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PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE
TECNOLOGÍA
2018/2019
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA
PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS
Tecnología
1º ESO
3º ESO
Programación Informática
4º ESO
Tecnologías de la Información y la Comunicación
4º ESO
Tecnología Industrial
1º Bachillerato
2º Bachillerato
Tecnologías de la Información y la Comunicación
1º Bachillerato
2º Bachillerato
CURSO 2018-2019
PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE
TECNOLOGÍA
2018/2019
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA
PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS
Tecnología 1º ESO
Tecnología 3º ESO
CURSO 2018-2019
PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE
TECNOLOGÍA
2018/2019
INDICE
1. Introducción........................................................................................................................................ 2
2. Objetivos generales de la educación secundaria obligatoria. ............................................................. 3
3. Contribución del área al desarrollo de las competencias clave. ........................................................... 4
3.1. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. ....................................... 4
3.2. Comunicación lingüística .................................................................................................................. 5
3.3. Competencia digital ......................................................................................................................... 5
3.4. Conciencia y expresiones culturales .................................................................................................. 6
3.5. Competencias sociales y cívicas ........................................................................................................ 6
3.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor ..................................................................................... 7
3.7. Aprender a aprender ........................................................................................................................ 7
4. Elementos transversales ..................................................................................................................... 8
5. Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje. ...................................................... 9
5.1. Tenología 1º E.S.O. ...................................................................................................................... 9
5.2. Tecnología 3º E.S.O ....................................................................................................................... 14
6. Secuenciación de contenidos .............................................................................................................19
6.1. Temporalización de contenidos para 1º E.S.O ................................................................................. 19
6.2. Temporalización de contenidos para 3º E.S.O ................................................................................. 20
7. Metodología ......................................................................................................................................21
8. Procedimientos de evaluación y criterios de calificación ....................................................................23
8.1. Procedimientos de evaluación ........................................................................................................ 23
8.2. Criterios de calificación................................................................................................................... 26
8.3. Procedimientos de recuperación ..................................................................................................... 28
9. Actividades de recuperación para los alumnos con materias pendientes de cursos anteriores ..........28
10. Medidas de atención a la diversidad ..................................................................................................29
11. Medidas para estimular el interés de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente. ..........30
11.1. Objetivos Específicos ...................................................................................................................... 30
11.2. Diseño de Actividades..................................................................................................................... 31
11.3. Recursos utilizados ......................................................................................................................... 31
11.4. 13.4 Seguimiento y Evaluación ...................................................................................................... 31
12. Materiales y recursos didácticos ........................................................................................................32
13. Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (T.I.C.) en el aula ..................................33
14. Actividades complementarias y extraescolares ..................................................................................34
15. Procedimientos de evaluación de la programación didáctica .............................................................34
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1. Introducción
El desarrollo tecnológico configura el mundo actual que conocemos. En muchas
ocasiones la tecnología interactúa en nuestra vida, aunque pasa desapercibida por lo
habituados que estamos a ella. Este contexto hace necesario la formación de ciudadanos en
la toma de decisiones relacionadas con procesos tecnológicos, con sentido crítico, con
capacidad de resolver problemas relacionados con ellos y, en definitiva, para utilizar y
conocer materiales, procesos y objetos tecnológicos que facilitan la capacidad de actuar en
un entorno tecnificado que mejora la calidad de vida.
A lo largo de los siglos, el desarrollo tecnológico se ha visto motivado por las
necesidades que la sociedad de cada época ha demandado, por sus tradiciones y su cultura,
sin olvidar aspectos económicos y de mercado. La innovación y búsqueda de soluciones
alternativas han facilitado avances y la necesidad de cambio ha estado ligada siempre al ser
humano. Por este motivo, la sociedad en la que vivimos necesita una educación tecnológica
amplia que facilite el conocimiento de las diversas tecnologías, así como las técnicas y los
conocimientos científicos que los sustentan.
El desarrollo tecnológico se fundamenta en principios elementales y máquinas simples
que, sumados convenientemente, crean nuevas máquinas y generan la realidad que nos
rodea. En la materia Tecnología convergen el conjunto de técnicas que, junto con el apoyo
de conocimientos científicos y destrezas adquiridas a lo largo de la historia, el ser humano
emplea para desarrollar objetos, sistemas o entornos que dan solución a problemas o
necesidades. La asignatura de Tecnología pretende que los alumnos observen en su entorno
los objetos y los avances que les rodean y vean en ellos el resultado de un proceso que
abarca la ciencia y la técnica, el pensamiento científico y las habilidades prácticas. A lo largo
de la historia de la humanidad los desarrollos tecnológicos han cambiado en gran medida
nuestra forma de vida, dando respuesta a una necesidad, a un anhelo o a una idea.
En la educación Secundaria, esta materia busca que los estudiantes comprendan la
relación del ser humano con el mundo creado por el hombre, valoren la Tecnología como
un proceso ligado íntimamente al ingenio, emprendimiento y habilidad humana. No es
posible entender el desarrollo tecnológico sin los conocimientos científicos, como no es
posible hacer ciencia sin el apoyo de la tecnología; ambas necesitan de instrumentos,
equipos y conocimientos técnicos. En la sociedad actual, todos estos campos están
relacionados con gran dependencia unos de otros, pero a la vez cada uno cubre una
actividad diferente.
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La materia de Tecnología aporta al alumno “saber cómo hacer” al integrar ciencia y
técnica, es decir “por qué se puede hacer” y “cómo se puede hacer”. Por tanto, un
elemento fundamental de la tecnología es el carácter integrador de diferentes disciplinas
con un referente disciplinar común basado en un modo ordenado y metodológico de
intervenir en el entorno. «Proceso de resolución de problemas tecnológicos». Se trata del
desarrollo de habilidades y métodos que permiten avanzar desde la identificación y
formulación de un problema técnico hasta su solución constructiva, todo ello a través de un
proceso planificado y que busque la optimización de recursos y de soluciones, siguiendo
criterios de minimización de impactos medioambientales.
2. Objetivos generales de la educación secundaria obligatoria.
La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas
las capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes; conocer y ejercer sus derechos en el respeto a
los demás; practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos;
ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de
oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural, y
prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo
como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como
medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades
entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra
condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan
discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra
la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los demás y resolver pacíficamente los conflictos, así como rechazar la violencia,
los prejuicios de cualquier tipo y los comportamientos sexistas.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con
sentido crítico, incorporar nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo
de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
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f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en
distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en
los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en uno mismo, la participación, el
sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar
decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana
y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la comunidad autónoma, textos y mensajes complejos,
e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de
los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y
la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la
dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos
sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio
ambiente, y contribuir así a su conservación y mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
3. Contribución del área al desarrollo de las competencias clave.
En el área de Tecnología incidiremos en el entrenamiento de todas las competencias de
manera sistemática haciendo hincapié en los descriptores más afines al área.
3.1. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología.
El uso instrumental de las matemáticas es patente en el estudio de la materia, tanto a la
hora de resolver problemas como al desarrollar programas y aplicaciones, siendo necesario
para ello la comprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos.
Los descriptores que trabajaremos fundamentalmente serán:
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Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas,
comprender lo que ocurre a nuestro alrededor y responder a preguntas.
Aplicar estrategias de resolución de problemas a situaciones de la vida cotidiana.
Organizar la información utilizando procedimientos matemáticos.
Resolver problemas seleccionando los datos y las estrategias apropiadas.
3.2. Comunicación lingüística
La comprensión lectora, la expresión oral y escrita son fundamentales, ya que es
mediante el uso de un lenguaje técnico específico como se pretende obtener una
comprensión profunda de los contenidos de esta área. Además, el alumnado desarrollará
habilidades relacionadas con esta competencia en los procesos de búsqueda, selección y
análisis de información, así como en la transmisión de la misma empleando distintos
canales de comunicación.
Los descriptores que priorizaremos serán:
Comprender el sentido de los textos escritos y orales.
Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia.
Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra, escucha
atenta al interlocutor.
3.3. Competencia digital
Esta competencia es intrínseca a la materia, trabajándose en tres vertientes: por un
lado, el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), fundamentales en
todo el proceso de recopilación, tratamiento y comunicación de información. Por otro lado,
su uso en proyectos tecnológicos, como herramienta de diseño y simulación. Y por último,
en el bloque de programación, desarrollando habilidades fundamentales en el diseño y
desarrollo de programas informáticos y aplicaciones.
Para ello, en este área, trabajaremos los siguientes descriptores de la competencia:
Elaborar y publicitar información propia derivada de información obtenida a través de
medios tecnológicos.
Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.
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Actualizar el uso de las nuevas tecnologías para mejorar el trabajo y facilitar la vida
diaria.
Aplicar criterios éticos en el uso de las tecnologías.
3.4. Conciencia y expresiones culturales
Desde el área de Tecnología se logra la adquisición de aptitudes relacionadas con la
creatividad mediante el desarrollo de soluciones innovadoras a problemas tecnológicos, a
través del diseño de objetos y prototipos tecnológicos, que requiere de un componente de
creatividad y de expresión de ideas a través de distintos medios, que pone en relieve la
importancia de los factores estéticos y culturales en la vida cotidiana.
Por lo que en esta área, trabajaremos los siguientes descriptores:
Apreciar los valores culturales del patrimonio natural y de la evolución del pensamiento
científico.
Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.
3.5. Competencias sociales y cívicas
Esta competencia favorece todas aquellas habilidades sociales necesarias en el
desarrollo de soluciones a los problemas tecnológicos. En este sentido, el alumnado tendrá
ocasión de presentar sus ideas y razonamientos, justificando y defendiendo su solución
propuesta, aprendiendo a escuchar opiniones contrarias, debatiendo, gestionando
conflictos, negociando y tomando decisiones, siempre con respeto y tolerancia.
Para ello entrenaremos los siguientes descriptores:
Conocer las actividades humanas, adquirir una idea de la realidad histórica a partir de
distintas fuentes, e identificar las implicaciones que tiene vivir en un Estado social y
democrático de derecho refrendado por una constitución.
Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo
y para la resolución de conflictos.
Concebir una escala de valores propia y actuar conforme a ella.
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3.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
El desarrollo de esta competencia se fomenta mediante la creatividad y la asunción de
riesgos a la hora de implementar las soluciones planteadas a los problemas tecnológicos,
generando, en caso de ser necesario, nuevas propuestas; y lo que es más importante,
transformando ideas en productos, lo que fomenta la innovación y las habilidades de
planificar y llevar a cabo los proyectos tecnológicos diseñados.
Los descriptores que entrenaremos son:
Dirimir la necesidad de ayuda en función de la dificultad de la tarea.
Gestionar el trabajo del grupo coordinando tareas y tiempos.
Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos de un tema.
Encontrar posibilidades en el entorno que otros no aprecian.
Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecución de objetivos.
Asumir riesgos en el desarrollo de las tareas o los proyectos.
3.7. Aprender a aprender
En esta materia se trabaja la evaluación reflexiva por parte del alumnado de diferentes
alternativas para la resolución de un problema previo, que continúa en una planificación de
una solución adoptada de forma razonada, y de la que continuamente se evalúa su
idoneidad. Además, el trabajo realizado en la adquisición y análisis previo de información,
favorece el entrenamiento de dicha competencia.
Trabajaremos y entrenaremos cada uno de los descriptores de forma que nos
aseguremos la consecución de objetivos planteados previamente:
Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje.
Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento creativo, crítico, emocional,
interdependiente…
Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en función
de los resultados intermedios.
Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.
Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje.
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4. Elementos transversales
En el proceso de enseñanza-aprendizaje se fomentará:
- El desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la
violencia de género o contra personas con discapacidad y los valores inherentes al principio
de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o
social.
- El aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos
de la vida personal, familiar y social, así como de los valores que sustentan la libertad, la
justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto a los derechos
humanos, el respeto a los hombre y mujeres por igual, a las personas con discapacidad y el
rechazo a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de derecho, el respeto y
consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención del terrorismo y de cualquier
tipo de violencia.
- La prevención de la violencia de género, de la violencia contra las personas con
discapacidad, de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o
xenofobia.
- El análisis crítico de comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que
supongan discriminación.
- El estudio del desarrollo sostenible y el medio ambiente, de los riesgos de explotación
y abuso sexual, el abuso y maltrato a las personas con discapacidad, las situaciones de
riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación, así como la protección ante emergencias y catástrofes.
- El desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor y la adquisición de
competencias para la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas y al
fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto al emprendedor y al empresario, así
como a la ética empresarial.
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5. Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje.
Se resaltan en negrita los estándares de aprendizaje que se consideran básicos.
5.1. Tenología 1º E.S.O.
Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos
Contenidos
Unidad 1 El proceso tecnológico. Proyectos
- La Tecnología: definición, historia, influencia en la sociedad.
- Proceso de resolución técnica de problemas. Fases: detección de necesidades, búsqueda de información, selección de ideas, diseño, planificación del trabajo, construcción, verificación.
- Seguridad e higiene en el trabajo. Riesgos laborales en el taller. Señalización.
- Repercusiones medioambientales del proceso tecnológico.
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
1. Identificar las etapas necesarias para la creación de
un producto tecnológico desde su origen hasta su
comercialización describiendo cada una de ellas,
investigando su influencia en la sociedad y proponiendo
mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad
como de su posible impacto social.
2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un
plan de trabajo utilizando los recursos materiales y
organizativos con criterios de economía, seguridad y
respeto al medio ambiente y valorando las condiciones
del entorno de trabajo.
1.1. Diseña un prototipo que da solución a un problema
técnico, mediante el proceso de resolución de problemas
tecnológicos.
2.1. Elabora la documentación necesaria para la
planificación y construcción del prototipo.
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Bloque 2. Expresión y comunicación técnica.
Contenidos
Unidad 2 Materiales y útiles de dibujo - Formatos de papel - Escuadra y Cartabón. Representación de líneas
paralelas y perpendiculares.
Unidad 3 La Representación de objetos
- Expresión gráfica: representación de objetos mediante bocetos y croquis. Normalización básica en dibujo técnico.
- Representación proporcionada de un objeto. - Representación ortogonal. Vistas de un objeto:
planta, alzado y perfil. - Iniciación a la representación de objetos técnicos
mediante el uso del ordenador.
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
1. Representar objetos mediante vistas y perspectivas
aplicando criterios de normalización y escalas.
2. Interpretar croquis y bocetos como elementos de
información de productos tecnológicos.
3. Explicar mediante documentación técnica las
distintas fases de un producto desde su diseño hasta su
comercialización.
1.1. Representa mediante vistas y perspectivas objetos y
sistemas técnicos, mediante croquis y empleando
criterios normalizados.
2.1. Interpreta croquis y bocetos como elementos de
información de productos tecnológicos.
2.2. Produce los documentos necesarios relacionados con
un prototipo empleando cuando sea necesario software
específico de apoyo.
3.1. Describe las características propias de los materiales
de uso técnico comparando sus propiedades.
Bloque 3. Materiales de uso técnico.
Contenidos
Unidad 4 Los materiales y sus propiedades Materiales de uso técnico: clasificación y
características.
La madera y sus derivados. Clasificación, propiedades y aplicaciones.
Los metales. Clasificación, propiedades y aplicaciones.
Técnicas de mecanizado, unión y acabado de madera y metales.
Normas de seguridad y salud en el trabajo con útiles y herramientas.
Unidad 5 La madera
Unidad 6 Los metales
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Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
1. Analizar las propiedades de los materiales utilizados
en la construcción de objetos tecnológicos reconociendo su
estructura interna y relacionándola con las propiedades que
presentan y las modificaciones que se puedan producir.
2. Manipular y mecanizar materiales convencionales
asociando la documentación técnica al proceso de
producción de un objeto, respetando sus características y
empleando técnicas y herramientas adecuadas con especial
atención a las normas de seguridad y salud.
1.1. Explica cómo se puede identificar las propiedades
mecánicas de los materiales de uso técnico.
2.1. Identifica y manipula las herramientas del taller en
operaciones básicas de conformado de los materiales de uso
técnico.
2.2. Elabora un plan de trabajo en el taller con especial
atención a las normas de seguridad y salud.
Bloque 4. Estructuras y mecanismos: Máquinas y sistemas.
Contenidos
Unidad 7 Estructuras
Estructuras: tipos, elementos que las componen y esfuerzos a los que están sometidos. Estabilidad y resistencia.
Máquinas y movimientos: clasificación.
Máquinas simples.
La energía. Energías renovables y no renovables. Transición hacia las energías renovables. El dominio de la energía a través de las máquinas.
La electricidad: producción, efectos y conversión de la energía eléctrica. Generación y transporte de la energía eléctrica. Tipos de corriente eléctrica.
Elementos componentes de un circuito eléctrico. Resolución de circuitos eléctricos sencillos.
Simbología mecánica y eléctrica.
Elementos de control y producción de energía.
Resistencia y potencia eléctrica.
Unidad 8 Mecanismos
Unidad 9 Energía.
Unidad 10 Electricidad
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Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
1. Analizar y describir los esfuerzos a los que están
sometidas las estructuras experimentando en prototipos.
2. Observar y manejar operadores mecánicos
responsables de transformar y transmitir movimientos, en
máquinas y sistemas, integrados en una estructura.
3. Relacionar los efectos de la energía eléctrica y su
capacidad de conversión en otras manifestaciones
energéticas.
4. Experimentar con instrumentos de medida y
obtener las magnitudes eléctricas básicas.
5. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada
y montar circuitos con operadores elementales.
1.1. Describe apoyándose en información escrita,
audiovisual o digital, las características propias que configuran
las tipologías de estructura.
1.2. Identifica los esfuerzos característicos y la
transmisión de los mismos en los elementos que configuran
la estructura.
2.1. Describe mediante información escrita y gráfica
como transforma el movimiento o lo transmiten los distintos
mecanismos.
2.2. Explica la función de los elementos que configuran
una máquina o sistema desde el punto de vista estructural y
mecánico.
2.3. Simula mediante software específico y mediante
simbología normalizada circuitos mecánicos.
3.1. Explica los principales efectos de la corriente
eléctrica y su conversión.
3.2. Utiliza las magnitudes eléctricas básicas.
4.1. Diseña utilizando software específico y simbología
adecuada circuitos eléctricos básicos y experimenta con los
elementos que lo configuran.
4.2. Diseña y monta circuitos eléctricos básicos
empleando bombillas, zumbadores, diodos led, motores,
baterías y conectores.
Bloque 5. Tecnologías de la Información y la Comunicación
Contenidos
Unidad 11 Manejo básico del ordenador e
Internet.
- Elementos componentes de un sistema informático. Hardware: placa base, CPU, memorias, periféricos y dispositivos de almacenamiento. Conexiones.
- Software de un equipo informático: sistema
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Unidad 12 Elaboración y presentación de
documentos.
operativo y programas básicos. - Internet. Ventajas y riesgos. - Sistemas de publicación e intercambio de
información en Internet: webs, protocolo http, blogs, correo electrónico, almacenamiento de información en la nube y otras plataformas.
- Seguridad informática básica en la publicación e intercambio de información.
- Procesadores de texto: elementos básicos para la elaboración de documentos que integren texto e imágenes.
- Elaboración de presentaciones electrónicas: utilidades y elementos de diseño y presentación de la información.
- Fundamentos y recursos básicos de programación. - Lenguajes de programación con interfaz gráfica.
Unidad 13 Introducción a la programación
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
1. Distinguir las partes operativas de un equipo
informático.
2. Utilizar de forma segura sistemas de intercambio de
información.
3. Utilizar un equipo informático para elaborar y
comunicar proyectos técnicos.
1.1. Identifica las partes de un ordenador y es capaz de
sustituir y montar piezas clave.
1.2. Instala y maneja programas y software básicos.
1.3. Utiliza adecuadamente equipos informáticos y
dispositivos electrónicos.
2.1. Maneja espacios web, plataformas y otros sistemas de
intercambio de información.
2.2. Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada
situación de riesgo.
3.1. Elabora proyectos técnicos con equipos informáticos,
y es capaz de presentarlos y difundirlos.
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5.2. Tecnología 3º E.S.O
Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos
Contenidos
Unidad 1 Proceso tecnológico. Proyectos
- Documentos técnicos necesarios para la elaboración de un proyecto que da solución a un problema.
- Diseño, planificación y construcción de prototipos mediante el uso de materiales, herramientas y técnicas adecuadas.
- Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para la elaboración, desarrollo, publicación y difusión de un proyecto.
- Análisis y valoración de las condiciones del entorno de trabajo. Aplicación de las normas de seguridad al aula-taller.
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
1. Identificar las etapas necesarias para la creación de
un producto tecnológico desde su origen hasta su
comercialización describiendo cada una de ellas,
investigando su influencia en la sociedad y proponiendo
mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad
como de su posible impacto social.
2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan
de trabajo utilizando los recursos materiales y
organizativos con criterios de economía, seguridad y
respeto al medio ambiente y valorando las condiciones
del entorno de trabajo.
1.1. Diseña un prototipo que da solución a un problema
técnico, mediante el proceso de resolución de
problemas tecnológicos.
2.1. Elabora la documentación necesaria para la planificación
y construcción del prototipo.
Bloque 2. Expresión y comunicación técnica.
Contenidos
Unidad 2 Sistemas de representación.
Perspectivas y vistas.
- Sistemas básicos de representación: vistas ortogonales
y perspectivas caballera e isométrica. - Proporcionalidad entre dibujo y realidad: escalas.
Acotación.
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Unidad 3 Normalización. Acotación y escalas
- Herramientas informáticas básicas para el dibujo vectorial y el diseño asistido.
- Aplicación de los sistemas de representación, escala y acotación a la realización de bocetos y croquis, mediante dichas herramientas.
- Metrología e instrumentos de medida de precisión. Aplicación de dichos instrumentos a la medida de objetos para su correcta representación.
Unidad 4 Metrología
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
1. Representar objetos mediante vistas y perspectivas
aplicando criterios de normalización y escalas. Utilizar
correctamente los instrumentos necesarios para la
medida de dichos objetos.
2. Interpretar croquis y bocetos como elementos de
información de productos tecnológicos.
3. Explicar mediante documentación técnica las distintas
fases de un producto desde su diseño hasta su
comercialización.
2.1. Interpreta croquis y bocetos como elementos de
información de productos tecnológicos.
3.1. Produce los documentos necesarios relacionados con un
prototipo empleando cuando sea necesario software
específico de apoyo.
Bloque 3. Materiales de uso técnico
Contenidos
Unidad 5 Materiales plásticos. - Introducción a los plásticos: clasificación. Obtención.
Propiedades y características. - Técnicas básicas e industriales para el trabajo con
plásticos. Herramientas y uso seguro de las mismas. - Materiales de construcción: pétreos, cerámicos.
Propiedades y características. - Aplicaciones industriales y en viviendas.
Unidad 6 Materiales de construcción
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
1. Analizar las propiedades de los materiales utilizados
en la construcción de objetos tecnológicos
reconociendo su estructura interna y relacionándola con
las propiedades que presentan y las modificaciones que
1.1. Explica cómo se puede identificar las propiedades
mecánicas de los materiales de uso técnico.
1.2. Describe las características propias de los materiales de
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se puedan producir.
2. Manipular y mecanizar materiales convencionales
asociando la documentación técnica al proceso de
producción de un objeto, respetando sus características
y empleando técnicas y herramientas adecuadas con
especial atención a las normas de seguridad y salud.
uso técnico comparando sus propiedades.
2.1. Identifica y manipula las herramientas del taller en
operaciones básicas de conformado de los materiales de uso
técnico.
2.2. Elabora un plan de trabajo en el taller con especial
atención a las normas de seguridad y salud.
Bloque 4. Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas
Contenidos
Unidad 7 Mecanismos
- Mecanismos de transmisión y transformación de movimientos. Cálculo de la relación de transmisión.
- Análisis y diseño de sistemas mecánicos mediante programas informáticos de simulación. Aplicaciones en maquetas y proyectos.
- Circuito eléctrico de corriente continua: magnitudes eléctricas básicas. Simbología. Ley de Ohm. Circuito en serie, paralelo, y mixto.
- Corriente continua y corriente alterna. - Montajes eléctricos sencillos: circuitos mixtos. - Efectos de la corriente eléctrica: electromagnetismo.
Aplicaciones. - Máquinas eléctricas básicas: dinamos, motores y
alternadores. Generación y transformación de la corriente eléctrica.
- Aparatos de medida básicos: voltímetro, amperímetro, y polímetro. Realización de medidas sencillas. Potencia y energía eléctrica.
- Análisis y diseño de circuitos eléctricos característicos mediante programas informáticos de diseño y simulación. Aplicación en proyectos.
Unidad 8 Corriente eléctrica
Unidad 9 Circuitos eléctricos
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
1. Observar y manejar operadores mecánicos
responsables de transformar y transmitir movimientos,
en máquinas y sistemas, integrados en una estructura.
2. Relacionar los efectos de la energía eléctrica y su
capacidad de conversión en otras manifestaciones
energéticas.
3. Experimentar con instrumentos de medida y obtener
las magnitudes eléctricas básicas.
1.1. Describe mediante información escrita y gráfica como
transforma el movimiento o lo transmiten los distintos
mecanismos.
1.2. Calcula la relación de transmisión de distintos
elementos mecánicos como las poleas y los engranajes.
1.3. Explica la función de los elementos que configuran una
máquina o sistema desde el punto de vista estructural y
mecánico.1.4. Simula mediante software específico y
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4. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada y
montar circuitos con operadores elementales.
mediante simbología normalizada circulitos mecánicos.
2.1. Explica los principales efectos de la corriente eléctrica y
su conversión.
2.2. Utiliza las magnitudes eléctricas básicas.
2.3. Diseña utilizando software específico y simbología
adecuada circuitos eléctricos básicos y experimenta con los
elementos que lo configuran.
3.1. Manipula los instrumentos de medida para conocer las
magnitudes eléctricas de circuitos básicos.
4.1. Diseña y monta circuitos eléctricos básicos empleando
bombillas, zumbadores, diodos led, motores, baterías y
conectores.
Bloque 5. Tecnologías de la Información y la Comunicación
Contenidos
Unidad
10 Hardware y software
- El ordenador como medio de comunicación intergrupal: comunidades y aulas virtuales. Internet. Foros, blogs y wikis.
- El ordenador como herramienta de tratamiento de la información: Terminología y procedimientos básicos referidos a programas de hoja de cálculo y de base de datos.
- Actitud crítica y responsable hacia la propiedad y la distribución del software y de la información: tipos de licencias de uso y distribución.
- Introducción a la comunicación alámbrica e inalámbrica.
- Introducción a la telefonía, radio y televisión. - Medidas de seguridad y de protección personal en la
interacción mediante entornos tecnológicos de intercambio de información y de comunicación.
Unidad 11 Hoja de cálculo. Bases de datos
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
1. Distinguir las partes operativas de un equipo
informático.2. Conocer los diferentes sistemas de
1.1. Identifica las partes de un ordenador y es capaz de
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comunicación e intercambio de información y utilizarlos
de forma segura. 3. Utilizar un equipo informático para
elaborar y comunicar proyectos técnicos.
sustituir y montar piezas clave.
1.2. Instala y maneja programas básicos.
1.3. Utiliza adecuadamente equipos informáticos y
dispositivos electrónicos.
2.1. Maneja espacios web, plataformas y otros sistemas de
intercambio de información.
2.2. Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada
situación de riesgo.
3.1. Elabora proyectos técnicos con equipos informáticos, y
es capaz de presentarlos y difundirlos.
