Dr.Ediberto Cordero

Aspectos del desarrollo físico.Estatura y peso.

Nutrición y sueño.

El desarrollo físico es menos rápido en la

niñez media que en los primeros años.

Entre los 6 y 11 años los niños crecen entre 5

y 7.5 cm y casi duplican su peso.

La nutrición adecuada y el sueño son

esenciales para el crecimiento normal y la

salud.

Desarrollo del cerebro.

Desarrollo motor y juego físico.

Los avances cognoscitivos son sustentados

por cambios en la estructura y el

funcionamiento del cerebro.

Debido a las mejoras en el desarrollo motor,

niños y niñas pueden participar durante la

niñez media en una amplia variedad de

actividades motoras.

Las actividades informales en el receso

ayudan al desarrollo de las habilidades

físicas y sociales. Los juegos de los niños

tienden a ser mas físicos y los de las niñas

mas verbales.

El juego durante el recreo, como saltar la cuerda, suelen ser

informales. Facilitan la agilidad y la competencia social.

Alrededor de 10% del juego libre

de los escolares en los primeros

grados consta de juego rudo, el

cual alcanza su punto mas alto

en la niñez media.

Juego rudo.

La niñez media es un periodo

relativamente saludable.

Sobrepeso

El sobrepeso es influido por factores genéticos y

ambientales.

Es mas fácil prevenirlo que tratarlo. La

hipertensión ha aumentado sus índices de

prevalencia junto con el aumento del sobrepeso.

En esta edad son comunes las infecciones respiratorias y otras

condiciones medicas agudas.

Los accidentes son la causa mas importante de muerte en la niñez

media.

ENFOQUE PIAGETANO: Operaciones

concretas (7-12 años). Pensamiento lógico,

no abstracto.

Pueden considerar múltiples

aspectos de una situación,

por lo tanto pueden resolver

problemas reales.

o ¿Cuánta información, rapidez y precisión del procesamiento?

Avances en la eficiencia de las operaciones.

o Memoria: entienden cómo trabaja, estrategias, eligen la

información importante.

Sensorial. Inicial y temporal de memoria sensorial.

Trabajo. Corto plazo de la que está siendo procesada

activamente.

Largo plazo. Capacidad ilimitada, periodos muy

prolongados.

Metamemoria (5 y 7 años): conocimiento de

los procesos de la memoria.

ESTRATEGIAS DE MEMORIA

ESTRATEGIA DEFINICIÓN DESARROLLO

Ayudas externas

de memoria

Instigación por algo

externo.

5 y 6 pueden hacerlo,

más común en los de 8

Repaso Repetición

consciente

Puede enseñarse a los

de 6, los de 7 lo hacen.

Organización Agrupamiento por

categorías.

A los 10 años, puede

enseñarse a menores.

Elaboración Asociación de los

ítems con algo.

Los mayores mejor si

ellos lo hacen, los

menores si otros.

Atención selectiva: dirigir conscientemente la atención,

menos errores y seleccionar las cosas a recordar y lo que

puedes olvidar.

Procesamiento de la información y tareas piagetanas:

Los progresos en la memoria contribuyen a dominar las

tareas de conservación.

Entre más automático haga algo, liberará más espacio en

la memoria: Case.

Estructuras conceptuales

cada vez más complejas

y coordinadas.

Pruebas de inteligencia vs. Aprovechamiento.

Tradicionales:

Habilidad escolar de Otis-Lennon: Preescolar a doceavo

(grupal). Clasificación, comprensión, expresión,

razonamiento.

Escala de inteligencia para niños de Wechsler: 6-16 años

(individual). Verbales-desempeño.

◦ Predictores confiables del aprovechamiento (más que los

preescolares).

◦ Subestiman inteligencia por el tiempo.

◦ Educación incrementa inteligencia.

Influencia genética en la inteligencia.

Ambiente afecta autoestima, motivación y

desempeño.

Sesgo cultural: ítems que requieren

conocimientos más familiares para unas

culturas.

Libres de cultura: sin contenido cultural.

Justo para la cultura: experiencias comunes.

Ocho inteligencias de Gardner

INTELIGENCIA DEFINICIÓN CAMPOS

Lingüística Usar y entender palabras y significados. Escritura, edición, traducción.

