trabajar competencias básicas en el aula tareas para desarrollo de las competencias básicas tareas...
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Trabajar Competencias Trabajar Competencias Básicas en el aulaBásicas en el aula
Tareas para Desarrollo de las Competencias Básicas Tareas para Desarrollo de las Competencias Básicas
¿Cómo trabajar las CCBB en los ¿Cómo trabajar las CCBB en los Centros?Centros?
TAREAS
Trabajo
Interdisciplinar
Áreas/Materias
Trabajo en grupo e individual
CENTRO/S AULA
PROYECTOS
A través del desarrollo y diseño de:
Competencias básicas y metodología
La metodología debe centrarse en proyectos y tareas, en las que sea fundamental el “saber hacer” mediante actividades variadas, de diverso grado de dificultad y contextualizadas en la vida cotidiana.
Las tareas han de incidir en el desarrollo de las competencias que necesitan ser ejercitadas, en los contenidos que han de ser asimilados y en los contextos en los que se aplican las competencias y los conocimientos.
Una Una tareatarea se definese define como cualquier como cualquier
acción intencionadaacción intencionada que un individuo que un individuo
considera necesaria considera necesaria para conseguir para conseguir
un resultadoun resultado concreto en cuanto a la concreto en cuanto a la
resolución de unresolución de un problemaproblema, el , el
cumplimiento de cumplimiento de una obligaciónuna obligación o la o la
consecución de un objetivoconsecución de un objetivo. .
Marco Común Europeo de Referencia para las LenguasMarco Común Europeo de Referencia para las Lenguas
Una Una tareatarea es es un plan de trabajoun plan de trabajo diseñado para diseñado para resolver una situaciónresolver una situación que se pudiera dar en que se pudiera dar en la vida realla vida real que los aprendices deben solucionar que los aprendices deben solucionar usandousando de de manera combinadamanera combinada una serie una serie de conocimientos, habilidades, de conocimientos, habilidades, actitudes… actitudes…
Niveles dedominio
Niveles dedominio
CompetenciasCompetencias
RecursosRecursos
ContextoContexto
ContenidosContenidos
TareaTarea
Proyectos de CentroProyectos de Centro
• Proyecto de Huertos EscolaresProyecto de Huertos Escolares
• Semana CanariaSemana Canaria
• Día del libroDía del libro
• RecicladoReciclado
• Periódico EscolarPeriódico Escolar
• CarnavalCarnaval
• Gusano de SedaGusano de Seda
• ......
• Trabajo de investigación en equipo alrededor de un eje temático.Trabajo de investigación en equipo alrededor de un eje temático.• Un acercamiento conjunto y compartido, desde varias materias/áreas,Un acercamiento conjunto y compartido, desde varias materias/áreas,
Materiales Personales
textos, audiovisuales
Compañeros/asmiembros de la familia,
miembros de otros cursos
que se puedan precisar para la realización de la tarea.
Recursos
CompetenciasCompetencias
•Competencias que se pueden desarrollar con la tarea.
•Se puede concretar con ayuda de los descriptores.descriptores.
•Competencias que se pueden desarrollar con la tarea.
•Se puede concretar con ayuda de los descriptores.descriptores.
Contenidos
Hechos, conceptos, procedimientos, actitudes... que el alumnado deberá usar En desarrollo de la tarea.
Utilizar el currículo como fuente.
Centro FamiliaAula
Contexto
ALUMNADO EL PRINCIPAL PROTAGONISTA
El contextoEl contexto de una tarea es el marco concreto en que se presenta una determinada situación, puede ser: Personal, Académico, Social Público.