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6. Secuenciación de contenidos
6.1. Temporalización de contenidos para 1º E.S.O
Tod
as la
s
eval
uac
ion
es Unidad 1 El proceso tecnológico. Proyectos 4h
Unidad 11 Manejo básico del ordenador e Internet 9h
Unidad 12 Elaboración y presentación de documentos 12h
1ª e
valu
ació
n
Unidad 2 Materiales y útiles de dibujo 3h
Unidad 3 La Representación de objetos 9h
Unidad 7 Estructuras 6h
Unidad 8
Mecanismos
6h
2ª e
valu
ació
n 9h
Unidad 4 Los materiales y sus propiedades 6h
Unidad 5 La madera 6h
Unidad 6 Los metales 6h
3ª
eval
uac
ión
Unidad 9 Introducción a la electricidad 9h
Unidad 10 La Energía y su transformación 9h
Unidad 13 Introducción a la programación 9h
La distribución horaria y la secuenciación de unidades es orientativa para el profesorado, los
cambios que se realicen se reflejaran, debidamente motivados, en las actas de las reuniones del
departamento.
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6.2. Temporalización de contenidos para 3º E.S.O
1ª e
valu
ació
n
Unidad 2 Sistemas de representación. Perspectivas y vistas. 9h
Unidad 3 Normalización. Escalas y Acotación 9h
Unidad 4 Metrología 3h
Unidad 7 Mecanismos 9
2ª e
valu
ació
n Unidad 1 Proceso tecnológico. Proyectos 15
Unidad 11 Hoja de cálculo. Bases de datos.
Unidad 8 Corriente eléctrica 6h
Unidad 9 Circuitos eléctricos 9h
3ª
eval
uac
ión
Unidad 5 Materiales plásticos 6h
Unidad 6 Materiales de construcción 3h
Unidad 10 Hardware y Software 3h
La distribución horaria y la secuenciación de unidades es orientativa para el profesorado, los
cambios que se realicen se reflejaran, debidamente motivados, en las actas de las reuniones del
departamento.
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7. Metodología
El valor educativo de la materia está asociado tanto a su propio contenido como a la
metodología. El objetivo final será la resolución de los problemas tecnológicos: desde la
identificación y formulación del problema hasta su solución constructiva mediante un
desarrollo que busque la optimización de recursos. Para alcanzar este propósito es
necesario integrar los conocimientos científicos y técnicos adquiridos de un modo ordenado
y metódico.
Dado el carácter práctico, Tecnología es la materia más indicada para que el alumnado
sea consciente de que los contenidos que aprende realmente son aplicables. Esta
funcionalidad se va a ver reflejada en el desarrollo de un proyecto en el que los alumnos
van a aplicar todos y cada uno de los conocimientos que han ido adquiriendo en forma de
contenidos teóricos y problemas o casos prácticos. Siempre que se pueda, se aplicarán
metodologías activas en las que el protagonista del proceso enseñanza-aprendizaje sea el
propio alumno y no el profesor ni los contenidos que se vean en cada momento.
En cada proyecto técnico los alumnos discutirán sobre diversos aspectos resolutivos,
como, por ejemplo, tipo de herramientas que utilizarán, diferentes formas de realizar una
tarea, acabados finales, presentación del producto, entre otros. Una cuestión fundamental
es crear unos hábitos de trabajo adecuados evitando que realicen la fase de construcción
del objeto sin haber realizado las fases previas de diseño y planificación. Es importante
crear unos hábitos de comportamiento en el espacio de trabajo y organizar las tareas entre
los distintos miembros del grupo para poder tener controlado el proceso en todo momento
tanto por parte de los alumnos como del profesor. Los alumnos aprenden mejor si ven la
posibilidad de aplicar en el mundo real los conocimientos adquiridos. En este sentido, es
muy importante que se realicen salidas organizadas para que puedan ver la aplicación
práctica de la tecnología en la vida real. Así pues, actividades tales como trabajos de
investigación sobre soluciones tecnológicas reales, visitas a museos de la ciencia y
tecnología, a centros de investigación, parques tecnológicos, estaciones de tratamiento de
residuos y depuración, algunos establecimientos industriales, plantas generadoras de
energía, etc., les motivarán a la hora de adquirir conocimientos relacionados con estos
ámbitos. Las tecnologías de la información y la comunicación van a estar presentes en todo
momento. No solamente a la hora del aprendizaje del manejo básico de las aplicaciones
sino en la utilización práctica de software específico.
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La metodología que se va a aplicar está apoyada en tres principios.
La adquisición de conocimientos técnicos y científicos necesarios para la comprensión y el
desarrollo de la actividad tecnológica.
La aplicación de esos conocimientos al análisis de los objetos tecnológicos existentes y a su
posible manipulación y transformación, integrándolos en el ámbito social y cultural en el
que se produce.
La posibilidad de emular procesos de resolución de problemas a través del método de
proyectos.
El tratamiento de las unidades didácticas se desarrollará de la siguiente forma:
Exploración de los contenidos previos. En el caso de que los conocimientos
previos del alumno no permitan alcanzar los nuevos contenidos, se propondrán
actividades orientadas a proporcionar los indispensables.
Exposición de los contenidos. Se fomentará la participación del alumno para la
asimilación de los contenidos tratados.
Actividades: se realizarán cuestiones, prácticas y proyectos de construcción.
Los principios metodológicos generales sobre los que se construirá el proceso de
enseñanza aprendizaje son.
Se tomarán como referencia los conocimientos previos que el alumnado ya
posee, activándolos y recordándolos sistemáticamente, para conseguir mayor
eficacia en el aprendizaje.
Se ofrecerán al alumnado los contenidos más relevantes, ordenados y
sistematizados, para iniciar y finalizar cada unidad didáctica.
Se facilitarán los materiales, recursos e indicaciones necesarios para que el
alumnado aprenda de modo autónomo y por descubrimiento.
Se destacarán los aspectos prácticos de los conocimientos adquiridos, así como
su utilidad para la vida cotidiana.
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Se propondrán periódicamente trabajos en grupo en busca del enriquecimiento
mutuo y para desarrollar destrezas relacionadas con los comportamientos
sociales.
Se tendrá en cuenta en todo momento la diversidad entre el alumnado dentro
de cada grupo clase, de modo que se puedan proponer diferentes actividades o
estrategias de aprendizaje.
Se fomentará un buen clima de convivencia en el aula para favorecer el
intercambio de información, experiencias y favorecer los nuevos aprendizajes.
El agrupamiento de los alumnos variará en función de las actividades que se estén
realizando, en el aula, y mientras se trabajen los contenidos teóricos, el agrupamiento será
individual mientras que en el taller se realizarán grupos de 5 o 6 alumnos para trabajar el
método de proyectos; en el aula de informática los grupos se realizarán en función del
número de ordenadores disponibles. En todo caso los agrupamientos serán flexibles y se
rotarán a lo largo del curso.
El grado de dificultad de las actividades y de los proyectos planteados será
gradual y estará adaptado a la diversidad del alumnado.
8. Procedimientos de evaluación y criterios de calificación
La evaluación se realizará de forma individualizada para cada alumno aplicando
los procedimientos de evaluación y los criterios de calificación aquí detallados que se
aplicaran a todos los cursos de la educación secundaria obligatoria.
8.1. Procedimientos de evaluación
El referente en cada curso serán los criterios de evaluación correspondientes y
que han sido enunciados en el apartado correspondiente de esta programación, al igual que
los estándares de aprendizaje básicos para alcanzar una evaluación positiva.
Se realizarán las siguientes evaluaciones:
Evaluación inicial, para determinar los conocimientos básicos que poseen los
alumnos/as y de los cuales vamos a partir.
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Evaluaciones trimestrales, una al final de cada trimestre y donde se entregarán al
alumno y a las familias por escrito los resultados obtenidos. La tercera evaluación
que se realizará en junio se considerará la evaluación final.
Evaluación extraordinaria, que se realizará en Septiembre para los alumnos que no
obtuvieran calificación positiva en la evaluación final de junio.
Evaluación de pendientes: se realizará a lo largo del curso para los alumnos que
promocionaron con la materia pendiente del curso anterior.
Los instrumentos de evaluación que se utilizaran son:
Observación sistemática: en este apartado se tendrán en cuenta las anotaciones diarias
del profesor en su cuaderno sobre:
Asistencia y puntualidad.
Interés y participación en las tareas de clase.
Realización de las tareas encomendadas para casa.
Aportación de ideas y colaboración con sus compañeros de grupo.
Actitud hacia los compañeros y el profesor
Tolerancia y actitud generosa hacia los demás.
Respeto hacia los materiales e instalaciones del Centro
Cuaderno de clase: se evaluará o no a criterio del profesor, se tendrán en cuenta los
siguientes aspectos:
Aspectos formales: completo, ordenado, limpio.
Ejercicios realizados y corregidos
Expresión escrita y gráfica.
Entrega en plazo.
Trabajos realizados: en este apartado se incluyen los objetos construidos (proyectos),
las prácticas informáticas, las prácticas de taller y los documentos elaborados por los
alumnos. Se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:
Documentos elaborados
Aspectos formales: completo, ordenado, estructurado, entregado en plazo.
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Expresión gráfica y escrita esmerada.
Proyecto: Diseños previos, investigación, despiece, planificación de las tareas de
construcción, presupuesto.
Memoria: Contenidos de la memoria posterior o de las actividades complementarias
propuestas, elaboración de documentos de organización y gestión, etc.
Objetos construidos
Originalidad.
Estética del conjunto: composición de colores, pintados, proporciones.
Funcionamiento y acabado: medidas, uniones, mecanizados, estabilidad,
manejabilidad, seguridad, etc.
Prácticas
Realización de los montajes obligatorios.
Utilización adecuada de los recursos del Centro (ordenadores, herramientas,
máquinas, etc.)
Manejo de los programas y simuladores informáticos.
Pruebas escritas y orales: Se realizará al menos una por trimestre y será necesario
obtener al menos un tres, en cada prueba, para que se tenga en cuenta este apartado para
la obtención de la nota total. Las pruebas se realizarán sobre los contenidos tratados y los
ejercicios realizados en clase.
La nota mínima en cada apartado para poder obtener una calificación positiva
es de un 3.
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8.2. Criterios de calificación
Evaluación inicial: no tendrá calificación numérica.
Evaluación extraordinaria de septiembre: para la calificación
se tendrá en cuenta:
o la nota obtenida en la prueba extraordinaria de septiembre.
o los trabajos encomendados para el verano.
o el trabajo realizado por el alumno/a durante el curso.
Para obtener una calificación positiva en Septiembre será necesario obtener al menos
un 5 en la prueba escrita y haber realizado correctamente los trabajos encomendados para
el verano.
Evaluaciones trimestrales: Los criterios de calificación que servirán para obtener la nota
final en cada una de las evaluaciones trimestrales y en la evaluación final de junio son los
siguientes:
Pruebas (escritas y orales) 50 %
Trabajos, prácticas, cuaderno y actitud 50%
Las notas de la 1ª y 2ª Evaluación tienen carácter orientativo. Para la obtención de la
nota final de junio se tendrán en cuenta las notas obtenidas a lo largo de todo el curso.
La nota mínima en cada apartado para poder obtener una calificación positiva
es de un 3.
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PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
PRUEBAS Y EJERCICIOS ESCRITOS Y ORALES (exámenes)
Se realizarán ejercicios escritos y orales acerca de los conocimientos
tratados y las actividades realizadas en clase
Se realizará al menos uno por evaluación
Es necesario obtener una nota mínima de 3 para que se tenga en cuenta la
nota de este apartado para la obtención de la nota de evaluación.
50%
OBSERVACIÓN EN CLASE y CUADERNO (20 %)
Asistencia y puntualidad
Llamadas de atención y anotaciones positivas y negativas
Interés y participación en las tareas de clase
Utilización adecuada de elementos de clase (herramientas, materiales,
máquinas, instrumentos de medida, instalaciones, etc.)
Seguridad e higiene
Tolerancia y actitud generosa hacia los demás
Cuaderno (opcional a criterio del profesor) (10 %)
Aspectos formales: completo, ordenado, limpio entregado en plazo
Ejercicios realizados y corregidos
TRABAJOS REALIZADOS (30 %)
Documentos elaborados
Aspectos formales: completo, ordenado, estructurado, entregado en plazo
Expresión gráfica y escrita esmerada
Proyecto: Diseños previos, investigación, despiece, planificación de las
tareas de construcción, presupuesto
Memoria: Contenidos de la memoria posterior o de las actividades
complementarias propuestas, elaboración de documentos de organización
y gestión, etc.
Objetos construidos
Originalidad
Estética del conjunto: composición de colores, pintados, proporciones,
Funcionamiento y acabado: medidas, uniones, mecanizados, estabilidad,
manejabilidad, seguridad, etc.
Calidad
Prácticas
Realización de los montajes obligatorios
Utilización adecuada de los recursos del Centro (ordenadores,
herramientas, máquinas, etc.)
Manejo de los programas y simuladores informáticos
50 %
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Observaciones:
La no entrega en forma y plazo establecidos para los trabajos obligatorios y el cuaderno,
conllevará la imposibilidad de obtener calificación positiva hasta la entrega de los
mismos.
Si alguno de los apartados no fuese calificado en alguna de las evaluaciones el correspondiente
porcentaje de la nota se sumará al resto de apartados del bloque.
Si el alumno falta el día de realización de una prueba, entrega o exposición de un trabajo,
deberá aportar la debida justificación.
o Si la falta está justificada: el profesor podrá realizarle la prueba en otra fecha o bien le
calificará con el resto de notas que tenga del alumno.
o Si la falta no está justificada: la nota de la prueba, trabajo o práctica será 0.
8.3. Procedimientos de recuperación
Los alumnos que suspendan alguna de las evaluaciones trimestrales deberán realizar los
trabajos de recuperación que el profesor le encomiende.
En junio se podrá realizar, en los casos que el profesor determine, una prueba de
recuperación final para los alumnos que tengan alguna evaluación suspensa.
Los alumnos que no obtengan calificación positiva en junio podrán presentarse a la
prueba extraordinaria de septiembre.
9. Actividades de recuperación para los alumnos con materias pendientes de cursos anteriores
Los alumnos que tengan la asignatura pendiente del curso anterior, en la fecha
que se establezca deberán realizar cuadernillos de actividades y una prueba escrita. La
fecha de la prueba será expuesta en los tablones de anuncios de las clases. Para obtener
una calificación positiva los alumnos deben haber entregado todos los cuadernillos de
actividades resueltos y haber obtenido al menos un 5 en la prueba escrita.
Cuadernillos de actividades: se entregaran en el mes de octubre, enero y marzo
cuadernillos de cuestiones y ejercicios para facilitar el trabajo de los alumnos con la
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tecnología de 1º o 3º de la ESO pendiente de otros cursos. Estos cuadernillos deben ser
realizados y entregados al profesor o al Jefe de Departamento que los devolverá corregidos.
Para los alumnos de 2º de la ESO con la materia pendiente de primero se
establecerán las reuniones necesarias con el Jefe de Departamento para las dudas que
puedan surgir para la realización del cuadernillo de actividades ya que estos alumnos no
cursan la materia en 2º curso. También para alumnos de cuarto con la tecnología de 3º
pendiente y no cursen Tecnología en 4º.
10. Medidas de atención a la diversidad
No es posible enseñar y que todos aprendan del mismo modo o a igual ritmo,
sino que cada persona aprende con su manera de ser, de pensar, de sentir y de hacer. Este
procedimiento exige que el alumno se haga responsable de su propio aprendizaje.
Las tareas que genera el proceso de resolución de problemas se gradúan de tal
forma que se puede atender la diversidad de intereses, motivaciones y capacidades de
modo que todos los alumnos y alumnas experimenten un crecimiento efectivo y un
desarrollo real de sus capacidades.
Una primera adecuación se logrará mediante el reparto de tareas entre los
componentes del grupo, aunque deberá procurarse que en el reparto exista variedad y
movilidad.
Las actividades manuales también se pueden servir como medio de atender a la
diversidad de capacidades, aunque debe de tenerse en cuenta que la Tecnología no es una
materia con intención profesionalizadora, sino formadora de cualidades de tipo general a
las que todos los ciudadanos y ciudadanas tienen derecho.
La posibilidad de graduar la dificultad de las tareas mediante la mayor o menor
concreción de su finalidad es también interesante como respuesta a la diversidad.
Además, cabe guiar en mayor o menor medida el proceso de solución,
proporcionando al alumnado instrucciones adecuadas, fuentes de información y objetos
ejemplificadores.
Para conseguir la adecuación a la diversidad de intereses, se permite la elección
entre una amplia gama de problemas que son semejantes respecto de las intenciones
educativas. Un mismo problema tiene múltiples soluciones tecnológicas entre las que el
alumnado puede escoger, dependiendo de sus posibilidades.
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Debido a las características especiales de algunos alumnos, se pondrán como
prioritarios los contenidos actitudinales y la metodología cambiará pasando los trabajos a
ser fundamentalmente dirigidos, actividades de corta duración y siempre muy guiadas. El
objetivo prioritario será que los alumnos aprendan tecnología pero también a comportarse
como ciudadanos, a respetar y valorar el trabajo de los compañeros, a no derrochar
material en el taller y a cuidar y utilizar adecuadamente las herramientas.
En el caso de alumnos que necesiten la elaboración de una Adaptación Curricular
Significativa, esta será realizada por el profesor que imparte la asignatura de acuerdo con
los criterios establecidos por el Departamento de Orientación y siguiendo los modelos de
documentos establecidos al efecto. Dado el carácter privado de este documento dicha
información será custodiada en el expediente del alumno. Se realizará un seguimiento
mensual de las adaptaciones y los alumnos serán evaluados en función de los criterios
establecidos en las mismas.
11. Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente.
De acuerdo con lo establecido en los Planes para el fomento de la lectura y el
desarrollo de la compresión lectora del Centro, el Departamento de Tecnología llevará a
cabo en todos los cursos y dentro de las programaciones de aula actividades encaminadas al
fomento de la lectura y la comprensión lectora, fomentando asimismo en los alumnos una
correcta expresión tanto oral como escrita.
11.1. Objetivos Específicos
Desarrollar interés por la lectura de revistas tecnológicas así como de biografías de
inventores.
Utilizar Internet como instrumento para la búsqueda, y el tratamiento de información
fundamentalmente de tipo tecnológico.
Analizar, utilizando la prensa y las revistas especializadas aquellos aspectos positivos y
negativos sobre la aplicación de la tecnología y sus repercusiones sociales y
medioambientales.
Mantener una actitud crítica y reflexiva ante las diferentes fuentes de información y los
diferentes enfoques que sobre un mismo tema se pueden realizar.
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Potenciar la capacidad de expresarse correctamente tanto de forma oral como escrita.
Se animará a los alumnos a elaborar un blog para el Club de Lectura del Centro o bien un
espacio en la Bitácora de la Web del Centro.
11.2. Diseño de Actividades
Búsqueda de información a través de la Red, sobre aspectos relacionados con la
utilización de nuevas energías, o las tecnologías de la comunicación. Elaboración de
trabajos
Análisis de artículos aparecidos en la prensa referentes a logros significativos de la
tecnología y que signifiquen un avance en cualquiera de los campos del desarrollo
humano, manteniendo una actitud crítica y reflexiva sobre los contenidos y los enfoques
de las diferentes fuentes.
Todas estas actividades se concretarán y especificarán en el desarrollo correspondiente
de la programación de aula.
11.3. Recursos utilizados
Equipos informáticos del Departamento.
Aula virtual de la Plataforma Educacyl.
Biblioteca del Centro y del Departamento.
Prensa diaria disponible en el Centro.
Artículos aportados por alumnos y profesores.
11.4. Seguimiento y Evaluación
La evaluación de las diferentes actividades se realizara en el desarrollo de la
programación de aula.
El seguimiento del plan se realizara en dos niveles, dentro de las reuniones de
departamento y también en la CCP donde se realizarán el seguimiento y la evaluación del
Plan del Centro.
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12. Materiales y recursos didácticos
Libro de texto (1º ESO), que aunque no se siga en el orden que aparece editado, si se
tiene como referencia para la mayor parte de los temas y para encomendar tareas a los
alumnos. En el resto de cursos se utilizaran apuntes y recursos suministrados por el
profesor.
Cuaderno de trabajo, que aportará el alumno y donde realizará las actividades
encomendadas.
Materiales y herramientas que existen en el taller y están a disposición de los alumnos. Se
les exige que cumplan unas normas de seguridad, de utilización y cuidado de estas
máquinas y herramientas.
Materiales fungibles que el departamento adquiere para el uso y gasto de los alumnos en
los diferentes proyectos que realizan a lo largo del curso como puede ser: madera, cables,
puntas, pegamento...etc.
Los recursos informáticos, que se usaran de acuerdo a unas normas de buena utilización
elaboradas por el Departamento. Se encuentran detallados en el apartado
correspondiente de esta programación.
Se proponen los siguientes libros de texto que serán obligatorios para todos los
alumnos excepto los alumnos con necesidades educativas especiales (ACNEE) que deberán
consultar con el profesor al comienzo del curso la adecuación o no en cada caso del uso del
libro de texto.
* Este libro ya no se edita, por lo que es posible que algún alumno no pueda encontrarlo en
las librerías; en ese caso el profesor correspondiente se encargará de facilitarle un libro o bien los
materiales necesarios para seguir las clases con normalidad.
TECNOLOGÍA 1º ESO* Tecnologías I E. Gabardino, R. Martínez Teide ISBN: 978-84-307-8515-5
TECNOLOGÍA 1º ESO
(SECCIÓN BILINGÜE)
Technologies I A. Peruche y Mª D. González Akal ISBN: 978-84-460-3399-8
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13. Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (T.I.C.) en el aula
La inclusión de TIC en el aula permite generar nuevas e innumerables estrategias de
enseñanza, que favorezcan el aprendizaje de los estudiantes.
En Tecnología el 30% de las clases se impartirán en un aula de informática del centro
donde se dispone de un ordenador para cada alumno y otro para el profesor conectado a
un cañón video proyector y conexión a Internet.
Aplicaciones que se van a utilizar:
De apoyo a la exposición oral y búsqueda de información
Páginas web con recursos educativos que complementen los
contenidos de cada bloque.
Videos explicativos
Presentaciones multimedia
De generación de contenidos
Procesador de textos. Word, Writer
Hoja de cálculo. Excel, Calc
Editor de presentaciones. PowerPoint, Prezzi
Diseño asistido por ordenador. Sketch Up
De simulación de entornos
Circuitos eléctricos y electrónicos. RCSim, Circuitlab, Crocodrile
clips...
Circuitos neumáticos. Pneumatic, Fluidsim
De control y robótica
LLwin, Flowoll
De programación
Scratch
App Inventor
De comunicación
Correo electrónico
Aula virtual del centro
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14. Actividades complementarias y extraescolares
Las actividades previstas en 1º y 3º de ESO para este curso se resumen en la siguiente
tabla:
Visita a : Lugar Fecha Cursos
Visita a Central Eléctrica y Museo de
la Energía Ponferrada 2º Trimestre 3º ESO
15. Procedimientos de evaluación de la programación didáctica
El análisis de los resultados obtenidos y de los distintos aspectos recogidos en la
programación; constituye una de las herramientas importantes para la revisión y modificación
de la práctica educativa, permitiendo adaptarla a las circunstancias y realidades en la que se
lleva a cabo.
La evaluación de la programación se realizará en las reuniones de departamento y se
realizará teniendo en cuenta los siguientes indicadores de logro:
Resultados de la evaluación del curso en cada materia
Adecuación de los materiales y recursos didácticos.
Distribución de espacios y tiempos a los métodos didácticos y pedagógicos utilizados.
Distribución temporal de los contenidos:
Metodología didáctica empleada
Procedimientos y criterios de evaluación
Adecuación de los Criterios de calificación empleados
Las medidas de refuerzo educativo empleadas.
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Actividades complementarias y extraescolares
La revisión implicará varios niveles de análisis:
Primer Nivel: Cada profesor con su programación de aula y para el grupo correspondiente.
Segundo Nivel: Dentro del Departamento, en los aspectos que se consideran generales con el fin de obtener una visión de conjunto.
Además se tendrá en cuenta todos los acuerdos y sugerencias que desde la
Comisión de Coordinación Pedagógica o desde el Claustro de Profesores realicen durante el
transcurso del curso y puedan tener influencia sobre alguno de los puntos señalados.
El procedimiento incluirá:
Análisis de resultados y de la evolución de la programación durante y al final de cada
evaluación utilizando para ello las reuniones de Departamento. Esto permitirá en muchos
de los aspectos la toma de decisiones que permita modificar la programación en función de
las dificultades que se detecten e incluso potenciar determinados aspectos de la misma.
Análisis de resultados finales a través de la elaboración de la Memoria final del
Departamento. Permite la toma de decisiones y la mejora de aspectos que pueden tener
una aplicación más dilatada en el tiempo. Las decisiones reflejadas en la memoria final del
curso se tendrán en cuenta para la elaboración de la programación del curso siguiente.
Análisis de resultados globales desde la Comisión de Coordinación Pedagógica, y desde el
Claustro de Profesores.
Todos estos elementos permiten una revisión en distintas fases temporales
(mensual, trimestral, anual), desde diversos aspectos (personal, del Departamento, del
Centro) e implicando diversos órganos (Departamento, CCP, Claustro de profesores).
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TECNOLOGÍA
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Departamento de Tecnología
Programación didáctica
Programación informática
4º ESO
Curso 2018-2019
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INDICE
1. Introducción........................................................................................................................................ 1
2. Objetivos generales de la educación secundaria obligatoria. ............................................................. 3
3. Contribución al desarrollo de las competencias clave. ........................................................................ 5
4. Elementos transversales ..................................................................................................................... 7
5. Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje. ...................................................... 8
6. Secuenciación y temporalización de los contenidos ...........................................................................12
7. Decisiones metodológicas y didácticas ...............................................................................................12
8. Procedimientos de evaluación y criterios de calificación ....................................................................15
8.1. Procedimientos de evaluación ........................................................................................................15
8.2. Procedimiento de recuperación ......................................................................................................16
8.3. Criterios de calificación...................................................................................................................17
9. Medidas de atención a la diversidad ..................................................................................................18
10. Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse . ................19
10.1. Objetivos Específicos ......................................................................................................................19
10.2. Diseño de Actividades.....................................................................................................................19
10.3. Recursos utilizados .........................................................................................................................20
10.4. Seguimiento y Evaluación ...............................................................................................................20
11. Materiales y recursos didácticos ........................................................................................................20
12. Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el aula .............................................20
13. Actividades complementarias y extraescolares ..................................................................................21
14. Procedimientos de evaluación de la programación didáctica .............................................................22
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TECNOLOGÍA
2018/2019
1
1. Introducción
La tecnología impregna cualquier ámbito de la sociedad actual. Tanto en los puestos de
trabajo como en los hogares y las escuelas, proliferan sistemas electrónicos que controlan
muchos de los objetos que utilizamos de manera cotidiana. Esta cotidianeidad ha
contribuido a mejorar la capacidad para interactuar con este tipo de productos
tecnológicos.
No obstante, y con carácter general, esta familiarización tiene lugar sin conocer los
procesos que rigen su funcionamiento, los cuales en mayor o menor medida requieren del
uso de la programación. El aprendizaje de la programación representa un nuevo medio de
alfabetización, que facilita la comprensión del mundo que nos rodea y permite intervenir en
él y adoptar un papel activo.
