departamento de tecnologÍaeducación secundaria obligatoria y del bachillerato (boe 03-01-2015)....

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DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

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ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN.

2. FUNDAMENTO......................................................................... 3

3. CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS .......................... 4

4. OBJETIVOS DE LA MATERIA PARA LA ETAPA...................................................... 7

5. EVALUACIÓN INICIAL ……………………………………………………….……………….. 14

6. BLOQUES DE CONTENIDO POR NIVELES...........................................................15

7. TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES A DESARROLLAR ...................................49

8. METODOLOGÍA QUE SE VA A APLICAR............................................................ 52

8.1. Principios generales................................................................ 52

8.2. Tipos de agrupamientos........................................................... 55

8.3. Tipología de actividades........................................................... 56

8.4. Espacios..................................................................................60

8.5. Materiales y otros recursos fundamentales................................61

8.6. Utilización de las TIC.................................................................63

8.7. Interdisciplinariedad................................................................. 64

8.8. Estrategias para la animación a la lectura y desarrollo de la

expresión oral y escrita, así como de la expresión matemática............. 66

9. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD …....................................................................... 68

10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ......................72

11. EVALUACIÓN................................................................................................. 73

11.1. Criterios de evaluación por curso.............................................. 73

11.2. Instrumentos de evaluación...................................................107

11.3. Criterios de calificación..........................................................… 111

11.4. Criterios de evaluación mínimos................................................ 114

11.5. Grado de adquisición de las competencias clave…......................135

11.6. Mecanismos de recuperación....................................................137

11.7. Evaluación de la práctica docente............................................. 139

11. ANEXOS

Fichas generales

PROGRAMACIÓN DE ROBÓTICA 3ºESO (optativa libre configuración centro)…154

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1.INTRODUCCIÓN.FUNDAMENTO

La materia de Tecnologías en la Educación Secundaria Obligatoria trata de fomentar el

aprendizaje de conocimientos y el desarrollo de destrezas que permitan la comprensión de los objetos

técnicos, su utilización y el desarrollo de la capacitación necesaria para fomentar el espíritu innovador

en la búsqueda de soluciones a problemas existentes. Abarca tanto el proceso de creación como los

resultados que se obtienen y las consecuencias que genera en el campo científico y social.

La asignatura de Tecnologías se articula en torno a un binomio conocimiento-acción en el que

están implicados los conocimientos científicos y técnicos junto con los procesos de experimentación,

manipulación y construcción, rompiendo la tradicional separación entre trabajo intelectual y trabajo

manual. Esto favorece desarrollar aspectos cognoscitivos y psicomotrices de forma conjunta.

La finalidad de la materia es, en términos generales, lo que acabo de definir en el párrafo

anterior. Pero si nuestro único propósito fuera éste, tendríamos que admitir que nuestro proyecto sería

pobre. La enseñanza de Tecnologías en secundaria forma parte de un proyecto global de formación y

educación, dentro del cual nosotros aportamos nuestro granito de arena. Desde esta área vamos a

ayudar a que el alumnado desarrolle las competencias básicas que marca la ley y ciertas capacidades

cognitivas comunes al aprendizaje de otras materias. Sin perjuicio del tratamiento educativo

específico de la materia, trabajaremos la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la

comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y de la comunicación y la educación en

valores.

La lengua es la vía para adquirir aprendizajes de todo tipo y para construir con los demás

relaciones de respeto y cooperación imprescindibles para nuestros alumnos en su formación como

adultos. Por ello pondré especial interés en contribuir a que mis alumnos desarrollen la competencia

lingüística realizando actividades encaminadas al desarrollo de las cuatro habilidades lingüísticas

básicas: escuchar, hablar, leer y escribir.

En cada unidad didáctica trataremos una serie de enseñanzas comunes o transversales como

son la educación moral y cívica, educación para la paz y la convivencia, educación ambiental,

educación para el consumo, igualdad de oportunidades entre los sexos y educación para la salud.

4

Por último señalar que las tecnologías de la información y comunicación serán un pilar

fundamental para el desarrollo de esta programación como veremos seguidamente.

Marco legal:

La Ley Orgánica 8/2013del 9 de diciembre para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE)

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la

Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (BOE 03-01-2015).

Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de la

educación Secundaria obligatoria en la comunidad Autónoma de Andalucía.

Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la

Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados

aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de

aprendizaje del alumnado.

2.CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

Se entiende por competencias a las capacidades para aplicar de forma integrada los

contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada

de actividades y la resolución de problemas complejos.

Según el Real Decreto 1105/2014 del 26 de diciembre por el que se establece el currículo básico de

la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato publicado en el BOE de 3 de enero de 2015, las

competencias clave del currículo son las siguientes:

a) Comunicación lingüística. CCL

b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. CMCT

c) Competencia digital. CD

d) Aprender a aprender. CAA

e) Competencias sociales y cívicas. CSC

f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. SIEP

g) Conciencia y expresiones culturales. CEC

http://www.adideandalucia.es/normas/leyes/LeyOrganica8_2013MejoraCalidadEducativa.pdf

http://www.adideandalucia.es/normas/RD/RD1105-2014CurriculoSecundaria.pdf

http://www.adideandalucia.es/disposicion.php?cat=85


5

Desde esta área contribuiremos a la adquisición de dichas competencias de la siguiente manera:

a) Comunicación lingüística: se realiza a través de la adquisición de vocabulario específico, que

ha de ser utilizado en los procesos de búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de

información. La lectura, interpretación y redacción de informes y documentos técnicos contribuye al

conocimiento y a la capacidad de utilización de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales.

Los alumnos y alumnas realizarán un glosario al finalizar cada tema, donde se definan todos los

términos específicos que hayan aparecido. También haremos lecturas de la materia en voz alta en

clase y analizaremos lo que hemos leído, haremos esquemas y/o resúmenes, responderemos a

preguntas de compresión de los textos y cuidaremos la ortografía. Los textos elegidos serán textos

técnicos sobre la materia, artículos de actualidad o que toquen temas transversales, fragmentos de

obras diversas, etc., obtenidos de fuentes como el libro del alumno, periódicos, Internet, etc. Los

alumnos/as tendrán que presentar y exponer sus trabajos o proyectos al resto de la clase.

b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: secontribuye

al desarrollo de esta competencia mediante el conocimiento y comprensión de objetos, procesos,

sistemas y entornos tecnológicos, con el desarrollo de habilidades para manipular objetos con preci-

sión y seguridad y con el uso instrumental de herramientas matemáticas de manera fuertemente

contextualizada, como son la medición y el cálculo de magnitudes básicas, el uso de escalas, la lectu-

ra e interpretación de gráficos o la resolución de problemas basados en la aplicación de expresiones

matemáticas referidas a

principios y fenómenos físicos. Es importante, por otra parte, el desarrollo de la capacidad y

disposición para lograr un entorno saludable y una mejora de la calidad de vida, mediante el

conocimiento y análisis crítico de la repercusión medioambiental de la actividad tecnológica y el

fomento de actitudes responsables de consumo racional. Durante el curso desarrollaremos

actividades para concienciar sobre el ahorro energético, la importancia del reciclaje y del uso de

materiales reciclados. También diseñaré actividades para promover el uso seguro de materiales y

herramientas.

c) Competencia digital: el tratamiento específico de las Tecnologías de la información y la

comunicación, integrado en esta materia proporciona una oportunidad especial para desarrollar esta

competencia, y a este desarrollo están dirigidos específicamente una parte de los contenidos. Están

asociados a su desarrollo los contenidos que permiten localizar, procesar, elaborar, almacenar y

presentar información con el uso de la Tecnologías. Por otra parte, debe destacarse en relación con el

6

desarrollo de esta competencia la importancia del uso de las Tecnologías de la información y la

comunicación como herramienta de simulación de procesos tecnológicos y para la adquisición de

destrezas con lenguajes específicos, como el icónico o el gráfico. Pondremos la atención en lograr que

el alumnado incorpore el ordenador como instrumento de trabajo en sus proyectos, usando los

paquetes ofimáticos más comunes, buscando información en la red, realizando simulaciones de

circuitos eléctricos, incluyendo dibujos en sus trabajos, etc.

d) Aprender a aprender: a ella se contribuye por el desarrollo de estrategias de resolución de

problemas tecnológicos mediante la obtención, análisis y selección de información útil para abordar

un proyecto. En todas las unidades, los alumnos desarrollarán destrezas y aprenderán estrategias y

habilidades que les harán conscientes de lo que saben y de lo que es necesario aprender, como la

observación visual y auditiva, la concentración y la reflexión en el trabajo, la capacidad de elegir y

opinar por ellos mismos, la organización y el método a través de las rutinas, la disciplina y los hábitos

de estudio para la consecución de las metas y logros. Reflexionando sobre el propio aprendizaje

identificarán cómo aprender mejor y qué estrategias los hacen más eficaces y se favorecerá la

autonomía e iniciativa personal así como la toma de decisiones racional y críticamente.

e) Competencias sociales y cívicas: en lo que se refiere a las habilidades para las relaciones

humanas y al conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades vendrá

determinada por el modo en que se aborden los contenidos, especialmente los asociados al proceso

de resolución de problemas tecnológicos. El alumnado tiene múltiples ocasiones para expresar y

discutir adecuadamente ideas y razonamientos, escuchar a los demás, abordar dificultades, gestionar

conflictos y tomar decisiones, practicando el diálogo, la negociación, y adoptando actitudes de respeto

y tolerancia hacia sus compañeros. Al conocimiento de la organización y funcionamiento de las

sociedades colabora la materia de Tecnologías desde el análisis del desarrollo tecnológico de las

mismas y su influencia en todos los ámbitos que rodean al individuo. Haremos especial hincapié en

que el alumnado conozca y valore el papel de la mujer en el desarrollo tecnológico a lo largo de la

historia.

f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: las diferentes fases del proceso de resolución

de problemas tecnológicos contribuyen a distintos aspectos de esta competencia: el planteamiento

adecuado de los problemas, la elaboración de ideas que son analizadas desde distintos puntos de

vista, para elegir la solución más adecuada; la planificación y ejecución del proyecto; la evaluación del

7

desarrollo del mismo y del objetivo alcanzado; y por último, la realización de propuestas de mejora. A

través de esta vía se ofrecen muchas oportunidades para el desarrollo de cualidades personales,

como la iniciativa, el espíritu de superación, la perseverancia frente a las dificultades, la autonomía y

la autocrítica, contribuyendo al aumento de la confianza en uno mismo y a la mejora de su

autoestima.

g) Conciencia y expresiones culturales: la materia de Tecnologías también contribuye a la

consecución de la competencia cultural y artística; los proyectos tecnológicos deben tener en cuenta

el aspecto estético. Las obras de arte, principalmente en el caso de la arquitectura y de la escultura,

se basan en el distinto tratamiento de los materiales, y en su construcción es necesario el

conocimiento del bloque de estructuras. Por otra parte, los bloques relacionados con la expresión

gráfica, contribuirán también a desarrollar esta competencia. Se tendrá muy en cuenta el desarrollo de

habilidades que les permitan mejorar la presentación y acabado de los proyectos que construyan en

el taller para poder exponer los trabajos realizados.

3.OBJETIVOS DE LA MATERIA PARA LA ETAPA

Los Objetivos Generales del área de Tecnologías en la Educación Secundaria Obligatoria

deben entenderse, como aportaciones que, desde el área, contribuyen a la consecución de los

Objetivos Generales de la etapa, a la adquisición de las competencias anteriormente

enumeradas y al logro de los objetivos propuestos en el proyecto educativo del centro.

3.1. OBJETIVOS TECNOLOGÍA 1º ESO (Materia del bloque de asignaturas de libre

configuración autonómica)

La materia de Tecnología Aplicada tiene como finalidad el desarrollo de las siguientes capaci-

dades:

Objetivo1. Conocer y llevar a la práctica el proceso de trabajo propio de la Tecnología, empleándolo

para la realización de los proyectos propuestos: establecer las fases de ejecución, seleccionar

materiales según la idea proyectada, elegir las herramientas apropiadas, distribuir el trabajo de forma

equitativa e igualitaria.

Relacionado objetivos generales LOMCE: e, g, h

8

Competencias clave: a) b) c) d) e) f) g)

Objetivo2. Elaborar e interpretar distintos documentos como respuesta a la comunicación de ideas y

a la expresión del trabajo realizado, ampliando el vocabulario y los recursos gráficos, con términos y

símbolos técnicos apropiados.

Relacionado objetivos generales LOMCE: e, h, g

Competencias clave: a) c) d) e) f) g)

Objetivo3. Valorar la importancia del reciclado y la utilización de estos materiales en la confección

de los proyectos planteados, apreciando la necesidad de hacer compatibles los avances tecnológicos

con la protección del medio ambiente y la vida de las personas.

Relacionado objetivos generales LOMCE: k, g

Competencias clave: b) d) e) f)

Objetivo4. Utilizar el método de trabajo por proyectos en la resolución de problemas, colaborando en

equipo, asumiendo el reparto de tareas y responsabilidades, fomentando la igualdad, la convivencia y

el respeto entre las personas.

Relacionado objetivos generales LOMCE: a, c, d, g

Competencias clave: d) e) f)

Objetivo5. Conocer y utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para buscar,

elaborar, compartir y publicar información referente a los proyectos desarrollados de manera crítica y

responsable.

Relacionado objetivos generales LOMCE: e, h, l

Competencias clave: a) c) e) f)

Objetivo6. Desarrollar una actitud activa de curiosidad en la búsqueda de información tecnológica,

propiciando la ampliación de vocabulario y la mejora de la expresión escrita y oral.

Relacionado objetivos generales LOMCE: e

Competencias clave: a),b),c),d),e), f)

Objetivo 7. Elaborar programas, mediante entorno gráfico, para resolver problemas o retos sencillos.

Relacionado objetivos generales LOMCE: e, f, g

9

Competencias clave: b), c), f)

Objetivo8. Desarrollar soluciones técnicas a problemas sencillos, que puedan ser controladas

mediante programas realizados en entorno gráfico.



Objetivo 9.Desarrollar y consolidar hábitos intelectuales y técnicas de trabajo que ayuden al

desarrollo personal y potenciar la participación del alumnado en los proyectos del centro.

Relacionado objetivos generales LOMCE: b, g


Relacionado objetivos generales del proyecto educativo del centro: b) e)

3.2. OBJETIVOS TECNOLOGÍAS 2º y 3º ESO (materia del bloque de asignaturas

específicas)

Tras realizar la evaluación inicial de detecta que gran parte del alumnado tiene problemas

de comprensión lectora de textos técnicos y expresión escrita tanto en segundo como en tercero de

ESO. Por ello se ha incluido en la programación de ambos cursos un objetivo relacionado

directamente con la competencia lingüística (objetivo 11) y otro relacionado con el desarrollo de

técnicas de trabajo que permitan al alumnado alcanzar los objetivos propuestos en este curso

(objetivo 10).

Objetivo 1. Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas

tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y

seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente,

concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que lo resuelvan y evaluar su idoneidad

desde distintos puntos de vista.



10

Objetivo 2. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención,

diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas tec-

nológicos.

Relacionado objetivos generales LOMCE: b, d, g, k


Objetivo 3. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer

sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y en-

tender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción.

Relacionado objetivos generales LOMCE: f, g

Competencias clave: b) c) d) f)

Objetivo 4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y al-

cance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados.



Objetivo 5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés

y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación y el

desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bien-

estar personal y colectivo.



Objetivo 6. Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador y dispositivos de

proceso de información digitales, así como su funcionamiento y formas de conectarlos. Manejar con

soltura aplicaciones y recursos TIC que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar,

presentar y publicar información, empleando de forma habitual las redes de comunicación.

Relacionado objetivos generales LOMCE: e, h, l


Objetivo 7. Resolver problemas a través de la programación y del diseño de sistemas de control.


11


Objetivo 8. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incor-

porándolas al quehacer cotidiano.


Competencias clave: c),d),e), f)

Objetivo 9. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo para la

búsqueda de soluciones, la toma de decisiones y la ejecución de las tareas encomendadas con acti-

tud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad



Objetivo 10. Desarrollar hábitos intelectuales y técnicas de trabajo que ayuden al desarrollo

personal y potenciar la participación del alumnado en los proyectos del centro.




Objetivo 11. Comprender textos técnicos, analizarlos y expresar con corrección, oralmente y por

escrito, mensajes complejos consecuencia de un análisis crítico de la información obtenida.

Relacionado objetivos generales LOMCE: f, h

Competencias clave: a) b) d) f)

Relacionado objetivos generales del proyecto educativo del centro: l) u)

3.4. OBJETIVOS TECNOLOGÍA 4º ESO

(materia de opción del bloque de asignaturas troncales en la opción de enseñanzas

aplicadas)

Tras la evaluación inicial de detecta que gran parte del alumnado tiene problemas de

comprensión lectora de textos técnicos y expresión escrita. Por ello se ha incluido en la programación

un objetivo relacionado directamente con la competencia lingüística (objetivo 10) y otro relacionado

12

con el desarrollo de técnicas de trabajo que permitan al alumnado alcanzar los objetivos propuestos

en este curso (objetivo 9).

Objetivo 1. Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológi-

cos, trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar

información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar,

planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad

desde distintos puntos de vista.



Objetivo2. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención,

diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos, programas y

sistemas tecnológicos.

Relacionado objetivos generales LOMCE: b, d, g, k


Objetivo3. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer

sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y en-

tender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción.

Relacionado objetivos generales LOMCE: f, g

Competencias clave: b) c) d) f)

Objetivo 4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y al-

cance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados.



Objetivo5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés

y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación y el

desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bien-

estar personal y colectivo.



13

Objetivo6. Conocer el funcionamiento de las nuevas tecnologías de la información y la comunica-

ción, comprendiendo sus fundamentos y utilizándolas para el tratamiento de la información (buscar,

almacenar, organizar, manipular, recuperar, presentar, publicar y compartir), así como para la elabo-

ración de programas que resuelvan problemas tecnológicos.

Relacionado objetivos generales LOMCE: e, l, h


Objetivo 7. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incor-

porándolas al quehacer cotidiano.



Objetivo8. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsque-

da de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud

de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.



Objetivo 9. Desarrollar técnicas de trabajo individual y en equipo en el taller de tecnología como

medio de desarrollo personal y potenciar la participación en los proyectos del departamento y del

centro




Objetivo 10. Comprender textos técnicos, analizarlos y expresar con corrección, oralmente y por

escrito, mensajes complejos consecuencia de un análisis crítico de la información obtenida.




4. EVALUACIÓN INICIAL

14

Durante las primeras semanas de clase hemos realizado una serie de pruebas escritas,

pequeños proyectos en el taller, lecturas comprensivas yactividades de expresión escrita que, junto

con la observación directa del trabajo en clase, nos han ayudado a determinar los puntos fuertes y

carencias de nuestro alumnado.

1º ESO

Tras realizar la evaluación inicial de detecta que el 88% alumnado tiene un bajo nivel

curricular con problemas de aprendizaje en algunos casos, problemas de comportamiento y

necesidades específicas de apoyo educativo. Por ello se planteará la asignatura de forma

eminentemente práctica intentando implicar al alumnado en actividades de trabajo grupal y en

actividades relacionadas con los proyectos de centro.Realizaremos una adaptación no significativa al

grupo completo, reduciendo el número de temas y realizando al menos un proyecto de construcción

trimestral relacionado con las unidades didácticas que a continuación se exponen en el siguiente

punto. Los proyectos se plantean como actividades integradoras de los conocimientos adquiridos y

como refuerzo de conceptos o hechos concretos. En cada trimestre además se trabajará

especialmente la competencia lingüística mediante la lectura compresiva de textos técnicos, el análisis

de objetos tecnológicos sencillos y la realización de actividades como webquest que requieran

búsqueda y organización de información utilizando las TICs.

2º ESO

En los grupos de 2º ESO los resultados también han sido bajos. Gran parte de ellos tiene

problemas de compresión lectora de textos técnicos y expresión escrita. Por ello introduciremos en la

programación de la materia un objetivo relacionado con la mejora de la competencia lingüística

y(objetivo 10) y otro relacionado con el desarrollo de técnicas de trabajo que permitan al alumnado

alcanzar los objetivos propuestos en este curso (objetivo 9).

3º ESO

En los grupos de 3º ESO los resultados mejoran, pero aún así introduciremos en la

programación de la materia un objetivo relacionado con la mejora de la competencia lingüística y

otro objetivo relacionado con el desarrollo de técnicas de trabajo que permitan al alumnado alcanzar

los objetivos propuestos.

4º ESO

En 4º ESO los resultados son bajos en general. Tras la evaluación inicial de detecta que gran

parte del alumnado tiene problemas de comprensión lectora de textos técnicos y expresión escrita.

15

Tomaré como medida la misma de incluir dos nuevos objetivos en la programación (los ya

comentados) y plantearé la materia de forma eminentemente práctica.

5.BLOQUES DE CONTENIDO DE LA MATERIA SECUENCIADOS POR NIVELES.

5.1. CONTENIDOS PARA TECNOLOGÍA APLICADA 1ºESO

BLOQUES DE CONTENIDO PARA TECNOLOGÍA APLICADA 1º ESO

La Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Edu-

cación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, organiza la materia en los

siguientes bloques:

Bloque 1. Organización y planificación del proceso tecnológico.

Bloque 2. Proyecto Técnico.

Bloque 3. Iniciación a la programación.

Bloque 4. Iniciación a la robótica.

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS TECNOLOGÍA APLICADA 1º ESO

Se muestra a continuación una organización orientativa ya que la mayoría de los temas se trabajarán

de forma conjunta durante el curso mediante la realización de proyectos de construcción sencillos.

Los proyectos propuestos en esta programación son orientativos; nos iremos adaptando a las

preferencias del alumnadoy a trabajar en proyectos de área, como la organización de una mini feria

de la ciencia, y de centro, como el proyecto Ecoescuela.

PRIMER TRIMESTRE

BLOQUE UNIDADES DIDÁCTICAS TIEMPO COMPETENCIAS

CLAVE

Bl. 1 U.D.1- El proceso tecnológico: organización y trabajo en

equipo

5 horas CMCT, CSC


16

Bl. 1 U.D.2- Identificación de materiales y técnicas de

trabajo. El reciclado.

5 horas CMCT, CSC, CAA, SIEP, CEC

Bloque 2 Proyecto Técnico. Trabajo con madera: creando imanes de frigorífico para el proyecto Ecoescuela.

10 horas Todas

SEGUNDO TRIMESTRE


CLAVE

Bloque 2 Proyecto Técnico: (electricidad y mecanismos) construimos un vehículo reciclado

8 horas Todas

Bloque 3 U.D.3- Iniciación a la programación: Scratch 6 horas CAA, CMCT, CD

Bloque 4 U.D.4- Iniciación a la robótica: prácticas arduino. 6 horas CMCT, CD, CEC, SIEP, CLL, CAA

TERCER TRIMESTRE


CLAVE

Bloque 2,4 Proyecto Técnico: construimos un semáforo. 8 horas Todas

Bloque 4 U.D.5- Iniciación a la robótica: prácticas S4A

(ScratchforArduino).

6 horas CMCT, CD, CEC, SIEP, CLL, CAA

Bloque 3 U.D.6- Iniciación a la programación: app inventor 6 horas CAA, CMCT, CD

U.D. TRANSVERSAL

Durante todo el curso se trabajará con el alumnado de forma transversal en el desarrollo de:

TIEMPO COMPETENCIAS

17

- Estrategias de trabajo en el aula - lectura comprensiva de textos técnicos El ordenador y nuestros proyectos: herramientas ofimáticas para mejorar nuestros trabajos.

CLAVE

A lo largo de

todo el curso Todas

CONTENIDOS TECNOLOGÍA APLICADA 1º ESO

BLOQUE 2 U.D. transversal- El proyecto técnico

Definición del problema tecnológico

Explora ideas

Diseño de soluciones

• El boceto y el croquis

• Las vistas ortogonales y las acotaciones en el dibujo técnico

• Interés por diseñar y planificar nuestros propios objetos.

• Simulación de circuitos eléctricos

• Selección de instrumentos de trazado, auxiliares y soportes adecuados.

Construcción de prototipos

• Reconocimiento de estructuras en el entorno e identificación de sus elementos.

• Identificación de mecanismos simples en máquinas sencillas

• Elementos principales que componen un circuito eléctrico.

• Realización de montajes de circuitos eléctricos sencillos de forma segura.

• Sensibilidad ante el impacto social y medioambiental de los objetos

Evaluación de prototipos

La documentación técnica

• La memoria de un proyecto técnico.

• Confección de documentos básicos de organización y gestión de un proyecto

• Hardware y software que usaremos para redactar proyectos (procesador de textos y

presentaciones web).

• El entorno gráfico de trabajo: ventanas.

• Los procesadores de texto: conceptos básicos.

• Utilización del ratón para mover ventanas, seleccionar archivos o texto, etc.

18

• Trabajo con archivos y carpetas.

• Uso de un procesador de texto: insertar tablas e imágenes.

• Presentaciones web: conceptos básicos.

• Disposición al manejo de distintas aplicaciones informáticas

• Herramientas y aplicaciones básicas para la búsqueda de la información.

• El ordenador como herramienta que facilita las exposiciones en público.

• Valoración de la utilidad del ordenador como herramienta de información, comunicación e

investigación en la vida cotidiana y para realizar nuestros proyectos

BLOQUE 1 U.D.1- El proceso tecnológico: organización y trabajo en equipo

• El proceso tecnológico.

• Fases del proyecto técnico.

• Normas de salud y seguridad en el taller

• Herramientas del taller y normas de uso y seguridad

• Organización del trabajo en el taller

• Cooperación y trabajo en equipo.

• Las condiciones del entorno de trabajo.

• Confección de documentos básicos de organización y gestión de un proyecto

• Confianza en la capacidad propia para alcanzar resultados útiles.

• Actitud inquisitiva, abierta y flexible al explorar y desarrollar sus ideas.

• Interés por conocer los principios científicos que explican el funcionamiento de los objetos.

• Análisis de objetos técnicos: anatómico, técnico, funcional, estético y económico-social

• Análisis de las condiciones en las que un objeto sencillo desempeña su función.

• Valoración y reconocimiento de la importancia de la tecnología en la sociedad y sus

repercusiones positivas y negativas en la calidad de vida.

• Descomposición de un objeto sencillo y análisis de sus componentes.

• Búsqueda y recopilación de información técnica sobre distintos objetos

• Impacto ecológico que produce (gasto energético para su construcción o eliminación,

reciclado…) los objetos que utilizamos normalmente

• Lecturas asociadas con el mundo tecnológico.

BLOQUE 1 U.D.2- Identificación de materiales y técnicas de trabajo. El reciclado

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• Diferencia entre materiales naturales y transformados.

• La materias primas

• Obtención de los materiales

• Principales propiedades de los materiales de uso común.

• Observación y reconocimiento de los materiales que componen los objetos de nuestro

entorno.

• Selección de los materiales adecuados en función de sus propiedades.

• Realización de técnicas de corte, de unión y de acabado en el trabajo con madera y cartón.

• Aprovechamiento de los materiales

• Técnicas de reciclado.

• Impacto ambiental de los materiales

• Interés por conocer los distintos materiales de que están hechos los objetos que nos rodean.

• Interés por ahorrar recursos y reciclar en lugar de tirar.

• Herramientas y sus clases.

• Selección de herramientas más adecuadas en cada trabajo.

BLOQUE 3 U.D.3- Iniciación a la programación: Scratch

• Los leguajes de programación.¿qué es Scratch?

• Entorno de programación de Scratch I

Barra de menú

Barra de herramientas

Escenario

Nuevo objeto

Lista objeto

• Entorno de programación de Scratch II

Pestaña de disfraces

Pestaña de sonidos

Programar con bloques

Crear y modificar escenarios

Interacción entre objetos

Preguntas y respuestas

Puntuación

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Sonidos

• Creación de un vídeojuego

BLOQUE 4 U.D.4- Iniciación a la robótica: prácticas con arduino y S4A

• Introducción a Arduino.

• Los ledes

• Los pulsadores

• Pulsadores en pantalla

• Los sensores analógicos

• Control por ordenador. Entrada y salida de datos.

• Señales analógicas y digitales. Programación.

• Análisis, diseño y montaje de sistemas electromecánicos de control.

• Análisis, diseño, simulación y montaje de automatismos controlados mediante circuitos

electrónicos.

• Elaboración de diagramas de flujo y programas de control de robots

• Entorno de programación de ScratchforArduino

• Montaje de un robot que incorpore varios sensores y reaccione ante los datos proporcionados

por estos.

BLOQUE 3 U.D.5-Iniciación a la programación: App inventor

• Concepto de app

• MIT App Inventor

• Pantallas: pantalla diseñador, pantalla de bloques

• Entorno de programación.

• Bloques de programación.

• Control de flujo de programa.

• Interacción con el usuario y entre objetos

U.D. TRANSVERSAL ( se tratará a lo largo de todo el curso)

• El cuaderno y/o el porfolio como instrumentos de trabajo diario

• Cooperación y trabajo en grupo

• Conocimiento de los proyectos del centro: Plan de bibliotecas, Ecoescuela y Escuela Espacio

de paz.

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• Técnicas de autoevaluación

• Libros de lectura propuestos desde el departamento

• Programas informáticos para mejorar la presentación de trabajos

• Lectura comprensiva de textos técnicos tales como artículos de periódico, revistas científicas,

manuales, instrucciones de aparatos, libros de la biblioteca, etc. relacionados con las unida-

des tratadas en este curso y en especial con temas trasversales como el ahorro energético,

seguridad vial, etc.

• Interpretación de diagramas, tablas, gráficos y expresiones matemáticas que completan e

ilustran la información.

5.2. CONTENIDOS PARA TECNOLOGíA 2º ESO

Los bloques de contenido que trataremos en este curso son los siguientes:

Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos

Bloque 2. Expresión y comunicación técnica

Bloque 3. Materiales de uso técnico

Bloque 4. Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas

Bloque 5: Iniciación a la programación y sistemas de control

Bloque 6: Tecnologías de la Información y la Comunicación

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS 2º ESO

PRIMER TRIMESTRE

BLOQUE UNIDADES DIDÁCTICAS TIEMPO

COMPETENCIAS

QUE SE

DESARROLLAN

Bl. 1 U.D.1- El proceso tecnológico

10 horas CEC, CAA, CSC, CMCT, SIEP, CD, CCL

Bl. 2 U.D.2- Expresión y comunicación gráfica 12 horas CD, CMCT, SIEP, CAA, CEC

Bl. 3 U.D.3- Materiales de uso técnico: madera y metales. 10 horas CMCT, CAA, SIEP CSC, CCL, CEC

Proyectos de trabajo: (orientativo)

22

Proyecto técnico: lanzamiento de huevo. Exposición trabajos realizados.

Proyecto colaborativo taller: construimos una maqueta del taller de tecnología.

Trabajo con madera: creando imanes de frigorífico de marquetería para la venta (Ecoescuela).

Creamos un mural sobre metales que incluya contenidos de realidad aumentada.

Procesador de textos: creamos pasatiempos sobre mujeres españolas inventoras o científicas.

SEGUNDO TRIMESTRE


COMPETENCIA

S QUE SE

DESARROLLAN

Bl. 4 U.D.4- Estructuras 11horas

CMCT, CAA, CEC,

SIEP, CCL.

Bl. 6 U.D.5- El ordenador y los periféricos. El software. 9 horas CD, SIEP, CCL CMCT

Bl. 5 UD.6.- Programación gráfica por bloques: Scratch 11 horas CD, CMCT, CAA, CCL, SIEP.


Proyecto taller: construimos un puente levadizo. (Para atender a la diversidad del aula se propondrán

otros proyectos que incluyan la construcción de estructuras como un ascensor, una grúa, un faro u

otro tipo de puente).

Proyecto área científico-tecnológica (dto. matemáticas): construimos la cúpula Leonardo y su puente

auto-portante.

Presentación y exposición: safari fotográfico de estructuras de nuestro entorno.

Diseño de un juego con Scratch sobre reciclaje de residuos (proyecto Ecoescuela)

TERCER TRIMESTRE


COMPETENCIA

S QUE SE

DESARROLLAN

23

Bl. 5 U.D.7- Programación gráfica por bloques: Scratch

profundización y App inventor.

10 horas CD, CMCT, CAA, CCL, SIEP.

Bl.4 U.D.8- Electricidad.

13 horas CAA, CMCT. SIEP, CAA, CSC, CEC, CCL.

Bl. 6 U.D.9- Internet 4 horas CD, CSC, CEC, CAA, SIEP, CLL.


Proyecto electricidad y mecanismos: creamos vehículos con materiales reciclados.

App inventor: creamos una aplicación sobre turismo en Dalías.

Elaboración carteles sobre peligros de la red.

Wiki sobre reciclaje.

U.D. TRANSVERSAL: se tratará durante todos los trimestres de forma integrada con los contenidos

específicos de cada unidad.

BLOQUE UNIDADES DIDÁCTICA TIEMPO

COMPETENCIA

S QUE SE

DESARROLLAN

Bl. 6 U.D.10- El ordenador y nuestros proyectos 9 horas CMCT, CD, SIEP, CSC, CCL


1ºtrimestre: Procesador textos: pasatiempos mujeres inventoras españolas

2ºtrimestre: Presentaciones estructuras/ Hojas cálculo presupuestos proyectos taller

3trimestre: wiki reciclaje/scratch/app inventor

Proyecto de área científico-tecnológica: vídeos sobre experimentos caseros sencillos.

U.D. TRANSVERSAL:

COMPETENCIAS CLAVE

24

Durante todo el curso se trabajará con el alumnado de forma transversal en el desarrollo de: - Estrategias de trabajo en el aula - Participación en los proyectos del centro - Lectura comprensiva de textos técnicos Contenidos relacionados con los objetivos 10 y 11 programados para este curso

Todas

CONTENIDOS TECNOLOGÍAS 2º ESO

BLOQUE 1 U.D.1- El proceso tecnológico

Concepto de Tecnología

Normas de seguridad y salud en el trabajo en el taller

El proceso tecnológico.

Puesta en práctica de las fases del proceso tecnológico en el transcurso de los proyectos de aula.

Resolución de problemas tecnológicos sencillos aplicando los conocimientos adquiridos.

Elaboración de un proyecto técnico: planificación, diseño, reparto de tareas, documentación y

construcción de prototipos o maquetas.

Elaboración de documentación escrita y gráfica utilizando vocabulario y terminología técnica,

orden y limpieza.

Valoración y reconocimiento de la importancia de la tecnología en la sociedad y sus repercusiones

positivas y negativas en la calidad de vida.

Descomposición de un objeto sencillo y análisis de sus componentes.

BLOQUE 2 U.D.2- Expresión y comunicación gráfica

Útiles y herramientas de dibujo.

Empleo de los instrumentos de dibujo de forma adecuada.

Trazado de rectas paralelas, perpendiculares y ángulos con la ayuda de la escuadra y el cartabón.

Construcciones geométricas elementales

Vistas principales de un objeto: planta, alzado y perfil.

Representación de objetos sencillos mediante bocetos y croquis

Dibujo de las vistas de un objeto representado en perspectiva.

Concepto de escala

25

Representación de objetos a escala

Normalización y acotación

Lectura e interpretación de documentos técnicos sencillos compuestos de informaciones,

símbolos, esquemas y dibujos técnicos.

Orden y limpieza en la elaboración y presentación de documentos técnicos.

Reconocimiento de la necesidad del buen uso y conservación de los instrumentos de dibujo,

propios y del centro escolar.

Interés por la incorporación de criterios y recursos plásticos en la elaboración y presentación de

documentos técnicos.

Importancia del dibujo técnico en el desarrollo de proyectos.

BLOQUE 3 U.D.3- Materiales de uso técnico: madera y metales.

Propiedades de los materiales

Clasificación de materiales según su origen, su uso y sus propiedades: pétreos, cerámicos,

metálicos, plásticos y madera.

El impacto medioambiental de la obtención y uso de los materiales , prestando especial interés en

la deforestación.

Trabajo práctico en el taller con materiales comerciales y reciclados y en especial con la madera.

Herramientas más comunes para el trabajo con la madera. Selección de herramientas más

adecuadas en cada trabajo.

Normas de seguridad en el taller. Responsabilidad en el uso de los útiles y las herramientas del

taller.

Propiedades características de la madera.

Maderas naturales y transformadas: aplicaciones más comunes.

Uniones y acabados más representativos de las piezas de madera.

Análisis de las propiedades de los materiales, identificando las más idóneas para construir un

objeto determinado.

Relación entre la forma de un objeto, su función y utilidad, los materiales empleados y las técnicas

de fabricación.

Elaboración de secuencias de operaciones básicas para el trabajo con madera.

Análisis y valoración crítica del impacto del desarrollo tecnológico de los materiales en nuestra

sociedad y en el medio ambiente.

26

Los metales. Propiedades generales.

Clasificación de los metales

Concepto de aleación.

Materiales férricos: propiedades y aplicaciones.

Materiales no férricos: propiedades y aplicaciones.

Técnicas básicas de trabajo de metales en el taller: herramientas y uso seguro

Técnicas industriales del trabajo con metales.

Obtención de metales

Identificar el metal con el que está fabricado un objeto.

Evaluar las propiedades que debe reunir un metal para construir un objeto.

Elegir materiales atendiendo a su coste y características

Respeto de las normas de seguridad cuando se hace uso de herramientas.

Sensibilidad ante el impacto social y medioambiental producido por la explotación, la

transformación y el desecho de metales.

Valoración positiva del reciclado de metales

Fomento del ahorro en el uso de material en el taller

BLOQUE 4 U.D.4- Estructuras

Las estructuras y sus tipos.

Elementos de las estructuras.

Esfuerzos que soporta una estructura.

Proceso de diseño de una estructura resistente

Perfiles y triangulación de estructuras básicas.

Identificación de los esfuerzos principales a los que está sometida una estructura.

Reconocimiento de estructuras en el entorno e identificación de sus elementos.

Proceso de selección de los materiales, considerando criterios funcionales y económicos.

Diseño, planificación y construcción en grupo de estructuras utilizando distintos tipos de apoyo y

triangulación.

Comparación de la forma de las construcciones, en función del tipo de estructura y materiales,

considerando sus ventajas e inconvenientes.

Comprobación de las ventajas que supone la triangulación de estructuras para mejorar su

resistencia a los esfuerzos.

27

Reconocimiento de la utilidad práctica y el valor estético de algunas grandes estructuras presentes en

el entorno.

BLOQUE 2 U.D.5- El ordenador y los periféricos. El software

Identificación y descripción de los componentes de un ordenador.

Hardware y software

Sistemas operativos: generalidades .

Utilización de las funciones básicas de los sistemas operativos Windows y Linux.

Valoración de la utilidad del ordenador como herramienta de información, comunicación e

investigación en la vida cotidiana y para nuestros proyectos.

Placa base, memoria RAM, microprocesador, fuente de alimentación, sistemas de almacenamiento

(disco duro, CD-ROM, DVD-ROM, tarjetas de memoria, etc.).

Periféricos: ratón, teclado, monitor, altavoces, impresora, escáner, módem, etc. Entrada y salida de

datos.

Controladores o drivers.

Dispositivos para digitalizar imágenes. Dispositivos para imprimir imágenes.

Comunicación entre los periféricos y el ordenador: puertos y slots.

Conocer los avances últimos en las tecnologías presentes en los periféricos usados habitualmente

en un ordenador.

Tomar conciencia del avance vertiginoso de la informática personal en los últimos veinte años y de

cómo este avance ha influido en nuestras vidas.

BLOQUE 5 U.D.6 y 7.- Iniciación a la programación Scratch y App inventor

Programas.

Programación gráfica por bloques de instrucciones: Scratch

Programación gráfica por bloques de instrucciones: App inventor

Entorno de programación.

Bloques de programación.

Control de flujo de programa.

Interacción con el usuario y entre objetos

BLOQUE 4 U.D.8- Electricidad

• Elementos que componen un circuito eléctrico.

28

Magnitudes fundamentales de los circuitos.

Identificación de elementos a través de sus símbolos e interpretación de esquemas eléctricos

elementales.

Ley de Ohm.

Materiales conductores y aislantes.

Circuitos en serie y paralelo.

Transformación de la electricidad.

Energía eléctrica y potencia consumida.

Resolución de problemas eléctricos usando la ley de Ohm.

Identificación de los elementos principales en el esquema de un circuito.

Montaje de elementos de maniobra, como pulsadores e interruptores, sencillos.

Montaje circuitos en serie y en paralelo con resistencias y bombillas.

Calculo del coste derivado del uso de uno o varios aparatos eléctricos durante cierto tiempo.

Elaboración de proyectos sencillos en los que intervengan uno o más circuitos eléctricos.

Apreciación del carácter científico, pero sencillo, de los montajes eléctricos.

Concienciación de la gran cantidad de elementos eléctricos que nos rodean.

Medidas de seguridad relacionadas con el uso de la electricidad.

Valoración de la importancia del ahorro eléctrico.

BLOQUE 6 U.D.9- Internet

Herramientas y aplicaciones básicas para la búsqueda de la información.

Elaboración de trabajos prácticos de búsqueda de información sobre contenidos de la materia

Tecnologías.

Implicaciones éticas y uso correcto de la red.

Navegadores, hipertexto y navegación.

Servicios de Internet: worldwide web, correo electrónico, mensajería instantánea, foros, FTP, P2P.

Buscadores y portales.

Palabras clave, operadores. Índices temáticos.

Enciclopedias virtuales.

Aprender a navegar en Internet:

Reconocer un hipervínculo. Saltar de una página a otra.

Moverse hacia «Atrás» y «Adelante» sobre las páginas ya visitadas.

29

Copia de texto desde el navegador.

Búsqueda de información en Internet: palabras clave e índices temáticos

Apreciación de la gran cantidad de información y posibilidades de comunicación que ofrece

Internet.

Precaución ante los diversos peligros que ofrece Internet

Comprobación de la información obtenida de Internet y verificación de su origen.

Concienciación sobre la brecha tecnológica y cultural que se abre entre aquellos que tienen

acceso a Internet y los que no.

BLOQUE 6 U.D.3- El ordenador y nuestros proyectos

Abrir, cerrar, guardar y copiar archivos.

El procesador de textos: Herramientas básicas y posibilidades de trabajo.

Utilización de las herramientas básicas del procesador de textos para la redacción de memorias,

informes técnicos, monográficos, etc.

Formato de los caracteres: tamaño, color, tipo de letra (fuente), estilo.

Formato de los párrafos: alineación, interlineado, espaciado, sangrías.

Formato de las páginas. Márgenes.

Tablas y gráficos.

Otras herramientas: búsqueda, ortografía, numeración y viñetas.

Escribir, borrar, copiar, mover e insertar texto en un procesador de textos.

Dar formato a un párrafo y a una página.

Tomar conciencia de las grandes posibilidades que ofrecen los programas de tipo ofimático

prestando especial atención a los procesadores de textos.

Presentaciones web: herramientas básicas y posibilidades de trabajo.

Realización de presentaciones atractivas pero rigurosas sobre temas técnicos y exposición de las

mismas.

Hoja de cálculo: herramientas básicas y posibilidades de trabajo.

Creación de presupuestos para proyectos del taller usando hojas de cálculo.

Creación de wikis

Edición de vídeo.

Realidad aumentada

Utilización de las TICs para mejorar la presentación de nuestros trabajos.

30


• El cuaderno y/o el porfolio como instrumentos de trabajo diario

• Cooperación y trabajo en grupo

• Participación de los proyectos del centro.

• Técnicas de autoevaluación.

• Libros de lectura propuestos desde el departamento.


manuales, instrucciones de aparatos, libros de la biblioteca, etc.

• relacionados con las unidades tratadas en este curso y en especial con temas trasversales

como el ahorro energético, seguridad vial, etc

• Interpretación de diagramas, tablas, gráficos y expresiones matemáticas.

5.3. CONTENIDOS PARA TECNOLOGÍA 3º ESO

La materia se organiza en los siguientes bloques:

Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos

Bloque 2. Expresión y comunicación técnica

Bloque 3. Materiales de uso técnico

Bloque 4. Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas

Bloque 5: Iniciación a la programación y sistemas de control.

Bloque 6: Tecnologías de la Información y la Comunicación


PRIMER TRIMESTRE


COMPETENCIA

S QUE SE

DESARROLLAN

Bl. 1 U.D.1- El proceso tecnológico 5 horas CAA, CSC, CCL, CMCT, SIEP, CD

Bl. 4 U.D.2- Máquinas y mecanismos 10 horas CMCT, CSC, CEC, SIEP, CAA

Bl. 3 U.D.3- Materiales de uso técnico: materiales plásticos y

textiles

8 horas CMCT, CAA, CCL, SIEP, CSC, CEC

31

Bl. 5 U.D.4- Iniciación a la programación: Scratch y App inventor 8 horas CD, CMCT, CAA, CCL, SIEP.

SEGUNDO TRIMESTRE

BLOQUE

UNIDADES DIDÁCTICAS

TIEMPO

COMPETENCIAS

QUE SE

DESARROLLAN

Bl. 4 U.D.5- Electricidad. Generación y transporte de la corriente

eléctrica

12 horas CSC, CMCT, CAA, CCL, SIEP, CEC, CD

Bl. 4 U.D.6- Electrónica analógica.

6 horas CMCT, CAA, SIEP

CD

Bl. 5 U.D.7- Control y robótica: Arduino 12 horas CMCT, CD, SIEP, CAA, CCL

TERCER TRIMESTRE


COMPETENCIAS

QUE SE

DESARROLLAN

Bl. 2 U.D.8- Expresión y comunicación gráfica 8 horas CMCT, CAA, CEC. CD, SIEP

Bl. 3 UD 9.- Materiales de uso técnico: materiales de

construcción

8 horas CMCT, CAA, CCL. CSC, CEC

Bl. 6 U.D.10- Interconexión de ordenadores

10 horas CD, CAA, CSC, CSC, SIEP, CLL, CEC.

32

U.D. TRASVERSAL


COMPETENCIAS

QUE SE

DESARROLLAN

Bl. 6 U.D.11- El ordenador y nuestros proyectos 11 horas CMCT, CD, SIEP, CSC, CCL.

BLOQUE 1

REALIZACIÓN DE PROYECTOS TALLER

DURANTE TODO EL CURSO

COMPETENCIAS

QUE SE

DESARROLLAN

Los proyectos propuestos tendrán relación con mecanismos, electricidad,

electrónica y creación de blogs/wikis. Las propuestas de trabajo serán abiertas

para poder adaptarlas a la diversidad del alumnado y a sus intereses. Como guía

orientativa realizaremos:

1º trimestre: construimos atracciones feria, concurso objetos con botellas de

plástico reciclado, diseño de un juego con Scratch sobre reciclaje de residuos

(proyecto Ecoescuela)

2º trimestre: prácticas circuitos eléctricos y electrónicos, cruce semáforos

automático, barrera automática o puerta de garaje. Prácticas arduino

3º trimestre:

creaciónpágina web colectiva sobre el callejero de Dalíasy sobre las plantas de

nuestro centro.

App inventor: creamos una aplicación sobre turismo en Dalías.

Prácticas arduino

Análisis de objetos: en todos los trimestres analizaremos un objeto tecnológico

desde el punto de vista técnico, económico, social y formal

Estrategias de trabajo en el aula

Lectura comprensiva de textos técnicos

TODAS

33

CONTENIDOS TECNOLOGÍA 3º ESO

BLOQUE 1 U.D.1- El proceso tecnológico

Concepto de Tecnología

Normas de seguridad y salud en el trabajo en el taller

El proceso tecnológico.

Puesta en práctica de las fases del proceso tecnológico en el transcurso de los proyectos de aula.


Elaboración de un proyecto técnico: planificación, diseño, reparto de tareas, documentación y

construcción de prototipos o maquetas.

Elaboración de documentación escrita y gráfica utilizando vocabulario y terminología técnica, orden

y limpieza.




BLOQUE 4 U.D.2- Máquinas y mecanismos.

Operadores mecánicos: palancas, poleas y polipastos. Plano inclinado, cuña y tornillo.

Mecanismos de transmisión. Engranajes, correas y cadenas. El tornillo sin fin.

Relación de transmisión.

El mecanismo piñón-cremallera. El mecanismo biela-manivela. El mecanismo leva-seguidor.

Excéntrica y cigüeñal.

Identificación de los mecanismos de transmisión del movimiento circular y de transformación del

movimiento.

Cálculo de dimensiones de mecanismos y velocidades de movimiento.

Uso adecuado de las máquinas y herramientas. Valoración de la importancia del manejo seguro de

las máquinas.

Resolución de problemas tecnológicos sencillos usando mecanismos.

Interpretación de esquemas en los que intervienen operadores mecánicos.