REPRODUCCIÓNREPRODUCCIÓN
AccesoAcceso ComprensiónComprensión
Recordar y Recordar y reconocer reconocer términos, hechos, términos, hechos, conceptos conceptos elementales de un elementales de un ámbito de ámbito de conocimiento…conocimiento…Nombrar, definir, Nombrar, definir, encontrarencontrar
Acciones como Acciones como captar el sentido y captar el sentido y la intencionalidad la intencionalidad de textos, de de textos, de lenguajes lenguajes específicos, específicos, códigos códigos relacionales e relacionales e interpretarlos…interpretarlos…
Nombrar, Definir, Nombrar, Definir, encontrar, mostrar, encontrar, mostrar, imitar, deletrear, imitar, deletrear, listar, contar, listar, contar, recordar, recordar, reconocer, reconocer, reproducir, reproducir, relatar…relatar…
Explicar, ilustrar, Explicar, ilustrar, extractar, resumir, extractar, resumir, completar, traducir completar, traducir a otros términos, a otros términos, aplicar rutinas, aplicar rutinas, seleccionar, seleccionar, escoger…escoger…
CONEXIÓNCONEXIÓNAplicaciónAplicación Análisis y valoraciónAnálisis y valoración
Seleccionar, transferir Seleccionar, transferir y aplicar información y aplicar información para resolver para resolver problemas con cierto problemas con cierto grado de grado de abstracción…abstracción…
Examinar y Examinar y fragmentar la fragmentar la información en partes, información en partes, encontrar causas y encontrar causas y motivos, realizar motivos, realizar inferencias, y inferencias, y encontrar evidencias encontrar evidencias para para generalizaciones…generalizaciones…
Clasificar, resolver, Clasificar, resolver, problemas sencillos, problemas sencillos, construir, aplicar, construir, aplicar, escoger, realizar, escoger, realizar, resolver, desarrollar, resolver, desarrollar, entrevistar, organizar, entrevistar, organizar, enlazar…enlazar…
Comparar, contrastar, Comparar, contrastar, demostrar, demostrar, experimentar, planear, experimentar, planear, resolver problemas resolver problemas complejos, analizar, complejos, analizar, simplificar, simplificar, relacionar, inferir, relacionar, inferir, concluir…concluir…
CONEXIÓNCONEXIÓN
REFLEXIÓNREFLEXIÓN
Síntesis y Síntesis y creacióncreación
Juicio y regulaciónJuicio y regulación
Compilar Compilar información y información y relacionarla, relacionarla, establecer nuevos establecer nuevos patrones, descubrir patrones, descubrir soluciones soluciones alternativas…alternativas…
Formular juicios Formular juicios con criterio propio, con criterio propio, cuestionar tópicos y cuestionar tópicos y exponer y sustentar exponer y sustentar opiniones opiniones fundamentándolasfundamentándolas……
Combinar, diseñar, Combinar, diseñar, imaginar, inventar, imaginar, inventar, planificar, planificar, predecir, proponer, predecir, proponer, adaptar, estimar…adaptar, estimar…
Criticar, concluir, Criticar, concluir, determinar, juzcar, determinar, juzcar, recomendar, recomendar, establecer, criterios establecer, criterios y/o límites…y/o límites…
REFLEXIÓNREFLEXIÓN
Reproducción
Conexión
Reeflexión
REPRODUCCIÓNREPRODUCCIÓN CONEXIÓNCONEXIÓN REFLEXIÓNREFLEXIÓN
AccesoAcceso ComprensiónComprensión AplicaciónAplicación Análisis y Análisis y valoraciónvaloración
Síntesis y Síntesis y creacióncreación
Juicio y Juicio y regulaciónregulación
Recordar y Recordar y reconocer reconocer términos, hechos, términos, hechos, conceptos conceptos elementales de un elementales de un ámbito de ámbito de conocimientoconocimiento
Nombrar, definir, Nombrar, definir, encontrarencontrar
Acciones como Acciones como captar el sentido y captar el sentido y la intencionalidad la intencionalidad de textos, de de textos, de lenguajes lenguajes específicos, específicos, códigos códigos relacionales e relacionales e interpretarlosinterpretarlos
Seleccionar, Seleccionar, transferir y aplicar transferir y aplicar información para información para resolver resolver problemas con problemas con cierto grado de cierto grado de abstracciónabstracción
Examinar y Examinar y fragmentar la fragmentar la información en información en partes, encontrar partes, encontrar causas y motivos, causas y motivos, realizar realizar inferencias, y inferencias, y encontrar encontrar evidencias para evidencias para generalizacionesgeneralizaciones
Compilar Compilar información y información y relacionarla, relacionarla, establecer nuevos establecer nuevos patrones, patrones, descubrir descubrir soluciones soluciones alternativasalternativas
Formular juicios Formular juicios con criterio propio, con criterio propio, cuestionar tópicos cuestionar tópicos y exponer y y exponer y sustentar opiniones sustentar opiniones fundamentándolasfundamentándolas
Nombrar, Definir, Nombrar, Definir, encontrar, encontrar, mostrar, imitar, mostrar, imitar, deletrear, listar, deletrear, listar, contar, recordar, contar, recordar, reconocer, reconocer, reproducir, reproducir, relatar…relatar…
Explicar, ilustrar, Explicar, ilustrar, extractar, resumir, extractar, resumir, completar, completar, traducir a otros traducir a otros términos, aplicar términos, aplicar rutinas, rutinas, seleccionar, seleccionar, escoger…escoger…
Clasificar, Clasificar, resolver, resolver, problemas problemas sencillos, sencillos, construir, aplicar, construir, aplicar, escoger, realizar, escoger, realizar, resolver, resolver, desarrollar, desarrollar, entrevistar, entrevistar, organizar, organizar, enlazar…enlazar…
Comparar, Comparar, contrastar, contrastar, demostrar, demostrar, experimentar, experimentar, planear, resolver planear, resolver problemas problemas complejos, complejos, analizar, analizar, simplificar, simplificar, relacionar, inferir, relacionar, inferir, concluir…concluir…
Combinar, Combinar, diseñar, imaginar, diseñar, imaginar, inventar, inventar, planificar, planificar, predecir, predecir, proponer, adaptar, proponer, adaptar, estimar…estimar…
Criticar, concluir, Criticar, concluir, determinar, juzgar, determinar, juzgar, recomendar, recomendar, establecer, criterios establecer, criterios y/o limites…y/o limites…
Las Tareas • Las tareas son más valiosas mientras más competencias trabajan. • Las que se pueden compartir entre distintas disciplinas.• Las que contemplan actividades con distintos niveles de complejidad.• Condiciones similares a como se da la situación en la realidad.• Las que permiten el mayor tiempo de dedicación efectiva. (Centradas en el alumnado)• Las que favorecen el principio de recurrencia.