El alumnado deberá enfrentarse en el futuro con trabajos que ni siquiera existen en la
actualidad; por ello, la introducción de la enseñanza de la programación informática le
ofrece una ayuda para encarar este reto. Si bien existen experiencias previas tales como la
introducción en los años ochenta del lenguaje de programación Logo, principalmente en
Estados Unidos, es en la actualidad cuando el desarrollo de la programación informática ha
experimentado un impulso notable, como herramienta para el desarrollo de aplicaciones
tecnológicas y con motivo de los probados beneficios cognitivos globales que promueve el
hecho de aprender a programar.
La programación informática conlleva, por un lado, una forma determinada de pensar,
analizar, organizar y relacionar ideas con el fin de resolver retos y, por otro, la identificación
y resolución de errores que se puedan encontrar en dicho proceso. Todo ello requiere de un
elevado grado de comprensión del problema de partida, de manera que seamos capaces de
plasmar nuestra idea en instrucciones que comprenda el sistema informático.
El aprendizaje de la programación informática aporta importantes beneficios al
desarrollo del razonamiento lógico, el pensamiento abstracto y algorítmico y la resolución
de problemas complejos, lo cual a su vez prepara para solventar otras problemáticas
presentes en la vida real. Todos los procesos anteriores, junto con el de tener que prestar
atención a aspectos tales como las normas del lenguaje de programación, el patrón que
debe seguir el programa, etc. potencia el grado de concentración.
Por otra parte, que dentro del campo de la programación informática un mismo
problema pueda tener diferentes soluciones, tiene un efecto positivo a la hora de incentivar
la experimentación y fomentar la autonomía, creatividad y motivación del alumnado. Todas
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las destrezas señaladas en los párrafos anteriores están relacionadas con el futuro laboral
de los alumnos; independientemente de la disciplina profesional que ocupen deberán
enfrentarse a un entorno de trabajo en continuo cambio, que les exigirá la generación de
soluciones originales que resuelvan situaciones imprevistas.
En la actualidad, el escenario económico muestra una fuerte demanda de
programadores en los próximos años, lo cual vincula el aprendizaje de la programación
informática con una clara oportunidad en relación con el empleo. Además, la presencia de
los contenidos de programación en el ámbito educativo desde edades tempranas es
importante con el fin de evitar estereotipos de género en relación con las carreras STEM
(Science, Technology, Engineering and Mathematics).
La materia Programación Informática se ha organizado en tres bloques. El primero de
ellos, «Introducción a la programación», pretende introducir al alumnado en las bases del
pensamiento computacional, mostrándole las diferentes estrategias que dicho paradigma
emplea para la resolución de problemas complejos. Por otra parte, se trata de otorgar una
introducción global a qué es un lenguaje de programación, qué tipos hay y qué sintaxis se
utiliza en cada uno de ellos, tratando de hacer ver la lógica que se halla detrás. El segundo
bloque, «Entornos de programación gráfica mediante bloques» proporciona un primer
contacto con la programación informática mediante herramientas sencillas que, a su vez,
contienen elementos básicos de los lenguajes de alto nivel (variables, sentencias,
operadores…).
El alumnado aprenderá a realizar aplicaciones apps para dispositivos móviles (tabletas o
smartphones), animaciones y videojuegos, utilizando entornos gráficos en donde cada
acción viene determinada por bloques en paletas que conforman determinadas
instrucciones de movimiento, acciones condicionales, sensórica y otras acciones que
determinan, en su conjunto, herramientas de programación de una inestimable validez. El
último bloque, «Lenguajes de programación mediante código» constituye un primer paso a
la hora de proveer al alumnado de las habilidades necesarias para afrontar el aprendizaje de
lenguajes de programación por código, cuya importancia radica en la gran cantidad de
aplicaciones y entornos audiovisuales en los que son empleados.
El alumnado acometerá el aprendizaje de lenguajes procedimentales que requieren la
descripción exacta mediante códigos concretos, de todo tipo de acciones a realizar. El
aprendizaje de esta materia viene dado por una óptica activa y flexible, capaz de adaptarse
a lenguajes de programación actuales y venideros, que capacite al alumnado para
enfrentarse a las herramientas que se desarrollen en cada momento. Debe impulsar un
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aprendizaje práctico basado en la superación de retos, favoreciendo así el desarrollo de
habilidades de investigación, reflexión, toma de decisiones, creatividad, emprendimiento,
aumento de la motivación y autonomía, ya que, a partir de un enunciado, y tras haber
diseñado soluciones para acciones de menor complejidad, deben comprender el nuevo reto
planteado y buscar una solución adecuada, consiguiendo así tomar la responsabilidad de
aprender y comprobar el interés y la utilidad de lo que va diseñando. Ha de fomentar el
aprendizaje cooperativo. Tradicionalmente se ha asociado el aprendizaje de la
programación informática a un modelo individualizado en el que el estudiante sólo
interacciona con el ordenador y el reto planteado. Sin embargo, aunque la superación del
reto puede tener una amplia componente individual, no está exento de la posibilidad de
que el conocimiento de otros miembros coadyuve a la construcción del conocimiento
propio, siguiendo la filosofía del aprendizaje cooperativo.
A su vez, este proceso de aprendizaje es idóneo para desarrollar las habilidades de
trabajo en equipo, y entronca con la filosofía de conocimiento compartido que impregna el
desarrollo de muchas aplicaciones informáticas open source o código abierto que han
experimentado un vertiginoso avance en los últimos años, y que suponen un modelo de
avance tecnológico en todo el mundo. Es necesario, además, innovar, aplicando nuevos
métodos de enseñanza como la metodología de clase invertida o flipped classroom. Este
modelo traspasa aprendizajes fuera del aula, evitando las clases magistrales dentro de ella,
y utiliza el tiempo de clase para desarrollar, dentro del aula y en compañía del profesor,
otros procesos de aprendizaje que habitualmente los alumnos realizan en sus casas. Con
ello se favorece la interacción profesor-alumno y hace posible un mejor control del proceso
de enseñanza aprendizaje.
2. Objetivos generales de la educación secundaria obligatoria.
La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas
las capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes; conocer y ejercer sus derechos en el respeto a
los demás; practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y
grupos; ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y
de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural,
y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
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b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo
como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como
medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades
entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier
otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan
discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia
contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los demás y resolver pacíficamente los conflictos, así como rechazar la
violencia, los prejuicios de cualquier tipo y los comportamientos sexistas.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con
sentido crítico, incorporar nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el
campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en
distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas
en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en uno mismo, la participación, el
sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar,
tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la comunidad autónoma, textos y
mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de
los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación
física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y
valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente
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los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el
medio ambiente, y contribuir así a su conservación y mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
3. Contribución al desarrollo de las competencias clave.
Tal y como se describe en la LOMCE, todas las áreas o materias del currículo deben
participar en el desarrollo de las distintas competencias del alumnado. Estas, de acuerdo
con las especificaciones de la ley, son:
1. Comunicación lingüística.
2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y en tecnología.
3. Competencia digital.
4. Aprender a aprender.
5. Competencias sociales y cívicas.
6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
7. Conciencia y expresiones culturales.
El proyecto Programación informática se ha elaborado según unos criterios integradores
que incorporan los mecanismos adecuados para alcanzar un desarrollo adecuado del
conjunto de las competencias. Claro está que, dada la naturaleza de la asignatura, algunas
de ellas están incluidas de manera mucho más explícita que otras. Tal es el caso, por
ejemplo, de la competencia matemática y las competencias básicas en ciencia y tecnología o
de la competencia digital. Sin embargo, debido al carácter que posee la materia, también
permite un tratamiento privilegiado de aquellas otras relacionadas con la creatividad, con la
comunicación, con el trabajo en grupo, con la búsqueda y selección de información o con la
aportación de soluciones a problemas o situaciones reales.
En particular, la competencia en comunicación lingüística se trabajará desde la doble
vertiente de la elaboración de textos escritos en diferentes formatos y de la exposición oral
de los trabajos realizados. En el primer caso, además, se explorarán los nuevos canales de
comunicación que incorporan las tecnologías de la comunicación y que reciben en esta
asignatura un tratamiento específico. Tal es el caso de las redes sociales, por ejemplo. En el
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segundo caso, en el relacionado con la comunicación oral, se proponen un número
aceptable de actividades que posibilitan la búsqueda de información, la selección de la
misma, la estructuración del contenido y la exposición oral final, sirviéndose de diferentes
herramientas digitales para la tarea.
Otra de las competencias que reciben un tratamiento más explícito es la competencia
matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, por una razón doble. Por una
parte, porque el mundo de la informática responde a avances científicos y técnicos que hay
que trabajar si se pretende comprenderlos y asimilarlos en profundidad y, por otra parte,
porque el desarrollo de aplicaciones de software (programación), exige unos
procedimientos de resolución de problemas que responde con exactitud a los de resolución
de problemas matemáticos y requieren del alumnado un tratamiento estructurado propio
de las disciplinas científicas.
Evidentemente, la competencia digital es la que podrá desarrollarse de una forma más
explícita debido a que, en su mayoría, la asignatura proporciona información sobre los
recursos digitales que luego podrán ser aplicados en la resolución de problemas surgidos en
diferentes áreas de conocimiento.
La adquisición de la competencia para aprender a aprender se produce en el momento
en que los alumnos y las alumnas deben recurrir a estrategias organizativas personales para
estructurar y asimilar los contenidos. Existen momentos definidos para tal tarea, y tienen
que ver con los procesos de búsqueda y selección de información en diferentes fuentes, la
selección y la estructuración de la misma, y la realización de esquemas y mapas
conceptuales que personalizan el aprendizaje.
En toda actividad humana que requiera la interrelación con otras personas
necesariamente han de trabajarse las competencias sociales y cívicas. El hecho educativo
en un centro escolar las desarrolla de forma natural. No obstante, existen ciertas
actividades que colaboran de una manera más explícita a su adquisición, como son todas
aquellas que involucren un trabajo colaborativo o una tarea expositiva. Ambas son
trabajadas en la asignatura de forma cotidiana.
En el ámbito de las nuevas tecnologías es relativamente sencillo identificar situaciones
que puedan ser simplificadas gracias al empleo selectivo de herramientas informáticas. Es
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este hecho el que proporciona un medio para trabajar la competencia de sentido de la
iniciativa y espíritu emprendedor de manera que el aporte creativo de los alumnos y las
alumnas propicie un sistema de mejora de las condiciones en las que se desenvuelven sus
vidas cotidianas.
Por último, es este mismo aspecto, la creatividad, el que desarrolla el sentido por el
valor que tienen las diferentes expresiones culturales, en el abanico que va desde las
convencionales hasta aquellas que incorporan recursos nuevos relacionados con las TIC,
que hasta hace unos años resultaban impensables. Desde esta perspectiva es desde donde
se busca la incorporación de la competencia de conciencia y expresiones culturales.
4. Elementos transversales
En el proceso de enseñanza-aprendizaje se fomentará:
- El desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la
violencia de género o contra personas con discapacidad y los valores inherentes al principio
de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o
social.
- El aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos
de la vida personal, familiar y social, así como de los valores que sustentan la libertad, la
justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto a los derechos
humanos, el respeto a los hombre y mujeres por igual, a las personas con discapacidad y el
rechazo a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de derecho, el respeto y
consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención del terrorismo y de cualquier
tipo de violencia.
- La prevención de la violencia de género, de la violencia contra las personas con
discapacidad, de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o
xenofobia.
- El análisis crítico de comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que
supongan discriminación.
- El estudio del desarrollo sostenible y el medio ambiente, de los riesgos de explotación
y abuso sexual, el abuso y maltrato a las personas con discapacidad, las situaciones de
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riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación, así como la protección ante emergencias y catástrofes.
- El desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor y la adquisición de
competencias para la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas y al
fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto al emprendedor y al empresario, así
como a la ética empresarial.
5. Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje.
Los estándares de aprendizaje que se consideran básicos están resaltados en negrita.
Bloque 1. Introducción a la programación
Contenidos
- Pensamiento Computacional: Definición. Estrategias para la resolución de problemas mediante
pensamiento computacional.
- Lenguaje de programación: Definición. Lenguajes de alto y bajo nivel. Características.
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje básicos
1. Hacer uso del pensamiento computacional para formular
problemas y sus soluciones.
2. Analizar los diferentes niveles de los lenguajes de
programación.
1.1. Formula problemas, dividiéndolos en partes
o pasos, haciendo uso de la informática para
resolverlos.
1.2. Organiza de forma lógica la información y la
representa a través de abstracciones.
1.3. Automatiza las soluciones haciendo uso del
pensamiento computacional algorítmico y
estableciendo pasos ordenados para llegar a la
solución óptima.
1.4. Generaliza y transfiere el proceso de
resolución de problemas para cualquier dominio.
2.1. Identifica las características de los
lenguajes de programación de bajo y alto nivel.
2.2 Reconoce las diferencias entre las formas de
ejecución de los programas informáticos
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Bloque 2. Entornos de programación gráfica por bloques.
Contenidos
Aplicaciones básicas de programación por bloques.
Bloques de programación. Bucles. Realimentaciones.
Variables de entorno y sensórica. Operadores. Bloques.
Programas de creación de aplicaciones móviles (apps) para dispositivos móviles (tabletas y
smartphones). Paletas de bloques, eventos, variables, procedimientos y pantallas de interacción.
Sensores. Simulación.
Publicación. Licencias y uso de materiales en la Red Internet y propios.
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje básicos
1. Utilizar con destreza un entorno de programación
gráfica por bloques, enfocado a la generación de juegos y
animaciones.
1.1 Describe el proceso de desarrollo de una
animación o un juego, y enumera las fases
principales de su desarrollo
1.2. Emplea, con facilidad, las diferentes
herramientas básicas del entorno de programación.
1.3. Sitúa y mueve objetos en una dirección dada.
1.4. Inicia y detiene la ejecución de un programa.
1.5. Modifica, mediante la edición, la apariencia de
objetos. Crea nuevos objetos: actores, fondos y
sonidos.
1.6. Maneja, con soltura, los principales grupos de
bloques del entorno.
1.7. Utiliza, con facilidad, los comandos de control
de ejecución: condicionales y bucles.
1.8. Emplea de manera adecuada variables y listas.
1.9. Usa, con soltura, la interacción entre los
elementos de un programa.
1.10. Analiza el funcionamiento de un programa a
partir de sus bloques.
1.11. Identifica y considera las implicaciones del
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2. Desarrollar, programar y publicar aplicaciones
móviles sencillas en entornos de programación por bloques.
3. Discrimina la licencia pertinente a la hora de reutilizar
contenidos de Internet, así como a la hora de publicar
materiales propios.
“diseño para todos” para los programas que realiza.
1.12. Crea bloques que pueden ser llamados en
múltiples ocasiones.
2.1. Describe el proceso de diseño de una aplicación
para dispositivos móviles y las fases principales de su
desarrollo.
2.2. Utiliza con precisión las diferentes herramientas
del entorno de desarrollo.
2.3. Distingue los diferentes tipos de datos y sus
formas de presentación y almacenamiento.
2.4. Clasifica los objetos disponibles, sus métodos y
eventos.
2.5. Identifica las posibilidades de interacción con
los sensores de los que dispone un terminal móvil.
2.6. Reconoce y evalúa las implicaciones del “diseño
para todos” para las apps que realiza.
2.7. Desarrolla aplicaciones informáticas para su
ejecución en dispositivos móviles utilizando
diferentes sensores y elementos de interfaz.
2.8. Visualiza los resultados de su programación en
simuladores asociados a las diferentes plataformas y
sistemas operativos.
2.9. Describe las características y normas de
diferentes plataformas para la publicación de
aplicaciones móviles.
3.1. Elige la licencia más adecuada en relación al uso
a que va a destinar materiales reutilizables en la Red
Internet y a la publicación de materiales propios.
Bloque 3. Lenguajes de programación mediante código.
Contenidos
Elementos de un lenguaje de programación.
Sintaxis.
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Variables.
Estructuras de control.
Vectores.
Funciones.
Compiladores
Depuración de errores.
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje básicos
1. Desarrollar programas en un lenguaje de programación
textual, como Phyton, PHP, Processing, JavaScript, etc.
1.1 Utiliza de manera adecuada los diferentes
tipos de datos y estructuras.
1.2. Usa de forma adecuada estructuras de
control de ejecución.
1.3. Analiza los diferentes problemas,
descomponiéndolos en elementos más
sencillos. 1.4. Elabora algoritmos mediante
diagramas de flujo para resolver problemas
concretos de programación.
1.5. Codifica un programa fuente en el lenguaje
de programación aprendido y crea un programa
ejecutable.
1.6. Emplea con facilidad el sistema de
almacenamiento y archivos.
1.7. Analiza el funcionamiento de programas y
algoritmos a partir del código.
1.8. Depura el programa: identifica los errores
de programación mediante la realización de
pruebas y corrige los errores de ejecución.
1.9. Documenta adecuadamente los algoritmos
y programas desarrollados incorporando
comentarios.
1.10. Adapta programas a partir de nuevos
requerimientos establecidos en el diseño.
1.11. Utiliza librerías de funciones disponibles en
Internet.
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6. Secuenciación y temporalización de los contenidos
Primera
Evaluación
Bloque 1. Introducción a la programación
Bloque 2. Entornos de programación gráfica por bloques.
Segunda
Evaluación
Bloque 2. Entornos de programación gráfica por bloques. (cont)
Bloque 3. Lenguajes de programación mediante código.
Tercera
Evaluación Bloque 3. Lenguajes de programación mediante código. (cont)
7. Decisiones metodológicas y didácticas
El aprendizaje de esta materia viene dado por una óptica activa y flexible, capaz de
adaptarse a lenguajes de programación actuales y venideros, que capacite al alumnado
para enfrentarse a las herramientas que se desarrollen en cada momento. Debe impulsar
un aprendizaje práctico basado en la superación de retos, favoreciendo así el desarrollo de
habilidades de investigación, reflexión, toma de decisiones, creatividad, emprendimiento,
aumento de la motivación y autonomía, ya que, a partir de un enunciado, y tras haber
diseñado soluciones para acciones de menor complejidad, deben comprender el nuevo reto
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planteado y buscar una solución adecuada, consiguiendo así tomar la responsabilidad de
aprender y comprobar el interés y la utilidad de lo que va diseñando. Ha de fomentar el
aprendizaje cooperativo.
Tradicionalmente se ha asociado el aprendizaje de la programación informática a un
modelo individualizado en el que el estudiante sólo interacciona con el ordenador y el reto
planteado.
Sin embargo, aunque la superación del reto puede tener una amplia componente
individual, no está exento de la posibilidad de que el conocimiento de otros miembros
coadyuve a la construcción del conocimiento propio, siguiendo la filosofía del aprendizaje
cooperativo.
A su vez, este proceso de aprendizaje es idóneo para desarrollar las habilidades de
trabajo en equipo, y entronca con la filosofía de conocimiento compartido que impregna el
desarrollo de muchas aplicaciones informáticas open source o código abierto que han
experimentado un vertiginoso avance en los últimos años, y que suponen un modelo de
avance tecnológico en todo el mundo.
Es necesario, además, innovar, aplicando nuevos métodos de enseñanza como la
metodología de clase invertida o flipped classroom. Este modelo traspasa aprendizajes
fuera del aula, evitando las clases magistrales dentro de ella, y utiliza el tiempo de clase
para desarrollar, dentro del aula y en compañía del profesor, otros procesos de aprendizaje
que habitualmente los alumnos realizan en sus casas. Con ello se favorece la interacción
profesor-alumno y hace posible un mejor control del proceso de enseñanza aprendizaje.
El tratamiento de las unidades didácticas se desarrollará de la siguiente forma:
Exploración de los contenidos previos. En el caso de que los conocimientos
previos del alumno no permitan alcanzar los nuevos contenidos, se propondrán
actividades orientadas a proporcionar los indispensables.
Exposición de los contenidos. Se fomentará la participación del alumno para la
asimilación de los contenidos tratados.
Realización de prácticas y programas. Se partirá de un nivel básico parecido a los
ejemplos utilizados en las exposiciones de contenidos y de ahí se irá
aumentando la complejidad de las prácticas y programas que se realicen.
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Los principios metodológicos generales sobre los que se construirá el proceso de
enseñanza aprendizaje son.
Se tomarán como referencia los conocimientos previos que el alumnado ya
posee, activándolos y recordándolos sistemáticamente, para conseguir mayor
eficacia en el aprendizaje.
Se ofrecerán al alumnado los contenidos más relevantes, ordenados y
sistematizados, para iniciar y finalizar cada unidad didáctica.
Se facilitarán los materiales, recursos e indicaciones necesarios para que el
alumnado aprenda de modo autónomo y por descubrimiento.
Se destacarán los aspectos prácticos de los conocimientos adquiridos, así como
su utilidad para la vida cotidiana.
Se propondrán periódicamente trabajos en grupo en busca del enriquecimiento
mutuo y para desarrollar destrezas relacionadas con los comportamientos
sociales.
Se tendrá en cuenta en todo momento la diversidad entre el alumnado dentro
de cada grupo clase, de modo que se puedan proponer diferentes actividades o
estrategias de aprendizaje.
Se fomentará un buen clima de convivencia en el aula para favorecer el
intercambio de información, experiencias y favorecer los nuevos aprendizajes.
El agrupamiento de los alumnos variará en función de las actividades que se estén
realizando, en el aula, y mientras se trabajen los contenidos teóricos, el agrupamiento será
individual mientras que en el aula de informática los grupos se realizarán en función del
número de ordenadores disponibles. En todo caso los agrupamientos serán flexibles y se
rotarán a lo largo del curso.
El grado de dificultad de las actividades, prácticas y programas planteados será
gradual y estará adaptado a la diversidad del alumnado.
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8. Procedimientos de evaluación y criterios de calificación
La evaluación se realizará de forma individualizada para cada alumno aplicando
los procedimientos de evaluación y los criterios de calificación aquí detallados..
8.1. Procedimientos de evaluación
El referente en cada curso serán los criterios de evaluación correspondientes y
que han sido enunciados en el apartado correspondiente de esta programación, al igual que
los estándares de aprendizaje básicos para alcanzar una evaluación positiva.
Se realizarán las siguientes evaluaciones:
Evaluaciones trimestrales, una al final de cada trimestre y donde se entregarán al
alumno y a las familias por escrito los resultados obtenidos. La tercera evaluación
que se realizará en junio se considerará la evaluación final.
Evaluación extraordinaria, que se realizará en Septiembre para los alumnos que no
obtuvieran calificación positiva en la evaluación final de junio.
Los instrumentos de evaluación que se utilizaran son:
Observación sistemática: en este apartado se tendrán en cuenta las anotaciones diarias
del profesor en su cuaderno sobre:
Asistencia y puntualidad.
Interés y participación en las tareas de clase.
Realización de las tareas encomendadas para casa.
Aportación de ideas y colaboración con sus compañeros de grupo.
Actitud hacia los compañeros y el profesor
Tolerancia y actitud generosa hacia los demás.
Respeto hacia los materiales e instalaciones del Centro
Cuaderno de clase: será en formato digital en un archivo realizado con un procesador
de textos y se evaluará o no a criterio del profesor, se tendrán en cuenta los siguientes
aspectos:
Aspectos formales: completo y ordenado.
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Ejercicios realizados y corregidos
Expresión escrita y gráfica.
Entrega en plazo.
Trabajos realizados: en este apartado se incluyen las presentaciones orales, los
programas realizado en las prácticas informáticas, y los documentos elaborados por los
alumnos. Se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:
Documentos elaborados
Aspectos formales: completo, ordenado, estructurado, entregado en plazo.
Expresión gráfica y escrita esmerada.
Programas y Prácticas
Realización de las prácticas obligatorias.
Utilización adecuada de los recursos del Centro (ordenadores, herramientas,
máquinas, etc. )
Manejo de los programas y simuladores informáticos.
Pruebas escritas y orales : Se realizará al menos una por trimestre y será necesario
obtener al menos un tres para que se tenga en cuenta este apartado para la obtención de la
nota total. Las pruebas se realizarán sobre los contenidos tratados y los ejercicios realizados
en clase.
8.2. Procedimiento de recuperación
Los alumnos que suspendan alguna de las evaluaciones trimestrales deberán realizar
los trabajos de recuperación que le encomiende el profesor en la siguiente evaluación.
En junio se realizará una prueba de recuperación para los alumnos que tengan
alguna parte o toda la materia suspensa.
Los alumnos que no obtengan calificación positiva en junio podrán presentarse a
la prueba extraordinaria de septiembre.
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8.3. Criterios de calificación
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
PRUEBAS Y EJERCICIOS ESCRITOS Y ORALES
(exámenes) (nota mínima 3 )
Se realizarán ejercicios escritos y orales acerca de los conocimientos
tratados y las actividades realizadas en clase
Es necesario obtener una nota mínima de 3 para que se tenga en cuenta
la nota de este apartado para la obtención de la nota de evaluación.
30%
TRABAJOS y PRÁCTICAS REALIZADOS
(nota mínima 3)
Documentos elaborados Cuaderno de clase (elaborado con un procesador de textos) (20% de la
nota)
Aspectos formales: completo, ordenado, estructurado, entregado en
plazo
Expresión gráfica y escrita esmerada
Programas y Prácticas Realización de los programas obligatorios
Utilización adecuada de los recursos del Centro (ordenadores,
herramientas, máquinas, etc )
Manejo de los programas y simuladores informáticos
Presentaciones orales Exposición de forma clara, sencilla y ordenada
Entonación, gestos, vocabulario
20%
70 %
50%
Observaciones:
La no entrega en forma y plazo establecidos para los trabajos obligatorios y las prácticas,
conllevará la imposibilidad de obtener calificación positiva hasta la entrega de los mismos.
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Si de alguno de los apartados no fuese calificado en alguna de las evaluaciones el porcentaje de
la nota se sumará al resto de apartados del bloque.
Si el alumno falta el día de realización de una prueba, entrega o exposición de un trabajo,
deberá aportar la debida justificación.
Si la falta está justificada: el profesor podrá realizarle la prueba en otra fecha o bien le
calificará con el resto de notas que tenga del alumno.
Si la falta no está justificada: la nota de la prueba, trabajo o práctica será 0.
9. Medidas de atención a la diversidad
No es posible enseñar y que todos aprendan del mismo modo o a igual ritmo,
sino que cada persona aprende con su manera de ser, de pensar, de sentir y de hacer. Este
procedimiento exige que el alumno se haga responsable de su propio aprendizaje.
Las tareas que genera el proceso de resolución de problemas se gradúan de tal
forma que se puede atender la diversidad de intereses, motivaciones y capacidades de
modo que todos los alumnos y alumnas experimenten un crecimiento efectivo y un
desarrollo real de sus capacidades.
Una primera adecuación se logrará mediante el reparto de tareas entre los
componentes del grupo, aunque deberá procurarse que en el reparto exista variedad y
movilidad.
La posibilidad de graduar la dificultad de las tareas mediante la mayor o menor
concreción de su finalidad es también interesante como respuesta a la diversidad.
Además, cabe guiar en mayor o menor medida el proceso de solución,
proporcionando al alumnado instrucciones adecuadas y fuentes de información
Para conseguir la adecuación a la diversidad de intereses, se permite la elección
entre una amplia gama de problemas y prácticas que son semejantes respecto de las
intenciones educativas. Un mismo problema tiene múltiples soluciones tecnológicas entre
las que el alumnado puede escoger, dependiendo de sus posibilidades.
En el caso de alumnos que sea necesario la elaboración de una Adaptación
Curricular Significativa, esta será realizada por el profesor que imparte la asignatura de
acuerdo con los criterios establecidos por el Departamento de Orientación y siguiendo los
modelos de documentos establecidos al efecto. Dado el carácter privado de este
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documento dicha información será custodiada en el expediente del alumno. Se realizará un
seguimiento mensual de las adaptaciones y los alumnos serán evaluados en función de los
criterios establecidos en las mismas.
10. Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y
la capacidad de expresarse correctamente.
De acuerdo con lo establecido en los Planes para el fomento de la lectura y el
desarrollo de la compresión lectora del Centro, el Departamento de Tecnología llevará a
cabo en todos los cursos y dentro de las programaciones de aula actividades encaminadas al
fomento de la lectura y la comprensión lectora, fomentando asimismo en los alumnos una
correcta expresión tanto oral como escrita.
10.1. Objetivos Específicos
Desarrollar interés por la lectura de revistas tecnológicas así como de biografías de
inventores.
Utilizar Internet como instrumento para la búsqueda, y el tratamiento de información
fundamentalmente de tipo tecnológico.
Analizar, utilizando la prensa y las revistas especializadas aquellos aspectos positivos y
negativos sobre la aplicación de la tecnología y sus repercusiones sociales y
medioambientales.
Mantener una actitud crítica y reflexiva ante las diferentes fuentes de información y los
diferentes enfoques que sobre un mismo tema se pueden realizar.
Potenciar la capacidad de expresarse correctamente tanto de forma oral como escrita.
Se animará a los alumnos a elaborar un blog para el Club de Lectura del Centro o bien un
espacio en la Bitácora de la Web del Centro.
10.2. Diseño de Actividades
Búsqueda de información a través de la Red, sobre aspectos relacionados con la utilización de
nuevas energías, o las tecnologías de la comunicación. Elaboración de trabajos
Análisis de artículos aparecidos en la prensa referentes a logros significativos de la tecnología
y que signifiquen un avance en cualquiera de los campos del desarrollo humano,
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TECNOLOGÍA
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manteniendo una actitud crítica y reflexiva sobre los contenidos y los enfoques de las
diferentes fuentes.
Todas estas actividades se concretarán y especificarán en el desarrollo correspondiente de la
programación de aula
10.3. Recursos utilizados
Equipos informáticos del Departamento.
Aula virtual de la Plataforma Educacyl.
Biblioteca del Centro y del Departamento.
Prensa diaria disponible en el Centro.
Artículos aportados por alumnos y profesores.
10.4. Seguimiento y Evaluación
La evaluación de las diferentes actividades se realizará en el desarrollo de la
programación de aula.
11. Materiales y recursos didácticos
Recursos digitales bajo licencia creative commons de libre distribución.
Las aplicaciones informáticas, que se reflejan en el siguiente apartado.
12. Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
en el aula
La inclusión de TIC en el aula permite generar nuevas e innumerables estrategias de
enseñanza, que favorezcan el aprendizaje de los estudiantes.
En esta materia todas las clases se impartirán en un aula de informática del centro
donde se dispone de un ordenador para cada dos alumnos y otro para el profesor
conectado a un cañón video proyector y conexión a Internet.
Aplicaciones que se van a utilizar:
De apoyo a la exposición oral y búsqueda de información
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Páginas web con recursos educativos que complementen los
contenidos de cada bloque.
Videos explicativos
Presentaciones multimedia
De generación de contenidos
Procesador de textos. Word, Writer
Hoja de cálculo. Excel, Calc
Editor de presentaciones. PowerPoint, Prezzi
Diseño asistido por ordenador
Diseño gráfico. Photoshop, Gimp
Maquetación. Adobe Indesign
De programación
Scratch
App Inventor
Python
Javascript
De comunicación
Correo electrónico
Aula virtual del centro
Herramientas colaborativas de google: drive, docs…
13. Actividades complementarias y extraescolares
Las actividades previstas para este curso se resumen en la siguiente tabla:
Visita a: Lugar Fecha Cursos
Escuela de Ingeniería
Industrial e Informática León
2º o 3º
Trimestre 4º ESO
Incibe
CRAI TIC León 2º Trimestre 4º ESO
Concurso IESPORTS Madrid 3er Trimestre 4º ESO
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14. Procedimientos de evaluación de la programación didáctica
El análisis de los resultados obtenidos y de los distintos aspectos recogidos en la
programación; constituye una de las herramientas importantes para la revisión y
modificación de la práctica educativa, permitiendo adaptarla a las circunstancias y
realidades en la que se lleva a cabo.
La evaluación de la programación se realizará en las reuniones de departamento
tendrá los siguientes indicadores de logro:
Resultados de la evaluación del curso en cada materia
Adecuación de los materiales y recursos didácticos.
Distribución de espacios y tiempos a los métodos didácticos y pedagógicos
utilizados.
Distribución temporal de los contenidos:
Metodología didáctica empleada
Procedimientos y criterios de evaluación
Adecuación de los Criterios de calificación empleados
Las medidas de refuerzo educativo empleadas.
Actividades complementarias y extraescolares
La evaluación de la programación implicará varios niveles de análisis:
Primer Nivel: Cada profesor con su programación de aula y para el grupo
correspondiente.
Segundo Nivel: Dentro del Departamento, en los aspectos que se consideran
generales con el fin de obtener una visión de conjunto.
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Además se tendrá en cuenta todos los acuerdos y sugerencias que desde la
Comisión de Coordinación Pedagógica o desde el Claustro de Profesores realicen durante el
transcurso del curso y puedan tener influencia sobre alguno de los puntos señalados.
El procedimiento incluirá:
Análisis de resultados y de la evolución de la programación durante y al final de cada
evaluación utilizando para ello las reuniones de Departamento. Esto permitirá en muchos
de los aspectos la toma de decisiones que permita modificar la programación en función de
las dificultades que se detecten e incluso potenciar determinados aspectos de la misma.
Análisis de resultados finales a través de la elaboración de la Memoria final del
Departamento. Permite la toma de decisiones y la mejora de aspectos que pueden tener
una aplicación más dilatada en el tiempo. Las decisiones reflejadas en la memoria final del
curso se tendrán en cuenta para la elaboración de la programación del curso siguiente.
Análisis de resultados globales desde la Comisión de Coordinación Pedagógica, y desde el
Claustro de Profesores.
Todos estos elementos permiten una revisión en distintas fases temporales
(mensual, trimestral, anual), desde diversos aspectos (personal, del Departamento, del
Centro) e implicando diversos órganos (Departamento, CCP, Claustro de profesores).
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Departamento de Tecnología
Programación didáctica
Tecnologías de la Información y la
Comunicación
4º ESO
Curso 2018-2019
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Índice
1. Introducción........................................................................................................................ 1
2. Objetivos ............................................................................................................................ 3
a. Objetivos generales de la ESO .......................................................................................... 3
b. Objetivos generales del área............................................................................................ 5
c. Objetivos generales de la materia de TICs ........................................................................ 6
3. Contenidos y estándares de aprendizaje ............................................................................. 8
a. Contenidos de Tecnologías de la Información y la Comunicación en 4ºESO ....................... 8
b. Temporalización de contenidos...................................................................................... 12
4. Decisiones metodológicas y didácticas .............................................................................. 12
5. Competencias trabajadas en la materia ............................................................................ 15
6. Concreción de elementos transversales lectura que se trabajarán en la materia .............. 15
7. Medidas que promuevan el hábito de la lectura ............................................................... 17
a. Material didáctico y actividades específicas de la materia de TICS .................................. 17
b. Listado de libros de lectura sobre la materia recomendados .......................................... 17
8. Estrategias e instrumentos para la evaluación y criterios de calificación ........................... 18
a. Criterios de evaluación .................................................................................................. 18
b. Instrumentos de evaluación ........................................................................................... 18
c. Criterios de calificación.................................................................................................. 20
d. Recuperaciones ............................................................................................................. 21
9. Medidas de atención a la diversidad ................................................................................. 21
a. Medidas de atención a la diversidad .............................................................................. 21
b. Adaptaciones curriculares ............................................................................................. 22
c. Medidas de refuerzo para alumnos que no pueden asistir a clase ................................... 22
10. Materiales y recursos de desarrollo curricular .................................................................. 23
11. Programa de actividades extraescolares y complementarias ............................................ 23
12. Procedimiento de evaluación de la programación didáctica y sus indicadores de logro .... 23
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TECNOLOGÍA
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1
1. Introducción
Bajo el término de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), se agrupa al
conjunto de tecnologías que permiten el acceso, producción, tratamiento, almacenamiento y
comunicación de información, en forma de texto, imágenes y audio.
En la última década, y especialmente en los últimos años, nuestra sociedad ha
experimentado profundos cambios sobre todo en sus formas de relacionarse debido a diversos
factores, siendo uno de los más importantes la incorporación de las TIC a nuestras tareas cotidianas.
Actividades que realizamos habitualmente como interrelacionarnos e interaccionar con otras
personas, informarnos, comprar, vender, divertirnos, trabajar, recibir formación, etc. se pueden hacer
sin la necesidad de nuestra presencia física sino a través de redes, mediante representaciones
artificialmente construidas.
Vivimos en una sociedad con unos altos niveles de complejidad que se van
incrementando cada día, surgiendo nuevos retos y desafíos a los que hacer frente. Para adaptarse a
esta nueva realidad los alumnos no sólo van a necesitar una base sólida de conocimientos, sino tal
vez, lo más importante, una gran capacidad para adquirir nuevos conocimientos y aplicarlos
convenientemente. Es aquí donde esta materia cobra vital importancia.
Tecnologías de la Información y la Comunicación tiene como fin proporcionar al
alumnado los conocimientos, las destrezas y aptitudes digitales necesarias que faciliten un
aprendizaje continuo a lo largo de su vida, de forma que pueda adaptarse a los cambios inherentes
de las TIC y adquiera las competencias necesarias en la utilización de los medios informáticos y de
comunicación. La adquisición de dichas competencias garantizará un uso autónomo, adecuado y
crítico de ellas en sus procesos de aprendizaje y en entornos particulares como el acceso a
información, el acceso a los recursos, el ocio o la interacción social.
En definitiva Tecnologías de la Información y las Comunicación ampliará y profundizará
en los conocimientos que de ella el alumnado haya adquirido en cursos anteriores, enseñándole, a
su vez, la forma de integrar estos aprendizajes con el resto de materias. Ello le permitirá continuar
sus estudios con éxito o incorporarse al mundo laboral con el grado adecuado de adquisición de la
competencia digital.
La materia se organiza en seis bloques de contenidos:
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1. «Ética y estética en la interacción en red». Los beneficios de la interacción en red son muchos y
han cambiado la forma en la que interactúan los miembros de nuestra sociedad. Sin embargo, es
necesario identificar los riesgos y adquirir hábitos y conductas que posibiliten la protección de los
individuos, así como el acceso a servicios de intercambio y publicación de información digital de
forma segura y responsable en la red valorando la importancia del respeto a la propiedad
intelectual.
2. «Ordenadores, sistemas operativos y redes». La presencia de los ordenadores y dispositivos
electrónicos en todo tipo de actividades crea la necesidad de adquirir conocimientos básicos
sobre su arquitectura y funcionamiento. El alumnado debe aprender esos conocimientos y
desarrollar las habilidades y destrezas necesarias que le capaciten para utilizar, configurar,
realizar conexiones entre diferentes equipos y usar aplicaciones en red que permitan compartir
archivos, carpetas y periféricos.
3. «Organización, diseño y producción de información digital». Uno de los primeros y principales
avances que aportó la integración del ordenador en nuestras tareas fue el procesamiento rápido
y eficaz de los diferentes tipos de información. Es por esto que el objetivo fundamental de este
bloque es que el alumnado aprenda a utilizar con soltura y eficacia diferentes tipos de
aplicaciones informáticas que les servirán en su futuro a la hora de producir, elaborar, gestionar
información y documentación
4. «Seguridad informática» Actualmente casi todos los ordenadores y dispositivos electrónicos se
encuentran conectados en red, facilitando la transmisión de información y el acceso a un sinfín
de recursos, sin embargo esta interconexión ha generado problemas en la seguridad de los
sistemas de información tanto en el entorno laboral como en el doméstico. Reconocer estos
riesgos y adoptar las medidas adecuadas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la
protección de datos e intercambio seguro de información es fundamental para un desarrollo
normal de nuestras actividades con ellos.
5. «Publicación y difusión de contenidos». Hoy en día, tan importante como crear contenidos es
realizar una buena difusión de ellos. En muchas ocasiones buenas empresas o proyectos no
llegan a buen fin porque no tienen una divulgación adecuada. Por este motivo es importante
enseñar al alumnado a crear y publicar contenidos en la web, integrando diferentes recursos
multimedia, basándose en los estándares establecidos y siguiendo las recomendaciones de
accesibilidad.
6. «Internet, redes sociales, hiperconexión». Internet y las redes sociales han transformado la forma
en que la gente se relaciona y actúa. Por esta razón es importante comprender su
funcionamiento y dotar de los recursos necesarios al alumnado para que realice un uso seguro y
responsable las redes sociales. Otra de las necesidades que ha generado Internet es la
conexión permanente; muchos miembros de nuestra sociedad no conciben su vida diaria sin
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estar conectados continuamente a Internet, por tanto, comprender el concepto de hiperconexión
y valorar su repercusión en nuestro ámbito social es otro de los puntos importantes que se
abordan en este bloque.
El desarrollo del aprendizaje está influenciado por el progreso que supone la era de las
nuevas tecnologías. Es por todo esto que Tecnologías de la Información y la Comunicación,
queriéndose adaptar a esta nueva sociedad, requiere de una metodología abierta, flexible y activa.
2. Objetivos
a. Objetivos generales de la ESO
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, determina en su artículo 6.2 que
es competencia del Gobierno fijar los objetivos, competencias básicas, contenidos y criterios de
evaluación que constituirán las enseñanzas mínimas, la Educación Secundaria Obligatoria:
La educación secundaria obligatoria contribuirá a desarrollar en el alumnado las
capacidades que le permitan:
a) Conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los demás, practicar
la tolerancia, la cooperación y solidaridad entre las personas y los grupos, ejercitarse en el dialogo
afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural, abierta y
democrática.
b) Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como
medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilización, la igualdad de
derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo, rechazando
cualquier tipo de discriminación.
d) Fomentar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los demás, así como rechazar la violencia en los ámbitos escolar, familiar y social, los
prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y adquirir habilidades para la prevención y
resolución pacífica de conflictos.
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e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con
sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos, así como una preparación básica en el campo de las
tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en
distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los
diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el
sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, para planificar, para
tomar decisiones y para asumir responsabilidades, valorando el esfuerzo con la finalidad de superar
las dificultades.
h) Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oralmente y por
escrito, en la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas desde su condición de
lengua común de todos los españoles y de idioma internacional, e iniciarse en el conocimiento, la
lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse oralmente y por escrito en una o más lenguas extranjeras de
manera apropiada.
j) Conocer los aspectos fundamentales de la cultura, la geografía y la historia de España
y del mundo, respetar el patrimonio artístico, cultural y lingüístico; conocer la diversidad de culturas y
sociedades a fin de poder valorarlas críticamente y desarrollar actitudes de respeto por la cultura
propia y por la de los demás.
k) Analizar los procesos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en
especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de los ciudadanos, y adoptar juicios y
actitudes personales respecto a ellos.
l) Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, así como los efectos beneficiosos para
la salud del ejercicio físico y la adecuada alimentación, incorporando la práctica del deporte para
favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en
toda su diversidad.
m) Valorar los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los
seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
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n) Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
ñ) Conocer y apreciar críticamente los valores, actitudes y creencias de nuestra tradición,
especialmente de Castilla y León.
o) Conocer la tradición lingüística, literaria y artística de la cultura grecolatina y su
pervivencia en el mundo contemporáneo para comprenderlo y entenderlo con mayor facilidad.
Se adecuarán estos objetivos, tomándolos como marco de referencia en toda la labor
educativa y apoyándonos en el Proyecto Curricular del Centro.
b. Objetivos generales del área
Desde TICs, que se encuadra en el área de Tecnología, debemos entender el
planteamiento de los objetivos generales de la materia como el punto referencial para guiar el
proceso de enseñanza-aprendizaje. De igual manera, estos objetivos también contribuyen a la
consecución de los objetivos generales de la etapa.
Las capacidades que pretende potenciar la materia se exponen en los objetivos. Las
intenciones propuestas se dirigen, sobre todo, a introducir al alumnado en el ámbito tecnológico, a
incorporar los conocimientos propios del área y a aplicarlos en el marco de un trabajo individual y
colectivo de manera rigurosa. Al finalizar la etapa, el alumno o alumna ha de ser capaz de:
1. Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos,
trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar
información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir,
diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar su
idoneidad desde distintos puntos de vista.
2. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención, diseño,
elaboración y manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas
tecnológicos.
3. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus
elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y
entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción.
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4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance,
utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y vocabulario adecuados.
5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y
curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación y el
desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el
bienestar personal y colectivo.
6. Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador así como su
funcionamiento y formas de conectarlos. Manejar con soltura aplicaciones informáticas que
permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar información, empleando
de forma habitual las redes de comunicación.
7. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al
quehacer cotidiano.
8. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de
soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de
respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.
9. Conocer las oportunidades que ofrece el entorno tecnológico y productivo de la Comunidad
Autónoma.
10. Desarrollar habilidades necesarias para manipular con precisión y seguridad herramientas, objetos
y sistemas tecnológicos.
11. Promover actitudes críticas frente a la información accesible en diversas fuentes, especialmente
Internet.
c. Objetivos generales de la materia de TICs
El desarrollo de esta materia ha de contribuir a que las alumnas y alumnos adquieran las
siguientes capacidades:
1. Aplicar técnicas básicas de mantenimiento y mejora del funcionamiento de un ordenador, de
forma independiente o en red, valorando la repercusión que tiene sobre uno mismo y sobre los
demás la actuación ante los recursos informáticos.
2. Utilizar los servicios telemáticos adecuados para responder a necesidades relacionadas, entre
otros aspectos, con la formación, el ocio, la inserción laboral, la administración, la salud o el
comercio, valorando en qué medida cubren dichas necesidades y si lo hacen de forma apropiada.
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3. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias
producciones, valorando la importancia del respeto de la propiedad intelectual y la conveniencia de
recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilización .
4. Conocer y utilizar las herramientas para integrarse en redes sociales, aportando sus
competencias al crecimiento de las mismas y adoptando las actitudes de respeto, participación,
esfuerzo y colaboración que posibiliten la creación de producciones colectivas.
5. Utilizar periféricos para capturar y digitalizar imágenes, textos y sonidos y manejar las
funcionalidades principales de los programas de tratamiento digital de la imagen fija, el sonido y la
imagen en movimiento y su integración para crear pequeñas producciones multimedia con finalidad
expresiva, comunicativa o ilustrativa.
6. Integrar la información textual, numérica y gráfica para construir y expresar unidades
complejas de conocimiento en forma de presentaciones electrónicas, aplicándolas en modo local,
para apoyar un discurso, o en modo remoto, como síntesis o guión que facilite la difusión de
unidades de conocimiento elaboradas.
7. Integrar la información textual, numérica y gráfica obtenida de cualquier fuente para elaborar
contenidos propios y publicarlos en la web, utilizando medios que posibiliten la interacción
(formularios, encuestas, bitácoras, etc.) y formatos que faciliten la inclusión de elementos multimedia
decidiendo la forma en la que se ponen a disposición del resto de usuarios.
8. Conocer y valorar el sentido y la repercusión social de las diversas alternativas existentes para
compartir los contenidos publicados en la web y aplicarlos cuando se difundan las producciones
propias.
9. Almacenar y proteger la información mediante conversores, cortafuegos, antivirus y filtros, y
con procedimientos de encriptación y firma electrónica. Comprender la importancia de reforzar las
conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de los datos y del propio
individuo en sus interacciones en Internet.
10. Conocer y utilizar los paquetes de aplicaciones en red, los sistemas de almacenamiento
remotos y los posibles sistemas operativos en Internet que faciliten su movilidad y la independencia
de un equipamiento localizado espacialmente.
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3. Contenidos y estándares de aprendizaje
a. Contenidos de Tecnologías de la Información y la Comunicación en
4ºESO
Los estándares de aprendizaje son las especificaciones de los criterios de
evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo
que el estudiante debe saber, comprender y saber hacer en cada materia. Deben
ser observables, medibles y evaluables, y permitir graduar el rendimiento o logro
alcanzado. Las rúbricas por unidad ponen en relación los estándares de aprendizaje
con las herramientas utilizadas para evaluarlos, y despliegan un abanico de niveles
de desempeño para la valoración por parte del profesor. Se convierten así en un
instrumento eficaz para llevar a cabo un proceso rico y transparente, en que
evaluador y evaluados tengan unos referentes claros a la hora de saber lo que se
espera de ellos en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Los contenidos de la materia Tecnologías de la Información y la
Comunicación para 4ºESO, según la ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se
establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria
obligatoria en la Comunidad de Castilla y León, están estructurados en torno a los siguientes
bloques. Aparecen además relacionados con los criterios de evaluación y los estándares de
aprendizaje evaluables.
Contenidos Criterios de
evaluación
Estándares de
aprendizaje evaluables
Bloque 1. Ética y estética en la interacción en red
Riesgos asociados a la interacción en la red: fraude, suplantación de identidad, pérdida de la privacidad, acceso a contenidos inadecuados y acoso. Protección de la intimidad y la seguridad personal en la interacción en entornos virtuales. Estrategias para combatir el fraude, medidas de protección. Encriptación y claves seguras. Certificados digitales y firma digital. DNI electrónico.
1. Identificar los riesgos asociados a la interacción en la red y adoptar conductas y hábitos que permitan la protección del individuo en su interacción con ella. 2. Acceder a servicios de intercambio y publicación de información digital con criterios de seguridad y uso responsable. 3. Reconocer y comprender los derechos de los materiales alojados en la web.
1.1. Interactúa con hábitos adecuados en entornos virtuales. 1.2. Aplica políticas seguras de utilización de contraseñas para la protección de la información personal. 2.1. Realiza actividades con responsabilidad sobre conceptos como la propiedad y el intercambio de información. 3.1. Consulta distintas fuentes y navega conociendo la importancia de la identidad digital y los tipos de
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Descarga e intercambio de información: archivos compartidos en la nube, redes P2P y otras alternativas para el intercambio de documentos. La propiedad y la distribución del software y la información: software libre y software privativo, tipos de licencias de uso y distribución. Derechos de autor, copyright, licencias libres y Creative Commons. Situación actual.
fraude de la web. 3.2. Diferencia el concepto de materiales sujetos a derechos de autor y materiales de libre distribución.
Bloque 2. Ordenadores, sistemas operativos y redes
Estructura física del ordenador. El hardware. Principales componentes físicos y sus periféricos. Funcionamiento y conexión de los mismos. Estructura lógica del ordenador. El software. Clasificación de las diferentes aplicaciones informáticas. Sistemas operativos: definición, clasificación y sistemas operativos de uso común. Estudio de diferentes sistemas operativos: principales funciones y utilidades, interfaz gráfica de usuario, instalación y eliminación de aplicaciones, intérprete de comandos, operaciones de configuración, mantenimiento y recuperación del sistema. Estructuras física y lógica del almacenamiento de información. Tipos de archivos. Organización y administración de archivos. Creación de redes locales: configuración de dispositivos físicos para la interconexión de equipos informáticos. Creación de grupos de usuarios, adjudicación de permisos, y puesta a disposición de contenidos y recursos para su uso en redes locales bajo diferentes sistemas operativos. Diferentes tipos de conexiones entre dispositivos digitales e intercambios de información.
1. Utilizar y configurar equipos informáticos identificando los elementos que los configuran y su función en el conjunto. 2. Gestionar la instalación y eliminación de software de propósito general. 3. Utilizar software de comunicación entre equipos y sistemas. 4. Conocer la arquitectura de un ordenador, identificando sus componentes básicos y describiendo sus características. 5. Analizar los elementos y sistemas que configuran la comunicación alámbrica e inalámbrica.
1.1. Realiza operaciones básicas de organización y almacenamiento de la información. 1.2. Configura elementos básicos del sistema operativo y accesibilidad del equipo informático. 2.1. Resuelve problemas vinculados a los sistemas operativos y los programas y aplicaciones vinculados a los mismos. 3.1. Administra el equipo con responsabilidad y conoce aplicaciones de comunicación entre dispositivos. 4.1. Analiza y conoce diversos componentes físicos de un ordenador, sus características técnicas y su conexionado. 5.1. Describe las diferentes formas de conexión en la comunicación entre dispositivos digitales.
Bloque 3. Organización, diseño y producción de información digital
Aplicaciones ofimáticas. Herramientas para la organización y tratamiento de la información. Procesador de textos. Tipos de letra, formato de los párrafos, formato de las páginas, inserción de tablas,
1. Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio para la producción de documentos. 2. Elaborar contenidos de imagen, audio y video y desarrollar capacidades para integrarlos en diversas producciones.
1.1. Elabora y maqueta documentos de texto con aplicaciones informáticas que facilitan la inclusión de tablas, imágenes, fórmulas, gráficos, así como otras posibilidades de diseño e interactúa con otras
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imágenes, gráficos, fórmulas y uso de otras herramientas. Hoja de cálculo. Fórmulas, funciones y elaboración de gráficas. Elaboración de informes. Bases de datos. Creación y gestión de una base de datos. Diseño de presentaciones. Elaboración de la información: esquemas y notas. Formalización: plantillas y estilos. Incorporación de elementos multimedia y animaciones. Botones de acción e interactividad. Clasificación de la imagen digital: mapas de bits y gráficos vectoriales. Adquisición de imagen digital mediante periféricos de entrada. Características de la imagen digital, los formatos básicos y su aplicación. Tratamiento básico de la imagen digital: modificación de tamaño de las imágenes y selección de fragmentos, creación de dibujos sencillos, alteración de los parámetros de las fotografías digitales: saturación, luminosidad y brillo. Recursos informáticos para la producción artística. Elementos y procedimientos de diseño gráfico: trazados, figuras geométricas básicas, color y edición de textos. Maquetación. Arte final. Salida a diferentes soportes. Captura de sonido y vídeo a partir de diferentes fuentes. Formatos básicos y compresión. Edición y montaje de audio y vídeo para la creación de contenidos multimedia. Elaboración y grabación en soporte físico. Edición de menús. Aplicaciones interactivas multimedia. Botones de acción y líneas temporales.
características del programa. 1.2. Produce informes que requieren el empleo de hojas de cálculo, que incluyan resultados textuales, numéricos y gráficos. 1.3. Elabora bases de datos sencillas y utiliza su funcionalidad para consultar datos, organizar la información y generar documentos. 2.1. Integra elementos multimedia, imagen y texto en la elaboración de presentaciones adecuando el diseño y maquetación al mensaje y al público objetivo al que va dirigido. 2.2. Emplea dispositivos de captura de imagen, audio y video y mediante software específico edita la información y crea nuevos materiales en diversos formatos.
Bloque 4. Seguridad informática
Objetivos de la seguridad informática. Amenazas de los sistemas de información: vulnerabilidades, malware, virus, spyware, crackers y spam. Actuaciones para mejorar la seguridad y pautas de protección para los sistemas informáticos. Medidas de seguridad en software y hardware. Seguridad pasiva: copias de seguridad de
1. Reconocer las diferentes amenazas que pueden afectar a la seguridad de los sistemas informáticos y adoptar conductas de seguridad activa y pasiva en la protección de datos y en el intercambio de información.
