departamento de informÁtica · • diarios de aprendizaje, portfolios, entrevistas, encuestas,...

DEPARTAMENTODE

INFORMÁTICA

PROGRAMACIÓNDIDÁCTICA

I.E.S. ANTONIO SERNA SERNAALBATERA

CURSO 2019/20

I.E.S. de Albatera Programación Departamento Informática

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ÍNDICE:

• PROGRAMACIÓN EDUCACIÓN ENSEÑANZA SECUNDARIA.

• PROGRAMACIÓN BACHILLERATO.• LIBROS DE TEXTO.• ANEXO.


DEPARTAMENTO DE INFORMÁTICA

PROGRAMACIÓNDIDÁCTICAEDUCACIÓNSECUNDARIA

OBLIGATORIA


CURSO 2019/20

I.E.S. Antonio Serna Serna Programación Departamento Informática

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Índice de contenido

1.INTRODUCCIÓN..............................................................................................................................6

1.1. Justificación de la programación...........................................................................................6

1.2. Contextualización..................................................................................................................8

2. OBJETIVOS.................................................................................................................................10

2.1. Objetivos generales de la etapa..........................................................................................10

2.2. Objetivos específicos del área o materia.............................................................................12

3. COMPETENCIAS CLAVE. RELACIÓN ENTRE LAS COMPETENCIAS CLAVE Y LOS OBJETIVOS DEL ÁREA O MATERIA Y LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN......................................................................13

4. Contenidos, estructura y clasificación.......................................................................................18

4.1. Contenidos 1º ESO..............................................................................................................18

4.2. Contenidos 2º ESO..............................................................................................................20

4.3. Contenidos 3º ESO..............................................................................................................23

4.4. Contenidos 4º ESO..............................................................................................................25

5. UNIDADES DIDÁCTICAS. TEMPORALIZACIÓN..............................................................................27

5.1. Unidades didácticas 1º ESO.................................................................................................27



5.4. Unidades didácticas 4º ESO................................................................................................91

6. METODOLOGÍA. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS.........................................................................144

6.1. Metodología general.........................................................................................................144

6.2. Metodología específica del área. Actividades y estrategias de enseñanza y aprendizaje..................................................................................................................................................145

7. EVALUACIÓN.............................................................................................................................146

7.1. Criterios de evaluación......................................................................................................146

7.2. Instrumentos de evaluación.............................................................................................146

7.3. Tipos de evaluación..........................................................................................................147

7.4. Criterios de calificación.....................................................................................................147

7.5. Actividades de refuerzo y ampliación...............................................................................149

7.6. Evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje.........................................................149

I.E.S. Antonio Serna Serna Programación Departamento Informática

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8. MEDIDAS DE RESPUESTA EDUCATIVA PARA LA INCLUSIÓN DEL ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO O CON ALUMNADO QUE REQUIERA ACTUACIONES PARA LA COMPENSACIÓN DE LAS DESIGUALDADES (medidas de Nivel III y Nivel IV).................................149

9. APLICACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PLAN DE LECTURA. ...........................................................150

10. APLICACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PLAN DE TRANSICIÓN.......................................................151

11. APLICACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PLAN DE MEJORA.............................................................151

12. UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN...........153

13. RECURSOS DIDÁCTICOS Y ORGANIZATIVOS............................................................................153

14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.........................................................................................153


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1.INTRODUCCIÓN

1.1. Justificación de la programación.

En la actualidad vivimos una revolución informática y de las telecomunicacionespermanente: manejamos información y aparatos tecnológicos que hace unos pocos añosno éramos capaces de imaginar. La forma en la que vivimos y trabajamos ha cambiadoprofundamente y han surgido un conjunto de nuevas competencias necesarias paradesarrollarse e integrarse en la vida adulta, en una sociedad hiperconectada y en unconstante y creciente cambio.

Los alumnos y alumnas deben estar preparados para adaptarse a un nuevo mapa desociedad en transformación. De ahí la importancia de la integración de la competenciadigital en las diferentes áreas de la enseñanza secundaria y la inclusión del áreaespecífica de Informática donde fundamentarla y profundizar en su desarrollo.

El área de Informática contribuye a la consecución de varios de los objetivos de la etapade la E.S.O:

• Desarrolla destrezas básicas en la utilización de fuentes de información paraadquirir nuevos conocimientos

• Consolida hábitos de trabajo individual y en equipo• Contribuye a la comprensión y la expresión en la lengua propia • Utiliza la expresión artística a través de medios digitales• Desarrolla la autonomía y la iniciativa personal• Prepara para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

Los contenidos que se desarrollan para la consecución de los objetivos descritos estánorganizados en bloques que abarcan todos los dominios de la competencia digital.

Respecto a los criterios de evaluación:• Se presentan procesos de descripción y comprensión para evaluar los contenidos

conceptuales del área; • Se presentan procesos de aplicación y de análisis que evalúan la mayor parte de

los contenidos procedimentales; y por último, • Se presentan procesos de evaluación y de creación que evalúan la reflexión y

creatividad en el desarrollo de las tareas y proyectos.

La organización de los contenidos y criterios de evaluación agrupados por bloques estádiseñada de tal manera que, para evaluar un mismo bloque de contenidos, lacomplejidad de los procesos es creciente a lo largo de la etapa educativa.

Además, se ha incluido un bloque transversal al final del currículo con la finalidad decontribuir, junto al resto de áreas, al desarrollo de la competencia en comunicaciónlingüística, las competencias sociales y cívicas, la competencia de aprender a aprender yla competencia del sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Los contenidos y loscriterios de este bloque pueden trabajarse y evaluarse desde cualquiera de los bloquesanteriores:

• La contribución del área a la adquisición de la competencia de comunicaciónlingüística se trabaja con más profundidad en la elaboración de documentos detexto o presentaciones multimedia, ya que se ejercita la expresión escrita y laexposición oral de los contenidos digitales elaborados.

• La competencia matemática y en ciencias y tecnologías está presente en elestudio de la representación de la información, de las características de losequipos informáticos y de las redes informáticas y de las aplicaciones deprocesamiento matemático de la información.


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• La contribución a la adquisición de las competencias sociales y cívicas sedesarrolla a través de la participación y la relación del alumnado en las redessociales.

• La competencia de conciencia y expresiones culturales se desarrolla a través dela producción de contenidos multimedia donde el alumnado puede empleardiferentes códigos y formatos digitales para la expresión artística.

• La aportación del área a la adquisición tanto de la competencia de aprender aaprender como de la del sentido de iniciativa y espíritu emprendedor estápresente en el desarrollo propuesto del currículo por tareas o por proyectos.

• Cabe mencionar también la contribución al conocimiento y la prevención de losriesgos derivados de la utilización de las Tecnologías de la Información y laComunicación (TIC), a través de los bloques relacionados con la arquitectura delos ordenadores (protección de la salud y sostenibilidad medioambiental) y con laseguridad informática (protección de los datos y del individuo).

El currículo incorpora planteamientos metodológicos y didácticos coherentes con eldesarrollo de las competencias, el aprendizaje en contextos reales de los elementostransversales y de los contenidos de las áreas. Como el R.D. 116/2014 propone, y enlínea con la Recomendación 2006/962/EC, del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente,este decreto se basa igualmente en potenciar el aprendizaje por competencias,integradas en el resto de elementos curriculares para propiciar una renovación en lapráctica docente y en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Se proponen nuevos enfoques en el aprendizaje y evaluación, que han de suponerun importante cambio en las tareas que han de resolver los alumnos y alumnas y enplanteamientos metodológicos innovadores. La competencia se contempla comoconocimiento en la práctica, un conocimiento adquirido a través de la participaciónactiva en prácticas sociales que, como tales, se pueden desarrollar tanto en el contextoeducativo formal, a través del currículo, como en los contextos educativos no formales einformales.

El rol del docente es fundamental, pues debe ser capaz de diseñar tareas o situacionesde aprendizaje que posibiliten la resolución de problemas, la aplicación de losconocimientos aprendidos y la promoción de la creatividad y el juicio crítico y reflexivo delalumnado, y ser un facilitador, mediador y orientador del proceso de enseñanza yaprendizaje.

El aprendizaje competencial por su propia naturaleza invita a la integración metodológica.Se recomienda para secuenciar la programación de los contenidos utilizar estrategiasmetodológicas activas como el aprendizaje basado en proyectos o la aplicación deunidades didácticas integradas que permitan trabajar contenidos de uno o variosbloques de manera simultánea.

Sobre los contextos en los que se pueden desarrollar estos proyectos o tareasencontramos:

• el uso de los equipos informáticos cotidianos• la interacción diaria en la red, • la resolución de problemas técnicos y teóricos, • la programación de aplicaciones para el desarrollo del pensamiento lógico y

computacional, • la elaboración, exposición y publicación de contenidos digitales para un uso

personal, profesional o escolar y la participación en redes sociales. En cuanto alos modelos de enseñanza, la recomendación es combinar el uso de varios deellos: la enseñanza directa, la inductiva básica, la investigación en grupo, el juegode roles, la indagación jurisprudencial, el uso de organizadores previos, etcétera.

Respecto a la evaluación, se ha de evaluar tanto el proceso como el resultado.


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Los criterios de evaluación están redactados como resultados de aprendizaje eincluyen:

• Procesos de diferente complejidad• Contenidos de diferente tipo• Contextos de realización adecuados a la naturaleza de la ejecución de los

aprendizajes que evidencian con el objeto de posibilitar su observación yevaluación en contextos reales.

Esta sintaxis permite una mejor selección de procedimientos, pruebas e instrumentos deevaluación adecuados a los diferentes tipos de aprendizaje.

Para que la evaluación sea más objetiva se recomienda que se realice con una variedadde pruebas subjetivas como:

• diarios de aprendizaje, portfolios, entrevistas, encuestas, debates y de pruebas objetivas:

• escritas, orales y prácticas

Como instrumentos de evaluación se recomienda:• la rúbrica para el producto final de las tareas o de los proyectos, y para cualquier

actividad que suponga una realización compleja; • las pruebas objetivas cuando se pretendan evaluar procesos de bajo nivel

como la identificación, la descripción, etc. o, en general, en aquellos casos dondese quiera diversificar las estrategias de evaluación;

• las escalas de observación en los criterios de evaluación del bloquetransversal;

• las listas de cotejo para aquellas actividades que supongan ejecucionessencillas; y los criterios que no estén redactados en términos de procesoscognitivos (como por ejemplo adoptar o participar) pueden ser evaluadosmediante el empleo de escalas de actitudes.

Los contenidos y los criterios de evaluación se han secuenciado de forma progresiva ydiferenciada para facilitar la identificación y evaluación de los aprendizajes básicos decada nivel facilitando así la atención a la diversidad desde las programaciones de aula yla continuidad de los aprendizajes entre niveles y etapas. Esta progresión diferenciadatambién permite la programación y evaluación de los aprendizajes de refuerzo oampliación y realizar las adaptaciones curriculares para el alumnado con necesidadespecífica de apoyo educativo facilitando la inclusión.

1.2. Contextualización.

Como es natural, el Proyecto Educativo de Centro debe incluir un análisis de larealidad sociocultural del pueblo de Albatera y sus implicaciones en lasdemandas específicas educativas del tipo de alumno, padres, familias y entornoen general, de modo que el profesorado pueda sintonizar en su trabajo diario conel entorno y con los alumnos.

En el análisis del contexto dentro del Proyecto Educativo, debemos contemplar lossiguientes apartados:

Realidad socio-económica y cultural del entornoLa realidad socio-económica es la de una población (12.042 habitantescensados según INE 2018) de clase media. Actualmente la mayoría de la clasetrabajadora lo hace en el sector primario ( mayormente agricultura ) y enel sector servicios ( mayormente venta ambulante ) y de modo másminoritario en el sector industrial; pues apenas hay industrias y todas ellas detamaño muy pequeño.


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Unas 2000 personas son de nacionalidad extranjera, principalmente de Europay África, pero también de América y Asia.

Perfil del alumnadoEl perfil del alumnado del centro es diverso como lo es el de la poblaciónque convive en el municipio, y su nivel de absentismo es muy pequeño. Elnivel cultural del alumnado es intermedio, siendo sus progenitores de un niveleducativo mayormente de educación básica. Ante la falta de expectativasfuturas para el alumnado, esta situación le provoca una desgana ydesinterés que muchas veces se ve reflejado en sus resultados académicos.

Realidad interna del Centro

1. Tipo de Centro:El I.E.S. "Antonio Serna Serna" , es el único centro de educación secundaria de la población de Albatera, que tiene ya casi 25 años de antigüedad.Está ubicado en la periferia del casco urbano de Albatera, lo que permiteacceder a la mayoría de alumnos a pie al centro educativo, aunque hay unamuy pequeña población que vive en la zona rústica del pueblo que debevenir en vehículos particulares y también hay un pequeño grupo de alumnosresidual que proviene de la población cercana de San Isidro.El espacio del que dispone está bastante saturado prácticamentedesde su inauguración, necesitando utilizar todavía un aula prefabricada ylos departamentos y laboratorios para impartir clase.

2. Características del alumnado:Los nuevos alumnos de nuestro centro proceden mayoritariamente delos colegios de primaria que existen en la localidad. También hay algúnalumno que provienen de centros privados o concertados de localidadescercanas.

3. Características del profesorado:Los profesores que componemos el departamento somos 3 personas, 2con destino definitivo en el centro, lo que beneficia el poder trabajar conuna misma línea de trabajo ya consensuada y ser un equipo detrabajo bien consolidado, disponiendo de información de primera manosobre el alumnado con los que trabajamos. Este curso también forma partedel profesorado que imparte la asignatura una profesora del departamentode matemáticas que imparte 4 horas de informática.


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2. OBJETIVOS.

2.1. Objetivos generales de la etapa.

El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículobásico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, establece en elartículo 11 los objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria.

La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y lasalumnas las capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respetoa los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personasy grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad detrato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de unasociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipocomo condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje ycomo medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidadesentre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o porcualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotiposque supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquiermanifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en susrelaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquiertipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, consentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en elcampo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f ) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura endistintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar losproblemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, elsentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lenguacastellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos ymensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de laliteratura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y delos demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar lasdiferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar laeducación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.


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Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad.Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, elcuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación ymejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestacionesartísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

El Decreto 87/2015, de 5 de junio, del Consell, por el que establece el currículo ydesarrolla la ordenación general de la Educación Secundaria Obligatoria y delBachillerato en la Comunitat Valenciana, establece en el artículo 15 los objetivos yfines de esta etapa:

1. El desarrollo y la concreción curricular que elaboren los centros docentes comoparte de su proyecto educativo garantizará la consecución de los objetivosestablecidos para la etapa en el artículo 11 del Real Decreto 1105/2014.

2. Asimismo, esta concreción del currículo se orientará a la consecución de lossiguientes fines:

a) Adquirir los elementos básicos de la cultura, especialmente en sus aspectoshumanístico, artístico, científico y tecnológico.

b) Adaptar el currículo y sus elementos a las necesidades de cada alumno y alumna,de forma que se proporcione una atención personalizada y un desarrollo personale integral de todo el alumnado, respetando los principios de educación común yde atención a la diversidad del alumnado propios de la etapa.

c) Orientar al alumnado y a sus representantes legales, si es menor de edad, acercadel progreso académico y la propuesta de itinerarios educativos más adecuadospara cada alumno o alumna.

d) Preparar al alumnado para su incorporación a estudios posteriores y para suinserción laboral.

e) Desarrollar buenas prácticas que favorezcan un buen clima de trabajo y laresolución pacífica de conflictos, así como las actitudes responsables y de respetopor los demás.

f) Desarrollar una escala de valores que incluya el respeto, la tolerancia, la culturadel esfuerzo, la superación personal, la responsabilidad en la toma de decisionespor parte del alumnado, la igualdad, la solidaridad, la resolución pacífica deconflictos y la prevención de la violencia de género.

g) Consolidar en el alumnado hábitos de estudio y de trabajo.

h) Formar al alumnado para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vidacomo ciudadanos.

i) Desarrollar metodologías didácticas innovadoras que incluyan el aprendizajecooperativo, los proyectos interdisciplinares, el uso de las tecnologías de lainformación y la comunicación, así como la práctica de la educación inclusiva enel aula.

j) Basar la práctica docente en la formación permanente del profesorado, en lainnovación educativa y en la evaluación de la propia práctica docente.

k) Elaborar materiales didácticos orientados a la enseñanza y el aprendizajebasados en la adquisición de competencias.

l) Emplear el valenciano, el castellano y las lenguas extranjeras como lenguas


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vehiculares de enseñanza, valorando las posibilidades comunicativas de todasellas, y garantizando el uso normal, la promoción y el conocimiento delvalenciano.

2.2. Objetivos específicos del área o materia.

La enseñanza de la informática en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria tendrá como fin alcanzar en los alumnos y alumnas los siguientes objetivos:

a) Tomar conciencia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, valore su existencia, sus aportaciones y sus riesgos.

b) Ser capaz de reconocer las Tecnologías de la Información expresadas en cualquier forma o modo en su entorno cotidiano.

c) Ser capaz de relacionarse e integrarse en grupos de trabajo y/o grupos de interés, a través de las nuevas tecnologías.

d) Domine, se sienta seguro y adquiera las habilidades necesarias en el uso inicial y básico del ordenador.

e) Interactúe, sea un miembro activo, y se desenvuelva con seguridad y habilidad, dentro de la sociedad en la que convive, a través de las tecnologías de la información y la comunicación.

f) Ser consciente del impacto social, legal y ético de su actividad en el entorno de la Sociedad de la Información.g) Hacer del ordenador una herramienta habitual en su quehacer diario,

especialmente en las tareas acordes a su nivel académico:a. Generación de documentos con texto e imágenes.b. Generación de imágenes.c. Realización de cálculo.d. Búsqueda de información en la red.

h) Ser capaz de generar y presentar información correctamente.i) Ser capaz de combinar las diferentes herramientas aprendidas, para

generar documentos e informes, insertando y/o vinculando fuentes de información.

j) Intercambiar información utilizando el correo electrónico.k) Integrar los conocimientos informáticos en el conjunto de saberes que el

alumno debe adquirir a lo largo de la Educación Secundaria Obligatoria.


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3. COMPETENCIAS CLAVE. RELACIÓN ENTRE LAS COMPETENCIAS CLAVE Y LOS OBJETIVOS DEL ÁREA O MATERIA Y LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

En la LOMCE, los elementos del currículo son: • los objetivos, • las competencias (*), • los contenidos, • la metodología didáctica, • los criterios de evaluación y • los estándares de aprendizaje evaluables.

(*) Las competencias se definen como “las capacidades para aplicar de forma integradalos contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr larealización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos”.

Estas competencias son siete:

1. Competencia en comunicación lingüística. Se refiere a la habilidad para utilizar lalengua, expresar ideas e interactuar con otras personas de manera oral o escrita.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Laprimera alude a las capacidades para aplicar el razonamiento matemático pararesolver cuestiones de la vida cotidiana; la competencia en ciencia se centra en lashabilidades para utilizar los conocimientos y metodología científicos para explicar larealidad que nos rodea; y la competencia tecnológica, en cómo aplicar estosconocimientos y métodos para dar respuesta a los deseos y necesidades humanos.

3. Competencia digital. Implica el uso seguro y crítico de las TIC para obtener, analizar,producir e intercambiar información.

4. Aprender a aprender. Es una de las principales competencias, ya que implica que elalumno o alumna desarrolle su capacidad para iniciar el aprendizaje y persistir en él,organizar sus tareas y tiempo, y trabajar de manera individual o colaborativa paraconseguir un objetivo.

5. Competencias sociales y cívicas. Hacen referencia a las capacidades pararelacionarse con las personas y participar de manera activa, participativa ydemocrática en la vida social y cívica.

6. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. Implica las habilidades necesariaspara convertir las ideas en actos, como la creatividad o las capacidades para asumirriesgos y planificar y gestionar proyectos.

7. Conciencia y expresiones culturales. Hace referencia a la capacidad para apreciarla importancia de la expresión a través de la música, las artes plásticas y escénicas ola literatura.


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OBJETIVOS COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Tomar conciencia de lasTecnologías de la Información y laComunicación, valore su existencia,sus aportaciones y sus riesgos.

CMFAnalizar y valorar críticamente lainfluencia y las repercusiones de lasTIC.CLIntegrar varias partes de un textopara identificar la idea principal,comprender una relación o establecerel significado de una palabra o frase.MEstimar y enjuiciar la lógica yvalidez de argumentaciones einformaciones.SCComprender la realidad social en quese vive.AAEncontrar analogías y diferenciasentre distintas ideas, teorías o puntosde vista sobre un tema.CAValorar la diversidad cultural comofactor de enriquecimiento,conocimiento mútuo e integraciónentre los pueblos.

Conoce y hace uso de diversasfuentes de información, comobibliotecas, cursos, materialesformativos, prensa, etc.


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Ser capaz de reconocer lasTecnologías de la Informaciónexpresadas en cualquier forma omodo en su entorno cotidiano.

CAAOrganizar el tiempo adecuadamente,compatibilizando el entretenimientocon las TIC y las otras actividadespersonales.CMFAnalizar y valorar críticamente lainfluencia y las repercusiones de lasTIC.

Conocer y valorar el uso de las TICen todos los ámbitos de la vida.

Ser capaz de relacionarse eintegrarse en grupos de trabajo y/ogrupos de interés, a través de lasnuevas tecnologías.

TICConocer los programas necesariospara poder compartir información yopiniones en la red.

Compartir información y opiniones con otros usuarios.

Domine, se sienta seguro y adquieralas habilidades necesarias en el usoinicial y básico del ordenador.

CMF

Realizar actividades básicas demantenimiento de un ordenador.

CL

Incrementar y utilizar elvocabulario específico de lamateria.

CAA

Hacer uso autónomo de las ayudasy la documentación técnica de lasaplicaciones informáticas.

Valoración de la seguridad e higiene,precauciones y ergonomía en el usodel ordenador.Usar de forma fluida y práctica elordenador.

Interactúe, sea un miembro activo, yse desenvuelva con seguridad yhabilidad, dentro de la sociedad en laque convive, a través de lastecnologías de la información y lacomunicación.

CL


CAA


Analizar y valorar la evoluciónhistórica de la informática.Ponderar la Sociedad de laInformación, facilidades de accesouniversal a la información,facilidades de acceso para losciudadanos, brecha digital,alfabetización digital.

Ser consciente del impacto social,legal y ético de su actividad en elentorno de la Sociedad de laInformación.

CMF

Realizar actividades básicas demantenimiento de un sistemainformático: eliminar informacióninnecesaria, copias de seguridad,antivirus, etc

CL


CAA


Reconocer los elementos de un S.I. Proteger el sistema, instalar y actualizar antivirus.Adopta las precauciones y hábitosnecesarios para el uso seguro delordenador y sus periféricos.

Hacer del ordenador unaherramienta habitual en su quehacerdiario, especialmente en las tareasacordes a su nivel académico comogeneración de documentos contextos.

CLEscribir distintos tipos de textos(literarios, cartas, instancias,informes, etc.) atendiendo a suscaracterísticas lingüísticas, tanto decontenido como de formato.CAAReconocer los trabajos bien hechos,valorando el contenido, lapresentación, el proceso deelaboración, los recursos utilizados,etc.

Elabora documentos correctamenteformateados, los almacena y losimprime.Inserta y trata objetos gráficos,tablas, bordes y marcos en undocumento.Dibuja círculos, cuadrados, líneas,flechas, etc.Personaliza documentos medianteplantillas.Elabora documentos que contienenmarcadores e hiperenlaces.


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Elabora distintos tipos dedocumentos como cartas, sobres,etiquetas, portadas.

Utilizar el ordenador comoherramienta habitual para larealización de imágenes ytratamiento de sonidos.

CMFUtilizar correctamente la cámarafotográfica, el escáner y otrosdispositivos relacionados con lasimágenes digitales.CMConocer y utilizar los parámetrosnuméricos relacionados con lasimágenes digitales: resolución,tamaño, etc.CAAAprender el manejo de aparatossiguiendo las instrucciones de unmanual.AIPInterés en los avances que se realizan continuamente en la tecnología multimedia, así como en el aprendizaje de nuevas aplicaciones. CAEnriquecerse personalmente condiferentes realizaciones yproducciones del mundo del arte yde la cultura.

Conoce y expllica los conceptosbásicos relacionados con lasimágenes digitales.Crea y edita imágenes con un editorgráfico.Captura imágenes.Almacena y convierte ficheros deimágenes en distintos formatos.Hace retoques fotográficos yfotocomposiciones.Conoce y explica los principalesconceptos relacionados con el sonidodigital.Reproduce sonido en distintos tiposde formatos.Identifica diferentes dispositivosmultimedia y explica la utilidad decada uno de ellos.Utiliza los accesorios del sistemaoperativo relacionados con latecnología multimedia: grabadora desonidos, reproductor multimedia,etc..

Hacer del ordenador unaherramienta para la realización decálculo.

TICUtilizar la hoja de cálculo como ayuda en la resolución de problemas reales.MAplicar estrategias de resolución deproblemas y seleccionar las técnicasadecuadas para calcular, representare interpretar la realidad a partir de lainformación disponible.AIPUtilizar los recursos informáticoscomo instrumento de resolución deproblemas específicos.

Identifica problemas que pueden serresueltos con la ayuda de una hoja decálculo.Aplica la hoja de cálculo en laresolución de problemas sencillos dedistinta naturaleza.Crea, modifica, almacena y recuperahojas de cálculo que contienenfórmulas sencillas.Introduce, corta, copia, borra ymueve información en una hoja decálculo.Mejora el aspecto de una hoja decálculo, añadiendo líneas, colores,sombreados, cambiando el formatode los números, el tipo de alineación,etc.Imprime total o parcialmente lainformación contenida en una hojade cálculo.

Hacer del ordenador unaherramienta para la búsqueda deinformación en la red.

CMFAnalizar y valorar críticamente lainfluencia y las repercusiones de lasTIC.CLIntegrar varias partes de un textopara identificar la idea principal,comprender una relación o establecerel significado de una palabra o frase.CMEstimar y enjuiciar la lógica yvalidez de argumentaciones einformaciones.CSCComprender la realidad social en quese vive.CAAEncontrar analogías y diferenciasentre distintas ideas, teorías o puntosde vista sobre un tema.

Conoce y hace uso de diversasfuentes de información, comobibliotecas, cursos, materialesformativos, prensa, etc.Configura algunos parámetros delnavegador: historial, caché, carga deimágenes, etc.Localiza información en la red ycarga, imprime y guarda páginas Web o elementos (texto, gráficos, sonidos, etc.) contenidos en ellas. Identifica el objetivo de búsqueda y elige el buscador adecuado para cada caso.


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CAValorar la diversidad cultural comofactor de enriquecimiento,conocimiento mútuo e integraciónentre los pueblos.

Ser capaz de generar y presentar información correctamente.

CLIntegrar varias partes de un textopara identificar la idea principal,comprender una relación o establecerel significado de una palabra o frase.CAReconocer los trabajos bien hechos,valorando el contenido, lapresentación, el proceso deelaboración, los recursos utilizados,etc.

Elabora documentos correctamente formateados.Personaliza documentos mediante plantillas.

Ser capaz de combinar las diferentesherramientas aprendidas, paragenerar documentos e informes,insertando y/o vinculando fuentes deinformación.

TICOrganizar información procedente de distintas fuentes.

Elabora distintos tipos dedocumentos con distintas fuentes deinformación.

Intercambiar información utilizando el correo electrónico.

TICOrganizar los mensajes y utilizar deforma habitual el correo electrónico,los foros, las plataformas educativas,etc.CLConocer y respetar las normas decortesía y corrección en lacomunicación por red.CMDisposición favorable y deprogresiva seguridad y confianzahacia la información y lassituaciones que contienen elementoso soportes matemáticos.CSCAdoptar conductas de seguridadactiva y pasiva para evitar lapropagación de malware.CAAOrganizar el tiempo adecuadamente,compatibilizando el entretenimientocon las TIC y las otras actividadespersonales.

Analiza noticias y sabe informarseen webs de medios de comunicaciónen Internet.Envia y recibe mensajes de correoelectrónico.Configura la cuenta del correoelectrónico.Utiliza algunas de las posibilidadesavanzadas del gestor de correo:libreta de direcciones, grupos decorreo, filtros, reglas de correo.Saber usar la mensajería instantánea.

Integrar los conocimientosinformáticos en el conjunto desaberes que el alumno debe adquirira lo largo de la EducaciónSecundaria Obligatoria.

AIPSaber aplicar los conocimientos adquiridos en otras áreas.CAASeguir ampliando conocimientos a partir de una base.

Utilizar los conocimientosadquirirlos y aplicarlos en otrasáreas.


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4. Contenidos, estructura y clasificación.

4.1. Contenidos 1º ESO.

Se organizan en cuatro bloques específicos y un bloque transversal. Son los siguientes:

Bloque 1. Equipos informáticos- Concepto de informática. Hardware y software. Tipos de equipos informáticos.

Elementos funcionales de los equipos. Periféricos y dispositivos de almacenamientocomunes. Unidades de medida de la capacidad del almacenamiento digital.

- Sistemas operativos comunes. El escritorio de trabajo del sistema operativo.Personalización del entorno de trabajo. Organización de la información en elalmacenamiento secundario. Operaciones básicas con archivos y carpetas.

- Consecuencias del uso prolongado de tecnologías. Aspectos adictivos de los mediosdigitales.

- Medidas preventivas para proteger la salud. Ergonomía.

- Actitud equilibrada hacia el uso tecnológico. Discernir entre mundo virtual y mundoreal.

Bloque 2. Internet- Conceptos básicos de Internet. Redes de área local y de área extensa.

- Tecnologías de conexión de redes cableadas e inalámbricas. El ancho de banda.

- Arquitectura cliente/servidor. Servicios de Internet: WWW, correo electrónico,videoconferencia, mensajería instantánea, etc.

- Selección de información en medios digitales contrastando su veracidad. Elnavegador Web. Tipos de buscadores. Estrategias de filtrado en la búsqueda de lainformación. Páginas seguras. Marcadores o favoritos. Configuración básica delnavegador Web. Precauciones en la navegación web.

- Correo electrónico. Envío, respuesta y reenvío de mensajes de correo electrónico.Normas de cortesía en la comunicación. Contactos. Adjuntar archivos. Organizacióny filtrado de mensajes. Precauciones en la recepción de correos. Correo no deseado.Credibilidad de los mensajes recibidos.

Bloque 3. Organización, diseño y producción de información digital- Tipos de documentos analizando su estructura. Guías de estilo y estándares de

publicación.

- Planificación en la elaboración de documentos.

- Descarga de imágenes y archivos. Formatos de imagen. Escalado, rotación y recortede imágenes.

- Elaboración, formateado e impresión de contenidos en un documento de texto:operaciones básicas en los documentos de texto, formato de carácter, de párrafo yde página, encabezado y pie de página, notas al pie, numeración y viñetas, insercióny maquetación de tablas, inserción de imágenes, corrección ortográfica y gramatical,sinónimos, y aplicación de estilos modificando el formato de carácter y de párrafo.

- Derechos de autor. Licencias de publicación. Hábitos y conductas para citar lasfuentes de los objetos no propios utilizados en el documento y las fuentes impresas yelectrónicas empleadas en la síntesis del texto.


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Bloque 4. Introducción a la programación- Introducción a la programación en entornos de aprendizaje. Elaboración guiada de

programas sencillos a través de aplicaciones de escritorio, móviles o de portales webde aprendizaje y promoción de la programación en entornos educativos.

- Introducción a los conceptos de la programación por bloques: composición de lasestructuras básicas y encaje de bloques. Programación de gráficos, animaciones yjuegos sencillos.

Bloque 5. Bloque transversal- Estrategias de comprensión oral: activación de conocimientos previos,

mantenimiento de la atención, selección de la información; memorización y retenciónde la información.

- Planificación de textos orales. Prosodia. Uso intencional de la entonación y laspausas.

- Normas gramaticales. Propiedades textuales de la situación comunicativa:adecuación, coherencia y cohesión. Respeto en el uso del lenguaje.

- Situaciones de interacción comunicativa (conversaciones, entrevistas, coloquios,debates, etcétera.).

- Estrategias lingüísticas y no lingüísticas: inicio, mantenimiento y conclusión;cooperación, normas de cortesía, fórmulas de tratamiento, etc. Respeto en el uso dellenguaje.

- Estrategias de comprensión lectora: antes, durante y después de la lectura.

- Estrategias de expresión escrita: planificación, escritura, revisión y reescritura.Formatos de presentación. Aplicación de las normas ortográficas y gramaticales(signos de puntuación, concordancia entre los elementos de la oración, uso deconectores oracionales, etc.). Propiedades textuales en situación comunicativa:adecuación, coherencia y cohesión. Respeto en el uso del lenguaje.

- Estrategias de búsqueda y selección de la información. Procedimientos de síntesisde la información.

- Procedimientos de presentación de contenidos. Procedimientos de cita y paráfrasis.Bibliografía y webgrafía.

- Iniciativa e innovación. Autoconocimiento. Valoración de fortalezas y debilidades.Autorregulación de emociones, control de la ansiedad e incertidumbre y capacidadde automotivación. Resiliencia, superar obstáculos y fracasos. Perseverancia,flexibilidad. Pensamiento alternativo. Sentido crítico.

- Pensamiento medios-fin. Estrategias de planificación, organización y gestión.Selección de la información técnica y recursos materiales. Estrategias de supervisióny resolución de problemas. Evaluación de procesos y resultados. Valoración delerror como oportunidad. Habilidades de comunicación.

- Entornos laborales, profesiones y estudios vinculados con los conocimientos delárea. Autoconocimiento de fortalezas y debilidades.

- Responsabilidad y eficacia en la resolución de tareas. Asunción de distintos roles enequipos de trabajo.

- Pensamiento de perspectiva. Solidaridad, tolerancia, respeto y amabilidad. Técnicasde escucha activa.

- Diálogo igualitario. Conocimiento de estructuras y técnicas de aprendizajescooperativo.

Programación Departamento Informática

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IES Antonio Serna Serna


Se organizan en tres bloques específicos y un bloque transversal. Son los siguientes:

Bloque 1. Organización, diseño y producción de información digital- La imagen digital. Tipos de imágenes. El píxel. Propiedades de la imagen: resolución,

dimensión, profundidad y modo de color. Formatos de imagen.

- Tratamiento de la imagen. Uso de herramientas de selección y de transformación.Selección de las propiedades de la imagen. Herramientas de dibujo, de clonado y demanipulación de textos. Trabajo con capas. Aplicación de filtros y efectos.Tratamiento del color. Generación de imágenes animadas. Exportación a distintosformatos.

- Planificación, individual o de forma cooperativa, en la elaboración de exposicionesorales con presentaciones digitales.

- Síntesis del texto oral en el que se apoyará la presentación multimedia, de formaindividual o cooperativa, organizando la información de forma estructurada concoherencia y cohesión, desarrollando el contenido en profundidad y con actitudcrítica, y adaptando el mensaje a las características de la audiencia.

- Elaboración, formateado y diseño de diapositivas en una presentación digital,seleccionado la información de medios digitales contrastando su veracidad,concretando la información esencial y relacionando el mensaje oral con lasdiapositivas. Inserción de texto, dibujos, gráficos, imágenes, audio y vídeo endiapositivas. Integración de imágenes creadas o retocadas mediante software detratamiento de la imagen digital. Aplicación de efectos sobre los objetos y lasdiapositivas. Inserción y maquetación de tablas. Configuración de plantillas dediapositivas. Estética de la presentación. Notas del orador.

- Hábitos y conductas para citar las fuentes de los objetos no propios utilizados en lapresentación multimedia y las fuentes impresas y electrónicas empleadas en lasíntesis del texto oral.

- Exposición de la presentación multimedia expresando el mensaje con claridad, ritmoy fluidez, estructurando el contenido con coherencia, controlando el tiempo yapoyando el discurso con el lenguaje corporal. Estrategias para dar respuesta a laspreguntas planteadas por la audiencia.

Bloque 2. Internet y seguridad informática- Finalidad y tipos de blog. Características del blog personal, el microblogging, el blog

temático y el diario de aprendizaje. Elaboración de entradas de blog en entornosvirtuales de aprendizaje con elementos gráficos y objetos incrustados de servicios dela web. Hábitos y conductas adecuadas en contenido y forma en las publicaciones ycomentarios de un blog.

- Finalidad y tipos de foros de Internet. Características de los foros de consulta y dedebate. Hábitos y conductas adecuadas en contenido y forma en la elaboración deconsultas y respuestas en los foros de consulta y de mensajes y respuestas en losforos de debate para el análisis, confrontación y discusión de argumentos, enentornos virtuales de aprendizaje.

- Riesgos asociados al uso de las TIC y estrategias de seguridad frente a lasamenazas. Políticas de gestión segura de las contraseñas. El uso del antivirus.

- Gestión de la identidad digital. Hábitos y conductas para la protección de laprivacidad.


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Bloque 3. Programación- Entornos para el aprendizaje de la programación. Familiarización con el entorno de

trabajo.

- Objetos. Gestión de la apariencia y de los sonidos asociados a los objetos.Integración de imágenes creadas o retocadas mediante software de tratamiento de laimagen digital.

- Ejecución simultánea de varios objetos. Comunicación entre objetos. Uso deeventos.

- Bloques de movimiento.

- Estructuras de control del flujo del programa. Condiciones y operadores.

- Bucles.

- Creación de gráficos combinando bucles y herramientas de dibujo.

Definición y uso de variables.

- Descomposición de problemas de mayor complejidad en conjuntos más sencillos debloques.

- Realización de proyectos sencillos y compartición en línea.

- Evaluación de proyectos de otros compañeros.

Bloque 4. Bloque transversal- Estrategias de comprensión oral: activación de conocimientos previos,

mantenimiento de la atención, selección de la información; memorización y retenciónde la información.

- Planificación de textos orales.

- Prosodia. Uso intencional de la entonación y las pausas.

- Normas gramaticales.

- Propiedades textuales de la situación comunicativa: adecuación, coherencia ycohesión.

- Respeto en el uso del lenguaje.

- Situaciones de interacción comunicativa (conversaciones, entrevistas, coloquios,debates, etc.)

- Estrategias lingüísticas y no lingüísticas: inicio, mantenimiento y conclusión;cooperación, normas de cortesía, fórmulas de tratamiento, etc.


- Estrategias de comprensión lectora: antes, durante y después de la lectura.

- Estrategias de expresión escrita: planificación, escritura, revisión y reescritura.

- Formatos de presentación.

- Aplicación de las normas ortográficas y gramaticales (signos de puntuación,concordancia entre los elementos de la oración, uso de conectores oracionales, etc.).

- Propiedades textuales en situación comunicativa: adecuación, coherencia ycohesión.


- Estrategias de búsqueda y selección de la información.

- Procedimientos de síntesis de la información.

- Procedimientos de presentación de contenidos.

- Procedimientos de cita y paráfrasis. Bibliografía y webgrafía.

- Iniciativa e innovación.


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IES Antonio Serna Serna- Autoconocimiento. Valoración de fortalezas y debilidades.

- Autorregulación de emociones, control de la ansiedad e incertidumbre y capacidadde automotivación. Resiliencia, superar obstáculos y fracasos.

- Perseverancia, flexibilidad.

- Pensamiento alternativo.

- Sentido crítico.

- Pensamiento medios-fin.

- Estrategias de planificación, organización y gestión.

- Selección de la información técnica y recursos materiales.

- Estrategias de supervisión y resolución de problemas.

- Evaluación de procesos y resultados.

- Valoración del error como oportunidad.

- Habilidades de comunicación.

- Entornos laborales, profesiones y estudios vinculados con los conocimientos delárea.

- Autoconocimiento de fortalezas y debilidades.

- Responsabilidad y eficacia en la resolución de tareas.

- Asunción de distintos roles en equipos de trabajo.

- Pensamiento de perspectiva.

- Solidaridad, tolerancia, respeto y amabilidad.

- Técnicas de escucha activa.

- Diálogo igualitario.

- Conocimiento de estructuras y técnicas de aprendizajes cooperativo.


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Los contenidos del tercer curso se organizan en tres bloques específicos y un bloquetransversal. Son los siguientes:

Bloque 1: Aprendizaje en la red.- Aprendizaje a lo largo de la vida. Aprendizaje formal e informal. Entornos personales

de aprendizaje y redes personales de aprendizaje.

- Selección de la información de Internet a través de buscadores web, el rastreo defuentes de contenidos y la actividad en las redes sociales. Tipos de buscadores weby sus herramientas de filtrado. Fuentes de contenido. Sindicación RSS. Lector defuentes RSS. Métodos para buscar, seguir y organizar la actividad en las redessociales. Organización de la información en servicios de la web: marcadores socialesy almacenamiento en la red. Clasificación por taxonomía y por folcsonomía.

- Producción de contenidos de forma cooperativa en servicios de la web como una wikio un procesador de textos cooperativo. Integración de elementos gráficos, sonoros yde vídeo.

– El correo electrónico. Métodos para compartir conocimientos y enlaces acontenidos en redes sociales. Hábitos y conductas para el debate crítico sobreconocimientos a través del correo electrónico y las redes sociales. Hábitos yconductas para filtrar la fuente de información más completa y compartirla conpersonas con los mismos intereses.

Bloque 2: Organización, diseño y producción de información digital. - Planificación, individual o de forma cooperativa, en la elaboración de producciones

audiovisuales digitales. Elaboración del guion de la producción.

- Selección de contenidos audiovisuales en medios digitales. Captura y descarga defotografías, audio y vídeo digital.

- Síntesis del contenido de la producción de forma individual o cooperativa,organizando el guion de forma estructurada con coherencia y cohesión, ydesarrollando el contenido con actitud crítica.

- El audio digital. Propiedades del audio digital. Formatos y códecs de audio.Conversión entre formatos de audio. Edición de audio. Uso de herramientas dereproducción, control, edición y mezcla de pistas de audio. Aplicación de efectos.Trabajo con proyectos y generación del audio en distintos formatos.

- El vídeo digital. Propiedades del vídeo digital. Formatos y códecs de vídeo. Ediciónde vídeo digital. Conversión entre formatos de vídeo. Importación de vídeo a unproyecto. Inserción de títulos en la película. Aplicación de efectos en los clips.Inserción y configuración de clips de imágenes y de pistas de audio. Operacionescon los clips y las pistas de audio: división, unión, recorte, desplazamiento, etc.

- Trabajo con proyectos y generación de la película en distintos formatos. Elección delformato y de la resolución en función del uso al que va destinado la película.

- Hábitos y conductas para citar las fuentes de los objetos no propios utilizados en laproducción audiovisual.

Bloque 3: Programación. - Lenguajes de programación. Concepto, funcionalidad y tipos de lenguajes.

- Derechos de autor en las aplicaciones. Tipos de software: el software libre y elsoftware propietario. Licencias de software.

- Programación de aplicaciones para dispositivos móviles como videojuegos, decomunicación, de captura y edición de fotografías, de integración de elementosmultimedia, etc. Familiarización con el entorno de trabajo. Diseño de la interfaz de


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IES Antonio Serna Sernausuario. Inserción, configuración y distribución en pantalla de los componentes de lainterfaz de usuario de la aplicación.

- Estructuras de control del flujo de la aplicación: condicionales, bucles y funciones.Definición y uso de variables. Uso de componentes multimedia. Integración deimágenes, audio y vídeo propios, creados o modificados mediante el software deedición correspondiente. Gestión de la comunicación: llamadas, mensajes, GPS, etc.Operaciones matemáticas y de cadenas de texto. Descomposición de problemas demayor complejidad en módulos más sencillos. Funciones. Gestión de interfaces de laaplicación.

- Realización de proyectos de diferentes niveles de dificultad de forma individual ocooperativamente. Ejecución de la aplicación en dispositivos móviles o enemuladores. Descarga e instalación de la aplicación en el dispositivo. La distribuciónde aplicaciones para dispositivos móviles. Evaluación de proyectos de otroscompañeros.

Bloque 4: Elementos transversales a la asignatura.- Estrategias de comprensión oral: activación de conocimientos previos,

mantenimiento de la atención, selección de la información; memorización y retenciónde la información. Planificación de textos orales. Prosodia. Uso intencional de laentonación y las pausas. Normas gramaticales. Propiedades textuales de la situacióncomunicativa: adecuación, coherencia y cohesión. Respeto en el uso del lenguaje.

- Situaciones de interacción comunicativa (conversaciones, entrevistas, coloquios,debates, etc.). Estrategias lingüísticas y no lingüísticas: inicio, mantenimiento yconclusión; cooperación, normas de cortesía, fórmulas de tratamiento, etc. Respetoen el uso del lenguaje.

- Estrategias de comprensión lectora: antes, durante y después de la lectura.Estrategias de expresión escrita: planificación, escritura, revisión y reescritura.Formatos de presentación. Aplicación de las normas ortográficas y gramaticales(signos de puntuación, concordancia entre los elementos de la oración, uso deconectores oracionales, etc.). Propiedades textuales en situación comunicativa:adecuación, coherencia y cohesión. Respeto en el uso del lenguaje.

- Estrategias de búsqueda y selección de la información. Procedimientos de síntesisde la información.

- Procedimientos de presentación de contenidos. Procedimientos de cita y paráfrasis.Bibliografía y webgrafía.

- Iniciativa e innovación. Autoconocimiento. Valoración de fortalezas y debilidades.Autorregulación de emociones, control de la ansiedad e incertidumbre y capacidadde automotivación. Resiliencia, superar obstáculos y fracasos. Perseverancia,flexibilidad. Pensamiento alternativo. Sentido crítico. Pensamiento medios-fin.

- Estrategias de planificación, organización y gestión. Selección de la informacióntécnica y recursos materiales. Estrategias de supervisión y resolución de problemas.Evaluación de procesos y resultados.

- Valoración del error como oportunidad. Habilidades de comunicación.

- Estudios y profesiones vinculados con los conocimientos del área. Autoconocimientode aptitudes e intereses.

- Proceso estructurado de toma de decisiones. Responsabilidad y eficacia en laresolución de tareas. Asunción de distintos roles en equipos de trabajo. Pensamientode perspectiva. Solidaridad, tolerancia, respeto y amabilidad. Técnicas de escuchaactiva. Diálogo igualitario. Conocimiento de estructuras y técnicas de aprendizajescooperativo.


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Los contenidos del cuarto curso se organizan en ocho bloques específicos. Son lossiguientes:

Bloque 1: Equipos informáticos y sistema operativos

- Representación digital de la información. Equipos informáticos.

- Sistemas operativos. Estructuras de almacenamiento.

- Instalación de Windows. Instalación de Ubuntu.

- Entorno de los sistemas operativos. Configuración del entorno del sistema operativo.

- Gestión de programas. Dispositivos periféricos.

Bloque 2: Redes

- Redes informáticas. Acceso a la red Internet. Redes locales.

- Configuración de una red. Configuración de un router wifi. Dispositivos móvilesinterconectados.

- Gestión de usuarios y permisos. Compartir recursos.

- Redes virtuales.

Bloque 3: Ofimática

- Aplicaciones de la ofimática. Edición de documentos.

- Uso de imágenes. Maquetación de documentos.

- Hojas de cálculo. Análisis y gestión de datos.

- Presentaciones. Presentaciones en la red.

- Integración de aplicaciones. Fuentes y uso del contenido.

Bloque 4: Bases de datos

- Bases de datos. Trabajar con bases de datos. Agregar y modificar datos. Organizar ybuscar datos. Crear tablas. Trabajar con varias tablas.

- Consultas. Trabajar con consultas. Consultas con varios criterios.

- Formularios. Informes. Modificar formularios e informes.

Bloque 5: Multimedia

- Creaciones multimedia.

- Imagen digital. Edición gráfica y formatos de imágenes. Parámetros de lasfotografías digitales. Retoque fotográfico. Fotomontaje.

- Sonido digital. Edición de sonido. Sonido en la web.

- Vídeo digital y herramientas de autor. Producciones digitales con Windows MovieMaker. Producciones digitales con OpenShot Video Editor.

- Difusión de contenidos multimedia.

Bloque 6: Diseño de páginas web

- Accesibilidad e intercambio de información.


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IES Antonio Serna Serna- Páginas web. Editores de páginas web. Crear páginas web con KompoZer. Trabajarcon páginas web. Tablas en páginas web. Imágenes en páginas web. Enlaces enpáginas web. Lenguaje HTML en páginas web. Hojas de estilo en páginas web.

Bloque 7: Web 2.0 y redes sociales

- Contenidos en la web 2.0. Edición de documentos en la web 2.0. Creación deformularios en la web 2.0. Publicación de presentaciones y vídeos en la web 2.0.Almacenamiento en la nube.

- Edición de wikis.

- Publicación de blogs.

- Diseño online de un sitio web.

- Redes sociales.

Bloque 8: Seguridad y ética en la interacción en red

- Seguridad informática. Amenazas. Protección del sistema informático. Protección dedatos personales. Identidad digital. Protección de la información. Riesgos deseguridad en las comunicaciones.


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5. UNIDADES DIDÁCTICAS. TEMPORALIZACIÓN.

5.1. Unidades didácticas 1º ESO.

UNIDAD 1: EQUIPOS INFORMÁTICOS (8 HORAS)* Objetivos didácticos

- Presentar la informática, tanto como objeto de estudio en sí misma comoherramienta necesaria para el aprendizaje de otras materias.

- Identificar y analizar problemas cotidianos que pueden resolverse de forma másrápida o eficiente con ayuda de la informática.

- Valorar la informática como elemento de innovación y analizar cómo ha modificadosustancialmente nuestra vida. Citar algunos ejemplos representativos.

- Describir los principales componentes de un ordenador personal y explicar la funciónque desempeña cada uno de ellos.

- Montar, poner en funcionamiento y desmontar sistemas informáticos, instalando elsoftware y los periféricos necesarios y configurándolos adecuadamente.

- Describir el modo en el que el ordenador manipula y almacena la información, asícomo el esquema de circulación de esta a través de sus componentes.

- Aprender las operaciones básicas que se llevan a cabo durante una sesión detrabajo con el ordenador: encender y apagar equipo, arrancar y salir correctamentede las aplicaciones, manejo de ventanas, montar y desmontar unidades, etc.

- Enumerar y describir brevemente las distintas formas de conectar un ordenador enuna red y los dispositivos necesarios para ello.

- Concienciar sobre la necesidad de la seguridad e higiene, la toma de precauciones ylos riesgos asociados al trabajo con sistemas informáticos.

- Presentar las consecuencias del uso prolongado de tecnologías, así como losaspectos adictivos de los medios digitales.

* Contenidos de la unidad / Criterios de evaluación / Estándares de aprendizaje evaluables / Competencias Clave

Contenidos Criterios de evaluaciónEstándares de

aprendizaje evaluablesCC

- La información y su codificación.

- Códigos. Sistemas de numeración.

- Unidades de medida dela información.

- El ordenador.

- Hardware y software.

- Tipos de ordenadores.

- Redes de ordenadores.

1. Describir los tipos de equipos informáticos ysus componentes básicos en un entornocotidiano y clasificarlos según su funcionalidad.

1.1. Describe los tipos deequipos informáticos en un entorno cotidiano.

CD

CMCT

1.2. Reconoce los principales componentes de un sistema informático: hardware (dispositivos de entrada, almacenamiento, procesamiento y


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- Aplicaciones de la informática en la sociedad.

- Uso básico de dispositivos informáticos.

- Manejo del ratón.

- Gestos táctiles.

- Uso del teclado.

- Elementos funcionales de los equipos.

- Componentes de un ordenador.

- El procesador.

- La placa base.

- Memoria RAM.

- Tarjeta gráfica.

- Periféricos de entrada.

- Teclado.

- Ratón.

- Escáner.

- Periféricos de salida.

- Monitor.

- Altavoces.

- Impresora.

- Periféricos de comunicación.

- Router.

- Tarjeta de red.

- Hub y switch.

- Adaptador de red PLC.

- Domótica.

- Dispositivos de almacenamiento.

- Disco duro.

- Memoria flash.

salida) y software (sistema operativo y aplicaciones), explicando su misión en el conjunto.

1.3. Clasifica los componentes hardware de los equipos informáticos en dispositivos de entrada, de salida, de procesamiento y de almacenamiento.

1.4. Clasifica los dispositivos de almacenamiento de los equipos informáticos según su uso.

1.5. Reconoce los múltiplos y submúltiplos de las unidades de medida de la capacidad de almacenamiento de información digital y de velocidad de los componentes hardware.

2. Realizar las operaciones básicas que se llevan a cabo durante una sesión detrabajo con el ordenador: encender y apagar equipo, arrancar y salir correctamente de las aplicaciones, manejo de ventanas, montar ydesmontar unidades, etc.

2.1. Arranca el ordenadory sale correctamente del sistema operativo.

CD 2.2. Maneja

correctamente el teclado, el ratón y otros dispositivos de entrada de datos.

3. Prevenir los riesgos para la salud físicos y psicológicos derivados del uso de las TIC, aplicando diversas recomendaciones

3.1. Previene los riesgos físicos para la salud derivados del uso de las TIC aplicando diversas recomendaciones ergonómicas.

CD

SIEE


29


- Discos ópticos.

- Grabar discos ópticos ymemorias.

- Conexión de los periféricos.

- Conexiones del hardware.

- Utilización de driver o controladores.

- Tarjetas de expansión.

- Puertos y conectores.

- Consecuencias del uso prolongado de tecnologías.

- Trabajar con el ordenador de forma saludable.

- Ajustes del monitor.

- Buenas prácticas.

- Ventajas y riesgos sociales derivados del uso del ordenador.

- La realidad virtual y el mundo real.

ergonómicas y encontrando un equilibrio entre el mundo real y el mundo virtual.