Diseño y construcción de proyectos que incluyan operadores mecánicos.

Análisis del funcionamiento de algunos mecanismos.

Interés por comprender el funcionamiento de los mecanismos y sistemas que forman parte de las

34

máquinas.

Software de simulación de mecanismos: Relatran

BLOQUE 3 U.D.3- Materiales de uso técnico: materiales plásticos y textiles

Materiales plásticos. Características generales y origen.

Clasificación y ejemplos. Aplicaciones en la vida cotidiana.

Técnicas de trabajo y fabricación con plásticos.

Valoración del impacto del uso de plásticos.

Reconocimiento de los diferentes tipos de materiales plásticos de que están hechos los objetos que

nos rodean.

Elección de un material plástico adecuado para llevar a cabo el proceso de fabricación de un objeto

determinado.

Reconocimiento y sensibilización acerca de las actividades de reciclado y recuperación de los materiales plásticos.

BLOQUE 5 U.D.4- Introducción a la programación: Scratch y App inventor

Programas.







BLOQUE 4 U.D.5- Electricidad

Origen de la corriente eléctrica.

Corrientes continua y alterna.

Magnitudes y unidades relacionadas con la corriente eléctrica.

Procedimiento de medida con el polímetro.

Circuitos en serie,en paralelo y mixtos.

Interpretación, representación y construcción de circuitos eléctricos sencillos.

Cálculos de magnitudes en circuitos en serie, en paralelo y mixtos

Software de simulación de circuitos electrónicos: Yenka

35

Potencia eléctrica


Simbología eléctrica

Electroimanes.

Generadores y motores eléctricos.

Montajes eléctricos en serie, en paralelo y mixtos.

Interpretación de esquemas eléctricos.

Seguridad en el trabajo con la electricidad y en el uso de aparatos eléctricos.

Técnicas de ahorro de energía eléctrica.

Interés por conocer el funcionamiento de productos tecnológicos de uso común.

Reconocimiento y valoración de la importancia de la electricidad y la electrónica en el ámbito

doméstico, escolar e industrial.

Disposición positiva y creativa ante los problemas prácticos y confianza en la propia capacidad para

alcanzar resultados útiles.

Medidas de ahorro energético. Valoración de la necesidad de las energías alternativas

Medida del consumo eléctrico. El kilovatio hora.

Tipos de energía: mecánica, térmica, química, radiante, acústica y eléctrica.

Transformaciones de la energía.

Uso de la energía eléctrica: producción, distribución y consumo.

Tipos de centrales eléctricas: hidroeléctrica, térmica de combustibles fósiles, térmica nuclear, térmica

solar, solar fotovoltaica, eólica.

Otros tipos de centrales eléctricas: mareomotrices, geotérmicas y heliotérmicas.

BLOQUE 4 U.D.6- Electrónica analógica

Componentes básicos de los circuitos electrónicos, características, función, tipos y aplicaciones:

resistores, condensadores, diodos, transistores.

Clasificación en componentes activos y pasivos

Construcción de circuitos electrónicos sencillos

Identificación de distintos componentes electrónicos, así como de sus funciones y simbología.

El relé

El interruptor final de carrera


36

Reconocimiento y valoración de la importancia de la electrónica en el ámbito doméstico, escolar e

industrial.

Software de simulación de circuitos electrónicos: Yenka

Percepción del entorno: sensores empleados habitualmente: sensores mecánicos, magnéticos, de

humedad, de temperatura, de luz e infrarrojos.

BLOQUE 5 U.D.7.- Control y robótica: Arduino

Control por ordenador. Entrada y salida de datos.

Señales analógicas y digitales. Programación.

Introducción a Arduino.

Análisis, diseño y montaje de sistemas electromecánicos de control.

Análisis, diseño, simulación y montaje de automatismos controlados mediante circuitos electrónicos.

Realización de programas de ordenador que permitan obtener datos del exterior y activar distintos

dispositivos de salida.

Elaboración de diagramas de flujo y programas de control de robots, simulando su funcionamiento

mediante ordenador, obteniendo datos de distintos sensores y proporcionando, a partir de estos datos,

la señal adecuada a los actuadores.

Montaje de un robot que incorpore varios sensores y reaccione ante los datos proporcionados por

estos.

Predisposición a investigar y conocer distintos automatismos, tratando de analizar su funcionamiento,

control y manejo

BLOQUE 2 U.D.8- Expresión y comunicación gráfica

Representación de objetos sencillos mediante croquis acotados y planos de vistas a escala.

Aplicaciones para el tratamiento de imágenes con ordenador.

Elaboración de documentación gráfica para nuestros proyectos.

Representaciones de conjunto: perspectiva caballera, perspectiva isométrica y sistema diédrico.

Vistas de un objeto.

Dibujo en perspectiva: método compositivo y método sustractivo.

Normalización. Escalas normalizadas.

Acotación.

Instrumentos de medida.

Interpretación de vistas y perspectivas de objetos sencillos.

37

Representación de dibujos a escala para comunicar ideas técnicas y tomar decisiones en el diseño.

Gusto por la limpieza y el orden en la presentación de trabajos.

Valoración de la expresión gráfica como modo de comunicación en el área de Tecnologías.

Disposición hacia el trabajo y aportación de los materiales y herramientas necesarios para

desarrollarlo.

BLOQUE 3 U.D.9- Materiales de construcción

Materiales pétreos: arena, yeso, grava, mármol y granito.

Materiales cerámicos y vidrios: características.

Materiales de construcción: mortero, hormigón, hormigón armado, hormigón pretensado, cemento,

asfalto y elementos prefabricados.

Factores a tener en cuenta en la selección de materiales.

Identificación de los materiales cerámicos y pétreos más empleados en la construcción.

Reconocimiento y sensibilización acerca de las actividades de reciclado y recuperación de los materiales de construcción. Construcciones sostenibles

BLOQUE 6 U.D.10- Interconexión entre ordenadores

Correo web. Comunicación mediante Foros, Chat y mensajería instantánea.

Recursos más actuales de Internet en la web 2.0.en tiempo no real: blogs y wikis. Comunidades

virtuales.

Tolerancia por las diferentes opiniones y creencias que encontremos en foros y otros servicios de

Internet.

Aldea global y comunidades virtuales. Redes sociales.

Correo electrónico, correo web. Archivos adjuntos y emoticonos.

Foros, grupos de noticias (news) y listas de distribución.

Chat, mensajería instantánea, webcam.

El ordenador: un nuevo medio de comunicación. Los servicios de comunicación que ofrece Internet.

Los blogs.

Análisis de los diferentes elementos que forman parte de una página web: texto escrito,

animaciones, imágenes fijas, vídeos, archivos de audio…

Utilización del correo vía web usando algún portal de Internet.

Participar en foros de discusión sobre un tema de interés.

38

Actuar con precaución ante los diversos peligros que presenta Internet

Critica con rigor de la información obtenida de Internet y verificación de su origen.

Actitud crítica ante los problemas de Internet y de las comunicaciones globales, sobre todo en

cuestiones de seguridad

BLOQUE 6 U.D.11- El ordenador y nuestros proyectos

Creación de presentaciones web: OpenofficeImpress

Otras posibilidades para la creación de presentaciones originales: Powtoon

Realización de exposiciones del trabajo realizado.

Instalación y desinstalación correcta de programas y dispositivos.

Aplicaciones informáticas para organizar la información: mapas conceptuales, infografías y ejes

cronológicos: Dipity, Cmaptools, Piktochart

Creación de hojas de cálculo con Calc.

Realización de tareas básicas como: cálculos mediante operadores, mediante funciones comunes y

automáticos; introducción y ordenación de datos y su representación mediante la creación de gráficos.

Elaboración de presupuestos para la memoria técnica de un proyecto

Iniciación a la programación con software libre: Scratch

Programas de edición de vídeo y fotografías: Kdenlive

BLOQUE 1 UNIDAD TRASVERSAL Proyectos taller

Contenidos propios de las unidades didácticas sobre las que trata cada proyecto


Método de proyectos: diseño, planificación, reparto de tareas, documentación y construcción de

prototipos o maquetas y evaluación.

Documentos de la memoria técnica de un proyecto

Elaboración de documentación escrita y gráfica utilizando vocabulario y terminología técnica, orden y

limpieza.

Técnicas de trabajo con las herramientas del taller.

Normas de seguridad en el taller.



Análisis de objetos


39

Cooperación

Importancia del trabajo en equipo

Resolución de conflictos: diálogo y asertividad

Técnicas de autoevaluación

Interés y esfuerzo dentro del aula.

Importancia del trabajo diario

El cuaderno y/o el porfolio como instrumentos de trabajo diario

Cooperación y trabajo en grupo

Conocimiento de los proyectos del centro: Plan de bibliotecas, Ecoescuela y Escuela Espacio de paz.


Libros de lectura propuestos desde el departamento

Programas informáticos para mejorar la presentación de trabajos

Lectura comprensiva de textos técnicos tales como artículos de periódico, revistas científicas,

manuales, instrucciones de aparatos, libros de la biblioteca, etc., relacionados con las unidades

tratadas en este curso y en especial con temas trasversales como el ahorro energético, seguridad vial,

etc.

Interpretación de diagramas, tablas, gráficos y expresiones matemáticas que completan e ilustran la

información

5.4. CONTENIDOS TECNOLOGÍA 4º ESO

BLOQUES DE CONTENIDOS 4º ESO

Bloque 1. Tecnologías de la Información y la Comunicación

Bloque 2. Instalaciones en viviendas

Bloque 3. Electrónica

Bloque 4. Control y robótica

Bloque 5. Neumática e hidráulica

Bloque 6. Tecnología y sociedad


PRIMER TRIMESTRE

40

BLOQUE UNIDADES DIDÁCTICAS TIEMPO COMPETENCIAS QUE

SE DESARROLLAN

Bl. 3 U.D.1- Electrónica analógica 12 horas CMCT, CAA, SIEP,CD

Bl. 1 U.D.2- Tecnología de la comunicación 10 horas CMCT, CAA, CD, SIEP,

CSC.

Bl. 1, 4 U.D.3- Programación: Scrach y App inventor. 9 horas CMCT, CD, CAA, SIEP,

CCL,

SEGUNDO TRIMESTRE

BLOQUE UNIDADES DIDÁCTICAS TIEMPO COMPETENCIAS QUE

SE DESARROLLAN

Bl. 2 U.D.4- Instalaciones en las viviendas. 10 horas

CMCT, CCL, SIEP, CAA, CSC CEC.

Bl. 3 U.D.5- Electrónica digital 7 horas CMCT, CD, CAA, SIEP.

Bl. 4 U.D.6- Control y robótica: arduino 20 horas CD,CLL, CMCT, SIEP, CAA, CSC

TERCER TRIMESTRE

BLOQUE UNIDADES DIDÁCTICAS TIEMPO COMPETENCIAS QUE SE

DESARROLLAN

Bl. 5 U.D.7- Neumática e hidráulica 10 horas SIEP, CEC, CMCT,CAA, CSC, CCL.

Bl. 6 U.D.8- La tecnología y su desarrollo histórico 9 horas CMCT, CAA, CD, CLL,CEC, CSC

Bl. 4 U.D.9- Diseño asistido por ordenador 9 horas CMCT, CD, CAA, SIEP,CEC

U.D. TRASVERSAL (durante todo el curso)

REALIZACIÓN DE PROYECTOS TALLER COMPETENCIAS

Los proyectos propuestos tendrán relación con mecanismos, electricidad,

electrónica, robótica y creación de blogs/wikis. Las propuestas de trabajo serán

TODAS

41

abiertas para poder adaptarlas a la diversidad del alumnado y a sus

intereses.Como guía orientativa realizaremos:

1º trimestre: Prácticas de electrónica analógica. Construcción de sensores.

Prácticas con scratch y app inventor: creación de un videojuego o app

relacionada con el proyecto ecoescuela.

2º trimestre: Montajes simulados de instalaciones eléctricas en los

hogaresautomatismos y robótica. Prácticas con arduino. Siguelineas o cruce

semáforo controlado.

3º trimestre: construcción de máquina hidráulica.Elaboración de página web

colectiva sobre la evolución de la tecnología.

------------------------------------------------------------------------------------

Blog colectivo/porfolio: durante todos los trimestres se llevará a cabo la creación

de un blog colectivo como diario de aula.

Análisis de objetos: en todos los trimestres analizaremos un objeto tecnológico

desde el punto de vista técnico, económico, social y formal

Estrategias de trabajo en el aula

Lectura comprensiva de textos técnicos

CONTENIDOS TECNOLOGÍA 4º ESO

BLOQUE 3 U.D.1- Electrónica analógica

Magnitudes básicas de la corriente eléctrica.

Diseño y construcción de sistemas eléctricos sencillos como respuesta a problemas concretos.

Corrientes continua y alterna.

Circuitos en serie,en paralelo y mixtos.

Cálculo de magnitudes en circuitos en serie, en paralelo y mixtos.

42

Procedimiento de medida con el polímetro.

Interpretación, representación y construcción de circuitos eléctricos.

Potencia eléctrica.


Análisis de un objeto tecnológico que funcione con energía eléctrica.

Identificación de componentes electrónicos y su simbología.

Respeto a las normas de seguridad en la utilización de materiales, herramientas e instalaciones.

Curiosidad por conocer el funcionamiento de circuitos y objetos eléctricos.

Interés por el orden, la seguridad y la presentación adecuada de los montajes eléctricos.Circuitos

electrónicos y eléctricos. Diferencias.

Circuitos electrónicos. Componentes básicos, características, función, tipos y aplicaciones: resistores,

condensadores, diodos, transistores.

Interpretación de los símbolos en los esquemas de circuitos electrónicos.

Análisis y montaje de circuitos electrónicos sencillos.

Sistemas electrónicos: bloques de entrada, salida y proceso.

Dispositivos de entrada: interruptores, pulsadores, resistencias dependientes de la luz y de la

temperatura.

Identificación de distintos componentes electrónicos, así como de sus funciones y simbología.

Reconocimiento de la entrada, proceso y salida en un sistema electrónico.

Realización, a partir de un esquema, de montajes de circuitos electrónicos, usando resistencias, conden-

sadores, diodos, transistores y circuitos integrados.

Simulación de circuitos electrónicos.


Reconocimiento y valoración de la importancia de la electricidad y la electrónica en el ámbito doméstico,

escolar e industrial.

Disposición positiva y creativa ante los problemas prácticos y confianza en la propia capacidad para

alcanzar resultados útiles.

Respeto por las normas de seguridad en el aula de tecnología y concienciación de los riesgos que

entraña el uso de la electricidad.

BLOQUE 1 U.D.2- Tecnología de la comunicación

Los sistemas de comunicación: emisor, receptor, canal y medio. Principios técnicos.

43

El espacio radioeléctrico.

La comunicación por cable: conductores de cobre y de fibra óptica.

Las comunicaciones inalámbricas: propagación de ondas electromagnéticas. Comunicaciones

inalámbricas por microondas.

Telefonía móvil (generaciones) y telefonía fija

Las comunicaciones alámbricas: el telégrafo y el teléfono.

Las comunicaciones inalámbricas: la radio y la televisión.

Los sistemas de localización por satélite: el GPS.

Blogs, wikis y páginas web. La comunicación intergrupal

El futuro de las comunicaciones en el hogar.

Valoración de la utilidad de la tecnología para lograr una comunicación más eficiente entre las personas.

Respeto por el trabajo de artistas y otros trabajadores que nos permiten disfrutar de películas o música.

BLOQUE 1,4 U.D.3- Introducción a la programación: Scratch y App inventor

Programas.







BLOQUE 2 U.D.4- Instalaciones en las viviendas.

Descripción de los elementos de una instalación de fontanería y de los componentes del sistema de

evacuación de aguas residuales en un edificio y en el alcantarillado.

Relación ordenada y descripción de los elementos de la instalación eléctrica desde la acometida hasta

el interior de la vivienda. Elementos de protección.

Análisis de facturas domésticas (agua, gas, electricidad) y criterios de ahorro energético en las

instalaciones de viviendas. Arquitectura bioclimática.

Grado de electrificación, conexiones, materiales y dispositivos eléctricos.

Instalaciones de calefacción: tipos y componentes

44

Seguridad y mantenimiento de las instalaciones.

Identificación de los elementos de cada instalación.

Búsqueda de información sobre reglamentación.

Diseño y dibujo de instalaciones utilizando la simbología apropiada.

Creación de un glosario de términos técnicos específicos de cada instalación.

Exposición y despiece de distintos componentes de las instalaciones.

Interés sobre la distribución y el uso de la energía en el hogar.

Valoración de los problemas medioambientales causados por el derroche en el uso de las

instalaciones de la vivienda.

Interés y actitud activa en el respeto de las medidas de mantenimiento y seguridad necesarias.

Disposición al consumo responsable.

BLOQUE 3 U.D.5- Electrónica digital

Circuitos digitales: puertas lógicas

Interpretación de esquemas de circuitos digitales sencillos.

Planteamiento digital de problemas tecnológicos

Diseño de circuitos o mecanismos que incluyan puertas lógicas

Álgebra de Boole. Operaciones booleanas.

Planteamiento digital de problemas tecnológicos.

Circuitos integrados. Características y evolución. Ejemplos de circuitos integrados muy utilizados.

Puertas lógicas en circuitos integrados.

Utilización de puertas lógicas en circuitos.

Estado (0 o 1) de los elementos que forman parte de un circuito eléctrico.

Interpretación y construcción de tablas de verdad.

Generación de una función lógica a partir de puertas lógicas.

Diseño de mecanismos y circuitos que incluyan puertas lógicas.

Identificación de sensores de un sistema con variables booleanas.

Identificar actuadores de un sistema con una función lógica.

Software de simulación para analizar y diseñar circuitos.

Papel de la electrónica en la sociedad actual, comprendiendo su influencia en el desarrollo de las

tecnologías de comunicación.

45

Orden y precisión en el trabajo en el taller.

Valoración de las aportaciones de la informática en el campo del diseño de circuitos electrónicos.

BLOQUE 4 U.D.6-Control y robótica.

Definición de robot. Estructura y componentes de un robot.

Características y aplicaciones de los robots industriales.

Valoración del uso de los robots en los procesos de fabricación y manipulación industrial.

Percepción del entorno: sensores empleados habitualmente: sensores mecánicos, magnéticos, de

humedad, de temperatura, de luz e infrarrojos.

Control electromecánico. Leva, final de carrera y relé.

Control electrónico. Transistores. Comparadores.

Control por ordenador. Entrada y salida de datos.

Señales analógicas y digitales. Programación.

Introducción a Arduino.

Análisis, diseño y montaje de sistemas electromecánicos de control.

Análisis, diseño, simulación y montaje de automatismos controlados mediante circuitos electrónicos.

Realización de programas de ordenador que permitan obtener datos del exterior y activar distintos dispo-

sitivos de salida.

Elaboración de diagramas de flujo y programas de control de robots, simulando su funcionamiento me-

diante ordenador, obteniendo datos de distintos sensores y proporcionando, a partir de estos datos, la señal

adecuada a los actuadores.

Montaje de un robot que incorpore varios sensores y reaccione ante los datos proporcionados por estos.

Predisposición a investigar y conocer distintos automatismos, tratando de analizar su funcionamiento,

control y manejo

BLOQUE 5 U.D.7- Neumática e hidráulica

Fundamentos de la hidráulica. Circuitos hidráulicos.

Fundamentos de la neumática. Circuitos neumáticos.

Circuitos neumáticos e hidráulicos. Elementos de control y de trabajo.

Elementos que componen un circuito neumático e hidráulico. Simbología.

Estructura general de los sistemas neumáticos e hidráulicos.

Análisis del funcionamiento de circuitos neumáticos e hidráulicos en casos sencillos.

Aplicaciones industriales de los circuitos hidráulicos y neumáticos.

46

Identificar los elementos que configuran un circuito neumático.

Símbolos y esquemas de circuitos neumáticos.

Simulaciones sobre neumática e hidráulica empleando el software adecuado.

Diseño de un circuito neumático con el objetivo de abrir y cerrar un portón.

Gusto por el orden y la limpieza en la elaboración de dibujos y esquemas.

Valoración de la importancia de los sistemas neumáticos e hidráulicos en nuestra sociedad.

BLOQUE 6 U.D.8-La tecnología y su desarrollo histórico

Significado de ciencia, técnica y tecnología.

Períodos tecnológicos: tecnología del azar, del artesano e ingenieril.

Logros técnicos más destacados en las civilizaciones antiguas, desde el paleolítico hasta la edad media,

en las Edades Media y Edad Moderna y los avances tecnológicos durante la Revolución Industrial.

Aceleración tecnológica en el siglo XX.

Valoración de la importancia de la mujer en los avances de la Ciencia y la Tecnología.

Incidencia de la evolución científico técnica en los cambios en los sociales y laborales y en los sistemas

de producción.

Factores determinantes en el desarrollo tecnológico y la evolución de los productos.

Desarrollo sostenible.

Identificación de las amenazas medioambientales que impiden el desarrollo sostenible.

Investigación bibliográfica y por Internet de períodos históricos.

Análisis histórico de los distintos modelos sociales

Valoración de los aspectos sociales y económicos del desarrollo tecnológico.

Curiosidad sobre la evolución de los objetos tecnológicos.

Toma de conciencia ante el deterioro del medio ambiente.

CONTENIDOS TRASVERSALES QUE SE TRATARÁN DURANTE TODO EL CURSO


Método de proyectos: diseño, planificación, reparto de tareas, documentación y construcción de

prototipos o maquetas y evaluación.

Documentos de la memoria técnica de un proyecto

Elaboración de documentación escrita y gráfica utilizando vocabulario y terminología técnica, orden y

limpieza.

47

Técnicas de trabajo con las herramientas del taller.

Normas de seguridad en el taller.


Importancia del trabajo en equipo

Resolución de conflictos: diálogo y asertividad


Interés y esfuerzo dentro del aula.

Importancia del trabajo diario

Elaboración de informes técnicos

El cuaderno como instrumento de trabajo diario



Técnicas de exposición en público.

Programas informáticos para mejorar la presentación de nuestros trabajos.

El cuaderno y/o el porfolio como instrumentos de trabajo diario

Cooperación y trabajo en grupo

Conocimiento de los proyectos del centro: Plan de bibliotecas, Ecoescuela y Escuela Espacio de paz.


Libros de lectura propuestos desde el departamento

Programas informáticos para mejorar la presentación de trabajos

Lectura comprensiva de textos técnicos tales como artículos de periódico, revistas científicas,

manuales, instrucciones de aparatos, libros de la biblioteca, etc., relacionados con las unidades tratadas

en este curso y en especial con temas trasversales como el ahorro energético, seguridad vial, etc

Interpretación de diagramas, tablas, gráficos y expresiones matemáticas que completan e ilustran la

información

6. TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES A DESARROLLAR.

La materia también contribuye eficazmente a desarrollar algunos elementos transversales del

currículo. A través del trabajo en equipo, la participación colaborativa y el contraste de ideas basado

en el respeto mutuo, permite educar para la vida en sociedad. Colabora al uso crítico de las

tecnologías de la información y la comunicación mediante el desarrollo de actividades que implican

búsqueda, edición y publicación de información. Fomenta la igualdad de género, trabajando en grupo

48

con criterios que reconozcan la riqueza que aporta la diversidad, creando un clima de respeto e

igualdad y proporcionando al alumnado las habilidades y conocimientos necesarios que proporcionen

análogas expectativas en salidas profesionales para la eliminación del sesgo de género en la elección

de estudios posteriores. Desarrolla actitudes de consumo racionales, sostenibles y respetuosas con el

medio ambiente, analizando críticamente los efectos del desarrollo científico y tecnológico en la

evolución social y sus repercusiones ambientales, y en los hábitos de vida saludable, poniendo en

valor el respeto a las normas de seguridad e higiene en el trabajo de taller.

Educación ambiental

Todo artefacto, objeto o sistema técnico, destinado a satisfacer una necesidad o resolver un

problema, produce alteraciones en el medio ambiente durante su construcción, durante su uso y

también como consecuencia de su desecho.

La forma de introducir la educación ambiental en el área de Tecnología sería aprovechando el

desarrollo de todas las propuestas de trabajo para que los alumnos utilicen criterios de impacto

ambiental al especificar las características de una solución al problema planteado y al seleccionar los

materiales para la construcción. Es decir, que al diseñar y construir un objeto técnico evalúen el

equilibrio existente entre los beneficios aportados por el objeto y su coste en términos de impacto

ambiental.

También se promoverá la educación ambiental potenciando el empleo de materiales de

desecho y materiales reciclados en la fase de construcción de los proyectos.

Educación para la igualdad de género

El área de Tecnología debe acercar a los alumnos, en un plano de igualdad y en un ambiente

de cooperación, a enfrentarse con problemas prácticos, tanto en el ámbito doméstico como en el

productivo, por lo que puede abrir horizontes nuevos a su orientación profesional.

Por ello, desde éste área se puede promover un cambio en la actitud social que sitúa a las

mujeres en una posición marginal respecto al mundo técnico, promoviendo la igualdad de

oportunidades entre los sexos. Esto puede conseguirse interviniendo en la formación de los grupos y

49

en la asignación de tareas y responsabilidades para aumentar la confianza y seguridad de las

alumnas, para animarles a tomar decisiones y a asumir la dirección de los grupos y para alentar su

autonomía de acción. Además se ha de tener el mismo nivel de expectativas de las chicas que de los

chicos, dedicar la misma atención a ambos sexos y evitar una actitud protectora hacia las alumnas.

Educación del consumidor

En tanto que los alumnos son consumidores y, algunos de ellos, futuros productores,

inmersos en el ámbito doméstico e industrial, deberán de conocer las características que la normativa

marca para los objetos destinados al consumo o fabricación, así como conocer los derechos que

como consumidores tienen, y las acciones legales y asociaciones que les amparan.

Se contempla básicamente en las actividades de análisis y evaluación de los objetos,

realizados desde varios puntos de vista.

Educación para la salud

Durante el desarrollo de las propuestas de trabajo, el alumno/a trabaja con una serie de

herramientas y materiales, que, unas por peligrosas y otras por nocivas, pueden atentar contra su

salud. Es preciso aprovechar estas oportunidades para intervenir, orientando de forma correcta su

utilización, para concienciar y poder crear unas condiciones de vida y trabajo más seguras e

higiénicas.

Esta educación se fomenta a través del desarrollo de la atención y respeto de las normas de

seguridad en el manejo de útiles y herramientas. Se puede considerar que no hay que mantener fuera

del alcance del alumnado las herramientas que puedan suponer un riesgo, sino educarle en la

observación de precauciones de uso de las mismas. Se ha optado por una introducción paulatina de

herramientas a lo largo del primer ciclo, dejando las maquinas-herramientas para el segundo ciclo.

Educación moral y cívica

La tecnología no puede estar ausente en la participación para la educación en valores, por lo que

habrá que fomentar la responsabilidad y la honradez en todas las actuaciones del alumnado, una

50

participación activa y de entrega en profundidad a la tarea o tareas encomendadas por el grupo,

frente a una actitud cómoda, pasiva y aprovechada, del trabajo de los demás.

Ésta educación se fomenta por un lado, mediante actividades de valoración crítica y consecuente

toma de postura de la contribución de un determinado objeto al bienestar personal y colectivo. Por

otro lado, el tipo de problemas por el que se opta, implica la adopción de determinados valores.

Educación para la paz

Esta educación se enmarca en el clima de cooperación y ayuda que debe fomentarse en el aula,

desarrollando capacidades para repartirse tareas, asumir responsabilidades y resolver conflictos,

aspectos presentes en el trabajo en equipo como forma de agrupamiento frecuente en Tecnología.

Como forma de potenciar la actitud crítica personal de los alumnos/as, es fundamental que

conozcan la importancia que la tecnología ha tenido y tiene en los grandes conflictos mundiales.

7. METODOLOGÍA

7.1.Principios generales.

Teniendo en cuenta la particularidad de cada situación de aula y entorno y, sabiendo que

existen diversos caminos para alcanzar unos mismos objetivos, la organización del proceso de

aprendizaje en la asignatura de Tecnologías se ha de basar en un proceso de construcción progresiva

que, partiendo de las concepciones y experiencias previas del alumnado, éste sea capaz de integrar y

reorganizar significativamente los conocimientos de la asignatura.

Para alcanzar los objetivos propuestos, la organización del proceso de enseñanza-aprendizaje

en el área, voy a basarla en los siguientes principios metodológicos:

1. La adecuación del proceso de enseñanza a los conocimientos previos del alumnado: los nuevos

conocimientos que se aborden en el trabajo de aula deberán partir siempre de las ideas previas

del alumnado para facilitar la construcción del nuevo aprendizaje, que de esta forma será

adquirido como algo propio y no como conceptos que les son ajenos.

51

2. Buscar los aspectos fundamentales de lo que se trata de enseñar, intentando diferenciar los

elementos principales que deben conocer los alumnos/as de los secundarios.

3. Secuenciar los contenidos de manera que progresemos desde los conceptos más generales hasta

los particulares y complejos.

4. Uso de materiales informáticos motivadores que fomenten el autoaprendizaje y la figura del

profesor-guía.

5. Buscar una interrelación de los contenidos, tanto en la evolución dentro de la etapa en el área de

Tecnologías (mediante una secuenciación adecuada), como entre otras áreas (mediante la

interdisciplinariedad).

6. Intentar un aprendizaje personalizado, potenciando la responsabilidad individual ante el trabajo

mediante la asignación de tareas, funciones y tiempos, de acuerdo con las características de cada

alumno o alumna. Se explicará con más detalle en el punto siguiente, metodología de proyectos.

7. Trataré de potenciar el trabajo en grupo en algunas actividades para así favorecer la socialización

de los alumnos/as.

8. Fomentar la creatividad a través de la puesta en marcha de recursos personales de ingenio,

indagación, invención y creación.

9. Buscar ejemplos y ejercicios en el entorno más cercano de los alumnos/as, para así hacerles más

atractivas y útiles las enseñanzas.

Asimismo, y con objeto de relacionar más el área con la realidad y el entorno tecnológico

cercano del alumnado, las actividades que se realicen en el Aula de Tecnologías, se deben

complementar potenciando las salidas al exterior, fundamentalmente en el ámbito industrial,

empresarial y de servicios.

Estos principios, considerados en su conjunto, implican una línea metodológica flexible, que

debe ser adaptada tanto a la realidad diversa del alumnado como a los condicionantes de recursos y

medios disponibles.

52

De entre los distintos métodos de enseñanza que se pueden adoptar en el proceso de

enseñanza-aprendizaje, voy a seleccionar los métodos de análisis y proyectos-construcción, ya que

son los más característicos del área de Tecnologías.Aunque lógicamente, y dependiendo de la

tipología del alumnado, contenidos a tratar, etc., también utilizaremos otras técnicas metodológicas

como: exposiciones por parte del profesor, debates en clase, trabajos de investigación, etc.

Método de análisis de objetos y método de proyectos.

El método de Análisis se basa en el estudio de distintos aspectos de los objetos y sistemas

técnicos, para llegar desde el propio objeto o sistema hasta las necesidades que satisfacen y los

principios científicos que en ellos subyacen.

Los objetos o sistemas que se analizarán en clase van a pertenecer al entorno tecnológico

cotidiano, potenciando de esta forma el interés inicial. Se elegirán de manera que funcionen con cierta

variedad de principios científicos y serán preferentemente desmontables y construidos con materiales

diversos.

La necesaria gradación en el aprendizaje requiere comenzar por el análisis de objetos

sencillos, pasando a continuación a objetos más complejos, finalizando con el de sistemas técnicos.

El métodode Proyectos-Construcciónconsiste en proyectar o diseñar objetos u

operadores tecnológicos partiendo de un problema o necesidad que se quiere resolver, para pasar

después a construir lo proyectado y evaluar o verificar posteriormente su validez.

Los proyectos no solamente se plantean como actividades finales integradoras de los

conocimientos adquiridos, sino que en muchos casos se utilizan como refuerzo de conceptos o

hechos concretos.

Para ello se va a seguir un proceso similar al método de resolución de problemas que se

utiliza en la industria, adaptándolo a las necesidades del proceso de enseñanza y aprendizaje que

sigue el alumnado de esta etapa.

Vamos a diferenciar dos fases: la primera de diseño y planificación y la segunda, de

construcción y evaluación.

1.-Fase de Diseño y Planificación: en ella los alumnos/as y alumnas, partiendo de la

necesidad de resolver un problema, reúnen y confeccionan toda la documentación precisa para la

53

perfecta definición del objeto u operador técnico que se proyecta y para su proceso de construcción.

En ella se fijan las condiciones del problema, se analizan los distintos aspectos o partes del

problema, se acopia y selecciona información analizando las soluciones existentes, se elaboran

soluciones, se adopta la más idónea, se confeccionan los documentos técnicos necesarios para la

construcción del prototipo (memoria descriptiva, planos, cálculos, hojas de proceso y presupuesto) y

se realiza una evaluación de la actividad que contemple tanto la autoevaluación como la

coevaluación

En la realización de trabajos prácticos en el aula-taller de Tecnologías deberemos realizar un

diseño y planificación de los proyectos, a fin de que los alumnos/as aprendan las técnicas básicas, y

conseguir además realizar los trabajos en unos plazos razonables de tiempo. Para ello realizaremos

un informe técnico, memoria o proyecto técnico, de forma similar a como se haría en una empresa o

un estudio de ingeniería, aunque lógicamente con un nivel de complejidad mucho menor.

Además se intentará utilizar los recursos informáticos disponibles como hojas de cálculo,

base de datos, procesador de textos, programas de diseño, etc., todo ello dependiendo del curso en el

que estemos trabajando y del nivel general del mismo.

2.- Fase de Construcción y Evaluación, consistente en la construcción del objeto en el aula

taller, comprobación de su funcionamiento y corrección en caso necesario. Es la fase más larga de

todas. Se pondrá especial interés en el cumplimiento de las normas de cada herramienta. Es

probablemente, el momento más esperado por los alumnos/as, en el que se manipulan

herramientas y materiales

Siguiendo los mismos criterios, este método será aplicado de forma progresiva, partiendo de

la construcción de objetos ya diseñados, pasando a proyectos-construcción tutelados para llegar en el

último grado a los proyectos-construcción más abiertos y libres, en los que puede ser el propio grupo

de alumnos/as y alumnas el que determine el problema a resolver. Asimismo, se hará hincapié en la

corrección de los errores cometidos, ya que éstos, en su cadencia ensayo, error, reflexión, forman

parte del proceso de enseñanza y aprendizaje.

En cuanto a la selección de los problemas que se van a resolver, voy a tener presentes tanto

las capacidades que se pretenden desarrollar y los aprendizajes que se intentan adquirir, como las

condiciones en las que va a tener lugar el desarrollo curricular.

54

7.2. Tipos de agrupamientos.

Dependiendo del tipo de actividades que en cada momento se esté desarrollando en el aula,

elegiré diversos modelos de agrupamiento ya que considero que utilizar un único modelo de

agrupamiento, con independencia de la diversidad de características del conjunto de alumnos/as y de

las actividades de enseñanza-aprendizaje, limita el potencial enriquecedor del proceso educativo.

Los tipos de agrupamiento que contemplo son:

- Aula: todos los alumnos/as de la clase, en su conjunto. Lo utilizaré cuando realice las charlas-

coloquios (mediante el procedimiento de lluvia de ideas o cualquier otro) para detectar conocimientos

previos del grupo, en debates, explicaciones por parte del profesor, exposiciones de alumnos/as

- Gran grupo: se reunirá un grupo de alumnos/as importante (la mitad de la clase, por ejemplo), y

se elegirá cuando se quieran realizar debates a dos grupos, por ejemplo, o a la hora de realizar

visitas, para que la atención del profesor al alumnado se vea algo menos diluida.

- Pequeño grupo, grupos de entre dos y seis personas, dependiendo de la actividad. Se utilizará en

la mayoría de los proyectos planteados en clase, al usar los ordenadores y en muchas otras

actividades que puedan hacerse de forma conjunta.

Para la realización de los trabajos prácticos, la clase se dividirá en los correspondientes

grupos de trabajo. La elección de los componentes de los grupos, será arbitraria con el fin de que los

alumnos se conozcan y trabajen unos con otros, desarrollando actitudes solidarias y de respeto por

los compañeros, siendo un reflejo de la realidad laboral. Se puede contemplar a lo largo del curso, el

cambio puntual de alguna agrupación por incompatibilidad manifiesta de caracteres o con el fin de

mejorar el rendimiento de trabajo de algún grupo.

7.3.Tipología de actividades.

Las actividades a realizar en el aula-taller de Tecnologías las vamos a dividir en varios tipos

según la finalidad de cada una de ellas, pudiéndose realizar en cada caso diversas actividades para

atender a las diferentes necesidades e intereses del alumnado.

Hay que tener en cuenta la edad y características psicológicas de los alumnos y alumnas a la

hora de planificar nuestra actividad docente. La atención de estos alumnos/as evoluciona en función

55

del tiempo por lo que hay que realizar distintos tipos de actividades para evitar la monotonía y la falta

de eficacia de nuestra labor docente. Para ello se evitará realizar explicaciones demasiado

extensas, y se alternará la parte teórica con actividades individuales y/o de grupo.

- De Iniciación (conocimientos previos): se debe realizar siempre y su fin es detectar los

conocimientos que los alumnos/as tienen ya del tema para a partir de ellos seguir avanzando en el

proceso de aprendizaje.

- De Introducción o Motivación: debe ser una actividad atractiva a los alumnos/as para que se

interesen por el tema. En este punto juegan un papel importante las visitas a lugares de interés, el

visionado de películas, consultas a Internet, charlas de profesionales, debates, etc. Debe buscarse en

todo caso la cercanía del tema y la actividad con el entorno próximo del alumno.

- De Desarrollo: son las actividades principales en las cuales vamos a tratar de desarrollar los

contenidos propuestos, para alcanzar los objetivos seleccionados. Podrán ser una o varias actividades

en función de la unidad didáctica y de la mayor o menor heterogeneidad del alumnado, pudiendo

consistir en muchos casos en la realización de un proyecto-construcción, análisis de objetos,

realización de monográficos sobre algún tema, etc. Entre otras actividades que realizaremos en el

taller, destacan los proyectos de construcción.

Los proyectos que se proponen pretenden ser algo más que una mera actividad en la que se

construye un objeto o sistema. Constituyen una propuesta que hace que los alumnos/as apliquen los

conocimientos adquiridos, proponiendo soluciones técnicas factibles y resolviendo los problemas que

puedan planteárseles. Pero, especialmente, proporcionan la oportunidad de trabajar en equipo,

aplicando todas las estrategias de comunicación, colaboración, planificación y organización que

requiere la buena marcha del grupo y de tratar temas transversales.

Los proyectos de construcción serán abiertos: el proyecto puede abordarse siguiendo paso a

paso una guía con dibujos que proporcione la profesora o un ejemplo de un proyecto ya realizado, o

tomar mis indicaciones como guía y proponer diseños diversos, incluyendo dispositivos cada vez más

complejos.

- De ampliación: encaminada a cubrir las necesidades de alumnos/as con mayor capacidad o

interés, que concluyen las actividades de desarrollo con anterioridad al resto del grupo. Consistirán en

56

una ampliación de las actividades de desarrollo o bien en actividades diferentes, o incluso en

colaborar con alumnos/as con mayores dificultades. Se buscarán actividades creativas y motivadoras

para evitar el aburrimiento y la desidia en este tipo de alumnado.

-De refuerzo: para alumnos/as que encuentren dificultades en la realización de las actividades de

desarrollo deberán plantearse una serie de actividades encaminadas a la consecución de los

objetivos, por un camino alternativo, simplificando las actividades de desarrollo o buscando otras más

sencillas y adecuadas a sus capacidades, motivación e intereses, y siempre procurando evitar el

sentimiento de discriminación o segregación respecto al grupo de la clase.

- De evaluación: todos realizaremos una autoevaluación y una evaluación de la unidad didáctica.

Alumnos/as y profesora nos evaluaremos mutuamente. Los instrumentos de evaluación los

comentaré un poco más adelante.

-De recuperación: para aquellos alumnos/as que no han desarrollado las capacidades mínimas

previstas se prepararán una serie de actividades, que pueden incluso realizarse en casa, que les

ayuden a alcanzar los objetivos y afianzar los conocimientos planteados en la unidad didáctica.

En la programación de aula, durante el desarrollo de cada una de las unidades didácticas, se

concretarán las actividades de cada tipo planteadas

Como actividades para desarrollar las competencias, se plantearán las siguientes a lo

largo del curso:

COMPETENCIA LINGÜÍSTICA:

• lectura comprensiva e interpretación de textos técnicos.

• redacción de informes y documentos técnicos con cada proyecto práctico.

• búsqueda y análisis de información para adquirir vocabulario específico.

• realización de resúmenes y mapas conceptuales

• exposiciones orales de la información obtenida.

• debates.

COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA.

• medición y cálculo de magnitudes básicas.

• utilización de escalas.

57

• lectura e interpretación de gráficos.

• resolución de problemas basados en aplicación de expresiones matemáticas.

• trabajos de investigación sobre diversos contenidos de la materia.

• realización de debates sobre temas relacionados con la evolución de la tecnología, los

problemas de contaminación, alternativas como energías renovables, etc.

COMPETENCIA DIGITAL

• realización de trabajos de investigación usando el procesador de textos.

• presentación de los trabajos de investigación realizados en impress.

• debate sobre el peligro del mal uso de internet

• envío de los trabajos realizados por correo electrónico.

• realización de presupuestos e interpretación de gráficos mediante hojas de cálculo.

• análisis de documentos técnicos.

• obtención de información de internet valorando su veracidad y actualidad.

• edición de vídeos sobre distintos contenidos del currículo.

• programación de videojuegos y/o robots

• actividades de diseño de objetos con programas de dibujo como Draw y Qcad

• uso de aplicaciones informáticas para organizar la información: mapas conceptuales,

infografías y ejes cronológicos: Dipity, Cmaptools, Piktochart

• creación y participación en blogs, wikis

• creación de páginas web

COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS

• proyectos de trabajo en grupo

• debates para mostrar actitudes de respeto y tolerancia hacia los compañeros.

• debates para expresar y discutir adecuadamente ideas y razonamientos.

• Proyectos taller : cumplimiento de las normas del aula de tecnología y de clase.

• Actividades sobre reciclaje y ahorro energético

CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

• realización de un murales

• Dibujo de bocetos, croquis y planos para nuestros proyectos

• realización de trabajos explicando cómo se utiliza un producto tecnológico en diferentes

culturas.

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• búsqueda de información y exposición oral de cómo evolucionan los productos

• Realización de proyectos en el taller con imaginación, creatividad y valores estéticos

APRENDER A APRENDER.

• realización de esquemas de diferentes temas.

• organizar la información en el cuaderno o blog

• recoger, organizar y analizar información de distintas fuentes (se aplicará a cualquier proyecto

realizado durante el curso).

• Análisis de objetos.

• organización del espacio y el tiempo en la realización de tareas en el aula de tecnología.

• trabajo en equipo (se aplicará a cualquier proyecto realizado durante el curso)

• anotar las tareas en la agenda.

SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

• Proyectos del taller: participación, toma de decisiones, etc.

• Actividades voluntarias de trabajos realizados sobre la materia dada.

7.4.Espacios.

Los espacios que utilizaremos durante el proceso de enseñanza-aprendizaje a lo largo del

curso será básicamente el aula-taller de Tecnologías, aunque habrá dependencias del centro que

pueden ser utilizadas para actividades concretas, como la biblioteca, el aula de informática, o el aula

ordinaria del grupo.

- Aula-taller de tecnologías:

Será donde transcurra una parte importante del periodo lectivo, y el lugar en el que

realizaremos la mayor parte de actividades. Por ello juega un papel importante la correcta distribución

y organización tanto del espacio de trabajo como de las máquinas, herramientas y materiales. El taller

está diseñado para la realización de actividades de grupo y la construcción de proyectos técnicos o

análisis de objetos.

En él hay varias mesas con capacidad para 4-5 alumnos/as en cada una de ellas, con sus

correspondientes taburetes con altura regulable en cada mesa. Se colocarán de forma que todos los

alumnos/as tengan acceso visual a la pizarra. Las herramientas de uso frecuente estarán colocadas

59

en paneles, de forma que en cada panel haya las mismas herramientas. Las herramientas de uso

menos frecuente, o que impliquen cierto peligro, se situarán en un armario de herramientas cerrado

con llave, y las herramientas tendrán que ser solicitadas al profesor. Se situarán en lugar seguro y

cómodo las máquinas herramientas, como sierra de calar, taladro, etc., convenientemente montadas.

Estas máquinas estarán debidamente protegidas y su conexión eléctrica deberá realizarse por el

profesor, así como el manejo de las mismas será supervisado en todo momento por el mismo.

Colocaremos en el aula varios contenedores: uno para basuras, otro para papel y cartón

reciclado y un tercero para sobrantes de maderas, que pueden ser reutilizadas en otros proyectos.

Pegadas a la pared disponemos de estanterías metálicas en número suficiente y divididas por cursos,

para que los alumnos/as coloquen en ellas los proyectos que estén realizando

Se colocarán señales indicando las normas de Seguridad y Salud que deben tenerse en

cuenta en el manejo de máquinas, herramientas, materiales, etc.

2)Zona de Almacén:

Destinaremos una habitación independiente situada junto al aula-taller para colocar en ella

algunos materiales como operadores tecnológicos, simuladores, colas, tornillería, etc., así como

trabajos de alumnos si no caben en el aula de Tecnología. El almacén estará cerrado con llave.

3)Aula de informática:

La visita a esta aula es fundamental para el desarrollo de la competencia en el tratamiento de

la información y competencia digital tan ligada a esta materia. Disponemos del aula de informática en

al menos una de las sesiones semanales con cada uno de los grupos. También utilizaremos las

pizarras digitales de las aulas de 2º ESO y los carros con portátiles de cada una de las plantas.

4) Exteriores del aula taller: para salir a realizar bocetos, tomar medidas de distancias,

superficies, etc

7.5. Utilización de las TIC.

El uso de recursos TIC en las actividades de enseñanza-aprendizaje nos permitirá captar la

atención de los alumnos al mostrar los contenidos de una forma nueva y muy motivadora. Ya de por

sí, el uso del ordenador les resulta algo novedoso y atrayente.

60

Como señalé anteriormente, uno de los principios metodológicos será el uso de materiales

informáticos motivadores que fomenten el autoaprendizaje y la figura del profesor-guía.

El uso de las TIC es fundamental en esta área ya que forma parte del currículo de la materia

el enseñar al alumnado la arquitectura de los ordenadores, diferenciar entre hardware y software,

manejar los paquetes ofimáticos más comunes, utilizar programas de diseño con ordenador, buscar

información en Internet, comunicarse a través de las redes sociales, crear blogs, páginas web, etc.

El uso de la plataforma MOODLE en un centro TIC es una potente herramienta a la hora

de diseñar cursos que puedan ser seguidos por los alumnos para afianzar conocimientos o

ampliarlos. Además utilizaremos la plataforma para diseñar cuestionarios de rápida realización. Con

esta plataforma a través de Internet se crea una batería de preguntas del tipo verdadero/falso,

elección múltiple, respuesta corta o respuesta numérica. El alumno entra en la plataforma con su

clave de acceso y realiza el cuestionario que contará con el número de preguntas que el profesor

desee. Las preguntas aparecerán de forma aleatoria para los distintos alumnos y durante un tiempo

limitado. Los cuestionarios pueden ser de aprendizaje, y permitir corregir las preguntas falladas las

veces que el profesor desee, o de evaluación, y permitir un solo intento. En ambos casos, los

resultados pueden ser consultados por el profesor de forma inmediata.

Otros de los recursos más interesantes que nos ofrece la red son las"Cazas del tesoro", "Webquest" y

“herramientas de autor”

También utilizaremos la búsqueda a través de Internet para la elaboración de trabajos,

consultaremos enciclopedias virtuales, páginas web o blogs de interés, etc.

Nos comunicaremos entre los alumnos y con la profesora a través del correo electrónico,

foros, redes sociales, etc.El blog de tecnología del

departamento será otro vehículo importante de comunicación con

el alumnado y sus familias. En él iremos mostrando los proyectos,

trabajos y demás actividades realizadas por los alumnos y alumnas

en el taller. http://tecnologiaiesdalias.blogspot.com.es/

El mejor recurso material es el que se pueda

elaborar por el propio alumno, pues el sentirse capaces de diseñar, al menos en parte, su propio

http://tecnologiaiesdalias.blogspot.com.es/

http://tecnologiaiesdalias.blogspot.com.es/

61

material de aprendizaje, les hace sentirse protagonistas del mismo, aumentando su autoestima y

motivación. Por todo ello el ordenador será una herramienta fundamental para elaborar los proyectos,

presentar trabajos y comunicarse con los demás.