1.1. Analiza y conoce diversos dispositivos físicos y las características técnicas, de conexionado e intercambio de información entre ellos. 1.2. Conoce los riesgos de seguridad y emplea hábitos de protección adecuados. 1.3. Describe la importancia de la actualización del software, el empleo de antivirus y de cortafuegos para
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los datos, creación de imágenes del sistema, copia de seguridad del registro. Seguridad activa: el antivirus, software anti-espía, software anti-spam, protocolos seguros, red privada virtual, detección de intrusos. El cortafuegos. Seguridad en redes inalámbricas, seguridad WEP, seguridad WPA y monitorización de redes.
garantizar la seguridad.
Bloque 5. Publicación y difusión de contenidos
Recursos compartidos en redes locales y virtuales. World Wide Web. Funcionamiento de la web. Principales navegadores de Internet y su configuración. La nube y servicios de almacenamiento en la web. Herramientas ofimáticas on-line. Servicios web de presentaciones. Integración y organización de elementos textuales, numéricos, sonoros y gráficos en estructuras hipertextuales. Creación y publicación en la web. Estándares de publicación. Nociones básicas y editores de código HTML. Administración y publicación. Editores y herramientas de administración y gestión integradas para un sitio web. Sistemas de gestión de contenidos (CMS). Integración de elementos multimedia e interactivos. Streaming. Accesibilidad de la información en la web. Estándares y recomendaciones W3C, WAI y WCAG.
1. Utilizar diversos sistemas de intercambio de información conociendo las características y la comunicación o conexión entre ellos. 2. Configurar y utilizar adecuadamente los principales navegadores de Internet y elaborar y publicar contenidos en la web integrando información textual, numérica, sonora y gráfica. 3. Conocer los estándares de publicación y emplearlos en la producción de páginas web y herramientas TIC de carácter social.
1.1. Realiza actividades que requieren compartir recursos en redes locales y virtuales. 2.1. Integra y organiza elementos textuales y gráficos en estructuras hipertextuales. 2.2. Diseña páginas web y conoce los protocolos de publicación, bajo estándares adecuados y con respeto a los derechos de propiedad. 3.1. Participa colaborativamente en diversas herramientas TIC de carácter social y gestiona los propios.
Bloque 6. Internet, redes sociales, hiperconexión
Historia, fundamentos técnicos y estructura de la red Internet. La información y la comunicación como fuentes de comprensión y transformación del entorno social: comunidades virtuales y globalización. Chat, foros, mensajería instantánea, blogs y wikis. Las redes sociales. Conceptos básicos. Diferentes tipos de redes sociales. Criterios de seguridad. Canales de distribución de contenidos multimedia: música, video, radio y TV. Acceso a recursos y plataformas educativas, de aprendizaje, de formación a
1. Desarrollar hábitos en el uso de herramientas que permitan la accesibilidad a las producciones desde diversos dispositivos móviles. 2. Emplear el sentido crítico y desarrollar hábitos adecuados en el uso e intercambio de la información a través de redes sociales y plataformas. 3. Publicar y relacionar mediante hiperenlaces información en canales de contenidos multimedia, presentaciones, imagen, audio y video.
1.1. Elabora materiales para la web que permiten la accesibilidad a la información multiplataforma. 1.2. Realiza intercambio de información en distintas plataformas en las que está registrado y que ofrecen servicios de formación, ocio, etc. 1.3. Sincroniza la información entre un dispositivo móvil y otro dispositivo. 2.1. Participa activamente en redes sociales con criterios de seguridad. 3.1. Emplea canales de distribución de contenidos multimedia para alojar materiales propios y enlazarlos en otras
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distancia, empleo y salud. Las redes de intercambio como fuente de recursos multimedia. Redes cooperativas de informática distribuida. Fundamentos técnicos. Ejemplos y aplicaciones. Acceso a servicios de administración electrónica y comercio electrónico: los intercambios económicos y la seguridad. Hiperconexión. Acceso a Internet desde cualquier lugar. Sincronización de la información entre diferentes dispositivos electrónicos.
producciones.
b. Temporalización de contenidos
Primera evaluación:
Unidad 1. Ordenadores, sistemas operativos y redes Unidad 2. Organización, diseño y producción de información digital. Procesador de textos y presentaciones (powerpoint, prezzy y/o otros)
Segunda evaluación:
Unidad 3 (continuación). Organización, diseño y producción de información digital. Hojas de cálculo, bases de datos, tratamiento digital de imágenes, diseño gráfico.
Tercera evaluación:
Unidad 3 (continuación): edición de sonido, edición de vídeo Unidad 4. Seguridad informática Unidad 5. Publicación y difusión de contenidos: blogs, webs, lenguaje html Unidad 6. Ética y estética en la interacción en red Unidad 7. Internet, redes sociales, hiperconexión
4. Decisiones metodológicas y didácticas
Se buscará una metodología abierta que eduque con un pensamiento positivo capaz de
desarrollar actitudes críticas frente a la información, el uso de herramientas digitales y a las nuevas
situaciones que el uso de las TIC crea. Una metodología flexible que, por un lado, sea capaz de
adaptarse a los cambios continuos inherentes a las TIC y, por otro, de amoldarse a los factores que
la condicionan como pueden ser el entorno social, cultural y familiar de los alumnos y la cantidad y
calidad de los recursos del aula. Una metodología activa que fomente el desarrollo de las
competencias personales del alumno.
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Desarrollar esta metodología no es una tarea sencilla e implica procesos como los
siguientes:
- Impulsar un aprendizaje práctico basado en la resolución de problemas. De esta forma, se
favorece el desarrollo de habilidades de investigación, se fomenta la búsqueda de información, la
reflexión y la toma de decisiones, ya que, los alumnos, a partir de un enunciado, tienen que
averiguar, comprender el problema planteado y buscar una solución adecuada, consiguiendo así
que tomen la responsabilidad de aprender y comprueben el interés y la utilidad de lo que va
aprendiendo.
- Crear hábitos responsables en la utilización de las TIC, identificando los riesgos y las
consecuencias que pueden derivarse de un uso irreflexivo de las mismas y adoptando medidas
apropiadas a cada situación.
- Integrar el proceso de aprendizaje de forma grupal, fomentando el aprendizaje cooperativo.
Tradicionalmente se ha asociado el aprendizaje de las TIC a un modelo individualizado en el que
el estudiante sólo interacciona con el ordenador. Sin embargo, desde un punto de vista técnico,
no hay ninguna razón para que esto sea así. El aprendizaje cooperativo, cambiaría este modelo,
ya que es un proceso en equipo en el cual los miembros se apoyan y confían unos en otros para
alcanzar un objetivo común, donde el éxito del grupo depende de cada uno de sus miembros y el
éxito individual depende del grupo. Este proceso de aprendizaje es idóneo para desarrollar las
habilidades de trabajo en equipo de nuestros alumnos.
- Innovar aplicando nuevos métodos de enseñanza como la metodología de clase Invertida o
Flipped Classroom. Este modelo traspasa aprendizajes fuera del aula, evitando las clases
magistrales dentro de ella, y utiliza el tiempo de clase para desarrollar, dentro del aula y en
compañía del profesor, otros procesos de aprendizaje que habitualmente los alumnos realizan
en sus casas. Este modelo favorece la interacción profesor alumno y hace posible un mejor
control del proceso de enseñanza aprendizaje. Finalmente, es importante incorporar a las TIC el
método de aprendizaje basado en proyectos aplicado a la resolución de problemas técnicos
reales. Este método permite establecer la conexión entre aprendizaje en la escuela y la realidad.
A través de él los alumnos planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el
mundo real más allá del aula, integrando diversas materias y desarrollando plenamente las
competencias del currículo.
En vista de esto, la actividad escolar se desarrollará acorde con los siguientes principios:
1. El método básico que se propone es el método de proyectos para resolución de problemas
(búsqueda autónoma de información, elaboración de proyectos online, archivos, vídeos, audios). Los
alumnos:
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a. pondrán en práctica los conceptos aprendidos para realizar cada proyecto, trabajando en un
contexto significativo y estimulante, en el que se cuidará el respeto y la cooperación.
b. desarrollarán confianza en sí mismos aplicando su pensamiento creativo, los conocimientos
adquiridos y sus habilidades prácticas.
c. buscarán, seleccionarán y clasificarán información.
d. debatirán sus ideas con el grupo, tomando diferentes papeles y responsabilidades.
e. evaluarán su proyecto, reflexionando críticamente, realizando las modificaciones necesarias y
proponiendo posibles mejoras.
f. presentarán el proyecto realizado al resto de la clase para su evaluación.
2. El profesor actuará como facilitador y orientador de los aprendizajes, proporcionando recursos y
guiando a los alumnos para que ellos mismos solucionen las dificultades que surjan.
3. El profesor introducirá paulatinamente los contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes)
sirviendo de apoyo científico al desarrollo de los proyectos y problemas planteados. La introducción
de estos contenidos se hará utilizando los medios didácticos más adecuados para cada caso:
Transmisión directa de contenidos estableciendo una relación con los conocimientos previos del
alumno y su experiencia diaria, proporcionando bibliografía, fotocopias y utilizando medios
audiovisuales a través de la pizarras digitales instaladas en algunas clases.
Se realizarán también prácticas sencillas, individuales o en pequeños grupos, para clarificar y
entender algunos contenidos teóricos.
En el área de Tecnologías de la Información y la Comunicación los contenidos de las asignaturas
tienen un carácter interdisciplinar, ya que la tecnología está presente en todos los campos del
conocimiento. En este sentido, se pueden poner en práctica los contenidos de otras materias en un
contexto significativo.
Finalmente, como parte esencial de la materia, los alumnos, individualmente o en
parejas, en función de los recursos del centro, utilizarán las tecnologías de la información y la
comunicación que les servirán como herramientas para reforzar el aprendizaje de otros contenidos
tanto del área de tecnología como de otras materias:
Software: WORD, EXCEL, etc
pizarra digital
Otros software de Office
web quests
wikis
blogs
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5. Competencias trabajadas en la materia
Un capítulo importante en esta programación es el relacionado con las competencias,
establecidas en la Orden ECD/65/2015 de 21 de enero. La contribución de la materia de Tecnologías
de la Información y la Comunicación a la adquisición de estas competencias queda especificada en
las diferentes unidades didácticas. Las competencias trabajadas son:
Competencias propias de la materia
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
Competencia digital.
Comunicación lingüística
Aprender a aprender
Resto de competencias
Competencias sociales y cívicas.
Conciencia y expresiones culturales.
6. Concreción de elementos transversales que se trabajarán en la
materia
Los temas transversales se introducirán de forma indirecta en el desarrollo del currículo
de Tecnologías de la Información y la Comunicación, aprovechando las oportunidades que se
presenten a lo largo de todas las actividades del curso. La naturaleza de la materia no permite tratar
por igual todos los temas transversales y se adapta mejor para unos que para otros.
Las TICS deber acercar a los jóvenes, en un plano de igualdad y de cooperación, a
enfrentarse con problemas prácticos que les permita satisfacer necesidades propias y de las
personas con las que conviven. Esto debe abrirles horizontes nuevos de orientación profesional. El
propio sistema de trabajo en grupos, que exige una cooperación y participación, crea un clima
apropiado para la educación para la paz y también para la educación moral y cívica.
Intentar que el alumno tome conciencia de la importancia que tiene el buen uso del
material y el reciclaje del mismo abre el camino para educarle como consumidor.
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El mantenimiento de los equipos y de la sala de informática contribuirán a que el
ambiente de trabajo esté limpio y ordenado, creando situaciones adecuadas para la educación para
la salud.
De este modo, los temas transversales se irán incorporando y desarrollando a lo largo de
la secuenciación de contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) y perseguirán los
siguientes objetivos:
- Comprensión lectora: el alumnado se enfrentará a diferentes tipos de textos (por ejemplo
instrucciones) de cuya adecuada comprensión dependerá la finalización correcta de la tarea.
- Expresión oral: los debates en el aula, el trabajo por grupos y la presentación oral de los
proyectos son, entre otros, momentos a través de los cuales los alumnos deberán ir
consolidando sus destrezas comunicativas.
- Expresión escrita: la elaboración de trabajos de diversa índole (informes, búsquedas de
información, memorias, conclusiones, análisis de información extraída de páginas web, etc. ) irá
permitiendo que el alumno construya su portfolio personal, a través del cual no solo se podrá
valorar el grado de avance del aprendizaje del alumno sino la madurez, coherencia, rigor y
claridad de exposición.
- Comunicación audiovisual y TIC: el uso de las tecnologías de la información y de la
comunicación estará presente en todo momento, ya que nuestra metodología didáctica incorpora
un empleo exhaustivo de tales recursos, de una manera muy activa. El alumnado no solo tendrá
que hacer uso de las TIC para trabajar determinados contenidos (a través de vídeos,
simulaciones, interactividades….) sino que deberá emplearlas para comunicar a los demás sus
aprendizajes; por ejemplo, mediante la realización de presentaciones individuales y en grupo.
- Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos; educación en valores:
fomentar la igualdad y la no discriminación por razón de sexo, raza, etc... a través del
acercamiento y desarrollo del hecho tecnológico. En este sentido, alentaremos el rechazo de la
discriminación de las personas, así como igualdad de trato. En otro orden de cosas, será
igualmente importante la valoración crítica de los hábitos sociales y el consumo, así como el
fomento del cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y
mejora. Por otro lado, utilizar el método de trabajo en equipo, para estimular la convivencia y
asumir el reparto de tareas y responsabilidades, sin distinción entre chicas y chicos. Además,
desarrollar la capacidad de autoestima ante la satisfacción personal que produce la realización
práctica de los proyectos diseñados.
- Educación ambiental: intentar crear en el alumnado una actitud de sensibilización ante los
problemas de deterioro del medio ambiente, así como de colaboración ante las soluciones
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preventivas que se proponen. Además, iniciar dicha colaboración en el entorno personal y
escolar del alumnado.
- Educación del consumidor: valorar y aceptar la fabricación, cada vez más frecuente de
productos hechos con materiales reciclados. Mostrar curiosidad por las innovaciones
tecnológicas, para incorporarlas racionalmente al medio de vida.
- Emprendimiento: la sociedad actual demanda personas que sepan trabajar en equipo. Los
centros educativos impulsarán el uso de metodologías que promuevan el trabajo en grupo y
técnicas cooperativas que fomenten el trabajo consensuado, la toma de decisiones en común, la
valoración y el respeto de las opiniones de los demás, así como la autonomía de criterio y la
confianza.
7. Medidas que promuevan el hábito de la lectura
a. Material didáctico y actividades específicas de la materia de TICS
a) La asignatura de TICS no dispone de libro de texto. Sin embargo, será el profesor quien
aporte los apuntes en cada unidad didáctica.
b) Se buscará información en Internet en el aula de Informática sobre temas relacionados con
los contenidos tratados propuestos por el profesor, que cada alumno debe leer, hacer un
resumen y una presentación electrónica y explicar el tema al resto de la clase, fomentando la
capacidad de expresarse correctamente tanto oralmente como por escrito.
b. Listado de libros de lectura sobre la materia recomendados
a) “Buscando a Platón en Internet” de Carlos Goñi ( Eiunsa )
b) “Viaje a la ciencia” de Isaac Assimov.
c) “Robbie y otros relatos” de Isaac Assimov.
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8. Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes
del alumnado y criterios de calificación
a. Criterios de evaluación
La evaluación se realizará de forma individualizada para cada alumno aplicando los
procedimientos de evaluación y los criterios de calificación aquí detallados.
b. Instrumentos de evaluación
El referente en cada curso serán los criterios de evaluación correspondientes y que han
sido enunciados en el apartado correspondiente de esta programación, al igual que los estándares
de aprendizaje básicos para alcanzar una evaluación positiva.
Se realizarán las siguientes evaluaciones:
Evaluaciones trimestrales, una al final de cada trimestre y donde se entregarán al alumno y
a las familias por escrito los resultados obtenidos. La tercera evaluación que se realizará en
junio se considerará la evaluación final.
Evaluación extraordinaria, que se realizará en Septiembre para los alumnos que no
obtuvieran calificación positiva en la evaluación final de junio.
Los instrumentos de evaluación que se utilizaran son:
Observación sistemática: en este apartado se tendrán en cuenta las anotaciones diarias del
profesor en su cuaderno sobre:
Asistencia y puntualidad.
Interés y participación en las tareas de clase.
Realización de las tareas encomendadas para casa.
Aportación de ideas y colaboración con sus compañeros de grupo.
Actitud hacia los compañeros y el profesor
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Tolerancia y actitud generosa hacia los demás.
Respeto hacia los materiales e instalaciones del Centro
Cuaderno de clase: será en formato digital en un archivo realizado con un procesador de textos
y se evaluará o no a criterio del profesor, se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:
Aspectos formales: completo y ordenado.
Ejercicios realizados y corregidos
Expresión escrita y gráfica.
Entrega en plazo.
Trabajos realizados: en este apartado se incluyen las presentaciones orales, los programas
realizado en las prácticas informáticas, y los documentos elaborados por los alumnos. Se tendrán en
cuenta los siguientes aspectos:
Documentos elaborados
Aspectos formales: completo, ordenado, estructurado, entregado en plazo.
Expresión gráfica y escrita esmerada.
Programas y Prácticas
Realización de las prácticas obligatorias.
Utilización adecuada de los recursos del Centro (ordenadores, herramientas, máquinas, etc.)
Manejo de los programas y simuladores informáticos.
Pruebas escritas y orales : Se realizará al menos una por trimestre y será necesario obtener al
menos un tres para que se tenga en cuenta este apartado para la obtención de la nota total. Las
pruebas se realizarán sobre los contenidos tratados y los ejercicios realizados en clase.
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c. Criterios de calificación
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
PRUEBAS Y EJERCICIOS ESCRITOS Y ORALES
(exámenes) (nota mínima 3 )
Se realizarán ejercicios escritos y orales acerca de los conocimientos
tratados y las actividades realizadas en clase
Es necesario obtener una nota mínima de 3 para que se tenga en cuenta
la nota de este apartado para la obtención de la nota de evaluación.
30%
TRABAJOS y PRÁCTICAS REALIZADOS
(nota mínima 3)
Documentos elaborados Cuaderno de clase (elaborado con un procesador de textos) (20% de la
nota)
Aspectos formales: completo, ordenado, estructurado, entregado en
plazo
Expresión gráfica y escrita esmerada
Programas y Prácticas Realización de los programas obligatorios
Utilización adecuada de los recursos del Centro (ordenadores,
herramientas, máquinas, etc )
Manejo de los programas y simuladores informáticos
Presentaciones orales Exposición de forma clara, sencilla y ordenada
Entonación, gestos, vocabulario
20%
70 %
50%
Observaciones:
La no entrega en forma y plazo establecidos para los trabajos obligatorios y las prácticas,
conllevará la imposibilidad de obtener calificación positiva hasta la entrega de los mismos.
Si de alguno de los apartados no fuese calificado en alguna de las evaluaciones el porcentaje de
la nota se sumará al resto de apartados del bloque.
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Si el alumno falta el día de realización de una prueba, entrega o exposición de un trabajo,
deberá aportar la debida justificación.
Si la falta está justificada: el profesor podrá realizarle la prueba en otra fecha o bien le
calificará con el resto de notas que tenga del alumno.
Si la falta no está justificada: la nota de la prueba, trabajo o práctica será 0.
d. Recuperaciones
Los alumnos que suspendan alguna de las evaluaciones trimestrales deberán
realizar los trabajos de recuperación que le encomiende el profesor en la siguiente
evaluación.
En junio se realizará una prueba de recuperación para los alumnos que tengan
alguna parte o toda la materia suspensa.
Los alumnos que no obtengan calificación positiva en junio podrán presentarse a
la prueba extraordinaria de septiembre.
9. Medidas de atención a la diversidad
a. Medidas de atención a la diversidad
Teniendo en cuenta que el alumnado que configura el grupo es normalmente
heterogéneo y diverso, en lo que respecta a capacidad, interés, entorno social y familiar; se
establecerán criterios y recursos para simultanearlos dentro del mismo grupo.
Con este fin, aprovecharemos las tareas que genera el proceso de resolución de
problemas técnicos, para atender a la diversidad de motivaciones, capacidades e intereses,
intentando alcanzar en cualquier caso las intenciones educativas propuestas.
Empezaremos por el REPARTO DE TAREAS entre los distintos miembros del grupo,
eligiendo o asignando responsabilidades para el funcionamiento, acordes a las posibilidades de cada
alumno/a.
Cuando mayor nivel de atención a la diversidad de capacidades e intereses podremos
alcanzar es GRADUANDO LA DIFICULTAD DE LOS PROYECTOS a resolver. Para ello, daremos la
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posibilidad de elección por parte del alumnado entre distintas propuestas de soluciones a un mismo
problema. Así, satisfaremos los intereses tanto del alumnado cuyo progreso es más rápido, como del
alumnado que precise algún tipo de adaptación curricular.
En el caso en el que el alumno puede llegar a comprender pero no a sacar conclusiones,
se le dará mayor apoyo y orientación por parte del profesor y de los compañeros. En la medida
necesaria, se reducirá o anulará la fase de diseño que es la que puede presentar mayores barreras,
se proporcionarán materiales elaborados para la búsqueda de información y planificación de las
tareas y proyectos.
En el caso de alumnos que demanden mayor profundización se incidirá en aspectos
como sacar sus propias conclusiones sin ser guiados por el profesor, reconocer las ventajas e
inconvenientes de cada proceso en particular, tomar decisiones, realizar búsqueda de información de
forma autónoma y realizar otras actividades para explorar y evaluar sus descubrimientos.
b. Adaptaciones curriculares
Para aquellos alumnos/as que no sean capaces de conseguir las competencias básicas
y los objetivos generales de etapa se realizarán las oportunas adaptaciones curriculares, cuyo grado
de variabilidad, dependerá fundamentalmente de las aptitudes del alumno respecto al área
tecnológica.
Al realizar estas adaptaciones, se contará con el apoyo del Departamento de
Orientación, centrándonos en los siguientes aspectos:
- Eliminación o modificación de contenidos.
- Eliminación de algún objetivo general del área.
- Modificación de criterios de evaluación.
Se adjuntarán las adaptaciones curriculares de todos los alumnos con necesidades
educativas específicas (A.C.N.E.E.S.) que puedan presentarse en cada curso.
c. Medidas de refuerzo para alumnos que no pueden asistir a clase
Para estos alumnos se proponen actividades relacionadas con las Tecnologías de la
comunicación, donde el alumno puede estar en contacto con el profesor a través de una página web
donde poder tomar y enviar ejercicios relacionados con el currículo de la materia, que serán
corregidos posteriormente por el profesor.
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10. Materiales y recursos de desarrollo curricular
Para la consecución de los objetivos se utilizarán los recursos disponibles: del aula, del
aula-taller, del aula de informática, del departamento y de la biblioteca.
No se dispone de libro de texto, aunque será obligatorio adquirir los apuntes
proporcionados por el profesor en la fotocopiadora del centro.
11. Programa de actividades extraescolares y complementarias
Visita a: Lugar Fecha Cursos
Escuela de Ingeniería
Industrial e Informática León
2º o 3º
Trimestre 4º ESO
Incibe
CRAI TIC León 2º Trimestre 4º ESO
Concurso IESPORTS Madrid 3er Trimestre 4º ESO
12. Procedimiento de evaluación de la programación didáctica
y sus indicadores de logro
Para valorar el ajuste de esta programación didáctica el departamento propone los
siguientes procedimientos:
a) Analizar los resultados de las evaluaciones.
b) Reuniones periódicas de los profesores del departamento analizando el desarrollo de los
contenidos de la programación y la evolución del grupo.
c) Rellenar ficha de evaluación de la dificultad de los contenidos impartidos por trimestres, por parte
de los alumnos.
d) Reuniones con los profesores de las distintas materias del los diferentes grupos para coordinar
los contenidos comunes.
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e) Elaborar la memoria final de curso donde se valorará los resultados obtenidos y se propondrán
medidas de mejora para el curso siguiente.
f) Adecuación de los materiales y recursos didácticos, y la distribución de espacios y tiempos a los
métodos didácticos y pedagógicos utilizados.
g) Contribución de los métodos didácticos y pedagógicos a la mejora del clima de aula y de centro.
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Departamento de Tecnología
Programación didáctica
Tecnología Industrial
1º Bachillerato
2º Bachillerato
Curso 2018-2019
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Índice
1. Introducción........................................................................................................................................ 1
2. Objetivos del bachillerato ................................................................................................................... 4
3. Contribución al desarrollo de las competencias clave. ........................................................................ 5
4. Elementos transversales ..................................................................................................................... 6
5. Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje. ...................................................... 7
5.1. Tecnología Industrial I ..................................................................................................................... 7
5.2. Tecnología Industrial II ...................................................................................................................11
6. Secuenciación y temporalización de los contenidos ...........................................................................14
6.1. Tecnología Industrial I ....................................................................................................................14
6.2. Tecnología Industrial II ...................................................................................................................15
7. Decisiones metodológicas y didácticas ...............................................................................................15
8. Procedimientos de evaluación ...........................................................................................................17
9. Criterios de calificación ......................................................................................................................19
9.1. Tecnología Industrial I ....................................................................................................................19
9.2. Tecnología Industrial II ...................................................................................................................20
10. Actividades de recuperación de los alumnos con materias pendientes de otros cursos .....................21
11. Medidas de atención a la diversidad ..................................................................................................21
12. Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse . ................22
12.1. Objetivos Específicos ......................................................................................................................22
12.2. Diseño de Actividades.....................................................................................................................22
12.3. Recursos utilizados .........................................................................................................................22
12.4. Seguimiento y Evaluación ...............................................................................................................23
13. Materiales y recursos didácticos ........................................................................................................23
14. Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el aula .............................................23
15. Actividades complementarias y extraescolares ..................................................................................24
16. Procedimientos de evaluación de la programación didáctica .............................................................24
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1. Introducción
Sería muy difícil entender el mundo actual sin considerar la influencia de la tecnología en
el modo de vida de las personas. La tecnología, entendida como el conjunto de actividades y
conocimientos científicos y técnicos empleados por el ser humano para la construcción o
elaboración de objetos, sistemas o entornos, con el objetivo de resolver problemas y
satisfacer necesidades, ha sido y es fundamental en el desarrollo de la historia de la
humanidad, con repercusiones en nuestra forma de vivir tanto a nivel individual como social.
Una de las características esenciales de la tecnología es su carácter integrador. La
actividad tecnológica requiere la conexión de distintos aspectos que provienen del
conocimiento científico, de su aplicación técnica, del carácter económico, estético…, todo
ello con un referente disciplinar propio basado en un modo ordenado y metódico de
intervenir en el entorno. La tecnología proporciona un espacio de aplicaciones concretas
para otras disciplinas, especialmente las de carácter científico-técnico, además de
proporcionar a las personas una forma distinta de plantearse y buscar soluciones a
problemas de la vida real.
La formación del alumnado de Bachillerato requiere que se preste en este momento una
atención específica a este tipo de enseñanzas. Su estudio permitirá el aprendizaje de
conocimientos científicos y tecnológicos relevantes, actualizados y coherentes, que facilitan
la elaboración de estrategias para abordar problemas en el ámbito tecnológico, mediante el
análisis, diseño y experimentación de objetos y sistemas técnicos, comprendiendo su
funcionamiento, características y principales aplicaciones. Por este motivo, estas enseñanzas
permitirán que todos los alumnos de Bachillerato, independientemente de que opten o no
por unos estudios técnicos, enriquezcan su formación y desarrollen un espíritu crítico hacia
las nuevas tecnologías. Los avances tecnológicos adquieren una especial importancia en el
sector industrial. Este sector se encuentra en un continuo proceso de creación, desarrollo,
innovación y mejora que, por su dimensión social y económica, y por las implicaciones que
tiene en las actividades cotidianas, debe adquirir un papel cada vez más importante,
compatible con el desarrollo sostenible, la conservación y el respeto al medio ambiente.