3.2. Previene los riesgos psicológicos para la salud derivados del uso de las TIC encontrando un equilibrio entre el mundo real y el mundo virtual.

* Competencias: Descriptores y desempeños

Competencia Descriptor Desempeño

Comunicación lingüística Adquirir y emplear correctamente el vocabulario relacionado conun tema.

Define y emplea correctamente los conceptos ytérminos desarrollados en la unidad.

Comprender lo que se lee y resumirlo.

Responde por escrito a cuestiones relacionadas con launidad.

Competencia matemática ycompetencias básicas en ciencia y tecnología

Identificar, conectar, utilizar y desconectar correctamente los principales componentes deun sistema informático.

Explica la función de los principales componentes de un sistema informático.

Identifica, conecta, utiliza y desconecta correctamente los principales componentes de un sistema informático.

Expresar e interpretar con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.

Emplea las unidades de medida de la cantidad de información y conoce sus equivalencias.

Interpreta las características


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que se utilizan habitualmente para definir un ordenador y lasvalora adecuadamente.

Competencia digital Realizar las operaciones básicas necesarias para utilizar un dispositivo con prestaciones de ordenador.

Realiza las operaciones básicas que se llevan a cabo durante una sesión de trabajo con un ordenador: encender y apagar correctamente el equipo, arrancar y salir correctamente de las aplicaciones, etc.

Aprender a aprender Localizar la información necesaria para resolver un problema o llevar a cabo una actividad.

Localiza la información necesaria para resolver un problema o llevar a cabo una actividad.

Mantener limpio y ordenadoel lugar de trabajo.

Mantiene limpio y ordenado el lugar de trabajo.

Competencias sociales y cívicas

Tomar las precauciones y adquirir los hábitos necesarios para trabajar de un modo seguro y saludable.

Toma las precauciones y tienelos hábitos necesarios para trabajar de un modo seguro y saludable con el ordenador.

Conocer y respetar las normas y criterios establecidos para el uso de los ordenadores y demás recursos del aula de informática.

Conoce y respeta las normas y criterios establecidos para eluso de los ordenadores y demás recursos del aula de informática.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Iniciar acciones nuevas a partir de conocimientos previos.

Identifica situaciones o problemas en los que resulta útil el uso de la informática.

Conciencia y expresiones culturales

Considerar de forma equilibrada los valores estéticos, funcionales y técnicos de un producto tecnológico.

Distingue entre los elementos de diseño y los elementos funcionales y técnicos de un producto tecnológico.

* Estrategias metodológicas

Entre otras, se llevarán a cabo las siguientes acciones y se pondrán en práctica las siguientes estrategias:

- Preguntar a los alumnos y alumnas, para comprobar qué conoce cada uno sobre losordenadores y apreciar las diferencias entre ellos, de manera que se pueda evaluar el nivel del grupo.

- Acostumbrar al alumnado al manejo de la terminología adecuada.

- Fomentar el respeto a las normas y criterios establecidos para el uso y cuidado de los ordenadores y demás recursos del aula de informática.

- Si es posible, trabajar por parejas con un mismo ordenador.


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IES Antonio Serna Serna- Insistir en la conveniencia de adoptar hábitos adecuados cuando se trabaja con el

ordenador: postura correcta, mobiliario adecuado, iluminación y disposición correcta de los periféricos, etc.

- Observar primero el ordenador «por fuera»: los dispositivos externos, los puertos, las disqueteras, etc. Luego, observar el ordenador «por dentro», desmontando alguno que esté fuera de uso, por ejemplo.

- Mostrar y probar el funcionamiento de los distintos dispositivos.

- Mostrar otros aparatos electrónicos que también precisan de un sistema operativo para funcionar, como los teléfonos móviles o las PDA.


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UNIDAD 2: SISTEMAS OPERATIVOS Y ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN (8 HORAS)* Objetivos didácticos

Explicar las principales tareas y funciones que lleva a cabo un sistema operativo.

- Iniciar, utilizar y cerrar programas, tanto en LliureX como en Windows.

- Indicar los aspectos comunes que presenta la interfaz de distintas aplicaciones: menús, barras de herramientas, etc.

- Aprender el manejo básico del entorno gráfico de distintos sistemas operativos.

- Presentar las principales aplicaciones y utilidades del sistema o sistemas operativos que se emplean en el entorno escolar.

- Indicar las analogías y diferencias entre Windows y LliureX.

- Usar y crear archivos, carpetas y directorios.

- Buscar, seleccionar, copiar, mover, borrar y cambiar el nombre de archivos y carpetas.

- Utilizar distintos sistemas de almacenamiento y recuperación de la información, como disquetes, discos duros, CD, etc.




- Sistemas operativos.

- Windows.

- Linux y LliureX.

- Mac OS X.

- Sistemas operativos móviles.

- El escritorio de trabajo de Windows.

- Configuración de Windows.

- Usuarios y permisos.

- Panel de configuración.

- El escritorio de trabajo de LliureX.

- Cerrar sesión y apagar el equipo.

- Configuración de LliureX.

- Usuarios y permisos.

- Configuración del sistema.

- Organización de la

1. Personalizar el entorno de trabajo delsistema operativo en el uso de equipos informáticos.

1.1. Personaliza el escritorio, el protectorde pantalla y la apariencia de las ventanas del entorno de trabajo del sistemaoperativo en el uso de equipos informáticos.

CD

CAA

2. Organizar la información en almacenamiento secundario siguiendo diferentes criterios.

2.1. Organiza la información en almacenamiento secundario por categorías, jerarquías, ubicación, orden cronológico u orden alfabético en eluso de equipos informáticos.

2.2. Graba y recupera información en distintos soportes: disco duro, disquetes,memorias flash, etc.

3. Realizar las operaciones más habituales en el sistema operativo:

3.1. Abre y cierra correctamente una aplicación y guarda y recupera el trabajo

CD


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información.

- Archivos, carpetas y discos.

- El explorador de archivos.

- Operaciones básicas con archivos y carpetas.

- Aplicaciones y documentos.

- Instalar una aplicación desde la tienda de aplicaciones.

- Malware y protección del sistema.

arrancar aplicaciones,abrir y cerrar ventanas, localizar archivos, etc.

realizado con ella.

3.2. Trabaja con varias aplicaciones a la vez, activando en cada momento la ventana necesaria.

3.3. Instala una aplicacióndesde la tienda de aplicaciones.



Comunicación lingüística Producir textos dotados de coherencia, cohesión y corrección sintáctica y léxica, que cumplan la finalidad a la que se destinan.

Redacta las instrucciones necesarias para explicar cómose llevan a cabo determinadosprocesos con el ordenador y sus periféricos (desinstalar una determinada aplicación, cambiar el fondo de pantalla del escritorio, etc.) con la intención de comunicar a otros dicha información o de consultarla cuando se necesite.

Competencia digital Conocer el funcionamiento y la forma de uso básico delos dispositivos digitales y del software asociado a ellos.

Utiliza con soltura un sistema operativo.

Organizar adecuadamente la información digital.

Realiza las tareas habituales de mantenimiento necesarias para conservar y organizar documentos digitales.

Aprender a aprender Obtener información y transformarla en conocimiento propio.

Aprende el manejo de aplicaciones siguiendo las instrucciones de un manual o de las ayudas que ofrecen las propias aplicaciones.


Participar en proyectos colaborativos y trabajar en equipo.

Participa en equipos de trabajo para conseguir metas comunes, asumiendo diversosroles con eficacia y


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responsabilidad.

Construir, aceptar y practicar normas de convivencia.

Respeta la configuración de los equipos y la integridad de los archivos que forman la reddel aula de informática.


Gestionar de forma eficaz el trabajo.

Idea y pone en práctica distintas estrategias para organizar la información.



- Presentar distintas formas de organizar la información y los soportes que se utilizan para ello: archivadores, libros, ficheros, carpetas, listas, índices, etc.

- Insistir en la importancia de tener ordenados y clasificados los datos (nombres adecuados para los archivos y carpetas, agrupación por temas o similitud de contenido en carpetas y subcarpetas, etc.) para facilitar el manejo de la información.

- Utilizar algunas aplicaciones y utilidades del sistema operativo: bloc de notas, editor gráfico, calculadora, etc.

- Exponer las actuaciones y circunstancias que pueden poner en peligro la estabilidad del sistema operativo o dificultar su funcionamiento. Describir la formade actuar para evitarlo o solucionarlo.


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UNIDAD 3: INTERNET. HERRAMIENTAS Y SERVICIOS (10 HORAS)* Objetivos didácticos

- Valorar las aportaciones y riesgos de las tecnologías de la información.

- Proporcionar una visión general sobre Internet y algunas de las posibilidades que ofrece.

- Emplear el ordenador como instrumento para buscar información en Internet y comunicarse por medio del correo electrónico.

- Aprender las operaciones habituales para el manejo de un navegador y aprovechar las facilidades que ofrece para abrir, cargar, imprimir, guardar y descargar páginas web o elementos contenidos en ellas.

- Desarrollar capacidades de búsqueda, interpretación, discriminación y valoración de la información obtenida a través de Internet.

- Justificar la necesidad de proteger el sistema y la propia privacidad mediante prácticas como la instalación y actualización de antivirus.


Contenidos Criterios de evaluaciónEstándares de aprendizaje

evaluablesCC

- Conceptos básicos de Internet.


- Tipos de redes.

- Ancho de banda.

- Servicios de Internet.

- Navegación web.

- Comunicación.

- Intercambio de archivos.

- Almacenamiento en la nube.

- Aplicaciones web.

- Acceso a Internet.

- Páginas web.

- Elementos de una página web. URL y páginas seguras.

- Buscar información en una página web.

- Copiar texto de una página web.

- Descarga de imágenes y archivos.

- Navegadores.

1. Describir los servicios más comunes de Internet y las tecnologíasde conexión en redes de área local y de área extensa, explicando sus características y su finalidad.

1.1. Describe los servicios de WWW, correo electrónico, videoconferencia y mensajería instantánea, explicando la arquitectura cliente/servidor y otras de sus características, así como su finalidad.

CMCT

CD

1.2. Describe las tecnologías de conexión cableadas e inalámbricas, en redes de área local y de área extensa, explicando el ancho de banda y otrasde sus características, así como su finalidad.

1.3. Conoce los conceptos y la terminología básica relacionada conInternet, así como los aspectos generales de su funcionamiento.

2. Buscar y seleccionar información de forma contrastada en medios digitales como páginas web, blogs, foros, canales de distribución

2.1. Busca información en medios digitales como páginas web, blogs, foros, canales de distribución multimedia,diccionarios y

CCL

CD

CSYC

SIEE


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- Elementos de un navegador.

- Configurar la página deinicio.

- Marcadores.

- Historial.

- Búsquedas en Internet.

- Sistemas de búsqueda.

- Uso de buscadores.

- Optimizar la búsqueda.

- Filtrar los resultados.

- Búsqueda avanzada.

- Información en los medios digitales.

- Diccionarios virtuales.

- Bibliotecas virtuales.

- Enciclopedias online.

- Selección de información en medios digitales contrastando su veracidad.

- Correo electrónico.

- Dirección de correo electrónico.

- Estructura de un mensaje.

- Gestión del correo electrónico.

- Obtener una cuenta de correo web.

- Acceder a la cuenta.

- Organización del correo.

- Leer el correo.

- Responder a un mensaje.

- Escribir un mensaje nuevo.

- Contactos.

- Seguridad y buenas prácticas en la red.

- Riesgo de las descargas y del correo

multimedia, diccionarios y enciclopedias online, utilizando estrategias de filtrado en buscadores, adoptando conductas de protección y registrándola en papel de forma cuidadosa o almacenándola digitalmente.

enciclopedias online, organizándola mediante marcadores.

2.2. Utiliza estrategias de filtrado en buscadores.

2.3. Adopta conductas de protección en la búsqueda de información en medios digitales.

2.4. Selecciona informaciónde forma contrastada en medios digitales registrándola en papel de forma cuidadosa o almacenándola digitalmente.

2.5. Sabe manejar un navegador: carga, imprime y guarda páginas web o elementos contenidos en ellas.

2.6. Configura parámetros, aspecto y manejo, de navegadores web.

3. Comunicarse a través del correo electrónico, adoptando conductas de protección y de cortesía, y contrastando su credibilidad.

3.1. Se comunica a través del correo electrónico, enviando, respondiendo, reenviando, organizando y filtrando mensajes, adjuntando archivos y organizandola agenda de contactos.

CCL

CD

CSYC

3.2. Adopta conductas de protección y de cortesía, tomando precauciones en la recepción de correo y eliminando el no deseado.

3.3. Contrasta la credibilidad de los correos recibidos.


37


electrónico.

- Protección de datos en las redes sociales.

- Normas de cortesía en la comunicación.



Comunicación lingüística Utilizar el vocabulario adecuado, las estructuras lingüísticas y las normas ortográficas y gramaticales para elaborar textos escritos y orales.

Conoce el significado de los términos más habituales relacionados con Internet: navegador, web, link, etc.

Competencia matemática y competencias básicas enciencia y tecnología

Conocer los fundamentos técnicos de los productos tecnológicos.

Explica a grandes rasgos qué son las redes de ordenadores y cómo pueden clasificarse.

Competencia digital Localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información con ayuda de la tecnología.

Localiza información en la redrelacionada con un tema estipulado de antemano.

Navega de forma eficiente. Extrae, almacena, organiza y utiliza la información.

Elabora documentos que contienen elementos (textos, tablas, imágenes) obtenidos en Internet.

Aprender a aprender Valorar críticamente la información obtenida en Internet.

Además de Internet, utiliza diversas fuentes de información, como bibliotecas,cursos, materiales formativos,prensa, etc.


Respetar los derechos de autor y la propiedad intelectual de los materiales que pueden colocarse o descargarse de Internet.

Es responsable en la difusión y el uso de los contenidos obtenidos o introducidos en Internet.

Conocer y prevenir los riesgos, tanto para el ordenador como para el que lo utiliza, que supone el uso de Internet.

Instala, utiliza y actualiza antivirus.


Ser responsable y asumir las consecuencias de las propiasacciones.

Es consciente del tiempo empleado en el ordenador.


Tener consciencia de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas y de los gustos.

Pone ejemplos de como Internet influye en las modas y los gustos.


38




- Además de Internet, buscar y manejar información en enciclopedias y otros soportesmultimedia.

- Favorecer el desarrollo de posturas críticas y selectivas respecto a la información que se pueda encontrar en Internet.

- Fomentar actitudes responsables en relación con el uso que se hace de Internet y con el tiempo que se dedica a ello.

- Advertir de los riesgos que supone el uso de Internet y enseñar cómo proteger los equipos, los programas y la intimidad personal.

- Despertar el interés por los sitios web de carácter educativo y mostrar su posible utilidad.

- Presentar algunas buenas prácticas en el uso de Internet: uso de marcadores, revisión del historial, criterios de búsqueda, almacenamiento de páginas en el disco duro, etc.

- Fomentar la participación activa y el trabajo en equipo.


39


UNIDAD 4: IMAGEN (10 HORAS)* Objetivos didácticos

- Adquirir algunos conceptos básicos relacionados con las imágenes digitales: píxel, mapa de bits, formatos, etc.

- Explicar la utilidad y forma de uso de un visualizador de imágenes.

- Convertir el formato de una imagen.

- Explicar la utilidad y el manejo básico de un editor gráfico de imágenes BMP.

- Crear y editar imágenes con un editor gráfico.

- Crear y editar imágenes en las que sea necesario el empleo de capas.

- Aprender el manejo básico de uno o más reproductores multimedia.

- Emplear el ordenador como herramienta de trabajo, con el objeto de elaborar documentos que contienen imágenes de elaboración propia o procedente de otros soportes: escáner, páginas web, aplicaciones multimedia, etc.




- Descarga de archivos.

- Tipos de archivos.

- Descarga directa de archivos.

- Transferir archivos mediante email.

- Compartir archivos en sitiosweb.

- Compartir archivos P2P. Transferir archivos vía FTP.

- Búsqueda y descarga de imágenes.

- Buscar y guardar imágenes.

- Descargar imágenes.

- Carpeta destino de las descargas.

- Imágenes digitales.

- Tipos de imágenes: bitmap y vectoriales.

- Formatos de imágenes.

- Calidad de una imagen.

- Visualizadores de imágenes.

- Crear imágenes bitmap con GIMP.

1. Descargar, transferir y compartir archivos a través de Internet.

1.1. Descarga, transfiere y comparte archivosa través de Internet.

CD

CAA

CSYC

2. Crear, modificar y transformar imágenes bitmap.

2.1. Distingue entre imágenes bitmap e imágenes vectoriales.

CD

CAA

CEC

2.2. Crea imágenes bitmap con GIMP o un editor gráficosimilar

2.3. Escala, redimensiona, rota, recorta y refleja imágenes.

2.4. Convierte el formato de una imagen a otro diferente.

3. Crear, modificar y transformar imágenes vectoriales.

3.1. Crea imágenes vectoriales con LibreOffice DRAWo un editor gráficosimilar.

CD

CAA

CEC

3.2. Escala, redimensiona, rota, recorta y


40


- Entorno de trabajo.

- Preparar el dibujo.

- Dibujar con lápiz o con pincel.

- Cambiar el color del dibujo.

- Modificar un dibujo o imagen en GIMP.

- Cambiar la forma del trazo.

- Borrar parte de la imagen.

- Colorear un área.

- Seleccionar una parte del dibujo.

- Copiar una parte del dibujo.

- Mover una parte del dibujo.

- Transformar una imagen con GIMP.

- Escalar una imagen.

- Redimensionar una parte del dibujo.

- Recortar una imagen.

- Reflejar una imagen.

- Girar una imagen.

- Guardar una imagen.

- Crear imágenes vectoriales con DRAW.

- Editores de gráficos vectoriales.

- Entorno de trabajo de LibreOffice Draw.

- Herramientas de dibujo.

- Elegir los colores para dibujar.

- Guardar los dibujos.

- Dibujar objetos en Draw.

- Dibujar líneas y flechas.

- Dibujar formas básicas.

- Dibujar polígonos.

- Dibujar a mano alzada.

- Modificar objetos en DRAW.

- Escribir y editar un texto.

- Modificar el contorno y el relleno de objetos.

refleja objetos.

4. Citar la procedencia de las imágenes y otros objetos no propios utilizados en la elaboración de documentos.

4.1. Cita las fuentes de los objetos no propios utilizados en la elaboración de imágenes.

CSYC

SIEE


41


- Seleccionar objetos.

- Redimensionar objetos.

- Mover y copiar objetos.

- Girar e inclinar objetos.

- Situar los objetos en diferentes planos.

- Copyright y licencias.



Comunicación lingüística Elaborar mensajes utilizando distintos tipos de escritura: texto, pictogramas, fórmulas, etc.

Elabora mensajes combinando imágenes y textos.


Utilizar los elementos y razonamientos matemáticos para enfrentarse a aquellas situaciones cotidianas que los precisan.

Utiliza los conocimientos geométricos en la elaboración de imágenes.

Registrar, almacenar, editary reproducir imágenes, empleando distintas tecnologías y dispositivos.

Registra, almacena, edita y reproduce imágenes, empleando distintas tecnologías y dispositivos.

Competencia digital Emplear software de edición y diseño gráfico para la representación de objetos y la obtención y modificación de imágenes.

Emplea software de edición ydiseño gráfico para la representación de objetos y la obtención y modificación de imágenes.

Aprender a aprender Utilizar estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información.

Organiza colecciones de archivos (imágenes, en este caso) eligiendo los criterios y creando las carpetas adecuadas.


Identificar en las imágenes aquellos mensajes que puedan ser discriminatoriospor razón de raza, sexo, etc.

Identifica en las imágenes aquellos mensajes que puedan ser discriminatorios por razón de raza, sexo, etc.


Potenciar la motivación de logro y el espíritu de superación.

Profundiza de manera autónoma en el aprendizaje yel uso de aplicaciones informáticas.


Utilizar diversas técnicas artísticas para la realizaciónde creaciones propias.

Crea o modifica imágenes con la ayuda de un editor gráfico.


42


* Estrategias metodológicasEntre otras, se llevarán a cabo las siguientes acciones y se pondrán en práctica las siguientes estrategias:

- Introducción de imágenes en el ordenador mediante distintos procedimientos: creación con un editor gráfico, escáner, captura de pantalla, descarga desde Internet, copia desde otros documentos, etc.

- Localización y acceso a través de Internet a distintos bancos de imágenes.

- Edición y retoque de imágenes: incorporación de textos, inclusión o supresión de algún elemento, captura de algún detalle, etc.

- Incorporación de imágenes y sonidos en distintos tipos de documentos: presentaciones digitales, páginas web, documentos de texto, etc.

- Comparación de distintos visualizadores de imágenes: aspecto, precio, prestaciones, consumo de recursos, etc.


43


UNIDAD 5: ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS (14 HORAS)* Objetivos didácticos

- Exponer las principales funciones de un procesador de textos.

- Crear, almacenar, modificar, recuperar e imprimir documentos con un procesador detextos.

- Utilizar algunas de las posibilidades que ofrece el procesador de textos: dar formato a documentos, manejar sangrías y tabuladores, cambiar el tipo y el estilo de letra, etc.

- Hacer del ordenador una herramienta habitual en el quehacer diario, especialmente en las tareas acordes al nivel académico: búsqueda de información y generación de documentos de texto con imágenes.

- Crear documentos que combinen textos e imágenes.

- Resaltar la importancia de la seguridad, higiene, precauciones, riesgos y ergonomía cuando se trabaja con sistemas informáticos.




- Procesadores de texto.

- LibreOffice Writer. MicrosoftWord.

- Escribir un documento.

- Desplazar el cursor.

- Cambiar la visualización.

- Pequeñas correcciones.

- Insertar o sustituir al escribir.

- Trabajar con documentos.

- Abrir un documento.

- Seleccionar texto.

- Cortar, copiar y pegar textos.

- Corregir el documento.

- Cambiar el idioma.

- Guardar un documento.

- Modificar el formato del documento.

- Cambiar el formato de los caracteres.

- Alinear los párrafos.

- Modificar el interlineado.

- Sangrar los párrafos.

1. Crear documentos con estructura y estilo adecuados a su fin, planificando el proceso, formateando el contenido e insertando elementos gráficos en un procesador detextos.

1.1. Planifica el proceso de creación de documentos en un procesador de textos.

CCL

CD

CAA

1.2. Crea documentos conestructura y estilo adecuados a su fin enun procesador de textos, realizando la corrección ortográficay gramatical, utilizando guías de estilo, adoptando estándares de publicación y seleccionando los derechos de autor.

1.3. Formatea el contenido de documentos creados en un procesador de textos, empleando algunas operaciones básicas: formato de carácter, de párrafo y de página, encabezado y pie de página, notas al pie, numeración y viñetas,etcétera.

1.4. Inserta y maqueta


44


- Enumerar párrafos.

- Utilizar los estilos.

- Agregar una nota al pie.

- Modificar o borrar una nota.

- Cambiar el formato de las páginas.

- Modificar el tamaño, la orientación y los márgenes.

- Añadir un encabezado o un pie de página.

- Numerar las páginas.

- Imprimir.

- Agregar imágenes al documento.

- Insertar una imagen desde un archivo.

- Agregar una imagen desde otro documento.

- Cambiar el tamaño de la imagen.

- Ajustar la imagen con el texto.

- Insertar tablas.

- Crear la tabla.

- Escribir el texto de la tabla.

- Cambiar el formato de una tabla.

- Modificar el ancho de las columnas.

- Unir celdas.

- Modificar las tablas.

- Alinear texto en las celdas.

- Modificar el color de fondo de las celdas.

- Cambiar los bordes de las celdas.

- Dividir celdas.

- Agregar o eliminar filas o columnas.

- Diccionarios.

- Diccionario del procesador.

- Diccionarios online.

tablas.

1.5. Inserta imágenes en documentos creados en un procesador de textos descargándolas previamente en diversos formatos y realizando operaciones sencillas de edición.

2. Seleccionar y sintetizar información y citar las fuentes de las que la obtiene, así como la procedenciade las imágenes y otros objetos no propios utilizados enla elaboración de documentos.

2.1. Sintetiza la información seleccionada de medios digitales en lacreación de documentos en un procesador de textos.

CCL

CD

CSYC

2.2. Cita las fuentes de los objetos no propiosutilizados en el documento y las fuentes impresas y electrónicas empleadas en la síntesis del texto.


45

IES Antonio Serna Serna* Competencias: Descriptores y desempeños


Comunicación lingüística Componer textos con diversas intenciones creativas o comunicativas.

Escribe textos del ámbito personal, académico, social o profesional en diversos formatos y soportes.

Mejorar la ortografía y la expresión escrita utilizandolas facilidades que ofrece el procesador de texto.

Mejora la ortografía y la expresión escrita utilizando las facilidades que ofrece el procesador de texto.


Interpretar y presentar la información en forma de tablas.

Organiza mediante tablas un conjunto de datos relacionados.


Diseña documentos utilizandosangrías, tabuladores, alineaciones, encabezados y pies de página, tipo, tamaño yestilo de letra, etc.

Elabora documentos que contienen tablas y objetos gráficos.

Intercambia información entre documentos.

Imprime documentos completos, así como algunas de sus páginas.

Aprender a aprender Aplicar los conocimientos adquiridos en la resolución de situaciones y problemascotidianos.

Adopta la postura correcta al trabajar con el ordenador.

Usa con soltura el procesadorde textos, para redactar, modificar e imprimir distintos tipos de documentos.



Cita la procedencia de los textos, imágenes y demás objetos no propios empleadosen la elaboración de documentos.



Realiza las actividades en el tiempo estipulado.


Valorar y cuidar la estética de aquello que se hace.

Utiliza los elementos de diseño gráfico (tipografías, textos artísticos, tramas, colores…) que ofrece el procesador de texto.




46

IES Antonio Serna Serna- Mostrar distintos soportes, técnicas y dispositivos empleados a lo largo del tiempo

para la elaboración y reproducción de textos.

- Introducción de textos en el ordenador mediante distintos procedimientos: manualmente, copiándolos de otros documentos (mediante los comandos Copiar y Pegar), con OCR, etc.

- Edición de textos a partir de un original digital.

- Uso de plantillas para la elaboración de distintos tipos de documentos.

- Empleo y comparación de distintos programas que cumplen la misma función; eneste caso, los procesadores de textos Word y Writer.


47


UNIDAD 6: INTRODUCCIÓN A LA PROGRAMACIÓN (20 HORAS)* Objetivos didácticos

- Introducir los conceptos de la programación por bloques: composición de las estructuras básicas y encaje de bloques.

- Fomentar el uso de herramientas gratuitas que permitan la creación de animaciones,historias, juegos y actividades interactivas. En particular, el lenguaje de programación Scratch.

- Presentar los conceptos básicos de la programación estructurada a través de herramientas visuales.

- Analizar y realizar programas sencillos (gráficos, animaciones, juegos…).

- Elaborar programas sencillos de forma guiada a través de aplicaciones deescritorio, móviles o de portales web de aprendizaje y promoción de laprogramación en entornos educativos.

* Contenidos de la unidad / Criterios de evaluación / Estándares de aprendizajeevaluables / Competencias Clave

ContenidosCriterios deevaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

CC

- Programación por bloques.

- Scratch.

- Crear y ejecutar el primer programa.

- Programación de gráficos.

- Dibujar.

- Avanzar sin dibujar.

- Sellar.

- Girar.

- Borrar la pantalla.

- Añadir una pausa.

- Situar el objeto en una posición de la pantalla.

- Fijar las características del lápiz.

- Estructuras repetitivas.

- Repetir n veces.

- Repetir siempre.

- Repetir hasta.

- Esperar hasta.

- Esperar respuesta del usuario.

- Operadores y estructuras selectivas.

1. Crear aplicaciones sencillas, como animaciones o videojuegos, utilizando un entorno para el aprendizaje de la programación y siguiendo una estrategia guiada.

1.1. Traduce con éxito los elementos de lenguaje natural a bloques de código de un programa básico de animación.

CMCT

CD

CAA

SIEE

CEC

1.2. Crea o modifica objetos: actores, fondos, sonidos…

1.3. Sitúa y mueve objetos en una dirección dada.

1.4. Incorpora adecuadamente variables y estructuras de control (decisión y bucles) al diseño de un programa deanimación interactiva.

1.5. Utiliza condicionales en un programa.

1.6. Realiza interacciones con el usuario.


48


- Operadores básicos.

- Condiciones individuales dentro de un bucle repetitivo.

- Otros operadores útiles.

- Objetos y escenarios.

- Escenario.

- Objetos.

- Animaciones.

- Disfraces.

- Mensajes en pantalla.

- Una conversación.

- Conversaciones sincronizadas.

- Tamaño del personaje.

- Cambiar el color y otros efectos.

- Efectos de sonido.

- Efectos sonoros pregrabados.

- Melodías generadas en el momento.

- Variables.

- Almacenar varios valores.

- Cambiar el valor de un dato.

- Almacenar un dato que puedecambiar.

- Variables ya incluidas en Scratch.

- Juegos.

- Atrapa al topo.

- Adivina el número.

- Mover un personaje.

- Dibujar sobre una fotografía.

- Atrapar monedas.



Comunicación lingüística Comunicarse en distintos contextos y empleando distintos recursos comunicativos.

Narra una historia usando escenarios, personajes, audios y bocadillos de texto.


49


Comprender y ejecutar una secuencia de indicaciones.

Sigue con orden y comprensión un texto instructivo hasta completar latarea descrita.


Seleccionar las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.

Anima objetos mediante el uso de coordenadas.

Competencia digital Escribir programas sencillos que cubren distintas necesidades.

Escribe programas sencillos de animación, cálculo, controlde dispositivos, etc.

Aprender a aprender Plantearse metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.

Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.


Participar en equipos de trabajo para conseguir metas comunes, asumiendo diversos roles con eficacia y responsabilidad.

Colabora con los demás en el trabajo de grupo para conseguir llevar a cabo un proyecto común.


Generar cambios y abrir perspectivas.

Construye alternativas diferentes ante situaciones conocidas.


Expresarse mediante códigosartísticos.

Emplea recursos artísticos para mejorar la calidad de sus producciones.



- Presentar el entorno de programación que se va a utilizar, que ya estará instalado en todos los ordenadores del aula de informática.

- Mostrar distintas aplicaciones elaboradas con dicho entorno, para proporcionar una visión general de sus posibilidades.

- Plantear el trabajo como una sucesión de retos de creciente dificultad.

- Modificar programas ya elaborados.

- Analizar programas ya elaborados.


50



UNIDAD 1: TRATAMIENTO DE IMÁGENES (12 HORAS)* Objetivos didácticos

- Adquirir algunos conceptos básicos relacionados con las imágenes digitales: píxel, mapa de bits, profundidad de color, formatos, etc.

- Obtener imágenes por distintos procedimientos: escáner, transferencia desde una cámara fotográfica, páginas web, capturas de pantalla, etc.


- Crear y editar imágenes en las que sea necesario el empleo de capas.

- Convertir el formato de una imagen.




- Imágenes digitales.

- Tipos de imágenes.

- Calidad de una imagen.

- Propiedades de una imagen.

- Formatos de imágenes.

- Obtención y edición de imágenes digitales.

- Crear dibujos e imágenes.

- Descargar imágenes de Internet.

- Transferir imágenes al ordenador.

- Editar imágenes digitales.

- Edición de imágenes con GIMP.


- Cambiar el color de dibujo yde fondo.

- Dibujar con trazos.

- Cambiar la forma del trazo.

- Borrar parte de una imagen.

- Colorear un área.

- Transformación de imágenes.

- Propiedades de una imagen.

1. Crear distintos tipos de imágenes utilizando aplicaciones informáticas que permitan la manipulación de información para la realización de tareas en diversos contextos.

1.1. Crea imágenes con GIMP o un editor gráfico similar.

CD

CAA

CEC

1.2. Escala, redimensiona, rota, recorta y refleja imágenes.

1.3. Crea y edita imágenes trabajando con capas.

1.4. Lleva a cabo retoques y montajes fotográficos.

1.5. Convierte el formato de una imagen a otro diferente.

1.6. Genera imágenes animadas.

2. Citar la procedencia de las imágenes y otros objetos no propios utilizados en la elaboración de documentos.

2.1. Cita las fuentes delos objetos no propios utilizados en la elaboración de imágenes.

CSYC

SIEE


51


- Redimensionar una imagen.

- Recortar una imagen.

- Voltear o rotar una imagen.

- Reducir el número de colores.

- Convertir a escala de grises.

- Modificación de imágenes.

- Seleccionar una parte de un dibujo.

- Trabajar con capas.

- Copiar o mover una parte del dibujo.

- Retoque fotográfico.

- Modificar la luminosidad.

- Modificar el balance de colores.

- Aplicar filtros.

- Enmarcar una fotografía.

- Montaje fotográfico.

- Componer imágenes.

- Agregar texto.

- Generación y exportación de imágenes.

- Guardar una imagen.

- Exportar una imagen a otros formatos.

- Imprimir una imagen.

- Generar imágenes animadas.



Comunicación lingüística Elaborar mensajes utilizando distintos tipos de escritura: texto, pictogramas, fórmulas, etc.

Elabora mensajes combinando imágenes y textos.




Conoce y utiliza los parámetros numéricos relacionados con las


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imágenes digitales: resolución, tamaño, etc.

Registrar, almacenar, editary reproducir imágenes, empleando distintas tecnologías y dispositivos.

Registra, almacena, edita y reproduce imágenes, empleando distintas tecnologías y dispositivos.

Competencia digital Emplear software de edición y diseño gráfico para la representación de objetos y la obtención y modificación de imágenes.

Emplea software de edición ydiseño gráfico para la representación de objetos y la obtención y modificación de imágenes.

Aprender a aprender Ser consciente de lo que sesabe y de lo que es necesario aprender.

Pide ayuda cuando la necesita.

Distingue entre lo que sabe ylo que necesita saber.


Identificar en las imágenes aquellos mensajes que puedan ser discriminatoriospor razón de raza, sexo, etc.

Identifica en las imágenes aquellos mensajes que puedan ser discriminatorios por razón de raza, sexo, etc.


Planificar el desarrollo de proyectos, teniendo en cuenta las tareas, los tiempos y los recursos humanos y materiales disponibles.

Realiza una planificación quese ajusta a los medios reales de los que se dispone.


Utilizar diversas técnicas artísticas para la realizaciónde creaciones propias.

Enriquecerse personalmente con diferentes realizaciones y producciones del mundo del arte y de la cultura.

Crea o modifica imágenes con la ayuda de un editor gráfico.

* Estrategias metodológicasEntre otras, se llevarán a cabo las siguientes acciones y se pondrán en práctica las siguientes estrategias:


- Localización y acceso a través de Internet a distintos bancos de imágenes.


- Elaboración de documentos que contienen imágenes de creación propia o procedente de otros soportes: escáner, páginas web, aplicaciones multimedia, etc.


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UNIDAD 2: PRESENTACIONES DIGITALES (12 HORAS)* Objetivos didácticos

- Diseñar, crear y modificar diapositivas que contienen distintos elementos: textos, imágenes, sonidos, vídeos, tablas, etc.

- Mantener una presentación de diapositivas ya creada: ordenar, modificar, eliminar, agregar, etc.

- Crear presentaciones que contienen efectos de animación y transiciones.

- Intercambiar información con otras aplicaciones: hoja de cálculo, procesador de texto, editorgráfico, etc.

- Llevar a cabo una presentación de diapositivas ante un auditorio.

- Imprimir una presentación de diapositivas o algunos de sus elementos segúndistintos criterios: varias diapositivas por página, en formato pdf, etc.


Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizajeevaluables

CC

- Edición de presentaciones digitales.

- Editores locales: LibreOfficeImpress. Microsoft Office PowerPoint.

- Editores online.

- Diseño y creación de presentaciones.

- Crear una presentación.

- Cambiar el estilo de las diapositivas.

- Diapositivas con texto.

- Diseñar una diapositiva.

- Escribir títulos.

- Insertar un cuadro de texto.

- Cambiar el formato de un texto.

- Agregar nuevas diapositivas.

- Diapositivas con imágenes.

- Agregar imágenes en un marco polivalente.

- Agregar imágenes sin marcos prediseñados.

- Modificar las propiedades de una imagen.

- Colocar y redimensionar

1. Crear presentaciones multimedia, individualmente o deforma cooperativa, planificando el proceso de elaboración, utilizando aplicaciones de presentación digital y adaptando el mensaje a la temática y a la audiencia para la exposición oral.

1.1. Planifica el proceso de elaboración de presentaciones multimedia.

CCLCD

CAA

1.2. Crea presentaciones individualmente o de forma cooperativa utilizando aplicaciones de presentación digital para la exposición oral.

1.3. Adapta el mensaje de la presentación a la temática y a la audiencia.

2. Seleccionar y sintetizar información y citar las fuentes de las que la obtiene, así como la procedenciade las imágenes y otros objetos no propios utilizados enla elaboración de documentos.

2.1. Sintetiza la información seleccionada de mediosdigitales en la creación de documentos en un procesador de textos.

CCLCD

CSYC

2.2. Cita las fuentes de los objetos no propios utilizados en el documento y las fuentes impresas y electrónicas empleadas en la síntesis del texto.


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imágenes.

- Diapositivas con dibujos.

- Herramientas de dibujo.

- Dibujar un objeto gráfico.

- Modificar los objetos dibujados.

- Diapositivas con tablas.

- Agregar una tabla.

- Escribir datos en una tabla.

- Modificar el formato de las tablas.

- Diapositivas con gráficos.

- Agregar un gráfico.

- Modificar un gráfico.

- Elementos multimedia e interactivos.

- Agregar un vídeo.

- Agregar un sonido.

- Crear un elemento interactivo.

- Insertar un hiperenlace.

- Transiciones y animaciones.

- Configurar la transición entre diapositivas.

- Aplicar efectos de animación.

- Realizar una presentación.

- Organizar las diapositivas.

- Exponer una presentación.

- Imprimir una presentación.

- Exportar una presentación apdf.




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Comunicación lingüística Emplear diferentes tipos de discurso acordes con la situación comunicativa.

Expone en público, con ayuda deuna presentación de diapositivas, las conclusiones obtenidas en un trabajo de investigación.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Conocer y conectar los elementos necesarios (dispositivos y programas) para llevar a cabo una presentación digital ante un auditorio.

Reúne y conecta los elementos necesarios para llevar a cabo una presentación digital ante un auditorio.


Intercambia información entredocumentos (presentaciones, hojas de cálculo, textos, páginas web…).

Imprime presentaciones completas, así como algunas de sus diapositivas.

Aprender a aprender Resumir la información. Relaciona ideas mediante esquemas, diagramas, mapas y redes conceptuales.



Cita la procedencia de los textos,imágenes y demás objetos no propios empleados en la elaboración de diapositivas.



Realiza las actividades en el tiempo estipulado.


Explorar y plasmar ideas mediante el empleo de medios informáticos.

Utiliza los elementos de diseño gráfico (tipografías, textos artísticos, tramas, colores…) que ofrece el programa de presentaciones.



− Modificación de presentaciones ya creadas: eliminar diapositivas, crear nuevas diapositivas, modificar objetos, etc.

− Visualización de ejemplos de presentaciones digitales bien y mal desarrolladas. Consejos para que una presentación digital cumpla la función a la que va dirigida.

− Breve debate o discusión sobre el buen uso y el abuso de las presentaciones digitales.

− Recopilación y organización de elementos (textos, imágenes, sonidos, vídeos,etc.) que pueden resultar útiles para elaborar una presentación digital.


56



57


UNIDAD 3: INTERNET. WEB 2.0 (10 HORAS)* Objetivos didácticos

− Valorar las posibilidades, aportaciones y riesgos de la sociedad de la información.

− Desarrollar capacidades de búsqueda, interpretación, discriminación y valoraciónde la información obtenida a través de Internet.

− Utilizar distintas estrategias para mejorar la eficacia de una búsqueda: uso de marcadores, búsquedas avanzadas, empleo de distintos buscadores, etc.

− Fomentar conductas de seguridad activa y pasiva encaminadas a proteger losdatos y al propio usuario en el trabajo con sistemas informáticos.




- La sociedad de la información.

- Acceso a la información

- Navegación en Internet.

- Estrategias de navegación.

- Uso de navegadores web.

- Configuración.

- Restricciones de privacidad.

- Utilización de proxy- caché.

- Organización de direcciones.

- Busquedas en Internet.

- Tipos de buscadores.

- Correo electrónico

- Uso de Gmail.

- Gestión del correo en dispositivos móviles.

- Fiabilidad de los correos recibidos.

- Comportamiento en

1. Buscar y seleccionar información en diversas fuentes de forma contrastada y organizar la información obtenida mediante diversos procedimientos de síntesis o presentación de los contenidos

1.1. Busca y selecciona información en diversas fuentes de forma contrastada para ampliar sus conocimientos y elaborar textos del ámbito personal, académico, social o profesional y del niveleducativo, citando adecuadamente su procedencia.

CD

CAA

1.2. Organiza la información obtenida en una búsqueda mediante diversos procedimientos de síntesis o presentación de los contenidos.

2. Comunicarse a travésdel correo electrónico y de la mensajería instantánea, adoptando conductas de protección y de cortesía, y contrastando su credibilidad.

2.1. Se comunica a travésdel correo electrónico, enviando,respondiendo, reenviando, organizando y filtrando mensajes, adjuntando archivos yorganizando la agenda de contactos.


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Internet

- Netiqueta.

- Otras normas de comportamiento.

- Medios de comunicación en Internet.

- Prensa online.

- Radio online

- Televisión online.

- Mensajería instantánea.

- Origen.

- Soportes.

- Características.

- Consejos.

- La brecha digital

2.2. Adopta conductas de protección y de cortesía, tomando precauciones en la recepción de correo yeliminando el no deseado.

2.3. Contrasta la credibilidad de los correos recibidos.

CD

3. Publicar reflexiones personales, análisis y síntesis de información sobre un tema específico.

3.1. Publica información analizada y sintetizada sobre un tema específico.

CD

CAA

SIEE

4. Participar en foros de consulta, planteando y resolviendo cuestiones, y debatir, analizando, confrontando y discutiendo argumentos en foros de debate.

4.1. Participa en foros de consulta planteando yresolviendo cuestiones.

CD

CSC 4.2. Debate analizando, confrontando y discutiendo argumentos en foros de debate.



Comunicación lingüística Expresarse correctamente,adaptando las características del mensajea la finalidad que se persigue y el medio que se va a emplear para transmitirlo.

Conoce y respeta las normas de cortesía y corrección en la comunicación a través de la Red.

Competencia digital Comunicarse en entornos digitales, compartir recursos por medio de herramientas en red, conectar con otros y colaborar mediante herramientas digitales, interaccionar y participar en comunidades y redes.

Conoce diferentes tipos de software para comunicarse, los dispositivos adecuados para ello y los utiliza adecuadamente en función dela finalidad y la audiencia a la que se dirige.


Evalúa la utilidad de los recursos que localiza en Internet para apoyar su trabajoo investigación.


Participar en proyectos colaborativos y trabajar en equipo.

Participar, a través de las herramientas que ofrece la Red, en trabajos cooperativos


59


y en sistemas de comunicación grupal.


Respeta la configuración de los equipos y la integridad de los archivos que forman la red del aula de informática.



Idea y pone en práctica distintas estrategias para organizar la información.


Valorar la diversidad cultural como factor de enriquecimiento, conocimiento mutuo e integración entre los pueblos.

Reconoce la diversidad cultural y el comportamiento adecuado en diversos contextos digitales en función de la audiencia a la que va dirigido.



− Fomentar actitudes responsables en relación con el uso que se hace de Internet y el tiempo que se le dedica.

− Trabajar el desarrollo de destrezas que permitan interactuar, ser un miembro activo y desenvolverse con seguridad y habilidad dentro de la sociedad, a través de las tecnologías de la información y la comunicación.

− Buscar y seleccionar recursos disponibles en la Red para incorporarlos a las producciones propias de los estudiantes, comprendiendo la importancia de la protección de datos y el respeto a la propiedad intelectual.

− Crear y utilizar una cuenta de correo web.

− Presentar algunas buenas prácticas en el uso de Internet: uso de marcadores, revisión del historial, criterios de búsqueda, almacenamiento de páginas en el disco duro, etc.

− Visita de sitios web representativos, que se consideren de interés por la cantidad, calidad o variedad de sus contenidos, por su diseño, su utilidad, etc.

− Recordar algunas estrategias para agilizar la navegación y hacerla más segura.

− Configurar algunos parámetros del navegador: historial, caché, carga de imágenes, etc.

− Ponderar la sociedad de la información. Incidir en aspectos como el acceso universal a la información, facilidades de acceso para los ciudadanos, brecha digital, alfabetización digital.

− Favorecer el desarrollo de posturas críticas y selectivas respecto a lainformación que se pueda encontrar en Internet.


60


UNIDAD 4: SEGURIDAD EN LA RED (8 HORAS)* Objetivos didácticos

- Valorar las aportaciones y riesgos de las tecnologías de la información.

- Justificar la necesidad de proteger el sistema y la propia privacidad mediante prácticas como la instalación y actualización de antivirus.

- Describir los principales tipos de amenazas a las que están expuestos los sistemas informáticos.

- Describir las conductas de seguridad activa y pasiva que posibilitan la protección de los datos y del propio individuo en el trabajo con sistemas informáticos.

- Localizar, descargar, instalar y probar el funcionamiento de antivirus, programas antiespía y otras herramientas de protección.



evaluablesCC

- Malware.

- Virus. - Gusanos. - Otras aplicaciones

maliciosas.

- Antivirus.

- Tipos de antivirus. - Evitar infecciones.

- Seguridad en dispositivos móviles.

- Precauciones. - Origen y actualización

de las aplicaciones.- Sufrir una estafa. - Reaccionar ante una

estafa.

- Marca personal e identidad digital.

- Marca personal. - Identidad digital. - Proteger la identidad

digital. - Gestionar la identidad

digital.

- Protección de la privacidad.

- Consejos de privacidad.

- Datos personales. - Acceso remoto. - Privacidad en la

1. Describir los riesgos y amenazas en el uso de las TIC y las diversas estrategias de seguridad y de protección de la identidad digital y de la privacidad de los datos personales.

1.1. Describe los riesgos y las amenazas en el uso de las TIC.

CD

CSC

SIEE

1.2. Describe las políticas de gestión de contraseñas seguras y otras estrategias de seguridad y de protección de la identidad digital.

1.3. Describe el uso del antivirus, en diferentes situaciones, y otras estrategias de seguridad y de protección de los datospersonales.

2. Crear, adaptar y gestionar la identidad digital, ser capaz de proteger la propia reputación digital y de gestionar los datos generados a través de las diversas cuentas y aplicaciones utilizadas.

2.1. Sabe que los datos que aporta en el uso de medios digitales conforman su identidaddigital y valora la importancia de gestionarla de forma adecuada.

CD

CSYC


61


navegación.

- Privacidad en dispositivos móviles.

- Seguridad de las contraseñas.

- Eliminar contraseñas del navegador.

- Crear una contraseña segura.

- Riesgos asociados al uso de las TIC.

- Uso comercial de datospersonales.

- Riesgos de la webcam.

- Seguridad en el uso de la webcam.



Comunicación lingüística Utilizar el vocabulario adecuado, las estructuras lingüísticas y las normas ortográficas y gramaticales para elaborar textos escritos y orales.

Conoce el significado de los términos más habituales relacionados con la seguridadinformática: virus, malware, troyano, firewall, etc.


Conocer los fundamentos técnicos de los productos tecnológicos.

Explica a grandes rasgos qué son las redes de ordenadoresy cómo pueden clasificarse.

Competencia digital Utilizar los productos tecnológicos de forma segura.

Conoce y aplicar las herramientas, técnicas y conductas para proteger el ordenador y sus contenidos.

Aprender a aprender Verificar la procedencia y fiabilidad de las fuentes y materiales de aprendizaje.

Verifica la procedencia y fiabilidad de los archivos que descarga o recibe.


Conocer y prevenir los riesgos, tanto para el ordenador como para el que lo utiliza, que supone el uso de Internet.

Instala, utiliza y actualiza antivirus.


Ser responsable y asumir las consecuencias de las propiasacciones.

Es responsable en la difusión y el uso de los contenidos obtenidos o introducidos en Internet.


Tener consciencia de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas y

Pone ejemplos de cómo Internet influye en las modas


62


de los gustos. y en los gustos.



- Fomentar actitudes responsables en relación con el uso que se hace de Internet y con el tiempo que se dedica a ello.

- Advertir de los riesgos que supone el uso de Internet y enseñar cómo proteger los equipos, los programas y la intimidad personal.

- Reflexión en común acerca de los riesgos que supone el uso de Internet, tanto para la seguridad de los equipos y los datos como para la intimidad de las personas.

- Exposición de ejemplos de los diferentes tipos de ataques que pueden sufrir los equipos conectados en red: programas espía, troyanos, virus, etc.

- Comparación de las características de los distintos programas antivirus y antiespía que pueden descargarse gratuitamente de Internet.

- Instalación, configuración y ejecución de alguno de estos programas.

- Explicación de las opciones de seguridad que pueden configurarse en un navegador.

- Fomentar la participación activa y el trabajo en equipo.


63


UNIDAD 5: PROGRAMACIÓN AVANZADA CON SCRATCH (20 HORAS)* Objetivos didácticos

- Fomentar el uso de herramientas gratuitas que permitan la creación de animaciones,historias, juegos y actividades interactivas. En particular, el lenguaje de programación Scratch.

- Presentar los conceptos básicos de la programación estructurada a través de herramientas visuales.

- Introducir los conceptos de la programación por bloques: composición de las estructuras básicas y encaje de bloques.

- Analizar y realizar programas sencillos (gráficos, animaciones, juegos…).




CC

- Programación con Scratch.


- Crear un programa.

- Ejecutar un programa.

- Guardar un programa.

- Condiciones.

- Interaccionar con el usuario.

- Si…

- Si no...

- Operaciones aritméticas.

- Variables.

- Sumar dos números.

- Unir dos o más textos.

- Números al azar.

- Bucles.

- Repetir n veces.

- Repetir hasta que...

- Realizar una pausa.

- Crear bucles sin fin

1. Crear aplicaciones sencillas, como animaciones o videojuegos, utilizando un entorno para el aprendizaje de la programación y planificando, supervisando y evaluando el proceso.

1.1. Crea aplicaciones de creciente nivel de dificultad y de forma individual o cooperativa utilizando un entorno de programación por bloques.

CMCT

CD

CAA

SIEE

CEC

1.2. Planifica, supervisa y evalúael proceso de creación de aplicaciones.

1.3. Incorpora adecuadamente variables, bucles y condiciones al diseño de un programa.

1.4. Inserta objetos y programa interacciones entreellos.

1.5. Crea bloques (métodos).


64


- Objetos y disfraces.

- Insertar un objeto.

- Eliminar un objeto.

- Usar disfraces

- Objetos y atributos.

- Aplicar variables a personajes.

- Detectar colisiones.

- Objetos y métodos.

- Código repetitivo.

- Crear un bloque.

- Utilizar un bloque.

- Especificar parámetros.

- Comunicación entre objetos.

- Sincronizar conversaciones.

- Enviar mensajes.

- Clonar.

- Multimedia.

- Reproducir un sonido predefinido.

- Generar una melodía.

- Crear animaciones en escenarios.

- Programar tecleando.

1.6. Crea animaciones en escenarios e incorpora sonidos.



Comunicación lingüística Comunicarse en distintos contextos y empleando distintos recursos comunicativos.

Narra una historia usando escenarios, personajes, audios y bocadillos de texto.

Comprender y ejecutar una secuencia de indicaciones.

Sigue con orden y comprensión un texto instructivo hasta completar latarea descrita.


Seleccionar las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.

Anima objetos mediante el uso de coordenadas.

Utiliza operadores para realizar operaciones aritméticas, unir textos, generar números al azar, etc.


65


Competencia digital Escribir programas sencillos que cubren distintas necesidades.

Escribe programas sencillos de animación, cálculo, control de dispositivos, etc.

Aprender a aprender Plantearse metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.

Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.


Participar en equipos de trabajo para conseguir metascomunes, asumiendo diversos roles con eficacia y responsabilidad.



Generar cambios y abrir perspectivas.

Resuelve la misma situación de diferentes maneras.


Expresarse mediante códigosartísticos.

Emplea recursos artísticos para mejorar la calidad de sus producciones.



- Presentar el entorno de programación que se va a utilizar, que ya estará instalado en todos los ordenadores del aula de informática.

- Mostrar distintas aplicaciones elaboradas con dicho entorno, para proporcionar una visión general de sus posibilidades.

- Plantear el trabajo como una sucesión de retos de creciente dificultad.

- Modificar programas ya elaborados.

- Analizar programas ya elaborados.


66

IES Antonio Serna SernaUNIDAD 6: INTRODUCIÓN A LA PROGRAMACIÓN DE DISPOSITIVOS MÓVILES (6 HORAS)* Objetivos didácticos

- Describir el proceso de diseño de una aplicación para móviles y las fases principalesde su desarrollo.

- Desarrollar y programar aplicaciones móviles sencillas en entornos de programaciónpor bloques.

- Desarrollar aplicaciones informáticas para su ejecución en dispositivos móviles utilizando diferentes sensores y elementos de interfaz.

- Realizar proyectos de diferentes niveles de dificultad de forma individual o cooperativamente.

- Describir las características y normas de publicación de diferentes plataformas para la publicación de aplicaciones móviles.



evaluablesCC

- App Inventor.


- Bloques del programa.

- Visor.

- Probar un programa.

- Conectar con el dispositivo porWi-Fi.

- Conectar con el dispositivo por USB.

- Utilizar un emulador.

- Guardar el proyecto.

