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DESARROLLO DEL LENGUAJE Y SU IMPLICANCIA EN LA INFANCIA
Alicia Díaz González
Fonoaudióloga U. de Talca
Magíster en Educación, mención gestión inclusiva
BIENVENIDOS
Alicia Díaz González, Fonoaudióloga U. de Talca Mg. En
educación mención gestión inclusiva.
¿Qué es un fonoaudiólogo?
¿Cuáles son los hitos más importantes dentro del desarrollo
del lenguaje de mi hijo a su edad?
¿A qué señales debo estar atento (a)?
¿Qué es conciencia fonológica?
¿Cuál es la importancia de estimular la conciencia
fonológica?
¿Cómo estimular en casa las habilidades de CF?
Fonoaudiología
◦ El Fonoaudiólogo es un profesional, cuya misión es la de integrar equipos
multidisciplinarios donde efectúa la prevención, evaluación, diagnóstico
fonoaudiológico y tratamiento de las alteraciones del lenguaje, habla, voz,
deglución y audición. En su formación recibe los conocimientos del área delas ciencias básicas de la salud y humanísticas necesarias para comprender el
fenómeno del lenguaje oral y tratar sus patologías.
Esta etapa del desarrollo de los niños
y niñas se caracteriza por una
profundización en las capacidades
de relacionarse con otros. Sienten
una creciente curiosidad por el
mundo que los rodea y por el
funcionamiento de las cosas.
54
meses
Sintaxis clara, lenguaje inteligible.
Un niño tiene una dificultad de lenguaje y no se puede demorar su intervención si...
◦ "Corta" las palabras simplificando sílabas u omite
otras. Ej "pato" por zapato, "obo" por globo.
◦ Altera el orden sintáctico de la oración. Ej. "gaeta
quere nene".
◦ No repite de memoria varias palabras.
◦ No distingue palabras que sólo varían en un fonema:
Ej. pala/bala, vino/pino, para/pala, fumo/zumo...
◦ Intercambia la secuencia de los fonemas: flaire x
fraile, clavo x calvo.
◦ Inserta vocales (epéntesis) en grupos consonánticos.
Ej. "palato" x plato, "golobo" por globo.
◦ Asimila unos fonemas con otros próximos. Ej.
"bufanna" x bufanda, "nuna" x luna, "muma" x fuma...
Si tiene algo de lo anterior y/o además...
• Construye frases muy cortas.
• Su vocabulario es pobre y reducido.
• No es capaz de repetir correctamente una frase.
• Muestra enormes dificultades para resumir lo
que se le ha contado.
• Se hace entender por unas pocas palabras que
le sirven para denominar todo: eso, cosa, la
cuestión...
• Su problema de lenguaje está afectando a otras
áreas:
- dificultad en relacionarse con los compañeros
y adultos.
-dificultad para entender lo que le dicen.
- escaso progreso en aprendizaje.
MÁS ALLÁ DE LOS 5 AÑOS
Comunicación Oral
•Comprensión y formulación de instrucciones sencillas.
•Dramatización de escenas de la vida diaria.
•Participación activa en conversaciones y otras situaciones comunicativas propias de la vida diaria, expresándose con claridad.
Lectura
•Conocimiento y reproducción del alfabeto: vocales y once primeras letras.
• Reconocimiento a primera vista de palabras a partir de sus características gráficas (vocabulario visual).
•Rimas y aliteraciones para desarrollar la conciencia fonológica.
•Establecimiento de la relación fonema-grafema de vocales y consonantes de alta frecuencia.
•Lectura de palabras formadas por vocales y sílabas directas (formadas por las consonantes en estudio seguidas de vocal).
• Lectura comprensiva de palabras y oraciones breves.
• Lectura lúdica (jugar a leer) de textos que han sido memorizados.
Escritura
• Ejercitación de destrezas grafomotrices que sirven de base para el aprendizaje de la escritura manuscrita.
•Reproducción de las diferentes letras en estudio.
•Escritura de palabras significativas con letras clara y adecuadamente ligadas.
•Copia y escritura al dictado de palabras legibles y significativas.
•Experimentación de la escritura de palabras y oraciones, en forma digital.
Aprendizajes esperados para 1er. Año
La conciencia fonológica
es considerada una
habilidad metalingüística
que consiste en “la toma
de conciencia de
cualquiera unidad
fonológica del lenguaje
hablado”
Jiménez, 2002.
La conciencia fonológica es la habilidad que
permite reconocer, pensar y trabajar con los sonidos
del lenguaje.
La conciencia fonológica le ayuda al niño a centrarse en los sonidos del lenguaje. Se ha
demostrado que los niños que la tienen mejor desarrollada aprenden a leer antes y mejor.
Esta habilidad no se aprende naturalmente
tal como se aprende, por ejemplo, a hablar;
por el contrario, requiere de una enseñanza
explícita.
“Al hablar no hay pausas entre los sonidos para indicar
cuando empieza uno y cuando comienza el siguiente.
Al hablar los fonemas-y las palabras- se mezclan entre sí
y están coarticulados”.
La enseñanza entonces, enfatiza algunos sonidos
para que el niño piense y trabaje con ellos.
¿Por qué trabajar conciencia fonológica?
Su desarrollo puede ser estimulado por algunos métodos de enseñanza de la lectura en la medida en que
el sujeto toma conciencia de que las letras representan sonidos significativos que les permitirán
articular las palabras para entender su significado.