La Tecnología Industrial capacita al alumnado para participar de forma activa y crítica en
la vida colectiva, transmitiendo la necesidad de mejorar el entorno, respetando el medio
ambiente y permitiéndole tomar conciencia de las repercusiones que tiene para la sociedad
el uso de la tecnología. Además, proporciona al alumnado conocimientos y habilidades
básicas para emprender el estudio de técnicas específicas y desarrollos tecnológicos en
campos especializados de la actividad industrial. La materia se imparte en dos niveles,
desarrollando diferentes bloques de contenidos que, además de relacionarse entre ellos, se
vinculan directamente con otras materias, como Física, Matemáticas, Química, Tecnologías
de la Información…
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En Tecnología Industrial I, el primer bloque “Productos tecnológicos: diseño, producción y
comercialización”, se centra en el conocimiento de las distintas etapas necesarias para la
creación de un producto tecnológico, prestando especial interés en los métodos de control
de los procesos de fabricación y comercialización y en su influencia en la sociedad y en el
entorno.
En el segundo “Introducción a la ciencia de los materiales”, se analiza cómo el desarrollo
tecnológico de nuestra sociedad depende en gran medida del estudio y la aparición de
nuevos materiales. Por ello, en él se aborda el estudio de la obtención, transformación y
aplicaciones características de los materiales de uso técnico, la relación de sus propiedades
con su composición y estructura interna, la respuesta que presentan ante distintos esfuerzos
y la problemática ambiental de su producción, empleo y desecho.
En el tercero, “Máquinas y sistemas”, se trabajan contenidos relacionados con los
elementos y circuitos que conforman los sistemas eléctricos, electrónicos, neumáticos e
hidráulicos. Es necesario tener un conocimiento amplio de las máquinas y los sistemas
técnicos, cada vez más eficientes y automatizados, ya que están transformando muchos
aspectos de nuestra sociedad al favorecer procesos de producción mejores y con menor
esfuerzo.
En el cuarto, “Procedimientos de fabricación”, se muestran las máquinas y herramientas
apropiadas para cada procedimiento, así como el proceso para obtener diferentes
elementos y objetos. También se analiza críticamente el impacto que tienen estos procesos
desde distintos puntos de vista y se valora la importancia de la seguridad en el trabajo, la
calidad y el desarrollo sostenible.
Por último, en el quinto, “Recursos energéticos”, se analiza la importancia de la energía
en la sociedad actual. Además de abordar el estudio de las distintas formas de producción,
transporte y transformación de energía, se fomenta el uso racional de la energía mediante el
análisis de consumos y la propuesta de medidas de ahorro energético.
En Tecnología Industrial II, se complementan y amplían contenidos adquiridos del bloque
“Materiales” relacionados con su estructura interna, la modificación de sus propiedades y los
criterios de selección para aplicaciones concretas. Se realiza una mayor profundización en los
materiales metálicos y, en particular, en la modificación de sus propiedades mediante
aleaciones y tratamientos térmicos.
En el segundo bloque, “Principios de Máquinas”, se amplían los conocimientos sobre los
elementos básicos que constituyen las máquinas, tratando con más detalle las máquinas
térmicas y los motores eléctricos. Además, se presta especial atención a la realización e
interpretación de esquemas de funcionamiento.
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El tercero, “Sistemas automáticos”, realiza una introducción al control y la
automatización de máquinas y sistemas, dando especial importancia al montaje y
experimentación con circuitos reales o mediante simuladores.
En el cuarto “Circuitos y sistemas lógicos” se establecen las principales características de
los circuitos digitales. Tras abordar el estudio de circuitos combinacionales y su
representación mediante funciones lógicas, se analizan los circuitos secuenciales como base
del control programado, objetivo del último bloque, “Control y Programación de Sistemas
Automáticos”. En este bloque se incluyen los aspectos básicos de las técnicas de control
programado en las que se utilizan elementos como microprocesadores y autómatas
programables.
La metodología propia de la Tecnología Industrial se apoya en los siguientes principios
básicos: la adquisición de los conocimientos técnicos y científicos necesarios para la
comprensión y el desarrollo de la actividad tecnológica; el análisis de objetos tecnológicos,
así como su manipulación y transformación; la actitud innovadora en la búsqueda de
soluciones a problemas existentes, con iniciativa y autonomía; el desarrollo de procesos de
resolución de problemas; y el fomento de la curiosidad y el espíritu crítico, así como valores
de respeto al medio ambiente.
Por este motivo, el desarrollo de esta materia se centrará en la búsqueda de soluciones a
problemas prácticos en forma de proyectos de investigación. Además, las actividades
planteadas permitirán el desarrollo de actitudes y hábitos de análisis y reflexión: análisis de
objetos desde diferentes puntos de vista, búsqueda y selección de información en medios
diversos, valoración reflexiva de diferentes alternativas, autoevaluación, valoraciones...
También se proporcionarán técnicas útiles para enfrentarse a situaciones diversas,
estrategias de resolución de problemas, destrezas y habilidades para manipular objetos y
fomentarán la iniciativa, los espíritus emprendedor y crítico y la creatividad. Mediante el
trabajo en equipo los alumnos aprenderán a abordar dificultades y gestionar conflictos y
desarrollaran habilidades para el diálogo, la negociación, el respeto, la tolerancia y la
participación activa en la toma de decisiones.
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2. Objetivos del bachillerato
El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que
les permitan:
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una
conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como
por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una
sociedad justa y equitativa.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma
responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los
conflictos personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,
analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en
particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las
personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a
las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para
el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la
lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.
f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la
comunicación.
h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus
antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma
solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.
i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las
habilidades básicas propias de la modalidad elegida.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los
métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la
tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el
respeto hacia el medio ambiente.
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k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,
trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes
de formación y enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
3. Contribución al desarrollo de las competencias clave.
Aunque por las particularidades de la Tecnología Industrial como asignatura sea evidente
que su contribución se centra en el desarrollo de la competencia clave denominada
“competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología”, también tiene
participación en el resto de competencias bien sea por las metodologías que se utilizan
durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, como por los aspectos sociales, éticos,
culturales, históricos, técnicos, etc. que se desarrollan en los diferentes bloques de
contenidos.
La realización de trabajos y presentación de informes sobre aspectos relacionados con los
bloques tratados a lo largo del curso supone que el alumno debe dominar las destrezas
comunicativas para expresarse de manera correcta, ya sea de manera oral o escrita, y, en
particular, utilizando el lenguaje técnico adecuado. Del mismo modo, el alumno debe ser
capaz de comprender la documentación que se le proporciona o que él mismo selecciona de
sus búsquedas. Estos aspectos del trabajo diario en el aula deben incidir necesariamente en
la mejora de su comunicación lingüística.
En un área en la que es tan importante la representación gráfica como base de trabajo
para comprender el funcionamiento de las máquinas y sistemas tratados mediante la
utilización de planos, esquemas, representaciones en perspectiva, animaciones, etc. es
necesario que el alumno mejore su competencia digital pudiendo realizar informes que
incluyan documentación en diferentes formatos ya sea obtenida de la red o utilizando
software de diseño y simulación. La Tecnología Industrial aporta el conjunto de habilidades
necesarias para enfrentarse a estudios superiores o al desempeño de trabajos con alto grado
de cualificación.
La resolución de problemas de carácter tecnológico supone la aplicación de un conjunto
de estrategias que el alumno debe conocer para poder enfrentarse de manera sistemática a
la obtención de soluciones frente a necesidades tecnológicas. Estas estrategias constituyen
las diversas herramientas matemáticas, científicas y tecnológicas, que desde esta materia se
le proporcionan para desarrollar la competencia matemática y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
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Para enfrentarse a su entorno y que son referencias a partir de las cuales el alumno debe
ser capaz de desarrollar sus propios métodos de trabajo que le permitan enfrentarse a
nuevos problemas con una actitud abierta y positiva fomentando, por tanto, su aprendizaje
autónomo (sentido de iniciativa y espíritu emprendedor y aprender a aprender).
Los procesos tecnológicos necesitan la aplicación de técnicas y materiales variados que
conllevan beneficios directos pero también inconvenientes. El alumno debe conocer e
investigar sobre la obtención, producción, utilización, eliminación y reciclado de materiales
habituales y de nueva generación; la obtención, transporte y utilización de la energía; las
consecuencias de la utilización de técnicas industriales atendiendo a las ventajas y
problemática que para la sociedad suponen, fomentando su carácter crítico lo que influirá en
el desarrollo de su competencia social y cívica.
También la competencia “Conciencia y expresiones culturales” se trabaja en Tecnología
Industrial, ya que a lo largo de la historia ha sido el entorno y sus recursos naturales los que
han condicionado la técnica utilizada y los productos generados, contribuyendo al desarrollo
de unas peculiaridades regionales que se verán reflejadas en la conciencia y expresiones
culturales del grupo de población del mencionado entorno. También el desarrollo de nuevos
productos hace necesario tener presente las preferencias que en cada momento la sociedad
requiere.
4. Elementos transversales
En el proceso de enseñanza-aprendizaje se fomentarán:
- El desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la
violencia de género o contra personas con discapacidad y los valores inherentes al principio
de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o
social.
- El aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos
de la vida personal, familiar y social, así como de los valores que sustentan la libertad, la
justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto a los derechos
humanos, el respeto a los hombre y mujeres por igual, a las personas con discapacidad y el
rechazo a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de derecho, el respeto y
consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención del terrorismo y de cualquier tipo
de violencia.
- La prevención de la violencia de género, de la violencia contra las personas con
discapacidad, de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o
xenofobia.
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- El análisis crítico de comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que
supongan discriminación.
- El estudio del desarrollo sostenible y el medio ambiente, de los riesgos de explotación y
abuso sexual, el abuso y maltrato a las personas con discapacidad, las situaciones de riesgo
derivadas de la inadecuada utilización de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación, así como la protección ante emergencias y catástrofes.
- El desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor y la adquisición de
competencias para la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas y al
fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto al emprendedor y al empresario, así
como a la ética empresarial.
5. Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje.
Se resaltan en negrita los estándares de aprendizaje que se consideran básicos.
5.1. Tecnología Industrial I
Bloque 1. Productos tecnológicos: diseño, producción y comercialización
Contenidos
Proceso de diseño y desarrollo de productos.
Distribución y comercialización de productos.
Sistemas de gestión de calidad.
Modelos de excelencia.
Planificación y desarrollo de un proyecto de diseño y comercialización de un producto.
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
1. Identificar las etapas necesarias para la creación de un
producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización
describiendo cada una de ellas investigando su influencia en la
sociedad, proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de
su utilidad como de su posible impacto social.
2. Explicar las diferencias y similitudes entre un modelo de
excelencia y un sistema de gestión de la calidad identificando los
principales actores que intervienen, valorando críticamente la
repercusión que su implantación puede tener sobre los productos
desarrollados y exponiéndolo de forma oral con el soporte de una
presentación.
1.1. Diseña una propuesta de un nuevo
producto tomando como base una idea dada,
explicando el objetivo de cada una de las etapas
significativas necesarias para lanzar el producto
al mercado.
2.1. Elabora el esquema de un posible
modelo de excelencia razonando la importancia
de cada uno de los agentes implicados.
2.2. Desarrolla el esquema de un sistema de
gestión de la calidad razonando la importancia de
cada uno de los agentes implicados.
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Bloque 2. Introducción a la ciencia de los materiales
Contenidos
Clasificación de materiales de uso técnico: madera y derivados, metales, plásticos, pétreos, cerámicos y fibras
textiles.
Estructura interna, obtención, transformación, propiedades, presentaciones comerciales y aplicaciones
características.
Modificación de las propiedades de los materiales.
Nuevos materiales.
Impacto ambiental producido por la obtención, transformación y desecho de los materiales.
Gestión de residuos.
Criterios para la elección adecuada de materiales. Uso racional de recursos.
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
1. Analizar las propiedades de los materiales utilizados
en la construcción de objetos tecnológicos reconociendo
su estructura interna y relacionándola con las propiedades
que presentan y las modificaciones que se puedan
producir.
2. Relacionar productos tecnológicos
actuales/novedosos con los materiales que posibilitan su
producción asociando las características de éstos con los
productos fabricados, utilizando ejemplos concretos y
analizando el impacto social producido en los países
productores.
1.1. Establece la relación que existe entre la
estructura interna de los materiales y sus
propiedades.
1.2. Explica cómo se pueden modificar las
propiedades de los materiales teniendo en cuenta su
estructura interna.
2.1. Describe apoyándose en la información que
pueda proporcionar internet un material
imprescindible para la obtención de productos
tecnológicos relacionados con las tecnologías de la
información y la comunicación.
Bloque 3. Máquinas y sistemas
Contenidos
Análisis técnico y funcional de máquinas y sistemas mecánicos, eléctricos, electrónicos, neumáticos e
hidráulicos.
Cálculo e interpretación de parámetros básicos en circuitos eléctricos, electrónicos, neumáticos e hidráulicos.
Equipos de medida.
Simulación y montaje de circuitos.
Representación e interpretación de esquemas de circuitos. Simbología. Programas de diseño asistido.
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Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
1. Analizar los bloques constitutivos de sistemas y/o máquinas
interpretando su interrelación y describiendo los principales
elementos que los componen utilizando el vocabulario relacionado
con el tema.
2. Verificar el funcionamiento de circuitos eléctrico-
electrónicos, neumáticos e hidráulicos característicos,
interpretando sus esquemas, utilizando los aparatos y equipos de
medida adecuados, interpretando y valorando los resultados
obtenidos apoyándose en el montaje o simulación física de los
mismos.
3. Realizar esquemas de circuitos que dan solución a problemas
técnicos mediante circuitos eléctrico-electrónicos, neumáticos o
hidráulicos con ayuda de programas de diseño asistido y calcular los
parámetros característicos de los mismos.
1.1. Describe la función de los bloques que
constituyen una máquina dada, explicando de
forma clara y con el vocabulario adecuado su
contribución al conjunto.
2.1. Diseña utilizando un programa de CAD,
el esquema de un circuito neumático, eléctrico-
electrónico o hidráulico que dé respuesta a una
necesidad determinada.
2.2. Calcula los parámetros básicos de
funcionamiento de un circuito eléctrico-
electrónico, neumático o hidráulico a partir de
un esquema dado.
2.3. Verifica la evolución de las señales en
circuitos eléctrico-electrónicos, neumáticos o
hidráulicos dibujando sus formas y valores en los
puntos característicos.
2.4. Interpreta y valora los resultados
obtenidos de circuitos eléctrico-electrónicos,
neumáticos o hidráulicos.
3.1. Dibuja diagramas de bloques de
máquinas herramientas explicando la
contribución de cada bloque al conjunto de la
máquina.
Bloque 4. Procedimientos de fabricación
Contenidos
Técnicas de fabricación con y sin pérdida de material. Unión de elementos.
Máquinas y herramientas apropiadas para cada procedimiento de fabricación.
Normas de seguridad y mantenimiento de máquinas y herramientas. Prevención de riesgos.
Procedimientos de fabricación automáticos. Nuevas tecnologías aplicadas a los procesos de fabricación. Control
del proceso de fabricación. Calidad.
Impacto ambiental de los procedimientos de fabricación. Reducción del impacto ambiental.
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
1. Describir las técnicas utilizadas en los procesos de fabricación
tipo así como el impacto medioambiental que pueden producir
identificando las máquinas y herramientas utilizadas e identificando
las condiciones de seguridad propias de cada una de ellas
apoyándose en la información proporcionada en las web de los
1.1. Explica las principales técnicas
utilizadas en el proceso de fabricación de un
producto dado.
1.2. Identifica las máquinas y herramientas
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fabricantes
utilizadas.
1.3. Conoce el impacto medioambiental que
pueden producir las técnicas utilizadas.
1.4. Describe las principales condiciones de
seguridad que se deben aplicar en un
determinado entorno de producción tanto desde
el punto de vista del espacio como de la
seguridad personal.
Bloque 5. Recursos energéticos
Contenidos
Formas de manifestación de la energía. Transformaciones. Fuentes de energías renovables y no renovables.
Producción, transformación, transporte y distribución de energía. Cogeneración. Impacto ambiental.
Sostenibilidad.
Consumo energético. Necesidades energéticas de edificios. Certificación energética de edificios. Ahorro
energético. Optimización de instalaciones de transformación de energía.
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
1. Analizar la importancia que los recursos energéticos tienen
en la sociedad actual describiendo las formas de producción de
cada una de ellas así como sus debilidades y fortalezas en el
desarrollo de una sociedad sostenible.
2. Realizar propuestas de reducción de consumo energético
para viviendas o locales con la ayuda de programas informáticos y la
información de consumo de los mismos.
1.1. Describe las diferentes formas de
producir energía relacionándolas con el coste de
producción, el impacto ambiental que produce y
la sostenibilidad.
1.2. Dibuja diagramas de bloques de
diferentes tipos de centrales de producción de
energía explicando cada una de sus bloques
constitutivos y relacionándolos entre sí.
1.3. Explica las ventajas que supone desde el
punto de vista del consumo que un edificio esté
certificado energéticamente.
2.1. Calcula costos de consumo energético
de edificios de viviendas o industriales
partiendo de las necesidades y/o de los
consumos de los recursos utilizados.
2.2. Elabora planes de reducción de costos
de consumo energético d viviendas, identificando
aquellos puntos donde se reduzca el consumo.
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5.2. Tecnología Industrial II
Se resaltan en negrita los estándares de aprendizaje que se consideran básicos.
Bloque 1 Materiales
Contenidos
Propiedades y estructura interna de los materiales.
Ensayos. Modificación de las propiedades mediante tratamientos y aleaciones.
Diagramas de equilibrio.
Criterios de selección de materiales.
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
1. Identificar las características de los materiales para una
aplicación concreta teniendo en cuenta sus propiedades
intrínsecas y los factores técnicos relacionados con su estructura
interna así como la posibilidad de utilizar materiales no
convencionales para su desarrollo obteniendo información por
medio de las tecnologías de la información y la comunicación.
1.1. Explica cómo se pueden modificar las
propiedades de los materiales teniendo en
cuenta su estructura interna.
1.2. Interpreta resultados de ensayos típicos
sobre materiales eligiendo el más adecuado
para una determinada función.
1.3. Determina la estructura y
características de una aleación a partir de la
interpretación de los diagramas de equilibrio de
fases correspondientes.
1.4. Propone medidas para la mejora de las
propiedades de un material en función de los
posibles tratamientos térmicos y superficiales.
Bloque 2. Principios de máquinas
Contenidos
Principios generales de máquinas. Trabajo, energía, potencia. Balance energético. Rendimiento.
Motores térmicos. Principios de funcionamiento y aplicaciones.
Magnetismo y electricidad. Motores eléctricos.
Representación e interpretación de planos y esquemas de máquinas. Programas de diseño asistido.
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
1. Definir y exponer las condiciones nominales de una
maquina o instalación a partir de sus características de
1.1. Define las características y función de los
elementos de una máquina interpretando planos de
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uso, presentándolas con el soporte de medios
informáticos.
2. Describir las partes de motores térmicos y
eléctricos y analizar sus principios de funcionamiento.
3. Representar gráficamente mediante programas de
diseño la composición de una máquina, circuito o sistema
tecnológico concreto.
máquinas dadas.
1.2. Calcula rendimientos de máquinas teniendo
en cuenta las energías implicadas en su
funcionamiento.
2.1 Explica la diferencia entre las distintas
máquinas térmicas en función de su constitución y el
ciclo termodinámico teórico asociado.
2.2 Describe diferentes tipos de motores
eléctricos de corriente continua y alterna, teniendo
en cuenta sus principios de funcionamiento.
2.3 Realiza cálculos para determinar los
parámetros característicos de máquinas térmicas y
motores eléctricos en función de unas condiciones
dadas.
3.1. Dibuja croquis de máquinas utilizando
programas de diseño CAD y explicando la función de
cada uno de ellos en el conjunto.
Bloque 3. Sistemas automáticos
Contenidos
Sistemas automáticos: elementos y estructura.
Componentes de un sistema de control. Captadores, transductores y actuadores.
Circuitos característicos de aplicación. Interpretación de esquemas.
Montaje y experimentación de circuitos y sistemas automáticos sencillos.
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
1. Describir y exponer la composición de un sistema automático
identificando los elementos de mando, control y potencia y
explicando la relación entre las partes que los componen.
2. Implementar físicamente circuitos eléctricos o neumáticos a
partir de planos o esquemas de aplicaciones características.
3. Verificar el funcionamiento de sistemas automáticos
mediante simuladores reales o virtuales, interpretando esquemas e
identificando las señales de entrada/salida en cada bloque del
mismo.
1.1. Define las características y función de
los elementos de un sistema automático
interpretando planos/esquemas de los mismos.
1.2. Diferencia entre sistemas de control de
lazo abierto y cerrado proponiendo ejemplos
razonados de los mismos.
1.3. Diseña mediante bloques genéricos
sistemas de control para aplicaciones concretas
describiendo la función de cada bloque en el
conjunto y justificando la tecnología empleada.
2.1. Monta físicamente circuitos simples
interpretando esquemas...
2.2. Diseña y comprueba circuitos eléctricos
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o neumáticos que respondan a unas
especificaciones dadas, utilizando software o
sistemas de simulación adecuados.
3.1. Visualiza señales en sistemas
automáticos mediante equipos reales o
simulados verificando la forma de las mismas.
Bloque 4. Circuitos y sistemas lógicos
Contenidos
Circuitos combinacionales. Algebra de Boole. Puertas lógicas.
Circuitos secuenciales síncronos y asíncronos. Biestables y contadores.
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
1. Analizar el funcionamiento de sistemas lógicos
combinacionales y secuenciales digitales describiendo las
características y aplicaciones de los bloques constitutivos.
2. Diseñar mediante puertas lógicas, sencillos automatismos de
control aplicando procedimientos de simplificación de circuitos
lógicos.
3. Diseñar circuitos secuenciales sencillos analizando las
características de los elementos que los conforman y su respuesta
en el tiempo.
1.1. Visualiza señales en circuitos digitales
mediante equipos reales o simulados verificando
la forma de las mismas.
1.2. Realiza tablas de verdad de sistemas
combinacionales identificando las condiciones
de entrada y su relación con las salidas
solicitadas.
1.3. Explica el funcionamiento de los
biestables indicando los diferentes tipos y sus
tablas de verdad asociadas.
1.4. Dibuja el cronograma de un contador
explicando los cambios que se producen en las
señales.
2.1. Diseña circuitos lógicos
combinacionales con puertas lógicas a partir de
especificaciones concretas, aplicando técnicas
de simplificación de funciones y proponiendo el
posible esquema del circuito.
2.2. Diseña circuitos lógicos combinacionales
con bloques integrados, partiendo de
especificaciones concretas y proponiendo el
posible esquema del circuito.
3.1. Diseña circuitos lógicos secuenciales
sencillos con biestables a partir de
especificaciones concretas y elaborando el
esquema del circuito.
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Bloque 5. Control y programación de sistemas automáticos
Contenidos
Introducción al control programado. El ordenador como dispositivo de control. El microprocesador. Autómatas
programables.
Robótica. Aplicación al control programado de un mecanismo. Simulación.
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
1. Analizar y realizar cronogramas de circuitos secuenciales
identificando la relación de los elementos entre sí y visualizándolos
gráficamente mediante el equipo más adecuado o programas de
simulación.
2. Relacionar los tipos de microprocesadores utilizados en
ordenadores de uso doméstico buscando la información en internet
y describiendo las principales prestaciones de los mismos.
1.1. Obtiene señales de circuitos
secuenciales típicos.
1.2. Dibuja cronogramas de circuitos
secuenciales partiendo de los esquemas de los
mismos y de las características de los elementos
que lo componen.
1.3. Utiliza programas de simulación para
comprobar el funcionamiento de circuitos
secuenciales que resuelvan problemas de
automatización.
2.1. Identifica los principales elementos que
componen un microprocesador tipo y compáralo
con algún microprocesador comercial.
2.2. Utiliza el ordenador como elemento de
control programado para su aplicación en
sistemas automáticos sencillos.
6. Secuenciación y temporalización de los contenidos
Las horas y periodos de desarrollo de los bloques a lo largo del curso son orientativos, los
cambios que se produzcan se reflejaran, debidamente motivados en las actas de reunión del
departamento.
6.1. Tecnología Industrial I
Primera
Evaluación
Bloque 2. Introducción a la ciencia de los materiales (15 h)
Bloque 3. Máquinas y sistemas (18 h)
Bloque 1. Diseño, producción y comercialización de productos tecnológicos (3h)
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Realización de un robot en el taller (10 h)
Segunda
Evaluación
Bloque 3. Máquinas y sistemas (20 h)
Programación del robot (15h)
Bloques 4. Procedimientos de fabricación y recursos energéticos (10 h)
Tercera
Evaluación
Bloques 5. Recursos energéticos (15 h)
Realización de un proyecto en el taller (15 h)
6.2. Tecnología Industrial II
Primera
Evaluación
Bloque 1. Materiales (40 h)
Bloque 4. Circuitos y sistemas lógicos (30 h)
Segunda
Evaluación
Bloque 2. Principios de máquinas (30 h)
Bloques 3. Sistemas automáticos (30 h)
Tercera
Evaluación
Bloques 5. Control y programación de sistemas automáticos (10 h)
Realización de un proyecto en el taller (30h)
7. Decisiones metodológicas y didácticas
Tecnología Industrial es una materia que recoge la forma de trabajar del alumnado de
Tecnología de la ESO y adapta esta metodología al Bachillerato. Se trata de combinar el
estudio individual por parte del alumno de los diferentes conceptos teóricos y la realización
de ejercicios y al tiempo mantener el aprendizaje colaborativo mediante experiencias de
análisis, diseño, montaje, programación y verificación de soluciones tecnológicas que den
respuesta a necesidades planteadas y que empleen materiales variados, elementos de
máquinas, procesos de producción y distintas fuentes de energía valorando en todo
momento la sostenibilidad de las propuestas y la seguridad en el trabajo.
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También hay que tener presente que la amplitud del temario condiciona, en relación con
las prácticas, el material necesario en el aula lo que puede simplificarse en muchos casos al
utilizar software de simulación, sin menoscabo del uso de componentes o simuladores reales
siempre que sea posible.
La metodología que se va a aplicar está apoyada en tres principios.
La adquisición de conocimientos técnicos y científicos necesarios para la comprensión y el
desarrollo de la actividad tecnológica.
La aplicación de esos conocimientos al análisis de los objetos tecnológicos existentes y a su
posible manipulación y transformación, integrándolos en el ámbito social y cultural en el que
se produce.
El tratamiento de las unidades didácticas se desarrollará de la siguiente forma:
Exploración de los contenidos previos. En el caso de que los conocimientos
previos del alumno no permitan alcanzar los nuevos contenidos, se propondrán
actividades orientadas a proporcionar los indispensables.
Exposición de los contenidos. Se fomentará la participación del alumno para la
asimilación de los contenidos tratados.
Actividades: se realizarán ejercicios, cuestiones, prácticas y proyectos de
construcción.
Los principios metodológicos generales sobre los que se construirá el proceso de
enseñanza aprendizaje son.
Se tomarán como referencia los conocimientos previos que el alumnado ya
posee, activándolos y recordándolos sistemáticamente, para conseguir mayor
eficacia en el aprendizaje.