- Generar y publicar el proyecto.

- Diseño de la interfaz de usuario.

- Componentes visuales habituales.

1. Crear aplicaciones de creciente nivel de dificultad y de forma individual o cooperativautilizando un entorno de programación para dispositivos móviles.

1.1. Crea aplicaciones de creciente nivel de dificultad y de forma individual o cooperativautilizando un entorno deprogramación para dispositivos móviles.

CD

CAA

CYSC

SIEE

CEC

1.2. Utiliza las posibilidades de interacción con los sensores de los que dispone un terminal móvil.

1.3. Ejecuta la aplicación endispositivos móviles o en emuladores. Descarga e instala de la aplicación en el dispositivo.

1.4. Distribuye aplicaciones para dispositivos móviles.

2. Planificar, supervisar y evaluar el proceso de creación de aplicaciones para

2.1. Planifica, supervisa y evalúa el proceso de creación de aplicaciones.

CD

CAA

SIEE


67


- Disposiciones.

- Propiedades de la pantalla.

- Ajustar al contenedor.

- Desarrollo del programa. Bloques.

- Definición y uso de variables.

- Operaciones matemáticas.

- Cadenas de texto y operaciones relacionadas.

- Estructuras de control.

- Renombrar componentes.

- Multimedia.

- Medios.

- Insertar imágenes.

- Reproducir vídeos.

- Reproducir sonido.

- Uso de cámara y micrófono.

- Texto a voz.

- Reconocimiento de voz.

- Lienzo para dibujar yjugar.

- Crear un lienzo y dibujar un punto.

- Dibujar líneas.

- Mostrar sprites.

- Sensores.

- Reloj.

- Ubicación.

- Orientación y acelerómetro.

- Gestión de ventanasy de la comunicación.

- Añadir una ventana.

- Abrir una ventana secundaria.

dispositivos móviles. 2.2. Describe el proceso de desarrollo de una aplicación para dispositivos móviles y enumera las fases principales de su desarrollo.

2.3. Evalúa proyectos, tantopropios como de otros compañeros y compañeras.


68


- Cerrar una ventana.

- Componentes sociales.

- Contactos y llamadas.

- Mensajes de texto.



Comunicación lingüística Comprender y ejecutar una secuencia de indicaciones.

Sigue con orden y comprensión un texto instructivo hasta completar la tarea descrita.


Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos: operaciones, magnitudes, fórmulas, variables, etc.

Elabora programa que incluyen el uso de operadores,variables, funciones y condicionales.

Competencia digital Resolver problemas con ayuda de la tecnología.

Programa aplicaciones para dispositivos móviles como videojuegos, de comunicación,de captura y edición de fotografías, de integración de elementos multimedia, etc.

Aprender a aprender Mejorar las capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención,la concentración y la memoria.

Revisa atentamente los programas que elabora, buscando los posibles errores lógicos o sintácticos.


Desarrollar habilidades sociales que favorezcan la convivencia, la discusión de ideas, la gestión de conflictos y la toma de decisiones.

Participa en equipos de trabajopara conseguir metas comunes, asumiendo distintos roles con eficacia y responsabilidad.


Ser creativo en ideas, procesos y acciones.

Plantea soluciones diferentes de las propuestas.


Propone mejoras de las soluciones ya establecidas.



- Análisis y modificación de programas ya creados.

- Comparación de aplicaciones que cumplen la misma finalidad.

- Elaboración de plantillas o rúbricas de evaluación para valorar aplicaciones según distintos criterios.

- Evaluación de aplicaciones creadas por otros compañeros y compañeras.


69



UNIDAD 1: LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y DEL CONOCIMIENTO (6 HORAS)* Objetivos didácticos

- Fomentar el uso responsable de las TIC.

- Proporcionar una visión general de la evolución histórica de la informática.

- Exponer el modo en que Internet está cambiando la manera en que vivimos y nos comunicamos.

- Valorar las posibilidades, aportaciones y riesgos de la sociedad de la información.

- Desarrollar capacidades de búsqueda, interpretación, análisis y valoración de la información obtenida a través de Internet.

- Fomentar conductas de seguridad, activa y pasiva, encaminadas a proteger los datos y al propio usuario en el trabajo con sistemas informáticos.

- Observar las reglas básicas de comportamiento en la comunicación y en el uso de lainformación en Internet.

- Adquirir destrezas que permitan interactuar, ser un miembro activo y desenvolverse con seguridad y habilidad dentro de la sociedad, a través de las tecnologías de la información y de la comunicación.

- Conocer y utilizar algunos servicios telemáticos.

- Valorar la diversidad cultural como factor de enriquecimiento, conocimiento mutuo e integración entre los pueblos.




- Sociedad digital.

- Nativos digitales.

- La brecha digital.

- Historia de la informática.

- Precedentes.

- Evolución del ordenador.

- Tecnologías de la información y la comunicación.

- Informática.

- Ordenador.

- Sistema operativo.

- Distribución LliureX.

- Conectados en red.


1. Ponderar la Sociedad de la Información. Incidir en aspectos como el acceso universal a la información, facilidades de acceso para los ciudadanos, brecha digital, alfabetización digital.

1.1. Enumera algunas ventajas e inconvenientes del uso de las TIC.

CCL

CMCT

2. Describir los distintos servicios que ofrece Internet, explicando sus características y su finalidad.

2.1. Describe algunas aplicaciones sociales de las TIC y hace uso de algunas de ellas.

CCL

CMCT

2.2. Describe los principales serviciosy posibilidades que ofrecen los teléfonos inteligentes.


70


- Redes sociales.

- Navegación web.

- Tipos de conexión a Internet.

- Identidad digital.

- DNIe.

- El certificado digital.

- Contraseñas.

- La huella digital.

- Sociedad de la información móvil.

- Tecnologías ubicuas.

- El teléfono inteligente.

- Navegar por Internet con un Smartphone.


- Geolocalización.

- Realidad aumentada.

- Aplicaciones sociales de las TIC.

- Administración electrónica.

- Comercio electrónico.

- Salud.

- Formación online.

- Teletrabajo.

- Domótica.

- Menores y tecnología.

- Peligros y amenazas en lared.

- Adicciones a las nuevas tecnologías.

- Dónde pedir ayuda.

- Medidas de seguridad.

- La basura digital.

3. Tomar consciencia del impacto social, legal y ético de la actividad como usuario en el entorno de la Sociedad de la Información.

3.1. Es responsable en la difusión y el uso de los contenidos obtenidos o introducidos en Internet.

CSYC 3.2. Describe los

distintos impactos, social, legal y ético, de su actividad como usuario de lasTIC.

4. Adoptar las conductasde seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de los datos, la identidad digital y la privacidad.

4.1. Protege los datos, laidentidad digital y la privacidad adoptando las conductas y estrategias encaminadas a ello.

CD

CSYC



Comunicación lingüística Comprender lo que se lee. Integra varias partes de un texto para identificar la idea principal, comprender una relación o establecer el significado de una palabra o


71


frase.

Competencia digital Conocer y utilizar distintos servicios de Internet.

Conoce y utiliza distintos servicios de Internet.

Acceder a la información desde distintos dispositivos y ubicaciones.

Accede a la información desde distintos dispositivos y ubicaciones.

Conocer y aplicar hábitos y técnicas encaminados a garantizar la seguridad de las comunicaciones a través de Internet.

Genera contraseñas seguras.

Aprender a aprender Hacer uso del aprendizaje colaborativo: tutoría entre iguales y enseñanza recíproca.

Hace uso del aprendizaje colaborativo: tutoría entre iguales y enseñanza recíproca.

Encontrar analogías y diferencias entre distintas ideas, teorías o puntos de vista sobre un tema.

Encuentra analogías y diferencias entre distintas ideas, teorías o puntos de vistasobre un tema.


Ser consciente de las repercusiones que puede tener el mal uso de las TIC y asumir la responsabilidad que ello implica.

Cita ejemplos de un mal uso de las TIC y de las posibles repercusiones.


Tomar decisiones y resolver problemas.

Tiene en cuenta diversas posibilidades antes de tomar una decisión.

Piensa en las consecuencias de una decisión antes de actuar.


Valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural y el diálogo intercultural.

Valora y respeta la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural y el diálogo intercultural.



- Fomentar actitudes responsables en relación con el uso que se hace de Internet y eltiempo que se le dedica.

- Trabajar el desarrollo de destrezas que permitan interactuar, ser un miembro activo y desenvolverse con seguridad y habilidad dentro de la sociedad, a través de las tecnologías de la información y la comunicación.

- Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a las producciones propias de los estudiantes, comprendiendo la importancia de la protección de datos y el respeto a la propiedad intelectual.


72

IES Antonio Serna Serna- Visita de sitios web representativos, que se consideren de interés por la cantidad,

calidad o variedad de sus contenidos, por su diseño, su utilidad, etc.

- Recordar algunas estrategias para agilizar la navegación y hacerla más segura.

- Configurar algunos parámetros del navegador: historial, caché, carga de imágenes, etc.

- Ponderar la Sociedad de la Información. Incidir en aspectos como el acceso universal a la información, facilidades de acceso para los ciudadanos, brecha digital,alfabetización digital.

- Favorecer el desarrollo de posturas críticas y selectivas respecto a la informaciónque se pueda encontrar en Internet.


73


UNIDAD 2: APRENDIZAJE EN LA RED (12 HORAS)* Objetivos didácticos

- Adquirir destrezas que permitan interactuar, ser un miembro activo y desenvolverse con seguridad y habilidad dentro de la sociedad, a través de las tecnologías de la información y de la comunicación.

- Participar, a través de las herramientas que ofrece la Red, en trabajos cooperativos y en sistemas de comunicación grupal.

- Conocer y utilizar las herramientas para integrarse en redes sociales, aportando sus competencias para su crecimiento y adoptando las actitudes de respeto, participación, esfuerzo y colaboración que posibiliten la creación de producciones colectivas.

- Acceder a entornos virtuales de aprendizaje e interactuar en ellos.

- Planificar reuniones y eventos a través de la Red.

- Buscar y seleccionar información en diversas fuentes de forma contrastada y organizar la información obtenida mediante diversos procedimientos de síntesis opresentación de los contenidos.



Estándares de aprendizajeevaluables

CC

- Entornos personales deaprendizaje.

- Aprendizaje a lo largo de la vida.

- Componentes de un PLE.

- Selección de la información de Internet.

- Fuentes de contenido. Herramientas de búsqueda y filtrado.

- Búsqueda avanzada.

- Curación de contenidos.

- Organización de la información en servicios web.

- Clasificación de la información: taxonomías, folcsonomías.

- Marcadores sociales.

- Fuentes RSS y sindicación a

1. Seleccionar información en Internet a través de buscadores web, el rastreo de fuentes de contenidos y la actividad en las redes sociales.

1.1. Selecciona información en la red, a través de buscadores, el rastreo defuentes de contenidos y la actividad en las redes sociales.

CD

CSC

CAA

SIEE

1.2. Evalúa la fiabilidad de lasfuentes de información aplicando distintos criterios: autor, procedencia, fecha, finalidad, etc.

1.3. Organiza la información en servicios de la web (marcadores sociales y almacenamiento en la red) y la etiqueta adecuadamente.

2. Producir contenidosde forma cooperativa en servicios de la web, como una wiki o un procesador de textos cooperativo.

2.1. Construye cooperativamente contenidos de aprendizaje en servicios de la web.

CD

CSC

CAA

SIEE

2.2. Participa en la creación ygestión de un blog colectivo.


74


contenidos.

- Gestores de contenido para redes sociales.

- Producción de contenidos de forma cooperativa.

- Wikis.

- Google Drive.

- Publicación de blogs.

- Planificación de reuniones y eventos.

- Organizar actividades.

- Sincronizar la agenda en la nube.

- Videoconferencia.

- Difusión de contenidos. Inteligencia colectiva.


- Grupos de noticias.

- Botones sociales.

- Aplicaciones online y plataformas de contenidos.

- Compartir en la nube.

- Propiedad intelectual.

- Protección de la propiedad intelectual.

- Cesión de derechos.

- Protección de datos.

- Delitos contra la propiedad intelectual.

- Responsabilidad de los internautas.

3. Compartir conocimientos y contenidos debatiendo a través del correo electrónico y las redes sociales para aprender cooperativamente a través de la red.

3.1. Comparte conocimientosy contenidos debatiendo a través del correo electrónico y las redes sociales para aprender cooperativamente a través de la red.

CCL

CD

CSC

CAA

SIEE

3.2. Planifica reuniones y eventos a través de la web.

3.3. Es responsable en la difusión y el uso de los contenidos obtenidos o introducidos en Internet.

3.4. Respeta los derechos deautor y la propiedad intelectual de los materiales que pueden colocarse o descargarse de Internet.



Comunicación lingüística

Expresarse correctamente, adaptando las características del mensaje a la finalidad que se persigue y el medio que se va a emplear para transmitirlo.

Conoce y respeta las normas de cortesía y corrección en la comunicación a través de la Red.


75


Interactuar en lenguas extranjeras para conseguir su dominio.

Interactúa en lenguas extranjeras para conseguir su dominio.


Estimar y enjuiciar la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.

Analiza la lógica y veracidad de argumentaciones e informaciones.

Localizar y utilizar herramientas matemáticas (calculadoras, asistentes matemáticos, hojas de cálculo, etc.) para la resolución de problemas o necesidades específicos.

Localiza y utiliza herramientas matemáticas (calculadoras, asistentes matemáticos, hojas de cálculo, etc.) para la resolución de problemas o necesidades específicos.

Competencia digital Acceder a entornos virtuales de aprendizaje e interactuar en ellos.

Accede a entornos virtuales deaprendizaje e interactúa en ellos.

Aprender a aprender Verificar la procedencia y fiabilidad de las fuentes y materiales de aprendizaje.

Verifica la procedencia y fiabilidad de los archivos que descarga o recibe.

Emplear distintas estrategias y técnicas encaminadas a potenciar ymejorar el aprendizaje.

Enumera algunas de las posibilidades que ofrece Internet para facilitar y mejorarel aprendizaje

Utiliza los servicios online parallevar a cabo trabajos cooperativos.


Expresar y discutir ideas y razonamientos, escuchando a los demás.

Expone y discute ideas y razonamientos, escuchando a los demás.

Observar las reglas básicas de comportamiento en la comunicación y el uso de la información en Internet.

Respeta las normas básicas de netiqueta.


Influir positivamente en los demás ygenerar implicación.

Muestra apertura e interés por las aportaciones de los demás.

Genera entusiasmo e inspira asus compañeros y compañeras.


Comprender y enriquecerse personalmente con diferentes realidades del mundo del arte y de la cultura.

Asiste y participa virtualmente en distintas manifestaciones culturales.



- Utilizar distintas estrategias para mejorar la eficacia de una búsqueda (uso de marcadores, búsquedas avanzadas, empleo de distintos buscadores, etc.) y valorar su eficacia.

- Crear uno o varios blog colectivos.

- Etiquetar contenidos colectivamente.


76

IES Antonio Serna Serna- Utilizar el correo electrónico para compartir informaciones y contenidos vinculados a

la actividad académica.

- Participar, a través de la Red, en actividades cooperativas con otros centros y colectivos.

- Organizar una videoconferencia.

- Darse de alta y compartir contenidos en servicios como Pinterest, Scoop.it, etc.

- Mostrar cómo funciona la plataforma Moodle, Edmodo u otra similar.

- Editar colectivamente alguno de los artículos de Wikipedia.


77


UNIDAD 3: TRATAMIENTO DE IMÁGENES Y SONIDO (10 HORAS)* Objetivos didácticos

- Exponer algunos conceptos básicos relacionados con las imágenes digitales: tipos, calidad, formatos, elementos.

- Obtener imágenes mediante distintos procedimientos: captura de pantalla, escáner, transferencia desde una cámara digital, etc.


- Exponer algunos conceptos básicos relacionados con la digitalización del sonido: información digital y analógica, muestreo, tarjeta de sonido, tipos de archivos de sonido, etc.

- Obtener sonidos mediante distintos procedimientos: grabación con micrófono, descarga de archivos, podcast, grabación de emisiones de radio, etc.

- Editar sonidos con el software apropiado.

- Emplear el ordenador como herramienta de trabajo, con el objeto de elaborar documentos que contienen imágenes de elaboración propia o procedente de otros soportes: escáner, páginas web, aplicaciones multimedia, etc.



evaluablesCC

- Imágenes de mapa de bits.

- Calidad y formato de una imagen bitmap.

- Crear dibujos e imágenes. Transferir fotografías al ordenador.

- Obtener una imagen de la pantalla del ordenador. Digitalizar imágenes.

- Obtener imágenes de Internet.

- Tratamiento de imágenes con GIMP.

- Posibilidades al comenzar a trabajar.

- Trabajar con GIMP.

- Trabajar con capas.

- Seleccionar una región.

- Transformación de imágenes con GIMP.

- Cambiar el tamaño de una imagen.

1. Seleccionar, capturar y descargar imágenes y sonidos en medios digitales.

1.1. Selecciona contenidosaudiovisuales en medios digitales.

CD 1.2. Captura y descarga

imágenes y sonidos enmedios digitales.

2. Crear imágenes digitales, utilizando aplicaciones informáticas que permitan la captura, la manipulación y la integración de información para la realización de tareas en diversos contextos.

2.1. Conoce y explica los conceptos básicos relacionados con las imágenes digitales.

CMCT

CD

CAA

SIEE

CEC

2.2. Digitaliza imágenes.

2.3. Crea y edita imágenescon un editor gráfico.

2.4. Convierte entre distintos formatos de imagen.

2.5. Hace retoques fotográficos y fotocomposiciones.

3. Crear contenidos de audio digital en distintos formatos utilizando aplicaciones informáticas que permitan la captura,

3.1. Conoce y explica los conceptos básicos relacionados con el sonido digital.

CMCT

CD

CAA

SIEE

CEC 3.2. Graba, obtiene y

reproduce audio.


78


- Ajustar el tamaño de impresión. Recortar una imagen.

- Rotar o voltear una imagen. Agregar texto.

- Convertir imágenes a otros formatos.

- Retocar imágenes con GIMP.

- Cambiar el color.

- Modificar la luminosidad.

- Envejecer una fotografía.

- Realzar un motivo de la imagen.

- Aplicar filtros a una fotografía.

- Sonido digital.

- Digitalización del sonido.

- Tarjeta de sonido.

- Tipos de archivos de audio.

- Grabar, obtener y reproducir audios.

- Reproductores de sonido.

- Obtener audio de Internet.

- Grabar sonidos en un archivo.

- Extraer una canción deun CD de audio.

- Editar sonidos con Audacity.

- Proyectos y archivos de sonido.

- Grabar un sonido.

- Selección de parte de un sonido.

- Edición de sonido. Aplicar efectos.

- Trabajar con varios sonidos y grabar en archivos.

- Trabajar con varias

la manipulación y la integración de información para la realización de tareas en diversos contextos.

Digitaliza sonidos.

3.3. Edita sonidos.

3.4. Convierte entre distintos formatos de audio.

4. Planificar el proceso de elaboración de contenidos audiovisuales.

4.1. Planifica, individualmente o de forma cooperativa, la elaboración de producciones audiovisuales digitales.

CSYC

SIEE

5. Indicar la procedenciade las imágenes, sonidos y otros objetos no propios utilizados en la elaboración de producciones propias.

5.1. Cita las fuentes de los objetos no propios utilizados en la producción de imágenes y sonidos.

CSYC

CEC


79


pistas.

- Situar los sonidos de cada pista.

- Ajustar el volumen de la mezcla.

- Grabar el sonido en unarchivo.

- Propiedad intelectual y derechos de autor.



Comunicación lingüística

Elaborar mensajes utilizando distintos tipos de escritura: texto, pictogramas, fórmulas, símbolos, etc.

Elabora mensajes utilizando distintos tipos de escritura: texto, pictogramas, fórmulas, símbolos, etc.


Conocer y utilizar los parámetros numéricos relacionados con las imágenes digitales: resolución, tamaño, etc.

Valora la calidad y la utilidad de una imagen para un uso concreto según su resolución, tamaño, etc.



Utilizar correctamente la cámarafotográfica, el escáner, la grabadora de sonidos, el micrófono y otros dispositivos relacionados con la obtención y reproducción de imágenes y sonidos digitales.

Utiliza correctamente la cámara fotográfica, el escáner, la grabadora de sonidos, el micrófono y otros dispositivos relacionados con la obtención y reproducción deimágenes y sonidos digitales.

Competencia digital Registrar, almacenar, editar y reproducir imágenes y sonidos, empleando distintas tecnologíasy dispositivos.

Registra, almacena, edita y reproduce imágenes y sonidos, empleando distintas tecnologías y dispositivos.


Aprender el manejo de aparatos siguiendo las instrucciones de un manual.


Desarrollar habilidades sociales (la empatía, el diálogo, la tolerancia, la cooperación, el respeto hacia otras opiniones, etc.) que favorezcan la convivencia, la discusión de ideas, la gestión de conflictos y la toma de decisiones.

Escucha atentamente cuál es la posición del otro.

Consigue alcanzar acuerdos.


80



Mostrar interés y entusiasmo. Muestra interés en los avances que se realizan continuamente en la tecnología multimedia, así como en el aprendizaje de nuevas aplicaciones.

Potenciar la motivación de logro y el espíritu de superación.

Profundiza de manera autónoma en el aprendizaje y el uso de aplicaciones informáticas.


Enriquecerse personalmente con diferentes realizaciones y producciones del mundo del artey de la cultura.

Reconoce imágenes representativas del arte universal: grabados, pinturas, ilustraciones, etc.

Utilizar diversas técnicas artísticas para la realización de creaciones propias.

Emplea el ordenador como herramienta de trabajo, con el objeto de elaborar o editar imágenes.




- Introducción de sonidos en el ordenador mediante distintos procedimientos: grabación, descarga desde Internet, copia de sonidos ya grabados, etc.

- Localización y acceso a través de Internet a distintos bancos de imágenes, sonidos y otros recursos multimedia.


- Grabación y edición básica (normalización del volumen, extracción de fragmentos, unión de archivos, etc.) de sonidos.

- Incorporación de imágenes y sonidos en distintos tipos de documentos:presentaciones digitales, páginas web, documentos de texto, etc.


81


UNIDAD 4: PRODUCCIONES AUDIOVISUALES (14 HORAS)* Objetivos didácticos

- Describir la utilidad y forma de conexión e instalación de algunos periféricos vinculados a la tecnología multimedia: escáner, impresora, tableta gráfica, etc.

- Conocer la terminología básica asociada a la creación multimedia.

- Explicar el manejo básico de distintas aplicaciones multimedia: reproducción de sonido y vídeo digital, edición de sonido, grabación de vídeo, edición de vídeo, etc.

- Capturar vídeo y sonido a partir de distintas fuentes y con distintos programas.

- Convertir distintos formatos de audio y de vídeo.

- Reproducir vídeo digital, utilizando diferentes dispositivos y puertos de conexión.

- Editar vídeo digital.

- Integrar imágenes, textos, sonido y vídeo en una producción audiovisual.

- Crear producciones audiovisuales y difundirlas mediante distintos soportes y canales.




- Creaciones multimedia.

- Multimedia. Aplicaciones multimedia interactivas.

- Vídeo digital y herramientas de autor.

- Qué es vídeo digital.

- Elaboración de un guion o storyboard.

- Captura de vídeo.

- Edición de vídeo digital.

- Herramientas de autor.

- Componentes de una película.

- Características y formatos del vídeo digital.

- Vídeo 3D.

- Vídeo entrelazado y progresivo.

- Resolución de vídeo.

- Relación de aspecto.

- Formatos contenedores.

- Códecs de vídeo.

1. Crear contenidos de vídeo digital en distintos formatos utilizando aplicaciones informáticas que permitan la captura, la manipulación y la integración de información para la realización de tareas en diversos contextos.

1.1. Conoce y explica los conceptos básicos relacionados con el vídeo digital: propiedades, formatos, códecs.

CMCT

CD

CEC

CAA

CEC

1.2. Captura y descarga vídeo digital.

1.3. Edita vídeos: Importación de vídeo a un proyecto. Inserción de títulos en la película. Aplicación de efectos en los clips. Insercióny configuración de clips de imágenes y de pistas de audio. Operaciones con los clips y las pistas de audio: división, unión,recorte, desplazamiento, etc.

1.4. Crea películas en distintos formatos, eligiendo la resolución y el formato más adecuado en función


82


- Windows Movie Maker.

- Agregar vídeos, fotos, texto y música.

- Edición de clips y música.

- Efectos y transiciones.

- Guardar el proyecto y exportar la película.

- Edición de vídeo con OpenShot.

- Agregar vídeos, sonidos e imágenes.

- Organizar los contenidosen la línea del tiempo.

- Edición de clips.

- Títulos, efectos y transiciones.

- Guardar el proyecto y exportar el vídeo.

- Edición de vídeo online.

- Crear vídeos online con PowToon.

- YouTube.

- Difusión de produccionesaudiovisuales.

- Canales de distribución.

- Conversión de formatos de vídeo.

- Crear un disco con menús.

- Reproductores multimedia.

- Contenidos multimedia en la web.

- Televisión online.

- Prensa digital.

- Plataformas para compartir vídeos.

- Vídeos en sitios web.

del uso al que vayan destinadas.

2. Planificar el proceso de elaboración de contenidos audiovisuales.

2.1. Planifica, individualmente o de forma cooperativa, la elaboración de producciones audiovisuales digitales.

CCL

CSYC

SIEE

2.2. Elabora el guion de laproducción.

3. Difundir produccionesaudiovisuales a través de distintos canales de distribución.

3.1. Difunde produccionesaudiovisuales a través de distintos canales de distribución.

CD

CSYC

SIEE

4. Indicar la procedenciade las imágenes, sonidos, vídeos y otros objetos no propios utilizados en la elaboración de producciones propias.

4.1. Cita las fuentes de los objetos no propiosutilizados en la producción de imágenes y sonidos.

CSYC

CEC



Comunicación lingüística Aplicar en distintas situaciones y contextos lenguajes específicos

Elabora el storyboard de una producción audiovisual.


83


básicos: textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro.

Competencia matemáticay competencias básicas en ciencia y tecnología

Hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles.

Utiliza correctamente cámaras de vídeo, tarjetas capturadoras, grabadoras de audio y otros dispositivos relacionados con la reproducción, el registro y la edición de sonido y vídeo digital.

Estima el coste aproximado de la realización de un proyecto.

Competencia digital Utilizar las TIC como instrumentohabitual para informarse, aprender y comunicarse.

Crea documentos digitales combinando imágenes, textos, sonido y vídeo.

Aprender a aprender Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender.

Localiza y recopila la documentación necesaria para la realización de un proyecto.

Pide ayuda cuando la necesita.



Cita las fuentes de los objetos no propios utilizados en la producción audiovisual.

Es responsable en la difusiónde contenidos, teniendo en cuenta la forma, el mensaje, la procedencia, la legalidad, la ética, etc.


Planificar el desarrollo de proyectos, teniendo en cuenta las tareas, los tiempos y los recursos humanos y materiales disponibles.

Realiza una planificación quese ajusta a los medios reales de los que se dispone.

Distingue entre lo que sabe ylo que necesita saber.

Conciencia y expresionesculturales

Enriquecerse personalmente condiferentes realizaciones y producciones del mundo del artey de la cultura.

Visualiza algunos vídeos, documentales y películas representativos.

Conocer y utilizar las convenciones, los materiales, lastécnicas y los recursos de diferentes lenguajes técnicos y artísticos.

Conoce y utiliza algunas convenciones, técnicas y recursos del lenguaje cinematográfico.



- Análisis de producciones audiovisuales desde distintos puntos de vista: técnico, artístico, económico…

- Elaboración de guiones.

- Realización en equipo de pequeñas producciones multimedia.


84

IES Antonio Serna Serna- Edición de vídeo con distintas aplicaciones, comparando las ventajas e

inconvenientes de cada una de ellas.

- Grabación de vídeo con distintos dispositivos: cámara de vídeo, teléfono móvil, tablet, etc.

- Elaboración de vídeos a partir de una colección de imágenes fijas vertebradascon un texto narrativo o una banda sonora.


85


UNIDAD 5: INTRODUCCIÓN A LA PROGRAMACIÓN PROFESIONAL (12 HORAS)* Objetivos didácticos

- Enumerar y comparar los diferentes niveles de lenguajes de programación.

- Transcribir algoritmos en programas.

- Predecir el comportamiento de un programa a partir de su código.

- Elaborar programas de forma guiada y autónoma utilizando un entorno de programación por bloques.




evaluablesCC

- Conceptos básicos de programación.

- Tipos de lenguajes de programación.

- Código fuente y programa ejecutable.

- Software libre y software propietario.

- Licencias de software.

- Programación por bloques.

- Crear un programa.

- Scratch.

- Entorno de programación de Scratch.

- Interacción con el usuario y operaciones matemáticas.

- Interacción con el usuario.

- Operadores matemáticos.

- Unir dos textos.

- Variables.

- Estructuras selectivas.

- Si… Si no…

- Operadores de

1. Clasificar los lenguajes de programación según distintos criterios.

1.1. Distingue entre código fuente y programa ejecutable.

CCL

CMCT

CSYC

1.2. Distingue entre software libre y propietario.

1.3. Conoce los derechos que otorgan las licencias de software más habituales.

2. Planificar, supervisar y evaluar el proceso de creación de un programa.

2.1. Planifica, supervisa y evalúa el proceso de creación de programas. CCL

CSYC

SIEE 2.2. Describe el proceso de

creación de un programa y enumera las fases principales de su desarrollo.

3. Crear programas de creciente nivel de dificultad y de forma individual o cooperativa utilizandoun entorno de programación por bloques, como Scratch.

3.1. Emplea, con facilidad, las herramientas básicas del entorno deprogramación.

CMCT

CD

CAA

SIEE

3.2. Escribe programas sencillos que requierendel uso de condicionales y bucles.

3.3. Maneja, con soltura, los principales grupos de bloques del entornode programación.


86


comparación.

- Condiciones simultáneas.

- Funciones matemáticasincorporadas.

- Bucles.

- Repetir hasta.

- Condiciones individuales dentro de un bloque repetitivo.

- Repetir n veces.

- Bucles sin fin.

- Cadenas de texto y listas de datos.

- Unir dos textos en uno.

- Longitud y extraer caracteres.

- Crear una lista de datos.

- Acceder a los elementos de una lista.

- Funciones.

- Crear un bloque.

- Parámetros.

- Programación gráfica.

- Dibujar líneas y girar.

- Color y grosor del trazo.

- Coordenadas de pantalla. Sprites.

- Sincronización entre procesos.

- Crear objetos que se sincronizan.

- Conversación sincronizada.

- Sincronización en un juego.

3.4. Emplea de manera adecuada variables y listas.

3.5. Usa, con soltura, la interacción entre los elementos de un programa.

3.6. Sincroniza objetos y procesos.



Competencia matemática y competencias básicas en

Diseñar y aplicar algoritmos. Diseña el algoritmo necesariopara resolver un problema.


87


ciencia y tecnología Expresar e interpretar con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.

Explica la finalidad de un programa y el proceso lógico mediante el que se ha elaborado.

Competencia digital Escribir programas que cubrendistintas necesidades.

Escribe programas de animación, cálculo, control dedispositivos, etc.

Aprender a aprender Resolver problemas complejosdescomponiéndolos en problemas más sencillos.

Descompone problemas de mayor complejidad en módulos más sencillos.

Documenta los programas.


Participar en equipos de trabajo para conseguir metas comunes, asumiendo diversos roles con eficacia y responsabilidad.



Iniciar acciones nuevas a partirde conocimientos previos.

Propone mejoras de los programas elaborados.


Expresarse mediante códigos artísticos.

Cuida la estética y el poder expresivo del interfaz de los programas que elabora.



- Analizar programas ya elaborados y proponer modificaciones y mejoras.

- Modificar programas ya elaborados y comprobar los efectos.

- Comparar programas que cumplen la misma finalidad.

- Elaborar una plantilla o rúbrica de evaluación de programas atendiendo a diferentes criterios.

- Valorar programas creados por otros compañeros y compañeras.

UNIDAD 6: PROGRAMACIÓN DE DISPOSITIVOS MÓVILES (14 HORAS)* Objetivos didácticos

- Describir el proceso de diseño de una aplicación para móviles y las fases principalesde su desarrollo.




- Describir las características y normas de publicación de diferentes plataformas para la publicación de aplicaciones móviles.


88




evaluablesCC

- App Inventor.



- Visor.









- Disposiciones.











CD

CAA

CYSC

SIEE

CEC




2. Planificar, supervisar y evaluar el proceso de creación de aplicaciones para dispositivos móviles.


CD

CAA

SIEE

2.2. Describe el proceso de desarrollo de una aplicación para dispositivos móviles y enumera las fases principales de su desarrollo.



89


- Multimedia.

- Medios.





- Texto a voz.




- Dibujar líneas.

- Mostrar sprites.

- Sensores.

- Reloj.

- Ubicación.














Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos: operaciones, magnitudes, fórmulas,



90


variables, etc.















- Análisis y modificación de programas ya creados.

- Comparación de aplicaciones que cumplen la misma finalidad.

- Elaboración de plantillas o rúbricas de evaluación para valorar aplicaciones según distintos criterios.

- Evaluación de aplicaciones creadas por otros compañeros y compañeras.

- Difusión de cr* Objetivos didácticoseaciones propias.


91



UNIDAD 1: PUBLICACIÓN DE CONTENIDOS DIGITALES Y COMUNIDADESVIRTUALES (8 HORAS)* Objetivos didácticos

1. Conocer las características que configuran la denominada web 2.0.

2. Saber cómo crear formularios en la web 2.0 y cómo tratar los datos que seobtengan de ellos.

3. Manejar las plataformas necesarias para crear presentaciones online y parapublicar vídeos.

4. Utilizar alguna plataforma de almacenamiento de archivos online para facilitar eltrabajo colaborativo.

5. Conocer el procedimiento de creación, gestión y participación en wikis (Wikipedia) yen blogs.

6. Hacer uso de alguna aplicación online para crear páginas web.

8. Clasificar las redes sociales en términos del tipo de usuarios, de sus objetivos o delos temas que ofrecen y asumir unos hábitos responsables a la hora de publicarcontenidos en ellas.




CC

Contenidos en la web 2.0.

- Comunidades virtuales.

- Herramientas colaborativas en la web 2.0.

- Etiquetado de contenidos.

- Propiedad intelectual y derechos de autor.

- Licencias de publicación.

Edición de documentos en la web 2.0.

- Ofimática online.

1. Conocer los aspectos básicos relacionados con la filosofía y funcionamiento de la web 2.0.

1.1. Define con precisión el concepto de comunidad virtual.

1.2. Enumera y explica brevemente las herramientas colaborativas más relevantes en la web 2.0.

1.3. Valora la necesidad del etiquetado de contenidos para facilitar el acceso a lainformación.

1.4. Asume una actitud derespeto ante la propiedad intelectual y los derechos de autor.

1.5. Distingue entre los

CCL,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP


92


- Google Drive.

- Crear y organizar documentos.

- Compartir un documento.

- Editar un documento de forma colaborativa.

Creación de formularios en la web 2.0.

- ¿Qué es un formulario?

- Crear un formulariode Google.

- Añadir preguntas aun formulario.

- Enviar un formulario a los encuestados.

- Ver y administrar las respuestas.

Publicación de presentaciones y vídeos en la web 2.0.

- Presentaciones en la web 2.0.

- PowToon.

- Crear presentaciones animadas en PowToon.

- Publicar vídeos en YouTube.

Almacenamiento enla nube.

- ¿Qué es la nube?

diferentes tipos de licencias de publicación.

2. Manejar con autonomía algunas de las plataformas que permiten la edición online de documentos en la web 2.0

2.1. Distingue las aplicaciones online de ofimática de las de escritorio y menciona las ventajas e inconvenientes que cada una tiene.

2.2. Accede a Google Drive y conoce los recursos que ofrece.

2.3. Sabe crear y organizar documentos en Google Drive.

2.4. Es capaz de compartir documentos ya creados en Google Drive.

2.5. Puede editar un documento de forma colaborativa en Google Drive.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP,

CEC


93


- Dropbox.

- Acceder a Dropbox.

- Almacenar información.

- Compartir información.

Edición de wikis.

- Realizar operaciones prefijadas.

- Intefaz de Wikipedia.

- Crear y configurar wikis en Wikispaces.

- Colaborar en un wiki.

Publicación de blogs.

- Estructura de blogs.

- Crear un blog en Blogger.

- Escritorio en Blogger.

- Crear una nueva entrada.

- Difundir contenidos.

- Gestionar publicaciones.

- Otras opciones de Blogger.

Diseño online de unsitio web.

- Aplicaciones onlinede diseño web.

- Google Sites.

- Crear un sitio web.

- Estructura de un sitio web.

- Editar una página web.

3. Valorar las posibilidades de losformularios que pueden ser creadosy emplearlos para obtener informaciónprocedente de otrosusuarios.

3.1. Define con correcciónlo que es un formulario.

3.2. Sabe crear un formulario en Google.

3.3. Añade preguntas al formulario creado.

3.4. Es capaz de enviar un formulario a los usuarios que han de ser encuestados.

3.5. Gestiona adecuadamente las respuestas recibidas para extraer información útil de ellas.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP,

CEC

4. Utilizar los recursosque proporciona la web 2.0 para la publicación de presentaciones y vídeos.

4.1. Conoce diversas plataformas para crear presentaciones en la web 2.0.

4.2. Caracteriza adecuadamente el tipo de tarea que puede realizarse con PowToon.

4.3. Sabe crear presentaciones animadas con PowToon.

4.4. Maneja con destreza el procedimiento de publicación de vídeosen YouTube.

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP,

CEC

5. Hacer uso de alguna de las plataformas empleadas para almacenar archivosen la nube, como Dropbox.

5.1. Define con precisión lo que se entiende por «la nube» en el contexto de redes informáticas.

5.2. Explica adecuadamente algunas de las características y funcionalidades básicas que ofrece Dropbox.

5.3. Accede a Dropbox con autonomía tanto desde la web como

CD,

CSYC,

SIEP


94


- Insertar elementos en una página web.

- Añadir una página al sitio web.

- Compartir un sitio web.

- Otras opciones de Google Sites.

Comunidades virtuales y redes sociales.

- ¿Qué son las redes sociales?

- Tipos de redes sociales.

- Riesgos asociados a las redes sociales.

- Hábitos y conductas responsables.

desde la correspondiente aplicación de escritorio.

5.4. Maneja los procedimientos de carga y descarga de archivos en Dropbox,tanto desde la web como desde la aplicación de escritorio.

5.5. Es capaz de compartir con otros usuarios alguno de los archivos que estén almacenados en Dropbox.

6. Conocer los procedimientos básicos relacionados con la edición de wikis.

6.1. Comprende la utilidad, la flexibilidady los riesgos que entraña la forma de gestión de la información que llevan a cabo las wikis.

6.2. Maneja con destreza la interfaz de Wikipedia para encontrar las opciones más comunes.

6.3. Sabe crear y configurar un wiki en Wikispaces.

6.4. Conoce los procedimientos para colaborar en una wiki.

CCL,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP,

CEC

7. Manejar adecuadamente alguna plataforma que permita la creación y gestión de un blog, como Blogger.

7.1. Define adecuadamente blog.

7.2. Identifica las diferentes partes de la estructura de un blog.

7.3. Sabe crear un blog empleando Blogger.

7.4. Accede de forma autónoma a las

CCL,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP,

CEC


95


diferentes acciones que pueden realizarse en Blogger.

7.5. Sabe crear una nueva entrada.

7.6. Conoce cómo difundir contenidos específicos a través de un blog.

7.7. Gestiona las publicaciones del blog con responsabilidad y criterio.

7.8. Emplea las plantillas, las opciones de diseño y las de configuración para personalizar los blogs creados.

8. Utilizar alguna aplicación de diseño online de sitios web.

8.1. Enumera algunas de las plataformas que pueden ser utilizadas para diseñar online contenido web.

8.2. Identifica Google Sites como una plataforma que permite la creación online de contenido web.

8.3. Sabe crear un sitio web en Google Sites empleando las opciones adecuadas.

8.4. Establece con criteriola estructura de un sitio web en Google Sites.

8.5. Emplea las herramientas adecuadas para editar una página web.

8.6. Es capaz de insertar diferentes elementos en la página creada (imágenes, enlaces,

CCL,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP,

CEC


96


gadgets, calendarios,etc.).

8.7. Puede añadir una página al sitio web creado.

8.8. Sabe compartir el sitio web estableciendo el enlace que lo hace accesible y los usuarios a quienes está dirigido.

8.9. Maneja otras opciones de Google Sites relacionadas con las modificaciones en la página y con las plantillas que permiteestructurar su contenido, y con acciones que puedanejecutarse sobre el sitio web para homogeneizar el estilo.

9. Sistematizar el conocimiento que se posee sobre las redes sociales y propiciar actitudes responsables en suutilización.

9.1. Define adecuadamente lo que es una red social.

9.2. Clasifica las redes sociales en función de los tipos de usuarios que acceden a ellas, de los intereses que los interrelacionan o de la temática concreta que las vertebran.

9.3. Identifica y valora los riesgos asociados al uso de las redes sociales.

9.4. Interioriza hábitos y conductas saludablesy responsables en la participación en las redes sociales.

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP



97




- Utilizar las herramientas de la web 2.0 para la resolución de problemas en diferentes ámbitos técnicos.

- Adquirir los recursos necesarios para buscar y seleccionar los elementos de la web 2.0 que mejor se adaptan a las tareas que deban ser resueltas.

- Interioriza un procedimientode resolución de problemas que incluye una búsqueda yselección de las utilidades de la web 2.0 que mejor se adaptan a la solución buscada.

Competencia en comunicación lingüística

- Realizar una lectura comprensiva de los textos técnicos.

- Extraer las ideas principales quevertebran una comunicación oral o escrita.

- Utilizar de forma precisa el vocabulario técnico y las construcciones lingüísticas para describir los términos aprendidos en la unidad.

- Analiza una comunicación oral o escrita discriminando lo esencial de lo accesorio.

- Emplea e interioriza un vocabulario preciso para referirse a las herramientas estudiadas en la presente unidad.

Competencia digital

- Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información.

- Adquirir competencia en la utilización de diversas herramientas con aplicaciones en diversos campos y en los procedimientos comunes de los que estas hacen uso.

- Incorporar el uso del ordenador como una parte más en la construcción del propio conocimiento.

- Usa habitualmente la información incluida en la web de Anaya para afianzarla comprensión de conceptos.

- Conoce los procedimientos de búsqueda y selección deutilidades de la web 2.0 y suaplicación a diversas ramasdel conocimiento.

- Emplea con soltura las herramientas digitales más apropiadas para abordar la realización de tareas diversas.


- Realizar la tarea encomendada de forma estética y cuidada.

- Valorar la web 2.0 como una tendencia cultural actual en cuya participación se encuentran numerosos beneficios.

- Participar críticamente en la corriente cultural que supone la web 2.0.

- Emplea la web 2.0 de formahabitual y crítica simultáneamente para compartir conocimiento.

- Se involucra de forma responsable en el movimiento que supone Internet como manifestacióncultural actual.


98



- Valorar el esfuerzo de quienes ponen a disposición de todos los usuarios el propio trabajo en forma de aplicaciones gratuitas, de conocimiento, etc.

- Adquirir una actitud responsabley crítica en el uso de aquellas plataformas que permitan la participación de los usuarios.

- Colaborar de forma activa en la creación de conocimiento común a través de publicaciones de contenidos textuales o audiovisuales.

- Tomar conciencia del valor del conocimiento personal puesto en común para lograr que este sea más completo y más fructífero.

- Emplea las wikis y blogs como medio de compartir conocimiento, participando tanto en la elaboración como en la corrección de contenidos.

- Hace uso de los recursos ofrecidos por la web 2.0 respetando el trabajo y la colaboración de quienes han hecho posible que el conocimiento quede al alcance de todos.


- Demostrar creatividad en el enfoque de las tareas encomendadas.

- Incorporar dentro de las propias estrategias de aprendizaje caminos de asimilación de contenidos que involucren nuevas herramientas encontradas en la oferta de la web 2.0.

- Sugiere alternativas a la resolución habitual de un problema basadas en las aplicaciones ofrecidas en la web 2.0

- Propone y organiza la utilización de la construcción de conocimiento colaborativo para el desarrollo de ciertastareas en el aula.

Aprender a aprender

- Interiorizar los ritmos propios de aprendizaje para proyectar con realismo los plazos en la realización de las tareas.

- Seleccionar las herramientas dela web 2.0 precisas para ayudar a asimilar los contenidos de forma personalizada.

- Desarrollar un criterio propio que permita desechar aquellas aplicaciones que no cumplan unos requisitos mínimos de tiempo invertido en su utilizaciónfrente a los beneficios que se esperan de ella.

- Distribuye su tiempo en función de la carga de trabajo, la dificultad que prevea y el valor relativo que tenga.

- Emplea de forma razonada la información que ha obtenido de fuentes diversas a la hora de elaborar un trabajo.

- Elabora la información de manera personalizada, a través de resúmenes o mapas conceptuales, etc. de forma que pueda dar razón del propio proceso deaprendizaje.


99

IES Antonio Serna SernaUNIDAD 2: ELABORACIÓN DE INFORMACIÓN DIGITAL (8 HORAS)* Objetivos didácticos

1. Emplear adecuadamente las herramientas de LibreOffice Writer en la elaboraciónde textos enriquecidos con contenidos visuales.

2. Utilizar las posibilidades que ofrece LibreOffice Calc para realizar un tratamientosencillo de datos y mostrar el resultado en forma de gráficos.

3. Saber realizar presentaciones con LibreOffice Impress, utilizando los recursos depresentación que ofrece, valorando críticamente la inclusión de efectos visuales.

4. Estar familiarizado con el entorno de trabajo de los gestores de bases de datos deMicrosoft (Access) o de OpenOffice (Base) y acceder a las opciones más comunesde forma rápida y segura.

5. Estar al tanto de otras herramientas informáticas que puedan sustituir ocomplementar a las estudiadas, tanto si son aplicaciones de escritorio como si loson online.

6. Realizar trabajos originales, empleando solo aquellos recursos cuya licencia lopermita y, en su caso, citando adecuadamente, los contenidos ajenos.


Contenidos Criterios de evaluaciónEstándares

de aprendizajeevaluables

CC

Aplicaciones de la ofimática.- Los paquetes

ofimáticos.- Trabajo

colaborativo.

Edición de documentos con LibreOffice Writer.- Procesadores de

texto.- La interfaz de

usuario de LibreOffice Writer.

- Darle formato al documento.

Imágenes con LibreOffice Writer.- Insertar imágenes.- Modificar el tamaño

de una imagen.- Ajustar el texto

alrededor de una imagen.

Maquetación de documentos.- Utilizar tablas.- Usar plantillas.- Crear índice de

1. Conocer las diferentes opciones de paquetes ofimáticos, tanto de escritorio como online.

1.1. Enumera diferentestipos de paquetes ofimáticos.

1.2. Conoce el procedimiento para crear documentos empleando herramientas online.

1.3. Sabe cómo organizar un trabajocolaborativo en grupo empleando las herramientas deGoogle Drive.

CCL,

CD,

CAA,

CSYC

2. Manejar con autonomía y destrezael editor de textos LibreOffice Writer y utilizarlo para dar formato a textos escritos.

2.1. Utiliza con competencia las opciones disponibles en la interfaz de usuario de LibreOffice Writer.

2.2. Sabe dar formato aun documento de texto en LibreOfficeWriter.

CCL,

CD,

CAA,

CEC

3. Insertar imágenes endocumentos de texto,modificando su formato para adaptarlo a los requerimientos

3.1. Sabe insertar imágenes en a un documento de textoen LibreOffice Writer.

3.2. Modifica el tamaño

CCL,

CD,

CAA,

CEC


100


contenidos.- Insertar

encabezado y pie de página.


Hojas de cálculo.- Tipos de datos.- Tipos de

operadores.- Aplicar formato

condicional.- Convertir texto en

tabla.

Análisis y gestión de datos.- Crear bases de

datos.- Insertar gráficos.- Insertar diagramas.

Presentaciones.- Animar

transiciones de diapositivas.

- Guardar una presentación comouna página web.

- Crear un gif animado.

- Insertar un vídeo en una diapositiva.

- Imprimir presentaciones.

Presentaciones en la red.- Crear una

presentación en Prezi.

- Dar formato a la presentación.

Bases de datos.- ¿Qué es una base

de datos?- Crear, abrir y cerrar

bases de datos.- Agregar, modificar,

organizar y buscar datos.

Integración de aplicaciones.- Guardar un

documento como

solicitados. de una imagen en un documento de texto adaptándolo al texto que la acompaña.

3.3. Ajusta el texto alrededor de una imagen de forma que el documento gane en claridad y su apariencia sea atractiva.

4. Maquetar adecuadamente los documentos en LibreOffice Writer.

4.1. Utiliza tablas en losdocumentos creados y modifica con solvencia sus propiedades para adaptarlas a la función que poseanen cada momento.

4.2. Emplea plantillas para mantener la coherencia en el formato de un documento escrito.

4.3. Sabe crear un índice de contenidos.

4.4. Inserta encabezados y piesde página cuando sea necesario.

4.5. Numera las páginas cuando sea preciso.

CCL,

CD,

CAA,

CEC

5. Conocer la utilidad de las hojas de cálculo y los conceptos básicos que permiten realizaroperaciones sencillascon ellas.

5.1. Distingue entre los diferentes tipos de datos, valores constantes y fórmulas y sabe utilizarlos de forma autónoma.

5.2. Emplea con corrección los distintos tipos de operadores, aritméticos, relacionales, de rango o de unión.

5.3. Aplica formato condicional a un rango cuando sea necesario.

5.4. Conoce el procedimiento para crear una tabla a partir de un texto.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CEC


101


archivo de Microsoft Office Word.

- Trabajar con archivos de Adobe Acrobat.

- Insertar elementos en LibreOffice Writer.

Fuentes y uso del contenido.- Licencias.- Citar obras en un

documento.- Citar figuras en un

documento.- Normas APA.

6. Utilizar LibreOffice Calc para analizar y gestionar de forma autónoma secuencias de datos.

6.1. Sabe crear bases de datos en una hoja de cálculo.

6.2. Inserta gráficos a partir de los datos expuestos en una hoja de cálculo.

6.3. Conoce el procedimiento para insertar diagramas en una hoja de cálculo.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP,

CEC

7. Hacer uso de LibreOffice Impress para crear presentaciones dinámicas y exportar el resultado a diferentes formatos.

7.1. Crea presentaciones utilizando Impress yes capaz de animarcorrectamente y con criterio la transición entre las diapositivas.

7.2. Sabe guardar una presentación como una página web.

7.3. Es capaz de crear un gif animado paraincorporar a una presentación creada con Impress.

7.4. Inserta vídeos en las diapositivas quelo requieran.

7.5. Conoce el procedimiento y las opciones disponibles para imprimir las presentaciones creadas.

CCL,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP,

CEC

8. Conocer la existenciay funcionalidades de Prezi como aplicación online que permite realizar presentaciones animadas.

8.1. Sabe crear una cuenta en Prezi.

8.2. Utiliza Prezi para crear presentaciones sencillas con animaciones.

8.3. Modifica las propiedades de la animación para ganar en vistosidady en claridad.

CCL,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP,

CEC

9. Saber integrar los productos de distintas aplicacionesen la creación de un documento original.

9.1. Es capaz de crear un documento creado con Writer con formato de Word.

9.2. Sabe trabajar con

CCL,

CD,

CAA,

CSYC,


102


documentos de Adobe Acrobat y conoce las limitaciones que tiene.

9.3. Inserta adecuadamente datos provenientes de Calc en un documento de Writer.

9.4. Incorpora imágenes de LibreOffice Draw enarchivos de texto creados con Writer.

9.5. Añade diagramas creados en Calc en documentos de texto de Writer.

CEC

10. Utilizar los recursos ajenos en los propiostrabajos de acuerdo a la licencia de uso y,en su caso, citando la fuente de los contenidos con corrección.

10.1. Conoce los diferentes tipos de licencia de contenidos y emplea los recursos ajenos de acuerdo a ellas.

10.2. Sabe citar obras y figuras en documentos propios.

10.3. Recurre a las normas APA para citar obras ajenas en trabajos propios.

CCL,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP




oUtilizar los procedimientos comúnmente aceptados en el campo de las ciencias aplicadas para afrontar los problemas de cálculo.

oDescomponer los problemas más complejos en otros más simples cuya resolución complete la solución final.

oConocer las operaciones matemáticas y entender alguna de las funciones que pueden emplearse en la hoja de cálculo, en función del nivel de matemáticas cursado.

oEmplea las fórmulas con soltura en las hojas de cálculo y comprende que la utilización de referencias (tanto absolutas como relativas) en una forma de representación de las expresiones algebraicas estudiadas en la asignatura de matemáticas.

oComprende la necesidad de lautilización de funciones en las hojas de cálculo para la resolución de problemas concretos.

oDecide la secuencia de operaciones necesarias


103


para solucionar un problemacomplejo y pone los medios necesarios para llevarla a cabo.

oRecurre a la búsqueda y utilización de la función másadecuada cuando así lo requiera.


oRealizar una lectura comprensiva de los textos técnicos.

o Interiorizar la necesidad de una expresión escrita correcta y precisa para lograr una transmisión de la información eficiente.

oAnaliza una comunicación oralo escrita discriminando lo esencial de lo accesorio.

oRedacta textos coherentes, correctos desde el punto de vista sintáctico, y precisos desde la perspectiva semántica.

