarlos y sacar las consecuencias.
Las operaciones del pensamiento son concretas en el sentido de que solo alcanzan la realidad susceptible de ser manipulada
Se inicia en una nueva forma de relaciones especialmente con otros niños
GenéticaTeoría
Desarrollodel
Periodo de las Operaciones Formales
Aparece el pensamiento formal. Puede formular hipotesis, tiene en cuenta el mundo de lo posible. Interes por el sexo opuesto Cambio de pensamiento e inserción en la sociedad adulta
( adolescencia – a lo largo de su vida adulta )
Liev S. VigotskiLiev S. VigotskiTeoría histórico-culturalTeoría histórico-cultural
BiografíBiografíaa
Nació el Nació el 17 de 17 de noviembre de 1896noviembre de 1896 en en Orxa – Orxa – BielorrusiaBielorrusia..
De familiaDe familia judía judía..
Durante sus estudios Durante sus estudios universitarios realiza universitarios realiza varias actividades varias actividades académicas.académicas.
1917:1917: Se licencia en Se licencia en derecho.derecho.
Crea el Crea el Laboratorio de Laboratorio de DefectologíaDefectología..
Se preocupa por el Se preocupa por el origen social-origen social-cultural del cultural del hombrehombre..
Muere en Muere en 19341934, a , a los los 37 37 años, en años, en Moscú.Moscú.
Contexto histórico de la Contexto histórico de la obra de Vigotskiobra de Vigotski
La La Revolución de octubreRevolución de octubre de de 19171917..
El El clima intelectualclima intelectual de la de la URSS URSS, la cual , la cual formaba vigotski, estaban formaba vigotski, estaban influenciadas por el influenciadas por el MARXISMOMARXISMO..
Vigotski estuvo interesado en la Vigotski estuvo interesado en la EducaciónEducación..
La nueva pedagogía:La nueva pedagogía:
Educación como factor determinante Educación como factor determinante de una nueva persona.de una nueva persona.
Universalidad de la Educación.Universalidad de la Educación.
TeoríaTeoría histórico-cultural histórico-cultural
• La La teoría socioculturalteoría sociocultural recupera recupera la la importancia del medio socialimportancia del medio social y el y el papel de lapapel de la cultura cultura como parte de como parte de la explicación del la explicación del desarrollo desarrollo y del y del
aprendizajeaprendizaje..
• Su objeto de estudio es: La Conciencia
Planteamientos básicos de Planteamientos básicos de la Teoría histórico-culturalla Teoría histórico-cultural
Procesos Psicológicos Procesos Psicológicos elementales y superiores.elementales y superiores.
Mediación semiótica de la Mediación semiótica de la mente.mente.
Pensamiento y lenguaje.Pensamiento y lenguaje.
Procesos Psicológicos
Elementales
• Percepción.• Operaciones
sensorio motrices.• Atención.
• Memoria.
Superiores
• Elaboración de Conceptos.
• Conducta selectiva.
• Atención voluntaria.
• Memoria mediata.
Funciones Psicológicas Elementales
Funciones Psicológicas superiores
-Explican la conducta animal, mas no la humana.-Son controlados automáticamente por el entorno
-Se basa en la experiencia histórica-cultural y Social.-Se caracterizan por una autorregulación por parte del individuo.-Adaptación activa al medio.
Línea de desarrollo Línea de desarrollo naturalnatural
Línea de desarrollo artificial
Mediación Semiótica
Procesos psicológicos superiores
Son regulados
Son adquiridos
Signos Y
símbolos
Que sonHerramientas psicológicas
-De naturalezaSocial.-Son artificiales
son
Lenguaje, diversos sistemas de contar, técnicas mnemotécnicas,Sistemas simbólicos de Álgebra, obras de arte, escritura, diagramas
mapas, dibujos, etc.
por
Pensamiento y Lenguaje• Interiorización de lenguaje:
principal instrumento de la conciencia humana.
• Origen del lenguaje: ámbito social.
1° El lenguaje regula y controla los intercambios sociales.2° El lenguaje se emplea en la resolución de problemas.
Ideas Pedagógicas de Vigotski• El desarrollo y el aprendizaje son
interdependientes.• El aprendizaje precede al
desarrollo.
1° Se interioriza las herramientas a través de la interacción social.
2° Se prende a utilizar esas herramientas para guiar, planificar su conducta.
