desarrollo de competencias de colaboración en línea para el diseño y operación de proyectos...
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A n t e p r o y e c t oDesarrollo de competencias de
colaboración en línea para el diseño y operación de proyectos culturales
José Luis Mariscal Orozco
1. Antecedentes2. Fundamentación3. Objetivos y metas4. Estrategia metodológica5. Plan de trabajo6. Por definir
Contenido
El tránsito de la profesionalización de la gestión cultural en Iberoamérica
ANTECEDENTES
La gestión cultural en la práctica
1.
A
NT
EC
ED
EN
TE
S
Desarrollo local Gerencia Bellas artes
Denominación Promotor Administrador / gestor Difusor / extensionista
InfluenciaEscuela rural(Culturalista)
Industria cultural(Evolucionista / funcionalista)
Vanconcelista(evolucionista)
Perfil
Análisis de la realidadOrganizador socialAgente de cambio
socialRelevancia en el
proceso
Administración y financiamiento.Planeación por
resultados.Marketing
Difusión culturalConocimiento de las
artes.Relevancia en la
producción artística
Espacios Comunidades, INI, INAH, ONG’S
Industrias culturales Museos, Galerías,Universidades
Proceso de profesionalización en México de los Gestores Culturales
1.
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EC
ED
EN
TE
S
NECESIDAD DE PROFESIONALES EN GESTIÓN CULTURAL
ESTADO / UNIVERSIDADES
EducaciónNo formal(capacitar
para el trabajo)
Desde 1980UNIVERSIDADES
EducaciónFormal:
Academizar(reconocimiento)
Desde el 2000
Poca validez curricular. Limitante geográfica al centrar la oferta sólo en las
ciudades. Falta de un rigor metodológico y conceptual. Ausencia de un trabajo colegiado. La falta de investigación científica centrados en los
procesos de gestión cultural que a su vez repercute en procesos de formación académica reflexiva, teórica y práctica.
Falta de sistematización de experiencias en gestión cultural.
Escasa bibliografía y distribución de textos especializados producto de investigaciones.
Limitantes de la capacitación
1.
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EN
TE
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El diseño de programas educativos que integrara y potencializara la experiencia laboral de los gestores culturales en su formación profesional.
La formación de docentes con experiencia en el campo profesional.
La conformación e integración de cuadros académicos para el trabajo colegiado.
El desarrollo de investigaciones científicas centradas en los procesos de gestión cultural que a su vez repercutiera en procesos de formación académica reflexiva, teórica y práctica.
La publicación y socialización de textos especializados.
La diversificación de niveles y modalidades de formación profesional.
Problemáticas en la formación universitaria de gestores culturales
1.
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EN
TE
S
La formación de gestores culturales en la Universidad de Guadalajara
1.
A
NT
EC
ED
EN
TE
S
2000
1998
19991996
2002
2004
2006
Fundamentación
Cibercultura
Nuevas competencia
s en GC
Modelo SUV
Dimensiones de la problemática
2.
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UN
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ME
NT
AC
IÓ
N
Perfiles laborales. Competencias profesionales (en términos de formación). Desarrollo de nuevas competencias ante nuevos contextos
Capacidad de diagnóstico y prospectiva que permita identificar problemas y áreas de oportunidad en el campo cultural.
Conocimiento y manejo de conceptos, metodologías y normatividades para el diseño y operación de acciones culturales.
Capacidad de organizar, dirigir y mediar la acción cultural en diversos contextos y grupos sociales.
Capacidad de visualización y vinculación de la acción cultural en diversos contextos, sectores, niveles y espacios geográficos.
Estudios sobre perfiles
Coincidencias
2.
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UN
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IÓ
NNuevas competencias en gestión cultural
2.
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UN
DA
ME
NT
AC
IÓ
N
• Producción
• Circulación
• Intercambio
• Consumo
Bienes y prácticas culturales
Globalización
TICS
Democracia cultural
Sistema de producción
cultural
• Institucional• Localista
• Artesanal• Amateur
Trabajo en red
Cooperación e
intercambio
Uso eficiente de
TICS
Cibercultura
Multinivel - multidimensió
n
Nuevas competencias en gestión cultural
• Centralizado• Unidimensional
Difusión y comunicación: Páginas Web, portales, chats, correo, foros, wikis, etc.
Producción y organización: Ssoftware de ofimática y programas de diseño gráfico, edición de video y audio, o de gestión de proyectos.
Documentación y análisis de información: Archivos y bibliotecas digitales, las bases de datos, sistemas de información geográfica, etc.
Formación y capacitación: Sistemas de Gestión del Aprendizaje (LMS) y newgroups.