7.6. Interdisciplinariedad.

El desarrollo del área de Tecnología exige poner en juego conocimientos y estrategias proce-

dentes de casi todas las áreas del currículo.

La materia tiene relación con otras materias del currículo, especialmente con Matemáticas y

Física y Química, tanto en el uso de destrezas como en la aplicación de contenidos que se relacionan

entre sí para facilitar la comprensión del mundo físico. También guarda relación con Geografía e His-

toria en el tratamiento de contenidos relacionados con la evolución y el desarrollo industrial y los

cambios sociales que conlleva. La elaboración de documentación de carácter técnico y su posterior

exposición oral, utilizando un vocabulario específico, presenta una clara relación con las materias

lingüísticas.

Así, los contenidos propios del área de Ciencias de la Naturaleza resultan imprescindibles

para comprender el funcionamiento de los objetos y sistemas técnicos; los algoritmos y estrategias de

cálculo del área de Matemáticas, particularmente los que hacen referencia al ámbito de la medida,

son utilizados de forma habitual en los procesos de construcción y en los temas de programación,

control y robótica; los conocimientos de Ciencias Sociales, Geografía e Historia aportan informaciones

valiosas en cuanto a la evolución histórica de la Tecnología y en la forma en que las diferentes

sociedades han resuelto sus problemas técnicos; los sistemas de representación gráfica, procedentes

del área de Educación Plástica y Visual, facilitan las tareas de diseño y planificación. Finalmente, las

técnicas de expresión oral y escrita del área de Lengua Castellana y Literatura son el vehículo habitual

para la comunicación de proyectos y soluciones técnicas.

Este carácter interdisciplinario del área de Tecnología permite el desarrollo de proyectos

educativos que impliquen la utilización de estrategias procedentes de las diversas áreas y hace de

ésta un eficaz instrumento para la educación integral de los alumnos.

62

Por otra parte colaboraremos con el departamento de Lengua e Historia en la realización de una

página web colectiva sobre el callejero de Dalías en la que el alumnado recopilará información sobre

el nombre de las calles de su pueblo y los monumentos más importantes.

7.7.Estrategias para la animación a la lectura y desarrollo de la expresión oral y escrita,

así como de la expresión matemática.

ANIMACIÓN A LA LECTURA:

La lectura constituye un factor primordial para el desarrollo de las competencias básicas, por

lo que debe fomentarse desde todas las áreas. Desde esta materia proponemos las

siguientes estrategias de animación a la lectura:

Proponer una serie de libros recomendados por el departamento cuyos títulos estarán

disponibles en la biblioteca del centro y/o en el departamento de Tecnología. La lectura de

cualquiera de ellos será premiada con 0,5 punto extra en la evaluación final de junio.

La comprobación de dicha lectura se realizará mediante una ficha de lectura que nos

proporcionará el departamento de Lengua y Literatura. La relación de libros de lectura será

comunicada al coordinador del Plan de Lectura y bibliotecas.

Lecturas y análisis de textos técnicos en cada unidad sobre los que realizaremos coloquios y

responderemos a varias cuestiones. Los textos elegidos serán textos técnicos sobre la materia,

artículos de actualidad o que traten temas transversales, fragmentos de obras diversas, etc.,

obtenidos de fuentes como el libro del alumno, periódicos, Internet, etc.

Análisis de objetos: de forma trimestral los alumnos/as buscarán información en libros,

periódicos,revistas o internet sobre un objeto tecnológico propuesto. Tendrán que elaborar un

trabajo con preguntas guiadas sobre la evolución histórica del objeto, su utilidad y

características técnicas.

Realización de trabajos que requieran búsqueda y selección de información. Durante este

curso trabajaremos especialmente en la lectura de biografías sobre científicos/as y/o

63

inventores/as , especialmente recopilando información sobre mujeres españolas que apenas

son conocidas.

Con carácter general, se dedicará tiempo en clase para la lectura de las unidades didácticas a

trabajar en todos los cursos

LECTURAS RECOMENDADAS POR NIVELES

Estas son las lecturas recomendadas por el departamento de Tecnología para que se trabajen

durante este curso. Todos los títulos estarán disponibles en la biblioteca del centro y/o en el

Departamento de Tecnología.

1º y 2ºESO

Relatos Galácticos

Autor: Jordi Sierra i Fabra.

Sinopsis:Volumen que incluye cinco relatos de cienciaficción, con piratas del

espacio, el Monstruo de la galaxia,el robot que quería ser humano, la tribu

galáctica de losMandoncios... y un planeta habitado en donde se dan citararas

aventuras y mundos desconocidos.

El mundo de Max

Autor: Javier Fernández Panadero

Sinopsis: Ameno y divertido libro de divulgación paraaquellos que quieren

aproximarse a la ciencia. Muyrecomendable para los adolescentes que estudian

ESO y paracualquiera que quiera pasar un grato agradable. Narra lasperipecias

científicas en un día en la vida de Max, elprotagonista, y para ir un poco más allá

propone una serie de

actividades prácticas que pueden realizarse fácilmente encasa.

3ºESO

Momentos estelares de la ciencia

Autor: Isaac Asimov

64

Sinopsis: Algunos descubrimientos científicos constituyen hitos históricos, ya sea por la

extraordinaria utilidad de sus aplicaciones prácticas, ya por su revolucionarias repercusiones en el

pensamiento. Isaac Asimov rememora en este volumen las figuras de 30 protagonistas de estos

momentos estelares.

¡Viva la ciencia!

Autor: Antonio Mingote y José Manuel Sánchez Ron

Sinopsis:¡Viva la ciencia!, un ejemplo en cuanto en loque a claridad y

sensibilidad se refiere, pretende quecualquier lector se forme una idea tanto

de qué es laciencia como de la imagen que ésta nos ofrece de lanaturaleza.

Dibujo y texto se alían en perfecta sincroníapara incitar a sus lectores a

adentrarse y disfrutar delmaravilloso mundo de la ciencia y de sus hacedores.

Más de 50 ilustraciones de Mingote a todo color, contexto de José Manuel

Sánchez Ron, uno de loshistoriadores de la ciencia más prestigiosos.

4ºESO

Historias de los inventos. Relatos de Tecnología

Autor: Miguel de Vicente

Sinopsis: El libro es una relación de historias en las que serelatan los

aspectos más curiosos y desconocidos de lasvidas de distintos inventores.

Tiene una parte dedicada a los materiales de uso técnico, y otra, la más

extensa,dedicada a la electricidad y la electrónica.Llamativos experimentos,

extravagancias, historias de

amor atormentado como la del inventor del teléfono, y lasluchas por los

derechos de las invenciones, llenan laspáginas de este libro.

DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA:

− Redacción de informes, monografías y documentos técnicos que contribuirá al conocimiento y a la

capacidad de utilización de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales.

− En cada unidad didáctica se les plantearé ejercicios de redacción creativa y lectura comprensiva.

Utilizaremos el procesador de textos y la plataforma moodle.

65

− Los alumnos y alumnas realizarán un glosario al finalizar cada tema, donde se definan todos los

términos específicos que hayan aparecido.

− Exposición oral de los trabajos realizados individualmente y en grupo.

− Realización de esquemas y resúmenes en cada unidad.

− Cuidaremos la ortografía y los signos de puntuación, adoptando el mismo criterio que siga el

departamento de Lengua y Literatura para corregir las faltas de ortografía en trabajos y

exámenes.

− Cuando trabajemos en el taller de forma práctica, los alumnos elaborarán un diario donde

especifiquen lo que han hecho en cada jornada de trabajo.

− Creación de un blogs y páginas web

EN CUANTO A LA EXPRESIÓN MATEMÁTICA:

En muchas de las unidades didácticas de nuestra materia es imprescindible el uso instrumental

de herramientas matemáticas. Para fomentar el gusto por las matemáticas realizaremos actividades

en las que el cálculo matemático sea fundamental para obtener información útil para una tarea

concreta. De este modo veremos cómo las matemáticas nos ayudan a resolver problemas prácticos

del mundo real, como ejemplos:

− Resolución de problemas basados en la aplicación de expresiones matemáticas referidas a

principios y fenómenos físicos. En todas las unidades didácticas se plantearán ejercicios donde

sea necesario realizar algún cálculo matemático. Por ejemplo realizaremos cálculos con las

magnitudes básicas de la corriente, obteniendo los valores de partida de mediciones realizadas

por los alumnos sobre circuitos eléctricos y electrónicos reales mediante polímetros, cálculos de

velocidad de mecanismos de transmisión del movimiento, cálculos de relación de transmisión,

cálculos del gasto eléctrico en el hogar y análisis de facturas, conoceremos cómo es el lenguaje

binario que utilizan los ordenadores, trabajaremos con medidas de capacidad de almacenamiento

de información en los ordenadores y otros dispositivos, etc.

− Trabajaremos el dibujo técnico,geometría, proporcionalidad, la medida de magnitudes de longitud

y las escalas. Calcularemos áreas y volúmenes. El alumno/a medirá su dormitorio para dibujar un

66

plano del mismo, calculará por ejemplo cuánta pintura se necesitaría para pintar una habitación o

cuántos ladrillos son necesarios para levantar una pared, etc.

− Todos los proyectos contarán con un presupuesto que debe elaborar el alumno/a utilizando el

cálculo matemático.

− Trabajaremos la lectura e interpretación de gráficos y la creación de los mismos con el programa

Openofficecalc, así como la realización de operaciones matemáticas sencillas usando dicho

programa.

− Creación de algoritmos y diagramas de flujo.

− Lenguajes de programación.

8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Medidas de atención a la diversidad.

A. Optatividad.- La ley contempla la posibilidad de elegir en primero y cuarto curso de la ESO entre

distintas asignaturas, lo cual influye en Tecnología como materia optativa. Esto implica que este tipo

de alumnos van a estar, en principio, especialmente motivados en nuestra asignatura y, en este

sentido, es fundamental conocer cuáles son sus intereses para desarrollar la materia de manera que

estos se vean satisfechos.

B. PMAR 2ºy 3º ESO.- Durante este curso, la asignatura de Tecnología para el grupo de PMAR de

2º Y 3º ESO estará incluida dentro del ámbito científico tecnológico que contará con más horas para

impartir los contenidos típicos de tecnología. Por otra parte, ese mismo alumnado cursará una

materia llamada TIC en 2ºESO de dos horas semanales en la que trabajarán todos los contenidos de

nuestra materia relacionados con la informática.

C. Adaptación y adecuación de la programación y de la práctica docente.-La vía más

importante para atender la diversidad de los alumnos es la adaptación y adecuación de la

programación y del proceso de enseñanza aprendizaje al nivel, interés, motivación y

capacidad del alumnado. En Tecnología, con la metodología descrita anteriormente, se puede

conseguir un desarrollo real de las capacidades de todos los alumnos atendiendo a la diversidad de

67

intereses, motivaciones y capacidades de los mismos. Atendiendo a las circunstancias reales del

curso, se adaptaran los mínimos exigibles, los criterios de calificación y las medidas de adaptación

curricular para los alumnos que lo precisen.

Los elementos generales que van a ser utilizados para atender a la diversidad de los alumnos

dentro del aula consistirán en:

1.Adecuación al desarrollo psicoevolutivo de los alumnos.- En Tecnología uno de los

itinerarios que se utiliza para acomodarse al paso evolutivo del pensamiento concreto al abstracto es

aquel que permite que el alumno, en el primer curso, empiece con tareas individuales, seguidamente

empiece a trabajar en algunas actividades en pareja en el comienzo del segundo curso y en equipo, a

partir de mitad del 2º curso, (dependiendo del alumno) debido a las dificultades para trabajar de

forma autónoma y abstraer la solución de problemas.

2.Continuidad y progresión en el aprendizaje.- El currículo en espiral nos permite avanzar

desde los aprendizajes y capacidades alcanzados, o volver a situaciones anteriores. En el área de

Tecnología se parte siempre de cómo resolver un problema real y próximo a los alumnos, utilizando la

gradación de las fases de: Identificación del problema, búsqueda y selección de soluciones,

planificación, construcción, evaluación y mejoras.

3.La motivación y el interés de los alumnos.- Por un lado el problema que se plantee debe ser

abierto, es decir, debe permitir diferentes soluciones, tanto en grado de dificultad como en la temática

(por ejemplo solucionar una necesidad cotidiana del ámbito escolar, doméstico o personal). Además

se deben permitir actividades de ampliación y optativas.

4.Aspectos pedagógicos.- Desde el aprendizaje significativo se emplea una metodología activa,

participativa y motivadora, con unos agrupamientos individuales y luego de pareja y de equipo,

integrando teoría, práctica y crítica. Los grupos de trabajo serán flexibles y/o compensadores,

teniendo siempre presente que deben fomentarse los grupos mixtos, tanto en sexo como en culturas,

como forma de atender paralelamente el tema transversal relativo a la igualdad.

En la educación ha sido muy escasa la actividad manipulativa hasta ahora en los niveles

obligatorios, motivada por una infravaloración de la misma respecto del trabajo intelectual, lo que ha

supuesto un tratamiento diferenciado y separado. En el área de Tecnología con una metodología de

proyectos se rompe esta división para que el alumnado alcance, una visión completa del proceso

tecnológico, atendiendo al desarrollo de capacidades en la resolución de problemas, en las fases de

68

diseño, planificación, ejecución practica de lo diseñado y evaluación crítica de lo construido en el

ámbito del medio ambiente, personal y social.

Como resumen de lo escrito anteriormente, las medidas de atención a la diversidad y refuerzo

al alumnado con problemas serían:

· Adaptaciones de contenidos o material didáctico.

· Variación en el ritmo de introducción de contenidos.

· Gradación en actividades y contenidos.

· Variaciones metodológicas del proceso de enseñanza.

. Se facilita la evaluación individualizada.

· Actividades de aprendizaje diferenciadas: se entregan actividades de refuerzo y

ampliación en cada unidad, dependiendo de las dificultades que se presenten y se proponen distintos

proyectos semi-dirigidos o totalmente libres para que el alumnado elija según sus gustos o intereses,

de forma que su implicación en el trabajo sea mayor.

Al inicio de curso, para determinar qué alumnado necesita refuerzo, tomamos como punto de

partida la evaluación inicial y el listado de alumnado que asiste al aula de apoyo que nos

proporcionará el departamento de orientación.

ALUMNADO TECNOLOGÍA 18/19 1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO PENDIENTES programa de refuerzo de aprendizajes no adquiridos -

2ºB...1 3ºA...1 3ºB...3

4ºB...1

REPETIDORES Plan específico personalizado

1ºB...4

2ºA...2 2ºB...2

3ºA...0 3ºB...1

4ºA...5

PMAR 6 alumnos

11 alumnos

Programación de adaptación curricular SIGNIFICATIVA (Coordina profesorado PT) - - - -

Programación de adaptación curricular NOSIGNIFICATIVA (Colabora profesorado de PT con profesorado del área)

grupal 2ºA...0 2ºB...1

3ºA...2 3ºB...0

4ºA...1 4ºB...2

Durante el desarrollo del curso el plan de refuerzos prestaremos especial atención a:

- aquellos alumnos/as que pasaron de curso por imperativo legal y por tanto tienen un

desfase curricular. Trataremos de compensar esto siguiendo los principios metodológicos que expuse

anteriormente. Si es necesario realizaremos adaptaciones no significativas.

69

- alumnos/as repetidores tendremos en cuenta la motivación y se evitará que les resulte

aburrida la materia. Podrán sugerir la realización de otros proyectos distintos que no hayan hecho ya y

en los que estén interesados.

- alumnos/as que puedan llegar durante el curso y no conozcan nuestro idioma lo suficiente como

para seguir la clase. Para ellos diseñaremos actividades basadas en vocabulario visual y fichas de

desarrollo del razonamiento verbal en cada uno de los temas.

- alumnado con la materia pendiente de cursos anteriores.

El Departamento de Tecnología refuerza la asignatura mediante los siguientes

procedimientos:

Refuerzo en el aula

El profesorado tiene como material didáctico un conjunto de fichas que vienen a insistir en los

conceptos básicos de cada unidad así como en los procedimientos asociados a los mismos y que

estarán disponibles en el aula virtual del centro.

No obstante, para aquellos alumnos/as que no tienen aprobada una ACIS y en los que se ha

detectado un muy bajo nivel de competencia curricular, debido bien a dificultades con el lenguaje

(alumnos inmigrantes), bien debido a problemas socioculturales o dificultades de aprendizaje, se han

elaborado adaptaciones curriculares no significativas. Es conveniente señalar que su realización en

horario de clase va en detrimento de los algunos contenidos propios del nivel, con lo cual se han

confeccionado una lista de contenidos mínimos que los alumnos/as deben conocer para superar la

materia con calificación positiva.

Refuerzo fuera del aula

Los alumnos/as que tuvieran discapacidad, se aprobaría una ACIS que se trabajaría

conjuntamente entre el/la profesor/a de Apoyo a la Integración y el profesor/a de área.

Por ahora no hay ningún caso de este tipo entre el alumnado.

Materias pendientes

Los alumnos/as con la asignatura pendiente de años anteriores reciben un cuadernillo de ejercicios

en el que encontrarán los contenidos de los que se tendrán que examinar para recuperar la asignatura

y, posteriormente realizarán una prueba trimestral sobre dichos conocimientos mínimos. Les realizaré

un seguimiento mensual, en especial a aquellos que no cursan la materia en el presente curso. En el

70

aula virtual del centro tendrán disponible un curso a través del cual podrán preguntar dudas,

descargar materiales y subir actividades para que el profesorado las corrija.

De todas las medidas de atención a la diversidad referentes a adaptaciones curriculares

significativas y no significativas, así como del refuerzo de pendientes, serán informados los padres o

tutores del alumno/a.

9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

El departamento de Tecnología plantea las siguientes actividades complementarias que implican

una salida del centro, aunque a lo largo del curso académico podrán ser modificadas o incluso

eliminadas en función del desarrollo del mismo:

Visita a la Central Solar de Tabernas para los alumnos de 3º y 4º ESO en el segundo

trimestre.

Visita al Parque de las ciencias de Granada 2º trimestre coincidiendo con la Semana

Cultural con 1º y 2º ESO

Desde el Departamento nos sumamos también a todas las actividades programadas por el

centro con carácter general, tal y como son:

• Celebración del Día de la Constitución y Andalucía

• Programación y desarrollo de actividades para la celebración de diferentes efemérides (Día

de la Paz, Día Contra la Violencia de Género, Día Mundial del Medio Ambiente,...)

• Talleres Culturales.

• Carrera Solidaria.

• Convivencias profesores/as, padres/madres y alumnos/as.

Además de las actividades realizadas en clase de manera habitual, se propondrá a los

alumnos la realización de trabajos de búsqueda de información, elaboración de material y exposición

del mismo utilizando temas relacionados con la materia en cuestión. De esta forma se fomentará el

trabajo en equipo, las relaciones personales y el acercamiento a la lectura y a las nuevas

tecnologías.

Actividades Extraescolares:

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Se plantearán como actividades extraescolares la participación del alumnado en concursos

sobre robótica organizados durante el curso y la implicación del mismo en el programa Profundiza

que solicitaremos de nuevo cuando se abra el plazo para ello.

Como actividades complementarias colaboraremos en la participación en las actividades de la

Semana Cultural y en las propuestas por el Centro dentro de los proyectos que se desarrollan, como

Escuela Espacio de Paz, Coeducación y Biblioteca.

10. EVALUACIÓN

La relación de criterios de evaluación que a continuación se establece siempre debe tener en

cuenta la necesidad de adoptar criterios flexibles que permitan valorar un amplio margen de

desarrollo dentro de cada capacidad y, en su caso, la posibilidad de adaptarlos a las necesidades

educativas específicas que puedan presentar determinados grupos o individuos.

10.1. Criterios de evaluación por curso.

A continuación se muestran los criterios de evaluación propuestos para cada curso en

relación con las competencias básicas que desarrollan, objetivos y estándares de aprendizaje

evaluables.Se han señalado en negrita en los cuadros de calificación anteriores los

indicadores mínimos exigibles para superar la materia.

72

TECNOLOGÍA APLICADA 1º ESO: Criterios de evaluación relacionados con las

competencias clave y los objetivos del área para este curso.

U.D.TRASVERSAL- EL PROYECTO TÉCNICO

Todos los proyectos del taller

CONTENIDOS: Bloque 2. Proyecto Técnico. Fases del proceso tecnológico. El proyecto técnico. Elaboración de documentación técnica (bocetos, croquis, planos, memoria descriptiva, planificación del trabajo, presupuesto, guía de uso y reciclado, etc.). Criterios de evaluación

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Actividades / instrumentos de evaluación

TEC.1.Conocer y poner en práctica el proceso de trabajo propio de la Tecnología, empleándolo para la realización de los proyectos propuestos, estableciendo las fases de ejecución. Objetivos:1 Competencias: CMCT, CAA, SIEP, CAA.

TEC 1.1. Diseña un prototipo que da solución a un problema técnico, mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos.

Proyectos taller a lo largo del curso.(rúbrica y listas de control)

TEC 1.2. Analiza objetos cotidianos investigando el porqué de sus características técnicas y su influencia en la sociedad.


TEC.2. Realizar las operaciones técnicas previstas en el plan de trabajo para la construcción de un objeto tecnológico, utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de aprovechamiento, cumplimiento de las normas de seguridad y respeto al medio ambiente, valorando las condiciones del entorno de trabajo. Objetivos:1,3 Competencias: CMCT, CSC, CEC.

TEC 2.1. Realiza operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo de forma organizada


TEC 2.2. Utiliza materiales reciclados en sus proyectos y aprovecha los materiales de que dispone TEC 2.3. Conoce y respeta las normas de seguridad y salud en el trabajo en el taller TEC 2.4 .Cuida el resultado final y los acabados de los proyectos realizados buscando un trabajo de calidad

TEC.3. Participar activamente en las tareas de grupo y asumir voluntariamente las tareas de trabajo propias, sin ningún tipo de discriminación, manifestando interés hacia la asunción de responsabilidades dentro de un equipo. Objetivos:4 Competencias: CSC, CAA, SIEP.

TEC 3.1.- Coopera y trabaja en equipo, asumiendo su función en el grupo y mostrando actitud dialogante y de respeto por las opiniones de los demás.

Observación diaria


TEC 3.2.- Mantiene un clima de trabajo adecuado participando en la dinámica ordinaria de clase, siguiendo las indicaciones del profesor

TEC.4. Elaborar documentos que recopilen la información técnica del

TEC 4.1.- Elabora con rigor la memoria técnica de un proyecto

73

proyecto, en grupo o individual, para su posterior divulgación escrita y oral, empleando los recursos tecnológicos necesarios. Objetivos: 2 Competencias: CCL, CD, CMCT.

TEC 4.2.- Elabora documentos con claridad, orden y limpieza.

Memoria de proyectos (rúbrica)

TEC 4.3.- Cuida la expresión escrita y especialmente la ortografía.

TEC 4.4.- Elabora documentos que incluyan texto e imagen de forma proporcionada TEC 4.5.-Realiza bocetos y croquis con las vistas diédricas de objetos sencillos TEC 4.6.- Emplea el ordenador como herramienta de trabajo para buscar, seleccionar la información y procesarla. TEC 4.7.- Emplea el ordenador para mostrar información con el objetivo de exponer o presentar un trabajo en público.

U.D.1.- EL PROCESO TECNOLÓGICO


CONTENIDOS: Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos Organización y planificación del proceso tecnológico. Organización básica del aula-taller de tecnología: normas de organización y funcionamiento, seguridad e higiene.



TEC.5. Conocer y respetar las normas básicas de organización, funcionamiento, seguridad e higiene del aula taller de Tecnología. Objetivos:1,3,4 Competencias: CSC, CMCT.

TEC 5.1.- Conoce y sigue los pasos del proceso tecnológico

Elaboración de fichas sobre herramientas del taller, sus nombres y medidas de seguridad.

TEC 5.2.- Conoce y respeta las normas de organización del taller

TEC 5.3.- Conoce y respeta las normas generales de seguridad y salud en el trabajo en el taller

TEC 5.4.- Desarrolla actitudes de ahorro energético

TEC.6. Conocer y respetar las normas de utilización, seguridad y control de las herramientas y los recursos materiales en el aula-taller de Tecnología. Objetivos: 4 Competencias:CMCT, CSC.

TEC 6.1.- Conoce dónde están colocadas las herramientas y respeta su ubicación


TEC 6.2.- Conoce y respeta las medidas de seguridad a tener en cuenta al utilizar las herramientas TEC 6.3.- Conoce la señalización del taller

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TEC 6.4.- Aporta materiales para su reutilización en los proyectos grupales

U.D.2.- Identificación de materiales y técnicas de trabajo. El reciclado.

CONTENIDOS: Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos Materiales de uso técnico: clasificación básica, reciclado y reutilización. Herramientas y operaciones básicas con materiales: técnicas de uso, seguridad y control.



TEC.7. Conocer las características básicas de los materiales que se pueden reciclar. Objetivos:3 Competencias: CMCT, CSC.

TEC 7.1.- Conoce las características básicas de los materiales que se pueden reciclar: madera, metales, plásticos, vidrios, textiles.

Mural sobre materiales de uso técnico

TEC 7.2.- Identifica los materiales de uso común en objetos y sistemas cotidianos

TEC 7.3.- Conoce diversas formas de reciclado.

Tareas competenciales

TEC 7.4.- Recicla materiales

TEC 7.5.- Valora el impacto ambiental de la obtención y uso de materiales técnicos.

TEC.8. Realizar correctamente operaciones básicas de fabricación con materiales, seleccionando la herramienta adecuada. Objetivos: 1 Competencias:CMCT, CAA, SIEP, CEC.

TEC 8.1.- Aprovecha los recursos materiales y organizativos del taller


TEC 8.2.- Emplea los procesos de corte, unión y acabado de la madera en la realización de un proyecto técnico. TEC 8.3.- Maneja adecuadamente las herramientas básicas bajo criterios de seguridad.

U.D.3-Iniciación a la programación: Scratch

CONTENIDOS: Bloque 3. Iniciación a la programación. Programación gráfica mediante bloques de instrucciones. Entorno de programación: menús y herramientas básicas. Bloques y elementos de programación. Interacción entre objetos y usuario. Aplicaciones prácticas.

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TEC.9.Conocer y manejar de forma básica un entorno de programación gráfico. Objetivos:7,8 Competencias: CMCT, CD.

TEC 9.1.-Elabora un diagrama de flujo para estructurar la solución a un problema.

Prácticas guiadas TEC 9.2.-Maneja el entorno de programación gráfica por bloques de Scratch para crear proyectos guiados.

TEC.10. Adquirir las habilidades y conocimientos necesarios para elaborar programas que resuelvan problemas sencillos, utilizando la programación gráfica. Objetivos: 7,8 Competencias: CAA, CMCT, CD.

TEC 10.1.-Diseña un programa propio con Scratch o App inventor sobre el proyecto Ecoescuela

Programa diseñado (rúbrica)

U.D.4- Iniciación a la robótica: prácticas con Arduino y S4A.




TEC.11. Identificar y conocer los elementos de los sistemas automáticos sencillos de uso cotidiano. Objetivos: 7,8 Competencias: CMCT, CLL, CEC.

TEC 11.1.- Identifica componentes básicos de un circuito automático y su función: led, pulsador, motores y resistencias variables

Prácticas guiadas

TEC 11.2.- Identifica componentes básicos de un circuito automático y su función: transistores y sensores. TEC 11.3- Identificayemplealasentradasysalidasanalógicasodigitalesdelsistemaelectrónico.

TEC.12.Diseñar y construir sistemas automáticos sencillos y/o robots básicos. Objetivos: 7,8 Competencias: CMCT, CAA, CEC, SIEP.

TEC 12.1.-Analiza el funcionamiento de programas y algoritmos a partir del código.

TEC 12.2.-Monta automatismos sencillos usando la tarjeta controladora de arduino en prácticas guiadas

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TEC.13. Elaborar programas gráficos para el control de sistemas automáticos básicos y/o robots básicos. Objetivos: 7,8 Competencias:CMCT, CD, CEC, SIEP, CLL.

TEC 13.1.-Desarrolla un programa con arduino para controlar un sistema automático o un robot que funcione de forma autónoma en función de la realimentación que recibe del entorno.

Programa diseñado

TEC 13.2.-Desarrolla un programa con S4A para controlar un sistema automático o un robot que funcione de forma autónoma en función de la realimentación que recibe del entorno.

Programa diseñado

U.D.5-Iniciación a la programación: App inventor




TEC.14.Conocer y manejar de forma básica un entorno de programación gráfico. Objetivos: 7,8 Competencias: CMCT, CD.


Prácticas guiadas TEC 14.2.-Maneja el entorno de programación gráfica por bloques de App inventor para crear proyectos guiados.

TEC.15. Adquirir las habilidades y conocimientos necesarios para elaborar programas que resuelvan problemas sencillos, utilizando la programación gráfica. Objetivos: 7,8 Competencias: CAA, CMCT, CD.

TEC 15.1.-Diseña un programa propio con Scratch o App inventor sobre el proyecto Ecoescuela


UD TRASVERSAL

CONTENIDOS: El cuaderno y/o el porfolio como instrumentos de trabajo Cooperación y trabajo en grupo Participación de los proyectos del centro. Técnicas de autoevaluación. Lectura de textos técnicos e interpretación de datos.

Criterio de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Actividades / herramientas evaluación

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TEC.16- Desarrollar estrategias y técnicas de estudio que ayuden a lograr un trabajo de calidad, mostrando interés por las actividades planteadas en el aula-taller y en los proyectos del centro Objetivos: 9 Competencias: CMCT, CD, SIEP, CAA, CEC, CLI, CSC

TEC 16.1.-Organiza la información en su cuaderno, porfolio o demás trabajos con orden, rigor.

Cuaderno y trabajos realizados durante el curso (rúbricas) Listas de control

TEC 16.2.-Cuida la presentación de sus trabajos TEC 16.3.-Trabaja a diario en clase y en las tareas encomendadas en casa TEC 16.4.-Organiza tiempos y tareas TEC 16.5.-Reflexiona sobre su aprendizaje y evalúa su práctica en el aula, en el trabajo en grupo y el proceso enseñanza aprendizaje.

TEC 16.6.- Muestra iniciativa participando de forma voluntaria en actividades del aula y del centro planteadas desde el departamento y/o asociadas a los proyectos como ecoescuela, o escuela espacio de paz

TECNOLOGÍA 2º ESO: Criterios de evaluación relacionados con las competencias clave y los

objetivos del área para este curso.


CONTENIDOS: Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos Fases del proyecto técnico: búsqueda de información, diseño, planificación, construcción y evaluación. El informe técnico. El aula-taller. Normas de seguridad e higiene en el entorno de trabajo.

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TEC.1. Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización, descri-biendo cada una de ellas, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejo-ras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social.

Objetivos:3 Competencias: CAA, CSC, CCL, CMCT.




Análisis de objetos (rúbrica)

TEC.2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con crite-rios de economía, seguridad y respeto al me-dio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.

Objetivos: 1,2,9 Competencias:SIEP, CAA, CSC, CMCT.


Proyectos taller a lo largo del cur-so.(rúbrica y listas de control)

TEC 2.2. Utiliza materiales reciclados en sus proyectos y aprovecha los materiales de que dispone

TEC 2.3. Conoce y respeta las normas de seguridad y salud en el trabajo en el taller

TEC 2.4 .Cuida el resultado final y los acabados de los proyectos realizados buscando un trabajo de calidad

TEC.3. Realizar adecuadamente los docu-mentos técnicos necesarios en un proceso tecnológico, respetando la normalización aso-ciada.

Objetivos: 4 Competencias: CMCT, SIEP, CAA, CD, CCL.

TEC 3.1. Elabora la documentación técnica necesaria para la planificación y construcción del prototipo, con rigor, usando vocabulario técnico, modos de expresión apropiados y los recursos gráficos adecuados


TEC.4. Valorar el desarrollo tecnológico en todas sus dimensiones. Objetivos: 5,8 Competencias: CAA, CSC, CEC.

TEC 4.1. Valora el desarrollo tecnológico en todas sus dimensiones.


Lecturas compresivas

Debates y actividades clase

U.D. 2.- EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN GRÁFICA

CONTENIDOS: Bloque 2. Expresión y comunicación técnica. Instrumentos de dibujo. Bocetos, croquis y planos. Escalas. Aco-tación. Sistemas de representación gráfica: vistas de un objeto.

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TEC.5. Representar objetos mediante vistas aplicando criterios de normalización y escalas. Objetivos: 4 Competencias: CMCT, CAA, CEC.

TEC 5.1. Representa correctamente objetos de su entorno y sistemas técnicos en proyección diédrica: alzado, planta y perfil.

Prueba escrita Prácticas dibujo en cuaderno Proyecto maqueta taller(rúbrica)

TEC 5.2 .- Conoce y utiliza los criterios de normalización y acotación para el desarrollo del proyecto tecnológico.

TEC 5.3.- Aplica el concepto de escala en sus dibujos y en sus construcciones en el taller

TEC.6. Interpretar croquis y bocetos co-mo elementos de información de produc-tos tecnológicos. Objetivos: 4 Competencias: CMCT, CAA, CEC.

TEC 6.1. Utiliza bocetos y croquis para comunicar ideas

TEC.7. Conocer y manejar los principales instrumentos de dibujo técnico. Objetivos: 4 Competencias: CMCT, CAA.

TEC 7.1.Conoce y utiliza adecuadamente los principales útiles de dibujo técnico.

TEC.8. Representar objetos mediante aplicaciones de diseño asistido por orde-nador. Objetivos: 4,6 Competencias: CD, CMCT, SIEP, CAA, CEC.

TEC 8.1.Utiliza aplicaciones sencillas de diseño gráfico con ordenador

Prácticas informática

UD 3.- MATERIALES DE USO TÉCNICO: MADERA Y METALES

CONTENIDOS: Bloque 3. Materiales de uso técnico. Materiales de uso técnico. Clasificación, propiedades y aplicacio-nes. Técnicas de trabajo..Repercusiones medioambientales.


TEC.9. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de objetos conociendo su estructura interna y relacionándola con las propie-dades que presentan y las modificacio-nes que se puedan producir y sus reper-cusiones medioambientales. Objetivos: 3,5 Competencias:CMCT, CAA, CCL.

TEC 9.1.-Explica cómo se puede identificar las propiedades mecánicas generales de los materiales de uso técnico.

Prueba escrita Wiki sobre reciclaje

TEC 9.2.- Relaciona las propiedades con la aplicación de cada material en la fabricación de objetos comunes.

TEC 9.3.- Conoce las repercusiones medioambientales del uso de materiales y la importancia de su reciclaje.

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TEC.10. Manipular y mecanizar mate-riales convencionales asociando la do-cumentación técnica al proceso de pro-ducción de un objeto, respetando sus características y empleando técnicas y herramientas adecuadas con especial atención a las normas de seguridad y salud. Objetivos: 1,2 Competencias: SIEP, CSC, CEC.

TEC 10.1.- Utiliza adecuadamente las técnicas de conformación, unión y acabado empleadas con madera y metales, manteniendo criterios de tolerancia dimensional y seguridad

Creamos figuras de madera para decorar nevera (ecoescuela) Proyectos taller a lo largo del curso. (rúbrica y listas de control)

TEC.11. Conocer y analizar la clasifica-ción y aplicaciones más importantes de los materiales de uso técnico. Objetivos: 3 Competencias: CMCT, CAA, CCL

TEC 11.1.- Conoce el origen de los materiales de trabajo en el taller más comunes Prueba escrita

Mural sobre metales (rúbrica)

TEC 11.2.- Clasifica los tipos de maderas y sus variedades comerciales y sus aplicaciones.

TEC 11.3.- Clasifica los metales más comunes, sus aleaciones y conoce sus aplicaciones.

TEC.12. Identificar los diferentes mate-riales con los que están fabricados obje-tos de uso habitual. Objetivos: 3 Competencias: CMCT, CAA, CSC, CCL, CEC.

TEC 12.1.-Identifica las maderas y sus derivados en aplicaciones comunes.

Prueba escrita TEC 12.2.-Identifica los materiales

metálicos en aplicaciones comunes.

UD 4.- ESTRUCTURAS

CONTENIDOS: Bloque 4. Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas. Estructuras. Carga y esfuerzo. Elementos de una estructura y esfuerzos básicos a los que están sometidos. Tipos de estructuras. Condiciones que debe cumplir una estructura: estabilidad, rigidez y resistencia.


TEC.13. Analizar y describir los esfuerzos a los que están someti-das las estructuras experimentando en prototipos. Identificar los distin-tos tipos de estructuras y proponer medidas para mejorar su resisten-

TEC 13.1.-Conoce el concepto de estructura y explica sus funciones principales. Test

TEC 13.2.-Describe apoyándose en información escrita, audiovisual o digital, las características propias que configuran las tipologías de estructura

Presentación y exposición (rúbrica)

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U.D.5- EL ORDENADOR Y LOS PERIFÉRICOS. EL SOFTWARE

CONTENIDOS: Bloque 6. Tecnologías de Información y la Comunicación. Hardware y software. El ordenador y sus periféricos. Sistemas operati-vos. Concepto de software libre y privativo. Tipos de licencias y uso.


TEC.14. Distinguir las partes ope-rativas de un equipo informático, localizando el conexionado funcio-nal, sus unidades de almacenamiento y sus principales periféricos. Objetivos: 6 Competencias: CD, CMCT, CCL.

TEC 14.1.-Identifica los componentes físicos de un ordenador y otros dispositivos electrónicos y describe su función

Prueba escrita Prácticas informática

TEC 14.2.-Diferencia los conceptos de hardware y software. TEC 14.3.-Conecta componentes físicos de un ordenador y otros dispositivos electrónicos a los puertos correspondientes.

TEC 14.4.-Calcula la capacidad de almacenaje de distintos dispositivos electrónicos

TEC.15. Mantener y optimizar el funcionamiento de un equipo in-formático (instalar,desinstalar y actualizar programas, etc.) Objetivos: 6,8 Competencias: CD, SIEP.

TEC 15.1.-Utiliza adecuadamente equipos informáticos y dispositivos electrónicos


TEC.16. Aplicar las destrezas básicas para manejar sistemas operativos, distinguiendo software libre de privativo. Objetivos: 6,8 Competencias: CD, SIEP, CCL

TEC 16.1.-Conoce las principales diferencias entre sistema operativo Windows y Linux.


TEC 16.2.-Maneja el entorno gráfico de guadalinex con soltura.

U.D.6 Y 7.- INICIACIÓN A LA PROGRAMACIÓN: SCRATCH Y APP INVENTOR

CONTENIDOS: Bloque 5. Iniciación a la programación y sistemas de control. Programas. Programación gráfica por bloques de instrucciones. Entor-no de programación. Bloques de programación. Control de flujo de programa. Interacción con el usuario y entre objetos.

cia, rigidez y estabilidad. Objetivos: 3 Competencias: CMCT, CAA, CEC, SIEP, CCL.

TEC 13.3.-Identifica los elementos resisten-tes que configuran una estructura

Test y presentación (rúbrica)

TEC 13.4. Identifica los esfuerzos a los que están sometidos las estructuras: la tracción, la flexión, la compresión, torsión y esfuerzo cortante.

Test y presentación (rúbrica)

TEC 13.5.- Diseña y construye estructuras sencillas que resuelvan problemas concreto

Proyecto taller (rúbrica)

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TEC.17. Conocer y manejar un entorno de programación distinguien-do sus partes más importantes y adquirir las habilidades y los conoci-mientos necesarios para elaborar programas informáticos sencillos utilizando programación gráfica por bloques de instrucciones. Objetivos: 7 Competencias: CD, CMCT, CAA, CCL, SIEP.

TEC 17.1.-Maneja el entorno de programación gráfica por bloques de Scratch para crear proyectos guiados.

Prácticas guiadas

TEC 17.2.-Maneja el entorno de programación gráfica por bloques de App inventor para crear proyectos guiados

TEC.18. Analizar un problema y elaborar un diagrama de flujo y pro-grama que lo solucione. Objetivos: 1,5,7,8 Competencias: CMCT, CD, SIEP, CAA.


Programa diseñado (rúbrica) TEC 18.2.-Diseña un programa propio con Scratch

o App inventor sobre el proyecto Ecoescuela

UD 8.- ELECTRICIDAD

CONTENIDOS: Bloque 4. Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas. Electricidad. Efectos de la corriente eléctrica. El circuito eléctrico: ele-mentos y simbología. Magnitudes eléctricas básicas. Ley de Ohm y sus aplicaciones. Medida de magnitu-des eléctricas. Montaje de circuitos. La electricidad y el medio ambiente. Potencia eléctrica.


TEC.19. Conocer y calcular las principales magnitudes de los cir-cuitos eléctricos y electrónicos, aplicando las leyes de Ohm y de Joule. Experimentar con instrumen-tos de medida y obtener las magni-tudes eléctricas básicas. Objetivos: 3 Competencias: CAA, CMCT.

TEC 19.1.-Describe las magnitudes fundamentales de la corriente y la relación entre ellas (ley de Ohm) Prueba escrita

Prácticas en el taller

TEC 19.2.-Calcula magnitudes básicas de la corriente: tensión, intensidad, resistencia

TEC 19.3.-Utiliza correctamente instrumentos de medida de magnitudes eléctricas básicas.

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TEC.20. Diseñar y simular circui-tos con simbología adecuada y montar circuitos con operadores elementales a partir de un esquema predeterminado. Conocer los prin-cipales elementos de un circuito eléctrico. Objetivos: 3,4 Competencias: CD, CMCT, SIEP, CAA.

TEC 20.1.-Diseña y simula circuitos con simbología adecuada

Prueba escrita Prácticas en el taller

TEC 20.2.-Monta circuitos sencillos en serie y en paralelo interpretando un esquema dado.

TEC.21. Diseñar, construir y con-trolar soluciones técnicas a proble-mas sencillos, utilizando mecanis-mos y circuitos. Objetivos: 1,2,3,5 Competencias: SIEP, CAA, CMCT, CSC, CEC.

TEC 21.1.-Diseña y construye soluciones a problemas planteados en el taller usando sus conocimientos sobre electricidad.

Proyecto taller vehículo reciclado y otros

TEC.22. Relacionar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifesta-ciones energéticas. Objetivos:3,5 Competencias: CMCT, CSC, CCL

TEC 22.1.-Conoce los efectos de la corriente eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas.

Prueba escrita TEC 22.2.-Calcula la potencia eléctrica de aparatos eléctricos y su coste económico

TEC.23. Conocer y valorar el im-pacto medioambiental de la gene-ración, transporte, distribución y uso de la energía, fomentando una mayor eficiencia y ahorro energéti-co. Objetivos: 5 Competencias: CSC, CMCT, CAA, CCL.

TEC 23.1.-Desarrolla actitudes de ahorro energético

Observación trabajo en taller Tareas competenciales

U.D.9- INTERNET

CONTENIDOS: Bloque 6. Tecnologías de Información y la Comunicación. Internet: conceptos, servicios, estructura y funcionamiento. Seguridad en la red. Servicios web (buscadores, documentos web colaborativos, nubes, blogs, wikis, etc.). Acceso y puesta a dispo-sición de recursos compartidos en redes locales.


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TEC.24. Conocer el concepto de Internet, su estructura, funcionamien-to y sus servicios básicos, usándolos de forma segura y responsable. Objetivos: 5,6 Competencias: CD, CAA, CSC.

TEC 24.1.-Conoce los fundamentos del funcionamiento de Internet. Tareas

competenciales Prácticas de informática, wiki y trabajos de investigación realizados. Carteles sobre peligros de internet.

TEC 24.2.-Localiza información requerida en Internet y la selecciona

TEC.25. Utilizar Internet de forma segura para buscar, publicar e inter-cambiar información a través de servicios web, citando correctamente el tipo de licencia del contenido (co-pyright o licencias colaborativas). Objetivos: 5,6,8 Competencias: CD, CAA, CSC,SIEP, CLL.

TEC 25.1.-Respeta la propiedad intelectual de los recursos de la web

TEC 25.2.-Utiliza plataformas on-line para intercambio grupal de información.

TEC.26. Valorar el impacto de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la sociedad actual. Objetivos: 5,8 Competencias: CD, CSC, CEC.

TEC 26.1.-Valora las ventajas de internet como canal y fuente de información

TEC 26.2.-Valora las consecuencias de la publicación de datos personales en la red.

U D.10.- EL ORDENADOR Y NUESTROS PROYECTOS

CONTENIDOS: Bloque 6. Tecnologías de Información y la Comunicación. Herramientas ofimáticas básicas: procesadores de texto, editores de presentaciones y hojas de cálculo. Instalación de programas y tareas de mantenimiento básico.


TEC.27. Aplicar las destrezas bási-cas para manejar herramientas de ofimática elementales (procesador de textos, editor de presentaciones y hoja de cálculo). Objetivos:6,8 Competencias: CD, SIEP, CCL.

TEC 27.1.-Guarda, almacena y recupera documentos que ordenen y gestionen información realizados con el ordenador.

Prácticas de informática Documentos elaborados durante el curso (rúbrica)

TEC 27.2.-Elabora documentos de texto con OpenOfficewriter integrando información textual, imágenes y gráficos. TEC 27.3.-Elabora presentaciones web con OpenOfficeimpress que integren información textual y gráfica de forma equilibrada.

TEC 27.4.-Crea presupuestos usando la hoja de cálculo para la memoria técnica de sus proyectos

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TEC 27.5.- Aplica los procedimientos y funcionalidades propias de cada programa para obtener documentos cada vez más complejos y de mayor perfección

TEC.28. Utilizar un equipo informá-tico para elaborar y comunicar pro-yectos técnicos. Objetivos:4,8 Competencias: CMCT, CD, SIEP, CSC, CCL.

TEC 28.1.- Elabora proyectos técnicos con equipos informáticos, y es capaz de presentarlos y difundirlos.

Informes de

proyectos y

trabajos durante

el curso

Exposiciones en clase

UD TRASVERSAL

CONTENIDOS: El cuaderno y/o el porfolio como instrumentos de trabajo Cooperación y trabajo en grupo Participación de los proyectos del centro. Técnicas de autoevaluación. Lectura de textos técnicos e interpretación de datos.


TEC.29- Desarrollar estrategias y técnicas de estudio que ayuden a lograr un trabajo de calidad, mos-trando interés por las actividades planteadas en el aula-taller y en los proyectos del centro Objetivos: 10 Competencias: CMCT, CD, SIEP, CAA, CEC, CLI, CSC




TEC 29.6.- Muestra iniciativa participando de forma voluntaria en actividades del aula y del centro planteadas desde el departamento y/o asociadas a los proyectos como ecoescuela, o escuela espacio de paz

TEC.30.- Abordar de forma aserti-va, tolerante, respetuosa y solidaria los diferentes conflictos que surjan en el aula, colaborar con el equipo en la planificación, desarrollo y evaluación de los proyec-tos,respetando las opiniones de sus compañeros y asumiendo el papel del profesor como guía dentro de su aprendizaje Objetivos: 9


Listas de control


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Competencias: CSC

TEC.31.- Obtener información mediante la lectura comprensiva de textos científicos y técnicos, así como de medios audiovisuales, y convertirla en conocimiento para poder interpretar diagramas, tablas, gráficos y expresiones matemáticas elementales y así comunicar a otros sus argumentaciones y explicacio-nes. Objetivos: 11 Competencias: CMCT, CLI, CAA.

TEC 31.1.- Extrae y analiza información a través de la lectura comprensiva de textos técnicos

Tareas competenciales Lectura de textos técnicos en cada unidad

TEC 31.2.- Emplea vocabulario técnico especifico y se expresa de forma adecuada

TEC 31.3 Crea e interpreta tablas, diagramas, fórmulas y gráficos, relacionando conceptos




Todos los proyectos de trabajo en el taller

CONTENIDOS: Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos Fases del proyecto técnico: búsqueda de información, diseño, planificación, construcción y evaluación. El informe técnico. El aula-taller. Normas de seguridad e higiene en el entorno de trabajo.



TEC.1. Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización, descri-biendo cada una de ellas, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejo-ras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social.






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TEC.2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con crite-rios de economía, seguridad y respeto al me-dio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.



Proyectos taller a lo largo del cur-so.(rúbrica y listas de control)

TEC 2.2. Utiliza materiales reciclados en sus proyectos y aprovecha los materiales de que dispone


TEC 2.4 .Cuida el resultado final y los acabados de los proyectos realizados buscando un trabajo de calidad

TEC.3. Realizar adecuadamente los docu-mentos técnicos necesarios en un proceso tecnológico, respetando la normalización aso-ciada.