Se ofrecerán al alumnado los contenidos más relevantes, ordenados y
sistematizados, para iniciar y finalizar cada unidad didáctica.
Se facilitarán los materiales, recursos e indicaciones necesarios para que el
alumnado aprenda de modo autónomo y por descubrimiento.
Se destacarán los aspectos prácticos de los conocimientos adquiridos, así como su
utilidad para la vida cotidiana.
Se propondrán periódicamente trabajos en grupo en busca del enriquecimiento
mutuo y para desarrollar destrezas relacionadas con los comportamientos
sociales.
Se tendrá en cuenta en todo momento la diversidad entre el alumnado dentro de
cada grupo clase, de modo que se puedan proponer diferentes actividades o
estrategias de aprendizaje.
Se fomentará un buen clima de convivencia en el aula para favorecer el
intercambio de información, experiencias y favorecer los nuevos aprendizajes.
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El agrupamiento de los alumnos variará en función de las actividades que se estén
realizando, en el aula, y mientras se trabajen los contenidos teóricos, el agrupamiento será
individual mientras que en el taller se realizarán grupos de 3 o 4 alumnos; en el aula de
informática los grupos se realizarán en función del número de ordenadores disponibles. En
todo caso los agrupamientos serán flexibles y se rotarán a lo largo del curso.
El grado de dificultad de las actividades y de los proyectos planteados será gradual
y estará adaptado a la diversidad del alumnado.
8. Procedimientos de evaluación
La evaluación se realizará de forma individualizada para cada alumno aplicando
los procedimientos de evaluación y los criterios de calificación aquí detallados que se
aplicaran a todos los cursos de la educación secundaria obligatoria.
El referente en cada curso serán los criterios de evaluación correspondientes y
que han sido enunciados en el apartado correspondiente de esta programación, al igual que
los estándares de aprendizaje básicos para alcanzar una evaluación positiva.
Se realizarán las siguientes evaluaciones:
Evaluaciones trimestrales, una al final de cada trimestre y donde se entregarán al
alumno y a las familias por escrito los resultados obtenidos. La tercera evaluación que
se realizará en junio se considerará la evaluación final.
Evaluación extraordinaria, que se realizará junio (2º Bach) o en septiembre
(1º Bach) para los alumnos que no obtuvieran calificación positiva en la evaluación
final de junio.
Los instrumentos de evaluación que se utilizaran son:
Observación sistemática: en este apartado se tendrán en cuenta las anotaciones diarias
del profesor en su cuaderno sobre:
Asistencia y puntualidad.
Interés y participación en las tareas de clase.
Realización de las tareas encomendadas para casa.
Aportación de ideas y colaboración con sus compañeros de grupo.
Actitud hacia los compañeros y el profesor
Respeto hacia los materiales e instalaciones del Centro
Cuaderno de clase: se evaluará o no a criterio del profesor. Se tendrán en cuenta los
siguientes aspectos:
Aspectos formales: completo, ordenado, limpio.
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Ejercicios realizados y corregidos
Expresión escrita y gráfica.
Entrega en plazo.
Trabajos realizados: en este apartado se incluyen las presentaciones orales, los objetos
construidos (proyectos), las prácticas informáticas, las prácticas de taller y los documentos
elaborados por los alumnos. Se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:
Documentos elaborados
Aspectos formales: completo, ordenado, estructurado, entregado en plazo.
Expresión gráfica y escrita esmerada.
Proyecto: Diseños previos, investigación, despiece, planificación de las tareas de
construcción, presupuesto.
Memoria: Contenidos de la memoria posterior o de las actividades complementarias
propuestas, elaboración de documentos de organización y gestión, etc.
Objetos construidos
Originalidad.
Estética del conjunto: composición de colores, pintados, proporciones.
Funcionamiento y acabado: medidas, uniones, mecanizados, estabilidad,
manejabilidad, seguridad, etc.
Prácticas
Realización de los montajes obligatorios.
Utilización adecuada de los recursos del Centro (ordenadores, herramientas,
máquinas, etc.)
Manejo de los programas y simuladores informáticos.
Pruebas escritas y orales: Se realizará al menos una por trimestre y será necesario
obtener al menos un tres para que se tenga en cuenta este apartado para la obtención de la
nota total. Las pruebas se realizarán sobre los contenidos tratados y los ejercicios realizados
en clase.
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9. Criterios de calificación
9.1. Tecnología Industrial I
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
PRUEBAS Y EJERCICIOS ESCRITOS Y ORALES (exámenes) Se realizarán ejercicios escritos y orales acerca de los conocimientos tratados y
las actividades realizadas en clase
Se realizará al menos uno por evaluación
Es necesario obtener una nota mínima de 3 para que se tenga en cuenta la
nota de este apartado para la obtención de la nota de evaluación.
60%
TRABAJOS REALIZADOS
Documentos elaborados Aspectos formales: completo, ordenado, estructurado, entregado en plazo
Expresión gráfica y escrita esmerada
Objetos construidos Originalidad
Estética del conjunto: composición de colores, pintados, proporciones,
Funcionamiento y acabado: medidas, uniones, mecanizados, estabilidad,
manejabilidad, seguridad, etc.
Calidad
Prácticas Realización de los montajes obligatorios
Utilización adecuada de los recursos del Centro (ordenadores, herramientas,
máquinas, etc.)
Manejo de los programas y simuladores informáticos
Presentaciones orales Exposición de forma clara, sencilla y ordenada
Entonación, gestos, vocabulario
40 %
Observaciones:
La no entrega en forma y plazo establecidos para los trabajos obligatorios y las prácticas,
conllevará la imposibilidad de obtener calificación positiva hasta la entrega de los
mismos.
Si de alguno de los apartados no fuese calificado en alguna de las evaluaciones el
porcentaje de la nota se sumará al resto de apartados del bloque.
Si el alumno falta el día de realización de una prueba, entrega o exposición de un trabajo,
deberá aportar la debida justificación.
La nota mínima en cada apartado es un 3 para poder obtener una calificación positiva.
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9.2. Tecnología Industrial II
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
PRUEBAS Y EJERCICIOS ESCRITOS Y ORALES (exámenes) Se realizarán ejercicios escritos y orales acerca de los conocimientos tratados y
las actividades realizadas en clase
Se realizará al menos uno por evaluación
Es necesario obtener una nota mínima de 3 para que se tenga en cuenta la
nota de este apartado para la obtención de la nota de evaluación.
70%
TRABAJOS REALIZADOS
Documentos elaborados Aspectos formales: completo, ordenado, estructurado, entregado en plazo
Expresión gráfica y escrita esmerada
Objetos construidos Originalidad
Estética del conjunto: composición de colores, pintados, proporciones,
Funcionamiento y acabado: medidas, uniones, mecanizados, estabilidad,
manejabilidad, seguridad, etc.
Calidad
Prácticas Realización de los montajes obligatorios
Utilización adecuada de los recursos del Centro (ordenadores, herramientas,
máquinas, etc.)
Manejo de los programas y simuladores informáticos
Presentaciones orales Exposición de forma clara, sencilla y ordenada
Entonación, gestos, vocabulario
30 %
Observaciones:
La no entrega en forma y plazo establecidos para los trabajos obligatorios y las prácticas,
conllevará la imposibilidad de obtener calificación positiva hasta la entrega de los
mismos.
Si de alguno de los apartados no fuese calificado en alguna de las evaluaciones el
porcentaje de la nota se sumará al resto de apartados del bloque.
Si el alumno falta el día de realización de una prueba, entrega o exposición de un trabajo,
deberá aportar la debida justificación.
La nota mínima en cada apartado es un 3 para poder obtener una calificación positiva.
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10. Actividades de recuperación de los alumnos con materias
pendientes de otros cursos
Los alumnos que tengan la materia de Tecnología Industrial I suspensa de cursos
anteriores deben aprobar las pruebas que se realicen a lo largo del curso para tal fin.
En todo caso la materia se considerara aprobada si se aprueba la del curso superior, es
decir Tecnología Industrial II.
11. Medidas de atención a la diversidad
No es posible enseñar y que todos aprendan del mismo modo o a igual ritmo, sino que
cada persona aprende con su manera de ser, de pensar, de sentir y de hacer. Este procedimiento
exige que el alumno se haga responsable de su propio aprendizaje.
Las tareas que genera el proceso de resolución de problemas se gradúan de tal forma que
se puede atender la diversidad de intereses, motivaciones y capacidades de modo que todos los
alumnos y alumnas experimenten un crecimiento efectivo y un desarrollo real de sus
capacidades.
Una primera adecuación se logrará mediante el reparto de tareas entre los componentes
del grupo, aunque deberá procurarse que en el reparto exista variedad y movilidad.
La posibilidad de graduar la dificultad de las tareas mediante la mayor o menor
concreción de su finalidad es también interesante como respuesta a la diversidad.
Además, cabe guiar en mayor o menor medida el proceso de solución, proporcionando al
alumnado instrucciones adecuadas y fuentes de información
Para conseguir la adecuación a la diversidad de intereses, se permite la elección entre
una amplia gama de problemas que son semejantes respecto de las intenciones educativas. Un
mismo problema tiene múltiples soluciones tecnológicas entre las que el alumnado puede
escoger, dependiendo de sus posibilidades.
En el caso de alumnos que sea necesario la elaboración de una Adaptación Curricular
Significativa, esta será realizada por el profesor que imparte la asignatura de acuerdo con los
criterios establecidos por el Departamento de Orientación y siguiendo los modelos de
documentos establecidos al efecto. Dado el carácter privado de este documento dicha
información será custodiada en el expediente del alumno. Se realizará un seguimiento mensual
de las adaptaciones y los alumnos serán evaluados en función de los criterios establecidos en las
mismas.
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12. Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y
la capacidad de expresarse correctamente.
De acuerdo con lo establecido en los Planes para el fomento de la lectura y el
desarrollo de la compresión lectora del Centro, el Departamento de Tecnología llevará a
cabo en todos los cursos y dentro de las programaciones de aula actividades encaminadas al
fomento de la lectura y la comprensión lectora, fomentando asimismo en los alumnos una
correcta expresión tanto oral como escrita.
12.1. Objetivos Específicos
Desarrollar interés por la lectura de revistas tecnológicas así como de biografías de
inventores.
Utilizar Internet como instrumento para la búsqueda, y el tratamiento de información
fundamentalmente de tipo tecnológico.
Analizar, utilizando la prensa y las revistas especializadas aquellos aspectos positivos y
negativos sobre la aplicación de la tecnología y sus repercusiones sociales y medioambientales.
Mantener una actitud crítica y reflexiva ante las diferentes fuentes de información y los
diferentes enfoques que sobre un mismo tema se pueden realizar.
Potenciar la capacidad de expresarse correctamente tanto de forma oral como escrita.
Se animará a los alumnos a elaborar un blog para el Club de Lectura del Centro o bien un
espacio en la Bitácora de la Web del Centro.
12.2. Diseño de Actividades
Búsqueda de información a través de la Red, sobre aspectos relacionados con la utilización
de nuevas energías, o las tecnologías de la comunicación. Elaboración de trabajos
Análisis de artículos aparecidos en la prensa referentes a logros significativos de la tecnología
y que signifiquen un avance en cualquiera de los campos del desarrollo humano, manteniendo
una actitud crítica y reflexiva sobre los contenidos y los enfoques de las diferentes fuentes.
Todas estas actividades se concretarán y especificarán en el desarrollo correspondiente de la
programación de aula
12.3. Recursos utilizados
Equipos informáticos del Departamento.
Aula virtual de la Plataforma Educacyl, Drive y/o GoogleClassroom.
Biblioteca del Centro y del Departamento.
Prensa diaria disponible en el Centro.
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Artículos aportados por alumnos y profesores.
12.4. Seguimiento y Evaluación
La evaluación de las diferentes actividades se realizara en el desarrollo de la programación de
aula y en la memoria final.
13. Materiales y recursos didácticos
Cuaderno de trabajo, que aportará el alumno y donde realizará las actividades
encomendadas.
Materiales y herramientas que existen en el taller y están a disposición de los alumnos. Se les
exige que cumplan unas normas de seguridad, de utilización y cuidado de estas máquinas y
herramientas.
Materiales fungibles que el departamento adquiere para el uso y gasto de los alumnos en los
diferentes proyectos que realizan a lo largo del curso como puede ser: madera, cables,
puntas, pegamento...etc.
Los materiales audiovisuales como vídeo, dvd, etc.
Los recursos informáticos, que se usaran de acuerdo a unas normas de buena utilización
elaboradas por el Departamento. Se encuentran detallados en el apartado uso de las tic en el
aula de esta programación.
14. Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
en el aula
La inclusión de TIC en el aula permite generar nuevas e innumerables estrategias de
enseñanza, que favorezcan el aprendizaje de los estudiantes.
En Tecnología Industrial el 30% de las clases se impartirán en un aula de informática del
centro donde se dispone de un ordenador para cada alumno y otro para el profesor
conectado a un cañón videoproyector.
Aplicaciones que se van a utilizar:
De apoyo a la exposición oral y búsqueda de información
Páginas web con recursos educativos que complementen los contenidos
de cada bloque.
Videos explicativos
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Presentaciones multimedia
De generación de contenidos
Procesador de textos. Word, Writer
Hoja de cálculo. Excel, Calc
Editor de presentaciones. Powerpoint, Prezzi
Diseño asistido por ordenador. Skeetch Up
De simulación de entornos
Circuitos eléctricos y electrónicos. RCSim, Circuitlab, Crocodrile clips..
Circuitos neumáticos. Pneumatic, Fluidsim
De control y robótica
LLwin, Flowoll, Arduino
De programación
Scratch
App Inventor
De comunicación
Correo electrónico
Aula virtual del centro
Herramientas colaborativas de google: drive, docs…
15. Actividades complementarias y extraescolares
Las actividades previstas para este curso se resumen en la siguiente tabla:
Visita a: Lugar Fecha Cursos
Participación en el concurso
de robótica Asti Challenge Burgos
2º Trimestre
6 de Abril 1º y 2ºBach
Participación en el concurso
IESPORTS Madrid 3er Trimestre
4º ESO
1º y 2º Bach
Visita a la Escuela de
Ingenierías Industrial e
Informática
León 2º Trimestre 1º y2º Bach
16. Procedimientos de evaluación de la programación didáctica
El análisis de los resultados obtenidos y de los distintos aspectos recogidos en la
programación; constituye una de las herramientas importantes para la revisión y
modificación de la práctica educativa, permitiendo adaptarla a las circunstancias y
realidades en la que se lleva a cabo.
La evaluación de la programación se realizará en las reuniones de departamento tendrá
los siguientes indicadores de logro:
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Resultados de la evaluación del curso en cada materia
Adecuación de los materiales y recursos didácticos.
Distribución de espacios y tiempos a los métodos didácticos y pedagógicos
utilizados.
Distribución temporal de los contenidos:
Metodología didáctica empleada
Procedimientos y criterios de evaluación
Adecuación de los Criterios de calificación empleados
Las medidas de refuerzo educativo empleadas.
Actividades complementarias y extraescolares
La evaluación de la programación implicará varios niveles de análisis:
Primer Nivel: Cada profesor con su programación de aula y para el grupo
correspondiente.
Segundo Nivel: Dentro del Departamento, en los aspectos que se consideran
generales con el fin de obtener una visión de conjunto.
Además se tendrá en cuenta todos los acuerdos y sugerencias que desde la
Comisión de Coordinación Pedagógica o desde el Claustro de Profesores realicen durante el
transcurso del curso y puedan tener influencia sobre alguno de los puntos señalados.
El procedimiento incluirá:
Análisis de resultados y de la evolución de la programación durante y al final de cada
evaluación utilizando para ello las reuniones de Departamento. Esto permitirá en muchos de
los aspectos la toma de decisiones que permita modificar la programación en función de las
dificultades que se detecten e incluso potenciar determinados aspectos de la misma.
Análisis de resultados finales a través de la elaboración de la Memoria final del
Departamento. Permite la toma de decisiones y la mejora de aspectos que pueden tener una
aplicación más dilatada en el tiempo. Las decisiones reflejadas en la memoria final del curso
se tendrán en cuenta para la elaboración de la programación del curso siguiente.
Análisis de resultados globales desde la Comisión de Coordinación Pedagógica, y desde el
Claustro de Profesores.
Todos estos elementos permiten una revisión en distintas fases temporales (mensual,
trimestral, anual), desde diversos aspectos (personal, del Departamento, del Centro) e
implicando diversos órganos (Departamento, CCP, Claustro de profesores).
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Departamento de Tecnología
Programación didáctica
Tecnologías de la Información y la Comunicación
1º Bachillerato
2º Bachillerato
Curso 2018-2019
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INDICE
1. Introducción ............................................................................................................................................ 1
2. Objetivos del bachillerato ........................................................................................................................ 2
3. Contribución al desarrollo de las competencias clave. ............................................................................. 3
4. Elementos transversales .......................................................................................................................... 5
5. Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje básicos. ............................................... 6
5.1. Tecnologías de la Información y la comunicación I ............................................................................ 6
5.2. Tecnologías dela Información y de la Comunicación II ..................................................................... 10
6. Secuenciación y temporalización de los contenidos ................................................................................13
7. Decisiones metodológicas y didácticas ...................................................................................................14
8. Procedimientos de evaluación y criterios de calificación ........................................................................15
8.1. Procedimientos de evaluación.................................................................................................................. 15
8.2. Criterios de calificación ............................................................................................................................ 17
8.3. Procedimientos de recuperación .............................................................................................................. 18
9. Actividades de recuperación de los alumnos con materias pendientes de otros cursos. .........................18
10. Medidas de atención a la diversidad .......................................................................................................18
11. Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente.19
11.1. Objetivos Específicos ...................................................................................................................... 19
11.2. Diseño de Actividades..................................................................................................................... 20
11.3. Recursos utilizados ......................................................................................................................... 20
11.4. Seguimiento y Evaluación ............................................................................................................... 20
12. Materiales y recursos didácticos ........................................................................................................20
13. Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el aula .............................................21
14. Actividades complementarias y extraescolares ..................................................................................22
15. Procedimientos de evaluación de la programación didáctica .............................................................22
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1. Introducción
En la actualidad vivimos una revolución permanente fácilmente observable: manejamos
información y aparatos tecnológicos que hace unos pocos años no éramos capaces de
imaginar. La forma en la que vivimos y trabajamos ha cambiado profundamente y han
surgido un conjunto de nuevas capacidades y habilidades necesarias para desarrollarse e
integrarse en la vida adulta, en una sociedad hiperconectada y en un constante y creciente
cambio. Los alumnos y las alumnas deben estar preparados para adaptarse a un nuevo mapa
de sociedad en transformación.
La formación en competencias es un imperativo curricular que en el caso de la
competencia digital ha tenido hasta ahora una especificación poco desarrollada y diversa en
sus descriptores al no existir un marco de referencia común. Desarrollar la competencia
digital en el sistema educativo requiere una correcta integración del uso de las TIC en las
aulas y que los docentes tengan la formación necesaria en esa competencia. Es
probablemente este último factor el más importante para el desarrollo de una cultura digital
en el aula y la sintonía del sistema educativo con la nueva «sociedad red». En este sentido, la
Unión Europea lleva varios años trabajando en el DIGCOMP: Marco para el desarrollo y
comprensión de la competencia digital en Europa.
La materia Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) prepara al alumnado
para desenvolverse en un marco adaptativo; más allá de una simple alfabetización digital
centrada en el manejo de herramientas que quedarán obsoletas en un corto plazo de
tiempo, es necesario dotar de los conocimientos, las destrezas y las aptitudes para facilitar
un aprendizaje permanente a lo largo de la vida, de forma que el alumnado pueda adaptarse
con versatilidad a las demandas que surjan en el campo de las TIC. Día a día aparecen nuevos
dispositivos electrónicos que crean, almacenan, procesan y transmiten información en
tiempo real y permiten al usuario estar conectado y controlar en modo remoto diversos
dispositivos en el hogar o el trabajo, creando un escenario muy diferente al de tiempos
pasados.
Es imprescindible educar en el uso de herramientas que faciliten la interacción de los
jóvenes con su entorno, así como en los límites éticos y legales que implica su uso. Por otro
lado, el alumnado ha de ser capaz de integrar y vincular estos aprendizajes con otros del
resto de materias, dando coherencia y potenciando el dominio de los mismos. En 4.º de ESO
se debe proveer al alumnado con las habilidades necesarias para adaptarse a los cambios
propios de las TIC, a fin de que adquiera la soltura necesaria con los medios informáticos
actuales para incorporarse con plenas competencias a la vida activa o para continuar
estudios. En Bachillerato, la materia debe proponer la consolidación de una serie de aspectos
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tecnológicos indispensables tanto para la incorporación a la vida profesional como para
proseguir estudios superiores.
2. Objetivos del bachillerato
En el marco de la LOMCE, el Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado
formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que le permitan
desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y
competencia. Asimismo, capacitará al alumnado para acceder a la educación superior.
El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que
les permitan:
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una
conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como
por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una
sociedad justa y equitativa.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma
responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los
conflictos personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,
analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en
particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las
personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a
las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para
el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la
lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.
f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la
comunicación.
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h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus
antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma
solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.
i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las
habilidades básicas propias de la modalidad elegida.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los
métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la
tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el
respeto hacia el medio ambiente.
k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,
trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes
de formación y enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
3. Contribución al desarrollo de las competencias clave.
Tal y como se describe en la LOMCE, todas las áreas o materias del currículo deben
participar en el desarrollo de las distintas competencias del alumnado. Estas, de acuerdo con
las especificaciones de la ley, son:
8. Comunicación lingüística.
9. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y en tecnología.
10. Competencia digital.
11. Aprender a aprender.
12. Competencias sociales y cívicas.
13. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
14. Conciencia y expresiones culturales.
El proyecto de Tecnologías de la Información se ha elaborado según unos criterios
integradores que incorporan los mecanismos adecuados para alcanzar un desarrollo
adecuado del conjunto de las competencias. Claro está que, dada la naturaleza de la
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asignatura, algunas de ellas están incluidas de manera mucho más explícita que otras. Tal es
el caso, por ejemplo, de la competencia matemática y las competencias básicas en ciencia y
tecnología o de la competencia digital. Sin embargo, debido al carácter que posee la materia,
también permite un tratamiento privilegiado de aquellas otras relacionadas con la
creatividad, con la comunicación, con el trabajo en grupo, con la búsqueda y selección de
información o con la aportación de soluciones a problemas o situaciones reales.
En particular, la competencia en comunicación lingüística se trabajará desde la doble
vertiente de la elaboración de textos escritos en diferentes formatos y de la exposición oral
de los trabajos realizados. En el primer caso, además, se explorarán los nuevos canales de
comunicación que incorporan las tecnologías de la comunicación y que reciben en esta
asignatura un tratamiento específico. Tal es el caso de las redes sociales, por ejemplo. En el
segundo caso, en el relacionado con la comunicación oral, se proponen un número aceptable
de actividades que posibilitan la búsqueda de información, la selección de la misma, la
estructuración del contenido y la exposición oral final, sirviéndose de diferentes
herramientas digitales para la tarea.
Otra de las competencias que reciben un tratamiento más explícito es la competencia
matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, por una razón doble. Por una
parte, porque el mundo de la informática responde a avances científicos y técnicos que hay
que trabajar si se pretende comprenderlos y asimilarlos en profundidad y, por otra parte,
porque el desarrollo de aplicaciones de software (programación), exige unos procedimientos
de resolución de problemas que responde con exactitud a los de resolución de problemas
matemáticos y requieren del alumnado un tratamiento estructurado propio de las disciplinas
científicas.
Evidentemente, la competencia digital es la que podrá desarrollarse de una forma más
explícita debido a que, en su mayoría, la asignatura proporciona información sobre los
recursos digitales que luego podrán ser aplicados en la resolución de problemas surgidos en
diferentes áreas de conocimiento.
La adquisición de la competencia para aprender a aprender se produce en el momento
en que los alumnos y las alumnas deben recurrir a estrategias organizativas personales para
estructurar y asimilar los contenidos. Existen momentos definidos para tal tarea, y tienen
que ver con los procesos de búsqueda y selección de información en diferentes fuentes, la
selección y la estructuración de la misma, y la realización de esquemas y mapas conceptuales
que personalizan el aprendizaje.
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En toda actividad humana que requiera la interrelación con otras personas
necesariamente han de trabajarse las competencias sociales y cívicas. El hecho educativo en
un centro escolar las desarrolla de forma natural. No obstante, existen ciertas actividades
que colaboran de una manera más explícita a su adquisición, como son todas aquellas que
involucren un trabajo colaborativo o una tarea expositiva. Ambas son trabajadas en la
asignatura de forma cotidiana.
En el ámbito de las nuevas tecnologías es relativamente sencillo identificar situaciones
que puedan ser simplificadas gracias al empleo selectivo de herramientas informáticas. Es
este hecho el que proporciona un medio para trabajar la competencia de sentido de la
iniciativa y espíritu emprendedor de manera que el aporte creativo de los alumnos y las
alumnas propicie un sistema de mejora de las condiciones en las que se desenvuelven sus
vidas cotidianas.
Por último, es este mismo aspecto, la creatividad, el que desarrolla el sentido por el valor
que tienen las diferentes expresiones culturales, en el abanico que va desde las
convencionales hasta aquellas que incorporan recursos nuevos relacionados con las TIC, que
hasta hace unos años resultaban impensables. Desde esta perspectiva es desde donde se
busca la incorporación de la competencia de conciencia y expresiones culturales.
4. Elementos transversales
En el proceso de enseñanza-aprendizaje se fomentará:
- El desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la
violencia de género o contra personas con discapacidad y los valores inherentes al principio
de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o
social.
- El aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos
de la vida personal, familiar y social, así como de los valores que sustentan la libertad, la
justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto a los derechos
humanos, el respeto a los hombre y mujeres por igual, a las personas con discapacidad y el
rechazo a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de derecho, el respeto y
consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención del terrorismo y de cualquier tipo
de violencia.
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- La prevención de la violencia de género, de la violencia contra las personas con
discapacidad, de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o
xenofobia.
- El análisis crítico de comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que
supongan discriminación.
- El estudio del desarrollo sostenible y el medio ambiente, de los riesgos de explotación y
abuso sexual, el abuso y maltrato a las personas con discapacidad, las situaciones de riesgo
derivadas de la inadecuada utilización de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación, así como la protección ante emergencias y catástrofes.
- El desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor y la adquisición de
competencias para la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas y al
fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto al emprendedor y al empresario, así
como a la ética empresarial.
5. Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje.
5.1. Tecnologías de la Información y la comunicación I
Se resaltan en negrita los estándares de aprendizaje que se consideran básicos.
Bloque 1. La sociedad de la información y el ordenador
Contenidos
Las tecnologías de la información y la comunicación. Campos de aplicación.
Impacto de las tecnologías de la información y la comunicación en la sociedad.
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
1. Analizar y valorar las influencias de las tecnologías de la
información y la comunicación en la transformación de la
sociedad actual, tanto en los ámbitos de la adquisición del
conocimiento como en los de la producción.
1.1. Describe las diferencias entre lo que se
considera sociedad de la información y sociedad
del conocimiento.
1.2. Explica qué nuevos sectores económicos
han aparecido como consecuencia de la
generalización de las tecnologías de la
información y la comunicación.
Bloque 2. Arquitectura de ordenadores
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Contenidos
La información: representación y medida.
Componentes físicos de un ordenador. Procesador y memoria. Dispositivos de entrada/salida y de
almacenamiento. Interconexión y funcionamiento.
El sistema operativo. Estructura y funciones. Tipos de sistemas. Instalación y configuración básica.