Lógico

matemático

Manipular números y problemas lógicos. Ciencia, admon., medicina.

Musical Percibir y crear tono y ritmo. Composición y dirección.

Espacial Encontrar el camino y juzgar relaciones

entre objetos en el espacio.

Arquitectura, carpintería.

Corporal

cinestésica

Moverse con precisión. Danza, atletismo, cirugía.

Interpersonal Entender y comunicarse con otros. Enseñanza, política, actuar

Intrapersonal Comprender el yo Psiquiatría, consejería.

Naturalista Distinguir las especies Caza, pesca, agricultura…

Teoría triárquica de la inteligencia de Sternberg

“Grupo de actividades mentales necesarias para adaptarse a un

contexto y seleccionar y dar forma a los que viven”.

Elemento

componencial

Elemento experencial Elemento contextual

Aspecto analítico:

eficiencia de

procesamiento.

Resolver problemas y

evaluar resultados.

Perspicaz o creativo.

Cómo se aproxima la

gente a tareas.

Comparación de

información nueva con

conocida-pensar

original.

Práctico. Cómo tratan

las personas con su

ambiente. Evaluar una

situación y

abandonarla,

adaptarse o cambiarla.

Habilidades triárquicas: mide los tres componentes mediante

preguntas de opción múltiple y ensayo de los dominios verbal,

cuantitativo y figurativo.

Niños de Kaufman (2.5-12.5 años): niños de minorías y con

discapacidades. Andamiaje: aclarar qué tipo de respuesta se

espera.

Mayor capacidad para entender e interpretar la comunicación

oral y escrita y darse a entender.

Vocabulario, gramática y sintaxis: Verbos más precisos para

describir una acción, selección de palabra correcta y más

palabras.

Símil y metáfora.

No voz pasiva, condicionales

o haber (6).

Organización de palabras y

frases, estructura más

elaborada (9).

Pragmática: Área principal de crecimiento lingüístico, uso práctico del lenguaje para comunicarse. Conversación y narrativa.

Alfabetismo: decodificación (traducir de impreso al habla antes de almacenar) o basada en la visión.

1) Enfoque fonético: decodificación de palabras no familiares.

2) Del lenguaje total: lectura con recuperación y uso visual de claves.

Comprensión: identificación automática de palabras, más memoria de trabajo y más concentración en el significado. Metacognición: conciencia de los procesos mentales propios.

Escritura: Desarrollo de lectura. Traducen lo

escrito en habla pero también a usar

palabras escritas para ideas, pensamientos y

sentimientos.

Ortografía inventiva- a veces no lo entienden

ellos mismos.

Identificación de una palabra escrita:

DECODIFICACIÓN (enfoque fonético)

RECUPERACIÓN BASADA EN LA VISIÓN

Enfoque del lenguaje total: recuperación visual y uso de claves contextuales.

Creencias de autoeficacia: Los que poseen una

elevada autoeficacia tienen mayor probabilidad de

triunfar.

Género: Niñas mejor desempeño.

Prácticas de crianza: Padres con alto

rendimiento crean un ambiente para el

aprendizaje.

Posición socioeconómica: Factor importante a

través de su influencia en la atmosfera familiar.

Aceptación de los pares: Niños aceptados se desempeñan mejor en la escuela.

Métodos educativos

Tamaño del grupo: Se piensa que un grupo pequeño es un factor clave para el aprovechamiento.

Innovaciones educativas

Uso de computadoras e internet: Los conocimientos informáticos para navergarhan abierto nuevas posibilidades para la instrucción individualizada.

Retardo mental: Funcionamiento cognoscitivo significativamente por debajo de lo normal.

Dislexia: La adquisición de la lectura es mucho mas lenta que lo pronosticado por el CI o la edad.

Trastorno por déficit de atención con hiperactividad: Distracción y falta de atención persistentes.

Niños con discapacidades: Programas indiidualizados.

Suelen madurar en ambientes familiares enriquecidos con mucha estimulación intelectual o artística.

Creatividad: Capacidad para considerar situaciones de una forma distinta.

Pensamiento convergente: 1 única respuesta correcta a un problema.

Pensamiento divergente: Variedad de posibilidades nuevas.

Programas de enriquecimiento

Programas de aceleración.