Usos de TICS en la GC
¿Y los ambientes virtuales para la colaboración y la gestión del conocimiento y la información?
2.
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ME
NT
AC
IÓ
NNuevas competencias en gestión cultural
Poca claridad en el modelo educativo del SUV con respecto a eje de proyectos.
Necesidad de contar con lineamientos generales y específicos para la operación de los laboratorios.
Reto por generar proyectos colectivos de manera colaborativa intergeneracional y multidisciplinarios.
Falta de información sobre las competencias de gestión de proyectos en alumnos y profesores.
Falta de un modelo integral para el desarrollo de competencias en la gestión de proyectos culturales en una modalidad virtual.
Modelo SUV2
.
FU
ND
AM
EN
TA
CI
ÓN
Cibercultura Como adaptaciones de las prácticas culturales
generadas a partir del uso de las TIC. Como prácticas y visiones desde y para la
virtualidad. Labcomplex: Como estrategia de pensamiento
complejo que se orienta a entender y transformar el entorno a partir del desarrollo de tres “culturas” (información, investigación y comunicación).
Investigación- acción: Generación de comunidades ¿comunidades emergentes, de gestión del conocimiento, del aprendizaje?
CIBERCULTURA2
.
FU
ND
AM
EN
TA
CI
ÓN
¿Qué competencias hay que desarrollar?
¿Qué herramientas tecnológicas se requieren?
¿Qué metodologías y bajo qué sustento conceptual?
CIBERCULTURA2
.
FU
ND
AM
EN
TA
CI
ÓN
Formación de profesionistas
basada en proyectos
Investigación y
desarrollo de
cibercultura
Necesidad de nuevas
competencias
profesionales en GC
Objetivos y metas
General Construir un modelo para el desarrollo de competencias
para el diseño y operación de proyectos culturales en una modalidad virtual y de carácter colaborativo en la licenciatura de gestión cultural de UDGVIRTUAL
Específicos Definir competencias necesarias para la gestión de
proyectos de manera colaborativa en línea y diseñar estrategias para su desarrollo.
Analizar las competencias de los estudiantes de recién ingreso y de los asesores de la LGC.
Adecuar y/o fortalecer diseños instruccionales y ambientes virtuales para la aplicación de las estrategias.
Objetivos
3.
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BJ
ET
IV
OS
Y
M
ET
AS
Contar con un diagnóstico de las competencias de los alumnos de recién ingreso de la LGC.
Contar con un diagnóstico de la competencias en materia de tutoría y gestión de proyectos de los asesores de la LGC.
Contar con la descripción de competencias y el diseño de estrategias para su desarrollo.
Contar con un propuesta de adaptación de los ambientes virtuales para la implementación de las competencias.
Contar con una propuesta de capacitación para asesores.
Tener un escrito que documente los resultados de la investigación.
Metas
3.
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ET
IV
OS
Y
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AS
Estrategia metodológica
Análisis de casos que han desarrollado competencias de colaboración en línea.
Análisis de las competencias actuales de los alumnos y asesores.
Análisis de herramientas tecnológicas (externas como del SUV).
Construcción y desarrollo de metodología y herramientas.
Experimentación, documentación y evaluación.
Objetos de análisis e intervención
4.
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ST
RA
TE
GI
A
ME
TO
DO
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GI
CA
Consulta de fuentes documentales. Consulta bibliográfica. Entrevistas con expertos y sujetos de
estudio. Cuestionario. Etnografía. Grupo de discusión.
Técnicas de investigación
4.
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RA
TE
GI
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Plan de trabajo
Plan de trabajo5
.
PL
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Fase Actividad Fecha Productos
1. Definición proyecto
Consulta de fuentes
Elaboración proyecto Proyecto
2. Operación preliminar
Conformación de equipo de trabajo
Equipo de trabajo de alumnos SUV
Financiamiento Recursos
Desarrollo de herramientas de recolección de información
Herramientas
3. Recolección ,
documentación y
sistematización de datos
Diagnóstico de competencias
Reporte de diagnóstico
Análisis de casos Reporte de análisis comparativo
Plan de trabajo5
.
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Fase Actividad Fecha Productos
4. Desarrollo
Desarrollo estrategia metodológica
Propuesta de estrategia de intervención
Desarrollo herramientas tecnológicas
Cambios en los Ambientes virtuales
5. Implementación
Implementación de metodología
Evaluación y seguimiento
6. Análisis y sistematización
Análisis de la información
7. Conclusión y socialización
Elaboración y socialización de reporte
Informe de investigaciónTesis de alumnosPonencias y conferencias
Publicación de resultados
Libro / artículos