Competencia digital

oEmplear distintas fuentes para la búsqueda de información.

oUtilizar de forma sistemática el procesador de texto para organizar ideas, para estructurar textos y para darlos a conocer de forma eficaz.

oHacer uso de las herramientas ofrecidas por el procesador detextos y software de creación de presentaciones para lograruna estructura del contenido que permita una comprensión del mismo más profunda y más eficiente.

oOrganizar los archivos de texto creados, de manera que el acceso a la información que albergan sea accesible.

oReconocer la utilidad de la hoja de cálculo para el tratamiento de datos y para la extracción de las conclusiones pertinentes.

oUsa habitualmente la información incluida en la web de Anaya para afianzar la comprensión de conceptos.

oEmplea los plantillas para estructurar la información, ayudándose de la vista esquema.

oUtiliza críticamente diversas herramientas para generar contenidos con los que enriquecer un texto.

oGuarda con cierto criterio los trabajos creados para poderacceder posteriormente con facilidad a la información que contienen.

oEmplea con soltura las operaciones básicas para dar formato a las celdas en una hoja de cálculo.

oUtiliza con propiedad fórmulasy funciones en la resolución de problemas.

oEscoge los complementos visuales más apropiados en función de la temática de la presentación que haya creado y el auditorio al que va dirigida.

oRecurre autónomamente a fuentes digitales de información externas para solventar sus dudas o aclarar procedimientos.


oElaborar con sentido estético la tarea encomendada, poniendo cuidado en los detalles y buscando la coherencia del documento en

oValora la realización de documentos visualmente atractivos y estéticos.

oAnaliza las características de textos ajenos en términos


104


lo relacionado al formato que se le ha dado.

oValorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural y la realización de experiencias artísticas compartidas.

estéticos con la finalidad de tomar referencias para trabajos posteriores y desechar prácticas que no sean eficaces.

oCuida la forma de tratar ciertos temas que puedan afectar al bagaje cultural de las personas tanto desde la perspectiva de los contenidos como de la estrictamente visual.

oEs capaz de expresar a travésde los trabajos creados, estados de ánimo, situaciones comprometidas o ideales propuestos.


oManifestar una actitud de probidad académica a la hora de elaborar trabajos originales, delimitando con claridad los textos e imágenesque no lo son y citando, en sucaso, al autor o autores de losmismos.

oValorar la utilidad de la hoja de cálculo en el tratamiento de grandes cantidades de información y que permite la obtención de conclusiones aplicables estadísticamente a un conjunto enorme de datos.

oTener en cuenta la diversidad cultural del público a quien va dirigida las presentaciones creadas para evitar malentendidos innecesarios y para posibilitar que los argumentos utilizados puedanser comprendidos y, por tanto,aceptados o rebatidos pertinentemente.

oEvita el procedimiento de copiar y pegar al realizar trabajos que deban ser originales, excepto en el caso de citas textuales.

oReconoce explícitamente el trabajo realizado por otras personas que ha sido incorporado al propio.

oExpone de forma respetuosa yasertiva su propia opinión a través de las presentacionescreadas.

oValora el trabajo en equipo como medio para crear presentaciones más variadas, completas y creativas.

Aprender a aprender o Interiorizar los ritmos propios deaprendizaje para proyectar con realismo los plazos en la realización de las tareas.

oAcceder críticamente a diversasfuentes de información que permitan solventar dudas acerca del funcionamiento delpaquete ofimático estudiado e, incluso, iniciar un estudio sobre algún aspecto del mismo que aún no se conozca.

oValerse de las ideas que puedan surgir de estudiar soluciones propuestas a

oDistribuye su tiempo en función de la carga de trabajo, la dificultad que prevea y el valor relativo que tenga.

oAccede a manuales online, discriminando entre los que ofrecen una información fiable y los que no.

oHace uso de la ayuda de los distintos programas estudiados para solucionar los problemas que puedan surgir mientras se esté utilizando.

oEmplea con criterio el método


105


problemas similares al encomendado para encontrar caminos que permitan resolverlo de forma original.

de ensayo y error para la resolución de problemas de cierta complejidad.

oConfecciona esquemas de uso personal con los que encontrar un camino rápido para resolver los problemas que se vayan planteando.Obtiene, entre otras, ideas de carácter técnico tras la visualización de las presentaciones expuestas por sus compañeros y compañeras.


oDemostrar creatividad en el enfoque de las tareas encomendadas.

o Incorporar elementos multimedia originales creados con herramientas ajenas al software ofimático estudiado para enriquecer el contenido del documento.

oPropone y organiza la utilización de la construcciónde conocimiento colaborativo para el desarrollo de ciertas tareas en el aula.

oAnaliza y sugiere, en su caso, alternativas a la transmisión de la información escrita para hacer la comunicación más eficaz.


106


UNIDAD 3: INTEGRACIÓN DE INFORMACIÓN MULTIMEDIA (8 HORAS)* Objetivos didácticos

1. Conocer los diferentes tipos de creaciones multimedia y utilizar las herramientasnecesarias para la generación de contenidos originales.

2. Asimilar los conceptos relacionados con imagen digital y emplearlos con autonomíaen la edición y retoque de fotografías utilizando Gimp.

3. Comprender los aspectos técnicos más relevantes de audio digital y utilizarAudacity para editar archivos de sonido y realizar tareas creativas con ellos.

4. Manejar con soltura los conceptos básicos relacionados con la creación de vídeo y,en particular, de vídeo digital, y utilizar Windows Movie Maker y OpenShot VideoEditor para realizar las tareas creativas encomendadas.

5. Conocer los diversos modos de difusión de contenidos imágenes, sonidos y vídeosy emplearlos con criterio formado para distribuir las propias creaciones.


Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizajeevaluables

CC

Creaciones multimedia.- ¿Qué son las

creaciones multimedia?

- Aplicaciones multimedia interactivas.

Imagen digital.

- ¿Qué es la imagendigital?

- Píxel y megapíxel.- Tipos de

imágenes.- Características de

una imagen digital.

Edición gráfica y formatos de imágenes.

- ¿Qué es un editor gráfico?

- Formatos gráficos.- Formatos de

1. Conocer el procedimiento genérico de creación de contenidos multimedia, así como los diversos tipos de aplicaciones multimedia que existen.

1.1. Enumera las etapas del proceso de creación multimedia.

1.2. Es capaz de poner ejemplos de distintos tipos de aplicaciones multimedia.

CCL,

CD,

CAA,

CSYC

2. Manejar con solturalos conceptos relacionados con la imagen digital.

2.1. Define con correcciónel concepto de píxel.

2.2. Conoce diferentes tipos de imágenes digitales y sus características básicas.

2.3. Sabe cuáles son las características de una imagen digital, las define con corrección y las utiliza apropiadamente.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA


107


imágenes.

Parámetros de las fotografías digitales.

- ¿Qué es el retoquefotográfico?

Fotomontaje con Gimp.

- El fotomontaje y sus pasos.

Retoque fotográficocon Gimp.

- Eliminar el efecto de ojos rojos.

- Fondo en blanco y negro con detalles de color.

- Clonar para duplicar o eliminar elementos.

- Eliminar imperfecciones.

Sonido digital.

- ¿Qué es el sonido digital?

- Formatos de audio digital.

- Reproductores de sonido.

Edición de sonido con Audacity.

- ¿Qué es Audacity?- Editar el sonido.- Grabar con el

micrófono.- Editar una pista.- Mezclar sonidos.- Añadir efectos.- Guardar el

proyecto.

Sonido en la web y podcast.

- Música en streaming.

- Radio online.- Podcast.- Suscripción a una

fuente web.

3. Estar al tanto de losdiferentes tipos de editores gráficos asícomo de los distintos tipos de formatos gráficos más comunes.

3.1. Distingue los tipos deaplicaciones destinadas al tratamiento gráfico, enumerando sus características más representativas.

3.2. Caracteriza adecuadamente los diferentes tipos de formatos de imágenes.

3.3. Utiliza adecuadamente las opciones de exportar y de guardar en función de la acción que sea necesario realizar.

CCL,

CD,

CAA,

SIEP

4. Definir y utilizar adecuadamente losdistintos parámetros relacionados con fotografía digital.

4.1. Utiliza con correcciónlos conceptos de filtros y capas.

4.2. Selecciona y modificacon competencia las diversas características relacionadas con el color.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CEC

5. Realizar de forma autónoma fotomontajes y retoque fotográfico con Gimp.

5.1. Emplea las herramientas de selección, las capas y las opciones de color en la realización creativa de fotomontajes.

5.2. Sabe eliminar el efecto de ojos rojos en las fotografías.

5.3. Realiza composiciones creativas poniendo detalles de color sobre fondos en blanco y negro.

5.4. Utiliza la herramienta de clonación para duplicar o eliminar elementos.

5.5. Conoce el procedimiento para eliminar imperfecciones en una fotografía.

CD,

CAA,

SIEP,

CEC


108


Vídeo digital y herramientas de autor.

- ¿Qué es el vídeo digital?

- Elaboración de un guion o storyboard.

- Captura de vídeo.- Edición de vídeo

digital.- Herramientas de

autor.- Componentes de

una película.

Producciones digitales con Windows Movie Maker.

- ¿Qué es Windows Movie Maker?

- Agregar vídeos, fotos, texto y música.

- Edición de clips y música.

- Efectos y transiciones.

- Guardar el proyecto y exportarla película.

Producciones digitales con OpenShot Video Editor.

- ¿Qué es OpenShotVideo Editor?

6. Manejar con seguridad los conceptos relacionados con el audio digital y con los diferentes tipos de archivos de sonido disponibles.

6.1. Explica el proceso de digitalización de un sonido.

6.2. Escoge el formato de audio más adecuado en función del uso que se le vaya a dar.

6.3. Enumera diferentes tipos de reproductores de audio y conoce sus características más representativas.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC

7. Utilizar Audacity para editar archivosde audio.

7.1. Conoce las herramientas disponibles en Audacity y las emplea en las tareas de edición.

7.2. Emplea el procedimiento para grabar audio utilizando en micrófono.

7.3. Sabe editar una pista de audio.

7.4. Sabe mezclar sonidos.

7.5. Añade diferentes tipos de efectos a lossonidos editados.

7.6. Distingue entre guardar y exportar el archivo, y escoge la opción más adecuada en función del uso que vaya a tener.

CD,

CAA,

CEC


109


- Agregar vídeos, sonidos e imágenes.

- Organizar los contenidos en la línea de tiempo.

- Edición de clips.- Títulos, efectos y

transiciones.- Guardar el

proyecto y exportarel vídeo.

Difusión de contenidos multimedia.

- Canales de distribución.

- Contenidos multimedia en Internet.

- Publicación en intercambio de vídeos.

- Murales multimedia.

- Presentaciones de diapositivas.

- Presentaciones dinámicas con Prezi.

8. Conocer los diferentes sistemas actuales para hacerpúblico sonido a través de Internet.

8.1. Sabe lo que es la música en streaming y es capaz de mencionar algunas plataformas que ofrezcan ese servicio.

8.2. Conoce la posibilidadde escuchar radio online y accede autónomamente a webs que la ofrezcan.

8.3. Define correctamentepodcast y accede a plataformas que dispongan de este servicio.

8.4. Está al tanto del procedimiento a seguir para suscribirse a una fuente web.

CD,

CSYC,

SIEP

9. Emplear los conceptos relacionados con vídeo digital con precisión y rigor.

9.1. Conoce las peculiaridades del vídeo digital y los procedimientos creativos correspondientes.

9.2. Planifica el guion (storyboard) en proyectos personalesde creación de vídeo digital.

9.3. Selecciona el dispositivo adecuado para la captura de vídeo en función de las prestaciones que ofrezca.

9.4. Explica con rigor en qué consiste el proceso de edición de vídeo digital.

9.5. Enumera algunas herramientas de autor para la edición de vídeo digital.

9.6. Identifica los diferentes componentes multimedia de una película.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA


110


10. Utilizar Windows Movie Maker para la edición de vídeo.

10.1. Incorpora vídeos, fotos, texto y música a los proyectos generados con Windows Movie Maker.

10.2. Edita adecuadamenteclips y música, ajustando adecuadamente el volumen o recortando las partesque sean necesarias.

10.3. Crea efectos y transiciones entre losdistintos elementos del proyecto creado.

10.4. Escoge la opción idónea entre guardar o exportar el proyecto, en función de su utilización ulterior.

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP,

CEC

11. Emplear OpenShot Video Editor en la creación de vídeos digitales.

11.1. Añade vídeos, sonidos e imágenes en los proyectos creados.

11.2. Organiza adecuadamente los contenidos expuestos en la líneade tiempo.

11.3. Maneja adecuadamente las opciones de edición que proporciona el software.

11.4. Incorpora títulos, efectos y transicionesal proyecto creado.

11.5. Escoge la opción idónea entre guardar o exportar el proyecto, en función de su utilización ulterior.

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP,

CEC

12. Conocer algunas plataformas de difusión de contenidos multimedia y los procedimientos necesarios para compartirlos.

12.1. Enumera algunas de las posibilidades que ofrecen las herramientas de autor al exportar los sonidos.

12.2. Es consciente de las ventajas que ofrecen los medios online a lahora de acceder a los

CD,

CSYC,

SIEP


111


contenidos compartidos.

12.3. Conoce plataformas de intercambio de fotografías, sonidos yvídeos en Internet y el procedimiento de intervención en ellas.

12.4. Refiere un listado de aplicaciones online que permitan la elaboración de vídeos, presentaciones y de murales.




- Emplear sistemas rigurosos de análisis para comprender mejor el proceso comunicativoque se produce a través de los contenidos multimedia de diferente naturaleza.

- Conocer las bases científicas que permiten el trabajo con las cualidades de las imágenes relacionadas con color y saturación, brillo y contraste, etc.

- Conocer los aspectos científicos que involucra el tratamiento del audio y vídeo digitales y emplearlos para mejorar el producto final y adaptarlo más ajustadamente al fin con el que se crean.

- Establece una estrategia de resolución de los diferentes problemas en base a las dificultades previstas y al resultado pretendido.

- Conoce las características físicas del sonido.

- Relaciona los diferentes aspectos físicos del sonido con la sensación que producen al ser escuchados.

- Explica con precisión el proceso de digitalización de una señal de audio y conoce los fundamentos científicos que lo sustentan teóricamente.

- Comprende el fundamento delvídeo y aplica correctamente el concepto de número de fotogramas por segundo.

- Calcula con destreza la tasa de transferencia y el tamaño de losarchivos de audio a partir de losparámetros con los que se produjo la digitalización.


- Expresar con rigor, oralmente y por escrito, todos aquellos conceptos relacionados con eltratamiento y edición de imágenes, sonido y vídeo digitales y utilizarlos con propiedad en las comunicaciones que tenga que hacer.

- Manifiesta una actitud que favorece el diálogo y de escucha atenta a las intervenciones ajenas.

- Conoce los conceptos tratados en esta unidad y los incorpora con atino en sus comunicaciones orales y por escrito.


112


- Precisar los procedimientos a llevar a cabo en la realización de una tarea concreta de forma clara y sin ambigüedades.

- Valora los diferentes aspectostextuales, gráficos y multimedia que componen un mensaje y hace uso de ellos en la medida precisa para lograr los efectos deseados en el proceso comunicativo.

- Utiliza con corrección las construcciones lingüísticas pertinentes en las comunicaciones de diversa índole.

- Realiza intervenciones orales en clase que son argumentadasy expuestas de forma asertiva.

Competencia digital - Conocer los conceptos técnicos relacionados con imagen, audio y vídeo digitales, las características de los diferentes tipos de cada uno y las posibilidades de los diversos formatos de archivo.

- Manejar con soltura diferentestipos de software de tratamiento de imágenes en función de los efectos que se precise: retoque fotográfico, creación de dibujos, visualización de imágenes, generación de animaciones, etc.

- Interiorizar conceptos de imagen, audio y vídeo digitales para aplicarlos en situaciones diversas en el campo de las tecnologías de la información y de la comunicación.

- Manejar diferentes herramientas digitales para la resolución de problemas sobrevenidos en la realizaciónde un proyecto.

- Recurrir a los conocimientos digitales previos para sugerir alternativas con las que mejorar el trabajo encomendado.

- Usa habitualmente la información incluida en la webde Anaya para afianzar la comprensión de conceptos.

- Distingue las características de los diferentes tipos de imágenes, sonidos y vídeos, yescoge el formato más adecuado en función de la aplicación que vaya a tener.

- Es capaz de obtener imágenes, para su posterior tratamiento, de diferentes fuentes: capturas de pantalla, escaneado, etc.

- Sabe modificar los parámetrosbásicos de tamaño, resolucióny profundidad de color de las imágenes digitales y escoge atal fin el software más apropiado.

- Realiza con competencia composiciones fotográficas que involucren la utilización de diferentes tipos de recorte, el trabajo con capas, la aplicación de efectos, el escalado de objetos, el difuminado de bordes, etc.

- Realiza grabaciones de audio y las edita para que posean una calidad aceptable.

- Emplea con destreza y autonomía el software de edición de vídeo y audio tratado en la unidad.

- Escoge el formato de archivosde vídeo y audio más adecuado para cada aplicación concreta.

- Conoce los elementos de


113


hardware precisos para podertrabajar con vídeo y audio digitales.

- Hace uso de las herramientas online que permiten la edicióny publicación de vídeo y audio, conoce sus particularidades y es consciente de las limitaciones que presentan.

- Expresa correctamente la función de los códec de vídeo y audio.


- Elaborar con sentido estético la tarea encomendada, poniendo cuidado en los detalles.

- Reconocer el papel que la imagen, audio y vídeo en todas sus manifestaciones representa en la vida cultural de todos los tiempos, destacando aquellos aspectosmás relevantes en la época que se plantee.

- Entender el trabajo con imágenes y fotografías, sonido y vídeo, como una expresión artística de primer nivel que, utilizando un soporte real en lo referente al contenido, permite trascender más allá y extraer implicaciones relacionadas con la generalidad de la condición humana.

- Valora la realización de documentos visualmente atractivos y estéticos.

- Encuentra la forma más clara y visualmente atractiva de mostrar una imagen, modificando los parámetros que sean pertinentes.

- Aprende de la observación y estudio de material multimedia seleccionado por qué este puede llegar a impactar a quien lo observa, qué aspectos podrían ser mejorados o qué manipulación podría ser efectiva para lograr el efecto deseado.

- Es capaz de expresar a travésde la imagen, el sonio y el vídeo estados de ánimo, situaciones comprometidas o ideales propuestos.


114



- Valorar críticamente la importancia de la imagen y del tratamiento de la misma en la sociedad actual, los condicionamientos que impone y las ventajas que ofrece.

- Utilizar el poder de la imagen, el sonido y el vídeo para favorecer comportamientos cívicos en el entorno próximo.

- Asumir una escala de valores personal y ética que se base en la probidad del propio trabajo y en la utilización responsable del ajeno.

- Extrae conclusiones globales de índole social a partir del estudio de las imágenes que se muestran en el entorno del alumnado.

- Modifica una imagen dada de manera que favorezca su aceptación social y pueda estimular valores cívicos.

- Valora la propiedad intelectualde los materiales de otros autores y adapta su uso a lo que estos desearon para su trabajo.

- Utiliza responsablemente las herramientas de composición de fotografías, para no herir sensibilidades ajenas ni provocar malos entendidos.

- Utiliza los trabajos cooperativos como medio enriquecedor de la tarea común y participando activa y constructivamente en su elaboración.

- Manifiesta una actitud tolerante y crítica ante las opiniones ajenas, exponiendo el propio punto de vista de forma asertiva.


- Demostrar creatividad en el enfoque y desarrollo del tratamiento digital de imágenes, audio y vídeo.

- Promover alternativas a la manera de enfrentar el tema, basadas en el conocimiento previo adquirido.

- Utilizar las imágenes, sonidos o vídeos modificados como medio para dar a conocer los propios proyectos, en función del público al que, en principio, van dirigidas.

- Propone y organiza la utilización de la construcción de conocimiento colaborativo para el desarrollo de ciertas tareas en el aula.

- Es realista en la planificación de las tareas y pone en marcha las acciones precisas para llevarlas a cabo.

- Analiza y sugiere, en su caso, formas alternativas de enfocarel trabajo con una imagen para lograr los efectos deseados.

- Propone actividades que involucren el trabajo con imágenes, audio o vídeo digitales para promover iniciativas que puedan utilizarse para mejorar el entorno.

Aprender a aprender - Interiorizar un sistema de asimilación de conceptos que permita aprender de los propios errores.

- Personalizar la manera en

- Planifica y autorregula su aprendizaje en función del tiempo disponible y de la complejidad de los contenidos.


115


que recurre a fuentes externas para resolver las dudas que vayan surgiendo y para obtener ideas de cómo resolver los problemas que vayan surgiendo.

- Elaborar el texto a estudiar deforma que acabe siendo personal con la finalidad de asimilarlo mejor.

- Autoevaluar los logros en el propio proceso de aprendizaje.

- Utilizar los propios errores como elemento para favorecer el aprendizaje.

- Realiza las actividades propuestas de manera crítica y evalúa el resultado en términos de adecuación a los requisitos pedidos y de adaptación a las posibilidadespropias.

- Hace uso de la ayuda que ofrecen los programas utilizados para resolver situaciones de estancamiento en la elaboración de tareas.

- Genera su propio material para estructurar y elaborar loscontenidos de la unidad.

- Tiene consciencia de los logros en su aprendizaje y de las necesidades que aún manifiesta.

- Persevera ante las dificultades.


116


UNIDAD 4: EQUIPOS INFORMÁTICOS Y SISTEMAS OPERATIVOS (8 HORAS)* Objetivos didácticos

1. Estar familiarizado con los conceptos y procedimientos propios de la representacióny tratamiento digital de la información.

2. Conocer la estructura básica de los equipos informáticos y la interrelación existenteentre cada una de las partes que los constituyen.

3. Conocer las funciones básicas de los sistemas operativos, los tipos más habitualesque existen y la interfaz que presentan para interaccionar con los usuarios.

4. Distinguir entre los diferentes dispositivos de almacenamiento de la información enfunción de los principios científicos en los que basan su funcionamiento, de sucapacidad y de su adaptación a la aplicación concreta que se pretenda realizar conellos y familiarizarse con los conceptos relacionados con el almacenamiento dearchivos, como «particiones», «sistema de archivos», etc.

5. Saber instalar Windows y Ubuntu en un equipo informático, manejaradecuadamente su interfaz gráfica, configurar las opciones básicas en ambos yconocer los procedimientos de ejecución de programas en cada uno de ellos.

6. Conocer el modo de conectar los periféricos más habituales a los ordenadores,configurando las opciones precisas e instalando el software necesario, de maneraque sean funcionales.



Estándares de aprendizaje

evaluablesCC

La representación digital de la información.- Electrónica analógica

y electrónica digital.- Representación de la

información.- Sistemas de

numeración.- Sistema binario.

Equipos informáticos.- El ordenador y sus

componentes.- Tipos de ordenadores.- Arquitectura de un

ordenador.

Sistemas operativos.- ¿Qué es un sistema

operativo?- Tipos de sistemas

operativos.

1. Conocer las diferencias entre los sistemas analógicos y digitales y manejarcon soltura los métodos de representación de la información, asícomo el sistema de numeración binario y las operaciones básicas que puedan realizarse con él.

1.1. Distingue las particularidades de los sistemas analógicos frente a las de los sistemas digitales.

1.2. Conoce los términos «bit» y «byte», los utiliza con precisión y establece una relación entre ambos.

1.3. Maneja con soltura las diferentes unidades de medida de capacidad de almacenamiento deinformación en formato digital.

1.4. Conoce las características

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP


117


- Funciones principales.- Interfaz gráfico de

usuario e intérprete de comandos.

Estructura física ylógica dealmacenamiento.- Almacenamiento de la

información.- Particiones de disco.- Sistema de archivos.- Organización de

archivos.

Instalación deWindows.- Consideraciones

previas.- Arrancar desde el

soporte de instalación.

- Pasos previos a la instalación.

- Preparar particiones.- Seguir el asistente de

instalación.

Instalación de Ubuntu.- Características de

Ubuntu.- Probar e instalar

Ubuntu.- Preparar el espacio

del disco.- Especificar las

particiones manualmente.

- Completar la instalación.

Entorno de lossistemas operativos.- Gestor de arranque.Inicio de sesión.- El escritorio y las

aplicaciones.- Utilidades de los

sistemas operativos.- Cerrar la sesión.

Configuración del entorno del sistema operativo.- Herramientas de

configuración.- Personalizar el

entorno.

básicas de los sistemas de numeración decimal, o hexadecimal y binario.

1.5. Es capaz de efectuar cambios sencillos entre las bases diez y binaria.

2. Diferenciar entre hardware y software, y analizar la arquitectura de losdiferentes tipos deequipos informáticos, sus componentes principales y la interrelación entre ellos.

2.1. Define correctamente los conceptos de hardware y software.

2.2. Enumera los diferentes tipos de ordenadores y menciona sus características básicas.

2.3. Conoce los diferentes elementos que constituyen la arquitectura de un ordenador, sus funciones básicas yla interrelación entre ellos.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP,

CEC

3. Comprender el cometido de los sistemas operativos en el funcionamiento deun ordenador, así como las diferentes formas de acceso a las funciones disponibles.

3.1. Sabe cuáles son las funciones principales de un sistema operativo.

3.2. Conoce diferentes tipos de sistemas operativos y el ámbito de aplicación de cada uno de ellos.

3.3. Maneja el interfaz gráfico de Windowsy de Ubuntu y el intérprete de comandos en cada uno de ellos.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC

4. Distinguir los diferentes sistemas de almacenamiento de información, los principios físicos que los gobiernan, así como las operaciones

4.1. Comprende los diferentes conceptos involucrados en la estructura física de las unidades de almacenamiento.

4.2. Maneja con corrección los elementos propios

CCL,

CMCT,

CD,

CAA


118


- Administrar el sistemaoperativo.

Gestión de programas.Programas.- Instalar o desinstalar

programas en Linux.- Orígenes del

software.- Instalar programas en

Windows.- Android.

Instalación deprogramas periféricos.- Conectar un periférico

al ordenador.- Instalar el driver de un

dispositivo.

básicas que pueden realizarse sobre ellos para personalizar la gestión de los archivos que almacenen.

de la estructura lógica de los dispositivos de almacenamiento.

4.3. Sabe qué es una partición y el procedimiento para crearla en Windows.

4.4. Menciona diferentes sistemas de archivos asociándolos a los sistemas operativosque los manejan.

4.5. Gestiona con soltura los archivos almacenados en undisco, tanto desde el explorador de archivos como desde el intérprete de comandos.

5. Conocer el procedimiento de instalación de Windows y Ubuntuen un ordenador, así como la forma de preparar el disco en el que han de ser instalados para ajustar dicha instalación a los requerimientos deseados.

5.1. Sabe instalar Windows en un equipo informático.

5.2. Sabe preparar las particiones en un disco para poder instalar distintos sistemas operativosen un mismo equipo.

5.3. Sabe instalar la distribución Ubuntu en un ordenador.

CCL,

CD,

CA,

CEC

6. Manejar con competencia las opciones básicas de los sistemas operativos instalados en un mismo equipo informático.

6.1. Comprende las diferentes opcionesmostradas en el gestor de arranque.

6.2. Maneja las aplicaciones básicas que vienen integradas en los diferentes sistemas operativos instalados.

6.3. Utiliza con destrezalas utilidades de gestión que proporcionan los sistemas operativos.

CCL,

CD

7. Configurar el entorno de los sistemas

7.1. Es capaz de personalizar el escritorio de trabajo

CD,

CSYC


119


operativos instalados adecuándolo a losrequisitos personales establecidos.

en los diferentes sistemas operativosinstalados.

7.2. Conoce las opciones de administración que ofrecen los diferentes sistemas operativos y sabe utilizarlas en el momento que sea necesario.

,

CEC

8. Gestionar de manera adecuada los programas instalados en un equipo informático.

8.1. Conoce y utiliza con corrección el concepto de «programa».

8.2. Sabe instalar y desinstalar programas en Windows y en Ubuntu.

8.3. Describe con corrección el procedimiento de instalación de programas en dispositivos Android.

CD

9. Conectar e instalar con destreza los periféricos más habituales en un ordenador.

9.1. Conoce y clasifica los periféricos más habituales.

9.2. Conecta con habilidad diferentestipos de periféricos a un equipo informático.

9.3. Sabe cuál es el mecanismo de instalación de drivers para un dispositivo dado.

CCL,

CD,

CSYC,

SIEP




120



− Trazar estrategias de resolución de situaciones problemáticas que respondan a planteamientos y razonamientos suficientemente meditados.

− Asignar con corrección las unidades correspondientesa las diferentes magnitudesestudiadas en el tema.

− Maneja con soltura los cálculosentre los diferentes sistemas de numeración utilizados en la unidad.

− Resuelve con rigor matemáticolas operaciones realizadas para cambiar de unidades o para realizar cambios de sistemas de numeración.


− Comprender con precisión el mensaje contenido en textos técnicos de un nivel apropiado.

− Expresar oralmente y por escrito el propio conocimiento de forma correcta, estructurada y precisa.

− Expresa con corrección la función de los dispositivos que constituyen un ordenador.

− Describe con precisión los procedimientos más habitualesa desarrollar en los sistemas operativos.

− Comprende los textos consultados y extrae las ideas fundamentales de ellos.

Competencia digital

− Conocer la arquitectura de los diferentes equipos informáticos.

− Estar al tanto de los diversos tipos de ordenadores y de su idoneidad en función de la aplicación a la que se destinen.

− Manejar las herramientas básicas de gestión de los sistemas operativos empleados.

− Configurar el sistema de almacenamiento que mejorse adapte a las necesidades concretas planteadas.

− Sabe instalar un sistema operativo como Windows o Ubuntu en un ordenador.

− Maneja con soltura las diferentes opciones de gestión que ofrecen los sistemas operativos instalados.

− Conoce otras posibilidades de hardware y software que puedan adaptarse mejor a diversas situaciones planteadas.

− Sabe personalizar el entorno de trabajo en el equipo que está utilizando.

− Utiliza las aplicaciones de administración del equipo que proporcionan los diferentes sistemas operativos con la finalidad de mejorar el rendimiento o favorecer la seguridad.

− Escoge aquellos periféricos, deentre los disponibles, que faciliten la tarea encomendada,los sabe instalar y los maneja con destreza.


− Considerar el desarrollo técnico como manifestación cultural y creativa de la sociedad actual.

− Valorar el aspecto estético de las aplicaciones

− Presenta los propios trabajos con orden y visualmente atractivos.

− Manifiesta creatividad en las propuestas de solución a las tareas encomendadas.

− Afronta el propio trabajo como


121


utilizadas como una faceta crucial en el proceso globalde creación.

un reto creativo en el que poder expresar diversas facetas personales.


− Concebir el desarrollo actual de la informática como el resultado de un proceso creativo en el que se ha involucrado un gran número de personas.

− Valorar el trabajo ajeno en términos de propiedad intelectual.

− Manifestar aptitud en el trabajo cooperativo entre iguales.

− Es asertivo en las intervenciones que tiene en el ámbito del grupo de trabajo.

− Manifiesta probidad en las tareas personales, citando contenidos ajenos y empleando recursos en funciónde la licencia de uso.

− Tiene iniciativa en las tareas que se le encomiendan e integra en el trabajo a los compañeros y las compañeras,en la medida de sus posibilidades.

− Muestra una actitud participativa en clase.

− Respeta las normas de convivencia básicas en el aula.


− Desarrollar una faceta personal que sienta inquietud por dotar sistemas físicos o intelectuales que puedan mejorar la vida en el entorno próximo al alumnado.

− Promover el espíritu dinámico que facilite la consecución de las tareas encomendadas.

− Tiene una actitud participativa en clase.

− Aporta ideas, las contrasta y las mejora en función de las contribuciones del resto de compañeros y compañeras.

− Sugiere vías de mejora en el desarrollo de software y de hardware apoyándose en las propias vivencias y en las necesidades detectadas en el entorno.

Aprender a aprender

− Estructurar la información estudiada de forma personalizada y adaptada a los propios ritmos de aprendizaje.

− Optimizar los procedimientos estudiados de acuerdo a las destrezaspropias.

− Identificar las dificultades y trazar estrategias para resolverlas de forma autónoma.

− Realiza esquemas y diagramasque aclaren los conceptos estudiados.

− Interioriza procedimientos propios para la realización de las diferentes tareas.

− Recurre a diferentes fuentes enel caso de que la información de que disponga sea ambigua, confusa o incompleta.

− Incorpora estrategias personales en la resolución de los problemas que se le van planteando.


122


UNIDAD 5: REDES (8 HORAS)* Objetivos didácticos

1. Utilizar con corrección los diferentes conceptos relacionados con redes, tantoreferentes a dispositivos físicos como a procedimientos y estructuras lógicas.

2. Analizar los diferentes parámetros de configuración de una red de área local, loselementos indispensables para lograr la conexión y los procedimientos básicos deconexión a Internet en los sistemas operativos estudiados.

3. Saber qué tipo de parámetros pueden ser modificados a través del acceso a laconfiguración del router.

4. Conocer el procedimiento para compartir recursos en una red local, haciendoénfasis en los aspectos relacionados con la seguridad del tráfico de información.



Estándares de aprendizaje

evaluablesCC

Redes informáticas.- ¿Qué es una red?- Tipos de redes.- Conceptos básicos

sobre redes.

Creación de redes locales.- Dispositivos físicos de

interconexión.- Red cableada.- Red inalámbrica.- Red eléctrica.

Configuración de una red.- Adaptadores de red.- Router.- Conexión de una red

wifi.

Acceso a la red Internet.- ¿Qué es Internet?- Tecnologías de acceso

a Internet.- Proveedor de servicios

a Internet.- Navegadores.

Configuración de un router wifi.- Características del

router.- Acceder al router.

1. Conocer qué es una red informática, los distintos tipos que existen, su clasificación y los conceptos básicosque intervienen ensu configuración.

1.1. Define con corrección el concepto de red informática.

1.2. Clasifica los diferentes tipos de redes según su alcance, según su privacidad y según su relación funcional.

1.3. Maneja con precisión los conceptos que intervienen en la configuración de una red.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC

2. Familiarizarse conel proceso de creación de redes,con los equipos necesarios para ello y las diferentes topologías disponibles.

2.1. Distingue los diferentes dispositivos físicos de interconexión de equipos: tarjetas de red, router, cables de red, conmutadores y concentradores.

2.2. Conoce las particularidades de las redes cableadas y las diferentes topologías

CCL,

CMCT,

CD,

CAA


123


- Seguridad en la conexión wifi.

- Abrir los puertos del router.

Intercambio de información entre dispositivos móviles.- Dispositivos móviles.- Tipos de conexión

inalámbrica.- Hogar conectado.

Gestión de usuarios y permisos.- Tipos de usuarios.- Crear una cuenta de

usuario.- Permisos de archivos y

carpetas.- Ver o modificar los

permisos.

Compartir los recursos.- Compartir archivos y

carpetas en Windows.- Compartir recursos en

Ubuntu.

Redes virtuales.- Red VLAN.- Red VPN.

posibles. 2.3. Describe las

características de las redes inalámbricas.

2.4. Sabe el procedimiento para conseguir que la red eléctrica pueda ser utilizada como línea digital de alta velocidad.

3 Conocer los elementos y procedimientos necesarios para realizar una configuración de una red informática.

3.1. Accede de formaautónoma a la configuración de la red en Windows y en Ubuntu.

3.2. Comprende la utilidad del routery puede definir con precisión los conceptos de SSID, seguridad WEP o WPA y contraseña de acceso.

3.3. Sabe cómo conectar un equipo informático a unared wifi.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA

4. Acceder de forma autónoma a Internet, distinguiendo las posibles tecnologías disponibles para ello y utilizando el software preciso para lograrlo.

4.1. Explica con rigor qué es Internet.

4.2. Enumera los diferentes tipos de acceso a Internet y comenta las particularidades de cada uno de ellos.

4.3. Sabe qué es un proveedor de servicios de Internet y valora las distintas características que llevan a elegir uno u otro.

4.4. Maneja diferentes navegadores para visualizar páginas web.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP,

CEC


124


5. Saber cómo acceder a la configuración de un router wifi y comprender el significado de los parámetros básicos que intervienen en dicha configuración.

5.1. Conoce el procedimiento deacceso a un router wifi.

5.1. Localiza el lugar en el que poder cambiar u ocultarel campo ESSID.

5.1. Sabe cuáles son las diferentes opciones de encriptación de una red.

5.1. Entiende qué es el cifrado MAC.

5.1. Comprende cómo se pueden abrir o cerrar los puertos en el router y cuál es su función.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA

6. Estar al tanto de los diferentes modos de intercambio de información entre dispositivos móviles.

6.1. Identifica los dispositivos móviles más habituales con los que un ordenador puedeintercambiar información.

6.2. Conoce los diferentes tipos de conexión inalámbrica y las particularidades de cada uno de ellos.

6.3. Comprende el término domóticay ejemplifica su implementación en una casa.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP


125


7. Comprender el sentido que tiene la gestión de usuarios y de los correspondientes permisos y conocer el procedimiento para hacerlo.

7.1. Distingue entre los diferentes tipos de usuarios de un equipo informático.

7.2. Sabe crear una cuenta de usuario.

7.3. Conoce los diferentes niveles de permisos que pueden ser asignados a un determinado usuario.

7.4. Sabe cómo ver ymodificar los permisos de un usuario.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC

8. Interiorizar los procedimientos necesarios para compartir recursosen una red informática.

8.1. Comparte archivos y carpetas en Windows y en Ubuntu de forma autónoma, escogiendo la opción de seguridad más apropiada a la situación concreta en que lo hace.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP

9. Comprender el concepto de redesvirtuales, sus tiposy su funcionalidad.

9.1. Entiende el concepto de red virtual.

9.2. Clasifica las redes virtuales en función de cómo es su gestión.

9.3. Define red VPN con rigor y comprende su utilidad.

9.4. Comprende el procedimiento que habría que seguir para configurar un servidor en Linuxo en Windows.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP


126





− Interiorizar un procedimientode análisis de lo aprendido ylo expuesto basado en el método científico.

− Asimilar los conceptos técnicos propios de la unidad y establecer interrelaciones entre ellos.

− Diseña una estrategia de resolución para afrontar losproblemas que se le plantean.

− Valora la precisión y el rigor en las exposiciones que involucren términos científicos.


− Realizar una lectura comprensiva de los textos técnicos.

− Analizar la estructura de un texto en busca de las ideas principales, identificando las accesorias.

− Emplear con corrección el vocabulario técnico estudiado en la unidad.

− Expresa con corrección loscontenidos estudiados, tanto oralmente como por escrito.

− Sistematiza las propias intervenciones escritas u orales, de manera que queden patentes las ideas principales y las accesorias.

− Emplea con precisión y rigor los conceptos expuestos en la unidad.

Competencia digital

− Adquirir destreza en la identificación de los diferentes componentes de una red de ordenadores.

− Proponer soluciones que involucren dispositivos y conceptos estudiados en la resolución de problemas de diversa índole.

− Incorporar el uso del ordenador en el trabajo diario en diferentes campos de conocimiento.

− Adquiere destreza en la interconexión de los diferentes elementos de una red de ordenadores.

− Selecciona las herramientas digitales másapropiadas para la resolución de diferentes problemas.

− Adapta las configuracionesde las redes creadas a las necesidades concretas para las que fueron ideadas.


− Encontrar el aspecto creativo en la configuración de las redes de ordenadorespara mejorar su funcionalidad.

− Entender el ámbito de la interconexión de ordenadores como una vía de intercambio de experiencias apta para generar cultura.

− Expresa la propia creatividad en las soluciones propuestas a los problemas dados.

− Entiende las propias tareascomo método de desarrollocultural.


− Comprender el valor social de las redes de

− Manifiesta una actitud integradora en el trabajo


127


ordenadores.− Valorar los aspectos

fundamentales de privacidady de seguridad en la configuración de cualquier red informática.

− Mantener una actitud favorable y comprometida enel trabajo cooperativo.

en equipo.− Expresarse asertivamente

en los conflictos que puedan surgir en el desarrollo habitual de las clases.

− Es respetuoso con el trabajo ajeno, citándolo cuando es necesario y haciendo uso de él en función de la licencia que posea.


− Mostrar un talante pro social en el trabajo diario en el aula.

− Manifestar una actitud participativa que permita exponer soluciones, vías alternativas o mejoras a los proceso debatidos en clase.

− Participa activamente en ladinámica habitual de las clases.

− Propone alternativas a las soluciones o a los métodosestudiados en clase.

− Sugiere vías de mejora en la resolución de los problemas.

Aprender a aprender

− Crear los propios recursos para facilitar la asimilación de contenidos en función delpropio ritmo de aprendizaje del alumnado.

− Seleccionar con criterio aquellas herramientas en función de la utilidad que presentan para la resolución de un problema concreto planteado.

− Evaluar de forma constante el proceso de aprendizaje basándose en criterios objetivos.

− Distribuye el propio tiempo en función de la carga de trabajo, de la dificultad de la materia estudiada y del dominio propio del tema.

− Emplea estrategias propiaspara facilitar el aprendizaje: resúmenes, esquemas, etc.

− Interpreta los propios errores como un paso necesario para la construcción del conocimiento.

− Evalúa de forma constanteel aprendizaje y pone los medios necesarios para solventar las dificultades.


128


UNIDAD 6: SEGURIDAD Y ÉTICA EN LA RED (8 HORAS)* Objetivos didácticos

1. Adquirir conciencia responsable de la necesidad de hábitos seguros en lautilización de Internet.

2. Conocer los conceptos técnicos básicos que permitan identificar las amenazas máscomunes en la red, las soluciones que pueden plantearse y los hábitos seguros quecontribuyen a minimizar su efecto.

3. Identificar aquella información y aquellas prácticas que son especialmentesensibles en términos de seguridad y conocer los mecanismos que puedenemplearse para protegerlos de acciones externas dañinas.

4. Utilizar con autonomía y destreza los conceptos de seguridad en la red estudiados,empleando una expresión precisa y rigurosa tanto para amenazas, para riesgos deseguridad y para soluciones posibles.



Estándaresde aprendizaje evaluables

CC

Seguridad y amenazas.

- ¿Qué es la seguridad informática?

- Proteger un sistema informático.

- Ataques y amenazas.

Medidas de seguridad y tipos de malware.

- Seguridad activa y pasiva.

- Virus y malware.

Herramientas de seguridad.

- Antivirus.

- Cortafuegos.

- Antiespías.

- Copias de seguridad.

Protección de datospersonales.

1. Conocer y exponer adecuadamente losconceptos de seguridad y amenazas en el contexto de la red.

1.1. Explica las características que deben ser preservadas gracias a la seguridad informática.

1.2. Conoce cuáles son los objetos de protección en un sistema informático.

1.3. Comprende cuáles son los agentes contra los que hay que proteger un sistema informático.

CCL,

CD,

CAA,

CSYC

2. Distinguir los distintos grupos en los que pueden clasificarse las medidas de seguridad y las posibles amenazas.

2.1. Diferencia entre prevención, detección y recuperación y emplea correctamente los diferentes conceptos.

2.2. Clasifica el malware de acuerdo a las acciones que ejecuta.

2.3. Define correctamentevirus informático y lo caracteriza frente a

CCL,

CD,

CSYC


129


- Datos personales.

- Información y consentimiento.

- Tratamiento de los datos.

- Derechos ARCO.

Identidad digital.

- La huella digital.

- Reputación online.

- Sistemas de identificación en la red.

- El DNI electrónico.

- Certificado electrónico.

- La firma digital.

Protección de la información.

- Crear contraseñas seguras.

- Criptografía.

- Protocolos seguros.

- Verificar la legitimidad de un sitio web.

Riesgos de seguridad en las comunicaciones.

- Correo electrónico y mensajería instantánea.

- Suplantación de identidad.

- Descargas.

- Intercambio de archivos.

- Fraudes en Internet.

- Detección del fraude.

otro tipo de malware.

3. Estar al tanto de losdiferentes tipos de herramientas de seguridad y las funciones específicas que desarrolla cada una.

3.1. Cita algunos tipos de antivirus y comprende algunos de los mecanismos que utilizan para cumplir su cometido.

3.2. Sabe la utilidad de los cortafuegos informáticos, pone ejemplos y nombra algunos.

3.3. Valora la funcionalidad de los antiespías y describesituaciones en las que estos actúan.

3.4. Adquiere hábitos para realizar copias de seguridad periódicas.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP

4. Adquirir conciencia de la necesidad de proteger los datos personales en la utilización cotidianade la red.

4.1. Explica con rigor los aspectos relativos a derechos y deberes en relación a los datos personales, su utilización y custodia.

4.2. Es consciente de la necesidad de ser informado de la utilización que vaya ahacerse de los datos personales y del consentimiento que puede otorgarse o no.

4.3. Conoce las características de seguridad que debencumplir las entidadesque custodian datos personales.

4.4. Maneja con soltura los aspectos que involucran los

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP


130


derechos ARCO.

5. Valorar la huella digital que se deja en la utilización de Internet, cuantificarla en la medida de lo posible y controlarlade acuerdo a criterios objetivos de seguridad y privacidad.

5.1. Conoce el concepto de huella digital.

5.2. Interioriza la importancia de controlar la reputación online.

5.3. Enumera diferentes sistemas de identificación en la red.

5.4. Indica la utilidad y lasposibilidades del DNIelectrónico.

5.5. Valora la función que desempeñan los certificados electrónicos.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

SIEP

6. Asimilar diversas técnicas, activas y pasivas, para mejorar la protección de la información.

6.1. Adquiere el hábito deestablecer contraseñas seguras en los diferentes dispositivos, plataformas o aplicaciones.

6.2. Comprende el término criptografía ylo utiliza con propiedad en el contexto de la seguridad informática.

6.3. Identifica cuándo se emplea un protocolo

CD,

CSYC,

SIEP


131


seguro en la transmisión de la información y entiende las prestaciones que proporciona.

6.4. Conoce el procedimiento para verificar la legitimidadde un sitio web.

7. Interiorizar los riesgos inherentes para la seguridad en la utilización de diversas aplicaciones informáticas que conlleven intercambio de información.

7.1. Sabe qué riesgos puede haber en la utilización del correo electrónico y en la mensajería instantánea.

7.2. Conoce qué es la suplantación de la personalidad, cómo se produce el robo y qué medios pueden ponerse para evitarlo.

7.3. Comprende las amenazas que pueden ocultarse en las descargas a través de Internet de vídeos, música, presentaciones, etc.

7.4. Es consciente del riesgo para la seguridad que puedeesconderse en las comunicaciones paraintercambiar archivos.

7.5. Identifica con criterio los fraudes que se muestran en diversosámbitos en Internet.

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP,

CEC




- Analizar de forma crítica y sistemática los diferentes procesos que intervienen en el ámbito de la seguridad informática, para extraer patrones propios de comportamiento y estrategias personales para evitar las amenazas.

- Conocer alguno de los

- Traza estrategias personales de resolución de problemas en base a las condiciones iniciales que se le proporcionen, la dificultad del proceso a seguir y la calidad de los objetivos a alcanzar.

- Explica con cierto grado de detalle la base científica que soporta la seguridad


132


aspectos científicos que sustentan la tarea de la encriptación de datos y de la detección de amenazas cibernéticas.

informática en función del tipode amenaza al que trata de dar solución.


- Utilizar con precisión y rigor el lenguaje técnico necesario para exponer oralmente y por escrito contenidos relacionados con la seguridad en Internet.

- Describir sin ambigüedades losprocedimientos precisos a seguir en la ejecución de procedimientos informáticos concretos.

- Mantiene una actitud crítica y de escucha ante los procesoscomunicativos en los que se ve involucrado.

- Domina los conceptos estudiados y los utiliza con propiedad oralmente y por escrito.

- Enriquece el proceso comunicativo empleando diferentes elementos que acompañen al texto oral o escrito empleado.

- Interviene oralmente en el desarrollo de la clase empleando construcciones gramaticales precisas que sustenten un razonamiento argumentado suficientementeelaborado.

Competencia digital

- Interiorizar alguno de los aspectos y dificultades técnicas que involucra la creación de sistemas seguros de transferencia de información.

- Emplear de forma segura las distintas aplicaciones y plataformas en el uso cotidianode Internet.

- Incorporar mecanismos de control para hacer seguras las transferencias de datos personales en las diferentes interrelaciones establecidas a través de la red.

- Hacer uso de diferentes herramientas en la solución de problemas sobrevenidos al realizar un proyecto.

- Emplear recursos de otras áreas de conocimiento informáticas para solucionar problemas o enriquecer los procedimientos que conducen a la ejecución de una tarea concreta.

- Usa habitualmente la información incluida en la webde Anaya para afianzar la comprensión de conceptos.

- Conoce y utiliza con corrección los términos relacionados con seguridad informática y amenazas digitales.

- Identifica las situaciones de riesgo y pone los medios necesarios para minimizarlo.

- Interioriza hábitos seguros en la utilización cotidiana de Internet.

- Valora los sistemas seguros de transmisión digital de la información DNIe, certificadoselectrónicos y firma digital.


133



- Elaborar con sentido estético latarea encomendada, poniendo cuidado en los detalles.

- Tomar conciencia de la necesidad de proteger la propiedad de datos personalesy la intelectual de contenidos.

- Valora la realización de tareas visualmente atractivas y estéticas.

- Comprende los riesgos asociados a ciertas actitudes deshonestas relacionadas con un uso inadecuado de Internet para obtener beneficio ilícito a costa del trabajo de otras personas.


- Valorar la relevancia social quetienen los aspectos relacionados con la seguridad informática.

- Asimilar procedimientos seguros de intercambio de información en las interrelaciones en la red.

- Asumir una escala de valores personal y ética que se base en la probidad del propio trabajo y en la utilización responsable del ajeno.

- Respeta el trabajo ajeno, utilizándolo en función de la licencia de uso que tenga y, en su caso, citándolo convenientemente.

- Asimila estrategias de resolución cooperativa de problemas, valora los beneficios que presenta y propicia el clima adecuado para llevar a buen término lastareas emprendidas.

- Muestra una actitud de respeto hacia las opiniones ajenas, argumenta las propiasde forma crítica y emplea un leguaje asertivo para exponerlas.


- Proponer alternativas seguras a procedimientos habituales enla utilización de la red.

- Promover actitudes que favorezcan hábitos seguros en la utilización de Internet.

- Propicia el trabajo colaborativo para la resolución de problemas planteados en el aula.

- Es realista en la planificación de las tareas y pone en marcha las acciones precisas para llevarlas a cabo.

Aprender a aprender

- Extraer consecuencias de los propios errores y poner los medios adecuados para no volverlos a cometer, a la vez que utilizarlos para enriquecer el propio conocimiento.

- Utilizar de forma personal el conocimiento extraído de fuentes externas para construirel propio aprendizaje.

- Personalizar el texto a estudiarde forma que resulte significativo y eficaz en el objetivo de la construcción de conocimiento.

- Realizar una constante autoevaluación de los procedimientos y de los logros en el aprendizaje.

- Proyecta el propio aprendizaje adecuándolo al tiempo disponible, a la dificultad previsible y a la capacidad de trabajo que pueda desarrollar.

- Evalúa el resultado de las actividades desarrolladas, analizando de forma crítica suadecuación a la realidad y a los requisitos del problema.

- Personaliza el material de trabajo a través de esquemas, resúmenes y anotaciones propias.

- Analiza el propio aprendizaje y toma consciencia de los logros conseguidos y de las carencias que aún haya que solventar.


134


UNIDAD 7: PROGRAMACIÓN WEB. LENGUAJE HTML (10 HORAS)* Objetivos didácticos

1. Adquirir una visión general de los diferentes mecanismos que permiten la creaciónde páginas web.

2. Conocer los procedimientos para crear y gestionar una página web utilizando uneditor como KompoZer.

3. Realizar sitios web con contenido multimedia empleando los recursos que ofreceKompoZer.

4. Asimilar las bases del código HTML y realizar páginas sencillas empleándolo.

5. Comprender la contribución que ofrecen las hojas de estilo, valorar la flexibilidadque aportan y emplearlas en la creación autónoma de páginas web.




CC

Accesibilidad e intercambio de información.- Consorcio para la

web (W3C).- Iniciativa para la

accesibilidad (WAI).

- Pautas de accesibilidad (WCAG).

- Intercambio de información.

- Tipos de formato.

Páginas web.- ¿Qué son las

páginas web?- ¿Qué es un sitio

web?- Tipos de páginas

web.

Editores de páginasweb.- Editores de texto.- Editores de

visuales.- Herramientas de la

1. Entender y valorar las labores de estandarización que realiza el consorcio para la web W3C.

1.1. Enumera alguna de las labores que desarrolla en consorcio para la web W3C.

1.2. Valora la iniciativa para la accesibilidad (WAI) en el ámbito de la promoción de laigualdad de oportunidades en el acceso a la información.

1.3. Conoce el cometido de las pautas de accesibilidad (WCAG).

1.4. Explica la conveniencia de la utilización de formatos estándar en el intercambio digital de información.

1.5. Detalla algunos de los tipos de formato de archivo más comunes en términos de la información que contienen.

CCL,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP


135


web 2.0.- Editores online.- Gestores de

contenidos.

Cómo crear páginas web con KompoZer.- Crear y administrar

un sitio web local.- Crear una página

web.- Escribir texto en

una página web.

Trabajar con páginas web.- Cambiar los

colores de la página.

- Guardar una página web.

- Cambiar las propiedades de la página.

- Modos de edición.- Comprobar las

páginas creadas.- Trabajar con varias

páginas web.

Utilizar tablas en páginas web.- Insertar una tabla

como estructura dela página web.

- Insertar una tabla para mostrar datos.

- Escribir texto en una tabla.

- Modificar la estructura de una tabla.