TEC.4.Emplear las Tecnologías de la Infor-mación y la Comunicación para las diferentes fases del proceso tecnológico. Objetivos: 6,8 Competencias: CD, SIEP, CAA.

TEC 4.1. Emplear las Tecnologías de la Información y la Comunicación para las diferentes fases del proceso tecnológico.

Memoria de proyectos con medios informaticos (rúbrica)

UD 2 .- MÁQUINAS Y MECANISMOS

CONTENIDOS: Bloque 4. Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas. Mecanismos y máquinas. Máquinas simples. Mecanismos de transmi-sión y transformación de movimiento. Parámetros básicos de los siste-mas mecánicos. Aplicaciones. Uso de simuladores de operadores mecánicos.


TEC.5.Observar, conocer y mane-jar operadores mecánicos respon-sables de transformar y transmitir movimientos, en máquinas y siste-mas, integrados en una estructura. Calcular sus parámetros principa-les. Objetivos: Competencias: CMCT, CSC, CEC, SIEP.

TEC 5.1. Identifica operadores mecánicos encargados de la transformación y transmisión de movimientos en máquinas.

Prueba escrita

TEC 5.2. Resuelve problemas mecánicos utilizando la ley de la palanca TEC 5.3. Resuelve problemas mecánicos utilizando la relación de transmisión con diferentes operadores simples: poleas y engranajes TEC 5.4. Identifica operadores mecánicos auxiliares empleados distintas máquinas TEC 5.5. Calcula la relación de transmisión de sistemas compuestos

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TEC 5.6. Explica el funcionamiento de los motores térmicos


TEC 5.7. Describe mediante información escrita y grafica cómo trasforma el movimiento o lo trasmiten los distintos mecanismos en el conjunto de una máquina

Exposición trabajo wiki sobre inventores de máquinas y mecanismos.

TEC.6.Diseñar, construir y contro-lar soluciones técnicas a problemas sencillos, utilizando mecanismos y circuitos. Objetivos: Competencias: SIEP, CAA, CMCT, CSC, CEC

TEC 6.1. Introduce los operadores mecánicos adecuados en sus proyectos buscando lascaracterísticas que debe tener un mecanismo para que cumpla ciertos requisitos

Proyecto taller: atracción de feria

UD 3.- MATERIALES DE USO TÉCNICO: MATERIALES PLÁSTICOS Y TEXTILES

CONTENIDOS: Bloque 3. Materiales de uso técnico. Materiales de uso técnico. Clasificación, propiedades y aplicacio-nes. Técnicas de trabajo en el taller. Repercusiones medioambientales.



TEC 7.1.-Explica cómo se puede identificar las propiedades mecánicas generales de los materiales plásticos

Prueba escrita

TEC 7.2.- Relaciona las propiedades de los distintos plásticos con la fabricación de objetos comunes.

TEC 7.3.- Conoce las repercusiones medioambientales del uso de materiales plásticos y la importancia de su reciclaje.

Tarea competencial

TEC.8. Manipular y mecanizar materia-les convencionales asociando la docu-mentación técnica al proceso de produc-ción de un objeto, respetando sus carac-terísticas y empleando técnicas y herra-mientas adecuadas con especial aten-ción a las normas de seguridad y salud. Objetivos: 1,2 Competencias: SIEP, CSC, CEC.

TEC 8.1.- Utiliza adecuadamente las técnicas de conformación, unión y acabado empleadas con los plásticos manteniendo criterios de tolerancia dimensional y seguridad

Proyecto: propuesta de reutilización de una botella

TEC.9. Conocer y analizar la clasifica-ción y aplicaciones más importantes de los materiales de uso técnico.

TEC 9.1.- Conoce el origen de los materiales plásticos

Prueba escrita

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Objetivos: 3 Competencias: CMCT, CAA, CCL

TEC 9.2.- Conoce la clasificación de los plásticos y sus aplicaciones.


TEC 10.1.-Identifica los materiales plásticos en aplicaciones comunes.

TEC 10.2.-Conoce los diferentes tipos de tejidos, su evolución y sus propiedades. Valora las ventajas y desventajas de cada uno.

U.D.4.- INICIACIÓN A LA PROGRAMACIÓN: SCRATCH Y APP INVENTOR

CONTENIDOS: Bloque 5. Iniciación a la programación y sistemas de control. Programas. Programación gráfica por bloques de instrucciones. Entor-no de programación. Bloques de programación. Control de flujo de programa. Interacción con el usuario y entre objetos.


TEC.11. Conocer y manejar un entorno de programación distinguien-do sus partes más importantes y adquirir las habilidades y los conoci-mientos necesarios para elaborar programas informáticos sencillos utilizando programación gráfica por bloques de instrucciones. Objetivos: 7 Competencias: CD, CMCT, CAA, CCL, SIEP.


Prácticas guiadas


TEC.12. Analizar un problema y elaborar un diagrama de flujo y pro-grama que lo solucione. Objetivos: 1,5,7,8 Competencias: CMCT, CD, SIEP, CAA.



TEC 12.2.-Diseña un programa propio con Scratch o App inventor relacionado con el proyecto de Ecoescuela

UD 5.- ELECTRICIDAD. GENERACIÓN Y TRANSPORTE DE LA CORRIENTE ELÉCTRICA

CONTENIDOS:Bloque 4. Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas. Electricidad. Efectos de la corriente eléctrica. El circuito eléctrico: ele-mentos y simbología. Magnitudes eléctricas básicas. Ley de Ohm y sus aplicaciones. Medida de magnitu-des eléctricas. Montaje de circuitos. La electricidad y el medio ambiente. Potencia eléctrica.

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TEC.13. Conocer y calcular las principales magnitudes de los cir-cuitos eléctricos y electrónicos, aplicando las leyes de Ohm y de Joule. Experimentar con instrumen-tos de medida y obtener las magni-tudes eléctricas básicas. Objetivos: 3 Competencias: CAA, CMCT.

TEC 13.1.-Conoce el concepto de electricidad y circuito eléctrico.

Prueba escrita

TEC 13.2.-Describe las magnitudes fundamentales de la corriente y la relación entre ellas (ley de Ohm) Prueba escrita



TEC 13.4.-Utiliza correctamente instrumentos de medida de magnitudes eléctricas básicas.

TEC.14. Diseñar y simular circui-tos con simbología adecuada y montar circuitos con operadores elementales a partir de un esquema predeterminado. Conocer los prin-cipales elementos de un circuito eléctrico. Objetivos: 3,4 Competencias: CD, CMCT, SIEP, CAA.


Prueba escrita Prácticas en el taller

TEC 14.2.-Monta circuitos en serie y paralelo interpretando un esquema dado.

TEC 14.3.-Monta circuitos mixtos interpretando un esquema dado.

TEC.15. Diseñar, construir y con-trolar soluciones técnicas a proble-mas sencillos, utilizando mecanis-mos y circuitos. Objetivos: 1,2,3,5 Competencias: SIEP, CAA, CMCT, CSC, CEC.

TEC 15.1.-Diseña y construye soluciones a problemas planteados en el taller usando sus conocimientos sobre electricidad.

Proyecto taller

TEC.16.Relacionar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifesta-ciones energéticas. Conocer cómo se genera y transporta la electrici-dad, describiendo de forma es-quemática elfuncionamiento de las diferentes centrales eléctricas Objetivos:3,5 Competencias: CMCT, CSC, CCL


Prueba escrita TEC 16.2.-Calcula la potencia eléctrica de aparatos eléctricos y su coste económico

TEC 16.3.-Conoce cómo se genera y transporta la electricidad, describiendo de forma esquemática el funcionamiento de las diferentes centrales eléctri-cas

Presentación y exposición trabajo Generando electricidad en Dalías

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TEC.17. Conocer y valorar el im-pacto medioambiental de la gene-ración, transporte, distribución y uso de la energía, fomentando una mayor eficiencia y ahorro energéti-co. Objetivos: 5 Competencias: CSC, CMCT, CAA, CCL.

TEC 17.1.-Desarrolla actitudes de ahorro energético

Observación trabajo en taller Tareas competenciales

U.D. 6.- ELECTRÓNICA ANALÓGICA.

CONTENIDOS: Bloque 3: Electrónica. Electrónica analógica. Componentes básicos. Simbología y análisis de circuitos elementales. Montaje de circuitos sencillos.


TEC.18.Analizar y describir el fun-cionamiento y la aplicación de un circuito electrónico y sus componen-tes elementales. Objetivos: 2,3 Competencias: CMCT, CAA.

TEC 24.1.-Describe el funcionamiento de un circuito electrónico formado por componentes elementales.

Prueba escrita TEC 24.2.-Explica las características y las funciones de componentes básicos: resistor, condensador, diodo y transistor.

TEC 24.3.-Explica las características de relés e interruptores final de carrera

TEC.19. Emplear simuladores que faciliten el diseño y permitan la práctica con la simbología normali-zada. Objetivos:4,7 Competencias: CMCT, CD, CAA.

TEC 25.1.-Emplea simuladores para el diseño y análisis de circuitos analógicos básicos, usando simbología adecuada.

Prácticas en el taller (rúbrica)

TEC.20. Experimentar con el monta-je de circuitos electrónicos analógi-cos y digitales elementales, describir su funcionamiento y aplicarlos en el proceso tecnológico. Objetivos: 1,2,3 Competencias: CMCT, CAA, SIEP

TEC 26.1.-Realiza el montaje de circuitos electrónicos analógicos previamente diseñados con una finalidad utilizando simbología adecuada.

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U.D.CONTROL Y ROBÓTICA: ARDUINO

CONTENIDOS: Bloque 5. Iniciación a la programación y sistemas de control. Programas. Programación gráfica por bloques de instrucciones. Entorno de programación. Bloques de programación. Control de flujo de programa. Interacción con el usuario y entre objetos.

Criterio de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

Actividades / herramientas evaluación

TEC.21. Conocer y manejar un entorno de programación distinguiendo sus partes más impor-tantes y ad-quirir las habilidades y los conoci-mientos nece-sarios para elaborar pro-gramas in-formáticos sencillos utili-zando pro-gramación gráfica por bloques de instrucciones. Objetivos: 7 Competencias: CD, CMCT, CAA, CCL, SIEP.

TEC 21.1.-Monta automatismos sencillos usando la tarjeta contro-ladora de arduino en prácticas guiadas

Prácticas guiadas

TEC 21.2.-Identificayemplealasentradasysalidasanalógicasodigitalesdelsistemaelectrónico.

TEC 21.3.-Usa de forma adecuada estructuras de control de ejecución.

TEC 21.4.-Utiliza de manera adecuada los diferentes tipos de datos y estruc-turas.

TEC 21.5.-Documenta adecuadamente los algoritmos y programas desarro-llados incorporando comentarios.


TEC.22. Analizar un problema y elaborar un diagrama de flujo y pro-grama que lo solucione.


Proyecto cruce de semáforo controlado por arduino

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Objetivos: 1,5,7,8 Competen-cias: CMCT, CD, SIEP, CAA.


CONTENIDOS: Bloque 2. Expresión y comunicación técnica. Instrumentos de dibujo. Bocetos, croquis y planos. Escalas. Aco-tación. Sistemas de representación gráfica: vistas de un objeto, perspectivas isométrica y caballera. Diseño gráfico por ordenador (2D y 3D).


TEC.23. Representar objetos mediante vistas y perspectivas (isométrica y caballe-ra) aplicando criterios de normalización y escalas. Objetivos: 4 Competencias: CMCT, CAA, CEC.


Prueba escrita Prácticas dibujo en cuaderno Proyectos y memoria de los mismos (rúbrica)

TEC 23.2. Representa correctamente objetos mediante perspectivas isométrica y caballera.

TEC 23.3. Conoce y utiliza los criterios de normalización y acotación para el desarrollo del proyecto tecnológico.

TEC 23.4. Aplica el concepto de escala en sus dibujos y en sus construcciones en el taller.

TEC.24. Interpretar croquis y bocetos como elementos de información de pro-ductos tecnológicos. Objetivos: 4 Competencias: CMCT, CAA, CEC.


TEC.25. Representar objetos mediante aplicaciones de diseño asistido por orde-nador. Objetivos: 4,6

TEC 25.1.Utiliza aplicaciones sencillas de diseño gráfico con ordenador


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Competencias: CD, CMCT, SIEP, CAA, CEC.

UD 9.- MATERIALES DE USO TÉCNICO: MATERIALES DE CONSTRUCCIÓN

CONTENIDOS: Bloque 3. Materiales de uso técnico. Materiales de uso técnico. Clasificación, propiedades y aplicacio-nes. Técnicas de trabajo en el taller. Repercusiones medioambientales.



TEC 26.1.- Relaciona las propiedades de los distintos materiales de construcción con la fabricación de objetos comunes.

Prueba escrita

TEC 26.2.- Conoce las repercusiones medioambientales del uso de materiales de construcción y la importancia de su reciclaje.

Tarea competencial

TEC.27. Conocer y analizar la clasifica-ción y aplicaciones más importantes de los materiales de uso técnico. Objetivos: 3 Competencias: CMCT, CAA, CCL

TEC 27.1.- Conoce el origen de los materiales de construcción

Prueba escrita

TEC 27.2.- Conoce la clasificación de materiales de construcción y sus aplicaciones.


TEC 28.1.-Identifica los materiales de construcción en aplicaciones comunes.

Proyecto: redecoramos nuestro dormitorio

U.D.10-INTERCONEXIÓN DE ORDENADORES

CONTENIDOS: Bloque 6. Tecnologías de Información y la Comunicación. Internet: conceptos, servicios, estructura y funcionamiento. Seguridad en la red. Servicios web (buscadores, documentos web colaborativos, nubes, blogs, wikis, etc.). Acceso y puesta a dispo-sición de recursos compartidos en redes locales.

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TEC.29. Conocer el concepto de Internet, su estructura, funcionamien-to y sus servicios básicos, usándolos de forma segura y responsable. Objetivos: 5,6 Competencias: CD, CAA, CSC.

TEC 29.1.-Conoce los fundamentos del funcionamiento de Internet.

Tareas competenciales Prácticas de informática, wiki y trabajos de investigación realizados. Carteles sobre peligros de internet.

TEC 29.2.-Sigue los pasos para conocer la IP de su ordenador

TEC 29.3.-Hace un esquema de la red local que tiene en casa o en el instituto.

TEC.30. Utilizar Internet de forma segura para buscar, publicar e inter-cambiar información a través de servicios web, citando correctamente el tipo de licencia del contenido (co-pyright o licencias colaborativas). Objetivos: 5,6,8 Competencias: CD, CAA, CSC,SIEP, CLL.

TEC 30.1.-Maneja espacios web, platafor-mas y otros sistemas de intercambio de información.

TEC 30.2.-Respeta la propiedad intelectual de los recursos de la web

TEC.31. Valorar el impacto de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la sociedad actual. Objetivos: 5,8 Competencias: CD, CSC, CEC.

TEC 31.1.-Enumera recomendaciones sobre se-guridad en la red.

TEC 31.2.-Busca información en internet sobre los ciberataques: tipos y medidas para protegerse frente a ellos

U D.11.- EL ORDENADOR Y NUESTROS PROYECTOS

CONTENIDOS: Bloque 6. Tecnologías de Información y la Comunicación. Herramientas ofimáticas básicas: procesadores de texto, editores de presentaciones y hojas de cálculo. Instalación de programas y tareas de mantenimiento básico.


TEC.32. Aplicar las destrezas bási-cas para manejar herramientas de ofimática elementales (procesador de textos, editor de presentaciones y hoja de cálculo). Objetivos:6,8 Competencias: CD, SIEP, CCL.


Prácticas de informática Documentos elaborados

TEC 32.2.-Elabora documentos de texto con OpenOfficewriter integrando información textual, imágenes y gráficos. TEC 32.3.-Elabora presentaciones web con OpenOfficeimpress que integren información textual y gráfica de forma equilibrada.

TEC 32.4.-Inserta en la hoja de cálculo columnas con datos y da formato a las cel-das.

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durante el curso (rúbrica)


TEC 32.6.-Elabora gráficas a partir una hoja de cálculo.

TEC 32.7.- Aplica los procedimientos y funcionalidades propias de cada programa para obtener documentos cada vez más complejos y de mayor perfección

TEC.33. Utilizar un equipo informá-tico para elaborar y comunicar pro-yectos técnicos. Objetivos:4,8 Competencias: CMCT, CD, SIEP, CSC, CCL.


Informes de

proyectos y

trabajos durante

el curso.

Exposiciones en clase

UD TRASVERSAL

CONTENIDOS: El cuaderno y/o el porfolio como instrumentos de trabajo Cooperación y trabajo en grupo. Participación en los proyectos del centro. Técnicas de autoevaluación. Lectura de textos técnicos e interpretación de datos.






TEC 34.6.- Muestra iniciativa participando de forma voluntaria en actividades del aula y del centro planteadas desde el departamento y/o asociadas a los proyectos como Ecoescuela, o Escuela espacio de paz

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TEC.35.- Abordar de forma aserti-va, tolerante, respetuosa y solidaria los diferentes conflictos que surjan en el aula, colaborar con el equipo en la planificación, desarrollo y evaluación de los proyec-tos,respetando las opiniones de sus compañeros y asumiendo el papel del profesor como guía dentro de su aprendizaje Objetivos: 9 Competencias: CSC


Listas de control

Observación diaria






TEC 36.3 Crea e interpreta tablas, diagramas, fórmulas y gráficos, relacionando conceptos


objetivos del área para este

98

curso.



U.D. 2.-TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN

CONTENIDOS: Bloque 1: Tecnologías de la Información y de la Comuni-cación Elementos y dispositivos de comunicación alámbrica e inalámbri-ca: telefonía móvil y comunicación vía satélite. Descripción y principios técnicos. Tipología de redes. Conexiones a Internet. Publicación e intercambio de información en medios digitales. Uso de ordenadores y otros sistemas de intercambio de informa-ción. Uso racional de servicios de Internet: control y protección de datos. Internet de las cosas.


CONTENIDOS: Bloque 3: Electrónica. Electrónica analógica. Componentes básicos. Simbología y análi-sis de circuitos elementales. Montaje de circuitos sencillos.


TEC.1. Analizar y describir el funciona-miento y la aplicación de un circuito eléctri-co y sus componentes elementales. Objetivos: 2,3 Competencias: CMCT, CAA.

TEC 1.1.-Conoce las magnitudes básicas de la corriente y la relación entre ellas Prueba escrita

TEC 1.2.-Diseña y calcula circuitos eléctricos en serie, paralelo y mixtos

TEC.2.Analizar y describir el funcionamien-to y la aplicación de un circuito electrónico y sus componentes elementales. Objetivos: 2,3 Competencias: CMCT, CAA.

TEC 2.1.-Describe el funcionamiento y la aplicación de un circuito electrónico.

Prueba escrita TEC 2.2.-Describe los componentes elementales de un circuito electrónico.

TEC.3. Emplear simuladores que faciliten el diseño y permitan la práctica con la simbología normalizada. Objetivos:4,7 Competencias: CMCT, CD, CAA.

TEC 3.1.-Emplea simuladores para el diseño y análisis de circuitos analógicos básicos, usando simbología adecuada.

Prácticas en el taller (rúbrica)

TEC.4. Experimentar con el montaje de circuitos electrónicos analógicos y digitales elementales, describir su funcionamiento y aplicarlos en el proceso tecnológico. Objetivos: 1,2,3 Competencias: CMCT, CAA, SIEP


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TEC.5. Analizar los elementos y sistemas que configuran la comunicación alámbrica e inalámbrica. Objetivos: 3 Competencias: CMCT, CAA.

TEC 5.1.-Describe los elementos y sistemas de comunicación alámbrica e inalámbrica y los principios básicos que rigen su funcionamiento. Prueba escrita

TEC 5.2.-Describe las formas de conexión en la comunicación entre dispositivos digitales.

TEC.6. Acceder a servicios de intercambio y publicación de información digital con criterios de seguridad y uso responsable. Conocer los principios básicos del funcio-namiento de Internet. Objetivos: 5,6 Competencias: CMCT, CD, SIEP, CAA, CSC

TEC 6.1.-Localiza, intercambia y publica información a través de Internet empleando servicios de localización, comunicación intergrupal y gestores de transmisión de sonido, imagen y datos.

Blog de trabajo en grupo en el

taller, y diseño de páginas web colaborativas

(rúbrica) TEC 6.2.-Participa activamente en redes sociales como emisores y receptores tomando iniciativas comunes.

TEC.7. Utilizar equipos informáticos. Objetivos: 6,7 Competencias: CD, CAA.

TEC 7.1.- Utiliza el ordenador como herramienta de adquisición e interpretación de datos, y como realimentación de otros procesos con los datos obtenidos.

Blog, prácticas y proyectos durante

el curso

TEC.8. Conocer las partes básicas del funcionamiento de las plataformas de objetos conectados a Internet, valorando su impacto social. Objetivos: 5,7 Competencias: CMCT, CD, CSC.

TEC 8.1.-Valora la importancia de las comunicaciones en el desarrollo de las sociedades a lo largo de la historia

Tarea competencial

U.D.3.- PROGRAMACIÓN: SCRATCH Y APP INVENTOR

CONTENIDOS: Bloque 1: Tecnologías de la Información y de la Comunica-ción Conceptos básicos e introducción a los lenguajes de programación. Programa fuente y programa ejecutable, compilación y ejecución de un programa, algoritmos, diagrama de flujo y simbología. Programas estructurados: constantes, variables, estructuras básicas de control, funciones, etc.


TEC.9. Elaborar sencillos programas informáticos. Objetivos: 6,7 Competencias: CMCT, CD, CAA, SIEP.

TEC 9.1.-Desarrolla un sencillo programa informático para resolver problemas utilizando un lenguaje de programación.


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TEC.10. Conocer y manejar un entorno de programación distinguien-do sus partes más importantes y adquirir las habilidades y los conoci-mientos necesarios para elaborar programas informáticos sencillos utilizando programación gráfica por bloques de instrucciones. Objetivos: 6,7 Competencias: CD, CMCT, CAA, CCL, SIEP.

TEC 10.1.-Conoce la existencia de varios entornos de programación y especialmente lo más usados como javascript.

Prácticas guiadas



TEC.11. Analizar un problema y elaborar un diagrama de flujo y pro-grama que lo solucione. Objetivos: 1,2,5,6,7 Competencias: CMCT, CD, SIEP, CAA.


Programa diseñado (rúbrica) TEC 11.2.-Diseña un programa propio con Scratch

o App inventor basándose en lo aprendido.

U.D. 4.- INSTALACIONES EN LAS VIVIENDAS

CONTENIDOS: Bloque 2: Instalaciones en viviendas. Instalaciones características: instalación eléctrica, instalación agua sanitaria, instalación de saneamiento. Otras instalaciones: calefacción, gas, aire acondicionado, domóti-ca. Normativa, simbología, análisis y montaje de instalaciones básicas. Ahorro energético en una vivienda. Arqui-tectura bioclimática.

Criterio de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Actividades / herramientas evaluación

TEC.12. Describir los elementos que componen las distintas instalaciones de una vivienda y las normas que regulan su diseño y utilización. Objetivos:3 Competencias: CMCT, CCL

TEC 12.1.-Describe los elementos que componen las distintas instala-ciones de una vivienda

Prueba escrita

TEC 12.2.-Interpreta y maneja simbo-logía de instalaciones eléctricas, calefacción, suministro de agua y saneamiento, aire acondicionado y gas.

Prácticas dibujo e interpretación de planos

TEC.13. Realizar diseños sencillos em-pleando la simbología adecuada. Objetivos: 4,7 Competencias: CMCT, CAA

TEC 13.1.-Realiza diseños sencillos empleando la simbología adecuada.

TEC 13.2.-Diseña con ayuda de software instalaciones para una vivienda tipo con criterios de eficiencia energética.

TEC.14. Experimentar con el montaje de circuitos básicos y valorar las condiciones que contribuyen al ahorro energético. Objetivos: 1,2,5 Competencias: CMCT, SIEP, CAA, CSC

TEC 14.1.-Realiza montajes sencillos de instalaciones en viviendas y analiza su funcionamiento.

Proyecto taller maqueta instalación eléctrica en el hogar

TEC 14.2.-Propone medidas de reducción del consumo energético de una vivienda.

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TEC.15. Evaluar la contribución de la arquitectura de la vivienda, sus instalacio-nes y de los hábitos de consumo al ahorro energético. Objetivos: 5 Competencias: CAA, CSC, CEC.

TEC 15.1.-Valora las condiciones que contribuyen al ahorro energético, habitabilidad y estética en una vivienda.


U.D.5.- ELECTRÓNICA DIGITAL

CONTENIDOS: Bloque 3: Electrónica. Electrónica digital. Aplicación del álgebra de Boole a problemas tecnológicos básicos. Funciones lógicas. Puertas lógicas. Uso de simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos electrónicos. Descripción y análisis de sistemas electrónicos por bloques: entrada, salida y proceso. Circuitos integrados simples.


TEC.16. Realizar operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole en la reso-lución de problemas tecnológicos sencillos. Objetivos: 3 Competencias: CMCT, CD.

TEC 16.1.-Realiza operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole.

Prueba escrita

TEC 16.2.-Relaciona planteamientos lógicos con procesos técnicos.

TEC.17. Resolver con puertas lógicas pro-blemas tecnológicos sencillos. Objetivos: 1,3 Competencias: CMCT, CAA, SIEP.

TEC 17.1.-Resuelve mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos.

TEC.18.Analizar sistemas automáticos, describir sus componentes. Explicar su fun-cionamiento, y conocer las aplicaciones más importantes de estos sistemas. Objetivos: 1,3 Competencias: CMCT, CAA, SIEP.

TEC 18.1.-Analiza sistemas automáticos, describiendo sus componentes.

TEC.19. Experimentar con el montaje de circuitos electrónicos analógicos y digitales elementales, describir su funcionamiento y aplicarlos en el proceso tecnológico. Objetivos: 1,2,3 Competencias: CMCT, CAA, SIEP.

TEC 19.1.-Realiza el montaje de circuitos electrónicos digitales previamente diseñados con una finalidad utilizando simbología adecuada.


U.D.6.- CONTROL Y ROBÓTICA: ARDUINO

CONTENIDOS: Bloque 4: Control y robótica. Sistemas automáticos, componentes característicos de dispositi-vos de control. Sensores digitales y analógicos básicos. Actuado-res. Diseño y construcción de robots. Grados de libertad. Carac-terísticas técnicas. El ordenador como elemento de programación y control. Lengua-

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jes básicos de programación. Arquitectura y características bási-cas de plataformas de hardware de control, ventajas del hardwa-re libre sobre el privativo.


TEC.20. Analizar sistemas automáticos y robóticos, describir sus componentes. Explicar su funcionamiento. Objetivos: 3 Competencias: CMCT, CAA, CLL.

TEC 20.1.-Analiza el funcionamiento de automatismos en diferentes dispositivos técnicos habituales, diferenciando entre lazo abierto y cerrado

Prueba escrita

TEC.21. Montar automatismos sencillos. Diseñar, proyectar y construir el prototipo de un robot o sistema de control que re-suelva un problema tecnológico, cum-pliendo con unas condiciones iniciales. Objetivos: 1,2,3,6 Competencias: CMCT, SIEP, CAA, CSC

TEC 21.1.-Representa automatismos sencillos mediante la aplicación fritzing.

Prácticas guiadas con arduino en el taller

TEC 21.2.-Monta automatismos sencillos usando la tarjeta controladora de arduino en prácticas guiadas.

TEC.22. Desarrollar un programa para controlar un sistema automático o un robot y su funcionamiento de forma autónoma. Objetivos: 1,2,3,6 Competencias: CMCT, CD, SIEP.


Proyecto robot siguelíneas (rúbrica)

U.D.7.- NEUMÁTICA E HIDRÁULICA.

CONTENIDOS: Bloque 5: Neumática e hidráulica. Análisis de sistemas hidráulicos y neumáticos. Componentes. Simbología. Principios físicos de funcionamiento. Montajes senci-llos. Uso de simuladores en el diseño de circuitos básicos. Apli-cación en sistemas industriales.


TEC.23. Conocer las principales aplica-ciones de las tecnologías hidráulica y neumática. Objetivos: Competencias: CMCT, CEC

TEC 23.1.-Describe lasprincipales aplicaciones de lastecnologías hidráulica yneumática.

Prueba escrita

TEC.24. Identificar y describir las carac-terísticas y funcionamiento de este tipo de sistemas. Principios de funcionamiento, componentes y utilización segura en el manejo de circuitos neumáti-cos e hidráulicos. Objetivos: Competencias: CMCT,CAA, CSC, CCL.

TEC 24.1.-Describe las características de este tipo de sistemas y los principios de su funcionamiento TEC 24.2.-Conoce los componentes de un sistema hidráulico y neumático y su función TEC 24.3.-Conoce las medidas de seguridad en trabajo con este tipo de circuitos

TEC.26. Conocer y manejar con soltura la simbología necesaria para representar

TEC 25.1.-Emplea la simbología y nomenclatura para representar circuitos cuya finalidad es la de resolver un problema

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circuitos. Objetivos: 4 Competencias: CMCT, CAA, CCL.

tecnológico.

TEC 25.2.-Explica el funcionamiento de un circuito dada su simbología

TEC.27. Experimentar con dispositivos neumáticos e hidráulicos y/o simuladores informáticos. Objetivos: 1,2,3,6 Competencias: CMCT, CD,CAA, SIEP.

TEC 26.1.-Experimenta con simuladores informáticos dispositivos neumáticos e hidráulicos como pneumatic

Prácticas con pneumatic

TEC.28. Diseñar sistemas capaces de resolver un problema cotidiano utilizando energía hidráulica o neumática. Objetivos: 1,2,3, Competencias: CMCT, CAA, SIEP.

TEC 27.1.-Diseña y construye un mecanismo capaz de resolver un problema cotidiano, utilizando energía hidráulica oneumática.

Proyecto construcción de excavadora hidráulica

U.D.8 - LA TECNOLOGÍA Y SU DESARROLLO HISTÓRICO

CONTENIDOS: Bloque 6: Tecnología y sociedad. Conocer la evolución tecnológica a lo largo de la historia. Analizar objetos técnicos y tecnológicos mediante el análisis de objetos. Valorar la repercusión de la tecnología en el día a día. Desarrollo sostenible y obsolescencia programada.


TEC.29. Conocer la evolución tecnológica a lo largo de la historia. Objetivos: 3,5 Competencias: CMCT, CAA, CEC, CLL.

TEC 29.1.-Identifica los cambios tecnológicos más importantes que se han producido a lo largo de la historia de la humanidad.

Trabajo elaboración página web colaborativa sobre la evolución de la tecnología

TEC.30. Analizar objetos técnicos y tec-nológicos mediante el análisis de objetos. Objetivos: 3,5 Competencias: CMCT, CAA, CD, CLL.

TEC 30.1.-Analiza objetos técnicos y su relación con el entorno, interpretando su función histórica y la evolución tecnológica.


TEC 30.2.-Elabora juicios de valor frente al desarrollo tecnológico a partir del análisis de objetos, relacionado inventos y descubrimientos con el contexto en el que se desarrollan.

Tareas competenciales TEC.31. Valorar la repercusión de la

tecnología en el día a día. Adquirir hábitos que potencien el desarrollo sostenible. Objetivos: 5 Competencias: CSC, CEC

TEC 31.1.-Valora los efectos positivos y negativos derivados del desarrollo tecnológico desarrollando actitudes de aprovechamiento de recursos y ahorro energético TEC 31.2.-Interpreta las modificaciones tecnológicas, económicas y sociales en cada periodo histórico ayudándose de documentación escrita y digital.

Página web colaborativa

U.D 9.- DISEÑO ASISTIDO POR CONTENIDOS:

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ORDENADOR

Bloque 4: Control y robótica. Diseño en plataformas de hardware de control en la experimentación con prototipos diseñados. Diseño e impresión 3D. Cultura MAKER.


TEC.32. Manejar programas de diseño asistido por ordenador de productos y adquirir las habilidades y los conocimientos básicos para manejar el software que controla una impresora 3D. Objetivos: 2,4 Competencias: CMCT, CD, CAA, SIEP

TEC 32.1.-Maneja programas de diseño asistido por ordenador como QCAD

Prácticas guiadas con Qcad

TEC 32.2.-Adquirir las habilidades y los conocimientos básicos para mane-jar el software que controla una im-presora 3D.

Prácticas guiadas con Sketch up

TEC.33.Conocer el funcionamiento de una impresora 3D y diseñar e imprimir piezas necesarias en el desarrollo de un proyecto tecnológico. Objetivos: 3,4 Competencias: CMCT, CD, CAA, SIEP.

TEC 33.1.-Conoce el funcionamiento de una impresora 3D

TEC 33.2.-Diseña piezas que se puedan imprimir mediante Sketch up (imprimirlas no podemos por no disponer de impresora 3D)

TEC.34. Valorar la importancia que tiene para la difusión del conocimiento tecnoló-gico la cultura libre y colaborativa. Objetivos: 5,7 Competencias: CEC

TEC 34.1.-Valora la importancia que tiene para la difusión del conocimiento tecnológico la cultura libre y colaborativa.


UD TRASVERSAL

CONTENIDOS: El cuaderno y/o el blog- porfolio como instrumentos de trabajo Cooperación y trabajo en grupo Participación de los proyectos del centro. Técnicas de autoevaluación. Lectura de textos técnicos e interpretación de datos.


TEC.35. Desarrollar estrategias y técnicas de estudio que ayuden a lograr un trabajo de calidad, mos-trando interés por las actividades planteadas en el aula-taller y en los proyectos del centro Objetivos: 8,9 Competencias: CMCT, CD,

TEC 35.1.-Organiza la información en su cuaderno, blog, porfolio o demás trabajos con orden, rigor.

Cuaderno, proyectos y trabajos realizados durante el curso. Blog de trabajo en

TEC 35.2.-Cuida la presentación de sus trabajos TEC 35.3.-Trabaja a diario en clase y en las tareas encomendadas en casa TEC 35.4.-Reflexiona sobre su aprendizaje y evalúa su práctica en el aula, en el trabajo en grupo y el proceso enseñanza aprendizaje.

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SIEP, CAA, CEC, CLI, CSC TEC 35.5.- Muestra iniciativa participando de forma voluntaria en actividades del aula y del centro planteadas desde el departamento y/o asociadas a los proyectos como Ecoescuela, o Escuela espacio de paz

el taller. (rúbricas) Listas de control

TEC 35.6.- Mantiene un clima de trabajo adecuado en el trabajo individual y grupal

TEC 35.7.- Elabora proyectos técnicos con equipos informáticos, y es capaz de pre-sentarlos y difundirlos.


TEC 36.1.- Extrae y analiza información a través de la lectura comprensiva de textos técnicos.


TEC 36.2.- Emplea vocabulario técnico especifico y se expresa de forma adecuada.

TEC 36.3 Crea e interpreta tablas, diagramas, fórmulas y gráficos, relacionando conceptos.

10.2. Instrumentos de evaluación.

Centrando la atención en la evaluación de los aprendizajes la preocupación se ubica en la

selección de las herramientas, las técnicas y los instrumentos más adecuados para llevar a cabo la

tarea de evaluación.

En la búsqueda de los instrumentos de evaluación es necesario tener presente algunos

aspectos fundamentales:

a) ningún objeto de evaluación, por ejemplo el dominio de determinadas competencias, puede ser

abarcado en su totalidad con un único instrumento, por tanto es necesario abandonar la idea sobre la

posibilidad de construir un instrumento de evaluación absolutamente general.

b) cada uno de los diferentes tipos de instrumentos y técnicas de recolección y registro de la

información posee ventajas y desventajas; la ponderación de ambos aspectos y la idea de

complementariedad de estos deben orientar la selección de los instrumentos a emplear.

106

Existen muchas tipologías o clasificaciones de instrumentos, pero más allá de la adopción de

unos u otros lo central es poder identificar estas diferentes herramientas como complementarias

entre sí y, por ende, la necesidad de incluir cierta variedad de las mismas en la tarea de la

evaluación.

Los instrumentos o procedimientos para obtener la información necesaria para evaluar, en el

área de Tecnología van a ser:

En relación con el proceso de aprendizaje de los alumnos:

· Observación sistemática diaria en clase. El seguimiento atento de la actividad en el aula,

observando el desenvolvimiento de grupos y alumnos y tomando las notas que se consideren

oportunas, permitirán la corrección inmediata de las desviaciones que se produzcan, consiguiendo así

dar respuesta a las necesidades y demandas de los alumnos e introduciendo las correcciones

pertinentes para poder alcanzar los objetivos que se persiguen.

Constituye un instrumento muy adecuado para evaluar la funcionalidad de los aprendizajes

relativos a las técnicas de uso de materiales y herramientas, y en su caso, realizar las correcciones

oportunas. Permite igualmente comprobar si se producen transferencias desde otras áreas o la

aplicación de los conocimientos que se le proporcionan.

En la calificación de los proyectos y el trabajo diario de clase se tendrá en cuenta aspectos

relacionados con la observación directa de la actitud del alumnado hacia la materia (atención en

clase, el interés por las diferentes actividades que se desarrollen, la participación en dichas

actividades, etc.), como indicadores de logro de algunas competencias como la competencia social y

ciudadana, aprender a aprender o autonomía e iniciativa personal.

Los instrumentos de observación sistemática pueden ser escalas de observación, listas de

control, registro anecdótico y diario de clase.

· Cuaderno de trabajo, porfolio o blog del alumnado y otros documentos elaborados.A

través de estos elementos se puede evaluar directamente una serie de aspectos importantes:

expresión gráfica y escrita, orden, limpieza, hábitos de trabajo, capacidad para elaborar trabajos

monográficos, utilización de diversas fuentes de información, técnicas de trabajo personal, etc. La

107

corrección del cuaderno y de los trabajos debe hacerse con una periodicidad adecuada de modo que

el alumno sepa permanentemente cómo va progresando.

· Proyectos taller:Desde el punto de vista de la evaluación, en el objeto construido se reflejan una

parte importante de los contenidos relacionados con las técnicas de fabricación, uso de herramientas

y materiales, operadores, fuentes de información utilizadas, nivel de creatividad, capacidad

organizativa del equipo, constancia, interés por el acabado, etc. La máquina construida da una idea

del grado de desarrollo de los aprendizajes que se pretenden con la unidad, hecho que además puede

observar el alumno, lo que facilita la autoevaluación. Por tanto, se hará una valoración, en el día de la

presentación de los proyectos, por parte del profesor.

· Pruebas específicas.Se utilizan para comprobar los aprendizajes que ha realizado el alumno, de

los contenidos teóricos, su estructuración, capacidad de transferencia,etc. Podrán ser exámenes

tradicionales, de tipo búsqueda e interpretación de datos, exposición oral de un tema… Se realizará al

menos una prueba por unidad didáctica. Las pruebas incluirán los contenidos propios del área y

actividades de desarrollo de la competencia lingüística tales como lecturas comprensivas y

redacciones.

- Tareas competenciales. Se trata de tareas básicas que debe de realizar el alumno para

resolver o solucionar las cuestiones planteadas, relacionadas con una o varias competencias.

Normalmente partirán de la lectura comprensiva de un texto técnico

- Tareas integradas. Se trata de resolver, utilizando diferentes competencias, planteamientos

complejos, buscando soluciones óptimas y apropiadas a las cuestiones planteadas. Normalmente

tienen como finalidad la obtención de un “producto final” que el alumnado presentará al resto de

sus compañeros/as en una exposición oral utilizando las TIC.

· La coevaluación entre alumnos y la autoevaluación. Valoración por el propio grupo y por los

otros grupos en la presentación de los proyectos, propios y ajenos, les ayudará a intentar ser objetivos

en sus apreciaciones y les permitirá, para siguientes trabajos corregir los errores que ellos han

observado. En cuanto a pruebas de tipo específico, cuadernos de clase, trabajos individuales, etc., el

poder comparar el criterio utilizado por ellos en su evaluación y el utilizado por el profesor, con las

explicaciones pertinentes, les será muy útil para alcanzar una imparcialidad a la hora de juzgar su

108

propio trabajo. Al finalizar cada unidad didáctica el alumnado rellenará en su cuaderno una

autoevaluación sobre el tema explicando qué es lo que más les ha gustado, qué han aprendido, cómo

mejorar sus resultados y sugerencias para la profesora.

- Rúbricas: Se publicarán en el blog del departamento de tecnología las rúbricas de evaluación de

los trabajos que realizará el alumnado de la materia durante el curso.

- Autoevaluación del proceso:También se evaluará el propio proceso de enseñanza-aprendizaje y

la labor docente, al menos trimestralmente. Utilizaremos para ello un formulario de reflexión sobre la

práctica docente cuyos indicadores se valoran de 1 a 10 que rellenará el profesorado de la materia y

se incluirá en las actas del departamento cuando corresponda; el formulario se adjunta al final de

esta programación.

En relación con el aprendizaje de los alumnosla evaluación se estructura en los tres

momentos ya clásicos de evaluación.

1. Una evaluación inicial

Ésta se realiza al comienzo del curso mediante un ejercicio que incluye contenidos básicos

del curso anterior, y nos permite conocer el grado de asimilación de Conceptos, Procedimientos y

Actitudes por parte del alumnado. También se realizarán actividades de evaluación inicial cuando

comencemos una nueva Unidad Didáctica a fin de conocer realmente el punto de partida.

No es preciso que sea individual, puede ser grupal ya que lo que interesa es conocer qué

ideas tienen los alumnos sobre los contenidos que se van a tratar así como el dominio de destrezas

básicas del conjunto de los alumnos/as.

2. La evaluación formativa, que se desarrolla a lo largo de la actividad educativa, pretende el

seguimiento de cada alumno/a, observando los distintos estilos y ritmos de aprendizaje, el grado de

interacción con el grupo, dificultades, avances, actitudes pasivas, de rechazo, etc.

Su finalidad es la detección de las necesidades y la reconducción del proceso en el momento

oportuno. En caso de desajuste podrían tomarse, entre otras, las siguientes medidas:

· Formación de grupos flexibles para determinados aprendizajes.

109

· Modificación de la propia organización interna del aula-taller y de la actividad escolar en períodos de

trabajo individuales y colectivos que permitan una individualización del trabajo en determinados

momentos.

· Utilización de planes de trabajo como forma de orientar el trabajo autónomo para abordar las

diferencias en los ritmos de trabajo.

3. La evaluación sumativapermite estimar el momento de aprendizaje y el grado de consolidación

de las capacidades y contenidos desarrollados que cada alumno/a ha alcanzado en un momento

determinado, generalmente al finalizar cada unidad didáctica. La evaluación sumativa puede tomar

datos de la evaluación inicial y de la formativa y añadir a éstos, otros obtenidos de forma más

puntual.

10.3. Criterios de calificación por curso

En este apartado se trata de establecer los criterios de calificación que determinen por un

lado, la calificación numérica parcial de cada evaluación y final; y por otro lado, emitir información

sobre el nivel de competencia en las diferentes competencias básicas evaluadas a lo largo del curso.

Losestándares de aprendizajey los criterios de evaluación serán la base para realizar las dos tareas

evaluativas enunciadas en el párrafo anterior.

Criterios para determinar las calificaciones de los criterios de evaluación.

Con la información recogida de los instrumentos de evaluación se determina en qué nivel se

encuentra el alumno/a en cada uno de los indicadores o estándares de aprendizaje evaluables.

Todas las tareas, actividades, trabajos o pruebas que realicen los alumnos/as estarán

relacionadas con uno o más de los indicadores a evaluar. En cada caso se les indicará la puntuación

asignada a cada indicador y se realizará la media. El alumnado y sus familias conocerán los criterios

seguidos a la hora de calificar las producciones de los alumnos/as. Estos criterios de calificación

podrán adaptarse a las características individuales del alumnado como medida de atención a la

diversidad, pero siempre informando de ello, como se ha indicado anteriormente. En el blog de

Tecnología estarán disponibles las rúbricas de evaluación de las distintas tareas realizadas por el

alumnado, y en todas las pruebas escritas aparecerá la puntuación asignada a cada apartado.Aquí se

muestran varios ejemplos de rúbricas que utilizaremos durante el curso para valorar las producciones

del alumnado.

110

Rúbricas 1º y 2º ESO Rúbricas 3º y 4º ESO

Para elaborar las rúbricas en todos los cursos, se tendrá en cuenta que aquellos criterios de

evaluación específicos asociados a diferentes unidades didácticas tendrán al menos un peso del

60%. Los criterios que serán tratados de manera transversal a lo largo de todo el curso, se valorarán

en un máximo del 40% de la nota.

Criterios de calificación aplicados para determinar las calificaciones por trimestre.

En lugar de ponderar los estándares de cada criterio y los criterios de evaluación entre sí,

optamos por basar los criterios de calificación en función del instrumento utilizado ya que así es más

fácil que el alumnado entienda cómo va a ser evaluado.

a) En primer lugar se analizará si los alumnos superan la evaluación. Para ello se deben

cumplir las siguientes condiciones:

- Que hayan superado todos los indicadores señalados como mínimos

- Que tengan aprobados todos los criterios de evaluación lo que supondrá

mínimamente una calificación igual o superior a cinco.

b) Para determinar la nota trimestral se calculará la media ponderada teniendo en cuenta el

instrumento de calificación utilizado, tomando como guía las tablas siguientes.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN TECNOLOGÍA APLICADA 1º ESO POR TRIMESTRES

PONDERACIÓN INSTRUMENTOS

111

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN TECNOLOGÍA 2º Y 3º ESO POR TRIMESTRES

PONDERACIÓN DE LOS CRITERIOS TECNOLOGÍA 4º ESO POR TRIMESTRES

60%

Proyectos de construcción grupales y trabajos individuales o en parejas en los

que se trabajen criterios específicos y cuya finalidad sea crear un producto

final.

30%

Cuaderno del alumno/a, tareas competenciales relacionadas a la lectura

comprensiva de textos técnicos, prácticas guiadas en informática o montajes

guiados en el taller, análisis de objetos y memoria del proyecto en el taller.

10% Observación en clase de participación, iniciativa, actitud hacia el aprendizaje,

atención en clase, colaboración, etc.


50% Pruebas escritas, tareas integradas individuales o en parejas en los que se

trabajen criterios específicos y cuya finalidad sea crear un producto final.

25% Proyectos de construcción grupales y memoria del proyecto en el taller

15%

Trabajo diario: Cuaderno del alumno/a, blog o porfolio, tareas competenciales

relacionadas a la lectura comprensiva de textos técnicos, prácticas guiadas en

informática o montajes guiados en el taller, análisis de objetos.




70% Pruebas escritas, proyectos de construcción grupales y memoria del proyecto

en el taller, tareas integradas.

112

Criterios para determinar la calificación final

Para establecer la calificación final del curso se establecen los siguientes criterios:

a) la materia queda superada si la calificación de las evaluaciones de los tres trimestres es igual o

superior a cinco.

b) se obtiene la calificación numérica realizando la media aritmética de los tres trimestres.

c) para incentivar la lectura, se sumará 0,5 puntos en la calificación final a aquellos alumnos/as

que lean alguno de los libros de lectura optativa propuestos por el departamento.

10.4. Criterios de evaluación mínimos.

Se han señalado en negrita en los cuadros de calificación anteriores los indicadores mínimos

exigibles para superar la materia y aquí se vuelven a mostrar de forma resumida

CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS TECNOLOGÍA APLICADA 1ºESO

U.D.TRASVERSAL- EL PROYECTO TÉCNICO



TEC.1.Conocer y poner en práctica el proceso de trabajo propio de la Tecnología, empleándolo para la realización de los proyectos propuestos,


20%

Cuaderno del alumno/a, blog o porfolio, tareas competenciales relacionadas a

la lectura comprensiva de textos técnicos, prácticas guiadas en informática o

montajes guiados en el taller, análisis de objetos.



113

estableciendo las fases de ejecución. Objetivos:1 Competencias: CMCT, CAA, SIEP, CAA.

TEC.2. Realizar las operaciones técnicas previstas en el plan de trabajo para la construcción de un objeto tecnológico, utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de aprovechamiento, cumplimiento de las normas de seguridad y respeto al medio ambiente, valorando las condiciones del entorno de trabajo. Objetivos:1,3 Competencias: CMCT, CSC, CEC.



TEC.3. Participar activamente en las tareas de grupo y asumir voluntariamente las tareas de trabajo propias, sin ningún tipo de discriminación, manifestando interés hacia la asunción de responsabilidades dentro de un equipo. Objetivos:4 Competencias: CSC, CAA, SIEP.



TEC.4. Elaborar documentos que recopilen la información técnica del proyecto, en grupo o individual, para su posterior divulgación escrita y oral, empleando los recursos tecnológicos necesarios. Objetivos: 2 Competencias: CCL, CD, CMCT.