Gestión de dispositivos, archivos, aplicaciones y usuarios.
Utilidades de mantenimiento y seguridad. Órdenes y archivos de procesamiento por lotes. Máquinas
virtuales.
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
1. Configurar ordenadores y equipos informáticos
identificando los subsistemas que los componen, describiendo
sus características y relacionando cada elemento con las
prestaciones del conjunto.
2. Instalar y utilizar software de propósito general y de
aplicación evaluando sus características y entornos de
aplicación.
1.1. Describe las características de los
subsistemas que componen un ordenador
identificando sus principales parámetros de
funcionamiento.
1.2. Realiza esquemas de interconexión de los
bloques funcionales de un ordenador describiendo la
contribución de cada uno de ellos al funcionamiento
integral del sistema.
1.3. Describe dispositivos de almacenamiento
masivo utilizados en sistemas de ordenadores
reconociendo su importancia en la custodia de la
información.
1.4. Describe los tipos de memoria utilizados en
ordenadores analizando los parámetros que las
definen y su aportación al rendimiento del conjunto.
2.1. Elabora un diagrama de la estructura de un
sistema operativo relacionando cada una de las
partes las funciones que realiza.
2.2. Instala sistemas operativos y programas de
aplicación para la resolución de problemas en
ordenadores personales siguiendo instrucciones del
fabricante.
Bloque 3. Software para sistemas informáticos
Contenidos
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Aplicaciones ofimáticas de escritorio. Procesador de texto. Hoja de cálculo. Base de Datos.
Presentaciones. Aplicaciones ofimáticas “en línea”.
Diseño gráfico. Gráficos vectoriales y de mapa de bits. Dibujo técnico con herramientas CAD. Diseño
asistido por ordenador.
Procesamiento de imagen. Formatos. Captura, edición y composición. Información multimedia.
Formatos. Captura, edición y montaje de audio y video
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
1. Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio o web, como
instrumentos de resolución de problemas específicos
1.1. Diseña bases de datos sencillas y /o
extrae información, realizando consultas,
formularios e informes.
1.2. Elabora informes de texto que integren
texto e imágenes aplicando las posibilidades de
las aplicaciones y teniendo en cuenta el
destinatario.
1.3. Elabora presentaciones que integren
texto, imágenes y elementos multimedia,
adecuando el mensaje al público objetivo al que
está destinado.
1.4. Resuelve problemas que requieran la
utilización de hojas de cálculo generando
resultados textuales, numéricos y gráficos.
1.5. Diseña elementos gráficos en 2D y 3D
para comunicar ideas.
1.6. Realiza pequeñas películas integrando
sonido, vídeo e imágenes, utilizando programas
de edición de archivos multimedia.
Bloque 4. Redes de ordenadores
Contenidos
Las redes informáticas. El modelo de capas OSI.
Tipos de redes. Redes de área local (LAN).
Estructura de una red local. Concentradores y “routers”.
Conexión cableada e inalámbrica. El protocolo TCP/IP. Direcciones IP. Configuración de un equipo en
red.
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Red igualitaria y red cliente-servidor. Recursos compartidos en red: permisos, usuarios y grupos
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
1. Analizar las principales topologías utilizadas en el diseño
de redes de ordenadores relacionándolas con el área de
aplicación y con las tecnologías empleadas.
2. Analizar la función de los equipos de conexión que
permiten realizar configuraciones de redes y su interconexión
con redes de área extensa.
3. Describir los niveles del modelo OSI, relacionándolos con
sus funciones en una red informática.
1.1. Dibuja esquemas de configuración de
pequeñas redes locales seleccionando las
tecnologías en función del espacio físico
disponible.
1.2. Realiza un análisis comparativo entre
diferentes tipos de cableados utilizados en redes
de datos.
1.3. Realiza un análisis comparativo entre
tecnología cableada e inalámbrica indicando
posibles ventajas e inconvenientes.
2.1. Explica la funcionalidad de los
diferentes elementos que permiten configurar
redes de datos indicando sus ventajas e
inconvenientes principales.
3.1. Elabora un esquema de cómo se realiza
la comunicación entre los niveles OSI de dos
equipos remotos.
Bloque 5. Programación
Contenidos
Lenguajes de programación. Clasificación.
Concepto y desarrollo de un programa. Algoritmo. Diagrama de flujo y pseudocódigo.
Tipos de datos simples. Constantes y variables. Asignación. Operadores. Expresiones. Sentencias de
entrada/salida.
Programación estructurada. Control de flujo del programa. Estructuras de selección y de repetición.
Anidación de estructuras. Programación modular. Descomposición modular. Procedimientos y
funciones. Parámetros. Ámbito de las variables.
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
1. Aplicar algoritmos a la resolución de los problemas más 1.1. Desarrolla algoritmos que permitan
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frecuentes que se presentan al trabajar con estructuras de datos.
2. Analizar y resolver problemas de tratamiento de información
dividiéndolos en sub-problemas y definiendo algoritmos que los
resuelven.
3. Analizar la estructura de programas informáticos,
identificando y relacionando los elementos propios del lenguaje de
programación utilizado.
4. Conocer y comprender la sintaxis y la semántica de las
construcciones básicas de un lenguaje de programación. 5. Realizar
pequeños programas de aplicación en un lenguaje de programación
determinado aplicándolos a la solución de problemas reales.
resolver problemas aritméticos sencillos
elaborando sus diagramas de flujo
correspondientes.
2.1. Escribe programas que incluyan bucles de
programación para solucionar problemas que
implique la división del conjunto en parte más
pequeñas.
3.1. Obtiene el resultado de seguir un
pequeño programa escrito en un código
determinado, partiendo de determinadas
condiciones.
4.1. Define qué se entiende por sintaxis de un
lenguaje de programación proponiendo ejemplos
concretos de un lenguaje determinado.
5.1. Realiza programas de aplicación
sencillos en un lenguaje determinado que
solucionen problemas de la vida real.
5.2. Tecnologías dela Información y de la Comunicación II
Se resaltan en negrita los estándares de aprendizaje que se consideran básicos.
Bloque 1. Programación
Contenidos
Tipos de datos estructurados. “Arrays”: algoritmos de búsqueda y de ordenación
Datos en soporte externo. Archivos: creación, mantenimiento y consulta.
Edición, ejecución y depuración de programas en un entorno de desarrollo integrado (IDE).
Introducción a la programación orientada a objetos. Programación en distintos lenguajes y para distintas
plataformas.
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
1. Describir las estructuras de almacenamiento analizando las
características de cada una de ellas.
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2. Conocer y comprender la sintaxis y la semántica de las
construcciones de un lenguaje de programación.
3. Realizar programas de aplicación en un lenguaje de
programación determinado aplicándolos a la solución de problemas
reales.
4. Utilizar entornos de programación para diseñar programas
que resuelvan problemas concretos.
5. Depurar programas informáticos, optimizándolos para su
aplicación.
1.1. Explica las estructuras de
almacenamiento para diferentes aplicaciones
teniendo en cuenta sus características.
2.1. Elabora diagramas de flujo de mediana
complejidad usando elementos gráficos e inter
relacionándolos entre sí para dar respuesta a
problemas concretos.
3.1. Elabora programas de mediana
complejidad definiendo el flujograma
correspondiente y escribiendo el código
correspondiente.
3.2. Descompone problemas de cierta
complejidad en problemas más pequeños
susceptibles de ser programados como partes
separadas.
4.1. Elabora programas de mediana
complejidad utilizando entornos de
programación.
5.1. Obtiene el resultado de seguir un
programa escrito en un código determinado,
partiendo de determinadas condiciones.
5.2. Optimiza el código de un programa dado
aplicando procedimientos de depuración.
Bloque 2. Publicación y difusión de contenidos
Contenidos
Internet. La World Wide Web. Evolución histórica de la web. La web social: web 2.0.
Internet de las cosas. Tendencias de la web.
Herramientas de creación, publicación y difusión de contenidos propias de la web social. Foros, blogs,
wikis, RSS y podcast.
Sitios web y redes sociales para difundir y compartir contenidos multimedia. Herramientas de trabajo
colaborativo en la nube.
Aplicaciones ofimáticas Escritorio compartido. Almacenamiento en la nube. Colaboración asíncrona y
síncrona.
Estructura de una página web. Lenguajes de marcado y hojas de estilo para la elaboración de páginas
web (HMTL, XML y CSS). Editores de páginas web. Integración de información multimedia.
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Publicación de páginas web. Servidores web. Características básicas e instalación. Creación y
mantenimiento de un sitio web con un gestor de contenidos (CMS).
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
1. Utilizar y describir las características de las
herramientas relacionadas con la web social identificando
las funciones y posibilidades que ofrecen las plataformas
de trabajo colaborativo.
2. Elaborar y publicar contenidos en la web integrando
información textual, gráfica y multimedia teniendo en
cuenta a quién va dirigido y el objetivo que se pretende
conseguir.
3. Analizar y utilizar las posibilidades que nos ofrecen
las tecnologías basadas en la web 2.0 y sucesivos
desarrollos aplicándolas al desarrollo de trabajos
colaborativos.
1.1. Explica las características relevantes de las web
2.0 y de los principios en los que esta se basa.
2.1. Diseña páginas web y blogs con herramientas
específicas analizando las características
fundamentales relacionadas con la accesibilidad y la
usabilidad de las mismas y teniendo en cuenta la
función a la que están destinadas.
3.1. Elabora trabajos utilizando las posibilidades de
colaboración que permiten las tecnologías basadas
en la web 2.0.
Bloque 3. Seguridad
Contenidos
Objetivos de la seguridad informática: integridad, disponibilidad, confidencialidad y autenticidad.
Seguridad física y lógica. Seguridad activa y pasiva.
Ubicación y protección física de los equipos.
Protección eléctrica: SAI. Control de acceso en el entorno físico. Seguridad lógica: Almacenamiento de
los datos. Cifrado. Copias de seguridad. Seguridad activa.
Ataques al sistema. Malware. Herramientas antimalware.
Actualización del sistema operativo y de las aplicaciones. Control de acceso. Políticas de contraseña.
Certificado digital. Firma digital. Cortafuegos y proxy. Seguridad en redes inalámbricas.
Los peligros del uso de Internet. Uso seguro de los servicios que permiten la interacción a través de
Internet.
Legislación y protección de datos: Ley Orgánica de Protección de Datos de Carácter Personal (LOPD) y
Ley de Servicios de la Sociedad de la Información y de Comercio Electrónico (LSSICE).
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Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje básicos
1. Analizar la importancia que el aseguramiento de la
información posee en la sociedad del conocimiento valorando las
repercusiones de tipo económico, social o personal.
2. Adoptar las conductas de seguridad activa y pasiva que
posibiliten la protección de los datos y del propio individuo en sus
interacciones en internet y en la gestión de recursos y aplicaciones
locales
1.1. Elabora un esquema de bloques con los
elementos de protección física frente a ataques
externos para una pequeña red considerando
tanto los elementos hardware de protección
como las herramientas software que permiten
proteger la información.
1.2. Clasifica el código malicioso por su
capacidad de propagación y describe las
características de cada uno de ellos indicando
sobre qué elementos actúan.
2.1. Selecciona elementos de protección
software para internet relacionándolos con los
posibles ataques.
6. Secuenciación y temporalización de los contenidos
Primera
Evaluación
Bloque 1. Programación
Bloque 3. Seguridad
Segunda
Evaluación
Bloque 3. Seguridad
Bloque 2. Publicación y difusión de contenidos
Tercera
Evaluación Bloque 2. Publicación y difusión de contenidos
Las horas y periodos de desarrollo de los bloques a lo largo del curso son orientativos, los
cambios que se produzcan se reflejaran debidamente motivados en las actas de reunión del
departamento.
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7. Decisiones metodológicas y didácticas
La metodología aplicada debe fomentar en el alumnado una actitud de curiosidad hacia
estas tecnologías. Más allá del dominio de los medios actuales se debe favorecer la iniciativa,
la autonomía, en el aprendizaje. La búsqueda de información, la documentación desde las
fuentes más variadas, sobre los temas tratados. Esto les facilitará, en el futuro, adaptarse en
un sector en constante evolución.
Dada la naturaleza de la materia, parte de los contenidos de este currículo podrán
utilizarse como recursos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En este sentido, las
posibilidades de la web 2.0: acceder a la información, publicar, intercambiar, compartir,
colaborar, interactuar,… no pueden ser simples opciones, deben ser bases en la metodología
aplicada. En esta línea se propone el uso de plataformas educativas, wikis, foros,… y
herramientas más específicas, como los entornos de aprendizaje personales (PLE) y los
portfolios digitales, que faciliten al alumnado decidir y reflexionar sobre su propio proceso de
aprendizaje.
Como factor motivador es importante mostrar la utilidad de los aprendizajes,
aplicándolos en casos prácticos en el ámbito de las otras materias que integran el currículo y
en situaciones de la vida real. Incluso algunos contenidos se pueden trabajar como parte de
las estrategias de enseñanza-aprendizaje, por ejemplo utilizando las herramientas para
trabajo colaborativo, compartiendo y cooperando, en la realización de las prácticas.
El tratamiento de las unidades didácticas se desarrollará de la siguiente forma:
Exploración de los contenidos previos. En el caso de que los conocimientos
previos del alumno no permitan alcanzar los nuevos contenidos, se propondrán
actividades orientadas a proporcionar los indispensables.
Exposición de los contenidos. Se fomentará la participación del alumno para la
asimilación de los contenidos tratados.
Actividades: se realizarán cuestiones, prácticas y proyectos de construcción.
Los principios metodológicos generales sobre los que se construirá el proceso de
enseñanza aprendizaje son.
Se tomarán como referencia los conocimientos previos que el alumnado ya posee, activándolos y recordándolos sistemáticamente, para conseguir mayor eficacia en el aprendizaje.
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Se ofrecerán al alumnado los contenidos más relevantes, ordenados y sistematizados, para iniciar y finalizar cada unidad didáctica.
Se facilitarán los materiales, recursos e indicaciones necesarios para que el alumnado aprenda de modo autónomo y por descubrimiento.
Se destacarán los aspectos prácticos de los conocimientos adquiridos, así como su utilidad para la vida cotidiana.
Se propondrán periódicamente trabajos en grupo en busca del enriquecimiento mutuo y para desarrollar destrezas relacionadas con los comportamientos sociales.
Se tendrá en cuenta en todo momento la diversidad entre el alumnado dentro de cada grupo clase, de modo que se puedan proponer diferentes actividades o estrategias de aprendizaje.
Se fomentará un buen clima de convivencia en el aula para favorecer el intercambio de información, experiencias y favorecer los nuevos aprendizajes.
El agrupamiento de los alumnos variará en función de las actividades que se estén
realizando, en el aula, y mientras se trabajen los contenidos teóricos, el agrupamiento será
individual; en el aula de informática los grupos se realizarán en función del número de
ordenadores disponibles. En todo caso los agrupamientos serán flexibles y se rotarán a lo
largo del curso.
El grado de dificultad de las actividades y de los proyectos planteados será gradual
y estará adaptado a la diversidad del alumnado.
8. Procedimientos de evaluación y criterios de calificación
La evaluación se realizará de forma individualizada para cada alumno aplicando
los procedimientos de evaluación y los criterios de calificación aquí detallados.
8.1. Procedimientos de evaluación
El referente en cada curso serán los criterios de evaluación correspondientes y
que han sido enunciados en el apartado correspondiente de esta programación, al igual que
los estándares de aprendizaje básicos para alcanzar una evaluación positiva.
Se realizarán las siguientes evaluaciones:
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Evaluaciones trimestrales, una al final de cada trimestre y donde se entregarán al
alumno y a las familias por escrito los resultados obtenidos. La tercera evaluación que
se realizará en junio se considerará la evaluación final.
Evaluación extraordinaria, que se realizará en junio (2º) o en Septiembre (1º )para los
alumnos que no obtuvieran calificación positiva en la evaluación final de junio.
Los instrumentos de evaluación que se utilizaran son:
Observación sistemática: en este apartado se tendrán en cuenta las anotaciones diarias
del profesor en su cuaderno sobre:
Asistencia y puntualidad.
Interés y participación en las tareas de clase.
Realización de las tareas encomendadas para casa.
Aportación de ideas y colaboración con sus compañeros de grupo.
Actitud hacia los compañeros y el profesor
Tolerancia y actitud generosa hacia los demás.
Respeto hacia los materiales e instalaciones del Centro
Cuaderno de clase: se evaluará o no a criterio del profesor, podrá ser digital yse tendrán
en cuenta los siguientes aspectos:
Aspectos formales: completo, ordenado, limpio.
Expresión escrita y gráfica.
Entrega en plazo.
Trabajos realizados: en este apartado se incluyen las presentaciones orales, las prácticas
informáticas y los documentos elaborados por los alumnos. Se tendrán en cuenta los
siguientes aspectos:
Documentos elaborados (en papel o archivo digital)
Aspectos formales: completo, ordenado, estructurado, entregado en plazo.
Expresión gráfica y escrita esmerada.
Prácticas
Realización de las prácticas obligatorias.
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Utilización adecuada de los recursos del Centro (ordenadores, herramientas, máquinas, etc. )
Manejo de los programas y simuladores informáticos.
Pruebas escritas y orales : Se realizará al menos una por trimestre y será necesario
obtener un tres como mínimo para que se tenga en cuenta este apartado para la obtención
de la nota total. Las pruebas se realizarán sobre los contenidos tratados y los ejercicios
realizados en clase.
8.2. Criterios de calificación
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
PRUEBAS Y EJERCICIOS ESCRITOS Y ORALES (exámenes)
Se realizarán ejercicios escritos y orales acerca de los conocimientos tratados y
las actividades realizadas en clase
Es necesario obtener una nota mínima de 3 para que se tenga en cuenta la
nota de este apartado para la obtención de la nota de evaluación.
40%
TRABAJOS REALIZADOS
Documentos elaborados (en papel o archivo digital) Aspectos formales: completo, ordenado, estructurado, entregado en plazo
Expresión gráfica y escrita esmerada
Prácticas Realización de las prácticas y programas obligatorios
Utilización adecuada de los recursos del Centro (ordenadores, herramientas,
máquinas, etc )
Manejo de los programas y simuladores informáticos
Presentaciones orales Exposición de forma clara, sencilla y ordenada
Entonación, gestos, vocabulario
60 %
Observaciones:
La no entrega en forma y plazo establecidos para los trabajos obligatorios y las prácticas, conllevará la
imposibilidad de obtener calificación positiva hasta la entrega de los mismos.
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Si de alguno de los apartados no fuese calificado en alguna de las evaluaciones el porcentaje de
la nota se sumará al resto de apartados del bloque.
Si el alumno falta el día de realización de una prueba, entrega o exposición de un trabajo, deberá
aportar la debida justificación.
Si la falta está justificada: el profesor podrá realizarle la prueba en otra fecha o bien le
calificará con el resto de notas que tenga del alumno.
Si la falta no está justificada: la nota de la prueba, trabajo o práctica será 0.
8.3. Procedimientos de recuperación
Los alumnos que suspendan alguna de las evaluaciones trimestrales deberán realizar los
trabajos de recuperación que el profesor le encomiende.
En mayo (2º Bach) y junio (1º Bach) se realizará una prueba de recuperación final para los
alumnos que tengan alguna evaluación suspensa.
Los alumnos que no obtengan calificación positiva en la convocatoria ordinaria, podrán
presentarse a la convocatoria extraordinaria que se realizará en junio (2º Bachillerato) o en
septiembre (1º Bachillerato)
9. Actividades de recuperación de los alumnos con materias
pendientes de otros cursos.
Los alumnos que tengan la materia pendiente de otros cursos deberán realizar los
trabajos que el profesor encargado de la materia en este curso le encomiende y superar las
pruebas que se realicen a lo largo del curso.
Los trabajos a entregar y las fechas de las pruebas se anunciarán en los tablones del
centro con suficiente antelación.
10. Medidas de atención a la diversidad
No es posible enseñar y que todos aprendan del mismo modo o a igual ritmo, sino que
cada persona aprende con su manera de ser, de pensar, de sentir y de hacer. Este
procedimiento exige que el alumno se haga responsable de su propio aprendizaje.
Las tareas que genera el proceso de resolución de problemas se gradúan de tal forma que
se puede atender la diversidad de intereses, motivaciones y capacidades de modo que todos
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los alumnos y alumnas experimenten un crecimiento efectivo y un desarrollo real de sus
capacidades.
Una primera adecuación se logrará mediante el reparto de tareas entre los componentes
del grupo, aunque deberá procurarse que en el reparto exista variedad y movilidad.
La posibilidad de graduar la dificultad de las tareas mediante la mayor o menor
concreción de su finalidad es también interesante como respuesta a la diversidad.
Además, cabe guiar en mayor o menor medida el proceso de solución, proporcionando al
alumnado instrucciones adecuadas y fuentes de información
Para conseguir la adecuación a la diversidad de intereses, se permite la elección entre
una amplia gama de problemas que son semejantes respecto de las intenciones educativas.
Un mismo problema tiene múltiples soluciones tecnológicas entre las que el alumnado puede
escoger, dependiendo de sus posibilidades.
En el caso de alumnos que sea necesario la elaboración de una Adaptación Curricular
Significativa, esta será realizada por el profesor que imparte la asignatura de acuerdo con los
criterios establecidos por el Departamento de Orientación y siguiendo los modelos de
documentos establecidos al efecto. Dado el carácter privado de este documento dicha
información será custodiada en el expediente del alumno. Se realizará un seguimiento
mensual de las adaptaciones y los alumnos serán evaluados en función de los criterios
establecidos en las mismas.
11. Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y
la capacidad de expresarse correctamente.
De acuerdo con lo establecido en los Planes para el fomento de la lectura y el
desarrollo de la compresión lectora del Centro, el Departamento de Tecnología llevará a
cabo en todos los cursos y dentro de las programaciones de aula actividades encaminadas al
fomento de la lectura y la comprensión lectora, fomentando asimismo en los alumnos una
correcta expresión tanto oral como escrita.
11.1. Objetivos Específicos
Desarrollar interés por la lectura de revistas tecnológicas así como de biografías de inventores.
Utilizar Internet como instrumento para la búsqueda, y el tratamiento de información
fundamentalmente de tipo tecnológico.
Analizar, utilizando la prensa y las revistas especializadas aquellos aspectos positivos y negativos
sobre la aplicación de la tecnología y sus repercusiones sociales y medioambientales.
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Mantener una actitud crítica y reflexiva ante las diferentes fuentes de información y los
diferentes enfoques que sobre un mismo tema se pueden realizar.
Potenciar la capacidad de expresarse correctamente tanto de forma oral como escrita.
Se animará a los alumnos a elaborar un blog para el Club de Lectura del Centro o bien un
espacio en la Bitácora de la Web del Centro.
11.2. Diseño de Actividades
Búsqueda de información a través de la Red, sobre aspectos relacionados con la utilización de
nuevas energías, o las tecnologías de la comunicación. Elaboración de trabajos
Análisis de artículos aparecidos en la prensa referentes a logros significativos de la tecnología y
que signifiquen un avance en cualquiera de los campos del desarrollo humano, manteniendo
una actitud crítica y reflexiva sobre los contenidos y los enfoques de las diferentes fuentes.
Todas estas actividades se concretarán y especificarán en el desarrollo correspondiente de la
programación de aula
11.3. Recursos utilizados
Equipos informáticos del Departamento.
Aula virtual de la Plataforma Educacyl.
Biblioteca del Centro y del Departamento.
Prensa diaria disponible en el Centro.
Artículos aportados por alumnos y profesores.
11.4. Seguimiento y Evaluación
La evaluación de las diferentes actividades se realizara en las reuniones del
departamento y en la memoria de final de curso.
12. Materiales y recursos didácticos
Recursos digitales bajo licencia creative commons de libre distribución.
Las aplicaciones informáticas, que se reflejan en el siguiente apartado.
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13. Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
en el aula
La inclusión de TIC en el aula permite generar nuevas e innumerables estrategias de
enseñanza, que favorezcan el aprendizaje de los estudiantes.
En esta materia todas las clases se impartirán en un aula de informática del centro donde
se dispone de un ordenador para cada alumno y otro para el profesor conectado a un cañón
video proyector y conexión a Internet.
Aplicaciones que se van a utilizar:
De apoyo a la exposición oral y búsqueda de información
Páginas web con recursos educativos que complementen los
contenidos de cada bloque.
Videos explicativos
Presentaciones multimedia
De generación de contenidos
Procesador de textos. Word, Writer
Hoja de cálculo. Excel, Calc
Editor de presentaciones. PowerPoint, Prezzi
Diseño asistido por ordenador
Diseño gráfico. Photoshop, Gimp
Maquetación. Adobe Indesign
De programación
Scratch
App Inventor
Python
Javascript
De comunicación
Correo electrónico
Herramientas colaborativas de google: drive, docs…
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14. Actividades complementarias y extraescolares
Las actividades previstas para este curso se resumen en la siguiente tabla:
Visita a: Lugar Fecha Cursos
Incibe y CRAI TIC León 2º Trimestre 1º y 2ºBach
Participación en el concurso IESPORTS Madrid 3er Trimestre 1º y 2º de Bach
Visita a la Escuela de Ingenierías
Industrial e Informática León 2º Trimestre 1º y 2º Bach
15. Procedimientos de evaluación de la programación didáctica
El análisis de los resultados obtenidos y de los distintos aspectos recogidos en la
programación; constituye una de las herramientas importantes para la revisión y
modificación de la práctica educativa, permitiendo adaptarla a las circunstancias y
realidades en la que se lleva a cabo.
La evaluación de la programación se realizará en las reuniones de departamento
tendrá los siguientes indicadores de logro:
Resultados de la evaluación del curso en cada materia
Adecuación de los materiales y recursos didácticos.
Distribución de espacios y tiempos a los métodos didácticos y pedagógicos utilizados.
Distribución temporal de los contenidos:
Metodología didáctica empleada
Procedimientos y criterios de evaluación
Adecuación de los Criterios de calificación empleados
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Las medidas de refuerzo educativo empleadas.
Actividades complementarias y extraescolares
La evaluación de la programación implicará varios niveles de análisis:
Primer Nivel: Cada profesor con su programación de aula y para el grupo
correspondiente.
Segundo Nivel: Dentro del Departamento, en los aspectos que se consideran generales
con el fin de obtener una visión de conjunto.
Además se tendrá en cuenta todos los acuerdos y sugerencias que desde la Comisión de
Coordinación Pedagógica o desde el Claustro de Profesores realicen durante el transcurso del
curso y puedan tener influencia sobre alguno de los puntos señalados.
El procedimiento incluirá:
Análisis de resultados y de la evolución de la programación durante y al final de cada
evaluación utilizando para ello las reuniones de Departamento. Esto permitirá en muchos de
los aspectos la toma de decisiones que permita modificar la programación en función de las
dificultades que se detecten e incluso potenciar determinados aspectos de la misma.
Análisis de resultados finales a través de la elaboración de la Memoria final del
Departamento. Permite la toma de decisiones y la mejora de aspectos que pueden tener una
aplicación más dilatada en el tiempo. Las decisiones reflejadas en la memoria final del curso
se tendrán en cuenta para la elaboración de la programación del curso siguiente.
Análisis de resultados globales desde la Comisión de Coordinación Pedagógica, y desde el
Claustro de Profesores.
Todos estos elementos permiten una revisión en distintas fases temporales
(mensual, trimestral, anual), desde diversos aspectos (personal, del Departamento, del
Centro) e implicando diversos órganos (Departamento, CCP, Claustro de profesores).