- Cambiar el aspectode una tabla.

2. Comprender la diferencia entre página y sitio web yconocer el procedimiento a través del cual los navegadores muestran las páginas.

2.1. Entiende el proceso de traducción que losnavegadores realizansobre los archivos HTML.

2.2. Distingue entre página y sitio web.

2.3. Enumera los diferentes tipos de páginas web en función de la interacción que permiten o de los contenidos que muestran.

2.4. Sabe lo que es un gestor de contenidos y pone ejemplos de algunos reales.

CCL,

CD

3. Conocer el cometido y los tiposde los diferentes tipos de editores depáginas web.

3.1. Sabe cómo crear unapágina web utilizandoun editor de texto.

3.2. Valora las posibilidades que ofrecen los editores visuales y pone ejemplos de algunos de los que existen actualmente.

3.3. Conoce el procedimiento para crear páginas web utilizando herramientas de las web 2.0 como los blogs, etc.

3.4. Está al tanto de las ventajas ofrecidas por los editores online de páginas web.

3.5. Conoce las posibilidades que ofrecen los gestores de contenidos.

CCL,

CD,

CAA


136


Agregar imágenes en páginas web.- ¿Qué son los

vínculos relativos?- Insertar una

imagen.- Modificar una

imagen.

Utilizar enlaces en páginas web.- Crear un enlace de

texto.- Crear un enlace en

una imagen.- Especificar el

destino de un enlace.

- Crear un enlace a una página de Internet.

- Crear un enlace a otros tipos de documentos.

- Crear un enlace a un correo electrónico.

- Crear un enlace a un vídeo.

Lenguaje HTML en páginas web.- Lenguaje HTML.- Etiquetas HTML.

Hojas de estilo en páginas web.- Crear una hoja de

estilos enlazada.- Crear reglas de

estilo.

- Enlazar una hoja de estilos a una página web.

4. Utilizar KompoZer para crear páginas web.

4.1. Sabe crear y administrar un sitio web local.

4.2. Conoce el procedimiento para crear una página web.

4.3. Escribe texto en las páginas web creadasmodificando el formato del mismo enfunción de los requisitos pedidos.

4.4. Sabe cambiar el colora las páginas creadas.

4.5. Guarda correctamente las páginas creadas.

4.6. Es capaz de cambiar las propiedades de las páginas.

4.7. Conoce los diferentesmodos de edición que pueden emplearse.

4.8. Comprende la necesidad de poder comprobar el aspectode la página sobre la que está trabajando.

4.9. Puede trabajar simultáneamente sobre varias páginas web.

CCL,

CD,

CSYC,

SIEP,

CEC

5. Emplear tablas con autonomía en KompoZer para crear páginas web.

5.1. Sabe insertar una tabla para estructurar el documento creado.

5.2. Incorpora tablas en las páginas creadas para mostrar datos.

5.3. Sabe agregar texto en las tablas que genera.

5.4. Conoce el procedimiento para modificar la estructura de una tabla.

5.5. Modifica el aspecto de las tablas en función delos requisitos pedidos.

CD,CAA,CSYC,SIEP,CEC


137


6. Agregar imágenes en las páginas web creadas para enriquecer el contenido.

6.1. Comprende la diferenciaentre vínculos absolutos y vínculos relativos.

6.2. Sabe insertar imágenes en las páginas web que genera.

6.3. Modifica con autonomíalos parámetros de tamaño de una imagen y de alineación de texto alrededor de ella.


7. Utilizar enlaces en las páginas web para fomentar la interactividad.

7.1. Sabe crear enlaces de texto.

7.2. Conoce el procedimiento para crear un enlace sobre una imagen.

7.3. Especifica el destino del enlace en función de los requerimientos planteados.

7.4. Puede crear enlaces a otros documentos.

7.5. Sabe cómo hacer un enlace a un correo electrónico.

7.6. Incorpora enlaces a vídeos en las páginas web que crea.

CCL,CD,CEC

8. Conocer los fundamentos básicos del lenguaje HTML enlas páginas web.

8.1. Accede de forma autónoma al código fuente generado en KompoZer.

8.2. Conoce la estructura básica de un documento HTML.

8.3. Enumera las etiquetas más comunes en el trabajo con documentos HTML y conoce su utilización.

CCL,CMCT,

CD,CAA

9. Entender la aportación que ofrecen las hojas de estilo en las páginas creadas y utilizarlas de forma elemental.

9.1. Valora la inclusión de hojas de estilos para dar coherencia y flexibilidad al formato de las páginas web creadas.

9.2. Sabe crear una hoja de estilos enlazada en KompoZer.

CCL,CD,

CSYC,SIEP,CEC


138


9.3. Conoce el procedimiento para crear reglas de estilo.

9.4. Pone en práctica el método para enlazar una hoja de estilos a una página web.




- Plantear la realización de las páginas web utilizando estrategias propias de las áreas científicas de conocimiento en lorelativo a la planificación, al rigor, a la efectividad o a la posibilidad de ampliación y mejora.

- Analizar el resultado de las propias tareas valorándolo en términos de la adecuación a los requisitos iniciales planteados para darlo por válido, para detectar puntos de mejora o, en su caso, para desecharlo.

- Utiliza procedimientos de eficacia probada y suficientemente experimentados para la realización de las tareas encomendadas.

- Estructura con mentalidad científica las páginas web que crea, evitando duplicidades, economizando esfuerzos y buscando la funcionalidad de las mismas.


- Emplear las construcciones gramaticales precisas y el vocabulario técnico necesario para comunicar tanto oralmente como por escrito mensajes de carácter técnico relacionados con la creación de páginas web.

- Utilizar una terminología rigurosa en la descripción de losprocedimientos necesarios para desarrollar las diferentes acciones estudiadas en la unidad.

- Practica la escucha como condición necesaria para establecer una intercomunicación.

- Emplea con rigor y precisión los conceptos y los procedimientos estudiados en la unidad.

- Aporta otros elementos que completen el proceso comunicativo principal oral o escrito, tales como imágenes, vídeos, presentaciones, animaciones, etc.

- Participa en clase exponiendo sus propias ideas de manera lingüísticamente correcta, asertiva y suficientemente argumentada.

Competencia digital - Interiorizar la filosofía de trabajo que subyace tras la utilización de código para la creación de páginas web.

- Valorar la inclusión de hojas de estilo para mantener la

- Usa habitualmente la información incluida en la web de Anaya para afianzarla comprensión de conceptos.

- Emplea con precisión los


139


coherencia y mejorar la apariencia e interacción en las páginas web.

- Hacer uso de diferentes herramientas en la solución de problemas sobrevenidos al realizar un proyecto.

- Emplear recursos de otras áreasde conocimiento informáticas para solucionar problemas o enriquecer los procedimientos que conducen a la ejecución de una tarea concreta.

conceptos involucrados en la creación de páginas web.

- Hace propios los estándares bajo los cuales se realizan páginas web accesibles y usables.

- Interioriza hábitos que permitan generar la estructura básica de las páginas web de forma automática.


- Realizar aplicaciones funcionales que, además, posean un sentido estético.

- Emplear la creación de sitios web para dar respuesta, difundiro reflexionar sobre intereses culturales propios del alumnado o del entorno.

- Utilizar el propio desarrollo de las tareas para dar cauce a las inquietudes expresivas de los alumnos y las alumnas.

- Valora la necesidad de realizar programas visualmente atractivos a la vez que funcionales.

- Incorpora en los trabajos una proyección personalizada del ambiente cultural en que se desenvuelve el alumnado.

- Enriquece las creaciones que se le encomiendan con las experiencias personales, de manera que el trabajo realizado lleve una carga no despreciable de compromiso real con su realización.


- Tomar conciencia de las implicaciones sociales que conllevan las páginas web en el mundo actual.

- Realizar las creaciones de sitiosweb sin perder de vista que estos habrán de ser visualizados y utilizados por diferentes personas y que, por ello, deberán realizar una labor social.

- Interiorizar la necesidad de valorar y respetar el trabajo ajeno y hacer uso de él solo en la medida establecida por quien lo realizó.

- Emplea recursos realizadospor otras personas solo si lopermite la licencia de uso y en los términos en los que esta exprese.

- Fomenta la solución colaborativa a las tareas que se plantean en clase.

- Manifiesta respeto y tolerancia hacia opiniones ajenas, y expresa las propias de manera argumentada y asertiva.

- Valora la trascendencia social que tiene la creación y publicación de páginas web y enfoca el trabajo desde esta perspectiva.


140



- Manifestar creatividad en la realización de los trabajos que se le encomiendan.

- Concebir las páginas web creadas desde la perspectiva del alcance a un público diversolos contenidos desarrollados.

- Sugiere soluciones integradoras y colaborativaspara crear conjuntamente sitios web de contenido personalizado.

- Propone alternativas de solución a una tarea concreta a partir del análisisriguroso del problema inicial.

- Manifiesta inquietud por el desarrollo de páginas web concretas que permitan dar respuesta a las situaciones próximas al ámbito del alumnado.

Aprender a aprender

- Personalizar la forma en que se afrontan los desafíos técnicos que involucren la creación de una página web.

- Realizar una planificación realista de las tareas a realizar en función de la dificultad prevista, del tiempo disponible, etc.

- Utilizar mecanismos personales para propiciar el aprendizaje en función de las propias aptitudes o del grado de implicación que suscite el tema.

- Dedica tiempo a la reflexiónantes de abordar la realización de una tarea de creación de páginas web.

- Busca recursos en diferentes fuentes que le permitan solventar las dudas que puedan surgir enla comprensión de todos losaspectos relacionados con el problema planteado.

- Se vale de esquemas, dibujos y diagramas personales para enfrentarsea la resolución de los problemas de programaciónplanteados.

- Valora críticamente la calidad del propio trabajo enfunción de la adecuación a los requisitos pedidos, a la calidad técnica del mismo y a la apariencia que presenta.


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UNIDAD 8: PROGRAMACIÓN AVANZADA DE DISPOSITIVOS MÓVILES (8HORAS)* Objetivos didácticos

- Describir el proceso de diseño de una aplicación para móviles y las fases principales de su desarrollo.




- Describir las características y normas de publicación de diferentes plataformaspara la publicación de aplicaciones móviles.



evaluablesCC

- App Inventor.



- Visor.











CD

CAA

CYSC

SIEE

CEC




2. Planificar, supervisar y evaluar el proceso de creación de aplicaciones para


CD

CAA

SIEE


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- Disposiciones.









- Multimedia.

- Medios.





- Texto a voz.




- Dibujar líneas.

- Mostrar sprites.

- Sensores.

- Reloj.

- Ubicación.





dispositivos móviles. 2.2. Describe el proceso de desarrollo de una aplicación para dispositivos móviles y enumera las fases principales de su desarrollo.



143











Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos: operaciones, magnitudes, fórmulas, variables, etc.















144


6. METODOLOGÍA. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS.

6.1. Metodología general.

La metodología parte de unos principios generales que se basan en la idea de que laeducación es un proceso de construcción en el que tanto el profesor como el alumnodeben tener una actitud activa que permita y favorezca el aprendizaje significativo. Estosprincipios a los que nos referimos son los siguientes:

• Partir del nivel de desarrollo del alumno y de sus aprendizajes previos.• Asegurar la construcción de aprendizajes significativos a través de la movilización

de sus conocimientos previos y de la memorización comprensiva.• Posibilitar que los alumnos y las alumnas realicen aprendizajes significativos por

sí solos.• Proporcionar situaciones de aprendizaje que exijan una actividad mental del

alumno que lleve a reflexionar y justificar sus actuaciones.• Promover la interacción en el aula como motor de aprendizaje.

El enfoque de la asignatura será eminentemente práctico, sin descuidar la parte teóricade la misma. Los contenidos teóricos de cada unidad didáctica se concretarán enejercicios prácticos que ayuden a facilitar la comprensión por parte del alumno de losconceptos explicados en clase.Para que la orientación práctica sea posible, deberá reducirse todo lo posible el númerode alumnos del grupo, permitiendo así una atención individualizada por parte delprofesor, imprescindible para este tipo de enseñanzas.

En todo momento se intentará potenciar la integración de los contenidos de estaasignatura con los de las restantes asignaturas.

La metodología específica para cada unidad didáctica ha quedado detallada en elapartado 5. Unidades didácticas

En cuanto a los recursos didácticos y organizativos de los que se hará uso, se dispondráde:

• Pizarra• Proyector• Ordenador para cada alumna/o• Dispositivos móviles: Tablets o smartphone, con SO Android (los que los alumnos

puedan ser capaces de aportar)• Impresora• Escáner• Altavoces conectados al ordenador del/de la profesor/a• Auriculares, con micrófono incorporado, para los alumnos• Pendrives y/o discos duros externos• Sistema operativo y software apropiado, instalados en cada uno de los

ordenadores, para el desarrollo de cada unidad didáctica.• Apuntes, manuales, tutoriales, documentos online y fichas para la atención a la

diversidad, correspondientes a cada una de las unidades. • Herramientas online:

◦ plataforma web Moodle◦ otros sitios webs


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6.2. Metodología específica del área. Actividades y estrategias de enseñanza y aprendizaje.

La mayoría de actividades que se realizarán serán de tipo práctico y serán introducidaspor una breve explicación teórica de los conceptos o procedimientos necesarios paracompletarlas.

Las explicaciones serán lo más visuales posibles siempre haciendo uso del proyectorpara que los alumnos puedan ver cómo se realizan los procedimientos.

Las actividades serán tanto de tipo individual como en pequeños grupos. Se intentaráque las actividades estén relacionadas con los gustos o intereses de los alumnos y consituaciones que puedan vivir en el presente o en el futuro para que el aprendizaje seamás significativo.

El clima del aula debe ser distendido en todo momento y los alumnos tienen total libertadpara preguntar cualquier duda o problema que tengan al profesor en el momento queesta surja. Si se considera adecuado, el profesor se desplaza al ordenador del alumno yle resuelve su duda o problema, prosiguiendo a continuación con la explicación. Lamisma situación se da, y el profesor actúa de la misma manera, cuando los alumnosestán desarrollando los ejercicios y las prácticas propuestas.

También se fomenta la colaboración entre estudiantes de manera que entre los propioscompañeros pueden ayudarse para resolver un problema.

Por último, se fomenta la creatividad del alumno cuando utiliza las herramientasinformáticas sobretodo aquellas cuyo fin es la creación multimedia (tratamiento deimágenes, audio, vídeo, etc) o el desarrollo de un videojuego.

Los alumnos participarán en proyectos con otros institutos de Europa a través de laplatafoma eTwinning.

También participaremos en concursos y ponencias de ciberseguridad.

También se realizará una visita guiada al Museo de la Informática de la Escuela Superior de Informática de la Universidad Politécnica de Valencia, asistencia a SIMO Educación en Madrid, participación en Premio Nacional Don Bosco, Summit Tecnológico Mediterráneo, CyberCamp de Incibe, etc.


146


7. EVALUACIÓN.

7.1. Criterios de evaluación.

Han quedado detallados para cada una de las unidades didácticas en el apartado 5.Unidades didácticas.

7.2. Instrumentos de evaluación.

Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y ellogro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de la materia seránlos criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables que figuran en laprogramación didáctica, en el apartado 5 Unidades didácticas.

La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado será continua, formativa eintegradora.

Cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el adecuado, se estableceránmedidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarán en cualquier momento delcurso, tan pronto como se detecten las dificultades y estarán dirigidas a garantizar laadquisición de las competencias imprescindibles para continuar el proceso educativo.

La evaluación será un instrumento para la mejora tanto de los procesos de enseñanzacomo de los procesos de aprendizaje. Se tendrá en cuenta desde todas y cada una delas asignaturas la consecución de los objetivos establecidos para la etapa y del desarrollode las competencias correspondientes.

El carácter integrador de la evaluación no impedirá que el profesorado realice de maneradiferenciada la evaluación de cada asignatura teniendo en cuenta los criterios deevaluación y los estándares de aprendizaje evaluables de cada una de ellas.

Los instrumentos de evaluación tienen gran importancia en los procesos evaluativos yaque nos permiten realizar adecuadamente la recogida de datos. La toma de decisionesposterior depende de la información disponible, por lo que una evaluación será tanto mássegura cuanto más completa, oportuna, veraz, fiable y relevante sea la informaciónobtenida.

Se emplearán los siguientes instrumentos de evaluación: Prácticas generales: En cada unidad didáctica se realizará una práctica que

incluya la mayor parte de contenidos tratados en la unidad. Estas pruebassiempre se realizarán haciendo uso del ordenador. Serán evaluadas medianterúbricas.

Prácticas y trabajos: Los alumnos realizarán prácticas (individuales o en grupo)durante el desarrollo de la unidad sobre los contenidos propios de dicha unidad.Las prácticas podrían extenderse a más de una sesión. También podrá solicitarsela realización de trabajos (en grupo o individuales) sobre alguno de los contenidostratados y el profesor indicará la fecha de entrega. Serán evaluados medianteobservación directa, cuestionarios orales, exposiciones en clase, ...

En cada unidad se realizará alguna actividad donde será necesario realizarlecturas relacionadas con los contenidos de la unidad con el objetivo de fomentar elhábito de lectura.


147


Valoración de la a ctitud: Se tendrán en cuenta la asistencia, puntualidad,comportamiento, motivación y esfuerzo para cada alumna/o

7.3. Tipos de evaluación.

Son los señalados en el apartado anterior.

7.4. Criterios de calificación.

7.4.1. Criterios de calificación 1º ESO.Se ha decidido que cada uno de los instrumentos de evaluación tenga un pesodiferente en la nota global, estableciéndolos del siguiente modo:* Pruebas escritas y prácticas finales en el ordenador .......................................50 %* Cuaderno, ejercicios en el ordenador, notas de clase .....................................35 %* Observación..................................................................................................... .15 %

Conforme a lo acordado en la COCOPE y en el departamento, se establece quepuede perderse la evaluación continua de un trimestre, si el alumno tiene un númerode faltas no justificadas mayor del 20%, y que para un examen, deben de serjustificadas las faltas con un documento fehaciente si se desea que se le vuelva ahacer, en otra fecha posterior.

Un 10% de la nota en cada examen, práctica o trabajo a realizar por el alumno serápara ortografía y errores gramaticales.

Por cada falta de asistencia sin justificar se quitará 0,2 y por cada retraso 0,1 delporcentaje de Observación. Se considerará falta grave el uso de contenidos ajenos ala asignatura (juegos, móviles, páginas webs no autorizadas por los profesores,...) asícomo también la modificación del escritorio del ordenador sin indicarlo previamente elprofesor. Dos faltas graves de este tipo supondrán perder el total de la nota de esteapartado.

La nota final de la asignatura será la media aritmética de las 3 evaluaciones.Los alumnos que no aprueben alguna evaluación (tengan menos de 4) podrán realizarun examen en la evaluación extraordinar ia para recuperar las evaluaciones quetengan suspensas.Los alumnos que no aprueben la asignatura de Informática en la evaluaciónordinaria podrán realizar un examen extraordinario para recuperar la asignatura.



Un 10% de la nota en cada examen, práctica o trabajo a realizar por el alumno será


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IES Antonio Serna Sernapara ortografía y errores gramaticales.









Conforme a lo acordado en la COCOPE y en el departamento, se establece quepuede perderse la evaluación continua de un trimestre, si el alumno tiene un númerode faltas no justificadas mayor del 20%, y que para un examen, deben de ser


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IES Antonio Serna Sernajustificadas las faltas con un documento fehaciente si se desea que se le vuelva ahacer, en otra fecha posterior.




7.5. Actividades de refuerzo y ampliación.

- Fichas de prácticas de ampliación para alumnos más avanzados.- Fichas de prácticas de refuerzo para alumnos con dificultades de aprendizaje.

7.6. Evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje.

Los indicadores que nos servirán de referencia para este propósito serán lossiguientes:- El grado de adecuación de los objetivos propuestos.- La validez de la selección, distribución, secuenciación y temporalización de los contenidos.- La idoneidad de la metodología empleada.- La elección y utilización adecuada de los recursos personales y materiales

didácticos, con especial atención al empleo de las tecnologías de la información/comunicación.

- La calidad de los materiales curriculares consultados y elaborados.- La validez de los criterios e instrumentos de evaluación manejados.

8. MEDIDAS DE RESPUESTA EDUCATIVA PARA LA INCLUSIÓN DEL ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICADE APOYO EDUCATIVO O CON ALUMNADO QUE REQUIERA ACTUACIONES PARA LA COMPENSACIÓN DE LAS DESIGUALDADES (medidas de Nivel III y Nivel IV).

Refuerzo dentro y fuera del horario lectivo: Para los alumnos con necesidades deapoyo educativo, se les facilitará una serie de ejercicios básicos para que practiquen en el ordenador de aula y en casa con el fin de alcanzar los mínimos exigibles de la asignatura.En estos casos se ponderará menos las pruebas escritas y se valorará mássu trabajo práctico en el ordenador y su actitud hacia la asignatura, dentro de


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IES Antonio Serna Sernalos márgenes establecidos en los criterios de evaluación.Comunicación interpersonal y relación social: Intentaremos que los trabajos engrupo se realicen con diferentes compañeros y así facilitar la interacción y lasrelaciones interpersonales.Supuestos de violencia: Estaremos especialmente atentos a cualquier incidencia,comentario o acción que pueda desencadenar actos violentos con el objetivo deatajarlos lo antes posible.Garantizar el derecho a la expresión de género e intersexualidad:Promoveremos la realización de actividades en las que se trabaje este tema,especialmente en días dedicados al mismo.Disciplina positiva: Realizaremos actividades que puedan desembocar encolaboraciones en tareas comunitarias como por ejemplo que los alumnos informen apersonas de su entorno sobre los Objetivos Globales de Sostenibilidad.

9. APLICACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PLAN DE LECTURA.

Las lecturas interdepartamentales para el curso académico 2019/2020 giran en torno a laperspectiva coeducativa, para ello el Departamento de Lengua Castellana y Literatura haseleccionado las siguientes:

Los alumnos de 1º y 2ºESO trabajarán Polizón de Ulises de Ana María Matute dela editorial ?? (ISBN: ).

Los alumnos de 3º y 4ºESO leerán el Diario de Ana Frank, que la encontrarán enla editorial ?? (ISBN: ).

Nuestro Departamento de Informática realizará los siguientes trabajos como parte delcurrículo y en los que se integran las lecturas propuestas:

1º y 2ºESO → Blog con los capítulos del libro3ºESO → Wiki con los capítulos del libro4ºESO → Booktrailer del libro

Desde el departamento de Informática proponemos respecto al plan de fomento a lalectura lo siguiente:

Fomentar la lectura de la introducción histórica de cada unidad y relacionar lainformación obtenida con la de unidades anteriores y con la unidad a trabajar.

Fomentar la lectura de artículos de los periódicos relacionados con el área deinformática para que estén al tanto de las últimas novedades.

Hacer de la lectura comprensiva una práctica más habitual.

A través de las herramientas propias de la materia de informática (blog, Wiki,páginas RSS, etc.) el alumno buscará información exigida por el profesor/a quecomentará utilizando dichas herramientas.

Para fomentar la lectura se realizarán algunas de las siguientes actividades:• Recopilación de publicaciones especializadas en informática: revistas, manuales,

libros de divulgación, etc. Comparación y análisis de la literatura que se empleaen ellas.

• Visita a bibliotecas virtuales; por ejemplo:◦ www.ciberoteca.com◦ www.bibliotecasvirtuales.com◦ www.biblioteca.org.ar◦ www.cervantesvirtual.com

http://www.ciberoteca.com/

http://www.cervantesvirtual.com/

http://www.biblioteca.org.ar/

http://www.bibliotecasvirtuales.com/


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• Comparación entre la lectura en soporte tradicional (papel) y en soporteelectrónico (monitor, lector de e-book, pantalla de dispositivos móviles, etc.).

• Localización, almacenamiento y lectura detallada de páginas web de particularinterés.

• Recopilación de noticias y artículos relacionados con la unidad y posterior lecturay discusión de algunos de ellos.

• Análisis del diseño gráfico de distintas páginas de libros y revistas (tramas, líneas,tipografía, distribución del espacio, etc.) y de cómo facilitan o dificultan la lectura.

• Elaboración y lectura de guiones de vídeo.• Elaboración de relatos cortos, ilustrados o apoyados en imágenes, para

desarrollar en diez diapositivas.• Elaboración de vídeos donde los alumnos recomienden un libro a sus

compañeros y les animen a leerlo.

Lista de libros para el fomento de la lectura:• Yo, robot - Autor: Isaac Asimov (1950)• El Arte de la Intrusión, Como ser un Hacker o Evitarlos - Autor: Kevin D. Mitnick

(2008 - Ed. Alfaomega Ra-Ma)• Los juegos de Ender - Autor: Orson Scott Card (1985)

Se realizará el seguimiento del plan de lectura por cada nivel en cada una de lasevaluaciones, así como en la memoria final del curso.

10. APLICACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PLAN DE TRANSICIÓN.

Desde el Departamento de Informática proponemos respecto al plan de Transicióndesde la etapa de Educación Primaria a la Educación Secundaria Obligatoria losiguiente:

Estar presente el jefe de Departamento o algún profesor de informática en la visita delalumnado de Primaria al centro. Enseñar el aula de informática a los nuevos alumnos yhablarles de la Informática como asignatura optativa que pueden cursar en todos loscursos de la Educación Secundaria Obligatoria.

También nos gustaría estar presentes en cualquier reunión con el alumnado dePrimaria fuera del centro, con el fin de aclarar las posibles dudas que tengan sobre laasignatura de Informática.

11. APLICACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PLAN DE MEJORA.El Departamento de Informática respecto al plan de mejora aplicará las siguientesmedidas:

Exposiciones orales: En la asignatura de Informática los alumnos de 3º y 4º Esorealizarán exposiciones orales individuales o en grupos de las presentacionesrealizadas con el programa Impress o Prezi. Los alumnos evaluarán a loscompañeros. También se va a trabajar en toda la ESO con la herramienta


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IES Antonio Serna SernaAudacity, se realizará una práctica donde el alumno graba un fichero de sonidopresentándose para oírlo posteriormente.

Lectura comprensiva: En la asignatura de Informática en 1º y 2º ESO, serealizarán prácticas de textos donde el alumno debe realizar una lecturacomprensiva y redactar textos que posteriormente escribe en un procesador detextos.

Realización de esquemas, portadas y resúmenes: En 1º ESO y 2º ESO serealizará una práctica donde el alumno tiene que realizar una portada comopresentación de una trabajo, así como la realización de índices con laherramienta numeración del procesador de textos. También se utilizaránherramientas informáticas para realizar mapas conceptuales y líneas de tiempode algunos de los temas. En 4º ESO se confeccionarán esquemas al finalizaralgunos de los temas más complejos.

Vocabulario escrito y oral específico: En la asignatura de Informática y en todoslos niveles se reforzará que el alumno aprenda y utilice el vocabularioespecífico de las tecnologías de la Información tanto de forma escrita como oral.

Trabajo de investigación: En todos los niveles de Secundaria excepto en 1ºESO, el alumno tendrá que realizar un trabajo, en el cual deberá buscarinformación importante para el trabajo así como mejorar su presentación. Estostrabajos serán compartidos en un blog y los compañeros deben leer los trabajosde todos y realizar comentarios.

Ortografía: Un 10% de la nota en cada examen, práctica o trabajo a realizar porel alumno será para ortografía y errores gramaticales.

Cambio de unidades: En la asignatura de Informática el alumno, en todos losniveles de secundaria, debe ser capaz de realizar correctamente ejercicios decambio de base binario a decimal y viceversa. También debe entender lasunidades de medida de la información y el cambio de unas unidades a otras.

Representación gráfica de datos: En 2º ESO se trabajará con una hoja decálculo, en la cual el alumno a partir de unos datos dados debe realizar larepresentación gráfica. El alumno debe ser capaz de interpretar los resultadosobtenidos.

Plataforma Moodle: Durante este curso, todos los alumnos de la asignatura deInformática utilizarán Moodle como plataforma para recibir y enviar lasprácticas realizadas.

Recursos informáticos: El alumno debe utilizar todos los recursos informáticosdisponibles en el aula de Informática.

Valorar la privacidad personal: El alumno, de todos los niveles, deberá entenderla importancia de no revelar nunca datos personales en la red. El alumno debeentender la importancia de preservar su identidad en Internet.

Inmersión del inglés en la asignatura de Informática: Los alumnos de 4º ESOrealizarán una práctica, donde cada alumno debe elegir una canción en inglés ycrear un vídeo con imágenes que estén relacionadas con la canción.


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Utilizar escritura normalizada en las prácticas de Internet: En las prácticas quese realizarán con todos los alumnos con el correo electrónico se insistirá en lanecesidad de utilizar una escritura normalizada. El alumno deberá corregir laescritura simplificada.

Se realizará el seguimiento del plan de mejora por cada nivel en cada una de lasevaluaciones, así como en la memoria final del curso.

12. UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LACOMUNICACIÓN.

La asignatura de Informática utiliza todos los recursos de las tecnologías dela información y la comunicación ya que son las herramientas básicas para elaprendizaje de la asignatura.Las clases se desarrollarán en las aulas habilitadas para la práctica de la Informática,existentes en el Centro y con los medios hardware y software inventariados en ellas.

13. RECURSOS DIDÁCTICOS Y ORGANIZATIVOS.- Cuaderno del alumno.- Ordenadores.- Impresoras.- Proyector y pantalla.- Pizarra.- Pendrive.- Plataforma Moodle.

14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.- Aparte del material complementario que se ofrece en la propuesta didáctica, elprofesor o la profesora encontrará abundantes juegos y actividades en la redpara practicar y afianzar los contenidos estudiados.- Proponer a los alumnos y a las alumnas que busquen información (en Internet,en enciclopedias, en museos, preguntando a los mayores, etc.) sobre temasrelacionados en los contenidos que se están viendo en cada unidad.


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DEPARTAMENTO DE INFORMÁTICA

PROGRAMACIÓNDIDÁCTICA

BACHILLERATO


CURSO 2019/20


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1. INTRODUCCIÓN.........................................................................................................................157

1.1. Justificación de la programación......................................................................................157

1.2. Contextualización..............................................................................................................158

2. OBJETIVOS...............................................................................................................................159

2.1. Objetivos generales de la etapa........................................................................................159

2.2. Objetivos específicos de la materia de Tecnologías de la Información y la comunicación..................................................................................................................................................160

3. COMPETENCIAS CLAVE. RELACIÓN ENTRE LAS COMPETENCIAS CLAVE Y LOS OBJETIVOS DEL ÁREA Y LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN................................................................................162

4. Contenidos, estructura y clasificación.....................................................................................166

4.1. Contenidos 1º Bachillerato................................................................................................166

4.2. Contenidos 2º Bachillerato................................................................................................167

5. UNIDADES DIDÁCTICAS. TEMPORALIZACIÓN............................................................................167

5.1. Unidades didácticas 1º Bachillerato..................................................................................167

5.2. Unidades didácticas 2º Bachillerato..................................................................................187

6. METODOLOGÍA. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS.........................................................................223

6.1. Metodología general.........................................................................................................223

6.2. Metodología específica del área. Actividades y estrategias de enseñanza y aprendizaje..................................................................................................................................................225

7. EVALUACIÓN.............................................................................................................................226

7.1.Criterios de evaluación.......................................................................................................226

7.2.Instrumentos de evaluación..............................................................................................226

7.3. Tipos de evaluación...........................................................................................................226

7.4.Criterios de calificación......................................................................................................226

7.5.Actividades de refuerzo y ampliación................................................................................227

7.6.Evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje..........................................................227

8. APLICACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PLAN DE LECTURA..............................................................227

9. UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN............228

10. RECURSOS DIDÁCTICOS Y ORGANIZATIVOS............................................................................228


156

11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.........................................................................................228


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1. INTRODUCCIÓN.

1.1. Justificación de la programación.

En el marco de la LOMCE, el Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnadoformación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que le permitandesarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad ycompetencia. Asimismo, capacitará al alumnado para acceder a la educación superior.

El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidadesque les permitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir unaconciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución Españolaasí como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en laconstrucción de una sociedad justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de formaresponsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolverpacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad realy la no discriminación de las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias parael eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso,la lengua cooficial de su comunidad autónoma.

f ) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y lacomunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, susantecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de formasolidaria en el desarrollo y la mejora de su entorno social.

i ) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar lashabilidades básicas propias de la modalidad elegida.

j ) Comprender los elementos y los procedimientos fundamentales de la investigación yde los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de laciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar lasensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l ) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, comofuentes de formación y enriquecimiento cultural.


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m)Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

1.2. Contextualización.

Como es natural, el Proyecto Educativo de Centro debe incluir un análisis de larealidad sociocultural del pueblo de Albatera y sus implicaciones en lasdemandas específicas educativas del tipo de alumno, padres, familias y entornoen general, de modo que el profesorado pueda sintonizar en su trabajo diario conel entorno y con los alumnos.

En el análisis del contexto dentro del Proyecto Educativo, debemos contemplar lossiguientes apartados:

Realidad socio-económica y cultural del entornoLa realidad socio-económica es la de una población (12.042 habitantescensados según INE 2018) de clase media. Actualmente la mayoría de laclase trabajadora lo hace en el sector primario ( mayormente agricultura) y en el sector servicios ( mayormente venta ambulante ) y de modo másminoritario en el sector industrial; pues apenas hay industrias y todas ellas detamaño muy pequeño.

Perfil del alumnadoEl perfil del alumnado del centro es diverso como lo es el de la poblaciónque convive en el municipio, y su nivel de absentismo es muy pequeño. Elnivel cultural del alumnado es intermedio, siendo sus progenitores de un niveleducativo mayormente de educación básica. Ante la falta de expectativasfuturas para el alumnado, esta situación le provoca una desgana ydesinterés que muchas veces se ve reflejado en sus resultados académicos.

Realidad interna del Centro1. Tipo de Centro:El I.E.S. "Antonio Serna Serna" , es el único centro de educación secundaria de la población de Albatera, que tiene ya casi 25 años de antigüedad.Está ubicado en la periferia del casco urbano de Albatera, lo que permiteacceder a la mayoría de alumnos a pie al centro educativo, aunque hay unamuy pequeña población que vive en la zona rústica del pueblo que debevenir en vehículos particulares y también hay un pequeño grupo de alumnosresidual que proviene de la población cercana de San Isidro.El espacio del que dispone está bastante saturado prácticamentedesde su inauguración, necesitando utilizar todavía un aula prefabricada ylos departamentos y laboratorios para impartir clase.

2. Características del alumnado:Los nuevos alumnos de nuestro centro proceden mayoritariamente delos colegios de primaria que existen en la localidad. También hay algúnalumno que provienen de centros privados o concertados de localidadescercanas.

3. Características del profesorado:Los profesores que componemos el departamento somos 2 personas quetenemos destino definitivo en el centro, lo que beneficia el podertrabajar con una misma línea de trabajo ya consensuada y ser unequipo de trabajo bien consolidado, disponiendo de información de


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primera mano sobre el alumnado con los que trabajamos.

2. OBJETIVOS.

2.1. Objetivos generales de la etapa.

En el marco de la LOMCE, el Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnadoformación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que le permitandesarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad ycompetencia. Asimismo, capacitará al alumnado para acceder a la educación superior.

El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidadesque les permitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir unaconciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución Españolaasí como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en laconstrucción de una sociedad justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de formaresponsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolverpacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad realy la no discriminación de las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias parael eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso,la lengua cooficial de su comunidad autónoma.

f ) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y lacomunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, susantecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de formasolidaria en el desarrollo y la mejora de su entorno social.

i ) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar lashabilidades básicas propias de la modalidad elegida.

j ) Comprender los elementos y los procedimientos fundamentales de la investigación yde los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de laciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar lasensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.


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l ) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, comofuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m)Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

2.2. Objetivos específicos de la materia de Tecnologías de la Información y la comunicación.

En la actualidad vivimos una revolución permanente fácilmente observable: manejamosinformación y aparatos tecnológicos que hace unos pocos años no éramos capaces deimaginar. La forma en la que vivimos y trabajamos ha cambiado profundamente y hansurgido un conjunto de nuevas capacidades y habilidades necesarias para desarrollarsee integrarse en la vida adulta, en una sociedad hiperconectada y en un constante ycreciente cambio. Los alumnos y las alumnas deben estar preparados para adaptarse aun nuevo mapa de sociedad en transformación.

La formación en competencias es un imperativo curricular que en el caso de lacompetencia digital ha tenido hasta ahora una especificación poco desarrollada ydiversa en sus descriptores al no existir un marco de referencia común. Desarrollar lacompetencia digital en el sistema educativo requiere una correcta integración del usode las TIC en las aulas y que los docentes tengan la formación necesaria en esacompetencia. Es probablemente este último factor el más importante para el desarrollode una cultura digital en el aula y la sintonía del sistema educativo con la nueva«sociedad red». En este sentido, la Unión Europea lleva varios años trabajando en elDIGCOMP: Marco para el desarrollo y comprensión de la competencia digital enEuropa.

La materia Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) prepara al alumnadopara desenvolverse en un marco adaptativo; más allá de una simple alfabetizacióndigital centrada en el manejo de herramientas que quedarán obsoletas en un cortoplazo de tiempo, es necesario dotar de los conocimientos, las destrezas y las aptitudespara facilitar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida, de forma que el alumnadopueda adaptarse con versatilidad a las demandas que surjan en el campo de las TIC.Día a día aparecen nuevos dispositivos electrónicos que crean, almacenan, procesan ytransmiten información en tiempo real y permiten al usuario estar conectado y controlaren modo remoto diversos dispositivos en el hogar o el trabajo, creando un escenariomuy diferente al de tiempos pasados.

Es imprescindible educar en el uso de herramientas que faciliten la interacción de losjóvenes con su entorno, así como en los límites éticos y legales que implica su uso. Porotro lado, el alumnado ha de ser capaz de integrar y vincular estos aprendizajes conotros del resto de materias, dando coherencia y potenciando el dominio de los mismos.En 4.º de ESO se debe proveer al alumnado con las habilidades necesarias paraadaptarse a los cambios propios de las TIC, a fin de que adquiera la soltura necesariacon los medios informáticos actuales para incorporarse con plenas competencias a lavida activa o para continuar estudios. En Bachillerato, la materia debe proponer laconsolidación de una serie de aspectos tecnológicos indispensables tanto para laincorporación a la vida profesional como para proseguir estudios superiores.


161


162

3. COMPETENCIAS CLAVE. RELACIÓN ENTRE LAS COMPETENCIASCLAVE Y LOS OBJETIVOS DEL ÁREA Y LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

Tal y como se describe en la LOMCE, todas las áreas o materias del currículo debenparticipar en el desarrollo de las distintas competencias del alumnado. Estas, deacuerdo con las especificaciones de la ley, son:

1. Comunicación lingüística.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y en tecnología.

3. Competencia digital.

4. Aprender a aprender.

5. Competencias sociales y cívicas.

6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

7. Conciencia y expresiones culturales.

El proyecto de Tecnologías de la Información se ha elaborado según unos criteriosintegradores que incorporan los mecanismos adecuados para alcanzar un desarrolloadecuado del conjunto de las competencias. Claro está que, dada la naturaleza de laasignatura, algunas de ellas están incluidas de manera mucho más explícita que otras.Tal es el caso, por ejemplo, de la competencia matemática y las competencias básicasen ciencia y tecnología o de la competencia digital. Sin embargo, debido al carácter queposee la materia, también permite un tratamiento privilegiado de aquellas otrasrelacionadas con la creatividad, con la comunicación, con el trabajo en grupo, con labúsqueda y selección de información o con la aportación de soluciones a problemas osituaciones reales.

En particular, la competencia en comunicación lingüística se trabajará desde ladoble vertiente de la elaboración de textos escritos en diferentes formatos y de laexposición oral de los trabajos realizados. En el primer caso, además, se explorarán losnuevos canales de comunicación que incorporan las tecnologías de la comunicación yque reciben en esta asignatura un tratamiento específico. Tal es el caso de las redessociales, por ejemplo. En el segundo caso, en el relacionado con la comunicación oral,se proponen un número aceptable de actividades que posibilitan la búsqueda deinformación, la selección de la misma, la estructuración del contenido y la exposiciónoral final, sirviéndose de diferentes herramientas digitales para la tarea.

Otra de las competencias que reciben un tratamiento más explícito es la competenciamatemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, por una razón doble.Por una parte, porque el mundo de la informática responde a avances científicos ytécnicos que hay que trabajar si se pretende comprenderlos y asimilarlos enprofundidad y, por otra parte, porque el desarrollo de aplicaciones de software(programación), exige unos procedimientos de resolución de problemas que respondecon exactitud a los de resolución de problemas matemáticos y requieren del alumnadoun tratamiento estructurado propio de las disciplinas científicas.

Evidentemente, la competencia digital es la que podrá desarrollarse de una formamás explícita debido a que, en su mayoría, la asignatura proporciona información sobrelos recursos digitales que luego podrán ser aplicados en la resolución de problemassurgidos en diferentes áreas de conocimiento.


163

La adquisición de la competencia para aprender a aprender se produce en elmomento en que los alumnos y las alumnas deben recurrir a estrategias organizativaspersonales para estructurar y asimilar los contenidos. Existen momentos definidos paratal tarea, y tienen que ver con los procesos de búsqueda y selección de información endiferentes fuentes, la selección y la estructuración de la misma, y la realización deesquemas y mapas conceptuales que personalizan el aprendizaje.

En toda actividad humana que requiera la interrelación con otras personasnecesariamente han de trabajarse las competencias sociales y cívicas. El hechoeducativo en un centro escolar las desarrolla de forma natural. No obstante, existenciertas actividades que colaboran de una manera más explícita a su adquisición, comoson todas aquellas que involucren un trabajo colaborativo o una tarea expositiva.Ambas son trabajadas en la asignatura de forma cotidiana.

En el ámbito de las nuevas tecnologías es relativamente sencillo identificar situacionesque puedan ser simplificadas gracias al empleo selectivo de herramientas informáticas.Es este hecho el que proporciona un medio para trabajar la competencia de sentidode la iniciativa y espíritu emprendedor de manera que el aporte creativo de losalumnos y las alumnas propicie un sistema de mejora de las condiciones en las que sedesenvuelven sus vidas cotidianas.

Por último, es este mismo aspecto, la creatividad, el que desarrolla el sentido por elvalor que tienen las diferentes expresiones culturales, en el abanico que va desde lasconvencionales hasta aquellas que incorporan recursos nuevos relacionados con lasTIC, que hasta hace unos años resultaban impensables. Desde esta perspectiva esdesde donde se busca la incorporación de la competencia de conciencia yexpresiones culturales.

OBJETIVOS COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Comprender el papel de las TIC enla sociedad actual, entendiendo susimplicaciones sociales.Utilizar con sentido crítico y deforma efectiva las TIC.

CMFAnalizar y valorar críticamente lainfluencia y las repercusiones de lasTIC.CLIntegrar varias partes de un textopara identificar la idea principal,comprender una relación o establecerel significado de una palabra o frase.MEstimar y enjuiciar la lógica yvalidez de argumentaciones einformaciones.SCComprender la realidad social en quese vive.AAEncontrar analogías y diferenciasentre distintas ideas, teorías o puntosde vista sobre un tema.CAValorar la diversidad cultural comofactor de enriquecimiento,conocimiento mutuo e integraciónentre los pueblos.

Conoce y hace uso de diversasfuentes de información, comobibliotecas, cursos, materialesformativos, prensa, etc.


164

Ser capaz de reconocer las Tecnologías de la Información expresadas en cualquier forma o modo en su entorno cotidiano. Valorar la actitud investigadora y orientada hacia el aprendizaje autónomo de las TIC.

CAAOrganizar el tiempo adecuadamente,compatibilizando el entretenimientocon las TIC y las otras actividadespersonales.CMFAnalizar y valorar críticamente lainfluencia y las repercusiones de lasTIC.

Conocer y valorar el uso de las TICen todos los ámbitos de la vida.

Conocer y analizar las característicastécnicas y precios de mercado de losequipos informáticos.

TICConocer los elementos, precios ycaracterísticas de un equipoinformático.CAIPSer capaz de realizar un presupuesto

Buscar información y opiniones con otros usuarios.


de un equipo informático y defender las características.

Analizar la eficiencia de laconfiguración de los sistemasoperativos y las redes.

CMF

Realizar actividades básicas demantenimiento de un ordenador.

CL


CAA


Usar de forma fluida y práctica elordenador y las redes deordenadores.

Interactúe, sea un miembro activo, yse desenvuelva con seguridad yhabilidad, dentro de la sociedad en laque convive, a través de lastecnologías de la información y lacomunicación.

CL


CAA


Analizar y valorar la evoluciónhistórica de la informática.Ponderar la Sociedad de laInformación, facilidades de accesouniversal a la información,facilidades de acceso para losciudadanos, brecha digital,alfabetización digital.

Ser consciente del impacto social,legal y ético de su actividad en elentorno de la Sociedad de laInformación.

CMF

Realizar actividades básicas demantenimiento de un sistemainformático: eliminar informacióninnecesaria, copias de seguridad,antivirus, etc.

Reconocer los elementos de un SI. Proteger el sistema, instalar y actualizar antivirus.Adopta las precauciones y hábitosnecesarios para el uso seguro delordenador y sus periféricos.

Conocer, utilizar e integrar lascaracterísticas avanzadas queofrecen los procesadores de texto ylas hojas de cálculo para eltratamiento de la información.

CLEscribir distintos tipos de textos(literarios, cartas, instancias,informes, etc.) atendiendo a suscaracterísticas lingüísticas, tanto decontenido como de formato.CAAReconocer los trabajos bien hechos,valorando el contenido, lapresentación, el proceso deelaboración, los recursos utilizados,etc.TICUtilizar la hoja de cálculo como ayuda en la resolución de problemas reales.MAplicar estrategias de resolución deproblemas y seleccionar las técnicasadecuadas para calcular, representare interpretar la realidad a partir de lainformación disponible.AIPUtilizar los recursos informáticoscomo instrumento de resolución deproblemas específicos

Elabora documentos correctamenteformateados, los almacena y losimprime.Personaliza documentos medianteplantillas.Elabora documentos que contienenmarcadores e hiperenlaces.Identifica problemas que pueden serresueltos con la ayuda de una hoja decálculo.Aplica la hoja de cálculo en laresolución de problemas sencillos dedistinta naturaleza.Mejora el aspecto de una hoja decálculo, añadiendo líneas, colores,sombreados, cambiando el formatode los números, el tipo de alineación,etc.

Ser capaz de generar y presentar información correctamente.

CLIntegrar varias partes de un textopara identificar la idea principal,comprender una relación o establecerel significado de una palabra o frase.CAReconocer los trabajos bien hechos,valorando el contenido, lapresentación, el proceso de

Elabora documentos correctamente formateados.Personaliza documentos mediante plantillas.


166

elaboración, los recursos utilizados, etc.

Ser capaz de combinar las diferentesherramientas aprendidas, paragenerar documentos e informes,insertando y/o vinculando fuentes deinformación.

TICOrganizar información procedente de distintas fuentes.

Elabora distintos tipos dedocumentos con distintas fuentes deinformación.

Crear aplicaciones simplesutilizando un lenguaje deprogramación.

TICSer capaz de crear nuevos programas que realicen una tarea determinada. CLUtilizar las normas de un lenguaje deprogramación. CMUtilizar operadores aritméticos y lógicos en un programa.CAIPSer capaz de solucionar los errores de un programa.

Crear nuevos programas.

4. Contenidos, estructura y clasificación.

4.1. Contenidos 1º Bachillerato.

Unidad 1: La sociedad de la información

– Hacia la sociedad actual– Evolución tecnológica.– Un mundo digital conectado en red– Identidad digital– Conocimiento colectivo– Movilidad, ubicuidad y disponibilidad– Nuevos desarrollos de las TIC

Unidad 2: Redes de ordenadores y Seguridad informática

– Direccionamiento IP– Subnetting– Configuración WiFi– Programación segura de sitios web Incibe

Unidad 3: Programación avanzada Python

– La programación en la sociedad actual– Creación de un programa informático– Diseño de algoritmos– Lenguajes de programación– Programación Pyhton

Unidad 4: Organización, diseño y producción de información digital

– Procesador de textos Writer– Hoja de cálculo Calc– Proyecto de investigación


167

4.2. Contenidos 2º Bachillerato.

Unidad 1: Bases de datos (Especificación, Diseño, Creación, Consulta y modificación)

Unidad 2: Programación (Java-Android, HTML-PHP, Ionic, AppInventor, Unity, AndroidStudio)

Unidad 3: Publicación y difusión de contenidos (CMS, Blogs, Wikis, Joomla, …)

Unidad 4: Seguridad informática

5. UNIDADES DIDÁCTICAS. TEMPORALIZACIÓN.

5.1. Unidades didácticas 1º Bachillerato.

UNIDAD 1. LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y DEL CONOCIMIENTO.* Objetivos didácticos

1. Identificar las bases del desarrollo histórico de las Tecnologías de la Información yla Comunicación.

2. Enmarcar el estado actual de las TIC dentro del proceso evolutivo de la tecnologíaa lo largo de la historia.

3. Conocer los acontecimientos clave y los dispositivos tecnológicos fundamentalesque han hecho posible el desarrollo de las TIC en cada momento histórico.

4. Reconocer las ventajas e inconvenientes que presenta la pertenencia a unasociedad digital.

5. Analizar los aspectos concretos que convierten al mundo en un entorno digitalconectado en red.

6. Estar familiarizado con los diferentes métodos de identidad digital, así como lassituaciones en las que pueden ser empleados.

7. Conocer los elementos que permiten la creación de conocimiento colectivo.

8. Distinguir los diferentes aspectos en los que las TIC condicionan o estimulan laforma de acceder al conocimiento y la manera de establecer relaciones en lasociedad digital actual.

9. Enumerar y describir algunos de los avances actuales que están propiciadospor la evolución de las TIC.

* Contenidos de la unidad / Criterios de evaluación / Estándares de aprendizajeevaluables


evaluablesCC


168

- Hacia la sociedad actual.

- La sociedad agraria y artesanal.

- La sociedad industrial.

- La sociedad de la información.

- La sociedad del conocimiento.

- Evolución tecnológica.

- Prehistoria y Antigüedad.

- La Edad Media.

- La Edad Moderna.

- La Edad Contemporánea.

- Un mundo digital conectado a la red.

- Nativos digitales.

- El Internet de las cosas.

- Ciudades inteligentes.

- Identidad digital.

- DNI electrónico.


- Contraseñas.

- Conocimiento colectivo.

- Inteligencia colectiva.

1. Explicar las bases históricas que han propiciado el desarrollo de las TIC.

1.1. Expone la relación existente entre los acontecimientos históricos que han propiciado el desarrollode las TIC y la situación actual.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP,

CEC

2. Describir el funcionamiento y la utilidad de los dispositivos básicos cuyodesarrollo ha posibilitado la influencia actual de lasTIC.

2.1. Distingue la aportación característica de cada uno de los dispositivos al desarrollo de las TIC.

2.2. Identifica diferentes dispositivos multimediay explica la utilidad de cada uno de ellos.

CCL,

CMCT,

CD

3. Investigar y extraer conclusiones acerca de alguno de los avances actuales que se están desarrollando gracias a la evolución de las TIC.

3.1. Lee, comprende y resume textos representativos relacionados con las TIC y sus implicaciones.

3.2. Relaciona de manera adecuada los conceptos básicos implicados en las diferentes aplicaciones científicas de las TIC con su aplicabilidad.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP

4. Explicar críticamente los aspectos positivos y negativos que conlleva eluso actual, y el previsible, de las TIC.

4.1. Expone con criterio personal elaborando las ventajas e inconvenientes a los que debe hacerse frente en un mundo que cada vez depende más de las TIC.

CCL,

CAA,

CSYC,

SIEP,

CEC


169

- Contenidos abiertos.

- Dimensión social del conocimiento.

- Movilidad, ubicuidad y disponibilidad.

- El teléfono inteligente.

- Tecnologías ubicuas.

- Navegar con dispositivos móviles.


- Geolocalización.

- Realidad aumentada.

- App.

- Nuevos desarrollos de las TIC.

- Robótica.

- Inteligencia artificial.

- Sistemas distribuidos.

- Litografía.

- Nanotecnología.

- Informática cuántica.

- Bioinformática.

5. Analizar con profundidadlos elementos básicos que constituyen la sociedad actual como una sociedad digital.

5.1. Explica con detalle las características que configuran la sociedad conectada en red en la que vivimos.

5.2. Está familiarizado con los métodos de identificación digital, conoce su utilización y valora sus mecanismosde seguridad.

5.3. Explica cómo la tecnología condiciona los comportamientos sociales actuales en función de las posibilidades que ofrece.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP,

CEC

6. Establecer relación entrelos avances científicos enel campo de las TIC y sus correspondientes aplicaciones sociales.

6.1. Enumera algunas líneas de investigación en las que el avance de las TIC proporcionará resultados a corto y medio plazo en lo relacionado con avances científicos o con nuevas formas de entender las relacionesinterpersonales.

6.2. Analiza y concreta los aspectos básicos en los que los avances técnicos en el campo de las TIC influyen y condicionan el ámbito social.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP,

CEC

TEMPORALIZACIÓNSe impartirá la unidad 1 en el primer trimestre en 8 horas.


170

UNIDAD 2. REDES DE ORDENADORES Y SEGURIDAD INFORMÁTICA.* Objetivos didácticos

1. Reconocer al emisor, receptor, código, mensaje y canal en todo proceso de comunicación y, en particular, en el que tiene lugar entre ordenadores conectadosen red.

2. Distinguir entre los modelos de referencia OSI y la familia TCP/IP, señalando las características de los diferentes protocolos que integran a esta última.