3° Esas herramientas forman parte de nuestro dominio (desarrollo).
Zona de desarrollo próximo
Zona de desarrollo próximo
Zona de desarrollo real
Zona de desarrollo potencial
Se resuelve el problema en forma individual
Se resuelve el problema con ayuda
Distancia entre
Ideas de vigotski según la ZDP
La persona menos capacitada
En el ámbito SOCIAL, las personas se implican en la relación conjunta de
actividadesDe esto
Se establece un funcionamiento interpsicológico
DondeLa persona más
capacitada ayuda a las demás
Como Como resultadoresultado
Resuelve la tarea
Incorpora nuevos usos de signos y
símbolos
Se desarrolla
• Vigotski asume la gran importancia de los CONTENIDOS PROCEDIMENTALES en la enseñanza formal.
Educación
Desarrollo de las personas
objetivo
Para que
Sean competentes dentro de un contexto social-cultural determinado
Disensiones y Disensiones y coincidencias en los coincidencias en los discursos pedagógicos discursos pedagógicos de Jean Piaget y Lev de Jean Piaget y Lev Vigotski desde la Vigotski desde la perspectiva de la perspectiva de la construcción del construcción del aprendizajeaprendizaje
El aprendizaje como construcción de conocimientos.
•PIAGET:
El sujeto solo construye su propio
aprendizaje.
•Perspectiva psicogenética.
•VIGOTSKI:
El sujeto construye en comunidad sus
aprendizajes.
•Perspectiva histórico-cultural.
¿Qué es primero, el aprendizaje o el desarrollo?
•PIAGET : Primero es el
desarrollo psíquico y físico, luego surge el
aprendizaje.•Base biológica para la
concreción del aprendizaje.
•El aprendizaje es una dinámica de adentro
(psíquico) hacia fuera (social).
•VIGOTSKY :• Primero es el
aprendizaje social y cultural, luego se
consolida el desarrollo psíquico y físico.
•Base social para la materialización del
aprendizaje.•El aprendizaje es una
dinámica de afuera (social) hacia adentro
(psíquico).
ESTRUCTURAS MENTALES.
•PIAGET : Son importantes para
consolidar los aprendizajes.
•Plantea dimensiones psíquicas:
- Dimensión biológica, basada en la herencia.
- Dimensión lógica, basada en la dinámica de los procesos lógico-
matemáticos.
•VIGOTSKY: Son importantes, pero
no son determinantes para la materialización
del aprendizaje.• Plantea funciones
mentales:- Funciones mentales
inferiores (genéticas).- Funciones mentales
superiores (sociales).
¿Cómo se modifican y desarrollan las estructuras mentales?
•PIAGET :
A través de los permanentes
desequilibrios y equilibrios temporales
tras un conflicto cognitivo, entre la
ASIMILACIÓN y la ACOMODACIÓN de
conocimientos.
•VIGOTSKY: A través de la dinámica
de la Ley de Doble Formación entre los
niveles INTERPSICOLÓGICO e INTRAPSICOLÓGICO,
unidos por la INTERIORIZACIÓN del
sujeto, gracias a la mediación del lenguaje.
Ideas acerca de la Inteligencia.
•PIAGET : Es una capacidad
para ADAPTARSE al medio.
•Esto evidencia un rol pasivo del
sujeto cognoscente respecto del medio
que lo rodea.
•VIGOTSKY:
Es una capacidad para APROPIARSE de los
fenómenos y de la cultura del medio.
•Esto evidencia un rol activo del sujeto
cognoscente con miras de transformar su
realidad.
¿Cúal es el rol del profesor desde ambas perspectivas pedagógicas? •PIAGET :
El maestro es un FACILITADOR de
información nueva.•Esto le permite al
alumno posibilitar la construcción de sus
propios conocimientos.
•Ello evidencia una perspectiva egocéntrica.
•VIGOTSKY: •El maestro es un MEDIADOR
entre la cultura social y el alumno.
•El maestro como MEDIADOR otorga conocimientos y cultura a través de sus
ANDAMIAJES.•Es así que el alumno
construirá sus conocimientos en armonía
con la sociedad.•La adquisición de
conocimientos va desde el NIVEL DE DESARROLLO POTENCIAL (con ayuda)
hacia un NIVEL DE DESARROLLO REAL (sin
ayuda).