TEC 4.1.- Elabora con rigor la memoria técnica de un proyecto

TEC 4.2.- Elabora documentos con claridad, orden y limpieza.

TEC 4.3.- Cuida la expresión escrita y especialmente la ortografía.

TEC 4.6.- Emplea el ordenador como herramienta de trabajo para buscar, seleccionar la información y procesarla. TEC 4.7.- Emplea el ordenador para mostrar información con el objetivo de exponer o presentar un trabajo en público.




TEC.5. Conocer y respetar las normas básicas de organización, funcionamiento, seguridad e higiene del aula taller de Tecnología. Objetivos:1,3,4 Competencias: CSC, CMCT.

TEC 5.1.- Conoce y sigue los pasos del proceso tecnológico TEC 5.2.- Conoce y respeta las normas de organización del taller

TEC 5.3.- Conoce y respeta las normas generales de seguridad y salud en el trabajo en el taller

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TEC.6. Conocer y respetar las normas de utilización, seguridad y control de las herramientas y los recursos materiales en el aula-taller de Tecnología. Objetivos: 4 Competencias:CMCT, CSC.

TEC 6.1.- Conoce dónde están colocadas las herramientas y respeta su ubicación

TEC 6.2.- Conoce y respeta las medidas de seguridad a tener en cuenta al utilizar las herramientas

U.D.2.- IDENTIFICACIÓN DE MATERIALES Y TÉCNICAS DE TRABAJO. EL RECICLADO.


TEC.7. Conocer las características básicas de los materiales que se pueden reciclar. Objetivos:3 Competencias: CMCT, CSC.

TEC 7.1.- Conoce las características básicas de los materiales que se pueden reciclar: madera, metales, plásticos, vidrios, textiles.

TEC 7.2.- Identifica los materiales de uso común en objetos y sistemas cotidianos

TEC 7.4.- Recicla materiales

TEC.8. Realizar correctamente operaciones básicas de fabricación con materiales, seleccionando la herramienta adecuada. Objetivos: 1 Competencias:CMCT, CAA, SIEP, CEC.

TEC 8.2.- Emplea los procesos de corte, unión y acabado de la madera en la realización de un proyecto técnico.

TEC 8.3.- Maneja adecuadamente las herramientas básicas bajo criterios de seguridad.

U.D.3-INICIACIÓN A LA PROGRAMACIÓN: SCRATCH


TEC.9.Conocer y manejar de forma básica un entorno de programación gráfico. Objetivos:7,8 Competencias: CMCT, CD.



U.D.4- INICIACIÓN A LA ROBÓTICA: PRÁCTICAS CON ARDUINO Y S4A.


TEC.11. Identificar y conocer los elementos de los sistemas automáticos sencillos de uso cotidiano.

TEC 11.1.- Identifica componentes básicos de un circuito automático y su función: led, pulsador, motores y resistencias variables

115

Objetivos: 7,8 Competencias: CMCT, CLL, CEC.

TEC 11.3- Identificayemplealasentradasysalidasanalógicasodigitalesdelsistemaelectrónico.

TEC.12.Diseñar y construir sistemas automáticos sencillos y/o robots básicos. Objetivos: 7,8 Competencias: CMCT, CAA, CEC, SIEP.



U.D.5-INICIACIÓN A LA PROGRAMACIÓN: APP INVENTOR


TEC.14.Conocer y manejar de forma básica un entorno de programación gráfico. Objetivos: 7,8 Competencias: CMCT, CD.


TEC 14.2.-Maneja el entorno de programación gráfica por bloques de App inventor para crear proyectos guiados.

UD TRASVERSAL




TEC 16.3.-Trabaja a diario en clase y en las tareas encomendadas en casa

116

CRITERIOS MÍNIMOS TECNOLOGÍA 2ºESO



TEC.1. Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización, describiendo cada una de ellas, inves-tigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejo-ras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social.




TEC.2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y orga-nizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entor-no de trabajo.




TEC.3. Realizar adecuadamente los documentos técni-cos necesarios en un proceso tecnológico, respetando la normalización asociada.





TEC.5. Representar objetos mediante vistas aplicando criterios de normalización y escalas.


117

Objetivos: 4 Competencias: CMCT, CAA, CEC.

TEC 5.3.- Aplica el concepto de escala en sus dibujos y en sus construcciones en el taller

TEC.6. Interpretar croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos. Objetivos: 4 Competencias: CMCT, CAA, CEC.


TEC.7. Conocer y manejar los principales instrumentos de dibujo técnico. Objetivos: 4 Competencias: CMCT, CAA.

TEC 7.1.Conoce y utiliza adecuadamente los principales útiles de dibujo técnico.

UD 3.- MATERIALES DE USO TÉCNICO: MADERA Y METALES


TEC.9. Analizar las propiedades de los materiales utili-zados en la construcción de objetos conociendo su es-tructura interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan pro-ducir y sus repercusiones medioambientales. Objetivos: 3,5 Competencias:CMCT, CAA, CCL.

TEC 9.1.-Explica cómo se puede identificar las propiedades mecánicas generales de los materiales de uso técnico.

TEC 9.3.- Conoce las repercusiones medioambientales del uso de materiales y la importancia de su reciclaje.

TEC.10. Manipular y mecanizar materiales convencio-nales asociando la documentación técnica al proceso de producción de un objeto, respetando sus características y empleando técnicas y herramientas adecuadas con especial atención a las normas de seguridad y salud. Objetivos: 1,2 Competencias: SIEP, CSC, CEC.

TEC 10.1.- Utiliza adecuadamente las técnicas de conformación, unión y acabado empleadas con madera y metales, manteniendo criterios de tolerancia dimensional y seguridad

TEC.11. Conocer y analizar la clasificación y aplicacio-nes más importantes de los materiales de uso técnico. Objetivos: 3 Competencias: CMCT, CAA, CCL

TEC 11.1.- Conoce el origen de los materiales de trabajo en el taller más comunes

TEC.12. Identificar los diferentes materiales con los que están fabricados objetos de uso habitual. Objetivos: 3 Competencias: CMCT, CAA, CSC, CCL, CEC.

TEC 12.1.-Identifica las maderas y sus derivados en aplicaciones comunes.

TEC 12.2.-Identifica los materiales metálicos en aplicaciones comunes.

118

UD 4.- ESTRUCTURAS


TEC.13. Analizar y describir los esfuerzos a los que están sometidas las estructuras experimentando en prototipos. Identificar los distintos tipos de estructuras y proponer medidas para mejorar su resistencia, rigidez y estabilidad. Objetivos: 3 Competencias: CMCT, CAA, CEC, SIEP, CCL.

TEC 13.1.-Conoce el concepto de estructura y explica sus funciones principales. TEC 13.2.-Describe apoyándose en información escrita, audiovisual o digital, las características propias que configuran las tipologías de estructura TEC 13.3.-Identifica los elementos resistentes que configuran una estructura

TEC 13.4. Identifica los esfuerzos a los que están sometidos las estructuras: la tracción, la flexión, la compresión, torsión y esfuerzo cortante. TEC 13.5.- Diseña y construye estructuras sencillas que resuelvan problemas concreto



TEC.14. Distinguir las partes operativas de un equipo informático, localizando el conexionado funcional, sus unidades de almacenamiento y sus principales periféri-cos. Objetivos: 6 Competencias: CD, CMCT, CCL.

TEC 14.1.-Identifica los componentes físicos de un ordenador y otros dispositivos electrónicos y describe su función

TEC 14.2.-Diferencia los conceptos de hardware y software.

TEC.15. Mantener y optimizar el funcionamiento de un equipo informático (instalar, desinstalar y actualizar programas, etc.) Objetivos: 6,8 Competencias: CD, SIEP.

TEC 15.1.-Utiliza adecuadamente equipos informáticos y dispositivos electrónicos

TEC.16. Aplicar las destrezas básicas para manejar sistemas operativos, distinguiendo software libre de privativo. Objetivos: 6,8 Competencias: CD, SIEP, CCL

TEC 16.2.-Maneja el entorno gráfico de guadalinex con soltura.

U.D.6.- INICIACIÓN A LA PROGRAMACIÓN: SCRATCH

119


TEC.17. Conocer y manejar un entorno de programa-ción distinguiendo sus partes más importantes y adqui-rir las habilidades y los conocimientos necesarios para elaborar programas informáticos sencillos utilizando programación gráfica por bloques de instrucciones. Objetivos: 7 Competencias: CD, CMCT, CAA, CCL, SIEP.


TEC.18. Analizar un problema y elaborar un diagrama de flujo y programa que lo solucione. Objetivos: 1,5,7,8 Competencias: CMCT, CD, SIEP, CAA.


UD 8.- ELECTRICIDAD


TEC.19. Conocer y calcular las principales magnitu-des de los circuitos eléctricos y electrónicos, aplicando las leyes de Ohm y de Joule. Experimentar con instru-mentos de medida y obtener las magnitudes eléctricas básicas. Objetivos: 3 Competencias: CAA, CMCT.

TEC 19.1.-Describe las magnitudes fundamentales de la corriente y la relación entre ellas (ley de Ohm)


TEC.20. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada y montar circuitos con operadores elementa-les a partir de un esquema predeterminado. Conocer los principales elementos de un circuito eléctrico. Objetivos: 3,4 Competencias: CD, CMCT, SIEP, CAA.


TEC 20.2.-Monta circuitos sencillos en serie y en paralelo interpretando un esquema dado.

TEC.22. Relacionar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas. Objetivos:3,5 Competencias: CMCT, CSC, CCL


U.D.9- INTERNET

120


TEC.24. Conocer el concepto de Internet, su estructu-ra, funcionamiento y sus servicios básicos, usándolos de forma segura y responsable. Objetivos: 5,6 Competencias: CD, CAA, CSC.

TEC 24.2.-Localiza información requerida en Internet y la selecciona

U D.10.- EL ORDENADOR Y NUESTROS PRO-YECTOS


TEC.27. Aplicar las destrezas básicas para manejar herramientas de ofimática elementales (procesador de textos, editor de presentaciones y hoja de cálculo). Objetivos:6,8 Competencias: CD, SIEP, CCL.


TEC 27.2.-Elabora documentos de texto con OpenOfficewriter integrando información textual, imágenes y gráficos.

TEC 27.3.-Elabora presentaciones web con OpenOfficeimpress que integren información textual y gráfica de forma equilibrada.

TEC.28. Utilizar un equipo informático para elaborar y comunicar proyectos técnicos. Objetivos:4,8 Competencias: CMCT, CD, SIEP, CSC, CCL.


UD TRASVERSAL


121




TEC.30.- Abordar de forma asertiva, tolerante, respe-tuosa y solidaria los diferentes conflictos que surjan en el aula, colaborar con el equipo en la planificación, desarrollo y evaluación de los proyectos,respetando las opiniones de sus compañeros y asumiendo el papel del profesor como guía dentro de su aprendizaje Objetivos: 9 Competencias: CSC



TEC.31.- Obtener información mediante la lectura comprensiva de textos científicos y técnicos, así como de medios audiovisuales, y convertirla en conocimiento para poder interpretar diagramas, tablas, gráficos y expresiones matemáticas elementales y así comunicar a otros sus argumentaciones y explicaciones. Objetivos: 11 Competencias: CMCT, CLI, CAA.





Todos los proyectos de trabajo en el taller

122

UD 2 .- MÁQUINAS Y MECANISMOS


TEC.5.Observar, conocer y manejar operadores mecánicos responsables de transformar y transmitir movimientos, en máquinas y sistemas, integrados en una estructura. Calcular sus parámetros principales. Objetivos: Competencias: CMCT, CSC, CEC, SIEP.

TEC 5.1. Identifica operadores mecánicos encargados de la transformación y transmisión de movimientos en máquinas. TEC 5.2. Resuelve problemas mecánicos utilizando la ley de la palanca TEC 5.3. Resuelve problemas mecánicos utilizando la


TEC.1. Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su ori-gen hasta su comercialización, describiendo cada una de ellas, investigando su influencia en la socie-dad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social.




TEC.2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos mate-riales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.




TEC.3. Realizar adecuadamente los documentos técnicos necesarios en un proceso tecnológico, respetando la normalización asociada.



TEC.4.Emplear las Tecnologías de la Información y la Comunicación para las diferentes fases del pro-ceso tecnológico. Objetivos: 6,8 Competencias: CD, SIEP, CAA.

TEC 4.1. Emplear las Tecnologías de la Información y la Comunicación para las diferentes fases del proceso tecnológico.

123

relación de transmisión con diferentes operadores simples: poleas y engranajes TEC 5.7. Describe mediante información escrita y grafica cómo trasforma el movimiento o lo trasmiten los distintos mecanismos en el conjunto de una máquina

TEC.6.Diseñar, construir y controlar soluciones técni-cas a problemas sencillos, utilizando mecanismos y circuitos. Objetivos: Competencias: SIEP, CAA, CMCT, CSC, CEC

TEC 6.1. Introduce los operadores mecánicos adecuados en sus proyectos buscando lascaracterísticas que debe tener un mecanismo para que cumpla ciertos requisitos

UD 3.- MATERIALES DE USO TÉCNICO: MATERIALES PLÁSTICOS Y TEXTILES


TEC.7. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de objetos conociendo su estructura interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir y sus repercusiones medioambientales. Objetivos: 3,5 Competencias:CMCT, CAA, CCL.

TEC 7.1.-Explica cómo se puede identificar las propiedades mecánicas generales de los materiales plásticos

TEC 7.3.- Conoce las repercusiones medioambientales del uso de materiales plásticos y la importancia de su reciclaje.

TEC.8. Manipular y mecanizar materiales convencio-nales asociando la documentación técnica al proceso de producción de un objeto, respetando sus caracterís-ticas y empleando técnicas y herramientas adecuadas con especial atención a las normas de seguridad y salud. Objetivos: 1,2 Competencias: SIEP, CSC, CEC.

TEC 8.1.- Utiliza adecuadamente las técnicas de conformación, unión y acabado empleadas con los plásticos manteniendo criterios de tolerancia dimensional y seguridad

TEC.9. Conocer y analizar la clasificación y aplicacio-nes más importantes de los materiales de uso técnico. Objetivos: 3 Competencias: CMCT, CAA, CCL

TEC 9.1.- Conoce el origen de los materiales plásticos

TEC 9.2.- Conoce la clasificación de los plásticos y sus aplicaciones.

TEC.10. Identificar los diferentes materiales con los que están fabricados objetos de uso habitual. Objetivos: 3 Competencias: CMCT, CAA, CSC, CCL, CEC.

TEC 10.1.-Identifica los materiales plásticos en aplicaciones comunes.

U.D.4.- INICIACIÓN A LA PROGRAMACIÓN: SCRATCH Y APP INVENTOR

124


TEC.11. Conocer y manejar un entorno de programa-ción distinguiendo sus partes más importantes y ad-quirir las habilidades y los conocimientos necesarios para elaborar programas informáticos sencillos utili-zando programación gráfica por bloques de instruccio-nes. Objetivos: 7 Competencias: CD, CMCT, CAA, CCL, SIEP.


TEC.12. Analizar un problema y elaborar un diagrama de flujo y programa que lo solucione. Objetivos: 1,5,7,8 Competencias: CMCT, CD, SIEP, CAA.


UD 5.- ELECTRICIDAD. GENERACIÓN Y TRANSPORTE DE LA CORRIENTE ELÉCTRICA


TEC.13. Conocer y calcular las principales magnitu-des de los circuitos eléctricos y electrónicos, aplican-do las leyes de Ohm y de Joule. Experimentar con instrumentos de medida y obtener las magnitudes eléctricas básicas. Objetivos: 3 Competencias: CAA, CMCT.

TEC 13.1.-Conoce el concepto de electricidad y circuito eléctrico.

TEC 13.2.-Describe las magnitudes fundamentales de la corriente y la relación entre ellas (ley de Ohm)


TEC.14. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada y montar circuitos con operadores elemen-tales a partir de un esquema predeterminado. Cono-cer los principales elementos de un circuito eléctrico. Objetivos: 3,4 Competencias: CD, CMCT, SIEP, CAA.


TEC 14.2.-Monta circuitos en serie y paralelo interpretando un esquema dado.

TEC 14.3.-Monta circuitos mixtos interpretando un esquema dado.

TEC.16.Relacionar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestacio-nes


125

energéticas. Conocer cómo se genera y transporta la electricidad, describiendo de forma esquemática el funcionamiento de las diferentes centrales eléctricas Objetivos:3,5 Competencias: CMCT, CSC, CCL



TEC.18.Analizar y describir el funcionamiento y la aplica-ción de un circuito electrónico y sus componentes elemen-tales. Objetivos: 2,3 Competencias: CMCT, CAA.

TEC 24.2.-Explica las características y las funciones de componentes básicos: resistor, condensador,

diodo y transistor.

TEC.20. Experimentar con el montaje de circuitos electrónicos analógicos y digitales elementales, describir su funcionamiento y aplicarlos en el proceso tecnológico. Objetivos: 1,2,3 Competencias: CMCT, CAA, SIEP




TEC.21. Conocer y manejar un entorno de programa-ción distinguiendo sus partes más importantes y adquirir las habilidades y los conocimientos necesarios para elaborar programas informáticos sencillos utilizando programación gráfica por bloques de instrucciones. Objetivos: 7 Competencias: CD, CMCT, CAA, CCL, SIEP.


TEC 21.2.-Identificayemplealasentradasysalidasanalógicasodigitalesdelsistemaelectrónico.



126


TEC.23. Representar objetos mediante vistas y pers-pectivas (isométrica y caballera) aplicando criterios de normalización y escalas. Objetivos: 4 Competencias: CMCT, CAA, CEC.


TEC 23.2. Representa correctamente objetos mediante perspectivas isométrica y caballera.

TEC 23.3. Conoce y utiliza los criterios de normalización y acotación para el desarrollo del proyecto tecnológico.

TEC 23.4. Aplica el concepto de escala en sus dibujos y en sus construcciones en el taller.

TEC.24. Interpretar croquis y bocetos como elemen-tos de información de productos tecnológicos. Objetivos: 4 Competencias: CMCT, CAA, CEC.


UD 9.- MATERIALES DE USO TÉCNICO: MATERIALES DE CONSTRUCCIÓN



TEC 26.1.- Relaciona las propiedades de los distintos materiales de construcción con la fabricación de objetos comunes.

TEC.27. Conocer y analizar la clasifica-ción y aplicaciones más importantes de los materiales de uso técnico. Objetivos: 3

TEC 27.1.- Conoce el origen de los materiales de construcción

127

UD TRASVERSAL





Competencias: CMCT, CAA, CCL


TEC 28.1.-Identifica los materiales de construcción en aplicaciones comunes.

U.D.10-INTERCONEXIÓN DE ORDENADORES


TEC.30. Utilizar Internet de forma segu-ra para buscar, publicar e intercambiar información a través de servicios web, citando correctamente el tipo de licencia del contenido (copyright o licencias cola-borativas). Objetivos: 5,6,8 Competencias: CD, CAA, CSC,SIEP, CLL.

TEC 30.1.-Maneja espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio de información.

U D.11.- EL ORDENADOR Y NUES-TROS PROYECTOS


TEC.32. Aplicar las destrezas básicas para manejar herramientas de ofimática elementales (procesador de textos, editor de presentaciones y hoja de cálculo). Objetivos:6,8 Competencias: CD, SIEP, CCL.


TEC 32.2.-Elabora documentos de texto con OpenOfficewriter integrando información textual, imágenes y gráficos.

TEC 32.3.-Elabora presentaciones web con OpenOfficeimpress que integren información textual y gráfica de forma equilibrada.

TEC 32.4.-Inserta en la hoja de cálculo columnas con datos y da formato a las celdas.


TEC 32.6.-Elabora gráficas a partir una hoja de cálculo.

TEC.33. Utilizar un equipo informático para elaborar y comunicar proyectos técnicos. Objetivos:4,8 Competencias: CMCT, CD, SIEP, CSC, CCL.


128

TEC.35.- Abordar de forma aserti-va, tolerante, respetuosa y solidaria los diferentes conflictos que surjan en el aula, colaborar con el equipo en la planificación, desarrollo y evaluación de los proyec-tos,respetando las opiniones de sus compañeros y asumiendo el papel del profesor como guía dentro de su aprendizaje Objetivos: 9 Competencias: CSC







129



TEC.1. Analizar y describir el funcionamiento y la aplicación de un circuito eléctrico y sus componen-tes elementales. Objetivos: 2,3 Competencias: CMCT, CAA.

TEC 1.1.-Conoce las magnitudes básicas de la corriente y la relación entre ellas

TEC 1.2.-Diseña y calcula circuitos eléctricos en serie, paralelo y mixtos

TEC.2.Analizar y describir el funcionamiento y la aplicación de un circuito electrónico y sus compo-nentes elementales. Objetivos: 2,3 Competencias: CMCT, CAA.

TEC 2.1.-Describe el funcionamiento y la aplicación de un circuito electrónico.

TEC 2.2.-Describe los componentes elementales de un circuito electrónico.

TEC.4. Experimentar con el montaje de circuitos electrónicos analógicos y digitales elementales, describir su funcionamiento y aplicarlos en el proceso tec-nológico. Objetivos: 1,2,3 Competencias: CMCT, CAA, SIEP


U.D. 2.-TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN


TEC.5. Analizar los elementos y sistemas que configuran la comunicación alámbrica e inalám-brica. Objetivos: 3 Competencias: CMCT, CAA.

TEC 5.1.-Describe los elementos y sistemas de comunicación alámbrica e inalámbrica y los principios básicos que rigen su funcionamiento.

TEC.6. Acceder a servicios de intercambio y publicación de información digital con criterios de seguridad y uso responsable. Conocer los princi-pios básicos del funcionamiento de Internet. Objetivos: 5,6 Competencias: CMCT, CD, SIEP, CAA, CSC

TEC 6.1.-Localiza, intercambia y publica información a través de Internet empleando servicios de localización, comunicación intergrupal y gestores de transmisión de sonido, imagen y datos.

TEC 6.2.-Participa activamente en redes sociales como emisores y receptores tomando iniciativas comunes.

TEC.7. Utilizar equipos informáticos. Objetivos: 6,7 Competencias: CD, CAA.

TEC 7.1.- Utiliza el ordenador como herramienta de adquisición e interpretación de datos, y como realimentación de otros procesos con los datos obtenidos.

U.D.3.- PROGRAMACIÓN: SCRATCH Y APP INVENTOR


TEC.9. Elaborar sencillos programas informáti-cos. Objetivos: 6,7 Competencias: CMCT, CD, CAA, SIEP.

TEC 9.1.-Desarrolla un sencillo programa informático para resolver problemas utilizando un lenguaje de programación.

TEC.10. Conocer y manejar un entorno de pro-gramación distinguiendo sus partes más impor-tantes y adquirir las habilidades y los conocimien-tos necesarios para elaborar programas informá-ticos sencillos utilizando programación gráfica por bloques de instrucciones. Objetivos: 6,7 Competencias: CD, CMCT, CAA, CCL, SIEP.

TEC 10.1.-Conoce la existencia de varios entornos de programación y especialmente lo más usados como javascript.


TEC.11. Analizar un problema y elaborar un diagrama de flujo y programa que lo solucione. Objetivos: 1,2,5,6,7 Competencias: CMCT, CD, SIEP, CAA.


130

U.D.5.- ELECTRÓNICA DIGITAL


TEC.17. Resolver con puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos. Objetivos: 1,3 Competencias: CMCT, CAA, SIEP.

TEC 17.1.-Resuelve mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos.

TEC.18.Analizar sistemas automáticos, describir sus componentes. Explicar su funcionamiento, y conocer las aplicaciones más importantes de estos sistemas. Objetivos: 1,3 Competencias: CMCT, CAA, SIEP.

TEC 18.1.-Analiza sistemas automáticos, describiendo sus componentes.



TEC.20. Analizar sistemas automáticos y robó-ticos, describir sus componentes. Explicar su funcionamiento. Objetivos: 3

TEC 20.1.-Analiza el funcionamiento de automatismos en diferentes dispositivos técnicos habituales, diferenciando entre lazo abierto y cerrado

U.D. 4.- INSTALACIONES EN LAS VIVIENDAS


TEC.12. Describir los elementos que componen las distintas instalaciones de una vivienda y las normas que regulan su diseño y utilización. Objetivos:3 Competencias: CMCT, CCL

TEC 12.1.-Describe los elementos que componen las distintas instalaciones de una vivienda

TEC 12.2.-Interpreta y maneja simbología de instala-ciones eléctricas, calefacción, suministro de agua y saneamiento, aire acondicionado y gas.

TEC.13. Realizar diseños sencillos empleando la simbología adecuada. Objetivos: 4,7 Competencias: CMCT, CAA

TEC 13.1.-Realiza diseños sencillos empleando la simbología adecuada.

TEC.14. Experimentar con el montaje de circui-tos básicos y valorar las condiciones que contri-buyen al ahorro energético. Objetivos: 1,2,5 Competencias: CMCT, SIEP, CAA, CSC

TEC 14.1.-Realiza montajes sencillos de instalaciones en viviendas y analiza su funcionamiento.

TEC 14.2.-Propone medidas de reducción del consumo energético de una vivienda.

131

Competencias: CMCT, CAA, CLL.

TEC.21. Montar automatismos sencillos. Dise-ñar, proyectar y construir el prototipo de un robot o sistema de control que resuelva un problema tecnológico, cumpliendo con unas condiciones iniciales. Objetivos: 1,2,3,6 Competencias: CMCT, SIEP, CAA, CSC

TEC 21.2.-Monta automatismos sencillos usando la tarjeta controladora de arduino en prácticas guiadas.

U.D.8 - LA TECNOLOGÍA Y SU DESARROLLO HISTÓRICO Criterio de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables TEC.29. Conocer la evolución tecnológica a lo largo de la historia. Objetivos: 3,5 Competencias: CMCT, CAA, CEC, CLL.

TEC 29.1.-Identifica los cambios tecnológicos más importantes que se han producido a lo largo de la historia de la humanidad.

U.D.7.- NEUMÁTICA E HIDRÁULICA. Criterio de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables TEC.23. Conocer las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y neumática. Objetivos: Competencias: CMCT, CEC

TEC 23.1.-Describe lasprincipales aplicaciones de lastecnologías hidráulica yneumática.

TEC.24. Identificar y describir las característi-cas y funcionamiento de este tipo de sistemas. Principios de funcionamiento, componentes y utilización segura en el manejo de circuitos neumáticos e hidráulicos. Objetivos: Competencias: CMCT,CAA, CSC, CCL.

TEC 24.1.-Describe las características de este tipo de sistemas y los principios de su funcionamiento

TEC 24.2.-Conoce los componentes de un sistema hidráulico y neumático y su función

TEC 25.2.-Explica el funcionamiento de un circuito dada su simbología

TEC.28. Diseñar sistemas capaces de resolver un problema cotidiano utilizando energía hidráu-lica o neumática. Objetivos: 1,2,3, Competencias: CMCT, CAA, SIEP.

TEC 27.1.-Diseña y construye un mecanismo capaz de resolver un problema cotidiano, utilizando energía hidráulica oneumática.

132

TEC.30. Analizar objetos técnicos y tecnoló-gicos mediante el análisis de objetos. Objetivos: 3,5 Competencias: CMCT, CAA, CD, CLL.

TEC 30.1.-Analiza objetos técnicos y su relación con el entorno, interpretando su función histórica y la evolución tecnológica.

TEC.31. Valorar la repercusión de la tecno-logía en el día a día. Adquirir hábitos que potencien el desarrollo sostenible. Objetivos: 5 Competencias: CSC, CEC

TEC 31.1.-Valora los efectos positivos y negativos derivados del desarrollo tecnológico desarrollando actitudes de aprovechamiento de recursos y ahorro energético

U.D 9.- DISEÑO ASISTIDO POR ORDENADOR Criterio de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

TEC.32. Manejar programas de diseño asistido por ordenador de productos y adquirir las habilidades y los conocimientos básicos para manejar el software que controla una impresora 3D. Objetivos: 2,4 Competencias: CMCT, CD, CAA, SIEP

TEC 32.1.-Maneja programas de diseño asistido por ordenador como QCAD

TEC 32.2.-Adquirir las habilidades y los conocimientos bási-cos para manejar el software que controla una impresora 3D.

UD TRASVERSAL


TEC.35. Desarrollar estrategias y técni-cas de estudio que ayuden a lograr un trabajo de calidad, mostrando interés por las actividades planteadas en el aula-taller y en los proyectos del centro Objetivos: 8,9 Competencias: CMCT, CD, SIEP, CAA, CEC, CLI, CSC

TEC 35.1.-Organiza la información en su cuaderno, blog, porfolio o demás trabajos con orden, rigor. TEC 35.3.-Trabaja a diario en clase y en las tareas encomendadas en casa

TEC 35.6.- Mantiene un clima de trabajo adecuado en el trabajo individual y grupal

TEC 35.7.- Elabora proyectos técnicos con equipos informáti-cos, y es capaz de presentarlos y difundirlos.

TEC.36.- Obtener información mediante la lectura comprensiva de textos científicos y técnicos, así como de medios audiovi-suales, y convertirla en conocimiento para

TEC 36.1.- Extrae y analiza información a través de la lectura comprensiva de textos técnicos.

133

10.4. Grado de adquisición de lascompetenciasclave

Criterios de calificación aplicados para determinar el nivel en las competencias clave

Los criterios de evaluación se presentan como el referente más completo para la valoración

no sólo de los aprendizajes adquiridos en cada materia sino también del nivel competencial alcanza-

do por el alumnado, al integrar en sí mismos conocimientos, procesos, actitudes y contextos.

Para determinar el nivel alcanzado en cada una de las competencias evaluadas:

a) se identifican de los criterios de evaluación con las competencias evaluadas. Para ello serán de

gran utilidad las rúbricas de evaluación de trabajos y proyectos que ha elaborado el departamento

donde aparecen los estándares de aprendizaje relacionados con las competencias que se trabajan.

b) se establece la calificación media del conjunto de ellos y se determina el nivel de competencia

alzando, siguiendo los siguientes criterios:

-Nivel de competencia avanzado A :Si la puntuación de la competencia es igual o

mayor a ocho.

- Nivel de competencia medio M: Si la puntuación de la competencia es igual o

mayor de cinco e inferior a ocho

poder interpretar diagramas, tablas, gráfi-cos y expresiones matemáticas elementa-les y así comunicar a otros sus argumen-taciones y explicaciones. Objetivos: 10 Competencias: CMCT, CLI, CAA.

TEC 36.2.- Emplea vocabulario técnico especifico y se expresa de forma adecuada.

134

- Nivel de competencia iniciado I. Si puntuación de la competencia es menor de

cinco

Para facilitar la tarea de calificación de las competencias se ha elaborado una tabla con

indicadores competenciales que llevará el profesorado de la materia en su cuaderno o diario de clase.

En ella que se resumen los estándares de aprendizaje trabajados durante el curso en las distintas

unidades y permite al profesorado llevar un registro al menos trimestral del grado de adquisición de

las competencias clave.

INDICADORES COMPETENCIALES Nivel alcanzado: Iniciado (I) Medio(M) Avanzado(A)

a. COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Elabora documentos técnicos con rigor empleando vocabulario específico y modos de expresión apropiados.

Expone sus trabajos en público expresándose con propiedad. Analiza y extrae información de la lectura comprensiva de textos técnicos.

b. COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS

BÁSICAS EN CIENCIA Y

TECNOLOGÍA

Opera con magnitudes eléctricas, mecánicas, escalas, trazados geométricos, etc.

Crea e interpreta tablas, gráficos, diagramas, etc. Conoce, identifica y asocia los fenómenos físicos y naturales estudiados con la práctica en el taller

Crea un prototipo realizando las operaciones técnicas previstas y manejando las máquinas y herramientas con seguridad.

c. COMPETENCIA DIGITAL

Uso correcto de programas de ofimática y específicos de la materia en la realización de los proyectos

Uso de las TICs para buscar información, seleccionarla y resolver problemas.

Crea sus propios recursos digitales

d. APRENDER A APRENDER

Organiza tiempos y tareas.

Organiza la información en su cuaderno o porfolio con orden y rigor.

Reflexiona sobre su aprendizaje

e. COMPETENCIAS SOCIALES Y

CÍVICAS

Coopera y trabaja en equipo participando en la dinámica de la clase con tolerancia y respeto a los demás

Valora las repercusiones de la actividad tecnológica y conoce la importancia de tomar medidas de ahorro energético y aprovechamiento de recursos

Respeta las normas de salud y seguridad en el taller

135

10.6. Mecanismos de recuperación.

Para poder “recuperar” Tecnología el alumno tendrá que superar los indicadores de

evaluación mínimos del área.

Cuando un alumno suspenda una evaluación, tendrá la oportunidad de recuperarla.

Estarecuperación se realizará a lo largo de la siguiente evaluación y sólo se recuperará el criterio de

evaluación no superado.

Los instrumentos de evaluación para evaluar los criterios no suspensos pueden ser variados

y servirán de referencia los utilizados en las evaluaciones anteriores, también se podrá realizar

pruebas generales que valoren el nivel académico de los criterios no superados.

En los días posteriores a cada evaluación los alumnos suspensos recibirán su plan de trabajo

individualizado que servirá como referencia para la recuperación de la misma. Este plan de trabajo se

desarrollara siguiendo los aspectos curriculares referentes a la evaluación en cuestión.

Exámenes extraordinarios

Para alumnos/as que con la asignatura no superada en la evaluación de final de curso se

prevé la realización de pruebas extraordinarias en el mes de septiembre. Para la evaluación de

estos alumnos el Departamento actuará de la siguiente forma:

- Se proporcionará a los alumnos una relación de trabajos y/o actividades, que deberán realizar

durante los meses de verano para entregarlo en septiembre el día del examen extraordinario. Todo

ello estará especificado en elInforme Individualizado que se entrega en caso de suspender el curso.

f. SENTIDO DE INICIATIVA Y

ESPÍRITU EMPRENDEDOR

Iniciativapara resolver problemas con los recursos de los que dispone.

Participa y se implica de forma voluntaria en las actividades del aula y del centro

g. CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

Valora la repercusión de los objetos tecnológicos en la mejora de la calidad de vida y en el desarrollo de las sociedades.

Cuida los acabados y la presentación de sus trabajos

Muestra creatividad en sus proyectos

136

- Se realizará una prueba con una parte escrita y/o práctica relacionada con los contenidos mínimos

del curso.

-Esta prueba tiene que ser realizada por los alumnos que tengan alguna evaluación suspensa. Cada

alumno se examinará de cada criterio de evaluación no superado.

Evaluación de alumnos pendientes de otros cursos

En cuanto a aquellos alumnos con el área pendiente en niveles diferentes al que estén

cursando durante el presente curso, deberán atenerse a las normas que se indican a continuación

para poder recuperar el área de tecnología en el nivel que tengan pendiente:

- El alumnado con la materia de Tecnologías pendiente deberá seguir estos pasos para obtener la

calificación de aprobado:

1. Completar cada trimestre un cuadernillo que el departamento le aportará. Deberá ser

entregado en la fecha fijada. La realización del cuadernillo supondrá un 40% de la nota.

2. Una vez entregado el cuadernillo deberá realizar y superar un examen trimestral. El

examen supondrá el 60% de la nota y será necesario alcanzar al menos una nota de 3

sobre 10 para hacer media con el cuadernillo. Excepcionalmente y solamente cuando el

profesor lo considere oportuno podrá “convalidar” alguna parte de la materia. Para ello su

calificación en el nivel que esté cursando y en esa parte debe ser superior a 5 en las

unidades didácticas relacionadas.

3. Si el alumno/a no supera estas evaluaciones trimestrales deberá realizar un examen

en junio de toda la materia.

4. Si el alumno/a no aprueba la asignatura pendiente en la convocatoria de junio, podrá

realizar un examen extraordinario en septiembre cuya fecha será anunciada con tiempo

suficiente.

Toda la información relativa a la recuperación de pendientes, incluyendo fechas de realización de

las pruebas, estará disponible en el aula virtual del centro dentro del apartado de Tecnología con el

nombre de Pendientes de Tecnología.

137

10.7.Evaluación de la práctica docente

La evaluación del proceso de enseñanza tendrá dos ámbitos generales:

a) Seguimiento y elaboración de la programación. En este apartado se evaluara cuál es el

seguimiento de la programación por parte de los profesores miembros del departamento.

b) Actividad en el Aula. En este ámbito se evaluarán diferentes aspectos que pueden aportar

información relevante para la mejora de la labor docente.

En relación con la práctica docente, distinguimos:

1. La evaluación inicial tendrá lugar al menos al comienzo de cada curso tanto para situar el punto

de partida de los alumnos como la situación del equipo docente, así como los recursos materiales y

humanos disponibles. Una vez programada la U.D. conviene hacer una lectura o análisis detallado de

la misma para ver si los distintos componentes están en la forma adecuada y existe la pertinente

correlación entre ellos.

2. La evaluación formativa recabará datos a lo largo del desarrollo de la U.D. El profesor ha de

mantener una actitud reflexiva sobre su actividad a fin de constatar que aspectos de su intervención

han favorecido el aprendizaje, qué materiales y recursos utilizados han sido adecuados, qué cambios

es posible incorporar inmediatamente y cuales en la próxima unidad,...

3.Una vez finalizada la U.D., el profesor, al igual que el alumno debe hacer una evaluación completa,

evaluación sumativa, de su actuación, medios y recursos utilizados, secuenciación temporal, etc. Con

estos datos tomará decisiones en relación con la programación de ciclo y en su caso del Proyecto

Curricular.

En este sentido, de forma trimestral, cumplimentaremos un documento que incluye una serie de

indicadores relativos a la “Reflexión y evaluación de la práctica docente” que elaboró el

138

departamento de Formación e Innovación Educativa del centro y que se adjunta al final de la

programación en el apartado de anexos.

Promoveremos la autoevaluación del alumnado, la coevaluación en aquellos proyectos o

trabajos de exposición que se presten a ello y su aportación a la valoración de la práctica docente,

utilizando preferentemente formularios de Google forms.

La programación realizada será la adecuada siempre que con ella se alcancen los diversos

objetivos y competencias previstas. Por tanto es esencial plantearse continuamente una evaluación

integral de todo el proceso educativo que nos permita una readecuación del programa propuesto

sobre la base de los resultados obtenidos.

11. MATERIALES Y OTROS RECURSOS FUNDAMENTALES.

El departamento utilizará el mayor tiempo posible el aula-taller. Para la realización de nuestros

proyectos será indispensable disponer de las suficientes herramientas y máquinas necesarias para el

trabajo con madera, metales y plásticos. También tendremos que disponer de bancos de trabajo y

lugares de almacenamiento de las herramientas, materiales y trabajos construidos y en construcción.

Normalmente el departamento necesita bastante material fungible como barras de pegamento

termofusible, cola de carpintero, etc. para que lo usen los alumnos en la realización de los proyectos.

Por otra parte los ordenadores serán un recurso fundamental ya que parte del currículo de

esta materia está directamente relacionado con las nuevas tecnologías así que será necesario

disponer del aula de informática.

Además de los recursos típicos (pizarra...) se dispondrá de fotocopias, , maquetas... En cada

unidad didáctica se indicará el material necesario.

Material que debe llevar a clase el alumno:

Para el presente curso, el Departamento de Tecnología ha decidido que los alumnos utilicen

los siguientes libros de texto. Los contenidos que no se encuentren en los libros de texto, se

completarán a base de fotocopias, transparencias y recursos informáticos.

139

Segundo de ESO Tecnologías 2º ESO

Proyecto Savia– Editorial SM

Tercero de ESO Tecnología II


Cuarto de ESO Tecnología 4º


En Tecnología aplicada del primer curso de la ESO no utilizaremos libro de texto de referencia.

MATERIAL DE DIBUJO: Recomendable para todo el alumnado y obligatorio para los alumnos que

cursen 2º, 3º y 4º ESO. Deberá incluir, al menos, los siguientes:

-Juego de reglas: escuadra, cartabón, transportador de ángulos y regla milimetrada.

-Compás.

-Lápices: a ser posible al menos uno de mina dura y otro de mina blanda.

-Otros: sacapuntas, goma de borrar...

CUADERNO DEL ALUMNO: Es recomendable y obligatorio para los alumnos que cursen 2º, 3º y 4º

ESO el uso de carpetas o archivadores de anillas así como disponer de folios blancos DIN A4 para la

realización de bocetos, croquis, perspectivas, planos...

MATERIALES NECESARIOS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE PROYECTOS:en la realización de

proyectos el departamento aportará los materiales necesarios para la construcción del objeto

planteado. En caso de que los alumnos/as quieran llevarse el proyecto terminado a casa, deberán

abonar el coste de los materiales empleados. También se les dará la posibilidad de comprar kits de

construcción de proyectos de empresas como Opitec o Traditecno para montarlos en el taller. En

cualquier caso, intentaremos utilizar en nuestros proyectos materiales reciclados procurando el menor

coste posible.

140

La bibliografía de departamento incluirá libros específicos para el profesorado, tanto con

contenidos propios de la especialidad como con contenidos pedagógicos o de otro tipo.

La bibliografía de aulaincluirá otros libros de texto que presentan aspectos importantes

para la búsqueda de información de los alumnos/as y que serán de libre acceso para ellos, y otro

grupo de publicaciones más interesantes a nivel de alumnado, que les ayudarán fundamentalmente

en aspectos como la resolución de problemas aparecidos en proyectos, búsqueda de información,

etc. La formarán libros de texto, libros de consulta, revistas especializadas, periódicos, etc.

Muy importante será el disponer de una relación de recursos en la red ya querealizaremos

consultas a páginas web interesantes en relación con el desarrollo de muchas unidades didácticas.

Jefa del departamento de Tecnología

Dña. Mónica Garrido Escudero

ANEXOS

141

PROGRAMACIÓN DE TECNOLOGÍA

En el blog de tecnología del departamento podrán encontrar información sobre las actividades

realizadas por el alumnado en esta materia.

Blog tecnología Dalías

Rúbricas 1º y 2º ESO Rúbricas 3º y 4º ESO

ALUMNADO CON ÁREA DE TECNOLOGÍA PENDIENTE.

ÁREA DE TECNOLOGÍA DE ..

142

Nombre y apellidos del alumno/a Curso y grupo actual

SEGUIMIENTO DEL ÁREA PENDIENTE DE EVALUACIÓN POSITIVA

Profesor/a responsable: Horario de atención al alumno/a: Lugar:

APRENDIZAJES A SUPERAR

El alumno/a ha de realizar unas actividades que le van a facilitar la preparación de los contenidos.

Estas actividades se las proporcionará el profesor/a responsable de área pendiente y es a este mismo

profesor/a al que el alumno/a habrá de entregárselas realizadas y en los tiempos propuestos a

continuación. Posibilidad de tutorías.También se realizarán exámenes trimestrales sobre los

contenidos de los mismos.

ACTIVIDADES FECHA ENTREGA FECHA EXÁMENES

1er trimestre

2º trimestre

3º trimestre

Junio Todas

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

El alumno/a superará el área pendiente de si entrega las actividades en el plazo indicado realizadas a

mano y de manera adecuada (calificadas de forma positiva por el profesor responsable) y supera los

exámenes previstos con una puntuación igual o superior a 5. Los criterios de evaluación que se

emplearán en la evaluación final son: (a) 70% calificación examen y (b) 30 % realización de las

actividades.

El alumno/a que no obtuviera calificación positiva en la evaluación ordinaria, tendrá que superarla en

la convocatoria extraordinaria de septiembre en la que se establecen los mismos criterios que para la

convocatoria ordinaria.

Firma padres/madres Firma alumn@ Firma profesorado

FICHA DE REFUERZO

ADAPTACIÓN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA

NOMBRE:___________________________GRUPO:_________

143

_____trimestre. ANTECEDENTES: Tras la evaluación inicial, analizado el expediente del alumno/a y mediante observación directa del profesorado en clase, se constata que el nivel académico del mismo es muy bajo para ...º de ESO en el Área de Tecnología. Se hace necesario trabajar con una adaptación curricular no significativa. OBJETIVOS Y CONTENIDOS DE LA ADAPTACIÓN: Los propios del nivel en el que se encuentra. MEDIADAS A ADOPTAR: Trabajar la Adaptación Curricular No Significativa, concienciar a la familia del necesario estudio de su hijo/a en casa. Se debe de marcar un horario de estudio controlado por los padres y una asistencia regular de los mismos a reuniones con el tutor/a en las que se haga un seguimiento de su hijo/a. EVALUACIÓN Este alumnado deberá conseguir al menos para promocionar cumplir con los criterios mínimos de evaluación reflejado en la Programación aprobada por el Departamento. OBSERVACIONES Y VALORACIÓN Seguimiento trimestral

COMUNICADO A LA LOS PADRES/MADRES Destinatario/s: A los Sres. Padres del alumno/a:

Departamento de Tecnología Fecha: Asunto:

144

Vistos los resultados reflejados en los informes y tras analizar el Equipo Educativo la marcha

académica de su hijo/a, el Tutor y profesores de áreas correspondientes, consideran conveniente que durante este curso académico 20../20.. desarrolle un trabajo de Refuerzo Educativo para intentar conseguir algunos de los objetivos no alcanzados.

Desarrollando una adaptación curricular no significativa ACINS, por lo que recibiría apoyo tanto dentro de la clase como fuera de la misma (con otro/a profesor/a), y realizaría unos trabajos apropiados para tal fin.

Pero, además de ponerlo en su conocimiento, consideramos necesaria su aprobación para

llevar a cabo tal tarea; ya que es en beneficio de su hijo/hija. Así, lo más pronto posible debería

ponerse en contacto con el tutor/a y/o profesor/a de la materia correspondiente para tratar lo

expuesto.

En caso de no poder asistir al Centro, bastará con completar el párrafo que sigue a continuación, poniendo una cruz en el recuadro que ustedes determinen.

Sr./Sra. D./Dña. ___________________________________, como padre/madre del

alumno/a _________________________________________, estoy de acuerdo con que mi

hijo/a reciba el apoyo correspondiente y realice los trabajos oportunos en las áreas de:

_______________________________________________.

Materias _____________ SÍ NO _____________ SÍ NO Firmado: ____________________________DNI nº. _____________________

Dalías, a _____ de ____________ de 20__.

Atentamente, les saluda el tutor/tutora

Fdo.: D./Dña.

I.E.S. CIUDAD DE DALÍAS Avda. de las Alpujarras nº 254 04750 DALÍAS (Almería) Tlfno: 950.57.98.08 Fax:950.57.98.07 www.iesdalias.es

145

SEGUIMIENTO DE REFUERZO EDUCATIVO 20 /20 PROFESOR/PROFESORA: MATERIA: Tecnologías ___ ESO TRIMESTRE:

ALUMNO/A CURSO CONTENIDO O TAREAS TRABAJADOS DIFICULTADES ENCONTRADAS

SEGUIMIENTO

EN PROCESO

CONSEGUIDO

146

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE- PLAN DE REFUERZOS

PREGUNTAS PARA LA AUTORREFLEXIÓN Profesorado ACINS-REFUERZOS EDUCATIVOS Se informa a las familias de los objetivos propuestos. Se coordinan las actividades entre el profesorado implicado.

Se completan las fichas de seguimiento establecidas en el anexo X del proyecto educativo.

Se han firmado compromisos educativos con las familias. MATERIAS PENDIENTES Se informa de las actividades que han de realizar para superar la materia a familias y alumnado.

Hay establecido un horario de atención al alumnado implicado. Los criterios de evaluación están establecidos y son conocidos. El profesorado entrega las actividades en fecha y hora fijados. El alumnado entrega las actividades en fecha y hora fijados. Se informa de los resultados tras las evaluaciones parciales a las familias

Se completan las fichas de seguimiento establecidas en el anexo X del proyecto educativo.

REPETIDORES Se ha firmado el compromiso educativo establecido con la familia. Se ha realizado el seguimiento mensual del compromiso. Se han establecido estrategias en aquellas materias que no cubrieron los objetivos el curso anterior y que dieron lugar a la repetición de curso.

Se informa a las familias periódicamente del rendimiento del alumnado.

147

REFLEXIÓN Y EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Nº INDICADORES VALOR 1-10

PROPUESTAS DE MEJORA

1

Realizo la programación de mi actividad educativa teniendo como referencia los Anexos I y II del RD 1631/2006, de 29 de diciembre, el artículo 6.2 del Decreto 231/2007, de 31 de julio (BOJA nº 156 de 8 de agosto de 2007) y el Anexo I de la Orden de 10 de agosto de 2007, BOJA nº 171 , instrumentos de planificación que conozco y utilizo.

2

Formulo los objetivos didácticos de forma que expresan claramente las habilidades que mis alumnos y alumnas deben conseguir como reflejo y manifestación de la intervención educativa.