3. Señalar las características de las direcciones IP, distinguiendo entre IPv4 e IPv6, IP estática e IP dinámica y direcciones públicas y privadas.

4. Conocer los conceptos básicos de identificación de un equipo en una red, de una subred, y de la puerta de enlace, así como los relacionados con los procedimientos de conversión de direcciones IP en nombres de dominio.

5. Establecer una clasificación de las redes en términos del área de cobertura, de sutopología, de su nivel de acceso, de su relación funcional o de su tecnología físicade conexión, describiendo sus características básicas.

6. Concretar los orígenes de Internet y los servicios que ofrece, haciendo especial énfasis en la web, sus aplicaciones y su evolución.

7. Enumerar y caracterizar los diferentes tipos de acceso a Internet que están disponibles en la actualidad.

8. Conocer los procedimientos para configurar una red desde la instalación del adaptador de red hasta la configuración de los equipos necesarios.

9. Manifestar destreza en los procesos para compartir recursos en Windows y en distribuciones Linux.

10. Señalar las características básicas que debe reunir un sistema seguro en red, así como la naturaleza de las amenazas a la seguridad, el marco legislativo que la ampara, las posibilidades de efectuar actuaciones y conexiones seguras y cifradas y la configuración de las aplicaciones utilizadas para evitar fallos en la seguridad.

* Contenidos de la unidad / Criterios de evaluación / Estándares deaprendizaje evaluables

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC

- Fundamentos de las redes.

- Proceso de comunicación.


- Origen de las redes y modelos

1. Asimilar el proceso comunicativo, identificar sus elementos constituyentes y aplicarlo a la comunicación entre ordenadores en una red.

1.1. Describe los elementos básicos presentes en cualquier proceso comunicativo: emisor, receptor, mensaje, código y canal.

1.2. Identifica los elementos de la comunicación en situaciones concretas del trabajo en red.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC


171

de referencia.

- Modelo de referencia OSI.

- Familia de protocolos de Internet: TCP/IP.

- Protocolo IP.

- Direcciones IP.

- Subredes.

- Puerta de enlace o gateway.

- DNS.

- Dirección MAC.

- Tipos de redes.

- Según su área de cobertura.

- Según su topología.

- Según su nivel de acceso o privacidad.

- Según su relación funcional.

- Según su tecnología física de conexión.

- La red Internet.

- Orígenes de Internet.

- Servicios de Internet.

- La web.

- Evolución de la web.

- Tecnologías de acceso a Internet.

- La línea telefónica.

- Cable o HFC.

2. Conocer y describir los modelos de referencia establecidos por la Organización Internacional para la Estandarización quetienen el objeto de normalizar el diseño de redes para que puedan ser interconectadas.

2.1. Comprende la necesidad del establecimiento de protocolos de comunicación entre los equipos interconectados en red.

2.2. Describe genéricamente el proceso a través del cual se conforma la información en el modelo de referencia OSI, discriminando la aportación concreta de los diferentes niveles o capas: aplicación, presentación, sesión, transporte, red, enlace de datos y física.

2.3. Conoce los protocolos que conforman la familia TCP/IP y describe genéricamente su función.

2.4. Establece una relación entre la forma de tratamiento de la información en los modelos OSIy TCO/IP.

CCL,

CMCT,

CD,

CSYC

3. Identificar las característicasbásicas del estándar de comunicación que constituye el protocolo IP.

3.1. Expresa correctamente la utilidad de las direcciones IP.

3.2. Clasifica las direcciones IP en las dos versiones actuales, indicando con corrección sus diferencias y las razones por lasque surgen ambas.

3.3. Distingue entre IP estática y dinámica, y entiende el significado de DHCP.

3.4. Comprende la diferencia entre direcciones públicas y privadas y lo expresa correctamente.

3.5. Conoce qué es una subred y describe con corrección la forma de nombrar los diferentes tipos de subredes existentes.

3.6. Sabe qué es una puerta de enlace y cómo se identifica habitualmente.

3.7. Expresa correctamente la

CCL,

CMCT,

CD


172

- Fibra óptica hasta el hogar.

- Internet por satélite.

- WiMAX y LDMS.

- Red eléctrica.

- Conexión por telefonía móvil.

- Configuración de una red.

- Instalar y conectar los componentes.

- Adaptadores dered.

- Router.

- Compartir recursos.

- Compartir archivos y carpetas en Windows.

- Compartir recursos en distribuciones Linux.

- Seguridad en la red.

- Amenazas a la seguridad.

- Legislación en la red.

- Adopción de medidas adecuadas.

- Conexiones seguras y cifradas.

- Configuración segura del navegador.

función del DNS.

3.8. Describe con precisión la función de la dirección física de un equipo (MAC).

4. Clasificar las redes de ordenadores en función de diversos criterios y especificar las características propias de cada tipo.

4.1. Distingue las características de las redes WAN, MAN, LAN y PAN e identifica ejemplos de cada tipo.

4.2. Describe con corrección la disposición de las redes en bus,estrella, anillo, árbol o híbrida, indicando sus características propias, sus ventajas e inconvenientes.

4.3. Establece una distinción clara entre redes públicas, redes privadas y redes privadas virtuales, enumerando ejemplos y aplicaciones de cadauna de ellas.

4.4. Puede clasificar las redes en términos de su relación funcional en redes clientes-servidor y redes entre iguales, distinguiendo con precisión las características particulares de cada una y las aplicaciones que les son propias.

4.5. Conoce las características básicas de los diferentes tipos de redes cableadas e inalámbricas, manejando con corrección los parámetros que les son propios a cada una.

CCL,

CD,

CSYC

5. Poseer un conocimiento específico de la red Internet en lo relacionado asu origen y los servicios quepresta.

5.1. Describe con precisión el origen de Internet y su evolución hasta la actualidad.

5.2. Enumera los diferentes serviciosque ofrece Internet y detalla sus características básicas.

5.3. Entiende la web como uno de los servicios de Internet y distingue entre sitio web, página web y aplicación web.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC


173

5.4. Es capaz de expresar el recorrido de la concepción de la web desde sus inicios hasta un futuro próximo.

5.5. Valora el enorme interés económico, cultural y social que supone Internet en la actualidad.

6. Determinar y caracterizar las diferentes tecnologías de acceso: cableado, inalámbrico o móvil a Internet.

6.1. Comprende las características de los diferentes tipos de acceso: cableado, inalámbrico ymóvil a Internet.

6.2. Enumera las particularidades de los diferentes tipos de acceso a través de línea telefónica a Internet.

6.3. Conoce las ventajas que proporcionan las redes HFC en el acceso a Internet.

6.4. Analiza las características del acceso a Internet por fibra óptica hasta el hogar y valora los beneficios que aporta.

6.5. Explica las ventajas del acceso a Internet por satélite, singularizando el mecanismo de transmisión de datos respecto al resto de sistemas.

6.6. Valora los sistemas inalámbricosWiMAX y LMDS de conexión a Internet y describe las propiedades que los caracterizan.

6.7. Sabe cómo se puede utilizar la red eléctrica para transportar la señal de Internet, sus ventajas y limitaciones.

6.8. Describe los procedimientos de conexión a través de telefonía móvil que han ido evolucionando en el tiempo.

CCL,

CMCT,

CD,

CSYC,

SIEP

7. Estructurar la composición de una red de ordenadores,saber instalar y conectar loscomponentes y disponer delos conocimientos básicos

7.1. Conoce los elementos básicos que constituyen una red doméstica, su función y su interrelación.

7.2. Explica con competencia los

CCL,

CMCT,

CD,

CAA


174

para proceder a la configuración de los mismos.

diferentes conceptos que intervienen en el proceso de configuración de los adaptadores de red.

7.3. Realiza con destreza las operaciones elementales de configuración de un router: acceso, configuración del servidor DHCP, cambio y ocultación del SSID, encriptación de la red, filtrado MAC, gestión de los puertos y comprobación del funcionamiento.

8. Estar en disposición de efectuar las operaciones básicas para compartir recursos en una red de ordenadores operando bajo Windows o alguna distribución de Linux.

8.1. Conoce el procedimiento para compartir archivos y carpetas en Windows, distinguiendo entre las carpetas públicas, el grupo hogar y las carpetas individuales compartidas.

8.2. Sabe compartir una carpeta en las distribuciones Linux.

CD,

CAA

9. Conocer los aspectos básicos relacionados con la seguridad y confidencialidad de la información en una red de ordenadores.

9.1. Maneja con competencia los conceptos de confidencialidad, autentificación, autorización, integridad y disponibilidad de los sistemas informáticos seguros.

9.2. Enumera los diferentes tipos de amenazas a las que puede estarsujeta una red.

9.3. Puede citar algunos documentoslegislativos de los que enmarcan el aspecto legal de laseguridad en las redes informáticas.

9.4. Conoce los mecanismos de protección y recuperación de datos en un sistema informático, detecta el momento en que debe ser aplicado cada uno y emplea el adecuado para solucionar situaciones conflictivas concretas: antivirus, cortafuegos, copias de

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP,

CEC


175

seguridad, información en la nube.

9.5. Sabe cuáles son las características propias de los sistemas de identificación electrónicos de usuarios (DNI electrónico y certificados digitales) y el procedimiento para adquirirlos.

9.6. Identifica en las páginas web los elementos que garantizan la confidencialidad de las comunicaciones (conexiones cifradas y certificados electrónicos) y es capaz de describir sus particularidades.

9.7. Accede de forma autónoma y competente a las propiedades de su navegador para modificarla configuración de seguridad, de acuerdo a los requisitos que se precisen en cada instante, valorando los diferentes aspectos que pueden ser modificados.

TEMPORALIZACIÓNSe impartirá durante el segundo trimestre en 40 horas.


176

UNIDAD 3. PROGRAMACIÓN AVANZADA PYTHON.* Objetivos didácticos

1. Comprender el término «algoritmo» y diseñarlo para la resolución de problemas concretos relacionados con situaciones reales de la vida cotidiana.

2. Realizar una clasificación de los lenguajes de programación en términos de su nivel de abstracción, su propósito, su forma de ejecutarse, su forma de abordar la tarea a ejecutar, su interactividad, etc.

3. Conocer y aplicar las fases de realización de un programa y utilizar los diagramas de flujo para representar el algoritmo de resolución del problema planteado.

4. Conocer los conceptos básicos de operación con variables y constantes: declaración, asignación de valores, impresión de su contenido y utilización con controles.

5. Manejar con soltura los operadores aritméticos en la realización de operaciones con variables o constantes.

6. Comprender el mecanismo de creación de contadores y utilizarlos cuando sea preciso.

7. Conocer el fundamento, disposición y función de las estructuras selectivas.

8. Emplear con soltura los operadores relacionales y lógicos en la creación de condiciones que serán empleadas en las estructuras selectivas.

9. Utilizar con competencia las estructuras iterativas, con todas sus variedades, estando al tanto de los elementos que las componen, su organización y la finalidad que se persigue.

10. Escribir el código respetando las normas básicas de presentación y de anidación de estructuras.

11. Estar familiarizado con el entorno de trabajo de Scractch, con los objetos y escenarios, así como con los bloques de instrucciones de que se dispone.

12. Crear un juego sencillo utilizando Scratch, de forma que se acomode a los requisitos que se indiquen.

13. Conocer el entorno de trabajo de App Inventor, las opciones del diseñador, el editor de bloques y sus componentes, así como el procedimiento básico de conexión con el dispositivo Android.

14. Crear una app para móviles con App Inventor que responda a unos criterios fijados previamente.

15. Estar al tanto de los diferentes entornos de programación de C++ (IDE), conocer las opciones más comunes y saber el proceso que debe seguirse desde la escritura del código hasta la obtención de un archivo ejecutable.

16. Utilizar los diferentes tipos de datos y operadores con C++, los procedimientos para la inserción de comentarios, las estructuras de control y el método de creación de clases y objetos.

17. Desarrollar un programa sencillo en C++ a partir de unas especificaciones dadas


177

previamente.



evaluablesCC

- La programación en la sociedad actual.

- Creación de un programa informático.

- Análisis del problema.

- Diseño de algoritmos.

- Codificación del programa.

- Pruebas y depuración.

- Documentación.

- Diseño de algoritmos.

- Algoritmo.

- Diagrama de flujo.

- Pseudocódigo.

- Lenguajes de programación.

- Evolución histórica de los lenguajes.

- Sintaxis de los lenguajes de programación.

- Variables y constantes.

- Tipos de datos.

- Estructuras secuenciales.

- Estructuras selectivas.

- Estructuras repetitivas.

1. Comprender el término «algoritmo» y crear alguno para la resolución de problemas cotidianos bien entendidos por los alumnos y las alumnas.

1.1. Expresa correctamente y con precisión la definición del término «algoritmo».

CCL,

CMCT,CD,

CAA

1.2. Crea algoritmos para la resolución de problemas cotidianos, analizando con cuidado todas las posibilidades de eventos que puedan intervenir enella.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA

2. Tener una visión general de los diferentes tipos de lenguajes de programación, su clasificación y sus características propias.

2.1. Realiza una clasificación de los diferentes tipos de lenguajes de programación basándose en distintos criterios: nivel de abstracción, interactividad, propósito, etc.

CCL,

CMCT,

CD

2.2. Enumera las características básicas delos lenguajes de programación de uso máscomún en ámbitos científicos o técnicos.

CCL,

CMCT,

CD,

CSYC

3. Manejar con competencia los diagramas de flujo para expresar algoritmos que permitan afrontar la resolución de un problema que sea bien conocido por el alumno o la alumna.

3.1. Comprende la utilidad de los diagramas de flujo en la representación de procedimientos de resolución de problemas.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA

3.2. Conoce la representación gráfica de las diferentes acciones en un diagrama de flujo y las emplea ordenada y competentemente.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA


178

- Funciones.

- Funciones recursivas.

- Programación de juegos y animaciones: Scratch.

- Entorno de programación.

- Objetos.

- Escenarios.

- Bloques de instrucciones.

- Crear un juego en Scratch: Partido de fútbol.

- Programación de aplicaciones Android: App Inventor.

- App Inventor.

- El diseñador de App Inventor.

- El editor de bloques.

- Conexión con el dispositivo Android.

- Componentes de App Inventor.

- Bloques de programación en App Inventor.

- Crear una app para Android: Loro inteligente.

- Programación estructurada y orientada a objetos: C++.

- Entornos de desarrollo.

- Estructura de un programa C++.

- Tipos de datos y operadores en C++.

- Instrucciones de entrada y salida.

4. Conocer las características propias de variables y constantes y manejar con soltura los procedimientos de operación básicos en losque intervengan ambas.

4.1. Expresa correctamente lasdiferencias y similitudes entre variables y constantes.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA

4.2. Sabe qué es un array y conoce los métodos básicos de lectura y escritura sobre él.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA

4.3. Clasifica los tipos de datosque pueden contener las variables y comprende lasdiferencias entre ellos.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA

5. Conocer y utilizar correctamente los operadores aritméticos básicos, respetando la jerarquía de operación.

5.1. Es capaz de representar cadenas de operaciones que realicen el cálculo propuesto, utilizando concorrección la jerarquía delas operaciones involucradas.

CMCT,

CD,

CAA

5.2. Conoce la manera de hacer contadores, reconoce la divergencia en este sentido con la notación matemática estándar.

CMCT,

CD,

CAA

6. Entender el propósito general de las estructuras selectivas, comprender la distribución de sentencias que requieren y establecer con autonomía los criteriosen base a los cuales se forman las condiciones quedeciden si se ejecutan o no una serie de instrucciones.

6.1. Expresa con corrección (oralmente o por escrito) los criterios lógicos o relacionales que han de ser aplicados para discriminar si algo debe ono ejecutarse.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA

6.2. Es capaz de establecer condiciones empleando operadores relacionales ylógicos.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA

6.3. Conoce y emplea la estructura IF para ejecutar una secuencia de instrucciones en el caso de que se cumpla una determinada condición.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA


179

- Comentarios.


- Funciones.

- Clases y objetos

- Crear programa en C++: juego del ahorcado.

6.4. Utiliza la estructura SWITCH para ejecutar una secuencia determinada de instrucciones en función de las diferentes condiciones impuestas.

CLL,

CMCT,

CD,

CAA

7. Comprender las estructuras repetitivas, su sintaxis y su función, y emplearlas de forma competente en los casos necesarios.

7.1. Expresa con corrección el procedimiento que debe ser desarrollado en un bucle.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA

7.2. Utiliza adecuadamente las estructuras WHILE y DO…WHILE, expresando con corrección el criterio lógico que determina su realización.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA

7.3. Conoce los diferentes elementos que integran una sentencia FOR y es capaz de generar instrucciones correctas para realizar tareas repetitivas con ella.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA

8. Comprender la utilidad de las funciones en el ámbito de la programación y generar alguna función sencilla para realizar tareasespecíficas en los programas desarrollados.

8.1. Expresa con corrección la definición y utilidad de las funciones en el ámbito de la programación.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA

8.2. Emplea con corrección funciones para desarrollar partes concretas de los programas creados.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA

9. Utilizar Scratch para la realización de algún juego o animación sencilla, identificando en los procedimientos concretos las generalidades estudiadas acerca de la programación.

9.1. Utiliza Scratch online, domina el procedimiento de registro y hace uso de las funciones que ofrece la plataforma.

CMCT,

CD,

CAA,

CEC

9.2. Está familiarizado con el entorno de programaciónde Scratch, así como los procedimientos básicos para programar con él.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CEC


180

9.3. Conoce y utiliza con competencia los conceptos de objeto, disfraz y escenario, y los emplea con destreza en la creación de programas.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CEC

9.4. Accede fácilmente a los bloques de instrucciones,conoce su clasificación y los relaciona con los aspectos generales de programación estructurada estudiados.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CEC

9.5. Crea un programa sencillo que involucre objetos, disfraces, clones, funciones, sensores, variables, estructuras selectivas y estructuras iterativas.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CEC

9.6. Utiliza un código limpio y sencillo, suficientemente inteligible a la hora de efectuar el programa encomendado.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA

10. Utilizar App Inventor para crear una aplicación sencilla para dispositivos Android, identificando los procesos necesarios con los correspondientes en el estudio genérico de las bases de la programación estructurada.

10.1. Sabe acceder a la plataforma online de AppInventor y realizar en ella los proyectos encomendados.

CMCT,

CD,

CAA,

CEC

10.2. Conoce y utiliza las opciones básicas del diseñador de App Inventor, así como el método de acceso al editor de bloques.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CEC

10.3. Sabe cuál es el procedimiento para conectar un dispositivo Android y cargar en él el programa creado.

CMCT,

CD,

CAA,

CEC

10.4. Emplea los diferentes componentes de App Inventor (botones, etiquetas, cuadros de texto, etc.) en las tareas

CMCT,

CD,

CAA,

CEC


181

de creación que se le encomiendan.

10.5. Clasifica adecuadamente los diferentes bloques de programación que utiliza App Inventor usando como criterio la función que desempeña cada uno.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CEC

10.6. Emplea los diferentes recursos estudiados en la creación de una app para Android con unas especificaciones determinadas.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CEC

10.7. Utiliza un código limpio y sencillo, suficientemente inteligible a la hora de efectuar el programa encomendado.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CEC

11. Utilizar C++ para la creación de programas sencillos, identificando en sus procedimientos la línea operativa genérica desarrollada en la programación estructuraday en la programación orientada a objetos

11.1. Conoce diversos entornos de desarrollo en los que programar en C++.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CEC

11.2. Sabe cuál es el procedimiento genérico que transcurre entre la escritura del código y la generación de un archivo ejecutable y es capaz de realizarlo competentemente en los programas que escriba.

CCL,CMCT,

CD,CAA,

CEC

11.3. Es capaz de estructurar con corrección los programas escritos en C++.

CMCT,

CD,

CAA,

CEC


182

11.4. Declara los datos de forma correcta en el programa escrito, en función de su tipo y de suutilidad.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CEC11.5. Emplea las instrucciones

de entrada y de salida necesarias para intercambiar datos entre programa y usuario.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CEC

11.6. Escribe un código claro y emplea los comentarios necesarios para hacerlo accesible a quienes se enfrenten a su comprensión.

CCL,CMCT,

CD,CAA,

CEC

11.7. Utiliza con destreza las estructuras de control selectivas e iterativas, escribiendo con precisiónlas condiciones lógicas que determinan cómo se ejecutan.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CEC

11.8. Genera funciones sencillasy las emplea en los programas creados.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CEC

11.9. Realiza un programa en C++ que responda a unos requerimientos planteados con anterioridad.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CEC

TEMPORALIZACIÓNSe impartirá durante el tercer trimestre en 40 horas.


183

UNIDAD 4. ORGANIZACIÓN, DISEÑO Y PRODUCCIÓN DE INFORMACIÓN DIGITAL.* Objetivos didácticos

1. Conocer qué software de edición y tratamiento de textos está accesible y escoger elque se acomode mejor a los requisitos de trabajo en función de los condicionamientos de orden económico o de dificultad que estén presentes.

2. Profundizar en el aprendizaje del procesador de texto, como herramienta habitual para la creación, modificación y reproducción de documentos.

3. Utilizar alguna de las posibilidades avanzadas que ofrecen los procesadores de texto: estilos, índices de contenidos, encabezados y pies de página, tablas, etc.

4. Elaborar documentos que contengan elementos que enriquezcan el texto: imágenes, gráficos, textos artísticos, etc.

5. Utilizar las tablas para distribuir el texto y los demás elementos gráficos en un documento.

6. Emplear el editor de ecuaciones para elaborar documentos de carácter científico que contengan expresiones matemáticas.

7. Hacer uso de formatos de texto que sean reconocibles por diferentes aplicaciones.

8. Conocer la utilidad de una hoja de cálculo para la resolución de problemas cotidianos sencillos.

9. Emplear los diferentes tipos de gráficos, modificando cuantos parámetros sean necesarios para acomodarlos a las instrucciones de presentación dadas.

10. Conocer la organización interna de la información contenida en una base de datos relacional, así como las diferentes formas de acceder a ella.

11. Estar familiarizado con el entorno de trabajo de los gestores de bases de datos de LibreOffice (Base) y acceder a las opciones más comunes de forma rápida y segura.



evaluablesCC

- Aspectos preliminares.

- Trabajar con estilos de párrafo.

- Plantillas.

- Utilizar estilos de párrafo en los documentos.

- Modificar un estilo de párrafo.

1. Emplear de forma sistemática las propiedades de fuentes y párrafos, así como losestilos para organizar y estructurar un texto en un documento de Word/Writer.

1.1. Diseña documentos empleando sangrías, tabuladores, alineaciones, tipos y estilo de letra, etc.

1.2. Emplea un formato coherente para el esqueleto de los textos empleando los estilos.

1.3. Elabora tablas de contenido del texto.

1.4. Estructura los textos utilizando la vista esquema.

1.5. Es capaz de añadir

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

CEC


184

- Documentos con estilo periodístico.

- Insertar y distribuir texto alrededor de una imagen.

- Intercambio de información.

- Transferencia de un texto desde un documento PDF.

- Transferencia de datos desde una hoja de cálculo.

- Transferencia de un gráfico desde una hoja de cálculo.

- Documentos con información actualizable.

- Insertar información actualizable.

- Vincular información con otros documentos.

- Modificar el vínculo de un objeto.

- Documentos con índices de contenido.

- Creación de uníndice de

encabezados y pies de página, modificando las opciones de presentación que se ofrecen.

2. Utilizar las columnas y las tablas para distribuir el contenido en textos editados con Word/Writer.

2.1. Maqueta los textos, cuando sea necesario, empleando una distribución en columnas.

2.2. Distribuye los contenidos textuales y gráficos en el documento empleando tablas y modificando las propiedades de estas.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CEC

3. Conocer el procedimiento para transferir texto desde un documento PDF a Word/Writer.

3.1. Conoce las ventajas y desventajas de los textos enformato PDF.

3.2 Dispone de los recursos necesarios para incorporar el texto procedente de un archivo PDF no protegido a un documento de Word.

3.3 Utiliza las herramientas online de conversión entre diferentes tipos de fichero.

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC

4. Distinguir entre los diferentes tipos de vínculos que pueden establecerse con los datos y gráficos que proceden de una hoja decálculo y que se incorporan a un documento de Word/Writer.

4.1. Es capaz de incorporar los datos procedentes de una hoja de cálculo en un documento de Word/Writer, distinguiendo entre las diferentes opciones de pegado que se presentan y el tipo de vínculo que se establece con los datos originales.

4.2. Conoce el procedimiento para agregar contenido actualizable dentro de un documento de texto.

CMCT,

CD,

CAA


185

contenido.

- Actualizar un índice de contenido.

- Encabezados y pies de página.

- Diferenciar las páginas pares e impares.

- Diferenciar la primera página.

- Escribir los encabezados y pies.


- Documentos con tablas.

- Crear una tabla y escribiren ella.

- Modificar el aspecto de una tabla.

- Elaborar panfletos o folletos publicitarios.

- Insertar textos artísticos.

- Apuntes personales.

- Capturar una

5. Hacer uso de elementosgráficos creados con las herramientas que proporcionan los procesadores de texto, para enriquecer la presentación del documento.

5.1. Es capaz de crear dibujos y esquemas sencillos empleando las herramientasque proporcionan los propios procesadores de texto (herramientas de dibujo).

5.2 Añade a los textos, cuando estos lo requieran, títulos creados con las herramientas de creación detexto artístico que proporcionan Word/Writer.

5.3 Utiliza las formas y cuadros de texto para añadir anotaciones al texto o a las imágenes insertadas en él.

CMCT,

CD,

CAA,

CEC

6. Saber capturar imágenes de pantalla con recursos diferentes e insertarlas en su caso a los documentos creados.

6.1. Utiliza el teclado para capturar diferentes pantallas, copiarlas al portapapeles y, posteriormente, incorporarlas a los documentos de texto.

6.2 Conoce la herramienta de captura de pantalla de Windows y la emplea para introducir dichas capturas junto al texto.

CMCT,

CD,

CAA

7. Emplear con soltura el editor de ecuaciones para incorporar expresiones matemáticas de cierta complejidad en los textos elaborados.

7.1. Es capaz de crear con rigor y precisión ecuaciones empleando el editor de ecuaciones contenido en losprocesadores de texto.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA


186

imagen desde la pantalla.

- Insertar elementos gráficos.

- Hacer anotaciones en una imagen.

- Modificar los objetos dibujados.

- Documentos científicos.

- Escritura de fórmulas sencillas.

- Insertar ecuaciones.



- Filas, columnas y celdas.

- Activar la celdade una hoja.

- Introducción de datos.

- Introducir datos.

- Utilización de direcciones deceldas en fórmulas.

- Modificar datos: editar.

- Bases de datos.

- Gestores de bases de datos relacionales.

- Entorno de trabajo de LibreOffice.

8. Conocer el mecanismo para exportar en formatoPDF un documento creado con Word/Writer.

8.1. Exporta a formato PDF el texto editado con el procesador de textos.

8.2 Conoce las opciones básicasde información y de seguridad que pueden añadirse a los ficheros PDF.

8.3 Emplea distinto software y aplicaciones online para la conversión de un archivo detexto en otro con extensión PDF.

CMCT,

CD,

CSYC,

SIEP,

CEC

TEMPORALIZACIÓNSe impartirá a lo largo del primer trimestre en 40 horas.


187

5.2. Unidades didácticas 2 º Bachillerato.

UNIDAD 1. ANÁLISIS Y DESARROLLO DE APLICACIONES.* Objetivos didácticos

1. Conocer el proceso que lleva a emprender la realización de las aplicacionesinformáticas profesionales a través del estudio de un caso concreto.

2. Poner en práctica los conocimientos adquiridos en programación estructurada y enprogramación aplicada a objetos para abordar un proyecto informático de ciertacomplejidad.

3. Completar el proceso de creación de las aplicaciones informáticas realizadas conun análisis de su adecuación a las especificaciones dadas a través de pruebasestandarizadas, con una optimización de los métodos empleados y con unapropuesta de la manera de distribuirla y mantenerla.

4. Conocer la organización interna de la información contenida en una base de datosrelacional, así como las diferentes formas de acceder a ella.

5. Estar familiarizado con el entorno de trabajo de los gestores de bases de datos deLibreOffice (Base) y acceder a las opciones más comunes de forma rápida ysegura.

6. Conocer la estructura de tablas en la que se configura una base de datos relacional,ser capaz de crearlas, modificarlas, darlas formato y ordenarlas, así comoprepararlas para ser impresas o para localizar fácilmente cierta información enellas.

7. Establecer relaciones entre tablas de datos diferentes y modificar dichas relaciones.

8. Extraer información de una base de datos a través de consultas, conociendo losprocedimientos involucrados de creación y activación de consultas, deestablecimiento de los criterios de búsqueda, de organización de los registrosseleccionados y de almacenamiento de la consulta realizada.



Estándares deaprendizaje evaluables

CC

Análisis.

- Características de un análisis.

- Especificación.

- Refinamiento.

- Prototipos visuales.

Diseño.

- Decisión de tareas a partir del análisis.

- Creación de clasesa partir del análisis.

1. Interiorizar la necesidad de un análisis riguroso delproblema planteadoantes de abordar suresolución y personalizar el procedimiento para hacerlo.

1.1. Conoce las características que integran el análisis de un problema concreto.

1.2. Valora cada uno de los elementos que integran las especificaciones de un problema dado.

1.3. Enuncia de manera correcta, precisa y estructurada las

CCL,

CMCT,

CD,

CAA


188

Implementación con programación estructurada.

- Estructura de datos.

- Añadir datos.

- Guardar datos.

- Cargar datos.

- Ver datos.

- Buscar los cumpleaños de un mes.

- Buscar textos.

- Modificar datos.

- Borrar.

- El menú.

- Cuerpo del programa.

- Orden de las funciones.

Implementación orientada a objetos.

- Problemática.

- La clase Persona.

- La clase ListaPersonas.

- La aplicación.

Pruebas.

- Contacto con las pruebas de software.

- Ejemplo de una batería de pruebas.

especificaciones de un problema dado.

1.4. Entiende la necesidad de una comprensión exhaustiva de la aplicación a realizar yla interioriza en los proyectos propios.

1.5. Utilizar prototipos visuales para generaruna idea de cómo debería comportarse la aplicación creada.

2. Comprender el método de diseño de una aplicación concreta y extraer de él la informaciónrelevante para aplicarla en proyectos propios.

2.1. Estructura las tareas que debe realizar la aplicación informáticaa partir del análisis del problema al que trata de dar solución.

2.2. Comprende el mecanismo de la creación de las clases que integran el programa a partir del análisis de los escenarios a los que trata de dar respuesta.

2.3. Crea las clases necesarias en situaciones sencillas planteadas.

2.4. Emplea diagramas para asignar métodos concretos a las clases que integrarán el proyecto a realizar.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP,

CEC


189

- Utilidad de las pruebas.

- Caja blanca y caja negra.

- Pruebas alfa y beta.

Optimización.

- ¿Para qué optimizar?

- Optimizaciones básicas.

Integración, distribución y mantenimiento.

- Integración.

- Distribución.

- Mantenimiento.

3. Entender el métodode resolución de unproblema concreto a través de programación estructurada y abordar con autonomía tareas de similar complejidad.

3.1. Utiliza los registros para estructurar los datos con los que trabajar en una aplicación.

3.2. Emplea el procedimiento para añadir datos a través de registros.

3.3. Es capaz de escribir el código para guardar datos en un fichero.

3.4. Utiliza las sentencias necesarias para cargar datos desde un fichero.

3.5. Conoce y emplea los mecanismos necesarios para que el usuario de la aplicación acceda a los datos almacenados.

3.6. Realiza búsquedas concretas en los datos almacenados por la aplicación creada.

3.7. Escribe el código necesario para modificar los datos que tenga almacenados.

3.8. Puede borrar elementos de un vector empleando lasinstrucciones necesarias en C++.

3.9. Conoce algún método para poder crear un menú de opciones en la aplicación creada.

3.10. Estructura el propio trabajo de manera que no haya ambigüedades a la hora de llamar a funciones porque no estuvieran definidas previamente.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP,

CEC

4. Aplicar los conocimientos adquiridos para comprender cómo

4.1. Es consciente de la problemática de la aplicación de clases en problemas

CCL,

CMCT,


190

enfrentar una implementación de una aplicación utilizando programación orientada a objetos y utilizar dichos conocimientos pararealizar las propias.

excesivamente sencillos.

4.2. Conoce el procedimiento para crear clases en el ejemplo concreto estudiado en la unidad.

4.3. Crea clases en otros proyectos planteados.

4.4. Distingue los métodos propios de trabajo en programación estructurada y en programación orientada a objetos partiendo del ejemploconcreto trabajado en la unidad.

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP,

CEC

5. Manejar diferentes procedimientos de prueba de una aplicación informática.

5.1. Valora la necesidad de realización de pruebas de una aplicación antes de darla por concluida.

5.2. Diseña una posible batería de pruebas para aplicarla sobre alguna aplicación propia concreta.

5.3. Entiende que determinadas aplicaciones críticas requieren pruebas estructurales que validen todas las tomas de decisiones que aparecen en el código.

5.4. Analiza de forma crítica el flujo de la información en el código creado, como si fueran pruebas de caja blanca (o caja transparente).

5.5. Conoce la filosofía subyacente en la pruebas alfa y pruebas beta y la pone en práctica en la medida de las posibilidades que ofrezca las diferentesaplicaciones creadas.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CEC


191

6. Valorar la necesidad de la optimización de las aplicaciones creadas y abordar tareas concretas a través de las cualesse logre.

6.1. Comprende la necesidad de la optimización del código creado para hacerlo más eficaz y más inteligible.

6.2. Optimiza las propias aplicaciones en la medida de las posibilidades que ofrezca, en lo relacionado, por ejemplo, con la velocidad de cálculo.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP,

CEC

7. Conocer la importancia de una integración, distribución y mantenimiento de las aplicaciones informáticas y tenerlos en cuenta a la hora de enfrentar los proyectos propios.

7.1. Estructura el propio trabajo pensando en la integración de los diferentes módulos que lo componen.

7.2. Traza una estrategia de distribución del propio producto.

7.3. Tiene en cuenta que toda aplicación creada en el ámbito profesional debe incluir un sistema de mantenimiento a la hora de diseñar el procedimiento a través del cual se llevaría a cabo.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP,

CEC


evaluablesCC

- Bases de datos.

- Gestores de bases de datos relacionales.

- Entorno de trabajo de Access.

- Entorno de trabajo de LibreOffice.

- Trabajar con bases de datos.

- Abrir y cerrar una base de datos.

- Tablas. Guardar y

1. Comprender los conceptos fundamentales relativos a las bases de datos relacionales.

1.1. Emplea correctamente los conceptos de tabla, consulta, formularios e informes.

CLL,

CD,

CAA

2. Conocer el entorno de trabajo de las bases de datos relacionales Access deMicrosoft y Base de LibreOffice, la estructura interna de la información enforma de tablas y los procedimientos básicos de trabajo con ellas.

2.1. Enumera con precisión las características propias de las bases de datos relacionales.

2.2. Sabe crear una base de datos ypreparar la estructura internade la información que albergará.

2.3. Asigna correctamente los nombres a los campos en las tablas y conoce los procedimientos de introducción, modificación y

CLL,

CD,

CEC


192

modificar información.

- Abrir y visualizar los datos de unatabla.

- Modificar datos.

- Borrar datos y registros.

- Introducir nuevos registrosen una tabla.

- Ordenar los registros.

- Buscar datos.

- Filtrar registros.

- Modificar el aspecto de una tabla en Access.

- Imprimir los datos de una tabla en Access.

- Diseño de la estructura de una tabla.

- Crear una tabla.

- Introducir registros en la nueva tabla.

- Relación de tablas.

- Crear una relación entre tablas.

- Modificar la relación entre tablas.

- Hoja de datos secundaria (Access).

- Consultas.

- Cómo funciona una consulta.

- Crear una consulta en la ventana de diseño.

eliminación de los registros.

2.4. Conoce los procedimientos para ordenar los registros almacenados en una tabla.

2.5. Sabe preparar los datos en una tabla Access para imprimirlos.

2.6. Localiza con competencia información en una tabla empleando los procedimientos de búsqueda y filtrado de la información pertinentes.

3. Comprender la utilidad del establecimiento de relaciones entre tablas y utilizarlas cuando sea preciso empleando los procedimientos necesarios para crearlas, modificarlas oeliminarlas.

3.1. Es capaz de establecer y modificar las relaciones entre las tablas que componen una base de datos.

3.2 Comprende la utilidad de una hoja de datos secundaria que proporciona Access y se vale de ella para comprobar las relaciones entre las tablas.

CD,

CAA

4. Entender la utilidad de la utilización de consultas paralocalizar la información deseada en una base de datos y emplear los procedimientos necesarios para efectuarlas con soltura.

4.1. Sabe cómo funciona el sistemade consultas en una base de datos y lo emplea competentemente.

4.2. Crea y activa consultas en las bases de datos sobre las que trabaja.

4.3. Ordena la información obtenida de las consultas según los criterios más convenientes en cada caso.

4.4. Es capaz de guardar los registros obtenidos en una consulta.

4.5. Puede realizar consultas de datos procedentes de tablas diferentes.

4.6. Emplea los operadores de comparación y los comodines a la hora de crear una consulta de datos que lo requieran.

CMCT,

CD,

CAA


193

- Ordenar los registros.

- Ejecutar la consulta que se está creando.

- Guardar la consulta.

- Consulta en varias tablas.

- Utilización de operadores de comparación.

- Uso de comodines.

- Consultas con criterios múltiples.

4.7. Realiza consultas empleando criterios múltiples para los casos que sean necesarios.

4.8. Intercambia información entrela base de datos y otras aplicaciones.

TEMPORALIZACIÓNSe impartirá durante el primer trimestre en 24 horas.


194

UNIDAD 2: PROGRAMACIÓN* Objetivos didácticos

1. Manejar con autonomía los conceptos básicos involucrados en programaciónestructurada.

2. Conocer la estructura de un programa en C++, y escribir código empleandosecuencia de instrucciones, tomas de decisiones y bucles.

3. Conocer el concepto de array, sus diferentes tipos, y emplearlos de formacompetente en la creación de código.

4. Familiarizarse con las operaciones básicas que pueden realizarse con ficheros ycon funciones, y utilizarlas en los códigos creados.

5. Familiarizar al alumnado con la filosofía subyacente en la Programación Orientada aObjetos (POO).

6. Manejar con competencia diferentes tipos de datos en la confección de programasinformáticos en C++ (números, texto, etc.).

7. Utilizar registros en C++ incorporando arrays que faciliten la inclusión de un grannúmero de datos.

8. Comprender los conceptos de clase, objeto, herencia y encriptación relativos a laPOO y hacer uso de ellos en la creación de programas concretos.

9. Utilizar las cadenas de texto y las estructuras dinámicas de forma autónoma en laconfección de programas escritos en C++.

10. Entender la filosofía de trabajo en POO en lo relativo a la utilización de diversosfuentes en la creación de un programa y al proceso de definición, diseños eimplementación de las clases en el mismo.



evaluablesCC

Lenguajes, compiladores e intérpretes.- Lenguajes de bajo

nivel y de alto nivel.- Compiladores e

intérpretes.- Pseudocódigo.

1. Distinguir entre lenguajes de alto y bajo nivel.

1.1. Describe lo que es un lenguaje de alto nivel y un lenguaje de bajo nivel.

1.2. Conoce el concepto de algoritmo y es capaz deutilizarlo correctamente.

CLL,CMCT,

CD,CAA


195

- Lenguajes más extendidos.

- Hola, mundo.- Estructura de un

programa C++.- Probar un programa

en LliureX.- Probar un programa

en Windows.Un programa que calcula.- Realizar operaciones

prefijadas.- Escribir varios textos.- Escribir en varias

líneas.- Pedir datos al

usuario.- Evitar escribir std:- Números con

decimales.- Funciones

matemáticas.Toma de decisiones.- If.- Operadores

relacionales.- El caso contrario:

else.- Sentencias

compuestas.- Encadenar

condiciones.- Operador condicional- Switch.Bucles.- While.- Do-While.- Contadores.- For.- Incremento y

decremento.- Otras operaciones

aritméticas abreviadas.

2. Diferenciar entre compiladores e intérpretes.

2.1. Asocia el concepto de compilador con las herramientas encargadas de traducir un lenguaje de alto nivel a otro de bajo nivel.

2.2. Comprende el concepto de intérprete y es capaz de poner ejemplos de lenguajes de programación que funcionan gracias a uno.

CLL,CMCT,

CD,CAA

3. Familiarizarse con la utilización de pseudocódigo al planificar un programa.

3.1. Plantea autónomamente algoritmos empleando pseudocódigo.

CLL,CMCT,


4. Conocer la estructura de un programa en C++.

4.1. Estructura correctamente el código escrito en C++.

CLL,CMCT,

CD,CAA

5. Saber probar un programa en Windows y en las distribuciones de Linux.

5.1. Está familiarizado con los procedimientos quepermiten probar los programas escritos en C++ en sistemas operativos Windows y distribuciones Linux.

CMCT,CD,CAA

6. Manejar las herramientas básicas de edición de código fuente.

6.1. Emplea el código necesario en C++ para realizar operaciones matemáticas prefijadas.

6.2. Utiliza el procedimiento adecuado para escribir texto empleando C++.

CLL,CMCT,

CD,CAA

7. Emplear los procedimientos de solicitud de datos desde un programa alusuario.

7.1. Realiza programas en C++ que soliciten datos al usuario.

CLL,CMCT,

CD,CAA


196

- Declarar una variabledentro de for.

- Bucles sin fin.- Interrumpir un bucle.- Bucles anidados.Estructuras básicas de datos.- Contacto con los

arrays.- Un array para

almacenar datos.- Arrays y física:

vectores.- Arrays

bidimensionales.- Arrays y

matemáticas: matrices.

- Valores iniciales de arrays.

- Arrays sobredimensionados.

Ficheros.- Escritura en un

fichero de texto.- Lectura de un fichero

de texto.- Leer toda una línea,

incluyendo espacios.- Lectura hasta el final

del fichero.- Pedir el nombre al

usuario.- Errores en el acceso

a ficheros.- Contacto con los

ficheros binarios.

8. Operar de forma adecuada con los diferentes formatos de números disponibles y con funciones.

8.1. Emplea adecuadamente los diferentes formatosde números al hacer los programas en C++.

8.2. Es capaz de incluir correctamente funciones matemáticasen los programas realizados en C++.

CLL,CMCT,

CD,CAA

9. Utilizar de forma correcta las instrucciones involucradas en la toma de decisiones en un programa C++, así como los operadores necesarios para ello.

9.1. Conoce la sintaxis de la instrucción if.

9.2. Emplea con competencia los operadores relacionales en las condiciones que permiten la toma de decisiones.

9.3. Conoce la sintaxis de la instrucción else y la emplea de forma autónoma cuando es necesario.

9.4. Encadena condiciones utilizando los operadores adecuados al plantear una toma de decisiones en los programas C++.

9.5. Es capaz de utilizar la orden switch en los programas C++ en aquellos casos en los que se toma una decisión basándose en una variable que puedetomar distintos valores.

CLL,CMCT,

CD,CAA


197

Funciones.- Los problemas de un

código repetitivo.- Una primera función.- Parámetros de una

función.- Valor devuelto por

una función.- Modificar el valor de

un parámetro.

10. Emplear de forma autónoma las instrucciones que permiten crear buclesen C++, así como los conceptos que pueden venir asociados a ellos, como pueden ser los contadores.

10.1. Plantea bucles en C++ utilizando la instrucción while.

10.2. Emplea correctamente la instrucción do-while al construir bucles en C++.

10.3. Conoce el concepto de contador y lo usa adecuadamente al programar.

10.4. Utiliza la instrucción for para iterar una secuencia de instrucciones.

10.5. Aplica correctamente los operadores de incremento y de decremento al construir los bucles en C++.

10.6. Utiliza de forma autónoma las operaciones aritméticas abreviadas para modificar rápidamente el contenido de una variable.

10.7. Conoce el procedimiento de interrupción de un bucle empleando la instrucción break.

10.8. Construye coherentemente bucles anidados.

CLL,CMCT,

CD,CAA


198

11. Conocer el concepto de array, sus diferentes tipos, y emplearlos de forma competente en la creación de código.

11.1. Conoce y emplea adecuadamente el concepto de array.

11.2. Emplea adecuadamentelos arrays para almacenar datos.

11.3. Relaciona los arrays con entidades físicas conocidas como, por ejemplo, los vectores.

11.4. Utiliza arrays de más de una dimensión.

11.5. Establece una correspondencia entre los arrays multidimensionales y las matrices en el ámbito de las matemáticas.

CLL,CMCT,

CD,CAA

12. Familiarizarse con las operaciones básicas que pueden realizarse con ficheros y utilizarlas en los códigos creados.

12.1. Conoce y aplica el procedimiento para escribir información en un fichero.

12.2. Extrae mediante código la información contenida en un fichero de texto.

12.3. Es capaz de incluir la condición de final de fichero en la toma de decisiones o en los bucles construidos.

12.4. Puede comprobar si ha habido fallos en las operaciones con ficheros utilizando su .fail().

12.5. Sabe extraer información de ficheros binarios empleando las instrucciones precisas.

CLL,CMCT,

CD,CAA


199

13. Estar al tanto de las características de las funciones en programación y emplearlas en los códigos creados.

13.1. Es consciente de la utilidad de las funciones en programación para evitar código repetitivo.

13.2. Crea e incluye funcionesen el código para hacermás clara la programación y evitar código repetitivo.

13.3. Sabe suministrar los parámetros necesarios para el correcto funcionamiento de unafunción determinada.

13.4. Conoce el procedimiento para que una función proporcione un valor devuelto relacionado con las operaciones que haya realizado.

CLL,CMCT,

CD,CAA


evaluablesCC

Tipos de datos simples.

- Rango de un número entero.

- Otros tamaños de números enteros.

- Enteros positivos y negativos.

- Carácter.- Verdadero o falso:

booleanos.- Contacto con las

cadenas de texto.Registros (struct).

- Datos formados por varios campos.

- Arrays de registros.Clases.

- Apariencia de una clase.

- Herencia.

1. Conocer y utilizar con destreza los diferentes tipos de datos simples en un programa escrito en C++.

1.1. Conoce las limitaciones de almacenamiento de números en C++.

1.2. Emplea diferentes tipos de descripciones de números enteros en función de las necesidades del programa.

1.3. Escribe el código del programa teniendo en cuenta el rango de valores admisibles para un número entero en C++.

1.4. Utiliza adecuadamente el tipo de datos de carácter.

1.5. Describe con corrección variables con contenidobooleano en el código escrito y las emplea concompetencia.

CLL,CMCT

,CD,CAA


200

- Ocultación de detalles.

Cadenas de texto: la clase string.

- Definición y lectura desde teclado.

- Longitud de la cadena.

- Acceder letra a letra.- Subcadenas.- Unir (concatenar)

cadenas.- Comparar.- Buscar.Estructuras dinámicas:las clases queue, stack, list, vector y map.

- Estructuras dinámicas frente a estructuras estáticas.

- Una cola.- Una pila.- Una lista con acceso

secuencial.- Listas con acceso

directo.- Tablas Hash.Programas con varias fuentes.

- ¿Por qué varias fuentes?

- Estructura básica de un programa a partirde varias fuentes.

- Los problemas de las inclusiones múltiples.

1.6. Es consciente de la particularidad de las cadenas de texto en C++, a diferencia de otros lenguajes de programación que, en lugar de como un tipo de dato nativo, las tratacomo objetos.

2. Emplear los registros en los programas creados para almacenar y organizar los datos empleados.

2.1. Construye registros en C++ aportando diferentes tipos de datos.

2.2. Utiliza los arrays en los registros para optimizar el proceso de almacenamiento de datos.

CLL,CMCT

,CD,CAA

3. Comprender el significado de clase y objeto y conocer el procedimiento para crearlos y trabajar con ellos en C++.

3.1. Conoce y utiliza con corrección los conceptos de clase, objeto, herencia y encriptación.

3.2. Es capaz de construir alguna clase sencilla y algunos objetos a partir de ellas.

3.3. Incluye las clases en los códigos en C++ que desarrolla.

3.4. Hace uso de la herencia en la utilización de los objetos en el código, y no escribe sentencias superfluas.

3.5. Utiliza mecanismos sencillos de ocultación de datos evitando que sean públicos.

CLL,CMCT

,CD,CAA


201

- Compilar un proyectoformado por varias fuentes.

Diseño de clases.

- Descripción del problema.

- Búsqueda de objetos y acciones.

- Asignación de atributos y métodos a objetos.

- Representación como diagrama de clases.

Implementación de clases.

- Del diagrama a una estructura de clases.

- Refinando la implementación.

4. Hacer uso eficiente y de forma autónoma de las cadenas de texto y las operaciones básicas que pueden realizarse con ellas, en el código escrito en C++.

4.1. Sabe definir cadenas de texto en el código escrito.

4.2. Conoce el procedimientopara leer el contenido de cadenas de texto.

4.3. Es capaz de determinar la longitud de una cadena de texto.

4.4. Puede acceder a una determinada posición de una cadena para operar con su contenido.

4.5. Sabe extraer fragmentos de cadenas de texto.

4.6. Concatena cadenas de texto cuando es necesario.

4.7. Utiliza los mecanismos de que dispone C++ para comparar cadenas de texto.

4.8. Sabe cómo buscar un determinado texto en elinterior de una cadena de texto.

CLL,CMCT

,CD,CAA

5. Valorar y utilizar las estructuras dinámicaspara el almacenamiento y gestión de los datos.

5.1. Entiende la ventaja de las estructuras dinámicas, que permiten un aumento odisminución sencillos desu capacidad, en contraposición con las estructuras estáticas.

5.2. Conoce el funcionamiento de las colas en C++.

5.3. Diferencia entre colas y pilas en lo relativo al método de introduccióny lectura de datos.

5.4. Valora las listas en C++ como una alternativa a las colas y las pilas y conoce el procedimiento de introducción y lectura de datos.

5.5. Emplea la clase vector para facilitar el acceso acualquier dato ubicado

CLL,CMCT

,CD,CAA


202

en una posición conocida.

5.6. Utiliza las tablas Hash para acceder a datos empleando como índiceun texto en lugar de una posición.

6. Comprender la utilidad de utilizar varias fuentes a la hora de confeccionar colaborativamente un programa y asimilar los procedimientos necesarios para unificar el trabajo realizado.

6.1. Está familiarizado con la utilización de varias fuentes para la construcción de un proyecto en C++ de cierta complejidad.

6.2. Conoce la estructura básica de un programa construido a partir de varias fuentes.

6.3. Solventa con destreza lasdificultades inherentes a la utilización de diversas fuentes en un proyecto complejo.

6.4. Sabe compilar un proyecto formado por varias fuentes.

CLL,CMCT

,CD,

CAA,CSYC,SIEP,CEC

7. Conocer el procedimiento que conduce a la creacióny diseño de las clases en un programa en C++ a partir del enunciado del problema real al que trata de dar solución.

7.1. Pone en práctica un método de diseño de clases a partir de la descripción del problema al que se estátratando de dar solución.

7.2. Interioriza un sistema de búsqueda de objetos y asignación de acciones a la hora de diseñar las clases que estarán incluidas en el proyecto.

7.3. Emplea diagramas para representar la estructura de clases en el proyecto realizado.

CLL,CMCT

,CD,

CAA,CSYC,SIEP,CEC

8. Implementar las clasesdiseñadas en un programa sencillo escrito en C++.

8.1. Es capaz de llevar a la práctica, en un código creado en C++, las clases diseñadas y representadas previamente.

CLL,CMCT

,CD,CAA

TEMPORALIZACIÓNSe impartirá durante el primer y segundo trimestre en 24 horas.


203


204

UNIDAD 3. PUBLICACIÓN Y DIFUSIÓN DE CONTENIDOS.* Objetivos didácticos

1. Interiorizar los conceptos técnicos básicos en relación a la interconexión digital deequipos y personas y emplearlos con rigor y precisión.

2. Asimilar procedimientos de construcción colaborativa de conocimiento empleandolas herramientas en red disponibles.

3. Hacer uso de métodos reflexivos para buscar y seleccionar información en la red,así como para organizarla y publicarla posteriormente.

4. Manejar diferentes medios de comunicación que funcionen sobre la plataformaadecuada en Internet.

5. Conocer y poner en práctica procedimientos seguros de compra online.

6. Conocer diversas vías de creación de contenidos propias de la web 2.0.

7. Aplicar los procedimientos de creación de un blog en diferentes plataformas.

8. Utilizar una plataforma para crear un blog propio con información original,convenientemente seleccionada y presentada de forma atractiva.

9. Emplear los recursos y contenidos ajenos teniendo en cuenta la licencia de usoque tengan y, en su caso, citando con rigor las fuentes consultadas.

10. Adquirir una visión general de los diferentes mecanismos que permiten lacreación de páginas web.

11. Conocer los procedimientos para crear y gestionar una página web utilizando unsistema de gestión de contenidos.

12. Asimilar las bases del código HTML y realizar páginas sencillas empleándolo.

13. Comprender la contribución que ofrecen las hojas de estilo, valorar la flexibilidadque aportan y emplearlas en la creación autónoma de páginas web.

14. Conocer los fundamentos de la publicación de sitios web y el procedimiento parahacerlo empleando alojamientos gratuitos.


Contenidos Criterios de evaluaciónEstándares

de aprendizaje evaluablesCC

Un mundo conectado.- Redes de

ordenadores y servicios de Internet.

- Protocolos TCP/IP.- Versiones del

protocolo IP.- Internet de las cosas.