También el procesamiento
fonológico ha sido
considerado como “un
proceso cognitivo y verbal
de la conciencia
fonológica, que cumple el
papel
del “motor de partida”
para la decodificación”
Bravo 1999.
Los resultados de numerosas investigaciones
convergen
en que los niños que tienen mejores
habilidades para:
Manipular sílabas o fonemas.
Aprenden a leer más rápido,
independientemente del CI, del
vocabulario y del nivel socioeconómico.
CONCIENCIA FONOLÓGICA Y LECTOESCRITURA
Lonigan, Burgess, Anthony y Barker 1998.
Secuencia de desarrollo de las principales habilidades de CF
Conciencia de rimas y sílabas (4 a 5 años)
• Conciencia de rima• Reconocer palabras que riman: Las identifica en palabras que
escucha o en un grupo de imágenes. Por ejemplo, “Pon tus dedoshacia arriba si las palabras que digo riman: pala-sala; vaca-chancho”.
• Producir rimas: Nombra o dibuja palabras que riman. Por ejemplo,“Ratón rima con____”
• Conciencia de sílabas• Reconoce sílabas en palabras simples (cvcv). Se da cuenta de que las
palabras están formada o por sílabas. Por ejemplo, “¿Puedes aplaudirpara contar las sílabas de manzana?” o palabras simples de 2-3 sílabas,o palabras simples de 4-6 sílabas, o monosílabos y palabras condiptongos.
• Produce palabras de un determinado número de sílabas ¿Quién mepuede decir una palabra de dos sílabas?
Conciencia fonémica ( 5 -7 años)
• Conciencia de sonido inicial: Identifica el sonido inicial de una palabra
• Reconoce sonido inicial en palabras: primero en palabras quecomienzan con vocal luego en palabras que comienzan conconsonante
• 1.a. Identifica sonidos similares en palabras (o imágenes) quecomparten el mismo sonido inicial. Por ejemplo, “¿Qué palabrasempiezan con el mismo sonido: manzana, Mariana, perro?
• 1.b. Aísla el sonido inicial: “¿Cuál es el primer sonido en luna?”
• Produce palabras con cierto sonido inicial: ¿Me puedes decir unapalabra que comience con /M/? O bien, “Dibuja palabras quecomiencen con....”
• Unir sonidos para formar palabras (síntesis): Es capaz de unir fonemasescuchados para formar una palabra. Por ejemplo, luego de escuchar/o/ /s/ /o/ en una pronunciación algo prolongada (oo ss oo), el niño escapaz de decir “oso”.
• Segmentar sonidos (análisis): es capaz de decir los sonidos que formanuna palabra. Por ejemplo, “¿Qué sonidos escuchas en la palabralana?” (/l/ /a/ /n/ /a/ ).
◦ Jugar a alargar las frases.
◦ Cantamos canciones infantiles
(énfasis en las rimas)
◦ Hacer juegos de DICRIMINACIÓN
AUDITIVA:
◦ Adivinar a qué corresponden
sonidos (imitar animales, teléfono,
dejar caer las llaves...).
◦ Jugar a “cazar” sonidos de letras.
Por ejemplo, cada vez que se
oiga el sonido “p” en unas
palabras, levantamos la mano.
¿Cómo estimular en casa las habilidades de CF?
◦ Pronunciar sílabas para que el
niño las repita.
◦ Proponer palabras para
descomponer en sílabas y
pronunciarlas.
◦ Pronunciar un sonido y preguntar
donde se encuentra situado
dicho sonido en una palabra
determinada.
“¿Dónde escuchamos el sonido
/a/en la palabra ABEJA?”
La conciencia fonológica es una variable con gran fuerza predictiva en el aprendizaje de la
lectura inicial, competencia que se relaciona directamente con el éxito escolar.
MOTÍVALO A LA LECTURA DESDE PEQUEÑO (A)
◦ Procura leer cuentos a tu hijo(a) a
diario. Puede ser para él/ella “la hora
mágica del cuento”, quizás por la
noche.
◦ Los cuentos estimulan la imaginación,
favorecen el aprendizaje del
vocabulario y la comprensión.
◦ A través de los cuentos, logramos un
espacio de comunicación y afecto.
◦ Compartir cuentos con los pequeños
ayuda a crear hábitos de lectura.
Referencias
◦ Aravena, J. (2014). Conciencia fonológica en dos grupos de escolares que cursan
primer año básico en colegios municipales y particulares subvencionados. Revista
Chilena de Fonoaudiología * ISSN 0719-4692 * Volumen 13, 2014, pp.40-49
◦ Arancibia, Beatriz, Bizama, Marcela, & Sáez, Katia. (2012). Aplicación de un programa
de estimulación de la conciencia fonológica en preescolares de nivel transición 2 y
alumnos de primer año básico pertenecientes a escuelas vulnerables de la Provincia
de Concepción, Chile. Revista signos, 45(80), 236-256
◦ Bravo, L. (2000) Los procesos cognitivos en el aprendizaje de la lectura inicial. Revista
Pensamiento Educativo, 27, 49-68
◦ Fundación Astoreca (2007). Manual del lenguaje, kínder.
◦ Lonigan B. (1998). Development of phonological sensitivity in 2- to 5-year-old children.
Journal of Educational Psychology, 90, 294-311