La incorporación de las CCBB requiere una adecuada formulación y selección de tareas y contextos, así como el dominio de distintos modelos de enseñanza.
Tareas
situaciones reales de aprendizaje
Seleccionar modelos y estrategias pedagógicas que favorezcan el diseño y organización de: Seleccionar modelos y estrategias pedagógicas que favorezcan el diseño y organización de:
en contextos variados
abiertas
que fomenten el trabajo en equipo y actitudes de
colaboración
ejemplos accesibles, concretos,cercanos y siempre que sea
posible manipulativos
guías y modelos adecuados a cada
situación
que incluyan la comunicaciónoral y/o escrita de los
aprendizajes adquiridos
Niveles dedominio
Niveles dedominio
CompetenciasCompetencias
RecursosRecursos
ContextoContexto
ContenidosContenidos
TareaTarea
TÍTULO DE LA TAREA
Decreto 126/2007, de 24 de mayo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Canarias.
(BOC n.º 112, de 6 de junio)
Decreto 127/2007, de 24 de mayo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Canarias.
(BOC n.º 113, de 7 de junio)
DESARROLLO NORMATIVODESARROLLO NORMATIVO
DIFERENCIASDIFERENCIASDIFERENCIASDIFERENCIAS
ACTIVIDADESACTIVIDADES TAREASTAREAS
CerradasCerradas: tienen una única solución.: tienen una única solución. Abiertas: Abiertas: admiten varias soluciones o admiten varias soluciones o formas de hacerlas.formas de hacerlas.
UniformesUniformes: consideran al alumnado : consideran al alumnado homogéneo.homogéneo.
Flexibles: Flexibles: se adaptan a diferentes se adaptan a diferentes estilos y ritmos de aprendizaje.estilos y ritmos de aprendizaje.
Sin contextualizarSin contextualizar: generalmente, no : generalmente, no tienen relación con un contexto tienen relación con un contexto personal o social, sólo con el escolar.personal o social, sólo con el escolar.
Contextualizadas: Contextualizadas: se presentan dentro se presentan dentro de un contexto concreto.de un contexto concreto.
SimplesSimples: movilizan una habilidad o : movilizan una habilidad o proceso sencillo.proceso sencillo.
Complejas: Complejas: movilizan recursos movilizan recursos personales diversos.personales diversos.
Generalmente, Generalmente, no trabajanno trabajan ninguna ninguna competenciacompetencia..
Sirven para Sirven para desarrollardesarrollar las las Competencias BásicasCompetencias Básicas..
Tratan de que se adquiera una Tratan de que se adquiera una estrategia, se estrategia, se asimile un contenidoasimile un contenido..
Tienden a la resolución de un problema Tienden a la resolución de un problema o a la elaboración de un producto.o a la elaboración de un producto.
Pueden Pueden realizarse realizarse de forma de forma automáticaautomática ImplicanImplican, necesariamente, , necesariamente, reflexión.reflexión.
DesconectadasDesconectadas de la realidad y de los de la realidad y de los intereses del alumnado.intereses del alumnado.
Conectan Conectan con la realidad, con la vida con la realidad, con la vida cotidiana, cotidiana, con los interesescon los intereses del del alumnadoalumnado..
IDEAS• Las CCBB se van adquiriendo a lo largo de la vida y no sólo con el
trabajo de las áreas sino a través de la aportación de todos los entornos en que se desenvuelve el alumnado.
• No existe relación unívoca entre una determinada área o materia y una competencia básica.
• Es necesario revisar el tipo de tareas y actividades que programamos.
• La incorporación de este tipo de aprendizajes requiere una adecuada formulación y selección de tareas y contextos, así como el dominio de distintos modelos de enseñanza.
• Elaborar tareas a partir del trabajo real de los docentes.
• Se propone una actividad de análisis de tareas, bien a partir de las que el docente realiza, bien a partir de modelos.