Trabajo colaborativo

1. Utilizar con propiedadlos conceptos relacionados con las redes en el contexto del acceso de los usuarios a Internet.

1.1. Comprende la estructura básica de lasredes de ordenadores.

1.2. Enumera algunos de los servicios que ofrece Internet.

1.3. Conoce la utilidad de losprotocolos más utilizados en Internet.

1.4. Nombra alguno de los

CCL,CMCT,

CD,CAA,CSYC,SIEP


205

en la web 2.0.- Evolución de la web.- Trabajo colaborativo.- Aplicaciones web.

Selección de la información.- Fiabilidad de las

fuentes de información.

- Herramientas de búsqueda y filtrado.

- Curación de contenidos.

- Big data.

Organización de la información.- Posicionamiento web

de las publicaciones.- Etiquetado social.- Clasificación de la

información.- Sindicación de

contenidos.- Marcadores sociales.- Códigos QR.

Producción de contenidos.- Participación en

wikis.- Creación de

formularios web.- Edición colaborativa

de documentos online.

Medios de comunicación.- Correo electrónico.- Mensajería

instantánea.- Videoconferencia.- Llamadas VoIP.- Grupos de noticias.

Redes sociales.- Tipos de redes

sociales.- Gestores de redes

sociales.- Fortalezas y

debilidades de las

protocolos TCP/IP más habituales y explica sus funciones elementales.

1.5. Distingue entre las versiones disponibles del protocolo IP.

1.6. Define “Internet de las cosas” y menciona alguno de los campos en los que puede resultar una herramienta útil.

2. Conocer algunas de las herramientas que proporciona la web 2.0 para emprender tareas de trabajo colaborativo.

2.1. Expresa correctamente las peculiaridades de las llamadas web 1.0, 2.0, 3.0 y 4.0.

2.2. Está familiarizado con las aplicaciones de la web 2.0 que permiten trabajar de forma colaborativa.

2.3. Clasifica las aplicacionesweb para trabajo colaborativo en funciónde los criterios de organización de la información, producción, publicacióne intercambio de contenidos, sistemas de almacenamiento en la nube y socialización.

CCL,CD,

CAA,CSYC,SIEP,CEC

3. Demostrar criterios sólidos que permitan escoger la forma óptima de selección de la información procedente de diversas fuentes en Internet.

3.1. Valora la fiabilidad de una determinada información obtenida de la red atendiendo a criterios objetivos, como el tipo de publicación, el autor, la procedencia, etc.

3.2. Utiliza las herramientas de búsqueda y de filtrado de la información más habituales en Internet.

3.3. Es capaz de seleccionar los contenidos útiles detodos aquellos que hayan sido obtenidos de la red.

3.4. Conoce el concepto de “Big data” y describe alguno de los métodos empleados para tratar

CCL,CMCT,

CD,CAA


206

redes sociales.- Privacidad en las

redes sociales.- Seguridad en las

redes sociales.

Alojamiento y distribución de archivos en la nube.- Alojamiento en la

nube.- Plataformas en la

nube para el intercambio de archivos.

- Copias de seguridad.

Comercio electrónico.- Modelos de comercio

electrónico.- Compras online.- Proceso de compra.- Banca electrónica.- Derechos del

consumidor.

Factores de riesgo en la era digital.- Brecha digital.- Alfabetización digital.- Tecnoadicciones.- Delitos contra la

propiedad intelectual.

- Peligros y amenazas en la red.

grandes cantidades de información.

4. Valorar la importanciade una buena organización de la información para facilitar el acceso a lamisma por parte de otros usuarios.

4.1. Conoce alguna de las estrategias básicas que permiten un posicionamiento adecuado de las publicaciones en los resultados de los buscadores.

4.2. Comprende la relevancia del etiquetado de los contenidos para propiciar su localizaciónen diversos sistemas debúsqueda en la red.

4.3. Incorpora el hábito de clasificar los diferentes tipos de información que publique para facilitar su búsqueda.

4.4. Entiende la utilidad de la sindicación de contenidos en los procesos de suscripciónde ciertos usuarios a fuentes de información.

4.5. Valora la utilidad de los marcadores sociales en relación a la difusión deciertos contenidos en lared.

4.6. Conoce la utilidad de loscódigos QR y los emplea cuando es posible.

CCL,CMCT,



207

5. Conocer algunos de los sistemas más habituales de producción de contenidos en la red.

5.1. Sabe participar de forma activa en la incorporación de contenidos en las wikis.

5.2. Conoce el procedimiento para crear formularios online y extraer información de otros usuarios a través de ellos.

5.3. Está familiarizado con los procedimientos de edición colaborativa de documentos online.

CCL,CD,

CAA,CSYC,SIEP,CEC

6. Manejar con competencia los diferentes sistemas de comunicación queofrece internet.

6.1. Utiliza el correo electrónico y organiza los diferentes mensajesen base a criterios propios.

6.2. Conoce los servicios de mensajería instantáneay hace uso de ellos.

6.3. Sabe qué recursos hacen falta para preparar una videoconferencia y es capaz de ponerlos en práctica.

6.4. Sabe en qué consisten las llamadas VoIP, sus características básicas ysus peculiaridades frente a las realizadas mediante la línea telefónica estándar.

6.5. Valora la utilidad de los grupos de noticias y es capaz de hacer uso de ellos para mantenerse al día en algún tema concreto.

CCL,CD,

CSYC,SIEP

7. Distinguir los diferentes tipos de redes sociales, sus características básicas, sus ventajas y sus riesgos.

7.1. Clasifica las redes sociales en términos dela información que se comparte en ellas.

7.2. Comprende la utilidad de los gestores de redes sociales para facilitar el uso de variasde ellas.

7.3. Enumera críticamente los puntos fuertes y las debilidades que poseenlas redes sociales y su

CCL,CD,

CSYC,SIEP


208

uso habitual. 7.4. Toma conciencia de la

relevancia de la privacidad de la información en las redes sociales.

7.5. Adopta medidas seguraspara proteger información relevante en la utilización habitual de Internet.

8. Estar al tanto de los diversos sistemas de alojamiento de contenidos en la nube.

8.1. Enumera algunos de las aplicaciones más relevantes para alojar información en la nube.

8.2. Conoce las limitaciones para enviar archivos por Internet y algunas plataformas que permiten dicho intercambio aunque losarchivos ocupen mucho.

8.3. Toma conciencia de la necesidad de realizar periódica y sistemáticamente copias de seguridad de cuantos contenidos se vayan creando.

CCL,CMCT,



209

9. Conocer las particularidades que presenta el comercio electrónico y las diferentes prácticas seguras que son deseables en su utilización.

9.1. Enumera los diferentes agentes que pueden participar en los distintos modelos de comercio electrónico.

9.2. Detalla algunas de las prácticas seguras que deben ser seguidas para minimizar los riesgos en las transacciones comerciales electrónicas.

9.3. Conoce los diferentes tipos de pago que son habituales en los procesos de compra online, sus ventajas y sus riesgos.

9.4. Está al tanto de las herramientas que estándisponibles para realizar operaciones bancarias a través de Internet.

9.5. Comprende en términosgenerales la protección que brinda a los consumidores la Ley General para la Defensa de los Consumidores y Usuarios.

CD,CAA,CSYC,SIEP

10. Valorar críticamente algunos de los factores de riesgo en la era digital.

10.1. Comprende el término de “brecha digital” y lo identifica en situaciones concretas en el propio entorno.

10.2. Entiende el desafío de laalfabetización digital y algunas de las medidas que se pueden tomar para afrontarlo.

10.3. Detecta el riesgo de las tecnoadicciones, identifica las causas y propone soluciones.

10.4. Conoce algunos de los delitos contra la propiedad intelectual que son frecuentes en la utilización de Internet.

10.5. Identifica algunos

CCL,CD,

CSYC,SIEP


210

peligros y amenazas en la red asociados con redes sociales.


evaluablesCC

¿Qué es un blog?- Tipos de blogs.Creación de blogs.- Creación de un blog

en WordPress.- Creación de un blog

en Blogger.Gestión de blogs.- Cómo atraer

usuarios.- Las licencias de

contenido.Panel de control y configuración básica de un blog en WordPress.- Barra de navegación.- Panel de control.- Opciones de

configuración.- Configuración

general.- Configuración de

escritura.Publicación y edición de entradas.- Creación de una

entrada.- Etiquetas y

categorías.- Las opciones

Compartir y

1. Conocer las características de básicas de los blogs, su utilidad y sus tipos.

1.1. Está familiarizado con el modo de compartir contenidos en los blogs.

1.2. Conoce los métodos de participación en los blogs.

CCL,CD,

CAA,CSYC,SIEP

2. Utilizar una plataforma como WordPress o Blogger para crear y gestionarun blog.

2.1. Conoce y emplea el procedimiento de creación de blogs en WordPress, escogiendoel tema, el nombre de dominio y el tipo de servicio.

2.2. Sabe cómo crear un blogen Blogger y es capaz de señalar las diferencias entre ambas plataformas.

CD,CAA,CSYC,SIEP

3. Gestionar los blogs creados de manera que se fomente la participación en ellos.

3.1. Mantiene una actividad regular en el blog, publicando contenidos con asiduidad.

3.2. Interacciona con los lectores del blog.

3.3. Diseña el blog de forma que se facilite la lecturay el acceso a las diferentes opciones que muestra.

3.4. Utiliza títulos y URL que sean fáciles de recordar.

CCL,CD,

CSYC,SIEP,CEC


211

Ubicación.- Configuración

avanzada.- Edición de entradas y

páginas.- Gestión de entradas.Enlaces y contenido multimedia.Inserción de enlaces.- Inserción de

imágenes.- Galería de imágenes.- Inserción de vídeos.Gestión de comentarios.- Configuración de los

comentarios.- Moderación de los

comentarios.Temas y personalización.- Elegir un tema.- Personalizar el tema.- Añadir widgets.

4. Emplear con probidad los recursos en el blog creado de formaque se respeten las licencias de los contenidos ajenos y que se reconozca expresamente el trabajo de otras personas.

4.1 Distingue entre los diferentes tipos de licencias de contenido: copyright y Creative Commons.

4.2. Adecúa los contenidos del blog en función de la licencia que estos tengan.

4.3. Reconoce expresamenteel trabajo de otras personas cuando utilizacontenidos ajenos en elpropio blog.

CCL,CD,

CSYC,SIEP

5. Manejar con competencia las diferentes opciones de configuración mostradas en el panel de control en WordPress.

5.1. Utiliza con destreza las diferentes opciones presentes en la barra de navegación.

5.2. Accede de forma autónoma a las estadísticas creadas en elblog.

5.3. Conoce el procedimiento para realizar acciones rápidas en el propio blog: añadir entradas, etc.

5.4. Configura el propio blog de manera que su visibilidad y contenidosqueden controlados.

5.5. Establece los parámetros de configuración de escritura que mejor se adapten al diseño general.

CD,CEC


212

6. Conoce y emplea los procesos de creación y edición de entradas en el blog.

6.1. Es capaz de añadir entradas al blog y escoger la manera a través de la cual estas quedarán publicadas.

6.2. Establece una catalogación de las propias entradas utilizando etiquetas y categorías.

6.3. Emplea la opción de Compartir con criterio responsable.

6.4. Gestiona de forma eficiente las entradas ya publicadas o pendientes de publicación.

6.5. Hace uso de la edición de entradas o de páginas para modificar contenido o cambiar suopción de visibilidad.

6.6. Utiliza las opciones avanzadas de configuración para publicar minientradas, vídeos, clips, imágenes,o escoger si ciertos contenidos son públicos o no, etc.

CCL,CD,

CSYC,SIEP,CEC

7. Insertar enlaces y contenidos multimedia en los blogs creados.

7.1. Conoce el procedimiento para insertar distintos tipos de enlaces en el blog.

7.2. Sabe insertar imágenes y modificar los parámetros básicos de configuración de las mismas.

7.3. Puede insertar vídeos, distinguiendo entre las diferentes opciones que se pueden utilizar.

7.4. Es capaz de insertar en el blog galerías de imágenes, modificandolas propiedades necesarias para su correcta visualización.

CCL,CMCT,

CD,CSYC,SIEP,CEC


213

8. Gestionar de forma autónoma y responsable los comentarios que los usuarios del blog realizan.

8.1. Establece autónomamente los valores por defecto.

8.2. Utiliza la opción de avisar a través del correo electrónico paraestar al tanto de los comentarios en el momento en que estos se producen.

8.3. Conoce el procedimiento de filtrado y moderación de comentarios antes de que estos se publiquen.

CCL,CD,

CSYC,SIEP

9. Personalizar el blog creado a través de la adaptación del tema, de su personalizacióny de la elección de widgets.

9.1. Sabe escoger los temas en función de las opciones de visualización deseadas.

9.2. Personaliza los temas creados modificando aquellos parámetros que sea necesario.

9.3. Agrega widgets al blog de forma que se mejore la apariencia y se facilite la navegación.

CCL,CMCT,


Tipos de páginas web.Estándares de publicación y editores web.- Lenguajes para la

creación de páginas web.

- Accesibilidad y usabilidad en la web.

- Editores para la creación de contenido web.

Instalación de un sistema de gestión de contenidos.- Preparación del

entorno.- Instalación de

XAMPP en Windows.

1. Establecer una clasificación de las páginas web en función de diferentes criterios.

1.1. Clasifica las páginas weben función del nivel de interacción que presentan y comprende las peculiaridades de cada una.

1.2. Conoce las características de las diferentes temáticas delas páginas web más habituales.

CCL,CD,CAA

2. Conocer la utilidad de los estándares de publicación web y algunas de las realizaciones prácticas en las que se desarrollan.

2.1. Distingue entre los diferentes lenguajes que se emplean para la creación de páginas web y los clasifica en función si son en el ladodel servidor o en el ladode cliente.

CCL,CMCT,

CD,CAA,CSYC


214

- Instalación de XAMPP en Linux.

- Arranque y detenciónde XAMPP en Linux.

- Instalación de WordPress en XAMPP.

Configuración del sistema de gestión de contenidos.- Primeros pasos.- Escritorio.- Herramientas.- Biblioteca

multimedia.Creación de páginas estáticas.- Creación de una

página de inicio estática.

- Gestión de páginas estáticas.

- Creación de contenido estático.

Gestión de usuarios.- Crear usuarios.- Modificar perfil.- Gestionar usuarios

existentes.Temas, widgets y plugins.- Añadir temas.- Gestionar widgets.- Añadir plugins.Estructura de un documento web: HTML.- Etiquetas.- Atributos.- Estructura básica de

una página HTML.- Tipos de elementos.- Etiquetas básicas.- Listas.- Encabezados.- Tablas.- Imágenes.- Enlaces.Personalización del estilo: CSS.

2.2. Valora la necesidad de realizar páginas web que sean accesibles y usables, esto es, que presenten una navegación cómoda.

2.3. Menciona algunos editores de páginas web y los agrupa en función del reconocimiento que hacen de la sintaxis de los diversos lenguajes de programación o en función de si son o no visuales (WYSIWYG)

3. Saber instalar un sistema de gestión decontenidos para crearun sitio web.

3.1. Asimila el procedimiento para instalar un servidor web como XAMPP en Windows y en Linux.

3.2. Conoce los pasos a seguir para instalar WordPress en XAMPP.

CCL,CMCT,

CD,CAA

4. Configurar adecuadamente el sistema de gestión decontenidos instalado.

4.1. Establece el lenguaje de la interfaz de WordPress, así como elnombre del sitio, su descripción y su apariencia.

4.2. Entiende la utilidad del escritorio en WordPress.

4.3. Maneja con autonomía las herramientas utilizadas para importar información desde otro sitio de WordPress o desde otro gestor de contenidos.

4.4. Valora la utilidad de la biblioteca multimedia yla emplea con competencia.

CCL,CD,

CAA,CSYC

5. Crear y gestionar páginas estáticas utilizando WordPress.

5.1. Sabe crear un sitio web estático en WordPress.

5.2. Conoce las acciones predefinidas de gestiónde páginas estáticas en WordPress.

5.3. Es capaz de crear

CD,CSYC,SIEP,CEC


215

- Colocación del código CSS.

- Selectores básicos.- Colores.- Texto.- Tamaño.- Bordes.- Márgenes.- Posicionamiento.- Imagen de fondo.- CSS personalizado en

WordPress.Publicación de páginasweb.- Contratación de un

alojamiento gratuito en Hostinger.

- Subir contenido al alojamoiento.

- Instalación de WordPress en Hostinger.

páginas web con contenido estático utilizando el editor queofrece WordPress.

6. Gestionar diferentes tipos de usuarios en WordPress.

6.1. Conoce el procedimiento para crear nuevos usuarios en WordPress.

6.2. Sabe modificar un perfil para usuarios no administradores en WordPress.

6.3. Emplea de forma autónoma las herramientas de gestión de usuarios que ofrece WordPress.

CD,CAA,CSYC

7. Modificar la apariencia del sitio web empleando temas, widgets y plugins.

7.1. Instala nuevos temas en el sitio creado, descargados de entre los disponibles en www.worpress.org.

7.2. Incorpora y ordena los widgets en la página creada en WordPress.

7.3. Añade diferentes plugins para ampliar lasfuncionalidades de WordPress.

CD,CSYC,SIEP,CEC

http://www.worpress.org/


216

8. Conocer la estructura básica de un documento HTML y crear dichos documentos de acuerdo a ello.

8.1. Interioriza la filosofía subyacente tras el uso de etiquetas en HTML.

8.2. Distingue entre etiquetas y atributos y emplea ambos adecuadamente.

8.3. Desarrolla documentos HTML estableciendo con rigor la estructura básica de los mismos.

8.4. Establece las diferenciaspertinentes entre los elementos de línea y los elementos de bloque.

8.5. Conoce la utilidad de las etiquetas HTML básicasy las emplea en la creación de páginas web.

8.6. Confecciona listas ordenadas y sin ordenar utilizando el código HTML pertinente.

8.7. Emplea encabezados para distinguir zonas del documento con diferente relevancia y función.

8.8. Sabe cuáles son los diferentes elementos que constituyen una tabla y los emplea adecuadamente en los documentos creados.

8.9. Incorpora imágenes en las páginas web creadas, utilizando las etiquetas necesarias.

8.10. Sabe agregar hiperenlaces en los documentos web creados.

CCL,CMCT,

CD

9. Utilizar CSS para enriquecer la apariencia de las páginas web creadas y darles coherencia.

9.1. Ubica correctamente el código CSS en el interior de una página web, tanto como atributo de una etiqueta, como etiqueta independienteo como archivo



217

independiente.

9.2. Conoce los diferentes tipos de selectores, de tipo, de id y de clase.

9.3. Maneja con destreza la manera de designar colores en HTML, y emplea las hojas de estilo para asignarlos.

9.4. Utiliza las propiedades básicas de texto, referentes a alineación,fuente, tamaño, etc.

9.5. Emplea los bordes y sus propiedades para destacar convenientemente zonas del documento creado.

9.6. Define con autonomía los márgenes del documento en el que trabaja.

9.7. Recurre a las herramientas de posicionamiento básicas para situar diferentes elementos en la pantalla.

9.8. Sabe colocar una imagen de fondo.

9.9. Es capaz de personalizarel código CSS en WordPress.

10. Conocer el procedimiento para publicar páginas web.

10.1. Recurre a alojamientos gratuitos como Hostinger para alojar los sitios web creados.

10.2. Conoce el software adecuado para subir los propios sitios web aInternet, basados en el protocolo FTP.

10.3. Es capaz de instalar WordPress en un alojamiento contratadocomo Hostinger.

CCL,CD,

CAA,CSYC,SIEP

TEMPORALIZACIÓNSe impartirá durante el segundo y tercer trimestre en 24 horas.


218

UNIDAD 4. REDES DE COMPUTADORES Y SEGURIDAD INFORMÁTICA.* Objetivos didácticos

1. Adquirir conciencia responsable de la necesidad de hábitos seguros en lautilización de Internet.

2. Conocer los conceptos técnicos básicos que permitan identificar las amenazas máscomunes en la red, las soluciones que pueden plantearse y los hábitos seguros quecontribuyen a minimizar su efecto.

3. Identificar aquella información y aquellas prácticas que son especialmentesensibles en términos de seguridad y conocer los mecanismos que puedenemplearse para protegerlos de acciones externas dañinas.

4. Utilizar con autonomía y destreza los conceptos de seguridad en la red estudiados,empleando una expresión precisa y rigurosa para amenazas, para riesgos deseguridad y para soluciones posibles.


Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

CC

La seguridad de la información.

- Principios de la seguridad informática.

- Pero ¿qué hay que proteger?.

Amenazas a la seguridad.

- Tipos de amenazas.

- Conductas de seguridad.

Malware.

- Virus.

Ataques a los sistemas informáticos.

- Tipos de ataques.

- Ingeniería social.

- Ataques remotos.

Protección contra el malware.

- Políticas de seguridad.

- Soluciones antivirus.

1. Conocer y exponer adecuadamente los conceptos de seguridad y amenazas en el contexto de la red.

1.1. Explica las características que deben ser preservadas gracias a la seguridad informática.

1.2. Conoce cuáles son los objetos de protección en un sistema informático.

1.3. Comprende cuáles son los agentes contra los que hay que proteger los equipos informáticos.

CCL,CD,

CAA,CSYC

2. Distinguir los distintosgrupos en los que pueden clasificarse las medidas de seguridad y las posibles amenazas.

2.1. Describe los diferentes tipos de amenazas, humanas, lógicas y físicas.

2.2. Caracteriza correctamente las medidas de seguridad activa y las medidas de seguridad pasiva.

CCL,CD,

CSYC

3. Comprender los diversos ámbitos de acción del software malicioso (malware).

3.1. Define correctamente eltérmino virus informático.

3.2. Describe con precisión las particularidades de los diferentes tipos de virus informáticos.

CCL,CMCT,

CD,CAA,CSYC,SIEP


219

- Síntomas de una infección.

- Pasos que se deben seguir en caso de infección.

Cifrado de la información.

- Orígenes.

- Criptografía.

Firma electrónica y certificado digital.

- La firma electrónica.


- Autoridades de certificación.

Navegación segura.

- Buenas prácticas de navegación.

- Navegación privada.

- Proteger la privacidad en la red con un proxy.

- Navegación anónima.

Privacidad de la información.

- Amenazas a la privacidad.

- Antiespías.

- Borrar archivos de forma segura.

Protección de las conexiones en red.

- Cortafuegos..

- Redes privadas virtuales.

- Certificados SSL/TLS de servidor web y HTTPS.

Seguridad en las comunicaciones inalámbricas.

- Seguridad en Bluetooth.

4. Conocer diferentes medios de ataques a los sistemas informáticos.

4.1. Clasifica adecuadamente los ataques a sistemas informáticos como agresiones de interrupción, interceptación, modificación y suplantación.

4.2. Comprende el término ingeniería social en el ámbito de los ataques asistemas informáticos.

4.3. Conoce algunos de los ataques que comprometen la seguridad de un sistema remoto, como escaneo de puertos, escuchas de red, spoofing, elevación de privilegios o ataque a las aplicaciones.

CCL,CMCT,

CD,CAA,CSYC,SIEP

5. Entender los mecanismos básicos de protección contra el malware.

5.1. Explica la oportunidad de desarrollar políticas de seguridad en diversos ámbitos.

5.2. Describe con precisión yrigor las particularidades propias de las soluciones antivirus.

5.3. Detecta con rapidez los síntomas de una posible infección de un equipo informático.

5.4. Conoce los pasos a seguir en caso de una infección.

CCL,CD,

CAA,CSYC,SIEP

6. Comprender las basesy utilidad de la criptografía en el ámbito de la seguridad informática.

6.1. Explica brevemente la evolución de la criptografía hasta llegara los métodos criptográficos actuales.

6.2. Conoce alguno de los principios científicos enlos que se basan los procedimientos criptográficos.

6.3. Caracteriza la criptografía en

CCL,CMCT,

CD,CAA,CSYC,SIEP


220

- Seguridad en wifi. términos de su función y del tipo de clave que emplea.

7. Expresar con precisión y rigor las peculiaridades y las funciones de los métodos seguros de identificación, de la firma electrónica y el certificado digital.

7.1. Explica con claridad lo que es una firma electrónica y enumera razonadamente las acciones que puede realizar.

7.2. Conoce el procedimiento para firmar un documento electrónicamente.

7.3. Describe la función de los certificados digitalesy menciona alguna de sus funciones básicas.

7.4. Señala algunas de las instituciones que emiten o revocan certificados digitales.

CCL,CD,

CAA,CSYC

8. Conocer y utilizar habitualmente los protocolos de navegación segura más habituales.

8.1. Emplea con asiduidad prácticas seguras de navegación, que incluyan una configuración adecuadadel navegador, la restricción del acceso a determinados sitios web, la aceptación únicamente de cookies deseadas, la protecciónde datos personales, etc.

8.2. Conoce las ventajas y el procedimiento de activación de la navegación privada.

8.3. Da cuenta de las ventajas que ofrece para la seguridad la utilización de un proxy

CCL,CD,

CSYC


221

en una red.

8.4. Comprende las características de la navegación anónima, sus ventajas y sus limitaciones.

9. Tomar conciencia de la necesidad de preservar la información privada en la actividad diaria en la red.

9.1. Define adecuadamente lo que se entiende por información privada, enlos términos expresados en la LOPD.

9.2. Enumera y explica brevemente alguna de las amenazas a la privacidad más comunes.

9.3. Caracteriza adecuadamente los programas antiespías en función de la tarea que desempeñan.

9.4. Sabe borrar de forma segura archivos en un equipo informático, empleando las herramientas adecuadas.

CCL,CMCT,



222

10. Comprender la relevancia del empleo de sistemas que protejan las conexiones de red.

10.1. Sabe lo que es un cortafuegos y cómo se utiliza para dificultar accesos no autorizados a una red informática.

10.2. Valora la eficacia de las redes privadas virtualespara establecer conexiones de gran seguridad.

10.3. Conoce qué son los protocolos criptográficos SSL/TLS yen qué ocasiones se utilizan.

10.4. Identifica los accesos a través de HTTPS y conoce cuáles son sus características básicas.

CCL,CD,

CSYC,SIEP

11. Describir algunos de los mecanismos a través de los cuales se desarrolla la seguridad en las comunicaciones inalámbricas.

11.1. Enumera algunas de las características, vulnerabilidades y hábitos seguros relacionados con las conexiones Bluetooth.

11.2. Caracteriza adecuadamente las conexiones wifi y señala alguna de las medidas que puedan ser tomadas para aumentar la seguridad de las mismas.

CCL,CMCT,

CD,CAA,CSYC,SIEP

TEMPORALIZACIÓNSe impartirá durante el tercer trimestre en 8 horas.


223

6. METODOLOGÍA. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS.

6.1. Metodología general.

La metodología educativa constituye el conjunto de decisiones y actuacionesque organizan la acción didáctica en el aula, estableciendo el papeldesempeñado por los profesores y profesoras así como los alumnos y alumnasen la utilización de medios y recursos didácticos, los tipos de actividades adesarrollar, la organización espacio-temporal necesaria, los tipos de agrupamiento...

Esta definición conlleva la posibilidad de desarrollar diversas metodologías con elfin de conseguir las mismas finalidades y objetivos educativos. No obstante, estadiversidad metodológica no es ilimitada existiendo aspectos comunes quepermiten apuntar algunos criterios orientadores a la hora de tomar decisionesen la práctica docente.

Cualquier metodología aplicable en el aula debe contar con una fundamentaciónteórica en el contexto de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Una vezdefinidos los objetivos que deseamos alcanzar y teniendo en cuenta los medios yrecursos disponibles, es necesario reflexionar sobre cómo aprenden los alumnos yalumnas para decidir como les debemos enseñar. Hoy día, las teoríaspsicopedagógicas más aceptadas señalan el aprendizaje como un proceso social ypersonal, en el que cada individuo constituye activamente sus propios esquemasconceptuales, procedimentales y actitudinales al relacionarse con las personas yla cultura en la que vive. Como consecuencia, la dimensión comunicativa en el aulano solo en los aspectos informativos, sino también en los socio-afectivos, cobrauna importancia fundamental en todo el proceso educativo.

Por todo ello, parece conveniente la formulación de unos principios metodológicosgenerales, que pueden ser asumidos por todos los miembros del Claustro, sinperjuicios de las actuaciones que específicamente puedan desarrollarse en cada unade las correspondientes áreas/materias de conocimiento:

- Cualquiera que sea la metodología desarrollada, esta deberá ser activa yparticipativa, en cuanto que el alumno/a debe ser el protagonista y el sujetode su propio aprendizaje. Esto supone adecuar los procesos de enseñanza ylas actividades propuestas por el profesor/a al proceso de aprendizaje de losalumnos/as siendo estos el punto de referencia para la toma de decisionesrespecto a la acción metodológica.

- Esta enseñanza centrada en los alumnos/as deberá considerar en cadamomento sus ideas y concepciones previas, con la que se enfrentan a unnuevo conocimiento o problema de la realidad. Solo de esta forma podránestablecer relaciones significativas entre los conocimientos y experiencias que yaposeen y la nueva información a la que acceden, favoreciendo suimplicación en los procesos de enseñanza y aprendizaje a través de laelaboración, consolidación y maduración de posicionamientos y conclusionespersonales acerca de los contenidos trabajados.

- La metodología seguida deberá contemplar la atención personalizada de losalumnos/as, respondiendo a la diversidad de los mismos en relación a suscaracterísticas individuales, niveles iniciales, ritmos deaprendizaje… Ello podrá realizarse gracias al conocimiento de los niveles departida de los mismos y a través de la propuesta de actividades básicas y deampliación o refuerzo, estableciendo diferentes formas de agrupamiento en el


224

aula que permitan el desarrollo de las competencias básicas.

- La acción didáctica habrá de ajustar los niveles de formulación del conocimientoal momento, a la etapa y al contexto correspondiente, evitando caer en unaprendizaje superficial, y probablemente inútil, de los conocimientos yprocedimientos científicos. Se buscará, por tanto, que los contenidos y lasactividades propuestas sean lógicos y psicológicamente significativos para losalumnos/as, al tiempo que se centren en torno a problemas relacionados conlos objetos de estudio y con la vida diaria del mismo, favoreciendo la creación deactitudes y motivaciones positivas vinculadas al propio proceso de aprendizaje.

- La metodología propuesta deberá contemplar la diversificación en la utilizaciónde las técnicas, medios y recursos didácticos, poniendo siempre esto al serviciode los objetivos y contenidos educativos y tratando de dar respuestas reales alconjunto de los alumnos y alumnas que constituyen el grupo clase.

- El trabajo individual, el trabajo en pequeño o en gran grupo, el cuaderno deactividades, la agenda escolar, el fomento de la lectura a través de lautilización de biblioteca de aula, o del centro y la incorporación de los mediosaudiovisuales e informáticos, la realización de conferencias, debates ycoloquios, el uso de una segunda lengua, etc., pueden convertirse eninstrumentos configuradores del pensamiento plasmado en la práctica educativa,donde se utilicen diversidad de fuentes de información existentes en nuestrasociedad que contribuyan a la formación integral de nuestro alumnado.

- El objetivo fundamental del proceso de enseñanza-aprendizaje será elconseguir los objetivos planteados en el Proyecto Educativo, y por tanto,alcanzar al final de la etapa el desarrollo integral de nuestro alumnado y laadquisición de las competencias básicas necesarias para formar parte de lasociedad actual como individuos maduros, responsables y con la formaciónadecuada para decidir sobre su futuro inmediato.

- El trabajo en equipo del profesorado a través de los respectivosdepartamentos y sobre todo de los equipos docentes, servirán para coordinardicho trabajo, para obtener información del alumnado y para dar un enfoquemultidisciplinar al proceso educativo. La coordinación y seguimiento del tutor/ay la supervisión del departamento de orientación a los enfoquespsicopedagógicos y de atención a la diversidad de todo el alumnado esfundamental y garantizará el éxito de las actuaciones.

- De igual forma, la colaboración y participación de las familias en el procesoeducativo del alumnado es fundamental, sirviendo el tutor/a de punto de enlace ypuente entre las actuaciones metodológicas del profesorado y las respuestasdel alumnado; facilitando de esta manera que el proceso educativo sedesarrolle con normalidad y dé respuestas a las necesidades planteadas en elalumnado.

- Las programaciones de cada departamento recogerán las estrategiasmetodológicas fundamentales para el logro de los objetivos planteados en cadamateria y también para la adquisición de las competencias básicas previstas en laetapa, entre esas estrategias se contará tanto con el trabajo individual, como conel trabajo en grupo, tratando de conseguir en la medida de lo posible, el enfoquemultidisciplinar de los temas estudiados.


225

6.2. Metodología específica del área. Actividades y estrategias de enseñanza y aprendizaje.

• El diseño de la presentación previa, a la vez general y concreta, de los conceptos y relaciones fundamentales mediante esquemas o presentacionesdigitales.

• La activación de los conceptos que el alumnado posee o la formación de los mismos por medio de actividades y ejemplos.

• El resultado debe ser la modificación de la estructura cognitiva del alumnado. Éste no sólo aprende nuevos conceptos sino que, sobre todo, aprende a aprender.

• Recordar la importancia de indicar en la solución las unidades resultantes (bytes, kilobytes, etc.), teniendo siempre en cuenta lo que nos pregunten en el enunciado.

• Fijar hábitos de trabajo: atender a las explicaciones del profesor, trabajar en clase, hacer los ejercicios del libro, realizar las prácticas necesarias parafijar conceptos.

• Tener el cuaderno al día, ordenado y bien presentado.• Fomentar en el alumnado el interés por la búsqueda de información para

completar o ampliar los conocimientos adquiridos.• La ampliación progresiva de conceptos por el alumnado mediante el

enriquecimiento de sus conceptos previos del aprendizaje en cuestión: análisis-síntesis, clasificación y ordenación.

• La organización previa de los materiales por el profesor: secuencia de los contenidos.• Suscitar en el alumnado conocimiento y experiencias relevantes respecto

del conocimiento que se le propone.• Hacer un repaso del trimestre y, si hay tiempo, del curso.


226

7. EVALUACIÓN.

7.1.Criterios de evaluación.

Los criterios de evaluación se han establecido en el punto 5 en la organización de las Unidades Didácticas.

7.2.Instrumentos de evaluación.

Utilizaremos: pruebas escritas y prácticas en el ordenador, cuaderno de clase,ejercicios en el ordenador, ejercicios individuales y en grupo, notas de clase, actitud frente a la asignatura y comportamiento, rúbricas, exposiciones orales, etc.

7.3. Tipos de evaluación.

Son los señalados en el apartado anterior.

7.4.Criterios de calificación.

7.4.1. Criterios de calificación 1º Bachillerato.Se ha decidido que cada uno de los instrumentos de evaluación tenga un pesodiferente en la nota global, estableciéndolos del siguiente modo:

Pruebas escritas y prácticas finales en el ordenador ..................................60 %Cuaderno, ejercicios en el ordenador, notas de clase ............................30 %Observación .................................................................................................. .10%


Por cada falta de asistencia sin justificar se quitará 0,2 y por cada retraso 0,1del porcentaje de Observación.Un 10% de la nota en cada examen, práctica o trabajo a realizar por el alumno serápara ortografía y errores gramaticales.

La nota final de la asignatura será la media aritmética de las 3 evaluaciones.Los alumnos que no aprueben alguna evaluación (tengan menos de 5) podránrealizar un examen en Junio para recuperar las evaluaciones que tengansuspensas.

Los alumnos que no aprueben la asignatura de Informática en Junio podránrealizar un examen extraordinario en la convocatoria extraordinaria pararecuperar la asignatura.

7.4.2. Criterios de calificación 2º Bachillerato.Se ha decidido que cada uno de los instrumentos de evaluación tenga un pesodiferente en la nota global, estableciéndolos del siguiente modo:

Pruebas escritas y prácticas finales en el ordenador ..................................60 %Cuaderno, ejercicios en el ordenador, notas de clase ............................30 %Observación .................................................................................................. .10%

Conforme a lo acordado en la COCOPE y en el departamento, se establece que


227

puede perderse la evaluación continua de un trimestre, si el alumno tiene un númerode faltas no justificadas mayor del 10%, y que para un examen, deben de serjustificadas las faltas con un documento fehaciente si se desea que se le vuelva ahacer, en otra fecha posterior.

Por cada falta de asistencia sin justificar se quitará 0,2 y por cada retraso 0,1del porcentaje de Observación.Un 10% de la nota en cada examen, práctica o trabajo a realizar por el alumno serápara ortografía y errores gramaticales.

La nota final de la asignatura será la media aritmética de las 3 evaluaciones.Los alumnos que no aprueben alguna evaluación (tengan menos de 5) podránrealizar un examen en Junio para recuperar las evaluaciones que tengansuspensas.

Los alumnos que no aprueben la asignatura de Informática en Junio podránrealizar un examen extraordinario en la convocatoria extraordinaria pararecuperar la asignatura.

7.5.Actividades de refuerzo y ampliación.

- Fichas de prácticas de ampliación para alumnos más avanzados.- Fichas de prácticas de refuerzo para alumnos con dificultades de aprendizaje.

7.6.Evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje.

Los indicadores que nos servirán de referencia para este propósito serán lossiguientes:– El grado de adecuación de los objetivos propuestos.– La validez de la selección, distribución, secuenciación y temporalización de loscontenidos.– La idoneidad de la metodología empleada.– La elección y utilización adecuada de los recursos personales y materialesdidácticos, con especial atención al empleo de las tecnologías de lainformación/comunicación.– La calidad de los materiales curriculares consultados y elaborados.– La validez de los criterios e instrumentos de evaluación manejados.

8. APLICACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PLAN DE LECTURA.Desde el departamento de Informática proponemos respecto al plan de fomento a lalectura lo siguiente:

Fomentar la lectura de la introducción histórica de cada unidad y relacionar lainformación obtenida con la de unidades anteriores y con la unidad a trabajar.

Fomentar la lectura de artículos de los periódicos relacionados con el área deinformática para que estén al tanto de las últimas novedades.

Hacer de la lectura comprensiva una práctica más habitual.


228

A través de las herramientas propias de la materia de informática (blog, Wiki,páginas RSS, etc.) el alumno buscará información exigida por el profesor/a quecomentará utilizando dichas herramientas.

Se realizará el seguimiento del plan de lectura por cada nivel en cada una de lasevaluaciones, así como en la memoria final del curso.

9. UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LACOMUNICACIÓN.

La asignatura de Informática utiliza todos los recursos de las tecnologías dela información y la comunicación ya que son las herramientas básicas para elaprendizaje de la asignatura.Las clases se desarrollarán en las aulas habilitadas para la práctica de la Informática,existentes en el Centro y con los medios hardware y software inventariados en ellas.

10. RECURSOS DIDÁCTICOS Y ORGANIZATIVOS.- Cuaderno del alumno.- Ordenadores.- Impresoras.- Proyector y pantalla.- Pizarra.- Pendrive.- Plataforma Moodle.

11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.- Aparte del material complementario que se ofrece en la propuesta didáctica, el

profesor o la profesora encontrará abundantes juegos y actividades en lared para practicar y afianzar los contenidos estudiados.

- Proponer a los alumnos y a las alumnas que busquen información (enInternet, en enciclopedias, en museos, preguntando a los mayores, etc.) sobretemas relacionados en los contenidos que se están viendo en cada unidad.

LIBROS DE TEXTO PARA EL CURSO 2019/2020

Para el curso 2019/2020, el Departamento de Informática ha decidido no utilizar ningún libro de texto. Se hará uso de apuntes y ejercicios prácticos de los que dispone el departamento.


229

ANEXODEPARTAMENTO

DEINFORMÁTICA

CURSO 2019/20

I.E.S. ANTONIO SERNAALBATERA


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1. CONTENIDOS Y SECUENCIACIÓN POR NIVEL.........................................................................231

2.CONTENIDOS CURRICULARES POR NIVELES...........................................................................244

3. MEDIDAS COMPLEMENTARIAS PARA LA RECUPERACIÓN DE INFORMÁTICA.............261

4. LIBROS DE TEXTOS.................................................................................................................266

5. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES............................................................................................267

6. PROFESORES DEL DEPARTAMENTO......................................................................................268


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1. CONTENIDOS Y SECUENCIACIÓN POR NIVEL.

1º ESO

CONTENIDOS 1ER. TRIMESTRE:Unidad I. Equipos informáticos

1. Concepto de informática. Hardware y software. Tipos de equipos informáticos. Elementos funcionalesde los equipos. Periféricos y dispositivos de almacenamiento comunes. Unidades de medida de lacapacidad del almacenamiento digital.2. Consecuencias del uso prolongado de tecnologías. Aspectos adictivos de los medios digitales.3. Medidas preventivas para proteger la salud. Ergonomía.4. Actitud equilibrada hacia el uso tecnológico. Discernir entre mundo virtual y mundo real.

Unidad II. Sistemas operativos y Organización de la Información.

1. Conceptos y características de los sistemas operativos. Terminología y elementos de un SO tareas, servicios, usuarios, recursos, entorno gráfico, escritorio, servidor/cliente.2. El escritorio y sus elementos.

3. Aspectos comunes de la interfaz de las aplicaciones. Ventanas, menús, barras de herramientas, barras de desplazamiento.4. Uso y creación de directorios, subdirectorios, archivos, copiar, mover, borrar archivos y directorios.

CONTENIDOS 2º TRIMESTRE:Unidad III. Internet. Herramientas.

1. Conceptos básicos de Internet. Redes de área local y de área extensa.

2. Tecnologías de conexión de redes cableadas e inalámbricas. El ancho de banda.

3. Arquitectura cliente/servidor. Servicios de Internet: WWW, correo electrónico, videoconferencia, mensajería instantánea, etc.

4. Selección de información en medios digitales contrastando su veracidad. El navegador Web. Tipos de buscadores. Estrategias de filtrado en la búsqueda de la información. Páginas seguras. Marcadores o favoritos. Configuración básica del navegador Web. Precauciones en la navegación web.

5. Correo electrónico. Envío, respuesta y reenvío de mensajes de correo electrónico. Normas de cortesía en la comunicación. Contactos. Adjuntar archivos. Organización y filtrado de mensajes. Precauciones en la recepciónde correos. Correo no deseado. Credibilidad de los mensajes recibidos.

Unidad IV: Imagen.

1. Conceptos, elementos y operaciones de edición.2. Conceptos: mapa de bits, píxel, color, muestreo.3. Elementos: objetos, textos, formas, colores, tonos, contornos, efectos, bordes, marcos, brochas, pinceles,capas, paletas, máscaras, etc,...4. Operaciones de edición: mover, rotar, duplicar, agrupar, escalar.5. Editor de dibujo vectorial. Realización de dibujos vectoriales.


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CONTENIDOS 3er. TRIMESTRE: Unidad V : Elaboración de documentos.

1. Elementos de un documento: Encabezado, pie , párrafo, página, fuentes, formatos.

2. Formato de un texto: de carácter, párrafo, página, sección y documento. Tipos de fuentes ycaracterísticas. Idioma. Alineaciones, márgenes, sangrías. Viñetas, enumeraciones y columnas. Estilos.Saber utilizar los formatos adecuados en función del documento a elaborar.

3. Edición de textos. Elaborar documentos, almacenarlos e imprimirlos.

4. Tablas.

5. Objetos gráficos.

Unidad VI. Introducción a la programación.1. Introducción a la programación en entornos de aprendizaje. Elaboración guiada de programas sencillos a través de aplicaciones de escritorio, móviles o de portales web de aprendizaje y promoción de la programación en entornos educativos.

2. Introducción a los conceptos de la programación por bloques: composición de las estructuras básicas y encajede bloques. Programación de gráficos, animaciones y juegos sencillos.

Los instrumentos de evaluación que se utilizarán para evaluar cada bloque temático son los siguientes:pruebas escritas y/o prácticas finales en el ordenador (una prueba por bloque), cuaderno de clase,ejercicios en el ordenador, ejercicios individuales y en grupo, notas de clase, actitud frente a la asignatura ycomportamiento, rúbricas, cuestionarios orales, exposiciones, etc.

Se ha decidido que cada uno de los instrumentos de evaluación tenga un peso diferente en la nota global, estableciéndolos del siguiente modo:Pruebas escritas y/o prácticas f inales en el ordenador … . . .......................................50 %Cuaderno, ejercicios en el ordenador, notas de clase ….............................................35 %Observación ............................................................................................................. .15 %

Conforme a lo acordado en la COCOPE y en el departamento, se establece que puede perderse la evaluación continua de un trimestre, si el alumno tiene un número de faltas no justificadas mayor del 20%, y que para un examen, deben de ser justificadas las faltas con un documento fehaciente si se desea que se le vuelva a hacer, en otra fecha posterior.

Un 10% de la nota en cada examen, práctica o trabajo a realizar por el alumno será para ortografía y errores gramaticales.Por cada falta de asistencia sin justificar se quitará 0,2 y por cada retraso 0,1 del porcentaje de Observación.

La nota final de la asignatura será la nota media de las tres evaluaciones.

Los alumnos que no aprueben alguna evaluación podrán realizar un examen en Junio para recuperar las evaluaciones que tengan suspensas.

Los alumnos que no aprueben la asignatura de Informática en Junio podrán realizar un examenextraord inario en la convocatoria extraordinaria para recuperar la asignatura.


233

2º ESO

CONTENIDOS 1ER. TRIMESTRE:Unidad I: Tratamiento de imágenes.

1. La imagen digital. Tipos de imágenes. El píxel. Propiedades de la imagen: resolución, dimensión,profundidad y modo de color. Formatos de imagen.

2. Tratamiento de la imagen. Uso de herramientas de selección y de transformación. Selección delas propiedades de la imagen. Herramientas de dibujo, de clonado y de manipulación de textos. Trabajocon capas. Aplicación de filtros y efectos. Tratamiento del color.

3. Generación de imágenes animadas. Exportación a distintos formatos.

Unidad 2: Presentaciones Digitales.1. Planificación, individual o de forma cooperativa, en la elaboración de exposiciones orales con

presentaciones digitales.

2. Síntesis del texto oral en el que se apoyará la presentación multimedia, de forma individual ocooperativa, organizando la información de forma estructurada con coherencia y cohesión, desarrollandoel contenido en profundidad y con actitud crítica, y adaptando el mensaje a las características de laaudiencia.

3. Elaboración, formateado y diseño de diapositivas en una presentación digital, seleccionado lainformación de medios digitales contrastando su veracidad, concretando la información esencial yrelacionando el mensaje oral con las diapositivas. Inserción de texto, dibujos, gráficos, imágenes, audio yvídeo en diapositivas. Integración de imágenes creadas o retocadas mediante software de tratamiento de laimagen digital. Aplicación de efectos sobre los objetos y las diapositivas. Inserción y maquetación detablas. Configuración de plantillas de diapositivas. Estética de la presentación. Notas del orador.

4. Hábitos y conductas para citar las fuentes de los objetos no propios utilizados en la presentaciónmultimedia y las fuentes impresas y electrónicas empleadas en la síntesis del texto oral.

5. Exposición de la presentación multimedia expresando el mensaje con claridad, ritmo y fluidez,estructurando el contenido con coherencia, controlando el tiempo y apoyando el discurso con el lenguajecorporal. Estrategias para dar respuesta a las preguntas planteadas por la audiencia.

CONTENIDOS 2º TRIMESTRE:Unidad 3: Internet. Web 2.0

1. Finalidad y tipos de blog. Características del blog personal, el microblogging, el blog temático yel diario de aprendizaje. Elaboración de entradas de blog en entornos virtuales de aprendizaje conelementos gráficos y objetos incrustados de servicios de la web. Hábitos y conductas adecuadas encontenido y forma en las publicaciones y comentarios de un blog.

2. Finalidad y tipos de foros de Internet. Características de los foros de consulta y de debate. Hábitos yconductas adecuadas en contenido y forma en la elaboración de consultas y respuestas en los foros deconsulta y de mensajes y respuestas en los foros de debate para el análisis, confrontación y discusión deargumentos, en entornos virtuales de aprendizaje.

Unidad 4: Seguridad en la red1. Riesgos asociados al uso de las TIC y estrategias de seguridad frente a las amenazas. Políticas de

gestión segura de las contraseñas. El uso del antivirus.

2. Gestión de la identidad digital. Hábitos y conductas para la protección de la privacidad.


234

CONTENIDOS 3ER. TRIMESTRE:

Unidad 5: Programación avanzada con Scratch1. Entornos para el aprendizaje de la programación. Familiarización con el entorno de trabajo.

2. Objetos. Gestión de la apariencia y de los sonidos asociados a los objetos. Integración deimágenes creadas o retocadas mediante software de tratamiento de la imagen digital.

3. Ejecución simultánea de varios objetos. Comunicación entre objetos. Uso de eventos.

4. Bloques de movimiento.

5. Estructuras de control del flujo del programa. Condiciones y operadores.

6. Bucles.

7. Creación de gráficos combinando bucles y herramientas de dibujo.

8. Definición y uso de variables.

9. Descomposición de problemas de mayor complejidad en conjuntos más sencillos de bloques.

10. Realización de proyectos sencillos y compartición en línea.

11. Evaluación de proyectos de otros compañeros.

Unidad 6: Introducción a la programación de dispositivos móviles1. Programación de aplicaciones para dispositivos móviles como videojuegos, de comunicación,de captura y edición de fotografías, de integración de elementos multimedia, etc.

2. Familiarización con el entorno de trabajo.

3. Diseño de la interfaz de usuario.

4. Inserción, configuración y distribución en pantalla de los componentes de la interfaz de usuariode la aplicación.


Se ha decidido que cada uno de los instrumentos de evaluación tenga un peso diferente en la nota global, estableciéndolos del siguiente modo:Pruebas escritas y/o prácticas finales en el ordenador … . . .......................................50 %Cuaderno, ejercicios en el ordenador, notas de clase ….............................................35 %Observación ............................................................................................................. .15 %







235


236

3º ESO

CONTENIDOS 1ER. TRIMESTRE:Unidad 1: La sociedad de la información

1. Aprendizaje a lo largo de la vida. Aprendizaje formal e informal. Entornos personales deaprendizaje y redes personales de aprendizaje.

2. Selección de la información de Internet a través de buscadores web, el rastreo defuentes de contenidos y la actividad en las redes sociales. Tipos de buscadores web y susherramientas de filtrado. Fuentes de contenido. Sindicación RSS. Lector de fuentes RSS.Métodos para buscar, seguir y organizar la actividad en las redes sociales. Organización dela información en servicios de la web: marcadores sociales y almacenamiento en la red.Clasificación por taxonomía y por folcsonomía.

Unidad 2: Aprendizaje en la red1. Producción de contenidos de forma cooperativa en servicios de la web como una wiki o un

procesador de textos cooperativo. Integración de elementos gráficos, sonoros y de vídeo.

2. El correo electrónico. Métodos para compartir conocimientos y enlaces a contenidos enredes sociales. Hábitos y conductas para el debate crítico sobre conocimientos a través del correoelectrónico y las redes sociales. Hábitos y conductas para filtrar la fuente de información máscompleta y compartirla con personas con los mismos intereses.

CONTENIDOS 2º. TRIMESTRE:Unidad 3: Tratamiento de imágenes y sonido

1. Selección de contenidos audiovisuales en medios digitales. Captura y descarga de fotografías,audio y vídeo digital.

2. El audio digital. Propiedades del audio digital. Formatos y códecs de audio. Conversión entreformatos de audio. Edición de audio. Uso de herramientas de reproducción, control, edición y mezcla depistas de audio. Aplicación de efectos. Trabajo con proyectos y generación del audio en distintos formatos.

Unidad 4: Producciones audiovisuales1. Planificación, individual o de forma cooperativa, en la elaboración de producciones audiovisuales

digitales. Elaboración del guion de la producción.

2. Síntesis del contenido de la producción de forma individual o cooperativa, organizando el guionde forma estructurada con coherencia y cohesión, y desarrollando el contenido con actitud crítica.

3. El vídeo digital. Propiedades del vídeo digital. Formatos y códecs de vídeo. Edición de vídeodigital. Conversión entre formatos de vídeo. Importación de vídeo a un proyecto. Inserción de títulos en lapelícula. Aplicación de efectos en los clips. Inserción y configuración de clips de imágenes y de pistas deaudio. Operaciones con los clips y las pistas de audio: división, unión, recorte, desplazamiento, etc.

4. Trabajo con proyectos y generación de la película en distintos formatos. Elección del formato yde la resolución en función del uso al que va destinado la película.

5. Hábitos y conductas para citar las fuentes de los objetos no propios utilizados en la producciónaudiovisual.


237

CONTENIDOS 3ER. TRIMESTRE:Unidad 5: Introducción a la programación profesional.

1. Lenguajes de programación. Concepto, funcionalidad y tipos de lenguajes.

2. Derechos de autor en las aplicaciones. Tipos de software: el software libre y el softwarepropietario. Licencias de software.

3. Estructuras de control del flujo de la aplicación: condicionales, bucles y funciones. Definición yuso de variables. Uso de componentes multimedia. Integración de imágenes, audio y vídeo propios,creados o modificados mediante el software de edición correspondiente. Gestión de la comunicación:llamadas, mensajes, GPS, etc. Operaciones matemáticas y de cadenas de texto. Descomposición deproblemas de mayor complejidad en módulos más sencillos. Funciones. Gestión de interfaces de laaplicación.

Unidad 5: Programación de dispositivos móviles.1. Programación de aplicaciones para dispositivos móviles como videojuegos, de comunicación, de

captura y edición de fotografías, de integración de elementos multimedia, etc. Familiarización con elentorno de trabajo. Diseño de la interfaz de usuario. Inserción, configuración y distribución en pantalla delos componentes de la interfaz de usuario de la aplicación.

2. Realización de proyectos de diferentes niveles de dificultad de forma individual ocooperativamente. Ejecución de la aplicación en dispositivos móviles o en emuladores. Descarga einstalación de la aplicación en el dispositivo. La distribución de aplicaciones para dispositivos móviles.Evaluación de proyectos de otros compañeros.