3

Selecciono y secuencio los contenidos de mi programación de aula con una distribución y una progresión adecuada a las características de cada grupo del alumnado.

4

Adopto estrategias y programo actividades en función de los objetivos didácticos, en función de los distintos tipos de contenidos y en función de las características del alumnado.

5

Planifico las clases de modo flexible, preparando actividades y recursos (personales, materiales, de tiempo, de espacio, de agrupamientos, etc.) ajustados al Proyecto Curricular, a la programación didáctica y, sobre todo, ajustado siempre, lo más posible, a las necesidades e intereses del alumnado.

6

Establezco, de modo explícito, los criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y autoevaluación que permiten hacer el seguimiento del progreso del alumnado y comprobar el grado en que alcanzan los aprendizajes.

7

Planifico mi actividad educativa de forma coordinada con el resto del profesorado (ya sea por nivel, departamentos, equipos educativos y profesorado de apoyo).

148

Nº INDICADORES VALO

R 1 - 10

PROPUESTAS DE

MEJORA

1

Tengo en cuenta el procedimiento general, que concreto en mi programación de aula, para la evaluación de los aprendizajes de acuerdo con la Orden de 10 de agosto de 2007.

2 Aplico los criterios de evaluación establecidos en el Anexo II del RD 1631/2006, que incluyo en mi programación.

3

Realizo una evaluación inicial a principio de curso, para ajustar la programación, en la que tengo en cuenta el informe final del tutor o tutora anterior, y en su caso del Departamento de Orientación.

4 Contemplo otros momentos de evaluación inicial: a comienzos de un tema, de una Unidad, de nuevos bloques de contenido...

5 Utilizo suficientes criterios de evaluación que atiendan de manera equilibrada la evaluación de los diferentes contenidos.

6

Utilizo sistemáticamente procedimientos e instrumentos variados de recogida de información (registro de observaciones, libreta del alumno, ficha de seguimiento, diario de clase, etc.).

7 Corrijo y explico – habitual y sistemáticamente – los trabajos y actividades de los alumnos y doy pautas para la mejora de sus aprendizajes.

8 Uso estrategias y procedimientos de autoevaluación y coevaluación en grupo que favorezcan la participación del alumnado en la evaluación.

9 Utilizo diferentes técnicas de evaluación en función de la diversidad de alumnos y alumnas, de las diferentes áreas, de los temas, de los contenidos...

10

Utilizo diferentes medios para informar a las familias, al profesorado y al alumnado de los resultados de la evaluación (sesiones de evaluación, boletín de información, reuniones colectivas, entrevistas individuales, asambleas de clase, etc.).

149

Nº INDICADORES

VALOR 1-10

PROPUESTAS DE MEJORA

Motivación inicial del alumnado:

1 Presento y propongo un plan de trabajo, explicando su finalidad, antes de cada unidad.

2 Planteo situaciones introductorias previas al tema que se va a tratar (trabajos, diálogos, lecturas, etc.).

3 Mantengo el interés del alumnado partiendo de sus experiencias, con un lenguaje claro y adaptado, etc.

4 Comunico la finalidad de los aprendizajes, su importancia, funcionalidad, aplicación real, etc.

5 Doy información de los progresos conseguidos, así como de las dificultades encontradas.

6 Relaciono los contenidos y actividades con los intereses y conocimientos previos de mis alumnos y alumnas.

7

Estructuro y organizo los contenidos dando una visión general de cada tema (mapas conceptuales, esquemas, qué tienen que aprender, qué es importante, etc.).

8 Facilito la adquisición de nuevos contenidos a través de los pasos necesarios, intercalando preguntas aclaratorias, sintetizando, ejemplificando, etc.

Actividades en el aula:

9 Planteo actividades que aseguran la adquisición de los objetivos didácticos previstos y las habilidades y técnicas instrumentales básicas.

10

Propongo al alumnado actividades variadas (de diagnóstico, de introducción, de motivación, de desarrollo, de síntesis, de consolidación, de recuperación, de ampliación y de evaluación).

11 En las actividades que propongo existe equilibrio entre las actividades individuales y trabajos en grupo.

Recursos y organización del aula:

12 Distribuyo el tiempo adecuadamente: (breve tiempo de exposición y el resto del mismo para las actividades que los alumnos realizan en la clase).

150

13

Adopto distintos agrupamientos en función del momento, de la tarea para realizar, de los recursos para utilizar, etc., controlando siempre el adecuado clima de trabajo.

14

Utilizo recursos didácticos variados (audiovisuales, informáticos, técnicas de aprender a aprender, etc.), tanto para la presentación de los contenidos como para la práctica del alumnado, favoreciendo el uso autónomo por parte de los mismos.

Instrucciones, aclaraciones y orientaciones a las tareas del alumnado:

15

Compruebo, de diferentes modos, que los alumnos y alumnas han comprendido la tarea que tienen que realizar: haciendo preguntas, haciendo que verbalicen el proceso, etc.

16

Facilito estrategias de aprendizaje: cómo solicitar ayuda, cómo buscar fuentes de información, pasos para resolver cuestiones, problemas, doy ánimos y me aseguro la participación de todos y todas.

17 Controlo frecuentemente el trabajo de los alumnos: explicaciones adicionales, dando pistas, feedback, …

Clima del aula:

18

Las relaciones que establezco con mis alumnos y alumnas dentro del aula y las que éstos establecen entre sí son correctas, fluidas y, desde unas perspectivas, no discriminatorias.

19 Favorezco la elaboración de normas de convivencia con la aportación de todos y todas y reacciono de forma ecuánime ante situaciones conflictivas.

20

Fomento el respeto y la colaboración entre el alumnado y acepto sus sugerencias y aportaciones, tanto para la organización de las clases como para las actividades de aprendizaje.

21 Proporciono situaciones que facilitan a los alumnos el desarrollo de la afectividad como parte de su Educación Integral.

Seguimiento/control del proceso de enseñanza-aprendizaje:

22

Reviso y corrijo frecuentemente los contenidos, actividades propuestas – dentro y fuera del aula –, adecuación de los tiempos, agrupamientos y materiales utilizados.

23 Proporciono información al alumnado sobre la ejecución de las tareas y cómo puede mejorarlas y favorezco procesos de autoevaluación y coevaluación.

24 En caso de objetivos insuficientemente alcanzados

151

propongo nuevas actividades que faciliten su adquisición.

25 En caso de objetivos suficientemente alcanzados, en corto espacio de tiempo, propongo nuevas actividades que faciliten un mayor grado de adquisición.

Diversidad:

26

Tengo en cuenta el nivel de habilidades del alumnado, su ritmo de aprendizaje, las posibilidades de atención, etc., y en función de ellos, adapto los distintos momentos del proceso de enseñanza-aprendizaje (motivación, contenidos, actividades, etc.).

27

Me coordino con otros profesionales (profesorado de apoyo, Orientación Educativa), para modificar y/o adaptar contenidos, actividades, metodología, recursos… a los diferentes ritmos y posibilidades de aprendizaje.

154

ROBÓTICA 3ºESO

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

155

ROBÓTICA 3ºESO

OPTATIVA LIBRE CONFIGURACIÓN DEL CENTRO

JUSTIFICACIÓN

Se ha incluido esta asignatura optativa en 3ºESO con dos horas lectivas semanales, para atender a

las demandas del alumnado en este sentido y para darle continuidad al taller de robótica que se impartía en

el centro el curso pasado en horario extraescolar.

La inclusión de esta asignatura optativa pretende acercar a todos a la tecnología, intentando superar

la brecha de género que ha habido hasta ahora, y haciendo ver que la tecnología no es magia, que todos

podemos comprender cómo se crea y podemos ayudarnos de ella para evitar determinadas tareas repetitivas

y odiosas.

Podemos ver la programación como un recurso educativo que nos sirve para desarrollar un tipo de

pensamiento cada vez más necesario: el pensamiento computacional. Pero, para entender qué es el

pensamiento computacional, vamos a empezar por entender para qué es útil emplear un “nuevo

pensamiento”.

En la resolución de problemas complejos necesitamos emplear una serie de procesos cognitivos,

procesos implicados en la construcción del conocimiento. Estos procesos que requerimos en la resolución de

problemas, como se ve en la tabla 1, son procesos conocidos y estudiados desde siempre, ya que son

necesarios en otros tipos de pensamiento como el analítico, crítico o lógico.

PROCESO COGNITIVO DEFINICIÓN

Recopilar datos El proceso de reunir la información apropiada

Analizar datos Encontrar sentido, establecer patrones y sacar conclusiones

Representar datos Organizar los datos en gráficos, cuadros, palabras o imágenes

Descomponer problemas Dividir una tarea en partes más pequeñas y manejables

Abstraer Reducir la complejidad para definir o establecer la idea principal

Algoritmos y procedimientos Serie de pasos ordenados que se siguen para resolver un

156

problema o lograr un objetivo

Automatización Hacer que las máquinas realicen tareas tediosas o repetitivas

Simulación Representar o modelar un proceso, realizar experimentos

Paralelismo Organizar los recursos para realizar tareas de forma simultánea

La agrupación de estas características permite abordar todo el proceso de resolución de problemas

complejos desde un solo tipo de pensamiento. Lo único novedoso es incluir todos estos procesos dentro de un

solo tipo de pensamiento como es el pensamiento computacional. Por tanto, el pensamiento computacional

puede entenderse como un nuevo concepto que engloba varias características de siempre.

Por tanto, la programación puede resultar muy útil para desarrollar este pensamiento y ser capaces

de enfrentarnos a los desafíos del siglo XXI.

OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1º trimestre: Programación con https://code.org/

OBJETIVOS Elaborar programas mediante entorno gráfico, para resolver problemas o retos sencillos

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES

CONTENIDOS: Programación gráfica mediante bloques de instrucciones. Entorno de programación: menús y herramientas básicas. Bloques y elementos de programación. Interacción entre objetos y usuario. Aplicaciones prácticas.

1. Conocer y manejar de forma básica un entorno de programación gráfico. CMCT, CD

1.1.Maneja el entorno de programación gráfica por bloques para crear proyectos guiados.

2. Adquirir las habilidades y los conocimientos necesarios para elaborar programas que resuelvan problemas sencillos, utilizando la programación gráfica. CAA, CMCT, CD

2.1.-Elabora un diagrama de flujo para estructurar la solución a un problema. 2.2.-Diseña un programa propio con programación por bloques.

2º trimestre

157

OBJETIVOS COMPETENCIAS

1. Conocer las características de los conectores de la placa Arduino.

2. Utilizar software de comunicación entre disposi-tivos.

3. Analizar el entorno de desarrollo de Arduino. 4. Diseñar y probar el funcionamiento de un circui-

to. 5. Conocer la estructura y herramientas necesarias

para desarrollar programas. 6. Valorar las aplicaciones de los sistemas robóti-

cos.

Comunicación lingüística. (Objetivos 1, 3 y 5) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5 y 6) Competencia digital. (Objetivos 1, 2, 4 y 5) Aprender a aprender. (Objetivos 3 y 5) Competencias sociales y cívicas. (Objetivo 6) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. (Objetivos 4 y

5)

CONTENIDOS


ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE (*)

DESCRIPTORES/INDICADORES

Programación de los circuitos electrónicos de un proyecto tecnológico.

1. Mantener y optimizar las funciones principa-les de un ordenador, tableta o teléfono móvil en los aspectos referidos a su uso, su seguri-dad y a las funciones del sistema operativo.

1.1. Utiliza y gestiona un ordenador bajo un sistema operativo Win-dows y/o una distribución de Linux u otro sistema operativo.

1.2. Instala y desinstala de manera segura software básico (ofimá-tica, antivirus, diseño gráfico, robótica y simuladores tecnoló-gicos).

Competencia digital.

Utiliza el ordenador bajo un sis-tema opera-tivo. A lo largo de la uni-dad. Instala el IDE de Ar-duino en su ordenador. Pon en práctica, pág. 6. Instala Blue-tooth Termi-nal en su móvil o ta-bleta. Pon en práctica, pág. 34.

158

CONTENIDOS




2. Desarrollar programas en un lenguaje de programación textual.

2.1. Utiliza de manera adecuada los diferentes tipos de datos y estructuras.

2.2. Usa de forma adecuada es-tructuras de control de ejecu-ción.

2.3. Documenta adecuadamente los algoritmos y programas des-arrollados incorporando comen-tarios.

2.4. Analiza el funcionamiento de programas y algoritmos a partir del código.

2.5. Utiliza librerías de funciones disponibles en Internet.

Comunicación lingüística. Competencia digital. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Usa correctamente los datos y estructuras del lenguaje de programación. A lo largo de la unidad. Utiliza estructuras de control en sus códigos. A lo largo de la unidad. Incluye comentarios en el desarrollo de los programas que elabora. A lo largo de la unidad. Explica qué hace un programa a la vista del código. Act. 5, pág. 42; acts. 14 y 20, pág. 43. Utiliza la

159

CONTENIDOS




librería Serial de Arduino. Enviamos datos de Arduino al ordenador , pág. 22; Encendemos un ser vomotor de rotación continua, pág. 28; Conectamos dos ser vomotores, pág. 29. Utiliza la biblioteca Servo.h de Arduino. Ponemos en marcha un ser vomotor , pág. 27. Utiliza la librería LiquidCrystal.h para la pantalla LCD de Arduino Ponemos un saludo en la pantalla LCD, pág.

160

CONTENIDOS




30.

Diseño y representación gráfica de los elementos de un proyecto tecnológico.

3. Emplearherramientasyrecursosinformáticosadecuadosenelprocesodediseñoyparagenerarladocumentaciónasociadaalprocesotecnológico.

3.1. Empleaprogramasdesimulaciónparacomprobarcálculosyverificarelfuncionamientodelosdise-ños.


Utiliza el simulador 123DCircuits de Autodesk para comprobar el funcionamiento de un montaje. Pon en práctica, pág. 37.

161

CONTENIDOS




Diseño, montaje y medida de los circuitos electrónicos de un proyecto tecnológi

4. Analizarlascaracterísticasbásicasdefuncionamientodediferentescomponenteselectrónicosactivos.

4.1. DiodoLEDcomoemisordeluz. Competencia digital. Aprender a aprender.

Examina las características de un diodo led en el funcionamiento de un circuito. Cómo encender un led, pág. 7; Crea luces psicodélicas, pág. 16 Acts. 7, 8, 11-12 y 14, pág. 42.

162

CONTENIDOS




co. 5. Describir las características de los sensores. 5.1. Realizaelmontajedecircuitoselectrónicosdeacuerdo a unes-quemapropuesto.


Realiza el montaje de un circuito en el que conecta un potenciómetro. Usamos un potenciómetro, pág. 19; Ponemos un saludo en la pantalla LCD, pág. 30. Realiza el montaje de un circuito en el que conecta un LDR. Construye un medidor de luz ambiental, pág. 20.

163

CONTENIDOS




6. Analizarlascaracterísticasdeactuadoresymotores.

6.1. Identificalascaracterísticasbásicasdelos motoresyactuadores: mo-tores de DC y servomotores.

6.2. Enumera las características de otros elementos como luces, zumbadores.

Comunicación lingüística. Aprender a aprender.

Observa el funcionamiento de un motor de CC en un circuito. Usamos un motor de CC , pág. 25. Reconoce las características de un servomotor en el funcionamiento de un circuito. Encendemos un ser vomotor de rotación continua, pág. 28; Conectamos dos ser vomotores, pág. 29. Se informa sobre las características y funciones de los zumbadores. Act. 9, pág. 42.

164

CONTENIDOS




7. Determinar aspectos básicos electrónica digi-tal a nivel de circuitos.

7.1. Distingue la arquitectura básica de un microprocesador y sus bloques constituyentes.

7.2. Identifica correctamente el pati-llaje de diferentes componentes electrónicos.

7.3. Localiza información sobre las características de un componen-te electrónico.

7.4. Realiza el montaje de circuitos electrónicos de acuerdo a un esquema propuesto.

Comunicación lingüística.


Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Reconoce los elementos que forman parte de la placa Arduino. Components de la placa Arduino, pág. 4. Distingue las patillas de diferentes componentes de un circuito electrónico. A lo largo de la unidad. Busca información sobre la tarjeta Arduino Leonardo. Act. 1, pág. 5. Busca información sobre los zumbadores. Act. 9, pág. 42. Busca información sobre cómo transformar un servomotor de rotación limitada en uno de giro continuo

165

CONTENIDOS




8. Distinguiraspectosbásicosdelaprogramacióndesistemaselectrónicosdigitales.

8.1. Utiliza con precisión el entorno de programación de un sistema electrónico.

8.2. Desarrolla programas para con-trolar el funcionamiento de un sistema electrónico.

8.3. Identificayemplealasentradasysalidasanalógicasodigitalesdelsistemaelectrónico.


Maneja correctamente el IDE de Arduino para programar. A lo largo de la unidad. Crea códigos para controlar el funcionamiento de sistemas electrónicos. Acts. 7, 8, 10-13, pág. 42; acts. 15-17, 21-24, pág. 43. Reconoce y utiliza entradas digitales o analógicas en un circuito. A lo largo de la unidad.

(*) Todos los estándares de aprendizaje ayudan a adquirir la competencia matemática ycompetencias

básicas en ciencia y tecnología.

3ºtrimestre

166

OBJETIVOS DE UNIDAD COMPETENCIAS

1. Utilizar y configurar equipos informáticos. 2. Instalar y utilizar software de comunicación

entre equipos y sistemas. 3. Abordar la resolución de un problema tec-

nológico. 4. Planificar el desarrollo de un proyecto. 5. Construir un prototipo de robot 6. Valorar la colaboración en el desarrollo de

un proyecto.

Comunicación lingüística. (Objetivos 1 y 4) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. (Objetivos 1, 2, 3, 4 y 5) Competencia digital. (Objetivos 1, 2 y 5) Aprender a aprender. (Objetivos 3 y 4) Competencias sociales y cívicas. (Objetivo 6) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. (Objetivos 2 y 5)

CONTENIDOS CRITERIOS

DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE (*) DESCRIPTORES/

INDICADORES

Programación de los circuitos electrónicos de un proyecto tecnológico.

1. Mantener y optimi-zar las funciones principales de un or-denador, tableta o teléfono móvil en los aspectos referidos a su uso, su seguridad y a las funciones del sistema operativo.

1.1. Utiliza y gestiona un or-denador bajo un sistema operativo Windows y/o una distribución de Linux u otro sistema operativo.

1.2. Instala y desinstala de manera segura software básico (ofimática, antivi-rus, diseño gráfico, robó-tica y simuladores tec-nológicos).


Utiliza el ordenador bajo un sis-tema operativo. A lo largo de la unidad. Instala Fritzing en su ordenador. Pon en práctica, pág. 58.

2. Desarrollar progra-mas en un lenguaje de programación textual.

3.1. Utiliza de manera adecuada los diferentes ti-pos de datos y estructu-ras.

3.2. Usa de forma adecua-da estructuras de control de ejecución.

3.3. Documenta adecua-damente los algoritmos y programas desarrollados

Utiliza las constantes, variables, funciones y estructuras necesa-rias para desarrollar el control del robot velocista. Programamos el control del velocista I y II, págs. 60-62. Añade comentarios en los códi-gos que elabora. Programamos el control del velocista II, pág. 62.

167




INDICADORES

incorporando comentarios. 3.4. Utiliza librerías de fun-

ciones disponibles en In-ternet.


Utiliza la biblioteca QTRSen-sors.h de la carpeta libraries de Arduino. Programamos el control del velocista I, pág. 60.

Formulación de un proyecto tecnológico. Identificación del problema. Análisis de su naturaleza.

4. Describirlasfasesyprocesosdeldiseñodeproyectostecnoló-gicos.

4.1. Proyectaconautonomíaycreativi-dad,individualmenteyengrupo,problemastecnológicostrabajandodeformaordenadaymetódicadesdelafasedeanálisisdelproblemahastalaevaluacióndelfuncionamientodelprototipofabricadoincluyendo sudocumentación.

Aprender a aprender.

Sigue las fases para desarrollar un proyecto tecnológico que permita construir un robot velocista. A lo largo de la unidad.

Innovación y creatividad para la búsqueda de soluciones tecnológicas. Documentación de un proyecto para la elaboración de un prototipo tecnológico. Divulgación de la evolución de un proyecto tecnológico a través de la

5. Emplearherramientasyrecursosinformáticosadecuadosenelprocesodediseñoyparagenerarladocumentaciónasociadaalprocesotecnoló-gico.

5.1. RealizabúsquedasdeinformaciónrelevanteenInter-net.

5.2. Elaboradocumentosdetextoparalasmemo-rias,hojasdecálculoparalospresupuestos.

5.3. Empleasoftwaredepresentaciónparalaexposicióndeusoindividualoparasu publicacióncomodocumentoscolaborativosenred.

5.4. Utiliza software de di-seño CAD y modelado en 3D para los planos.

Comunicación lingüística. Competencia digital. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Competencias sociales y

Busca información en internet sobre robots siguelíneas. Pon en práctica, pág. 46. Publica en un blog la documentación sobre el proyecto. Pon en práctica, pág. 63. Comparte su modelo de robot en Thingiverse. Pon en práctica, pág. 63. Utiliza Tinkercad para diseñar objetos. Pon en práctica, págs. 50-51.

168




INDICADORES

Web. Diseño y fabricación de los elementos mecánicos de un proyecto tecnológico mediante impresión 3D. Documentación de un prototipo desarrollado a través de un proyecto tecnológico.

cívicas.

6. Realizardibujosgeométricosconsoftwaredediseñográficoen 2dimensiones, respetandolanor-malización.

6.1. Confeccionarepresentacionesesquemáticasdeloscircuitosyprototiposquedesa-rrolla.


Dibuja con Fritzing el circuito eléctrico que ha montado para incluirlo en el proyecto. Pon en práctica, pág. 58.

7. Utilizarsoftwarede-diseño-en3Dyseñalarlasposibilidadesdelaim-pre-sión3Dparalacreacióndeobjetossenci-llos.

7.1. Utilizaprogramasdediseñoadecuadosparalarepresentaciónydocumentaciónde-las piezasdelosprototipos-queelabora.

7.2. Usaprogramasdediseñoadecuadosparalaimpresióndelaspiezasdelosprototiposqueelabora.

7.3. Realizaconsultasa basesdedatosdediseñosdisponiblesenInternet.

7.4. Diseñayrealizalaimpresióndelaspiezasnecesariasparaunmontajesencillo.

Competencia digital. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Utiliza Tinkercad para diseñar las piezas del robot. Pon en práctica, págs. 50-51. Imprime las piezas con Repetier Host. Pon en práctica, pág. 53. Busca un modelo de rueda en Thingiverse. Pon en práctica, pág. 51. Diseña e imprime el chasis, las ruedas y los apoyos del robot. Pon en práctica, págs. 50-51 y 53.

8. Demostrartenerdestrezastécnicasenelusodemateria-les,herramientasymáquinasenlaconstruccióndeprototiposrespetandolasnormasdeseguridadehigieneeneltrabajo.

8.1. Utilizaconprecisión yseguridadlossistemasdecorteyfijación.

8.2. Diseñaeimprimelosprototiposelaboradosmediantesistemasdeimpresión3D.


Utiliza Slic3r para cortar un objeto en capas. Pon en práctica, pág. 53. Diseña las piezas que integran el robot. Pon en práctica, págs. 50-51. Imprime las piezas mediante deposición de polímero fundido. Pon en práctica, pág. 53.

169




INDICADORES

Diseño, montaje y medida de los circuitos electrónicos de un proyecto tecnológico. Diseño y representación gráfica de los elementos de un proyecto tecnológico.

9. Determinar aspectos básicos electrónica digital a nivel de cir-cuitos.

9.1. Realiza el montaje de cir-cuitos electrónicos de acuerdo a un esquema propuesto.

Aprender a aprender. Competencia digital.

Sigue un esquema para realizar el montaje de un circuito electrónico. Conecta un sensor CNY70 , pág. 56; M onta los componentes eléctr icos, pág. 58

10. Distinguiraspectosbásicosdelaprogramacióndesistemaselectrónicosdigitales.

10.1. Utiliza con precisión el entorno de programación de un sistema electrónico.

10.2. Desarrolla programas para controlar el funcio-namiento de un sistema electrónico.

10.3. Identificayemplealasentradasysalidasanalógicasodigitalesdelsistemaelectró-nico.

Competencia digital. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Maneja correctamente el IDE de Arduino para programar. Conecta un sensor CNY70 , pág. 56; Programamos el control del velocista, págs. 61-62. Crea códigos para controlar el funcionamiento del robot velocista. Programamos el control del velocista, págs. 61-62. Reconoce y utiliza entradas y salidas digitales en un circuito. Conecta un sensor CNY70 , pág. 56; M onta los componentes eléctr icos, pág. 58.

11. Desarrollar, en cola-boración con sus compañeros de equipo, un proyecto de sistema robótico.

11.1. Realiza la planifica-ción.

11.2. Desarrolla el sistema. 11.3. Documenta y presenta

de forma adecuada los resultados.

Competencias sociales y cívicas.

Planifica las fases del proyecto. Pon en práctica, pág. 46. Desarrolla el prototipo. Pon en práctica, págs. 48-51, 53 y 57-58. Elabora la documentación necesaria para presentar el proyecto. Pon en práctica, pág. 63.

170

(*) Todos los estándares de aprendizaje ayudan a adquirir la competencia matemática ycompetencias

básicas en ciencia y tecnología

RECURSOS

https://code.org Página web para aprender programación por bloques

Cuadernillo Programación y robótica con arduino 3ºESO Editorial SM, a cuyas páginas se refiere

la última columna de la tabla anterior.

4 KitS iniciación Arduino con manual en Español

4 Robots que eran usados en el taller de robótica que se impartía en el centro el curso pasado

en horario extraescolar.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN


80% Prácticas guiadas y proyectos de trabajo individuales o grupales.



https://code.org/

https://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=9&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwio-ZDuy_bPAhUBwBQKHbZ-BN8QFghnMAg&url=http%3A%2F%2Ftienda.bricogeek.com%2Fdescatalogado%2F531-kit-iniciacion-arduino-con-manual-en-espanol.html&usg=AFQjCNFijZCl-_Zv2PbUy6mvPoW9PxMikg

INICIACIÓN A LA INFORMÁTICA 1ºESO

INFORMÁTICA BÁSICA PMAR 2ºESO

(Optativas libre configuración del centro)

2

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN. FUNDAMENTO................................................................................. 3

2. CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LASCOMPETENCIAS CLAVE ........................ 4

3. OBJETIVOS DE LA MATERIA PARA LA ETAPA.............................................................. 10

4. EVALUACIÓN INICIAL……………………………………………….....…………………………….… 11

5. BLOQUES DE CONTENIDOS ………………………………………………………..….................. 13

6. TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES A

DESARROLLAR.......................................................................................................... 22

7. METODOLOGÍA QUE SE VA A APLICAR....................................................................... 26

8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD …................................................................................. 32

9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES........................................... 32

10. EVALUACIÓN............................................................................................................. 33

3

1.INTRODUCCIÓN.FUNDAMENTO

Una de las misiones fundamentales de la educación es capacitar a los/ as alumnos/ as

para la comprensión de la cultura de su tiempo. La informática, en sentido amplio, forma parte

de nuestra cultura, ya que existen fenómenos relacionados con ella de importantes repercusio-

nes económicas y sociales que ya se han introducido en múltiples ámbitos de la sociedad, desde

los más productivos hasta los de consumo.

La existencia de un gran volumen de información, que se produce y difunde por muy

diversos medios, provoca en los alumnos la necesidad de desarrollar capacidades que les permi-

tan obtener y seleccionar la información de acuerdo a sus necesidades y adquirir elementos de

análisis crítico para valorarla.

La informática es también un medio didáctico de apoyo a las diferentes áreas con objeto

de poner en práctica metodologías que favorezcan aprendizajes significativos. Se busca también

la adquisición de conocimientos relacionados con el tratamiento automático de la información.

Por lo tanto, se procura utilizar las capacidades de esas Tecnologías para el mejor aprendizaje de

las materias curriculares al mismo tiempo que se pretende fomentar la adquisición de capacida-

des útiles a los alumnos para su incorporación a la sociedad.

Marco legal:


Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de

la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (BOE 03-01-2015).

Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de

la educación Secundaria obligatoria en la comunidad Autónoma de Andalucía.


Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determi-

nados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del

proceso de aprendizaje del alumnado





4

2.CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS

a) Comunicación lingüística. CL

Teniendo en cuenta que esta competencia tiene como referente la utilización del lenguaje

como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y compren-

sión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y auto

regulación del pensamiento, las emociones y la conducta, no cabe duda de que esta materia

contribuye de manera importante a la adquisición de esta competencia, especialmente en los

aspectos de la misma relacionados con el lenguaje escrito y las lenguas extranjeras.

La informática posibilita el intercambio y la comunicación de ideas utilizando herramien-

tas como Internet (e-mail, chat, videoconferencia, listas de distribución, etc.), contribuyendo así a

desarrollar habilidades para establecer vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el

entorno y acercarse a nuevas culturas. Esta materia no sólo permite desarrollar habilidades de

búsqueda, recopilación y procesamiento de la información, sino que también contribuye a des-

arrollar la capacidad de análisis y selección de la información obtenida, para realizar posterior-

mente críticas de carácter constructivo.

Desenvolverse ante fuentes de información y situaciones comunicativas diversas permite

consolidar las destrezas lectoras, a la vez que la utilización de aplicaciones de procesamiento de

texto posibilita la composición de textos con diferentes finalidades comunicativas. A través del

conocimiento de los diferentes tipos de redes informáticas y sus protocolos de comunicación, se

hace efectiva la utilización activa y efectiva de códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas

y de las reglas propias del intercambio comunicativo para comprender y producir textos orales y

escritos adecuados a cada situación de comunicación.

La informática dota al usuario de recursos INFnológicos que facilitan y permiten estable-

cer comunicaciones (on-line, en tiempo real) con cualquier parte del mundo y en diferentes len-

guas, contribuyendo al enriquecimiento de las relaciones sociales y a desenvolverse en contextos

distintos al propio.

b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y INFnología. CMCT

La informática contribuye a la adquisición de la competencia en la medida en que el

manejo de las herramientas ofimáticas, la utilización de Internet y de algunos de sus servicios

5

contribuyen a desarrollar en los alumnos la habilidad para interpretar y expresar con claridad y

precisión informaciones, datos y argumentaciones, así como identificar las situaciones cotidianas

que precisan de elementos y razonamientos matemáticos para su resolución, presentación o

exposición.

El uso de las nuevas Tecnologías contribuye a desarrollar destrezas de búsqueda, recopi-

lación y organización de la información, las cuales conducen a la resolución de problemas o la

obtención de información. Los motores de búsqueda son uno de los claros ejemplos de los servi-

cios que pone a nuestra disposición Internet para facilitarnos el trabajo de la búsqueda y filtra-

ción de información: unos realizan la búsqueda de forma convencional y otros utilizan estrategias

matemáticas, como el lenguaje lógico-matemático basado en la construcción de cadenas lógicas,

para acotar la búsqueda y hacerla más rápida y efectiva.

Hay gran cantidad de aplicaciones multimedia puestas a disposición del usuario y que

tienen una aplicación matemática, lo que contribuye no sólo a desarrollar una disposición favo-

rable y de progresiva seguridad y confianza hacia la información así obtenida, sino también al

desarrollo de destrezas técnicas que permitan calcular, representar e interpretar datos matemáti-

cos y su aplicación a la resolución de problemas.

La informática contribuye de manera importante al desarrollo de la lógica, el pensamien-

to y la memoria del alumno, por ser un medio de trabajo muy interactivo que de manera cons-

tante demanda soluciones a situaciones concretas y novedosas a la vez que es fundamentalmen-

te un proceso visual que no siempre requiere grandes conocimientos en su manejo, pero sí unas

pautas reiterativas.

La constante evolución y cambio de las Tecnologías de la información y la comunicación

están dando una nueva dimensión a la comunicación interpersonal, potenciando la creación co-

lectiva de conocimiento a la vez que facilitan la difusión del mismo.

La materia de Informática contribuye a la adquisición de la competencia en el conoci-

miento y la interacción con el mundo físico en tanto que proporciona destrezas para la obtención

de información cualitativa y cuantitativa que acepte la resolución de problemas sobre el espacio

físico. La posibilidad de interaccionar con aplicaciones de simulación que permitan observar

6

procesos cuya reproducción resulte especialmente dificultosa o peligrosa colabora igualmente a

una mejor comprensión de los fenómenos físicos.

A lo largo de la historia, muchos han sido los avances INFnológicos que nos han facilita-

do el modo de vida, pero a menudo olvidamos la repercusión que han tenido en el medio am-

biente. El análisis exhaustivo de un ordenador o computadora, tanto en lo referente al conoci-

miento de los elementos que lo componen (placa base, microprocesador, tarjetas, etc.) y de al-

gunos periféricos (impresoras, escáner, router, hub, etc.), como a la función que desempeñan,

debe contribuir a que sean conscientes de la importancia de que todos los seres humanos se

beneficien del desarrollo y de que éste procure la conservación de los recursos. Un uso y con-

sumo racional de los mismos contribuye a la toma de decisiones sobre el mundo físico y los

cambios que la actividad humana produce sobre el medio ambiente, la salud y la calidad de vida

de las personas, adoptando una disposición favorable para el logro de un entorno saludable y

una mejorade la calidad de vida.

c) Competencia digital. CD

Esta materia contribuye de manera plena a la adquisición de la competencia referida al

tratamiento de la información y competencia digital, imprescindible para desenvolverse en un

mundo que cambia y nos cambia, empujado por el constante flujo de información generado y

transmitido mediante unas Tecnologías de la información cada vez más potentes y omnipresen-

tes.

En la sociedad de la información, las Tecnologías de la información y la comunicación

ofrecen al sujeto la posibilidad de convertirse en creador y difusor de conocimiento a través de su

comunicación con otros sujetos interconectados por medio de redes de información. La adapta-

ción al ritmo evolutivo de la sociedad del conocimiento requiere que la educación obligatoria dote

al alumno de una competencia en la que los conocimientos de índole más INFnológica se pon-

gan al servicio de unas destrezas que le sirvan para acceder a la información allí donde se en-

cuentre, utilizando una multiplicidad de dispositivos y siendo capaz de seleccionar los datos rele-

vantes para ponerlos en relación con sus conocimientos previos y generar bloques de conoci-

7

miento más complejos. Los contenidos de la materia de Informática contribuyen en alto grado a

la consecución de este componente de la competencia.

Sobre esta capa básica se solapa el desarrollo de la capacidad para integrar las informa-

ciones, re elaborarlas y producir documentos susceptibles de comunicarse con los demás en

diversos formatos y por diferentes medios, tanto físicos como telemáticos. Estas actividades im-

plican el progresivo fortalecimiento del pensamiento crítico ante las producciones ajenas y pro-

pias, la utilización de la creatividad como ingrediente esencial en la elaboración de nuevos con-

tenidos y el enriquecimiento de las destrezas comunicativas adaptadas a diferentes contextos.

Incorporar a los comportamientos cotidianos el intercambio de contenidos será posible gracias a

la adopción de una actitud positiva hacia la utilización de las Tecnologías de la información y la

comunicación. Esa actitud abierta, favorecida por la adquisición de conductas tendentes a man-

tener entornos seguros, permitirá proyectar hacia el futuro los conocimientos adquiridos en la

fase escolar. Dicha proyección fomentará la adopción crítica de los avances INFnológicos y las

modificaciones sociales que éstos produzcan.

Desde este planteamiento, los conocimientos de tipo técnico se deben enfocar hacia el

desarrollo de destrezas y actitudes que posibiliten la localización e interpretación de la informa-

ción para utilizarla y ampliar horizontes comunicándola a los otros y accediendo a la creciente

oferta de servicios de la sociedad del conocimiento, de forma que se evite la exclusión de indivi-

duos y grupos. De esta forma se contribuirá de forma plena a la adquisición de la competencia,

mientras que centrarse en el conocimiento exhaustivo de las herramientas no contribuiría sino a

dificultar la adaptación a las innovaciones que dejarían obsoletos en un corto plazo losconoci-

mientos adquiridos.

d) Aprender a aprender.CAA

El mundo de la informática es un mundo que crece de forma tan vertiginosa como expo-

nencial. Es necesario en esta etapa que el alumno sepa interactuar con el medio, independien-

temente del tipo de herramientas ofimáticas que conozca. Se piensa que dominar el manejo de

unas determinadas herramientas ofimáticas es suficiente para ser considerados por la sociedad

como «usuarios-expertos de la informática» y nos olvidamos de que a menudo estas herramien-

tas suelen quedar obsoletas en un breve espacio de tiempo. Es fundamental que el alumno lle-

gue a conocer la técnica de funcionamiento de los programas y así aprovechar su aprendizaje

8

para darle continuidad, es decir, que aprenda a aprender con cualquiera de las herramientas

informáticas con la que se encuentre.

La contribución a la adquisición de la competencia para aprender a aprender está rela-

cionada con el conocimiento de la forma de acceder e interactuar en entornos virtuales de

aprendizaje, que capacita para la continuación autónoma del aprendizaje una vez finalizada la

escolaridad obligatoria. A este empeño contribuye decisivamente la capacidad desarrollada por la

materia para obtener información, transformarla en conocimiento propio y comunicar lo aprendi-

do poniéndolo en común con los demás.

e) Competencias sociales y cívicas. CSC

La contribución a la adquisición de la competencia social y ciudadana se centra en que,

en tanto que aporta destrezas necesarias para la búsqueda, obtención, registro, interpretación y

análisis requeridos para una correcta interpretación de los fenómenos sociales e históricos, per-

mite acceder en tiempo real a las fuentes de información que conforman la visión de la actuali-

dad. Se posibilita de este modo la adquisición de perspectivas múltiples que favorezcan la adqui-

sición de una conciencia ciudadana comprometida en la mejora de su propia realidad social. La

posibilidad de compartir ideas y opiniones a través de la participación en redes sociales brinda

unas posibilidades insospechadas para ampliar la capacidad de intervenir en la vida ciudadana,

no siendo ajeno a esta participación el acceso a servicios relacionados con la administración

digital en sus diversas facetas.

f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. SIEP

El siglo XXI ha comenzado y con él grandes expectativas de cambio INFnológico y cultu-

ral que hacen necesaria, cada vez con mayor frecuencia, una actualización constante para estar

en sintonía con los cambios que ocurren tanto a nivel INFnológico como a nivel del conocimiento

humano.

La informática, a través del desarrollo de las Tecnologías de la información y de la comu-

nicación, entra de lleno en esta vorágine de cambio y evolución INFnológica constante, lo que

contribuye a desarrollar una actitud positiva hacia el cambio y la innovación, pero siempre a

través de una adaptación crítica y constructiva que nos permita ver los cambios como oportuni-

9

dades. Estas Tecnologías facilitan cada día más la comunicación, el diálogo y el intercambio de

información entre usuarios de diferentes países, que se puede realizar en tiempo real, lo que

contribuye a adquirir habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en grupo a la vez

que se adquieren responsabilidades y compromisos.

El medio físico con el que trabaja el alumno es «mi ordenador personal o mi PC», que,

como bien indica su nombre, es «personal», lo que debe proporcionar autonomía en su trabajo y

actitudes personales interrelacionadas, como la responsabilidad, el conocimiento de sí mismo, la

autoestima, la creatividad y la autocrítica. El mercado de software informático es amplísimo y la

posibilidad de descargar aplicaciones, tanto en versión gratuita (versión reducida con opciones

no disponibles) como en versiones beta (versión de prueba y evaluación), remite a la capacidad

de elegir con criterio propio, de analizar posibilidades y limitaciones, de aprender de los errores y

de asumir riesgos.

La informática es un mundo lleno de creatividad e imaginación. Con un sencillo CCLc es

capaz de convertir un proyecto en una realidad, por lo que contribuye a conocer las fases de

desarrollo de un proyecto, tomar decisiones, actuar y evaluar lo hecho y auto-evaluarse, extraer

conclusiones y valorar las posibilidades de mejora.

Por todo lo anterior, la contribución de esta materia a la competencia de autonomía e

iniciativa personal es importante en la medida en que ésta última supone ser capaz de imaginar,

emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad,

confianza, responsabilidad y sentido crítico.

g) Conciencia y expresiones culturales. CEC

Estamos en la era digital y la aparición de los soportes digitales (DVD, cámara digital,

vídeo digital, etc.), así como del software y hardware que permiten el tratamiento digital de ima-

gen, sonido y vídeo, contribuye a desarrollar tanto la capacidad para expresarse mediante algu-

nos códigos artísticos como la habilidad para apreciar y disfrutar con el arte y otras manifesta-

ciones culturales.

10

La materia contribuye a la adquisición de la competencia cultural y artística en tanto en

cuanto Internet posibilita la localización y el acceso a otras manifestaciones culturales, en diver-

sos soportes y de diferentes fuentes (páginas web, imágenes, sonidos, programas de libre uso),

así como el acceso a la información, que incluye las manifestaciones de arte digital y la posibili-

dad de disponer de informaciones sobre obras artísticas no digitales, inaccesibles físicamente.

La captación de contenidos multimedia y la utilización de aplicaciones para su tratamien-

to, así como la creación de nuevos contenidos multimedia que integren informaciones manifes-

tadas en diferentes lenguajes, colaboran al enriquecimiento de la imaginación, la creatividad y la

utilización de reglas y códigos propios de convenciones compositivas y expresivas basadas en el

conocimiento artístico.

3.OBJETIVOS DE LA MATERIA PARA LA ETAPA

OBJETIVOS PARA INICIACIÓN A LA INFORMÁTICA 1ºESO (Optativa libre configuración del centro)

Objetivo 1. Conocer y comprender los diferentes elementos que componen un

ordenador y manejar el sistema operativo para mantenerlo a un nivel de seguridad y

rendimiento adecuado.

Relacionado objetivos generales ESO LOMCE: e

Competencias clave: b) c)

Objetivo 2. Expresar y comunicar ideas e información variada utilizando herramientas

informáticas de oficina básica, elaborando documentos cada vez más complejos que incorporen

información textual y gráfica.

Relacionado objetivos generales ESO LOMCE: e, h, g

Competencias: a) c) d) e) f) g)

Objetivo 3. Manejar las Tecnologías de la información para buscar y seleccionar información,

comunicarse de forma intergrupal y presentar información relevante.

Relacionado objetivos del proyecto educativo:

11

Relacionado objetivos generales ESO LOMCE: e, l, h


Objetivo 4. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas Tecnologías,

incorporándolas al quehacer cotidiano.

Relacionado objetivos generales ESO LOMCE: c) d) e) f)


Objetivo 5. Desarrollar hábitos intelectuales y técnicas de trabajo que ayuden al crecimiento

personal y potenciar la participación del alumnado en los proyectos del centro.




Objetivo 6.Comprender textos técnicos, analizarlos y expresar con corrección, oralmente y con el

apoyo de medios informáticos, mensajes complejos consecuencia de un análisis crítico de la

información obtenida.




4. EVALUACIÓN INICIAL.

Tras realizar la evaluación inicial se detecta que gran parte del alumnado tiene

problemas de comprensión lectora de textos técnicos y expresión escrita. Por ello se ha incluido

en la programación un objetivo relacionado directamente con la competencia lingüística (objetivo

6) y otro relacionado con el desarrollo de técnicas de trabajo que permitan al alumnado alcanzar

los objetivos propuestos en este curso (objetivo 5).

12

5. ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS EN UNIDADES DIDÁCTICAS POR CURSO Y

SECUENCIACIÓN DE LOS MISMOS POR TRIMESTRES.

CONTENIDOS PARA INICIACIÓN A LA INFORMÁTICA 1ºESO

PRIMER TRIMESTRE

UNIDADES DIDÁCTICAS TIEMPO COMPETENCIAS

CLAVE

U.D.1- Iniciación a Guadalinex 5 horas CMCT CD

U.D.2- El procesador de textos 15 horas CMCT CD

CCLCEC

SEGUNDO TRIMESTRE


CLAVE

U.D.3- Búsqueda de información en Internet 5 horas CD CECCSCCMCT CLCAA

U.D.4- Presentaciones web 15 horas CD

CCLCECSIEPCAA

13

TERCER TRIMESTRE


CLAVE

U.D.5- EL Ordenador y nuestros proyectos.

20 horas TODAS

U.D. TRANSVERSAL

RELACIONADA CON LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

NÚMERO 6 Y 7 PROGRAMADOS PARA ESTE CURSO TIEMPO

COMPETENCIAS

CLAVE

Durante todo el curso se trabajará con el alumnado de forma transversal en el desarrollo de: - Estrategias de trabajo en el aula - lectura comprensiva

A lo largo

de todo el

curso

CLSIEPCAACSC CEC

CMCT

U.D.1-Iniciación a Guadalinex

• Hardware y software

• Herramientas y aplicaciones básicas para la búsqueda de la información.

• Software libre y software comercial

• Valoración de la utilidad del ordenador como herramienta de información, comunicación e

investigación en la vida cotidiana y para realizar nuestros proyectos.

• El entorno de trabajo en Guadalinex

• El entorno gráfico de trabajo: ventanas.

• Utilización del ratón para mover ventanas, seleccionar archivos o texto, etc.

14

• Trabajo con archivos y carpetas.

• Almacenamiento y recuperación de la información.

• Disposición al manejo de distintas aplicaciones informáticas.

U.D.2- El procesador de textos

• El procesador de textos: Herramientas básicas y posibilidades de trabajo.

• Utilización de las herramientas básicas del procesador de textos para la redacción de

memorias, informes técnicos, monográficos, etc.

• Formato de los caracteres: tamaño, color, tipo de letra (fuente), estilo.

• Formato de los párrafos: alineación, interlineado, espaciado, sangrías.

• Formato de las páginas. Márgenes.

• Tablas y gráficos.

• Otras herramientas: búsqueda, ortografía, numeración y viñetas.

• Abrir, cerrar, guardar y copiar archivos de texto.

• Escribir, borrar, copiar, mover e insertar texto en un procesador de textos.

• Modificar los estilos de letra.

• Dar formato a un párrafo y a una página.

• Crear y modificar tablas y gráficos

• Abrir, cerrar, guardar y copiar archivos de texto.

• Apreciar la mejora en rapidez y calidad obtenida por los procesadores de textos con respecto a

los anteriores sistemas de escritura.

• Tomar conciencia de las grandes posibilidades que ofrecen los programas de tipo ofimático

prestando especial atención a los procesadores de textos.

• Realización de presentaciones atractivas pero rigurosas sobre temas técnicos y exposición de

las mismas

U.D.3- Búsqueda de información en Internet

Herramientas y aplicaciones básicas para la búsqueda de la información.

Implicaciones éticas y uso correcto de la red.

15

Navegadores, hipertexto y navegación.

Servicios de Internet: world wide web, correo electrónico, mensajería instantánea, foros, FTP,

P2P.

Buscadores y portales.

Palabras clave, operadores. Índices temáticos.

Enciclopedias virtuales.

Aprender a navegar en Internet:

Reconocer un hipervínculo. Saltar de una página a otra.

Moverse hacia «Atrás» y «Adelante» sobre las páginas ya visitadas.

Copia de texto desde el navegador.

Búsqueda de información en Internet: palabras clave e índices temáticos

Apreciación de la gran cantidad de información y posibilidades de comunicación que ofrece

Internet.

Precaución ante los diversos peligros que ofrece Internet

Verificación del origen de la información obtenida de Internet.

Concienciación sobre la brecha INFnológica y cultural que se abre entre aquellos que tienen

acceso a Internet y los que no.

Actitud crítica y responsable hacia la propiedad y la distribución del «software» y de la

información: tipos de licencias de uso y distribución.

U.D.4- Presentaciones web

• Programas para la creación de presentaciones digitales. • Diseño de presentaciones digitales. • Diseño y confección de diapositivas que contienen objetos multimedia: sonidos, imágenes,

vídeos, etc. • Obtención y edición de imágenes y sonidos digitales por distintos procedimientos. • Aplicación de transiciones y efectos de animación para reforzar el poder comunicativo de una

presentación electrónica. • Integración de las presentaciones digitales con elementos que proceden de otras aplicaciones

ofimáticas. • Búsqueda y selección de recursos disponibles en la red, para incorporarlos a las producciones

propias.

16

• Reconocimiento y valoración del potencial comunicativo que ofrece la INFnología multimedia.

• Realización de presentaciones creativas pero rigurosas sobre temas técnicos y exposición de las

mismas.


• El cuaderno y el porfolio como instrumentos de trabajo diario

• Conocimiento de los proyectos del centro: Plan de biblioINFas, Ecoescuela y Escuela Espa-

cio de paz.

• Técnicas de autoevaluación

• Libros de lectura propuestos desde el departamento

• Programas informáticos para mejorar la presentación de trabajos


manuales, instrucciones de aparatos, libros de la biblioINFa, etc.relacionados con las unida-

des tratadas en este curso y en especial con temas trasversales como el ahorro energético,

seguridad vial,etc.

U.D.5- El ordenador y nuestros proyectos

Otras posibilidades para la creación de presentaciones originales: Powtoon

Otros programas con los que mejorar nuestros trabajos.

Realización de exposiciones del trabajo realizado.



Iniciación a la programación con software libre: Scratch

Programas de edición de vídeo y fotografías: Kdenlive

Creación digital de comics con Toondoo

Trabajo en el que obtengan un producto final ya sea un blog, página web, wiki o un archivo de

texto o presentación bien elaborada donde plasmen lo aprendido durante el curso.

17

• Interpretación de diagramas, tablas, gráficos y expresiones matemáticas que completan e

ilustran la información.


Se escogerán para las actividades y trabajos aspectos relacionados con temas transver-

sales como la Educación Ambiental, Educación para la Paz, Coeducación, Educación para la

Salud, Educación para la Seguridad y Salud Laboral, Fiestas locales o temas que afectan al en-

torno socio-económico el centro, etc. Por ejemplo se contribuye a la Educación Moral y Cívica al

tratar aspectos como, la utilización de Internet como herramienta para intercambiar opiniones y

conocer nuevas culturas fomentando el respeto y la diversidad de opiniones.

Con el desarrollo de actividades formando grupos de se está enseñando a tener actitudes

abiertas hacia opiniones de los demás, se fomenta el diálogo y se educa para la igualdad. Tam-

bién la correcta presentación de trabajos, el orden en la realización de las actividades, el rigor, el

compromiso frente a una tarea, la puntualidad, etc. ayudan a conseguir los hábitos necesarios

para vivir en sociedad.

También se acerca al alumnado a la Educación para la Salud mediante indicaciones de

las normas a seguir al utilizar las distintas herramientas de trabajo, así como concienciándolos

para que desarrollen hábitos saludables cuando trabajan con ordenadores (una correcta postura

al sentarse, uso de filtros en la pantalla, buena iluminación etc.).

Mediante el uso de herramientas software de origen legal se incide en el tema de Educa-

ción del Consumidor, tomando conciencia del problema de la piratería del software, uno de los

mayores conflictos en el mundo de la informática.

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7. METODOLOGÍA QUE SE VA A APLICAR

7.1.Principios generales.

Partiendo de los Principios Pedagógicos generales las pautas metodológicas que se si-

guen en el desarrollo de esta materia, son las siguientes:

1. Se parte del nivel de desarrollo del alumno, en sus distintos aspectos, para construir, a

partir de ahí, otras aprendizajes que favorezcan y mejoren dicho nivel de desarrollo.

2. Se subraya la necesidad de estimular el desarrollo de capacidades generales y de com-

petencias básicas y específicas por medio del trabajo de las materias.

3. Se da prioridad a la comprensión de los contenidos que se trabajan frente a su

aprendizaje mecánico.

4. Se propician oportunidades para poner en práctica los nuevos conocimientos, de modo

que el alumno pueda comprobar el interés y la utilidad de lo aprendido.

5. Se fomenta la reflexión personal sobre lo realizado y la elaboración de conclusiones

con respecto a lo que se ha aprendido, de modo que el alumno pueda analizar su pro-

greso respecto a sus conocimientos.

Todos estos principios tienen como finalidad que los alumnos sean, gradualmente, capa-

ces de aprender de forma autónoma. De esta manera, los contenidos de esta materia se

irán desarrollando a través de clases teóricas y prácticas.

7.2.Tipos de agrupamientos.

Como el número de alumnado matriculado lo permite, los alumnos/as se sentarán indi-

vidualmente en cada ordenador y se agruparán en parejas para determinadas actividades. Los

alumnos usarán el mismo ordenador durante todo el curso, salvo cuando el profesor decida reali-

zar algún cambio, dejando constancia escrita de ello.

7.3.Tipología de actividades.

A grandes rasgos podemos distinguir entre las actividades que debe realizar el docente

por un lado y los alumnos por otro:

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Actividades del profesor:

- Exposición de los temas, relacionando conceptos e ideas con lo explicado con anterioridad.

- Entrega de apuntes y recomendaciones bibliográficas para el seguimiento de las explicaciones

usando el aula virtual.

- Entrega de supuestos y ejercicios al finalizar cada tema.

- Análisis y discusión de supuestos más complejos relacionados con los contenidos estudiados.

- Mantener un CCLma de diálogo que facilite una mejor comprensión de la materia expuesta.

Actividades de los alumnos:

- Formar grupos de trabajo para analizar y resolver supuestos complejos que engloben diversos-

problemas que pueden presentarse al utilizar aplicaciones integradas.

- Completar con las explicaciones de clase los apuntes entregados por el profesor.

- Realizar los ejercicios y prácticas propuestas.

Sistema de trabajo:

Comenzaremos siempre desde el nivel de desarrollo del alumnado de sus conocimientos

previos. Así, los nuevos conceptos y esquemas cognitivos se asentarán sobre estructuras sólidas,

permitiendo engranar de forma coherente y estable lo nuevo con lo ya adquirido previamente,

posibilitando su desarrollo. Para ello será necesario establecer grupos o niveles dentro del aula,

desde el principio del curso, atendiendo a la diversidad de capacidades, motivaciones o simple-

mente de conocimientos previos. Los equipos de trabajo serán fijos y se harán responsables del

equipo que utilicen en sus sesiones de trabajo a lo largo del curso. Intentaremos encaminar al

alumno para asegurar la construcción de aprendizajes significativos por sí sólo, es decir, que sea

capaz de aprender a aprender. Fomentando las estrategias de indagación a través de propuestas

prácticas, y preguntas o problemas abiertos. Se estimulará el uso de las utilidades de ayuda de

los distintos programas y sus manuales de referencia.

Las exposiciones generales del profesor tendrán un carácter introductorio y muy breve,

para posteriormente estar destinadas a solventar problemas generales o a proporcionar una

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pequeña dosis de información. Se dará especial importancia al trabajo y responsabilidad de las

tareas propuestas en grupo.

En las prácticas los alumnos trabajan con un guión y su solución que se entregan por

escrito. El profesor irá resolviendo las dudas o problemas que se puedan generar en el desarrollo

de las prácticas y dará ideas u opciones alternativas a las del guión entregado.

La evaluación será continua, teniendo el alumno que recurrir constantemente a los cono-

cimientos adquiridos para seguir la marcha del curso.

• Los contenidos de esta materia se irán desarrollando a través de clases teóricas y prácti-

cas.

• En las prácticas los alumnos trabajan de forma autónoma y siguiendo su propio ritmo de

aprendizaje, con tutorial y ejercicios prácticos guiados para realizar. El profesor irá resol-

viendo las dudas o problemas que se puedan generar en el desarrollo de las prácticas y

dará ideas u opciones alternativas a las del guión entregado.

• En todas las prácticas existen ejercicios de diferente grado de dificultad.

• Cada vez que el alumno termine una práctica será revisada, comentada y valorada por la

profesora. La evaluación será continua, teniendo el alumno que recurrir constantemente

a los conocimientos adquiridos para seguir la marcha del curso.

7.4.Espacios.

Durante todo el curso, la asignatura se va a impartir en el aula de Informática. El aula de

informática debe disponer de al menos un equipo informático para cada alumno o para cada dos

alumnos como máximo.

7.5. Materiales y otros recursos fundamentales.

• Sala de informática equipada con 15 ordenadores con todos los programasnecesarios acordes

con la programación y el sistema operativo actualizado.

•Todos los ordenadores deberán estar conectados en red y disponer de conexión a Internet.

• 1 cañón de proyección

• 1 impresora multifunción

• También se utilizarán apuntes de apoyo que el profesor proporcionará a los

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alumnos/as para profundizar en alguno de los puntos de la programación y ejercicios de repaso

/ ampliación, haciendo uso de la plataforma moodle.

•Bibliografía: manuales de Guadalinex, de OpenOffice y de las distintas aplicaciones que utili-

cemos.

•Programas informáticos: todo el software Linux que se proporciona en el DVD del alumno y

aquel que se descargue de Internet.

•Componentes recuperados de desguaces informáticos: módulos de memoria, placas base,

disqueteras, microprocesadores, tarjetas PCI, etc.


Es la base de esta materia. La primera medida para que los alumnos utilicen las Tecno-

logías de la Información y de la Comunicación va a ser el que los profesores de la asignatura las

usen para impartir las clases. De esta forma los alumnos, además de estar más motivados a la

hora de recibir una información, van a intentar imitar al profesor a la hora de hacer uso de estas

Tecnologías.

El uso de la pizarra y el cañón en el aula de informática va a ser casi continuo, el uso de

la red inalámbrica, páginas Web, correo electrónico y uso de gran cantidad de programas in-

formáticos (se pasarán a los alumnos que lo deseen aquellos programas que sean de libre distri-

bución) va a hacer que los alumnos vean las nuevas Tecnologías como algo fundamental y las

utilicen para su quehacer diario.

Durante este curso se utilizará la plataforma educativa moodle en la que se podrá traba-

jar las unidades didácticas desde casa a través de Internet, dentro del aula virtual.


Es nuestra pretensión, que los conocimientos que los alumnos vayan adquiriendo tanto

de tipo teórico como práctico, los pongan en relación con otras materias. Incluso, en ocasiones,

facilitando tareas propuestas por otros profesores, o surgidas de actividades extraescolares del

22

Centro (periódico escolar, trabajos, concursos,...). Sólo así se profundizará en un tipo de ense-

ñanza globalizada y con interacción entre las diversas asignaturas del currículo.

7.8.Estrategias para la animación a la lectura y desarrollo de la expresión oral y

escrita, así como de la expresión matemática.

Está clara la importancia que tiene el que los alumnos lean, ya que es muy importante

para su desarrollo y les permite poco a poco ir completando los conocimientos adquiridos en

clase. También está claro que los alumnos (al igual que la población española en general), por

diferentes motivos, no leen lo suficiente. Por lo tanto es muy importante que se anime a que los

alumnos lean, pero también consideramos muy importante que la animación a la lectura sea

voluntaria y no obligatoria, ya que esto último podría resultar perjudicial al fin que intentamos

conseguir. Desde la asignatura de informática se van a proponer las siguientes estrategias:

- Trabajar conjuntamente esquemas, mapas conceptuales y resúmenes.

- Intentar que los alumnos utilicen el diccionario para buscar los términos específicos que desco-

nozcan (diccionarios, diccionarios virtuales, enciclopedias, enciclopedias virtuales, wikipedia, …).

- Confeccionar un glosario con el vocabulario específico de

- Repartir a los alumnos fotocopias de artículos (revistas científicas, de informática, prensa gene-

ral, etc.) relacionados con lo que está viendo en clase y que sean de máxima actualidad, para

que las lean en casa y comentarlas en clase.

- Buscar información sobre temas que se están tratando en clase, seleccionando correctamente

la información y haciendo pequeños trabajos.

- Presentar esquemas, gráficos, tablas y cuadros para que los alumnos los interpreten.

- Redactar de forma correcta los trabajos.

- Preparar presentaciones de los trabajos y proyectos para ser expuestas oralmente delante de

los compañeros.

En cuanto a la expresión matemática:

- Identificaremos situaciones cotidianas que precisan de elementos y razonamientos matemáticos

para su resolución, presentación o exposición.

23

- Las herramientas ofimáticas, y en especial las hojas de cálculo, nos ayudarán a desarrollar la

capacidad matemática.

- La utilización de Internet y de algunos de sus servicios contribuyen a desarrollar en los alumnos

la habilidad para interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y argumen-

taciones.

- Realizaremos actividades de creación y lectura de gráficos.

- Veremos cómo los motores de búsqueda de información en la red utilizan estrategias matemá-

ticas, como el lenguaje lógico-matemático basado en la construcción de cadenas lógicas, para

acotar la búsqueda y hacerla más rápida y efectiva.

- Utilizaremos aplicaciones multimedia que tengan una aplicación matemática.

- Creación de algoritmos y diagramas de flujo

- Lenguajes de programación


La principal medida de atención a la diversidad de esta materia es su carácter optativo

en primero ESO, y durante este curso la oferta de la materia Informática básica al alumnado de

PMAR que contará con dos horas semanales para trabajar las TIC.

Para los alumnos/as que no alcancen los criterios mínimos se realizarán adaptaciones

curriculares, que podrán ser de dos tipos:

- No significativas: cuando las dificultades que presenta el alumno no son muy importan-

tes y se pueden salvar con pequeños ajustes en la metodología, actividades, materiales, repetir

numerosas veces los conceptos más importantes, aclarar cuantas veces sea necesario las dudas

que se planteen, explicaciones individualizadas, demostraciones personalizadas, repetición por

parte del alumno de los procesos mal ejecutados,...

- Significativas: cuando las dificultades son generales y permanentes y es necesario mo-

dificar los objetivos, los contenidos y criterios de evaluación para que el alumno pueda aprove-

char las clases. Las adaptaciones significativas se realizarán por escrito según el modelo del

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centro antes de ponerlas en práctica en el aula y continuamente se evaluarán para estudiar su

validez y utilidad, modificándolas en caso de ser necesario.

Los alumnos/as con adaptaciones curriculares significativas se evaluarán según los crite-

rios de evaluación que aparecen en dichas adaptaciones.


No se plantea ninguna actividad extraescolar en este curso. Como actividades comple-

mentarias colaboraremos en la participación en las actividades de la Semana Cultural y en las

propuestas por el Centro dentro de los proyectos que se desarrollan, como Escuela Espacio de

Paz, Coeducación y Biblioteca.

10. EVALUACIÓN

10.1. Criterios de evaluación

CRITERIOS DE EVALUACIÓN INICIACIÓN A LA INFORMÁTICA 1ºESO

U.D.1- Iniciación a Guadalinex

Criterio de evaluación INF 1. Manejar el entorno gráfico del sistema operativo Guadalinex como interfaz de comunicación con la máquina.

Competencias:CMCT CD

Objetivos Contenidos Estándares de aprendizaje Objetivo 1- Conocer y comprender los diferen-tes elementos que componen un ordena-dor y manejar el siste-ma operativo para mantenerlo a un nivel de seguridad y rendi-miento adecuado Objetivo 4. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas Tecnologías,

• Hardware y software • Herramientas y aplicaciones básicas para la búsqueda de la información. • Software libre y software comercial • Valoración de la utilidad del ordenador como herramienta de información, comuni-cación e investigación en la vida cotidiana y para realizar nuestros proyectos. • El entorno de trabajo en Guadalinex • Utilización del ratón para mover ventanas, seleccionar archivos, etc. • Trabajo con archivos y carpetas. • Almacenamiento y recuperación de la información.

INF 1.1 Identifica los componentes físicos de un ordenador y otros dis-positivos electrónicos y describe su función CMCT .CD INF 1.2 Enciende y apaga el orde-nador correctamente CD INF 1.3 Diferencia los conceptos de hardware y software. CMCT .CD INF 1.4 Conoce las principales dife-rencias entre sistema operativo Win-dows y Linux. CMCT .CD INF 1.5 Relaciona los principales paquetes ofimáticos de software libre de su equivalente comercial

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incorporándolas al quehacer cotidiano.

• Disposición al manejo de distintas aplica-ciones informáticas.

CMCT .CD INF 1.6. Maneja el entorno gráfico de guadalinex con soltura CD


Criterio de evaluación INF 2.- Elaborar,almacenar y recuperar documentos en soporte electrónico que incorporen información textual y gráfica con el procesador de textos.

Competencias:CMCT CD CCLCEC

Objetivos Contenidos Estándares de aprendizaje Objetivo 2. Expresar y comunicar ideas e informa-ción variada utilizando herramientas informáticas de oficina básica, elaboran-do documentos cada vez más complejos que incorpo-ren información textual y gráfica.

• El procesador de textos: Herramientas básicas y posibilidades de trabajo. • Utilización de las herramientas básicas del procesador de textos para la redacción de memorias, informes técnicos, monográficos, etc. • Formato de los caracteres: tamaño, color, tipo de letra (fuente), estilo. • Formato de los párrafos: alineación, interli-neado, espaciado, sangrías. • Formato de las páginas. Márgenes. • Tablas y gráficos. • Otras herramientas: búsqueda, ortografía, numeración y viñetas. • Abrir, cerrar, guardar y copiar archivos de texto. • Escribir, borrar, copiar, mover e insertar texto en un procesador de textos. • Modificar los estilos de letra. • Dar formato a un párrafo y a una página. • Crear y modificar tablas y gráficos • Abrir, cerrar, guardar y copiar archivos Apreciar la mejora en rapidez y calidad obtenida por los procesadores de textos con respecto a los anteriores sistemas de escritu-ra. • Tomar conciencia de las grandes posibili-dades que ofrecen los programas de tipo ofimático prestando especial atención a los procesadores de textos.

INF 2.1. Guarda, almacena y recu-pera documentos de texto. CMCT .CD INF 2.2. Elabora documentos de texto con OpenOffice writer integrando infor-mación textual, imágenes y gráfi-cos. CD.CCLCEC INF 2.3. Da formato al texto cui-dando la presentación del mismo CD CEC INF 2.4. Ejecuta el corrector or-tográfico de forma adecuada. CD CCL INF 2.5. Aplica los proce-dimientos y funcionalidades propias de cada programa para obtener documentos cada vez más comple-jos y de mayor perfección CD. CEC

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U.D.3- Búsqueda de información en Internet

Criterio de evaluación INF 3.- Acceder a Internet para la localización de información y selección de la mis-ma respetando los derechos de autor y comunicarse de forma intergrupal

Competencias: CD CECCSCCMCT CCLCAA

Objetivos Contenidos Estándares de aprendizaje Objetivo 3. Manejar las Tecnologías de la información para buscar y seleccionar información, comuni-carse de forma inter-grupal y presentar información relevan-te. Objetivo 4. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas Tecnologías, incor-porándolas al que-hacer cotidiano.

Herramientas y aplicaciones básicas para la búsqueda de la información. Implicaciones éticas y uso correcto de la red. Navegadores, hipertexto y navegación. Servicios de Internet: world wide web, correo electrónico, mensajería instantánea, foros, FTP, P2P. Buscadores y portales. Palabras clave, operadores. Índices temáticos. Enciclopedias virtuales. Aprender a navegar en Internet: Reconocer un hipervínculo. Saltar de una página a otra. Moverse hacia «Atrás» y «Adelante» sobre las páginas ya visitadas. Copia de texto desde el navegador. Búsqueda de información en Internet: palabras clave e índices temáticos Apreciación de la gran cantidad de información y posibilidades de comunicación que ofrece Internet. Precaución ante los diversos peligros que ofrece Internet Verificación del origen de la información obte-nida de Internet. Concienciación sobre la brecha INFnológica y cultural que se abre entre aquellos que tienen ac-ceso a Internet y los que no Actitud crítica ante los problemas de Internet y de las comunicaciones globales, sobre todo en cuestiones de seguridad

INF 3.1. Conoce los fundamentos del funcionamiento de Internet. CMCT CD INF 3.2. Busca información sobre un tema concreto a través de la Web CD. CCL . INF 3.3. Selecciona la informa-ción encontrada CD. CAACCL INF 3.4. Conoce las herramientas diseñadas para la comunicación grupal en Internet: redes sociales, wikis. CD INF 3.5. Valora las consecuencias de la publicación de datos persona-les en la red. CD CSC INF 3.6. Sabe enviar un correo electrónico con datos adjuntos. CD INF 3.7. Utiliza plataformas on-line (moodle) para intercambio grupal de información. CD

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Criterio de evaluación INF 4.- Elaborar presentaciones web atractivas que integren información textual y gráfica de forma equilibrada.

Competencias:CD CCLCECSIEPCAA

Objetivos Contenidos Estándares de aprendizaje Objetivo 2. Expresar y comunicar ideas e información variada utilizando herramientas informáticas de oficina básica, elaborando documentos cada vez más complejos que incorporen información textual y gráfica. Objetivo 4. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas Tecnologías, incorporándolas al quehacer cotidiano.

• Programas para la creación de presenta-ciones digitales. • Diseño de presentaciones digitales. • Diseño y confección de diapositivas que contienen objetos multimedia: sonidos, imá-genes, vídeos, etc. • Obtención y edición de imágenes y sonidos digitales por distintos procedimientos. • Aplicación de transiciones y efectos de animación para reforzar el poder comunicati-vo de una presentación electrónica. • Integración de las presentaciones digitales con elementos que proceden de otras aplica-ciones ofimáticas. • Búsqueda y selección de recursos disponi-bles en la red, para incorporarlos a las pro-ducciones propias. • Reconocimiento y valoración del potencial comunicativo que ofrece la INFnología multi-media. Realización de presentaciones creativas pero rigurosas sobre temas técnicos y exposición de las mismas.

INF 4.1 Diseña, crea y modifica diapositi-vas que contengan distintos elementos: textos, imágenes, sonidos, vídeos, tablas, etc. CD CCLCEC INF 4.2 Incorpora transiciones y anima-ciones para mejorar la calidad de una presentación. CD CEC INF 4.3 Inserta imágenes y tablas de forma adecuada procurando equilibrio entre texto e imagen CD CEC INF 4.4 Aplica los procedimientos y fun-cionalidades propias de cada programa para obtener documentos cada vez más complejos y de mayor perfección CD. CEC INF 4.5 Elabora presentaciones web atrac-tivas para ser expuestas en público. SIEP CD CCLCEC INF 4.6 Expone sus trabajos en público usando medios informáticos CCL CD CAASIEP

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U.D.5- EL Ordenador y nuestros proyectos.

Criterio de evaluación INF. 5 Utilizar un equipo informático para elaborar y comunicar proyectos técnicos, usando programas de software libre para exponer y publicar la información elaborada.

Competencias clave: CD CCL CEC CSC SIEP CMCT CAA

Objetivos Contenidos Estándares de aprendizaje eva-luables

Objetivo 2. Expresar y comu-nicar ideas e información varia-da utilizando herramientas informáticas de oficina básica, elaborando documentos cada vez más complejos que incor-poren información textual y gráfica. Objetivo 3. Manejar las Tecno-logías de la información para buscar y seleccionar informa-ción, comunicarse de forma intergrupal y presentar informa-ción relevante. Objetivo 4. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas Tecnolog-ías, incorporándolas al que-hacer cotidiano.

• Aplicaciones informáticas para organizar la información: mapas conceptuales, infografías y ejes cro-nológicos: Dipity, Cmaptools, Pikto-chart • Recursos más actuales de Internet en laweb 2.0.en tiempo no real: blogs y wikis. Comunidades virtuales. • Tolerancia por las diferentes opinio-nes y creencias que encontremos en foros y otros servicios de Internet. • Análisis de los diferentes elemen-tos que forman parte de una página web • Utilización del correo vía web usando algún portal de Internet. • Foros de discusión sobre un tema • Precaución ante los diversos peli-gros que presenta Internet Publicación de información en la red • Realización de exposiciones del trabajo realizado. • Actitud crítica y responsable hacia la propiedad y la distribución del «soft-ware» y de la información: tipos de licencias de uso y distribución.

INF 5.1. Crea sus propios recursos (fotos y vídeos propios) para ilustrar sus trabajos respetando la propiedad intelectual CEC.CD SIEP CSC INF 5.2.Inserta y utiliza de forma adecuada otros elementos como hiperenlaces, vídeos, notas a pie página , fórmulas , etc. para mejo-rar la información expuesta en el documento CD CEC SIEP CMCT INF 5.3 Diseña blog o página web donde insertar vídeos, imágenes, documentos y presentaciones sobre los trabajos y proyectos realizados en clase cuidando la estética de la página. CD CCL CEC CAA SIEP INF 5.4 Publica entradas en blogs sobre temas científicos y/o INF-nológicos con rigor y creatividad. CD CCL CEC CSC INF 5.5 Participa en una wiki en una iniciativa común CSC

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Criterio de evaluación a trabajar durante todo el curso INF.6 Desarrollar estrategias de trabajo y técnicas de estudio que ayuden a lograr un aprendizaje efectivo, mostrando interés por las actividades planteadas en el aula-taller y en los proyectos del centro.

Competencias: CCLSIEPCAACSCCEC

Objetivos Contenidos a tratar a lo largo del curso

Estándares de aprendizaje

Objetivo 5 Desarrollar técnicas de trabajo indivi-dual y en equipo como medio de crecimiento personal y potenciar la participación en los pro-yectos del departamento y del centro.

• El cuaderno y el porfolio como instrumentos de trabajo diario • Conocimiento de los proyec-tos del centro: Plan de bi-blioINFas, ecoescuela y espacio de paz. • Técnicas de autoevaluación • Libros de lectura propuestos desde el departamento • Programas informáticos para mejorar la presentación de trabajos

INF 6.1. Planifica y realiza los proyectos y traba-jos planteados colaborando con su equipo CA-ACSC INF 6.2. Organiza tiempos y tareas. CAA INF 6.3. Trabaja a diario en clase y en las tareas encomendadas en casa CAA INF 6.4. Organiza la información en su cuaderno, porfolio y/o blog con rigor buscando un trabajo de calidad CCLCAASIEP INF 6.5. Cuida la presentación, la originalidad y la creatividad en sus trabajos CEC INF 6.6. Participa de forma voluntaria en activi-dades del aula y del centro planteadas desde el departamento y/o asociadas a los proyectos del centro como ecoescuela, o escuela espacio de paz SIEPCSC INF 6.7. Reflexiona sobre su aprendizaje y evalúa su práctica en el aula, en el trabajo en grupo y el proceso enseñanza aprendizaje. CAA

Criterio de evaluación a trabajar durante todo el curso INF 7. Obtener información mediante la lectura comprensiva de textos científicos y técnicos, así como de medios audiovisuales, y convertirla en conocimiento, interpretando los datos asociados a la información recibida y así desarrollar en el alumnado espíritu crítico.

Competencias:CCLCAACMCT



Objetivo 6.Comprender textos técnicos, analizarlos y expresar con corrección, oralmente y con el apoyo de medios informáticos, mensajes complejos consecuencia de un análisis crítico de la información obtenida.

- Lectura comprensiva de textos técnicos tales como artículos de periódico, revistas científicas, manuales, instrucciones de aparatos,etc. relacionados con las unidades tratadas en este curso y en especial con temas trasversales como el ahorro energético, seguridad vial, etc. -Interpretación de diagramas, tablas, gráficos y expresiones matemáticas que completan e ilustran la información

INF 7.1 Extrae y analiza información a través de la lectura y la convierte en conocimiento CCL,CAA INF 7.2 Emplea vocabulario técnico especifico y se expresa de forma adecuada, cuidando la ortografía CCL INF 7.3 Crea e interpreta tablas, diagramas, fórmulas y gráficos, relacionando conceptos CMCT

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Se marcan en negrita los estándares de aprendizajemínimos

N° Ind. Denominación COMPETENCIAS

INF 1.1 Identifica los componentes físicos de un ordenador y otros dis-positivos electrónicos y describe su función CMCT .CD

INF 1.2 Enciende y apaga el ordenador correctamente CD

INF 1.3 Diferencia los conceptos de hardware y software. CMCT .CD

INF 1.4 Conoce las principales diferencias entre sistema operativo Windows y Linux.

CMCT .CD

INF 1.5 Relaciona los principales paquetes ofimáticos de software libre de su equivalente comercial

CMCT .CD

INF 1.6. Maneja el entorno gráfico de guadalinex con soltura CD

INF 2.1. Guarda, almacena y recupera documentos de texto. CMCT .CD

INF 2.2. Elabora documentos de texto con OpenOffice writer integrando información textual, imágenes y gráficos. CD.CCLCEC

INF 2.3. Da formato al texto cuidando la presentación del mismo CD CEC INF 2.4. Ejecuta el corrector ortográfico de forma adecuada. CD CCL

INF 2.5. Aplica los procedimientos y funcionalidades propias de cada programa para obtener documentos cada vez más complejos y de mayor perfec-ción

CD. CEC

31

INF 3.1. Conoce los fundamentos del funcionamiento de Internet. CMCT CD INF 3.2. Busca información sobre un tema concreto a través de la Web CD. CAACCL INF 3.3. Selecciona la información encontrada CD.CAACCL

INF 3.4. Conoce las herramientas diseñadas para la comunicación grupal en Internet: redes sociales, wikis.

CD

INF 3.5. Valora las consecuencias de la publicación de datos personales en la red. CSC

INF 3.6. Sabe enviar un correo electrónico con datos adjuntos. CD

INF 3.7. Utiliza plataformas on-line (moodle) para intercambio grupal de información. CD

INF 4.1 Diseña, crea y modifica diapositivas que contengan distintos elementos: textos, imágenes, sonidos, vídeos, tablas, etc. CD CCLCEC

INF 4.2 Incorpora transiciones y animaciones para mejorar la calidad de una presentación. CD CEC

INF 4.3 Inserta imágenes y tablas de forma adecuada procurando equi-librio entre texto e imagen CDCEC

INF 4.4 Aplica los procedimientos y funcionalidades propias de cada programa para obtener documentos cada vez más complejos y de mayor perfec-ción

CD. CEC

INF 4.5 Elabora presentaciones web atractivas para ser expuestas en público. SIEP CD CCLCEC

INF 4.6 Expone sus trabajos en público usando medios informáticos CCLCDCAASIEP

INF 5.1. Crea sus propios recursos (fotos y vídeos propios) para ilustrar sus traba-jos respetando la propiedad intelectual

CEC.CDSIEPCSC

INF 5.2.

Inserta y utiliza de forma adecuada otros elementos como hi-perenlaces, vídeos, notas a pie página , fórmulas , etc. para mejorar la información expuesta en el documento

CDCECSIEP CMCT

INF 5.3 Diseña blog o página web donde insertar vídeos, imágenes, documentos y presentaciones sobre los trabajos y proyectos realizados en clase cuidando la estética de la página.

CD CCLCECCAA-SIEP

INF 5.4 Publica entradas en blogs sobre temas científicos y/o INFnológicos con rigor y creatividad.

CDCCLCECCSC

INF 5.5 Participa en una wiki en una iniciativa común CSC

INF 6.1. Planifica y realiza los proyectos y trabajos planteados colabo-rando con su equipo CAACSC

INF 6.2. Organiza tiempos y tareas. CAA INF 6.3. Trabaja a diario en clase y en las tareas encomendadas en casa CAA

INF 6.4. Organiza la información en su cuaderno, porfolio y/o blog con rigor buscando un trabajo de calidad CCLCAASIEP

INF 6.5. Cuida la presentación, la originalidad y la creatividad en sus trabajos CEC

INF 6.6. Participa de forma voluntaria en actividades del aula y del centro plan-teadas desde el departamento y/o asociadas a los proyectos del centro

SIEPCSC

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN INFORMÁTICA BÁSICA 2ºESO PMAR

Se marcan en negrita los indicadores de logro mínimos

como ecoescuela, o escuela espacio de paz

INF 6.7. Reflexiona sobre su aprendizaje y evalúa su práctica en el aula, en el trabajo en grupo y el proceso enseñanza aprendizaje.

CAA

INF 7.1 Extrae y analiza información a través de la lectura y la con-vierte en conocimiento CCL,CAA

INF 7.2 Emplea vocabulario técnico especifico y se expresa de forma adecuada, cuidando la ortografía CCL

INF 7.3 Crea e interpreta tablas, diagramas, fórmulas y gráficos, rela-cionando conceptos CMCT


Criterio de evaluación INF 2.- Elaborar,almacenar y recuperar documentos en soporte electrónico que incor-poren información textual y gráfica con el procesador de textos.

Competencias:CMCT CD CCL CEC

Objetivos Contenidos Estándares de aprendizaje Objetivo 2. Expresar y co-municar ideas e información variada utilizando herramien-tas informáticas de oficina básica, elaborando documen-tos cada vez más complejos que incorporen información textual y gráfica.

• El procesador de textos: Herramientas básicas y posibilidades de trabajo. • Utilización de las herramientas básicas del procesador de textos para la redacción de memorias, informes técnicos, monográficos, etc. • Formato de los caracteres: tamaño, color, tipo de letra (fuente), estilo. • Formato de los párrafos: alineación, interli-neado, espaciado, sangrías. • Formato de las páginas. Márgenes. • Tablas y gráficos. • Otras herramientas: búsqueda, ortografía, numeración y viñetas. • Abrir, cerrar, guardar y copiar archivos de texto. • Escribir, borrar, copiar, mover e insertar texto en un procesador de textos. • Modificar los estilos de letra. • Dar formato a un párrafo y a una página. • Crear y modificar tablas y gráficos • Abrir, cerrar, guardar y copiar archivos Apreciar la mejora en rapidez y calidad obteni-da por los procesadores de textos con respecto

INF 2.1. Guarda, almacena y recu-pera documentos de texto. CMCT .CD INF 2.2. Elabora documentos de texto con OpenOffice writer integrando infor-mación textual, imágenes y gráficos. CD.CCL CEC INF 2.3. Da formato al texto cuidan-do la presentación del mismo CD CEC INF 2.4. Ejecuta el corrector or-tográfico de forma adecuada. CD CCL INF 2.5. Aplica los procedimientos y funcionalidades propias de cada programa para obtener documentos cada vez más complejos y de mayor perfección CD. CEC

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Criterio de evaluación INF 2.- Elaborar presentaciones web atractivas que integren información textual y gráfica de forma equilibrada.

Competencias:CD CCL CEC SIEP CAA

Objetivos Contenidos Estándares de aprendizaje Objetivo 2. Expresar y comu-nicar ideas e información va-riada utilizando herramientas informáticas de oficina básica, elaborando do-cumentos cada vez más comple-jos que incorpo-ren información textual y gráfica. Objetivo 4. Asumir de forma crítica y activa el avance y la apari-ción de nuevas Tecnologías, incorporándolas al quehacer cotidiano.

• Programas para la creación de presentaciones digitales. • Diseño de presentaciones digitales. • Diseño y confección de diapositivas que contie-nen objetos multimedia: sonidos, imágenes, víde-os, etc. • Obtención y edición de imágenes y sonidos digitales por distintos procedimientos. • Aplicación de transiciones y efectos de anima-ción para reforzar el poder comunicativo de una presentación electrónica. • Integración de las presentaciones digitales con elementos que proceden de otras aplicaciones ofimáticas. • Búsqueda y selección de recursos disponibles en la red, para incorporarlos a las producciones propias. • Reconocimiento y valoración del potencial comunicativo que ofrece la INFnología multimedia. Realización de presentaciones creativas pero rigu-rosas sobre temas técnicos y exposición de las mismas.

INF 4.1 Diseña, crea y modifica diapositivas que contengan distintos elementos: textos, imágenes, sonidos, vídeos, tablas, etc. CD CCL CEC INF 4.2 Incorpora transiciones y animaciones para mejorar la calidad de una presentación. CD CEC INF 4.3 Inserta imágenes y tablas de forma adecuada procurando equilibrio entre texto e imagen CD CEC INF 4.4 Aplica los procedimientos y funciona-lidades propias de cada programa para obtener documentos cada vez más complejos y de mayor perfección CD. CEC INF 4.5 Elabora presentaciones web atracti-vas para ser expuestas en público. SIEP CD CCL CEC INF 4.6 Expone sus trabajos en público usan-do medios informáticos CCL CD CAA SIEP

a los anteriores sistemas de escritura. • Tomar conciencia de las grandes posibilida-des que ofrecen los programas de tipo ofimáti-co prestando especial atención a los procesa-dores de textos.

34

U.D.3- INTERNET

CONTENIDOS: Internet: conceptos, servicios, estructura y funcionamiento. Seguridad en la red. Servicios web (buscadores, documentos web colaborativos, nubes, blogs, wikis, etc.). Acceso y puesta a disposición de recursos compartidos en redes locales.


INF.24. Conocer el concepto de Internet, su estructura, funcionamiento y sus servi-cios básicos, usándolos de forma segura y responsable. Objetivos: 3 Competencias: CD, CAA, CSC.

INF 24.1.-Conoce los fundamentos del funcionamiento de Internet.

Tareas competen-ciales Prácticas de informática, wiki y trabajos de inves-tigación realiza-dos. Carteles sobre peligros de inter-net.

INF 24.2.-Localiza información requerida en Internet y la selecciona

INF.25. Utilizar Internet de forma segura para buscar, publicar e intercambiar infor-mación a través de servicios web, citando correctamente el tipo de licencia del conte-nido (copyright o licencias colaborativas). Objetivos: 3,4 Competencias: CD, CAA, CSC,SIEP, CLL.

INF 25.1.-Respeta la propiedad intelectual de los re-cursos de la web

INF 25.2.-Utiliza plataformas on-line para intercambio grupal de información.

INF.26. Valorar el impacto de las nuevas Tecnologías de la información y la comuni-cación en la sociedad actual. Objetivos: 3,4 Competencias: CD, CSC, CEC.

INF 26.1.-Valora las ventajas de internet como canal y fuente de información

INF 26.2.-Valora las consecuencias de la publicación de datos personales en la red.


CONTENIDOS: Hardware y software. El ordenador y sus periféricos. Sistemas operativos. Concepto de software libre y privativo. Tipos de licencias y uso.


INF.14. Distinguir las partes operati-vas de un equipo informático, locali-zando el conexionado funcional, sus unidades de almacenamiento y sus principales periféricos. Objetivos: 1 Competencias: CD, CMCT, CCL.

INF 14.1.-Identifica los componentes físicos de un ordenador y otros dispositivos electrónicos y describe su función Prueba escrita

Prácticas informá-tica

INF 14.2.-Diferencia los conceptos de hardware y software.

INF 14.3.-Conecta componentes físicos de un ordenador y otros dispositivos electrónicos a los puertos correspon-dientes.

35

INF 14.4.-Calcula la capacidad de almacenaje de distin-tos dispositivos electrónicos

INF.15. Mantener y optimizar el funcionamiento de un equipo informáti-co (instalar,desinstalar y actualizar programas, etc.) Objetivos: 1 Competencias: CD, SIEP.

INF 15.1.-Utiliza adecuadamente equipos in-formáticos y dispositivos electrónicos


INF.16. Aplicar las destrezas básicas para manejar sistemas operativos, distinguiendo software libre de privati-vo. Objetivos: 1,4 Competencias: CD, SIEP, CCL

INF 16.1.-Conoce las principales diferencias entre siste-ma operativo Windows y Linux.


INF 16.2.-Maneja el entorno gráfico de guadali-nex con soltura.

U.D.5.- INICIACIÓN A LA PRO-GRAMACIÓN: SCRATCH Y APP INVENTOR

Programas. Programación gráfica por bloques de instrucciones. Entorno de programación. Bloques de programación. Control de flujo de programa. Interacción con el usuario y entre objetos.


INF.17. Conocer y manejar un entorno de programación distinguiendo sus par-tes más importantes y adquirir las habili-dades y los conocimientos necesarios para elaborar programas informáticos sencillos utilizando programación gráfica por bloques de instrucciones. Objetivos: 7 Competencias: CD, CMCT, CAA, CCL, SIEP.

INF 17.1.-Maneja el entorno de programación gráfica por bloques de Scratch para crear pro-yectos guiados.

Prácticas guiadas

INF 17.2.-Maneja el entorno de programación gráfica por bloques de App inventor para crear proyectos guiados

INF.18. Analizar un problema y elaborar un diagrama de flujo y programa que lo solucione. Objetivos: 7 Competencias: CMCT, CD, SIEP, CAA.

INF 18.1.-Elabora un diagrama de flujo para estructurar la solución a un problema.

Programa diseña-do INF 18.2.-Diseña un programa propio con Scratch o

App inventor sobre el proyecto Ecoescuela

36

10.3. Instrumentos de evaluación.

La evaluación será continua, teniendo el alumno que recurrir constantemente a los

conocimientos adquiridos para seguir la marcha del curso.

Los instrumentos o procedimientos para obtener la información necesaria para evaluar, en el

área de INFnología van a ser:



observando el desenvolvimiento de grupos y alumnos y tomando las notas que se consideren

oportunas, permitirán la corrección inmediata de las desviaciones que se produzcan,

consiguiendo así dar respuesta a las necesidades y demandas de los alumnos e introduciendo

las correcciones pertinentes para poder alcanzar los objetivos que se persiguen.

Constituye un instrumento muy adecuado para evaluar la funcionalidad de los

aprendizajes relativos a las técnicas de uso de materiales y herramientas, y en su caso, realizar

las correcciones oportunas. Permite igualmente comprobar si se producen transferencias desde

otras áreas o la aplicación de los conocimientos que se le proporcionan.

Criterio de evaluación a trabajar durante todo el curso INF 7. Obtener información mediante la lectura comprensiva de textos científicos y técnicos, así como de medios audiovisuales, y convertirla en conocimiento, interpretando los datos asociados a la información recibida y así desarrollar en el alumnado espíritu crítico.

Competencias:CCLCAA CMCT

Objetivos Contenidos a tratar a lo largo del curso Estándares de aprendizaje

Objetivo 6.Comprender textos técnicos, analizarlos y expresar con corrección, oralmente y con el apoyo de medios informáticos, mensajes complejos consecuencia de un análisis crítico de la información obtenida.

- Lectura comprensiva de textos técnicos tales como artículos de periódico, revistas científicas, manuales, instrucciones de aparatos, libros de la biblioINFa, etc. relacionados con las unidades tratadas en este curso y en especial con temas trasversales como el ahorro energético, seguridad vial, etc. -Interpretación de diagramas, tablas, gráficos y expresiones matemáticas que completan e ilustran la información

INF 7.1 Extrae y analiza información a través de la lectura y la convierte en conocimiento CCL,CAA INF 7.2 Emplea vocabulario técnico especifico y se expresa de forma adecuada, cuidando la ortografía CCL INF 7.3 Crea e interpreta tablas, diagramas, fórmulas y gráficos, relacionando conceptos CMCT

37

Los instrumentos de observación sistemática pueden ser escalas de observación, listas

de control, registro anecdótico y diario de clase.

· Prácticas en el aula de informática:Se trata de tareas básicas que debe de realizar el

alumno para resolver o solucionar las cuestiones planteadas, relacionadas con una unidad

didáctica, una competencia o tareas integradas, cuya finalidad será la obtención de un “producto

final”. El número de ejercicios a realizar y su nivel de profundización dependerán de los

conocimientos básicos de los alumnos y sus habilidades informáticas, habiendo así ejercicios

obligatorios y otros de ampliación. Esta misma idea se aplicará a las prácticas que tendrán una

parte obligatoria y otra opcional

· Cuaderno de trabajo, porfolio (blog del alumnado) y otros documentos

elaborados.A través de estos elementos se puede evaluar directamente una serie de aspectos

importantes: expresión gráfica y escrita, orden, limpieza, hábitos de trabajo, capacidad para

elaborar trabajos monográficos, utilización de diversas fuentes de información, técnicas de

trabajo personal, etc.

· Pruebas específicas.Se utilizan para comprobar los aprendizajes que ha realizado el alumno,

de los contenidos teóricos, su estructuración, capacidad de transferencia, etc. Podrán ser

exámenes tradicionales, de tipo búsqueda e interpretación de datos, exposición oral de un

tema…. Las pruebas incluirán los contenidos propios de la materia y actividades de desarrollo de

la competencia lingüística tales como lecturas comprensivas y redacciones.

· La coevaluación entre alumnos y la autoevaluación. Valoración por el propio grupo y por

los otros grupos en la presentación de los proyectos, propios y ajenos, les ayudará a intentar ser

objetivos en sus apreciaciones y les permitirá, para siguientes trabajos corregir los errores que

ellos han observado. En cuanto a pruebas de tipo específico, cuadernos de clase, trabajos

individuales, etc, el poder comparar el criterio utilizado por ellos en su evaluación y el utilizado

38

por el profesor, con las explicaciones pertinentes, les será muy útil para alcanzar una

imparcialidad a la hora de juzgar su propio trabajo.

10.4. Criterios de calificación

En este apartado se trata de establecer los criterios de calificación que determinen por

un lado, la calificación numérica parcial de cada evaluación y final y por otro lado, emitir

información sobre el nivel de competencia en las diferentes competencias básicas evaluadas a lo

largo del curso.

Los indicadores de cada criterio de evaluación serán la base para realizar las dos tareas

evaluativas enunciadas en el párrafo anterior. A continuación se expone esquemáticamente,

como se realizaran ambos procesos, para posteriormente establecer los criterios de calificación.


Con la información recogida de los instrumentos de evaluación se determina en qué nivel

se encuentra el alumno/a en cada uno de los indicadores o estándares de aprendizaje

evaluables.


relacionadas con uno o más de los indicadores a evaluar. En cada caso se les indicará la

puntuación asignada a cada indicador y se realizará la media. El alumnado y sus familias

conocerán los criterios seguidos a la hora de calificar las producciones de los alumnos/as. Estos

criterios de calificación podrán adaptarse a las características individuales del alumnado como

medida de atención a la diversidad, pero siempre informando de ello, como se ha indicado

anteriormente.

Criterios de calificación aplicados para determinar las calificaciones por

trimestre.

39


optamos por basar los criterios de calificación en función del instrumento utilizado ya que así es

más fácil que el alumnado entienda cómo va a ser evaluado.




- Que tengan aprobados todos los criterios de evaluación lo que

supondrá mínimamente una calificación igual o superior a cinco.


instrumento de calificación utilizado, tomando como guía las tablas siguientes

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN INICIACIÓN A LA INFORMÁTICA 1º ESO Y 2º ESO


Para establecer la calificación final se seguirán los siguientes criterios:


60% Controles y trabajos individuales o en parejas en los que se trabajen criterios

específicos y cuya finalidad sea crear un producto final.

30% Prácticas guiadas en informática, cuaderno del alumno/a, tareas

competenciales relacionadas a la lectura comprensiva de textos técnicos.



40

a) la materia queda superada si la calificación de las evaluaciones de los tres trimestres es igual

o superior a cinco.


10.5. Criterios de evaluación mínimos exigibles para superar la materia.

Se han marcado en negrita en el apartado anterior de criterios de evaluación los indica-

dores mínimos exigibles para superar la materia.

10.6. Perfil competencial de la materia.

Criterios de calificación aplicados para determinar el nivel en las competencias

clave

Los criterios de evaluación se presentan como el referente más completo para la valora-

ción no sólo de los aprendizajes adquiridos en cada materia sino también del nivel competencial

alcanzado por el alumnado, al integrar en sí mismos conocimientos, procesos, actitudes y con-

textos.

Para determinar el nivel alcanzado en cada una de las competencias evaluadas:

a) se identifican de los criterios de evaluación con las competencias evaluadas. Para ello serán

de gran utilidad las rúbricas de evaluación de trabajos y proyectos que ha elaborado el

departamento donde aparecen los estándares de aprendizaje relacionados con las

competencias que se trabajan.

b) se establece la calificación media del conjunto de ellos y se determina el nivel de

competencia alzando, siguiendo los siguientes criterios:

-Nivel de competencia avanzado A : Si la puntuación de la competencia es

igual o mayor a ocho.

- Nivel de competencia medio M: Si la puntuación de la competencia es igual o

mayor de cinco e inferior a ocho

- Nivel de competencia iniciado I. Si puntuación de la competencia es menor

de cinco

41

Para facilitar la tarea de calificación de las competencias se ha elaborado una tabla con

indicadores competenciales que llevará el profesorado de la materia en su cuaderno o diario de

clase. En ella que se resumen los estándares de aprendizaje trabajados durante el curso en las

distintas unidades y permite al profesorado llevar

un registro al menos trimestral del grado de adquisición de las competencias clave.

42



Elabora documentos técnicos con rigor empleando vo-cabulario específico y modos de expresión apropiados.

Expone sus trabajos en público expresándose con pro-piedad.

Analiza y extrae información de la lectura comprensiva de textos técnicos.

b. COMPETENCIA MA-TEMÁTICA Y COMPE-TENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y INFNOLOG-

ÍA

Identifica los componentes físicos de un ordenador y otros dispositivos electrónicos y describe su función.

Crea e interpreta tablas, gráficos, diagramas, etc.

c. COMPETENCIA DI-GITAL

Uso correcto de programas de ofimática básica Uso de las TICs para buscar información, seleccionarla y resolver problemas.

Crea sus propios recursos digitales Aplica los procedimientos y funcionalidades propias de cada programa para obtener documentos cada vez más complejos y de mayor perfección


Organiza tiempos y tareas. Organiza la información en su cuaderno o porfolio con orden y rigor.


e. COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS

Coopera y trabaja en equipo Mantiene un clima de trabajo adecuado Valora las repercusiones del uso incorrecto de internet Respeta la propiedad intelectual en sus trabajos

f. SENTIDO DE INICIA-TIVA Y ESPÍRITU EM-

PRENDEDOR

Iniciativa para resolver problemas con los recursos de los que dispone.

Participa y se implica de forma voluntaria en las activi-dades del aula y del centro

g. CONCIENCIA Y EX-PRESIONES CULTU-

RALES

Valora la repercusión de las TIC en la mejora de la cali-dad de vida y en el desarrollo de las sociedades.

Cuida la presentación de sus trabajos Muestra creatividad en sus proyectos

43


Durante todo el año se revisarán las medidas educativas complementarias del alumnado

que lo requiera, informando debidamente a las familias y poniendo en marcha todos los meca-

nismos de refuerzo posibles.

Se recuerda que la evaluación es continua, es decir, la calificación de la evaluación final

es la que recoge los resultados de todo el curso. Para el alumnado con evaluación negativa en la

evaluación final ordinaria, el profesor de cada curso elaborará un informe sobre los objetivos y

criterios de evaluación no alcanzados y con la propuesta de actividades de apoyo o recuperación.

El departamento realizará una prueba extraordinaria en septiembre de acuerdo con los

criterios mínimos concretados en esta programación. Esta prueba versará exclusivamente sobre

los contenidos mínimos de la asignatura. Excepcionalmente, aquellos alumnos que no superen la

evaluación final ordinaria por tener algún trabajo sin entregar, podrán superarla en la evaluación

extraordinaria sin tener que realizar la prueba, entregando el trabajo correctamente y dentro de

los plazos que se fijen.

44

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y

COMUNICACIÓN 4ºESO

45

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN. FUNDAMENTO..................................................................................... 47

2. CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE …………. ........... 48

3. OBJETIVOS DE LA MATERIA PARA LA ETAPA....................................................................49

4. EVALUACIÓN INICIAL……………………………………………………………………………………..…51

5. BLOQUES DE CONTENIDOS …………………………………………………………........................ 52

6. TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES A DESARROLLAR................................................... 55

7. METODOLOGÍA QUE SE VA A APLICAR............................................................................ 56

8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD …..................................................................................... 63

9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES................................................ 64

10. EVALUACIÓN................................................................................................................... 64

46

1. INTRODUCCIÓN.FUNDAMENTO

La materia de Tecnologías de la Información y Comunicación es una materia de opción

del bloque de asignaturas específicas para el alumnado de cuarto curso de la Educación

Secundaria Obligatoria. Tecnologías de la Información y Comunicación es un término amplio que

enfatiza la integración de la informática y las telecomunicaciones, y de sus componentes

hardware y software, con el objetivo de garantizar a los usuarios el acceso, almacenamiento,

transmisión y manipulación de información. Su adopción y generalización han provocado

profundos cambios en todos los ámbitos de nuestra vida, incluyendo la educación, la sanidad, la

democracia, la cultura y la economía, posibilitando la transformación de la Sociedad Industrial en

la Sociedad del Conocimiento.

La revolución digital se inicia en el siglo XIX con el diseño del primer programa

informático de la historia, continúa en el siglo XX con la construcción del primer ordenador

multipropósito, la máquina de Turing, y se consolida con la producción y comercialización masiva

de ordenadores personales, sistemas operativos y aplicaciones, como herramientas que

permiten realizar tareas y resolver problemas. La invención de Internet amplió la perspectiva para

que los usuarios pudieran comunicarse, colaborar y compartir información, y, por último, la

aparición de dispositivos móviles ha extendido el uso de las aplicaciones informáticas a todos los

ámbitos sociales, económicos y culturales. El recorrido prosigue con la Sociedad del

Conocimiento, orientada hacia el bienestar de las personas y de sus comunidades, donde la

información es el instrumento central de su construcción.

En el ámbito educativo, dentro de la etapa de Educación Secundaria Obligatoria, el

alumnado deberá adquirir una preparación básica en el campo de las Tecnologías de la

Información y la Comunicación. De manera autónoma y segura, los estudiantes deben poder

aplicar una combinación de conocimientos, capacidades, destrezas y actitudes en el uso de

herramientas informáticas y de comunicaciones que les permitan ser competentes en múltiples

contextos de un entorno digital.

De manera concreta, el alumnado en Educación Secundaria Obligatoria debe desarrollar

la competencia digital (CD) que le permita navegar, buscar y analizar información en la web,

comparando diferentes fuentes, y gestionar y almacenar archivos; usar aplicaciones de correo

47

electrónico, mensajería, calendarios, redes sociales, blogs y otras herramientas digitales para

comunicarse, compartir, conectar y colaborar de forma responsable, respetuosa y segura; crear y

editar documentos, hojas de cálculo, presentaciones, bases de datos, imágenes y contenido

multimedia, conociendo los derechos de propiedad intelectual y las licencias de uso; emplear

técnicas de proINFción personal, proINFción de datos, proINFción de identidad digital y

proINFción de equipos; resolver problemas a través de herramientas digitales, de forma

autónoma y creativa, seleccionando la herramienta digital apropiada al propósito.

Marco legal:


Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de

la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (BOE 03-01-2015).

Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de

la educación Secundaria obligatoria en la comunidad Autónoma de Andalucía.


Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determi-

nados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del

proceso de aprendizaje del alumnado

2. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS

CLAVE

El carácter integrador de la competencia digital, permite desarrollar el resto de

competencias clave de una manera adecuada.

De esta forma, la materia de Tecnologías de la Información y Comunicación contribuye a la

competencia en comunicación lingüística (CCL) al emplearse herramientas de comunicación

electrónica; la competencia matemática y las competencias básicas en ciencia y INFnología

(CMCT), integrando conocimientos matemáticos, científicos y INFnológicos en contenidos

digitales; la competencia de aprender a aprender analizando información digital y ajustando los

propios procesos de aprendizaje a los tiempos y a las demandas de las tareas y actividades; las

competencias sociales y cívicas (CSC) interactuando en comunidades y redes; el sentido de la

iniciativa y espíritu emprendedor, desarrollando la habilidad para transformar ideas; la





48

competencia en conciencia y expresiones culturales (CEC), desarrollando la capacidad estética y

creadora. Las Tecnologías de Información y Comunicación tienen un ámbito de aplicación

multidisciplinar, que permite contextualizar el proceso de enseñanza-aprendizaje a contenidos de

otras materias, a temáticas relativas al patrimonio de Andalucía y a los elementos transversales

del currículo, mediante el uso de aplicaciones y herramientas informáticas.

Por último, desde la materia de Tecnologías de la Información y Comunicación se debe

promover un clima de respeto, convivencia y tolerancia en el ámbito de la comunicación digital,

prestando especial atención cualquier forma de acoso, rechazo o violencia; fomentar una

utilización crítica, responsable, segura y auto-controlada en su uso; incentivar la utilización de

herramientas de software libre; minimizar el riesgo de brecha digital debida tanto a cuestiones

geográficas como socioeconómicas o de género; y a perfeccionar las habilidades para la

comunicación interpersonal.

3. OBJETIVOS DE LA MATERIA PARA LA ETAPA

1. Utilizar ordenadores y dispositivos digitales en red, conociendo su estructura hardware,

componentes y funcionamiento, realizando tareas básicas de configuración de los sistemas

operativos, gestionando el software de aplicación y resolviendo problemas sencillos derivados de

su uso.


Competencias: b) c) d)

2. Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio para crear, organizar, almacenar, manipular y

recuperar contenidos digitales en forma de documentos, presentaciones, hojas de cálculo, bases

de datos, imágenes, audio y vídeo.



3. Seleccionar, usar y combinar aplicaciones informáticas para crear contenidos digitales que

cumplan unos determinados objetivos, entre los que se incluyan la recogida, el análisis, la

49

evaluación y presentación de datos e información.



4. Comprender el funcionamiento de Internet, conocer sus múltiples servicios, entre ellos la

world wide web o el correo electrónico, y las oportunidades que ofrece a nivel de comunicación y

colaboración.

Relacionado objetivos generales ESO LOMCE: e

Competencias clave: b) c)

5. Usar Internet de forma segura, responsable y respetuosa, sin difundir información privada,

conociendo los protocolos de actuación a seguir en caso de tener problemas debidos a

contactos, conductas o contenidos inapropiados.



6. Emplear las Tecnologías de búsqueda en Internet de forma efectiva, apreciando cómo se

seleccionan y organizan los resultados y evaluando de forma crítica los recursos obtenidos.

Relacionado objetivos generales ESO LOMCE: e, l, h


7. Utilizar una herramienta de publicación para elaborar y compartir contenidos web, aplicando

criterios de usabilidad y accesibilidad, fomentando hábitos adecuados en el uso de las redes

sociales.


Competencias clave: c),d),e)

8. Comprender la importancia de mantener la información segura, conociendo los riesgos

existentes, y aplicar medidas de seguridad activa y pasiva en la proINFción de datos y en el

intercambio de información.

50



9. Comprender qué es un algoritmo, cómo son implementados en forma de programa y cómo se

almacenan y ejecutan sus instrucciones.

Relacionado objetivos generales LOMCE: e, f Competencias clave: b), c)

10. Desarrollar y depurar aplicaciones informáticas sencillas, utilizando estructuras de control,

tipos de datos y flujos de entrada y salida en entornos de desarrollo integrados.

Relacionado objetivos generales LOMCE: e, f, g Competencias clave: b), c), f)

Durante este curso añadiremos unos objetivos propios del centro:

11. Resolver problemas a través de la programación y del diseño de sistemas de control.

Relacionado objetivos generales LOMCE: e, f, g Competencias clave: b), c), f)

12. Desarrollar técnicas de trabajo individual y en equipo como medio de crecimiento personal

y potenciar la participación en los proyectos del departamento y del centro.



Relacionado objetivos del proyecto educativo del centro: b) e)

4. EVALUACIÓN INICIAL

Tras realizar la evaluación inicial se detecta que gran parte del alumnado tiene

problemas de comprensión lectora de textos técnicos y expresión escrita. Por ello se ha incluido

en la programación un objetivo relacionado directamente con la competencia lingüística (objetivo

6) y otro relacionado con el desarrollo de técnicas de trabajo que permitan al alumnado alcanzar

los objetivos propuestos en este curso (objetivo 5).

51

5. BLOQUES DE CONTENIDO

Organizaremos los contenidos en los siguientes bloques:

Bloque 1. Ética y estética en la interacción en red.

Entornos virtuales: definición, interacción, hábitos de uso, seguridad. Buscadores. Descarga e

intercambio de información: archivos compartidos en la nube, redes P2P y otras alternativas

para el intercambio de documentos. Ley de la Propiedad Intelectual. Intercambio y publicación

de contenido legal. Software libre y software privativo. Materiales sujetos a derechos de autor y

materiales de libre distribución alojados en la web. Identidad digital. Suplantación de la identidad

en la red, delitos y fraudes.

Bloque 2. Ordenadores, sistemas operativos y redes.

Hardware y Software. Sistemas propietarios y libres. ArquiINFtura: Concepto clásico y Ley de

Moore. Unidad Central de Proceso. Memoria principal. Memoria secundaria: estructura física y

estructura lógica. Dispositivos de almacenamiento. Sistemas de entrada/salida: Periféricos. Cla-

sificación. Periféricos de nueva generación. Buses de comunicación. Sistemas operativos: Ar-

quiINFtura. Funciones. Normas de utilización (licencias). Configuración, administración y monito-

rización. Redes de ordenadores: Tipos. Dispositivos de interconexión. Dispositivos móviles. Adap-

tadores de Red. Software de aplicación: Tipos. Clasificación. Instalación. Uso.

Bloque 3. Organización, diseño y producción de información digital

Aplicaciones informáticas de escritorio. Tipos y componentes básicos. Procesador de textos:

utilidades y elementos de diseño y presentación de la información. Hojas de cálculo: cálculo y

obtención de resultados textuales, numéricos y gráficos. Bases de datos: tablas, consultas,

formularios y generación de informes. Diseño de presentaciones: elementos, animación y

transición de diapositivas. Dispositivos y programas de adquisición de elementos multimedia:

imagen, audio y vídeo. Aplicaciones de edición de elementos multimedia: imagen, audio y vídeo.

Tipos de formato y herramientas de conversión de los mismos. Uso de elementos multimedia en

la elaboración de presentaciones y producciones.

Bloque 4. Seguridad informática.

52

Principios de la seguridad informática. Seguridad activa y pasiva. Seguridad física y lógica. Segu-

ridad de contraseñas. Actualización de sistemas operativos y aplicaciones. Copias de seguridad.

Software malicioso, herramientas antimalware y antivirus, proINFción y desinfección. Cortafue-

gos. Seguridad en redes inalámbricas. Ciberseguridad. Criptografía. Seguridad en redes sociales,

acoso y convivencia en la red. Certificados digitales. Agencia Española de ProINFción de Datos.

Bloque 5. Publicación y difusión de contenidos.

Visión general de Internet. Web 2.0: características, servicios, Tecnologías, licencias y ejemplos.

Plataformas de trabajo colaborativo: ofimática, repositorios de fotografías y marcadores sociales.

Diseño y desarrollo de páginas web: Lenguaje de marcas de hipertexto (HTML), estructura, eti-

quetas y atributos, formularios, multimedia y gráficos. Hoja de estilo en cascada (CSS). Accesibi-

lidad y usabilidad (estándares). Herramientas de diseño web. Gestores de contenidos. Elabora-

ción y difusión de contenidos web: imágenes, audio, geolocalización, vídeos, sindicación de con-

tenidos y alojamiento. - Introducción a la programación con ardublock y arduino.

Bloque 6. Internet, redes sociales, hiperconexión.

Internet: ArquiINFtura TCP/IP. Capa de enlace de datos. Capa de Internet. Capa de Transporte.

Capa de Aplicación. Protocolo de Internet (IP). Modelo Cliente/Servidor. Protocolo de Control de

la Transmisión (TCP). Sistema de Nombres de Dominio (DN S). Protocolo de Transferencia de

Hipertexto (HTTP). Servicios: World Wide Web, email, voz y video. Buscadores. Posicionamiento.

Configuración de ordenadores y dispositivos en red. Resolución de incidencias básicas. Redes

sociales: evolución, características y tipos. Canales de distribución de contenidos multimedia.

Acceso a servicios de administración electrónica y comercio electrónico.

53

Secuenciación de las unidades didácticas por trimestres:

PRIMER TRIMESTRE


COMPETENCIAS

QUE SE

DESARROLLAN

Bl. 2 U.D.1- Arquitectura del ordenador. Sistemas opera-

tivos 10 horas

CD CAIP CAA

CMCT CSC

Bl. 4 U.D.2- Redes. 2 horas TICD CPAA

Bl. 3 U.D.3- Ofimática con Open Office 15 horas

CAIP CCYA CCL

CD CMAT

SEGUNDO TRIMESTRE


COMPETENCIAS

QUE SE

DESARROLLAN

Bl. 5 U.D.4-Programación 30 horas

CIMF CD CMAT

CAIP

54

TERCER TRIMESTRE


COMPETENCIAS

QUE SE

DESARROLLAN

Bl.5 U.D.5 - Diseño de páginas web. 25 horas TODAS

Bl.1, 6 U.D.6- La sociedad de la información. Comunida-

des virtuales. 4 horas

CD CSC CAA

CAIP CCYA


Se escogerán para las actividades y trabajos aspectos relacionados con temas transver-

sales como la Educación Ambiental, Educación para la Paz, Coeducación, Educación para la

Salud, Educación para la Seguridad y Salud Laboral, Fiestas locales o temas que afectan al en-

torno socio-económico el centro, etc. Por ejemplo se contribuye a la Educación Moral y Cívica al

tratar aspectos como, la utilización de Internet como herramienta para intercambiar opiniones y

conocer nuevas culturas fomentando el respeto y la diversidad de opiniones.

Con el desarrollo de actividades formando grupos de se está enseñando a tener actitudes

abiertas hacia opiniones de los demás, se fomenta el diálogo y se educa para la igualdad. Tam-

bién la correcta presentación de trabajos, el orden en la realización de las actividades, el rigor, el

compromiso frente a una tarea, la puntualidad, etc. ayudan a conseguir los hábitos necesarios

para vivir en sociedad.

También se acerca al alumnado a la Educación para la Salud mediante indicaciones de

las normas a seguir al utilizar las distintas herramientas de trabajo, así como concienciándolos

para que desarrollen hábitos saludables cuando trabajan con ordenadores (una correcta postura

al sentarse, uso de filtros en la pantalla, buena iluminación etc.).

55

Mediante el uso de herramientas software de origen legal se incide en el tema de Educa-

ción del Consumidor, tomando conciencia del problema de la piratería del software, uno de los

mayores conflictos en el mundo de la informática.

7. METODOLOGÍA QUE SE VA A APLICAR

Las Tecnologías de la Información y Comunicación se centran en la aplicación de

programas y sistemas informáticos a la resolución de problemas del mundo real, incluyendo la

identificación de las necesidades de los usuarios y la especificación e instalación de software y

hardware. En Educación Secundaria Obligatoria, la metodología debe centrarse en el uso básico

de las Tecnologías de la información y comunicación, en desarrollar la competencia digital y, de

manera integrada, contribuir al resto de competencias clave. En concreto, se debe promover que

los alumnos y las alumnas sean capaces de expresarse correctamente de forma oral,

presentando en público sus creaciones y propuestas, comunicarse con sus compañeros de

manera respetuosa y cordial, redactar documentación y consolidar el hábito de la lectura;

profundizar en la resolución de problemas matemáticos, científicos y INFnológicos mediante el

uso de aplicaciones informáticas; aprender a aprender en un ámbito de conocimiento en

continuo proceso de cambio que fomenta el desarrollo de estrategias de meta-aprendizaje;

trabajar individualmente y en equipo de manera autónoma, construyendo y compartiendo el

conocimiento, llegando a acuerdos sobre las responsabilidades propias y las de sus compañeros;

tomar decisiones, planificar, organizar el trabajo y evaluar los resultados; crear contenido digital,

entendiendo las posibilidades que ofrece como una forma de expresión personal y cultural, y de

usarlo de forma segura y responsable.

Para llevar a cabo un enfoque competencial, el alumnado en Educación Secundaria

Obligatoria realizará proyectos cooperativos en un marco de trabajo digital, que se encuadren en

los bloques de contenidos de la materia, y que tengan como objetivo la creación y publicación de

contenidos digitales. En la medida de lo posible, los proyectos deben desarrollarse en base a los

intereses del alumnado, promoviéndose la inclusión de temáticas multidisciplinares, de

aplicación a otras materias y de los elementos transversales del currículo. Los equipos de

56

alumnos y alumnas elaborarán un documento inicial que incluya el objetivo del proyecto, una

descripción del producto final a obtener, un plan de acción con las tareas necesarias, las fuentes

de información a consultar, los recursos y los criterios de evaluación del mismo. Además, se

establecerá que la temática del proyecto sea de interés común de todos los miembros del equipo;

cada alumno o alumna sea responsable de realizar una parte del proyecto dentro de su equipo,

hacer un seguimiento del desarrollo de las otras partes y trabajar en la integración de las partes

en el producto final. Por otro lado, cada equipo deberá almacenar las diferentes versiones del

producto final, redactar y mantener la documentación asociada, y presentar el producto final a

sus compañeros de clase. De manera Individual, cada miembro del grupo, deberá redactar un

diario sobre el desarrollo del proyecto y contestar a dos cuestionarios finales, uno sobre su

trabajo individual y otro sobre el trabajo en equipo. Por último, los entornos de aprendizaje online

dinamizan el proceso de enseñanza-aprendizaje, facilitando tres aspectos clave: la interacción

con el alumnado, la atención personalizada y la evaluación. Con el objetivo de orientar el

proceso, ajustarse al nivel competencial inicial del alumnado y respetar los distintos ritmos de

aprendizaje, se propone la utilización de entornos de aprendizaje online. Estos entornos deben

incluir formularios automatizados que permitan la autoevaluación y coevaluación del aprendizaje

por parte de alumnos y alumnas, la evaluación del nivel inicial, de la realización de los proyectos,

del desarrollo competencial y del grado de cumplimiento de los criterios; repositorios de los

contenidos digitales, documentación y tareas, que permitan hacer un seguimiento del trabajo

individual y grupal de los estudiantes a lo largo del curso y visualizar su evolución.

7.1. Principios generales.

Partiendo de los Principios Pedagógicos generales las pautas metodológicas que se si-

guen en el desarrollo de esta materia, son las siguientes:

6. Se parte del nivel de desarrollo del alumno, en sus distintos aspectos, para construir, a

partir de ahí, otras aprendizajes que favorezcan y mejoren dicho nivel de desarrollo.

7. Se subraya la necesidad de estimular el desarrollo de capacidades generales y de com-

petencias básicas y específicas por medio del trabajo de las materias.

8. Se da prioridad a la comprensión de los contenidos que se trabajan frente a su

aprendizaje mecánico.

57

9. Se propician oportunidades para poner en práctica los nuevos conocimientos, de modo

que el alumno pueda comprobar el interés y la utilidad de lo aprendido.

10. Se fomenta la reflexión personal sobre lo realizado y la elaboración de conclusiones

con respecto a lo que se ha aprendido, de modo que el alumno pueda analizar su pro-

greso respecto a sus conocimientos.

Todos estos principios tienen como finalidad que los alumnos sean, gradualmente, capa-

ces de aprender de forma autónoma. De esta manera, los contenidos de esta materia se

irán desarrollando a través de clases teóricas y prácticas.

7.2. Tipos de agrupamientos.

Como el número de alumnado matriculado lo permite, los alumnos/as se sentarán indi-

vidualmente en cada ordenador y se agruparán en parejas para determinadas actividades. Los

alumnos usarán el mismo ordenador durante todo el curso, salvo cuando el profesor decida reali-

zar algún cambio, dejando constancia escrita de ello.

7.3. Tipología de actividades.

A grandes rasgos podemos distinguir entre las actividades que debe realizar el docente

por un lado y los alumnos por otro:

Actividades del profesor:

- Exposición de los temas, relacionando conceptos e ideas con lo explicado con anterioridad.

- Entrega de apuntes y recomendaciones bibliográficas para el seguimiento de las explicaciones.

- Entrega de supuestos y ejercicios al finalizar cada tema.

- Análisis y discusión de supuestos más complejos relacionados con los contenidos estudiados.

- Mantener un clima de diálogo que facilite una mejor comprensión de la materia expuesta.

Actividades de los alumnos:

- Formar grupos de trabajo para analizar y resolver supuestos complejos que engloben diversos

problemas que pueden presentarse al utilizar aplicaciones integradas.

- Completar con las explicaciones de clase los apuntes entregados por el profesor.

58

- Realizar los ejercicios y prácticas propuestas.

Sistema de trabajo:

Comenzaremos siempre desde el nivel de desarrollo del alumnado de sus conocimientos

previos. Así, los nuevos conceptos y esquemas cognitivos se asentarán sobre estructuras sólidas,

permitiendo engranar de forma coherente y estable lo nuevo con lo ya adquirido previamente,

posibilitando su desarrollo. Para ello será necesario establecer grupos o niveles dentro del aula,

desde el principio del curso, atendiendo a la diversidad de capacidades, motivaciones o simple-

mente de conocimientos previos. Los equipos de trabajo serán fijos y se harán responsables del

equipo que utilicen en sus sesiones de trabajo a lo largo del curso. Intentaremos encaminar al

alumno para asegurar la construcción de aprendizajes significativos por sí sólo, es decir, que sea

capaz de aprender a aprender. Fomentando las estrategias de indagación a través de propuestas

prácticas, y preguntas o problemas abiertos. Se estimulará el uso de las utilidades de ayuda de

los distintos programas y sus manuales de referencia.

Las exposiciones generales del profesor tendrán un carácter introductorio y muy breve,

para posteriormente estar destinadas a solventar problemas generales o a proporcionar una

pequeña dosis de información. Se dará especial importancia al trabajo y responsabilidad de las

tareas propuestas en grupo.

En las prácticas los alumnos trabajan con un guión y su solución que se entregan por

escrito. La profesora irá resolviendo las dudas o problemas que se puedan generar en el desarro-

llo de las prácticas y dará ideas u opciones alternativas a las del guión entregado.

Cada vez que el alumno termine una práctica será revisada, comentada y valorada por la

profesora. La evaluación será continua, teniendo el alumno que recurrir constantemente a los


• Los contenidos de esta materia se irán desarrollando a través de clases teóricas y prácti-

cas.

• En las prácticas los alumnos trabajan de forma autónoma y siguiendo su propio ritmo de

aprendizaje, con tutorial y ejercicios prácticos guiados para realizar. El profesor irá resol-

59

viendo las dudas o problemas que se puedan generar en el desarrollo de las prácticas y

dará ideas u opciones alternativas a las del guión entregado.

• En todas las prácticas existen ejercicios de diferente grado de dificultad.

• La evaluación será continua, teniendo el alumno que recurrir constantemente a los co-

nocimientos adquiridos para seguir la marcha del curso.

7.4. Espacios.

Durante todo el curso, la asignatura se va a impartir en el aula de Informática. El aula de

informática debe disponer de al menos un equipo informático para cada alumno o para cada dos

alumnos como máximo.

7.5. Materiales y otros recursos fundamentales.

• Sala de informática equipada con 15 ordenadores con todos los programas necesarios acor-

des con la programación y el sistema operativo actualizado.

•Todos los ordenadores deberán estar conectados en red y disponer de conexión a Internet.

• 1 pizarra digital

• 1 impresora multifunción

• Para los alumnos, libro de texto de Informática Informática 4 ESO. Proyecto “La Casa del Sa-

ber”. Ed. Santillana.

• También se utilizarán apuntes de apoyo que el profesor proporcionará a los

alumnos para profundizar en alguno de los puntos de la programación y ejercicios de repaso /

ampliación, haciendo uso de la plataforma moodle.

• Para el profesor, carpeta de recursos con el material que proporciona la editorial Santillana.

•Bibliografía: manuales de Guadalinex, de OpenOffice y de las distintas aplicaciones que utili-

cemos.

•Programas informáticos: todo el software Linux que se proporciona en el DVD del alumno y

aquel que se descargue de Internet.

• CD’s y DVD’s vírgenes

60

•Componentes recuperados de desguaces informáticos: módulos de memoria, placas base,

disqueteras, microprocesadores, tarjetas PCI, etc.


Es la base de esta materia. La primera medida para que los alumnos utilicen las Tecno-

logías de la Información y de la Comunicación va a ser el que los profesores de la asignatura las

usen para impartir las clases. De esta forma los alumnos, además de estar más motivados a la

hora de recibir una información, van a intentar imitar al profesor a la hora de hacer uso de estas

Tecnologías.

El uso de la pizarra y el cañón en el aula de informática va a ser casi continuo, el uso de

la red inalámbrica, correo electrónico y uso de gran cantidad de programas informáticos (se pa-

sarán a los alumnos que lo deseen aquellos programas que sean de libre distribución) va a hacer

que los alumnos vean las nuevas Tecnologías como algo fundamental y las utilicen para su que-

hacer diario.

Durante este curso se utilizará la plataforma educativa moodle en la que se podrá traba-

jar las unidades didácticas desde casa a través de Internet, dentro del aula virtual.


Es nuestra pretensión, que los conocimientos que los alumnos vayan adquiriendo tanto

de tipo teórico como práctico, los pongan en relación con otras materias. Incluso, en ocasiones,

facilitando tareas propuestas por otros profesores, o surgidas de actividades extraescolares del

Centro (periódico escolar, trabajos, concursos,...). Sólo así se profundizará en un tipo de ense-

ñanza globalizada y con interacción entre las diversas asignaturas del currículo.

7.8. Estrategias para la animación a la lectura y desarrollo de la expresión oral y

escrita, así como de la expresión matemática.

Está clara la importancia que tiene el que los alumnos lean, ya que es muy importante

para su desarrollo y les permite poco a poco ir completando los conocimientos adquiridos en

61

clase. También está claro que los alumnos (al igual que la población española en general), por

diferentes motivos, no leen lo suficiente. Por lo tanto es muy importante que se anime a que los

alumnos lean, pero también consideramos muy importante que la animación a la lectura sea

voluntaria y no obligatoria, ya que esto último podría resultar perjudicial al fin que intentamos

conseguir. Desde la asignatura de informática se van a proponer las siguientes estrategias:

- Avisar a los alumnos de los apartados que se van a ver el próximo día de clase para que los

lean en casa y por lo menos sepan de que trata.

- Hacer que los alumnos lean en clase en voz alta los apartados del tema correspondientes a

cada sesión de clase.

- Trabajar conjuntamente esquemas, mapas conceptuales y resúmenes.

- Intentar que los alumnos utilicen el diccionario para buscar los términos específicos que desco-

nozcan (diccionarios, diccionarios virtuales, enciclopedias, enciclopedias virtuales, wikipedia, …).

- Confeccionar un glosario con el vocabulario específico de INFnología.

- Repartir a los alumnos fotocopias de artículos (Tercer milenio, revistas científicas y INFnológi-

cas, informática, prensa general, etc.) relacionados con lo que está viendo en clase y que sean

de máxima actualidad, para que las lean en casa y comentarlas en clase.

- Buscar información (biblioINFa, biblioINFa del taller, enciclopedias, enciclopedias virtuales, wi-

kipedia, …) sobre temas que se están tratando en clase, seleccionando correctamente la infor-

mación y haciendo pequeños trabajos (este proceso también se trabaja a la hora de buscar la

información en el método de proyectos)

- Presentar esquemas, gráficos, tablas y cuadros para que los alumnos los interpreten.

- Redactar de forma correcta los trabajos.

- Preparar presentaciones de los trabajos y proyectos para ser expuestas oralmente delante de

los compañeros.

En cuanto a la expresión matemática:

- Identificaremos situaciones cotidianas que precisan de elementos y razonamientos matemáticos

para su resolución, presentación o exposición.

62

- Las herramientas ofimáticas, y en especial las hojas de cálculo, nos ayudarán a desarrollar la

capacidad matemática.

- La utilización de Internet y de algunos de sus servicios contribuyen a desarrollar en los alumnos

la habilidad para interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y argumen-

taciones.

- Realizaremos actividades de creación y lectura de gráficos.

- Veremos cómo los motores de búsqueda de información en la red utilizan estrategias matemá-

ticas, como el lenguaje lógico-matemático basado en la construcción de cadenas lógicas, para

acotar la búsqueda y hacerla más rápida y efectiva.

- Utilizaremos aplicaciones multimedia que tengan una aplicación matemática.

- Creación de diagramas de flujo y algoritmos de programación.


La principal medida de atención a la diversidad de esta materia es su carácter optativo

en 4º ESO.

Para los alumnos/as que no alcancen los criterios mínimos se realizarán adaptaciones

curriculares, que podrán ser de dos tipos:

- No significativas: cuando las dificultades que presenta el alumno no son muy importan-

tes y se pueden salvar con pequeños ajustes en la metodología, actividades, materiales, repetir

numerosas veces los conceptos más importantes, aclarar cuantas veces sea necesario las dudas

que se planteen, explicaciones individualizadas, demostraciones personalizadas, repetición por

parte del alumno de los procesos mal ejecutados,...

- Significativas: cuando las dificultades son generales y permanentes y es necesario mo-

dificar los objetivos, los contenidos y criterios de evaluación para que el alumno pueda aprove-

char las clases. Las adaptaciones significativas se realizarán por escrito según el modelo del

centro antes de ponerlas en práctica en el aula y continuamente se evaluarán para estudiar su

validez y utilidad, modificándolas en caso de ser necesario.

63

Los alumnos/as con adaptaciones curriculares significativas se evaluarán según los crite-

rios de evaluación que aparecen en dichas adaptaciones. Por ahora no hay ningún alumno/a en

este curso que necesite una adaptación significativa.


Se plantearán como actividades extraescolares la participación del alumnado en concur-

sos sobre robótica organizados durante el curso y la implicación del mismo en el programa Pro-

fundiza que solicitaremos de nuevo cuando se abra el plazo de solicitud.

Como actividades complementarias colaboraremos en la participación en las actividades de la

Semana Cultural y en las propuestas por el Centro dentro de los proyectos que se desarrollan,

como Escuela Espacio de Paz, Coeducación y Biblioteca.

10. EVALUACIÓN

10.1. Criterios de evaluación Tecnologías de la información y la comunicación 4º

ESO

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. Ética y estética en la interacción en red.

1. Adoptar conductas y hábitos que permitan la proINFción del individuo en su interacción en la red. Competencias: CD, CSC. Objetivos: 5

1.1. Interactúa con hábitos adecuados en entornos virtuales. 1.2. Aplica políticas seguras de utilización de contraseñas para la proINFción de la informa-ción personal.

2. Acceder a servicios de intercambio y publi-cación de información digital con criterios de seguridad y uso responsable. Competencias: CD, CSC, CAA. Objetivos:5

2.1. Realiza actividades con responsabilidad sobre conceptos como la propiedad y el inter-cambio de información.

3. Reconocer y comprender los derechos de los materiales alojados en la web. Competencias: CD, SIEP, CSC. Objetivos:5

3.1. Consulta distintas fuentes y navega cono-ciendo la importancia de la identidad digital y los tipos de fraude de la web. 3.2. Diferencia el concepto de materia-les sujetos a derechos de autor y mate-

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riales de libre distribución. Bloque 2. Ordenadores, sistemas operativos y redes.

1. Utilizar y configurar equipos informáticos identificando los elementos que los configuran y su función en el conjunto. Competencias: CD, CMCT, CCL. Objetivos:1

1.1. Realiza operaciones básicas de organización y almacenamiento de la información. 1.2. Configura elementos básicos del sistema operativo y accesibilidad del equipo informático.

2. Gestionar la instalación y eliminación de software de propósito general. Competencias: CD, CMCT. Objetivos:1

2.1. Resuelve problemas vinculados a los sis-temas operativos y los programas y aplicacio-nes vinculados a los mismos

3. Utilizar software de comunicación entre equipos y sistemas. Competencias: CD, CCL, CSC. Objetivos:1

3.1. Administra el equipo con responsa-bilidad y conoce aplicaciones de comu-nicación entre dispositivos.

4. Conocer la arquiINFtura de un ordenador, identificando sus componentes básicos y des-cribiendo sus características. Competencias: CD, CMC. Objetivos:1

4.1. Analiza y conoce diversos compo-nentes físicos de un ordenador, sus ca-racterísticas técnicas y su conexionado.

5. Analizar los elementos y sistemas que con-figuran la comunicación alámbrica e inalám-brica. Competencias: CD, CMCT, CSC. Objetivos:1

5.1. Describe las diferentes formas de co-nexión en la comunicación entre dispositivos digitales.

Bloque 3. Organización, diseño y producción de información digital

1. Utilizar aplicaciones informáticas de escrito-rio para la producción de documentos. Competencias: CD, CCL, CMCT. Objetivos:2,3

1.1. Elabora y maqueta documentos de texto con aplicaciones informáticas que facilitan la inclusión de tablas, imáge-nes, fórmulas, gráficos, así como otras posibilidades de diseño e interactúa con otras características del programa. 1.2. Produce informes que requieren el empleo de hojas de cálculo, que inclu-yan resultados textuales, numéricos y gráficos. 1.3. Elabora bases de datos sencillas y utiliza su funcionalidad para consultar datos, organi-zar la información y generar documentos.

2. Elaborar contenidos de imagen, audio y vídeo y desarrollar capacidades para integrar-

2.1. Integra elementos multimedia, ima-gen y texto en la elaboración de presen-

65

los en diversas Competencias: CD, CCL, CEC. Objetivos: 2,3

taciones adecuando el diseño y maque-tación al mensaje y al público objetivo al que va dirigido. 2.2. Emplea dispositivos de captura de imagen, audio y video y mediante soft-ware específico edita la información y crea nuevos materiales en diversos for-matos.

Bloque 4. Seguridad informática.

1. Adoptar conductas de seguridad activa y pasiva en la proINFción de datos y en el inter-cambio de información. Competencias: CD, CSC. Objetivos:8

1.1. Analiza y conoce diversos dispositi-vos físicos y las características técnicas, de conexionado e intercambio de infor-mación entre ellos. 1.2. Conoce los riesgos de seguridad y emplea hábitos de proINFción adecua-dos. 1.3. Describe la importancia de la actualiza-ción del software, el empleo de antivirus y de cortafuegos para garantizar la seguridad.

2. Conocer los principios de seguridad en Internet, identificando amenazas y riesgos de ciberseguridad. Competencias: CMCT, CD, CSC. Objetivos:8

2.1. Identifica amenazas y riesgos de ciberse-guridad.

Bloque 5. Publicación y difusión de contenidos. 1. Utilizar diversos dispositivos de intercambio de información conociendo las características y la comunicación o conexión entre ellos. Competencias: CD,CCL, CSC. Objetivos:4,7

1.1. Realiza actividades que requieren compartir recursos en redes locales y virtuales.

2. Elaborar y publicar contenidos en la web integrando información textual, numérica, sonora y gráfica. Competencias: CD, CMCT, CCL. Objetivos:7, 9,10,11

2.1. Integra y organiza elementos tex-tuales y gráficos en estructuras hiper-textuales. 2.2. Diseña páginas web y conoce los protocolos de publicación, bajo estánda-res adecuados y con respeto a los dere-chos de propiedad. 2.3. Crea logaritmos y diagramas de flujo para resolver un problema.

66

2.4. Conoce los fundamentos de la programa-ción por bloques con ardublock en el manejo de robots sencillos.

3. Conocer los estándares de publicación y emplearlos en la producción de páginas web y herramientas TIC de carácter social. Competencias: CD, CSC Objetivos:7

3.1. Participa colaborativamente en diversas herramientas TIC de carácter social y gestiona los propios.

Bloque 6. Internet, redes sociales, hiperconexión.

1. Desarrollar hábitos en el uso de herramien-tas que permitan la accesibilidad a las pro-ducciones desde diversos dispositivos móviles. Competencias: CD, CSC. Objetivos:6

1.1. Elabora materiales para la web que permiten la accesibilidad a la informa-ción multiplataforma. 1.2. Realiza intercambio de información en distintas plataformas en las que está registra-do y que ofrecen servicios de formación, ocio, etc. 1.3. Sincroniza la información entre un dispo-sitivo móvil y otro dispositivo.

2. Emplear el sentido crítico y desarrollar hábi-tos adecuados en el uso e intercambio de la información a través de redes sociales y plata-formas. Competencias: CD, CSC. Objetivos:5,6

2.1. Participa activamente en redes sociales con criterios de seguridad.

3. Publicar y relacionar mediante hiperenlaces información en canales de contenidos multi-media, presentaciones, imagen, audio y video. Competencias: CD, SIEP, CEC Objetivos:6

3.1. Emplea canales de distribución de contenidos multimedia para alojar mate-riales propios y enlazarlos en otras pro-ducciones.

4. Conocer el funcionamiento de Internet, identificando sus principales componentes y los protocolos de comunicación empleados. Competencias: CMCT, CD, CAA Objetivos:4

4.1. Conoce el funcionamiento de Inter-net, identificando sus principales com-ponentes y los protocolos de comunica-ción empleados

67

10.2. Instrumentos de evaluación

La evaluación será continua, teniendo el alumno que recurrir constantemente a los


Los instrumentos o procedimientos para obtener la información necesaria para evaluar serán:



observando el desenvolvimiento de grupos y del alumnado y tomando las notas que se

consideren oportunas, permitirán la corrección inmediata de las desviaciones que se produzcan

para poder alcanzar los objetivos que se persiguen.

Criterio de evaluación a trabajar durante todo el curso Desarrollar estrategias de trabajo y técnicas de estudio que ayuden a lograr un aprendizaje efectivo, mostrando interés por las actividades planteadas en el aula y en los proyectos del centro.

Competencias: CCL SIEP CAA CSC CEC



Objetivo 12. Desarro-llar técnicas de trabajo individual y en equipo como medio de creci-miento personal y potenciar la participa-ción en los proyectos del departamento y del centro.

• El cuaderno y el porfolio como instrumentos de trabajo diario • Conocimiento de los proyectos del centro: Plan de biblioINFas, ecoes-cuela y espacio de paz. • Técnicas de autoevaluación • Libros de lectura propuestos desde el depar-tamento • Programas in-formáticos para mejorar la presentación de trabajos

1. Planifica y realiza los proyectos y traba-jos planteados colaborando con su equipo CAA CSC 2. Organiza tiempos y tareas. CAA 3. Trabaja a diario en clase y en las tareas encomendadas en casa CAA 4. Organiza la información en su cuaderno, porfolio y/o blog con rigor buscando un tra-bajo de calidad CCL CAA SIEP 5. Cuida la presentación, la originalidad y la creatividad en sus trabajos CEC 6. Participa de forma voluntaria en activi-dades del aula y del centro planteadas desde el departamento y/o asociadas a los proyec-tos del centro como ecoescuela, o escuela espacio de paz SIEP CSC 7. Reflexiona sobre su aprendizaje y evalúa su práctica en el aula, en el trabajo en grupo y el proceso enseñanza aprendizaje. CAA

68

Los instrumentos de observación sistemática pueden ser escalas de observación, listas

de control, registro anecdótico y diario de clase.

· Prácticas en el aula de informática:Se trata de tareas básicas que debe de realizar el

alumno para resolver o solucionar las cuestiones planteadas, relacionadas con una unidad

didáctica, una competencia o tareas integradas, cuya finalidad será la obtención de un “producto

final”. El número de ejercicios a realizar y su nivel de profundización dependerán de los

conocimientos básicos de los alumnos y sus habilidades informáticas, habiendo así ejercicios

obligatorios y otros de ampliación. Esta misma idea se aplicará a las prácticas que tendrán una

parte obligatoria y otra opcional

· Cuaderno de trabajo, porfolio (blog del alumnado) y otros documentos

elaborados.A través de estos elementos se puede evaluar directamente una serie de aspectos

importantes: expresión gráfica y escrita, orden, limpieza, hábitos de trabajo, capacidad para

elaborar trabajos monográficos, utilización de diversas fuentes de información, técnicas de

trabajo personal, etc.

· Pruebas específicas.Se utilizan para comprobar los aprendizajes que ha realizado el alumno,

de los contenidos teóricos, su estructuración, capacidad de transferencia, etc. Podrán ser

exámenes tradicionales, de tipo búsqueda e interpretación de datos, exposición oral de un

tema…. Las pruebas incluirán los contenidos propios de la materia y actividades de desarrollo de

la competencia lingüística tales como lecturas comprensivas y redacciones.

· La coevaluación entre alumnos y la autoevaluación. Valoración por el propio grupo y por

los otros grupos en la presentación de los proyectos, propios y ajenos, les ayudará a intentar ser

objetivos en sus apreciaciones y les permitirá, para siguientes trabajos corregir los errores que

ellos han observado. En cuanto a pruebas de tipo específico, cuadernos de clase, trabajos

individuales, etc., el poder comparar el criterio utilizado por ellos en su evaluación y el utilizado

por el profesor, con las explicaciones pertinentes, les será muy útil para alcanzar una

imparcialidad a la hora de juzgar su propio trabajo.

69

10.4. Criterios de calificación

En este apartado se trata de establecer los criterios de calificación que determinen por

un lado, la calificación numérica parcial de cada evaluación y final y por otro lado, emitir

información sobre el nivel de competencia en las diferentes competencias básicas evaluadas a lo

largo del curso.

Los indicadores de cada criterio de evaluación serán la base para realizar las dos tareas

evaluativas enunciadas en el párrafo anterior. A continuación se expone esquemáticamente,

como se realizaran ambos procesos, para posteriormente establecer los criterios de calificación.


Con la información recogida de los instrumentos de evaluación se determina en qué nivel

se encuentra el alumno/a en cada uno de los indicadores o estándares de aprendizaje

evaluables.


relacionadas con uno o más de los indicadores a evaluar. En cada caso se les indicará la

puntuación asignada a cada indicador y se realizará la media. El alumnado y sus familias

conocerán los criterios seguidos a la hora de calificar las producciones de los alumnos/as. Estos

criterios de calificación podrán adaptarse a las características individuales del alumnado como

medida de atención a la diversidad, pero siempre informando de ello, como se ha indicado

anteriormente.

Criterios de calificación aplicados para determinar las calificaciones por

trimestre.


optamos por basar los criterios de calificación en función del instrumento utilizado ya que así es

más fácil que el alumnado entienda cómo va a ser evaluado.

70




- Que tengan aprobados todos los criterios de evaluación lo que

supondrá mínimamente una calificación igual o superior a cinco.


instrumento de calificación utilizado, tomando como guía las tablas siguientes

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y

COMUNICACIÓN 4ºESO POR TRIMESTRES


Para establecer la calificación final se seguirán los siguientes criterios:

a) la materia queda superada si la calificación de las evaluaciones de los tres trimestres es igual

o superior a cinco.



80%

Controles y trabajos individuales o en parejas en los que se trabajen criterios

específicos y cuya finalidad sea crear un producto final. Prácticas guiadas en

informática, cuaderno del alumno/a



71

Criterios de calificación para determinar el nivel en las competencias clave



Elabora documentos técnicos con rigor empleando vocabulario específico y modos de expresión apropia-dos.

Expone sus trabajos en público expresándose con pro-piedad.

Analiza y extrae información de la lectura comprensiva de textos técnicos.

b. COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS

BÁSICAS EN CIEN-CIA Y INFNOLOGÍA

Identifica los componentes físicos de un ordenador y otros dispositivos electrónicos y describe su función.

Crea e interpreta tablas, gráficos, diagramas, etc.

c. COMPETENCIA DIGITAL

Uso correcto de programas de ofimática básica Uso de las TICs para buscar información, seleccionarla y resolver problemas.

Crea sus propios recursos digitales Aplica los procedimientos y funcionalidades propias de cada programa para obtener documentos cada vez más complejos y de mayor perfección


Organiza tiempos y tareas. Organiza la información en su cuaderno o porfolio con orden y rigor.


e. COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS

Coopera y trabaja en equipo Mantiene un clima de trabajo adecuado Valora las repercusiones del uso incorrecto de intenet Respeta la propiedad intelectual en sus trabajos

f. SENTIDO DE INI-

CIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

Iniciativa para resolver problemas con los recursos de los que dispone.

Participa y se implica de forma voluntaria en las activi-dades del aula y del centro

g. CONCIENCIA Y EXPRESIONES CUL-

TURALES

Valora la repercusión de las TIC en la mejora de la calidad de vida y en el desarrollo de las sociedades.

Cuida la presentación de sus trabajos Muestra creatividad en sus proyectos

72

10.5. Criterios de evaluación mínimos exigibles para superar la materia.

Se han marcado en negrita en el apartado anterior los indicadores mínimos exigibles pa-

ra superar la materia.


A partir de los resultados de la segunda evaluación, se revisarán las medidas educativas

complementarias del alumnado que lo requiera, informando debidamente a las familias y po-

niendo en marcha todos los mecanismos de repaso y refuerzo posibles, para lograr una evalua-

ción positiva en la sesión de evaluación final. Estos mecanismos consistirán en mandar activida-

des de repaso y refuerzo a estos alumnos para realizar en casa, aparte de las correspondientes a

los contenidos tratados en la tercera evaluación.

Se recuerda que la evaluación es continua, es decir, la calificación de la evaluación final

es la que recoge los resultados de todo el curso. Para el alumnado con evaluación negativa en la

evaluación final ordinaria, el profesor de cada curso elaborará un informe sobre los objetivos y

criterios de evaluación no alcanzados y con la propuesta de actividades de apoyo o recuperación.

El departamento realizará una prueba extraordinaria en septiembre de acuerdo con los

criterios generales establecidos en el Proyecto Curricular de Etapa y concretados en esta pro-

gramación. Esta prueba versará exclusivamente sobre los contenidos mínimos de la asignatura.

Excepcionalmente, aquellos alumnos que no superen la evaluación final ordinaria por tener algún

trabajo sin entregar, podrán superarla en la evaluación extraordinaria sin tener que realizar la

prueba, entregando el trabajo correctamente y dentro de los plazos que se fijen.

En la asignatura de informática no nos podemos encontrar con alumnos con la asignatu-

ra pendiente de cursos anteriores, ya que la asignatura solo se cursa en 4º E.S.O.

Los alumnos que al finalizar la etapa no hayan obtenido el título de Graduado

en Educación Secundaria Obligatoria y tengan la edad máxima hasta la que tienen derecho

a permanecer en régimen ordinario (hasta los dieciocho años de edad cumplidos en el año en

que finalice el curso académico correspondiente), dispondrán durante los dos años siguientes de

una convocatoria anual de pruebas para superar aquellas materias pendientes de calificación

positiva, siempre que el número de éstas no sea superior a cinco.

73

La convocatoria anual de pruebas suele celebrarse a partir del mes de Abril. Durante la

segunda quincena del mes de Marzo se publicarán los contenidos y criterios de evaluación míni-

mos exigibles para la superación de la prueba.

departamento de tecnologÍaeducación secundaria obligatoria y del bachillerato (boe 03-01-2015)....

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