Se ha decidido que cada uno de los instrumentos de evaluación tenga un peso diferente en la nota global, estableciéndolos del siguiente modo:Pruebas escritas y/o prácticas finales en el ordenador … . . .......................................50 %Cuaderno, ejercicios en el ordenador, notas de clase ….............................................40 %Observación ............................................................................................................. .10 %







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4º ESO

CONTENIDOS 1ER. TRIMESTRE:Unidad 1: Publicación de contenidos digitales y comunidades virtuales.

1. Contenidos en la web 2.0. Edición de documentos en la web 2.0. Creación de formularios en laweb 2.0. Publicación de presentaciones y vídeos en la web 2.0. Almacenamiento en la nube.

2. Edición de wikis.

3. Publicación de blogs.

4. Diseño online de un sitio web.

5. Redes sociales.

Unidad 2: Elaboración de información digital.1. Aplicaciones de la ofimática. Edición de documentos.

2. Uso de imágenes. Maquetación de documentos.

3. Hojas de cálculo. Análisis y gestión de datos.

4. Presentaciones. Presentaciones en la red.

5. Bases de datos. Trabajar con bases de datos. Agregar y modificar datos. Organizar y buscardatos. Crear tablas. Trabajar con varias tablas.

Unidad 3: Integración de información multimedia: audio, vídeo y sonido.1. Integración de aplicaciones. Fuentes y uso del contenido.2. Creaciones multimedia.

3.Imagen digital. Edición gráfica y formatos de imágenes. Parámetros de las fotografías digitales.Retoque fotográfico. Fotomontaje.

4. Sonido digital. Edición de sonido. Sonido en la web.

5. Vídeo digital y herramientas de autor. Producciones digitales con Windows Movie Maker.Producciones digitales con OpenShot Video Editor.

6. Difusión de contenidos multimedia.

CONTENIDOS 2º. TRIMESTRE:Unidad 4: Equipos informáticos y sistemas operativos.

1. Representación digital de la información. Equipos informáticos.

2. Sistemas operativos. Estructuras de almacenamiento.

3. Instalación de Windows. Instalación de Ubuntu.

4. Entorno de los sistemas operativos. Configuración del entorno del sistema operativo.

5. Gestión de programas. Dispositivos periféricos.

Unidad 5: Redes.1. Redes informáticas. Acceso a la red Internet. Redes locales.

2. Configuración de una red. Configuración de un router wifi. Dispositivos móviles interconectados.

3. Gestión de usuarios y permisos. Compartir recursos.

4. Redes virtuales.

Unidad 6: Seguridad y ética en la red.1. Seguridad informática. Amenazas. Protección del sistema informático. Protección de datos

personales. Identidad digital. Protección de la información. Riesgos de seguridad en las comunicaciones.


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CONTENIDOS 3ER. TRIMESTRE:Unidad 7: Programación web.

1. Accesibilidad e intercambio de información.

2. Páginas web. Editores de páginas web. Crear páginas web con KompoZer. Trabajar con páginas web. Tablas en páginas web. Imágenes en páginas web. Enlaces en páginas web. Lenguaje HTML en páginas web. Hojas de estilo en páginas web.

Unidad 8: Programación avanzada de dispositivos móviles.1. Estructuras de control del flujo de la aplicación: condicionales, bucles y funciones. Definición y uso de variables. Uso de componentes multimedia. Integración de imágenes, audio y vídeo propios, creados o modificados mediante el software de edición correspondiente. Gestión de la comunicación: llamadas, mensajes, GPS, etc. Operaciones matemáticas y de cadenas de texto. Descomposición de problemas de mayor complejidad en módulos más sencillos. Funciones. Gestiónde interfaces de la aplicación.

2. Realización de proyectos de diferentes niveles de dificultad de forma individual o cooperativamente. Ejecución de la aplicación en dispositivos móviles o en emuladores. Descarga e instalación de la aplicación en el dispositivo. La distribución de aplicaciones para dispositivos móviles. Evaluación de proyectos de otros compañeros.

Los instrumentos de evaluación que se utilizarán para evaluar cada bloque temático son lossiguientes: pruebas escritas y/o prácticas finales en el ordenador (una prueba por bloque), cuaderno declase, ejercicios en el ordenador, ejercicios individuales y en grupo, notas de clase, actitud frente a laasignatura y comportamiento, rúbricas, cuestionarios orales, exposiciones, etc.

Se ha decidido que cada uno de los instrumentos de evaluación tenga un peso diferente en la nota global, estableciéndolos del siguiente modo:Pruebas escritas y prácticas en el ordenador …...............................................................50 % Cuaderno, ejercicios en el ordenador, notas de clase ....................................................40 % Observación ................................................................................................................ ..10 %





Los alumnos que no aprueben la asignatura de Informática en Junio podrán realizar un examenextraordinario en la convocatoria extraordinaria para recuperar la asignatura.


240

1º BACHILLERATO


Unidad 1: La sociedad de la información y del conocimiento

1. Hacia la sociedad actual.

2. Evolución tecnológica.

3. Un mundo digital conectado a la red.

4. Identidad digital.

5. Conocimiento colectivo.

6. Movilidad, ubicuidad y disponibilidad: El teléfono inteligente, Tecnologías ubicuas, Navegar con dispositivos móviles, Correo electrónico, Geolocalización, Realidad aumentada, Apps.

7. Nuevos desarrollos de las TIC: Robótica. Inteligencia artificial. Sistemas distribuidos. Litografía. Nanotecnología. Informática cuántica. Bioinformática.

Unidad 2: Redes de ordenadores y seguridad informática

1. Fundamentos de las redes: Proceso de comunicación. Redes de ordenadores. Origen de las redes y modelos de referencia. Modelo de referencia OSI. Familia de protocolos de Internet: TCP/IP.

2. Protocolo IP: Direcciones IP. Subredes. Puerta de enlace o gateway. DNS. Dirección MAC.

3. Tipos de redes: Según su área de cobertura. Según su topología. Según su nivel de acceso o privacidad. Según su relación funcional. Según su tecnología física de conexión.

4. La red Internet: Orígenes de Internet. Servicios de Internet. La web. Evolución de la web.

5. Tecnologías de acceso a Internet: La línea telefónica. Cable o HFC. Fibra óptica hasta el hogar. Internet por satélite. WiMAX y LDMS. Red eléctrica. Conexión por telefonía móvil.

6. Configuración de una red: Instalar y conectar los componentes. Adaptadores de red. Router.

7. Compartir recursos.

8. Seguridad en la red: Amenazas a la seguridad. Legislación en la red. Adopciónde medidas adecuadas. Conexiones seguras y cifradas. Configuración segura del navegador.


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CONTENIDOS 2º TRIMESTRE:

Unidad 3: Programación Avanzada Python

1. La programación en la sociedad actual.

2. Creación de un programa informático: Análisis del problema. Diseño de algoritmos. Codificación del programa. Pruebas y depuración. Documentación.

3. Diseño de algoritmos: Algoritmo. Diagrama de flujo. Pseudocódigo.

4. Lenguajes de programación: Evolución histórica de los lenguajes. Sintaxis de los lenguajes de programación. Variables y constantes. Tipos de datos. Estructuras secuenciales. Estructuras selectivas. Estructuras repetitivas. Funciones. Funciones recursivas.

5. Programación de aplicaciones Python. Entorno de programación. Objetos. Escenarios. Bloques de instrucciones. Estructura de un programa Python. Tipos de datos y operadores en Python. Instrucciones de entrada y salida. Comentarios. Estructuras de control. Funciones. Clases y objetos.


Unidad 4: Organización, diseño y producción de información digital

1. Trabajar con estilos de párrafo: Plantillas. Utilizar estilos de párrafo en los documentos. Modificar un estilo de párrafo.

2. Documentos de texto: Documentos con estilo periodístico. Intercambio de información. Documentos con información actualizable. Documentos con índices de contenido. Encabezados y pies de página. Documentos con tablas. Elaborar panfletos o folletos publicitarios. Apuntes personales. Documentos científicos.

3. Hojas de cálculo: Escritura de fórmulas sencillas. Insertar ecuaciones. Entorno de trabajo. Filas, columnas y celdas. Activar la celda de una hoja. Introducción de datos. Introducir datos. Utilización de direcciones de celdas en fórmulas. Modificar datos: editar.

4. Bases de datos: Gestores de bases de datos relacionales. Entorno de trabajo de LibreOffice.

Se ha decidido que cada uno de los instrumentos de evaluación tenga un peso diferente en la nota global, estableciéndolos del siguiente modo:Pruebas escritas y/o prácticas f inales en el ordenador .................................................60 %Cuaderno, ejercicios en el ordenador, notas de clase …..............................................30 %Observación ................................................................................................................ .10%

Conforme a lo acordado en la COCOPE y en el departamento, se establece que puede perderse la evaluación continua de un trimestre, si el alumno tiene un número de faltas no justificadas mayor del10%, y que para un examen, deben de ser justificadas las faltas con un documento fehaciente si se desea que se le vuelva a hacer, en otra fecha posterior.Por cada falta de asistencia sin justificar se quitará 0,2 y por cada retraso 0,1 del porcentaje deObservación.Un 10% de la nota en cada examen, práctica o trabajo a realizar por el alumno será para ortografía yerrores gramaticales.

La nota final de la asignatura será la media aritmética de las 3 evaluaciones siempre y cuando todas las evaluaciones tengan una nota igual o superior a 4.Los alumnos que no aprueben alguna evaluación (tengan menos de 4) podrán realizar un examen en Junio para recuperar las evaluaciones que tengan suspensas.

Los alumnos que no aprueben la asignatura de Informática en Junio podrán realizar un examenextraord inar io en la convocatoria extraordinaria para recuperar la asignatura.


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2º BACHILLERATO

CONTENIDOS 1ER. TRIMESTRE:Unidad 1: Análisis y desarrollo de aplicaciones

1. Análisis: Características de un análisis. Especificación. Refinamiento. Prototipos visuales.

2. Esquema E/R. Modelo Relacional. LDD SQL. LMD SQL.

3. Bases de datos: Gestores de bases de datos relacionales. Tablas. Guardar y modificar información. Relación de tablas. Consultas.

4. Diseño. Decisión de tareas a partir del análisis. Creación de clases a partir del análisis.

5. Implementación con programación estructurada. Estructura de datos. Añadir datos. Guardar datos. Cargar datos. Ver datos. Buscar los cumpleaños de un mes. Buscar textos. Modificar datos. Borrar. El menú. Cuerpo del programa. Orden de las funciones.

6. Implementación orientada a objetos. Problemática. La clase Persona. La clase ListaPersonas. La aplicación.

7. Pruebas: Contacto con las pruebas de software. Ejemplo de una batería de pruebas. Utilidad de las pruebas. Caja blanca y caja negra. Pruebas alfa y beta.

8. Optimización. ¿Para qué optimizar? Optimizaciones básicas.

9. Integración, distribución y mantenimiento. Integración. Distribución. Mantenimiento.

CONTENIDOS 2º. TRIMESTRE:Unidad 2: Programación

1. Lenguajes, compiladores e intérpretes.2. Toma de decisiones: If. Operadores relacionales. El caso contrario: else.

Sentencias compuestas. Encadenar condiciones. Operador condicional Switch.3. Bucles: While. Do-While. Contadores. For. Incremento y decremento.4. Tipos de datos simples.

5. Clases: Diseño de clases. Descripción del problema. Búsqueda de objetos y acciones. Asignación de atributos y métodos a objetos. Representación como diagramade clases. Implementación de clases.

Unidad 3: Publicación y difusión de contenidos

1. Un mundo conectado: Redes de ordenadores y servicios de Internet.Protocolos TCP/IP. Versiones del protocolo IP. Internet de las cosas.

2. Trabajo colaborativo en la web 2.0: Evolución de la web. Trabajo colaborativo. Aplicaciones web.

3. Selección de la información: Fiabilidad de las fuentes de información. Herramientas de búsqueda y filtrado. Curación de contenidos. Big data.

4. Organización de la información: Posicionamiento web de las publicaciones. Etiquetado social. Clasificación de la información. Sindicación de contenidos. Marcadoressociales. Códigos QR.

5. Producción de contenidos. Participación en wikis. Creación de formularios web.Edición colaborativa de documentos online.


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6. Medios de comunicación. Correo electrónico. Mensajería instantánea. Videoconferencia. Llamadas VoIP. Grupos de noticias.

7. Redes sociales: Tipos de redes sociales. Gestores de redes sociales. Fortalezas y debilidades de las redes sociales. Privacidad en las redes sociales. Seguridad en las redes sociales.

8. Alojamiento y distribución de archivos en la nube: Alojamiento en la nube. Plataformas en la nube para el intercambio de archivos. Copias de seguridad.

9. Comercio electrónico: Modelos de comercio electrónico. Compras online. Proceso de compra. Banca electrónica. Derechos del consumidor.

10. Factores de riesgo en la era digital: Brecha digital. Alfabetización digital. Tecnoadicciones. Delitos contra la propiedad intelectual. Peligros y amenazas en la red.

11. ¿Qué es un blog? Tipos de blogs.Creación de blogs. WordPress. Blogger.Gestión de blogs. Panel de control y configuración básica de un blog en WordPress.Publicación y edición de entradas. Enlaces y contenido multimedia. Gestión decomentarios. Temas y personalización.

12. Estándares de publicación y editores web.13. Instalación de un sistema de gestión de contenidos.I nstalación de XAMPP.

Arranque y detención de XAMPP en Linux. Instalación de WordPress en XAMPP. Configuración del sistema de gestión de contenidos. Creación de páginas estáticas. Gestión de usuarios. Temas, widgets y plugins.

14. Estructura de un documento web: HTML. Etiquetas. Atributos. Estructura básica de una página HTML. Tipos de elementos. Etiquetas básicas. Listas. Encabezados. Tablas. Imágenes. Enlaces.

15. Personalización del estilo: CSS. Colocación del código CSS. Selectores básicos. Colores. Texto. Tamaño. Bordes. Márgenes. Posicionamiento. Imagen de fondo.CSS personalizado en WordPress.

16. Publicación de páginas web. Contratación de un alojamiento gratuito en Hostinger. Subir contenido al alojamoiento. Instalación de WordPress en Hostinger.

CONTENIDOS 3ER. TRIMESTRE:Unidad 4: Redes de computadores y seguridad informática

1. La seguridad de la información.

2. Amenazas a la seguridad.

3. Ataques a los sistemas informáticos: Tipos de ataques. Ingeniería social. Remotos.

4. Protección contra el malware: Políticas de seguridad. Soluciones antivirus. Síntomas de una infección. Pasos que se deben seguir en caso de infección.

5. Cifrado de la información. Orígenes. Criptografía.rma electrónica y certificado digital. La firma electrónica. El certificado digital. Autoridades de certificación.

6. Navegación segura: Buenas prácticas de navegación. Navegación privada. Proteger la privacidad en la red con un proxy. Navegación anónima.

7. Privacidad de la información. Amenazas a la privacidad. Antiespías. Borrar archivos de forma segura.

8. Protección de las conexiones en red: Cortafuegos.. Redes privadas virtuales. Certificados SSL/TLS de servidor web y HTTPS.

9. Seguridad en las comunicaciones inalámbricas: Seguridad en Bluetooth. Seguridad en wifi.


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2.CONTENIDOS CURRICULARES POR NIVELES.

C O N T E N I D O S CURRICULARES 1º ESO

1.1.1Describe los tipos de equipos informáticos en un entorno cotidiano.

1.1.2Reconoce los principales componentes de un sistema informático: hardware (dispositivos de entrada,

almacenamiento, procesamiento y salida) y software (sistema operativo y aplicaciones), explicando su misión en el conjunto.

1.1.3Clasifica los componentes hardware de los equipos informáticos en dispositivos de entrada, de salida, de

procesamiento y de almacenamiento.

1.1.4Clasifica los dispositivos de almacenamiento de los equipos informáticos según su uso.

1.1.5Reconoce los múltiplos y submúltiplos de las unidades de medida de la capacidad de almacenamiento de

información digital y de velocidad de los componentes hardware.

1.2.1Arranca el ordenador y sale correctamente del sistema operativo.

1.2.2Maneja correctamente el teclado, el ratón y otros dispositivos de entrada de datos.

1.3.1Previene los riesgos físicos para la salud derivados del uso de las TIC aplicando diversas recomendaciones

ergonómicas.

1.3.2Previene los riesgos psicológicos para la salud derivados del uso de las TIC encontrando un equilibrio entre el

mundo real y el mundo virtual.

2.1.1Personaliza el escritorio, el protector de pantalla y la apariencia de las ventanas del entorno de trabajo del

sistema operativo en el uso de equipos informáticos.

2.2.1Organiza la información en almacenamiento secundario por categorías, jerarquías, ubicación, orden cronológico u

orden alfabético en el uso de equipos informáticos.

2.2.2Graba y recupera información en distintos soportes: disco duro, disquetes, memorias flash, etc.

2.3.1Abre y cierra correctamente una aplicación y guarda y recupera el trabajo realizado con ella.

2.3.2Trabaja con varias aplicaciones a la vez, activando en cada momento la ventana necesaria.

2.3.3Instala una aplicación desde la tienda de aplicaciones.

3.1.1Describe los servicios de WWW, correo electrónico, videoconferencia y mensajería instantánea, explicando la

arquitectura cliente/servidor y otras de sus características, así como su finalidad.

3.1.2Describe las tecnologías de conexión cableadas e inalámbricas, en redes de área local y de área extensa,

explicando el ancho de banda y otras de sus características, así como su finalidad.

3.1.3Conoce los conceptos y la terminología básica relacionada con Internet, así como los aspectos generales de su

funcionamiento.

3.2.1Busca información en medios digitales como páginas web, blogs, foros, canales de distribución multimedia,

diccionarios y enciclopedias online, organizándola mediante marcadores.

3.2.2Utiliza estrategias de filtrado en buscadores.

3.2.3Adopta conductas de protección en la búsqueda de información en medios digitales.

3.2.4Selecciona información de forma contrastada en medios digitales registrándola en papel de forma cuidadosa o

almacenándola digitalmente.

3.2.5Sabe manejar un navegador: carga, imprime y guarda páginas web o elementos contenidos en ellas.


245

3.2.6Configura parámetros, aspecto y manejo, de navegadores web.

3.3.1Se comunica a través del correo electrónico, enviando, respondiendo, reenviando, organizando y filtrando

mensajes, adjuntando archivos y organizando la agenda de contactos.

3.3.2Adopta conductas de protección y de cortesía, tomando precauciones en la recepción de correo y eliminando el

no deseado.

3.3.3Contrasta la credibilidad de los correos recibidos.

4.1.1Descarga, transfiere y comparte archivos a través de Internet.

4.2.1Distingue entre imágenes bitmap e imágenes vectoriales.

4.2.2Crea imágenes bitmap con GIMP o un editor gráfico similar

4.2.3Escala, redimensiona, rota, recorta y refleja imágenes.

4.2.4Convierte el formato de una imagen a otro diferente.

4.3.1Crea imágenes vectoriales con LibreOffice DRAW o un editor gráfico similar.

4.3.2Escala, redimensiona, rota, recorta y refleja objetos.

4.4.1Cita las fuentes de los objetos no propios utilizados en la elaboración de imágenes.

5.1.1Planifica el proceso de creación de documentos en un procesador de textos.

5.1.2Crea documentos con estructura y estilo adecuados a su fin en un procesador de textos, realizando la corrección

ortográfica y gramatical, utilizando guías de estilo, adoptando estándares de publicación y seleccionando los derechos de autor.

5.1.3Formatea el contenido de documentos creados en un procesador de textos, empleando algunas operaciones

básicas: formato de carácter, de párrafo y de página, encabezado y pie de página, notas al pie, numeración y viñetas, etcétera.

5.1.4Inserta y maqueta tablas.

5.1.5Inserta imágenes en documentos creados en un procesador de textos descargándolas previamente en diversos

formatos y realizando operaciones sencillas de edición.

5.2.1Sintetiza la información seleccionada de medios digitales en la creación de documentos en un procesador de

textos.

5.2.2Cita las fuentes de los objetos no propios utilizados en el documento y las fuentes impresas y electrónicas

empleadas en la síntesis del texto.

6.1.1Traduce con éxito los elementos de lenguaje natural a bloques de código de un programa básico de animación.

6.1.2Crea o modifica objetos: actores, fondos, sonidos…

6.1.3Sitúa y mueve objetos en una dirección dada.

6.1.4Incorpora adecuadamente variables y estructuras de control (decisión y bucles) al diseño de un programa de

animación interactiva.

6.1.5Utiliza condicionales en un programa.

6.1.6Realiza interacciones con el usuario.


246


1.1.1Crea imágenes con GIMP o un editor gráfico similar.

1.1.2Escala, redimensiona, rota, recorta y refleja imágenes.

1.1.3Crea y edita imágenes trabajando con capas.

1.1.4Lleva a cabo retoques y montajes fotográficos.

1.1.5Convierte el formato de una imagen a otro diferente.

1.1.6Genera imágenes animadas.

1.2.1Cita las fuentes de los objetos no propios utilizados en la elaboración de imágenes.

2.1.1Planifica el proceso de elaboración de presentaciones multimedia.

2.1.2Crea presentaciones individualmente o de forma cooperativa utilizando aplicaciones de presentación digital para

la exposición oral.

2.1.3Adapta el mensaje de la presentación a la temática y a la audiencia.

2.2.1Sintetiza la información seleccionada de medios digitales en la creación de documentos en un procesador de

textos.

2.2.2Cita las fuentes de los objetos no propios utilizados en el documento y las fuentes impresas y electrónicas

empleadas en la síntesis del texto.

3.1.1Abre y cierra correctamente una aplicación y guarda, y recupera el trabajo realizado con ella.

3.1.2Trabaja con varias aplicaciones a la vez, activando en cada momento la ventana necesaria.

3.1.3Instala una aplicación desde la tienda de aplicaciones.

3.1.4Personaliza el escritorio, la apariencia de las ventanas y otras características del entorno de trabajo del sistema

operativo.

3.2.1Organiza la información en almacenamiento secundario por categorías, jerarquías, ubicación, orden cronológico u

orden alfabético en el uso de equipos informáticos.

3.2.2Graba y recupera información en distintos soportes: disco duro, disquetes, memorias flash, etc.

3.3.1Previene los riesgos físicos para la salud derivados del uso de las TIC aplicando diversas recomendaciones

ergonómicas.

3.3.2Previene los riesgos psicológicos para la salud derivados del uso de las TIC encontrando un equilibrio entre el

mundo real y el mundo virtual.

4.1.1Busca y selecciona información en diversas fuentes de forma contrastada para ampliar sus conocimientos y

elaborar textos del ámbito personal, académico, social o profesional y del nivel educativo, citando

adecuadamente su procedencia.

4.1.2Organiza la información obtenida en una búsqueda mediante diversos procedimientos de síntesis o presentación

de los contenidos.


247

4.2.1Se comunica a través del correo electrónico, enviando, respondiendo, reenviando, organizando y filtrando

mensajes, adjuntando archivos y organizando la agenda de contactos.

4.2.2Adopta conductas de protección y de cortesía, tomando precauciones en la recepción de correo y eliminando el

no deseado.

4.2.3Contrasta la credibilidad de los correos recibidos.

4.3.1Publica información analizada y sintetizada sobre un tema específico.

4.4.1Participa en foros de consulta planteando y resolviendo cuestiones.

4.4.2Debate analizando, confrontando y discutiendo argumentos en foros de debate.

5.1.1Describe los riesgos y las amenazas en el uso de las TIC.

5.1.2Describe las políticas de gestión de contraseñas seguras y otras estrategias de seguridad y de protección de la

identidad digital.

5.1.3Describe el uso del antivirus, en diferentes situaciones, y otras estrategias de seguridad y de protección de los

datos personales.

5.2.1Sabe que los datos que aporta en el uso de medios digitales conforman su identidad digital y valora la importancia

de gestionarla de forma adecuada.

6.1.1Crea aplicaciones de creciente nivel de dificultad y de forma individual o cooperativa utilizando un entorno de

programación por bloques.

6.1.2Planifica, supervisa y evalúa el proceso de creación de aplicaciones.

6.1.3Incorpora adecuadamente variables, bucles y condiciones al diseño de un programa.

6.1.4Inserta objetos y programa interacciones entre ellos.

6.1.5Crea bloques (métodos).

6.1.6Crea animaciones en escenarios e incorpora sonidos.


248


1.1.1Enumera algunas ventajas e inconvenientes del uso de las TIC.

1.2.1Describe algunas aplicaciones sociales de las TIC y hace uso de algunas de ellas.

1.2.2Describe los principales servicios y posibilidades que ofrecen los teléfonos inteligentes.

1.3.1Es responsable en la difusión y el uso de los contenidos obtenidos o introducidos en Internet.

1.3.2Describe los distintos impactos, social, legal y ético, de su actividad como usuario de las TIC.

1.4.1Protege los datos, la identidad digital y la privacidad adoptando las conductas y estrategias encaminadas a ello.

2.1.1Selecciona información en la red, a través de buscadores, el rastreo de fuentes de contenidos y la actividad en las

redes sociales.

2.1.2Evalúa la fiabilidad de las fuentes de información aplicando distintos criterios: autor, procedencia, fecha, finalidad,

etc.

2.1.3Organiza la información en servicios de la web (marcadores sociales y almacenamiento en la red) y la etiqueta

adecuadamente.

2.2.1Construye cooperativamente contenidos de aprendizaje en servicios de la web.

2.2.2Participa en la creación y gestión de un blog colectivo.

2.3.1Comparte conocimientos y contenidos debatiendo a través del correo electrónico y las redes sociales para

aprender cooperativamente a través de la red.

2.3.2Planifica reuniones y eventos a través de la web.

2.3.3Es responsable en la difusión y el uso de los contenidos obtenidos o introducidos en Internet.

2.3.4Respeta los derechos de autor y la propiedad intelectual de los materiales que pueden colocarse o descargarse

de Internet.

3.1.1Selecciona contenidos audiovisuales en medios digitales.

3.1.2Captura y descarga imágenes y sonidos en medios digitales.

3.2.1Conoce y explica los conceptos básicos relacionados con las imágenes digitales.

3.2.2Digitaliza imágenes.

3.2.3Crea y edita imágenes con un editor gráfico.

3.2.4Convierte entre distintos formatos de imagen.

3.2.5Hace retoques fotográficos y fotocomposiciones.

3.3.1Conoce y explica los conceptos básicos relacionados con el sonido digital.

3.3.2Graba, obtiene y reproduce audio. Digitaliza sonidos.

3.3.3Edita sonidos.

3.3.4Convierte entre distintos formatos de audio.

3.4.1Planifica, individualmente o de forma cooperativa, la elaboración de producciones audiovisuales digitales.


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3.5.1Cita las fuentes de los objetos no propios utilizados en la producción de imágenes y sonidos.

4.1.1Conoce y explica los conceptos básicos relacionados con el vídeo digital: propiedades, formatos, códecs.

4.1.2Captura y descarga vídeo digital.

4.1.3Edita vídeos: Importación de vídeo a un proyecto. Inserción de títulos en la película. Aplicación de efectos en los

clips. Inserción y configuración de clips de imágenes y de pistas de audio. Operaciones con los clips y laspistas de audio: división, unión, recorte, desplazamiento, etc.

4.1.4Crea películas en distintos formatos, eligiendo la resolución y el formato más adecuado en función del uso al que

vayan destinadas.

4.2.1Planifica, individualmente o de forma cooperativa, la elaboración de producciones audiovisuales digitales.

4.2.2Elabora el guión de la producción.

4.3.1Difunde producciones audiovisuales a través de distintos canales de distribución.

4.4.1Cita las fuentes de los objetos no propios utilizados en la producción de imágenes y sonidos.

5.1.1Distingue entre código fuente y programa ejecutable.

5.1.2Distingue entre software libre y propietario.

5.1.3Conoce los derechos que otorgan las licencias de software más habituales.

5.2.1Planifica, supervisa y evalúa el proceso de creación de programas.

5.2.2Describe el proceso de creación de un programa y enumera las fases principales de su desarrollo.

5.3.1Emplea, con facilidad, las herramientas básicas del entorno de programación.

5.3.2Escribe programas sencillos que requieren del uso de condicionales y bucles.

5.3.3Maneja, con soltura, los principales grupos de bloques del entorno de programación.

5.3.4Emplea de manera adecuada variables y listas.

5.3.5Usa, con soltura, la interacción entre los elementos de un programa.

5.3.6Sincroniza objetos y procesos.

6.1.1Crea aplicaciones de creciente nivel de dificultad y de forma individual o cooperativa utilizando un entorno de

programación para dispositivos móviles.

6.1.2Utiliza las posibilidades de interacción con los sensores de los que dispone un terminal móvil.

6.1.3Ejecuta la aplicación en dispositivos móviles o en emuladores. Descarga e instala de la aplicación en el

dispositivo.

6.1.4Distribuye aplicaciones para dispositivos móviles.

6.2.1Planifica, supervisa y evalúa el proceso de creación de aplicaciones.

6.2.2Describe el proceso de desarrollo de una aplicación para dispositivos móviles y enumera las fases principales de

su desarrollo.

6.2.3Evalúa proyectos, tanto propios como de otros compañeros y compañeras.


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1.1.1 Analiza la arquitectura de un equipo informático, identificando los componentes físicos de procesamiento, dealmacenamiento y los periféricos de entrada y salida, describiendo sus características y procedimientos deconexión y convirtiendo entre las unidades de medida de la capacidad de almacenamiento y de velocidad detransmisión de datos.

1.1.2 Analiza la arquitectura de un equipo informático, describiendo las características funcionales de losdispositivos que lo componen para la resolución de problemas técnicos sencillos en entornos cotidianos.

1.2.1 Gestiona la organización de la información, mediante operaciones básicas sobre archivos y carpetas, para elmantenimiento de los equipos informáticos y la resolución de problemas comunes en su uso cotidiano.

1.2.2 Gestiona la configuración del sistema operativo mediante la utilización de herramientas administrativas y lapersonalización de su entorno para el mantenimiento de los equipos informáticos y la resolución deproblemas comunes en su uso cotidiano.

1.2.3 Gestiona la instalación, eliminación y actualización de software de propósito general, del sistema operativo yde herramientas de seguridad para el mantenimiento de los equipos informáticos y la resolución deproblemas comunes en su uso cotidiano.

1.3.1 Analiza la organización de una red de equipos informáticos, identificando y describiendo las tecnologías quela configuran y las características y finalidad del conmutador, de los puntos de acceso, del enrutador y deotros dispositivos de interconexión, explicando cómo interactúan entre ellos.

1.3.2 Analiza la organización de una red de equipos informáticos, describiendo la finalidad de los dispositivos quela configuran, para la resolución de problemas técnicos sencillos en entornos cotidianos.

1.4.1 Comparte recursos en una red local para la comunicación entre equipos informáticos, estableciendopermisos de lectura y/o escritura sobre los recursos compartidos así como otras políticas de seguridad.

2.1.1 Planifica el proceso de creación de contenidos digitales, individualmente o de forma cooperativa, medianteel establecimiento del objetivo que se persigue así como del plan de acción para alcanzarlo, la supervisión yevaluación del proceso de elaboración y la gestión del propio aprendizaje.

2.1.2 Crea documentos de texto con sentido estético utilizando aplicaciones informáticas que permitan lamaquetación y la integración de información para la realización y publicación de tareas en contextospersonales, académicos, sociales o profesionales.

2.1.3 Crea distintos tipos de imágenes y contenidos de audio y vídeo digital con sentido estético utilizandoaplicaciones informáticas que permitan la captura, la manipulación y la integración de información para larealización de tareas en contextos personales, académicos, sociales o profesionales.

2.1.4 Crea distintos tipos de imágenes y contenidos de audio y vídeo digital con sentido estético utilizandotécnicas y recursos digitales para expresar y comunicar ideas, experiencias y emociones propias, eintegrándolos en tareas realizadas en contextos personales, académicos, sociales o profesionales.

2.1.5 Crea presentaciones con sentido estético utilizando aplicaciones informáticas que permitan la integración yla organización de información para la publicación o la exposición oral de tareas realizadas en contextospersonales, académicos, sociales o profesionales.

2.1.6 Crea hojas de cálculo utilizando aplicaciones informáticas que permitan el procesamiento de informaciónpara la realización y publicación de tareas en contextos personales, académicos, sociales o profesionales.

2.1.7 Crea hojas de cálculo utilizando aplicaciones informáticas que permitan la resolución de problemascontextualizados en diversos ámbitos mediante la utilización de modelos matemáticos adecuados paradescribirlos.

2.1.8 Crea bases de datos utilizando aplicaciones informáticas que permitan la organización de información para larealización y publicación de tareas en contextos personales, académicos, sociales o profesionales.

3.1.1 Adopta hábitos y conductas de seguridad activa y pasiva y de uso responsable en la interacción en la red y enel intercambio de información, como la aplicación de normas de netiqueta, el conocimiento de los sistemasde identificación segura, la generación de contraseñas seguras, etc., y en la protección de los datospersonales.

3.1.2 Adopta hábitos y conductas de seguridad activa y pasiva y de uso responsable en la protección de lossistemas informáticos, mediante el uso de herramientas y estrategias de seguridad, como el antivirus o elcortafuegos.

4.1.1 Elabora, individualmente y de forma cooperativa, contenidos digitales en herramientas de la Web empleandolos estándares de publicación adecuados.

4.1.2 Elabora, individualmente y de forma cooperativa, contenidos digitales en la producción de páginas Webempleando los estándares de publicación adecuados.


251

4.1.3 Elabora, individualmente y de forma cooperativa, contenidos digitales en herramientas de la Web y en laproducción de páginas Web organizando y gestionando el propio aprendizaje y el del grupo, por medio dediversas estrategias como el empleo de sistemas de categorización de contenidos.

4.1.4 Elabora de forma cooperativa contenidos digitales en herramientas de la Web y en la producción de páginasWeb adoptando conductas responsables en el intercambio y publicación de información, y estableciendo unacomunicación constructiva, apreciando la diversidad de valores y respetando las diferencias en la interaccióncon el grupo.

4.1.5 Publica contenidos digitales seleccionando los derechos de los materiales.

5.1.1 Accede a contenidos digitales seleccionando el formato y la aplicación multiplataforma adecuada.

5.1.2 Sincroniza contenidos digitales seleccionando el formato y la aplicación multiplataforma adecuada.

5.2.1 Participa en comunidades virtuales y redes sociales intercambiando información con sentido crítico ydesarrollando conductas respetuosas y que protejan al individuo para mantener relaciones personales yprofesionales.

5.3.1 Comparte contenidos digitales mediante hiperenlaces.

5.3.2 Publica contenidos digitales en canales de distribución multimedia, realizando comentarios con sentidocrítico.

6.1.1 Interpreta textos orales del nivel educativo procedentes de fuentes diversas utilizando las estrategias decomprensión oral para obtener información y aplicarla en la reflexión sobre el contenido, la ampliación desus conocimientos y la realización de tareas de aprendizaje.

6.2.1 Expresa oralmente textos previamente planificados, del ámbito personal, académico, social o profesional,con una pronunciación clara, aplicando las normas de la prosodia y la corrección gramatical del niveleducativo y ajustados a las propiedades textuales de cada tipo y situación comunicativa, para transmitir deforma organizada sus conocimientos con un lenguaje no discriminatorio.

6.3.1 Participa en intercambios comunicativos del ámbito personal, académico, social o profesional aplicando lasestrategias lingüísticas y no lingüísticas del nivel educativo propias de la interacción oral utilizando unlenguaje no discriminatorio.

6.4.1 Reconoce la terminología conceptual de la asignatura y del nivel educativo.

6.4.2 Utiliza la terminología correctamente en actividades orales y escritas del ámbito personal, académico, socialo profesional.

6.5.1 Lee textos de formatos diversos y presentados en soporte papel y digital, utilizando las estrategiasde comprensión lectora del nivel educativo para obtener información y aplicarla en la reflexión sobreel contenido, la ampliación de sus conocimientos y la realización de tareas de aprendizaje.

6.6.1 Escribe textos del ámbito personal, académico, social o profesional en diversos formatos y soportes,cuidando sus aspectos formales, aplicando las normas de corrección ortográfica y gramatical del niveleducativo y ajustados a las propiedades textuales de cada tipo y situación comunicativa, para transmitir deforma organizada sus conocimientos con un lenguaje no discriminatorio.

6.7.1 Busca información en diversas fuentes para ampliar sus conocimientos citando adecuadamente suprocedencia.

6.7.2 Selecciona información en diversas fuentes de forma contrastada para elaborar textos del ámbito personal,académico, social o profesional y del nivel educativo, citando adecuadamente su procedencia.

6.7.3 Organiza la información obtenida en una búsqueda mediante diversos procedimientos de síntesis opresentación de los contenidos.

6.8.1 Realiza de forma eficaz tareas o proyectos.

6.8.2 Tiene iniciativa para emprender y proponer acciones siendo consciente de sus fortalezas y debilidades.

6.8.3 Muestra curiosidad e interés durante el desarrollo de tareas o proyectos.

6.8.4 Actúa con flexibilidad buscando soluciones alternativas.

6.9.1 Planifica tareas o proyectos, individuales o colectivos, haciendo una previsión de recursos y tiempos ajustadaa los objetivos propuestos.

6.9.2 Adapta la previsión a cambios e imprevistos transformando las dificultades en posibilidades.


252

6.9.3 Evalúa con ayuda de guías el proceso y el producto final de tareas o proyectos.

6.9.4 Comunica de forma personal los resultados obtenidos de tareas o proyectos.

6.10.1 Busca y selecciona información sobre los entornos laborales, profesiones y estudios vinculados con losconocimientos del nivel educativo.

6.10.2 Analiza los conocimientos, habilidades y competencias necesarias para el desarrollo de las profesiones yestudios vinculados con los conocimientos del nivel educativo.

6.10.3 Compara los conocimientos, habilidades y competencias de las profesiones y estudios vinculados con suspropias aptitudes e intereses para generar alternativas ante la toma de decisiones vocacional.

6.11.1 Participa en equipos de trabajo para conseguir metas comunes asumiendo diversos roles con eficacia yresponsabilidad.

6.11.2 Apoya a compañeros y compañeras demostrando empatía y reconociendo sus aportaciones.

6.11.3 Utiliza el diálogo igualitario para resolver conflictos y discrepancias.


253

C O N T E N I D O S CURRICULARES 1º BACHILLERATO

1.1.1 Expone la relación existente entre los acontecimientos históricos que han propiciado el desarrollo de las TIC y la situación actual.

1.2.1 Distingue la aportación característica de cada uno de los dispositivos al desarrollo de las TIC.

1.2.2 Identifica diferentes dispositivos multimedia y explica la utilidad de cada uno de ellos.

1.3.1 Lee, comprende y resume textos representativos relacionados con las TIC y sus implicaciones.

1.3.2 Relaciona de manera adecuada los conceptos básicos implicados en las diferentes aplicaciones científicas de las TIC con su aplicabilidad.

1.4.1 Expone con criterio personal elaborando las ventajas e inconvenientes a los que debe hacerse frente en un mundo que cada vez depende más de las TIC.

1.5.1 Explica con detalle las características que configuran la sociedad conectada en red en la que vivimos.

1.5.2 Está familiarizado con los métodos de identificación digital, conoce su utilización y valora sus mecanismos de seguridad.

1.5.3 Explica cómo la tecnología condiciona los comportamientos sociales actuales en función de las posibilidades que ofrece.

1.6.1 Enumera algunas líneas de investigación en las que el avance de las TIC proporcionará resultados a corto y medio plazo en lo relacionado con avances científicos o con nuevas formas de entender las relaciones interpersonales.

1.6.2 Analiza y concreta los aspectos básicos en los que los avances técnicos en el campo de las TIC influyen y condicionan el ámbito social.

2.1.1 Diseña documentos empleando sangrías, tabuladores, alineaciones, tipos y estilo de letra, etc.

2..1.2 Emplea un formato coherente para el esqueleto de los textos empleando los estilos.

2.1.3 Elabora tablas de contenido del texto.

2.1.4 Estructura los textos utilizando la vista esquema.

2.1.5 Es capaz de añadir encabezados y pies de página, modificando las opciones de presentación que se ofrecen.

2.2.1 Maqueta los textos, cuando sea necesario, empleando una distribución en columnas.

2.2.2 Distribuye los contenidos textuales y gráficos en el documento empleando tablas y modificando las propiedades de estas.

2.3.1 Conoce las ventajas y desventajas de los textos en formato PDF.

2.3.2 Dispone de los recursos necesarios para incorporar el texto procedente de un archivo PDF no protegido a un documento de Word.

2.3.3 Utiliza las herramientas online de conversión entre diferentes tipos de fichero.

2.4.1 Es capaz de incorporar los datos procedentes de una hoja de cálculo en un documento de Word/Writer, distinguiendo entre las diferentes opciones de pegado que se presentan y el tipo de vínculo que se establece con los datos originales.

2.4.2 Conoce el procedimiento para agregar contenido actualizable dentro de un documento de texto.

2.5.1 Es capaz de crear dibujos y esquemas sencillos empleando las herramientas que proporcionan los propios procesadores de texto (herramientas de dibujo).

2.5.2 Añade a los textos, cuando estos lo requieran, títulos creados con las herramientas de creación de texto artísticoque proporcionan Word/Writer.


254

2.5.3 Utiliza las formas y cuadros de texto para añadir anotaciones al texto o a las imágenes insertadas en él.

2.6.1 Utiliza el teclado para capturar diferentes pantallas, copiarlas al portapapeles y, posteriormente, incorporarlas a los documentos de texto.

2.6.2 Conoce la herramienta de captura de pantalla de Windows y la emplea para introducir dichas capturas junto al texto.

2.7.1 Es capaz de crear con rigor y precisión ecuaciones empleando el editor de ecuaciones contenido en los procesadores de texto.

2.8.1 Exporta a formato PDF el texto editado con el procesador de textos.

2.8.2 Conoce las opciones básicas de información y de seguridad que pueden añadirse a los ficheros PDF.

2.8.3 Emplea distinto software y aplicaciones online para la conversión de un archivo de texto en otro con extensión PDF.

3.1.1 Describe los elementos básicos presentes en cualquier proceso comunicativo: emisor, receptor, mensaje, códigoy canal.

3.1.2 Identifica los elementos de la comunicación en situaciones concretas del trabajo en red.

3.2.1 Comprende la necesidad del establecimiento de protocolos de comunicación entre los equipos interconectados en red.

3.2.2 Describe genéricamente el proceso a través del cual se conforma la información en el modelo de referencia OSI,discriminando la aportación concreta de los diferentes niveles o capas: aplicación, presentación, sesión,transporte, red, enlace de datos y física.

3.2.3 Conoce los protocolos que conforman la familia TCP/IP y describe genéricamente su función.

3.2.4 Establece una relación entre la forma de tratamiento de la información en los modelos OSI y TCO/IP.

3.3.1 Expresa correctamente la utilidad de las direcciones IP.

3.3.2 Clasifica las direcciones IP en las dos versiones actuales, indicando con corrección sus diferencias y las razonespor las que surgen ambas.

3.3.3 Distingue entre IP estática y dinámica, y entiende el significado de DHCP.

3.3.4 Comprende la diferencia entre direcciones públicas y privadas y lo expresa correctamente.

3.3.5 Conoce qué es una subred y describe con corrección la forma de nombrar los diferentes tipos de subredes existentes.

3.3.6 Sabe qué es una puerta de enlace y cómo se identifica habitualmente.

3.3.7 Expresa correctamente la función del DNS.

3.3.8 Describe con precisión la función de la dirección física de un equipo (MAC).

3.4.1 Distingue las características de las redes WAN, MAN, LAN y PAN e identifica ejemplos de cada tipo.

3.4.2 Describe con corrección la disposición de las redes en bus, estrella, anillo, árbol o híbrida, indicando sus características propias, sus ventajas e inconvenientes.

3.4.3 Establece una distinción clara entre redes públicas, redes privadas y redes privadas virtuales, enumerando ejemplos y aplicaciones de cada una de ellas.

3.4.4 Puede clasificar las redes en términos de su relación funcional en redes clientes-servidor y redes entre iguales, distinguiendo con precisión las características particulares de cada una y las aplicaciones que les son propias.

3.4.5 Conoce las características básicas de los diferentes tipos de redes cableadas e inalámbricas, manejando con corrección los parámetros que les son propios a cada una.

3.5.1 Describe con precisión el origen de Internet y su evolución hasta la actualidad.


255

3.5.2 Enumera los diferentes servicios que ofrece Internet y detalla sus características básicas.

3.5.3 Entiende la web como uno de los servicios de Internet y distingue entre sitio web, página web y aplicación web.

3.5.4 Es capaz de expresar el recorrido de la concepción de la web desde sus inicios hasta un futuro próximo.

3.5.5 Valora el enorme interés económico, cultural y social que supone Internet en la actualidad.

3.6.1 Comprende las características de los diferentes tipos de acceso: cableado, inalámbrico y móvil a Internet.

3.6.2 Enumera las particularidades de los diferentes tipos de acceso a través de línea telefónica a Internet.

3.6.3 Conoce las ventajas que proporcionan las redes HFC en el acceso a Internet.

3.6.4 Analiza las características del acceso a Internet por fibra óptica hasta el hogar y valora los beneficios que aporta.

3.6.5 Explica las ventajas del acceso a Internet por satélite, singularizando el mecanismo de transmisión de datos respecto al resto de sistemas.

3.6.6 Valora los sistemas inalámbricos WiMAX y LMDS de conexión a Internet y describe las propiedades que los caracterizan.

3.6.7 Sabe cómo se puede utilizar la red eléctrica para transportar la señal de Internet, sus ventajas y limitaciones.

3.6.8 Describe los procedimientos de conexión a través de telefonía móvil que han ido evolucionando en el tiempo.

3.7.1 Conoce los elementos básicos que constituyen una red doméstica, su función y su interrelación.

3.7.2 Explica con competencia los diferentes conceptos que intervienen en el proceso de configuración de los adaptadores de red.

3.7.3 Realiza con destreza las operaciones elementales de configuración de un router: acceso, configuración del servidor DHCP, cambio y ocultación del SSID, encriptación de la red, filtrado MAC, gestión de los puertos y comprobación del funcionamiento.

3.8.1 Conoce el procedimiento para compartir archivos y carpetas en Windows, distinguiendo entre las carpetas públicas, el grupo hogar y las carpetas individuales compartidas.

3.8.2 Sabe compartir una carpeta en las distribuciones Linux.

3.9.1 Maneja con competencia los conceptos de confidencialidad, autentificación, autorización, integridad y disponibilidad de los sistemas informáticos seguros.

3.9.2 Enumera los diferentes tipos de amenazas a las que puede estar sujeta una red.

3.9.3 Puede citar algunos documentos legislativos de los que enmarcan el aspecto legal de la seguridad en las redes informáticas.

3.9.4 Conoce los mecanismos de protección y recuperación de datos en un sistema informático, detecta el momento en que debe ser aplicado cada uno y emplea el adecuado para solucionar situaciones conflictivas concretas: antivirus, cortafuegos, copias de seguridad, información en la nube.

3.9.5 Sabe cuáles son las características propias de los sistemas de identificación electrónicos de usuarios (DNI electrónico y certificados digitales) y el procedimiento para adquirirlos.

3.9.6 Identifica en las páginas web los elementos que garantizan la confidencialidad de las comunicaciones (conexiones cifradas y certificados electrónicos) y es capaz de describir sus particularidades.

3.9.7 Accede de forma autónoma y competente a las propiedades de su navegador para modificar la configuración de seguridad, de acuerdo a los requisitos que se precisen en cada instante, valorando los diferentes aspectos que pueden ser modificados.

4.1.1 Realiza el cambio de base de un número desde una representación decimal, binaria, hexadecimal u octal a cualquiera de las restantes.

4.2.1 Codifica de diferentes maneras, empleando código binario, una información dada.

4.3.1 Efectúa con agilidad los cambios en las unidades de capacidad.


256

4.4.1 Enumera los dispositivos que conforman un ordenador y establece las relaciones entre ellos.

4.5.1 Señala correctamente la función de los elementos más importantes de diferentes placas base, observándolas físicamente o a través de imágenes.

4.6.1 Identifica físicamente los diferentes tipos de memoria y enumera las características básicas de cada uno.

4.7.1 Distingue con precisión la denominación y función de los diversos conectores y puertos, y su función.

4.8.1 Describe correctamente la función de los periféricos de entrada y de salida, así como los principios básicos de su funcionamiento.

4.8.2 Enumera las características básicas de los lenguajes de programación de uso más común en ámbitos científicoso técnicos.

4.9.1 Establece las diferencias entre los diversos dispositivos de almacenamiento en relación a su principio de funcionamiento y a su capacidad.

4.10.1 Sintetiza con corrección la manera en que se transmite la información en las redes de ordenadores.

4.10.2 Distingue entre las posibilidades de configuración de las redes de ordenadores y sus elementos característicos.

4.10.3 Emplea los procedimientos necesarios para realizar una conexión entre varios ordenadores y para conectar un ordenador a Internet.

4.11.1 Enumera las características que distinguen a los diferentes tipos de conexión de los ordenadores a una red.

4.12.1 Es capaz de distinguir, entre los diferentes dispositivos de uso común, aquellos que poseen una arquitectura similar a la de un ordenador.

5.1.1 Expresa correctamente y con precisión la definición del término «algoritmo».

5.1.2 Crea algoritmos para la resolución de problemas cotidianos, analizando con cuidado todas las posibilidades de eventos que puedan intervenir en ella.

5.2.1 Realiza una clasificación de los diferentes tipos de lenguajes de programación basándose en distintos criterios: nivel de abstracción, interactividad, propósito, etc.

5.2.2 Enumera las características básicas de los lenguajes de programación de uso más común en ámbitos científicos o técnicos.

5.3.1 Comprende la utilidad de los diagramas de flujo al representar procedimientos para resolver problemas.

5.3.2 Conoce la representación gráfica de las diferentes acciones en un diagrama de flujo y las emplea en orden.

5.4.1 Conoce las características propias de variables y constantes y maneja con soltura los procedimientos de operación básicos en los que intervengan ambas.

5.5.1 Es capaz de utilizar correctamente los operadores aritméticos básicos, respetando la jerarquía de operación.

5.6.1 Conoce y entiende el propósito general de las estructuras selectivas, comprende la distribución de sentencias que requieren y establece con autonomía los criterios en base a los cuales se forman las condiciones que deciden si se ejecutan o no una serie de instrucciones.

5.7.1 Comprende las estructuras repetitivas, su sintaxis y su función, y las emplea de forma competente en los casos necesarios.

5.8.1 Expresa con corrección la definición y utilidad de las funciones en el ámbito de la programación.

5.8.2 Emplea con corrección funciones para desarrollar partes concretas de los programas creados.

5.9.1 Utiliza Scratch para la realización de algún juego o animación sencilla, identificando en los procedimientos concretos las generalidades estudiadas acerca de la programación.

5.10.1 Utiliza App Inventor para crear una aplicación sencilla para dispositivos Android, identificando los procesos necesarios con los correspondientes en el estudio genérico de las bases de la programación estructurada.

5.11.1 Utiliza Python para la creación de programas sencillos, identificando en sus procedimientos la línea operativa genérica desarrollada en la programación estructurada y en la programación orientada a objetos


257

C O N T E N I D O S CURRICULARES 2 º BACHILLERATO

1.1.1Valora la necesidad de un análisis riguroso del problema planteado antes de abordar su resolución y personaliza

el procedimiento para hacerlo.

1.2.1Comprende el método de diseño de una aplicación concreta y extrae de él la información relevante para

aplicarla en proyectos propios.

1.3.1Entiende el método de resolución de un problema concreto a través de programación estructurada y aborda con

autonomía tareas de similar complejidad.

1.4.1Es consciente de la problemática de la aplicación de clases en problemas excesivamente sencillos.

1.4.2Conoce el procedimiento para crear clases en el ejemplo concreto estudiado en la unidad.

1.4.3Crea clases en otros proyectos planteados.

1.4.4Distingue los métodos propios de trabajo en programación estructurada y en programación orientada a objetos

partiendo del ejemplo concreto trabajado en la unidad.

1.5.1Maneja diferentes procedimientos de prueba de una aplicación informática.

1.6.1Comprende la necesidad de la optimización del código creado para hacerlo más eficaz y más inteligible.

1.6.2Optimiza las propias aplicaciones en la medida de las posibilidades que ofrezca, en lo relacionado, por ejemplo,

con la velocidad de cálculo.

1.7.1Estructura el propio trabajo pensando en la integración de los diferentes módulos que lo componen.

1.7.2Traza una estrategia de distribución del propio producto.

1.7.3Tiene en cuenta que toda aplicación creada en el ámbito profesional debe incluir un sistema de mantenimiento a

la hora de diseñar el procedimiento a través del cual se llevaría a cabo.

1.8.1 Emplea correctamente los conceptos de tabla, consulta, formularios e informes.

1.9.1 Conocer el entorno de trabajo de las bases de datos relacionales Access de Microsoft y Base de LibreOffice, la estructura interna de la información en forma de tablas y los procedimientos básicos de trabajo con ellas.

1.10.1 Es capaz de establecer y modificar las relaciones entre las tablas que componen una base de datos.

1.10.2 Comprende la utilidad de una hoja de datos secundaria que proporciona Access y se vale de ella para comprobar las relaciones entre las tablas.

1.11.1 Entiende la utilidad de la utilización de consultas para localizar la información deseada en una base de datos y emplea los procedimientos necesarios para efectuarlas con soltura.

2.1.1Describe lo que es un lenguaje de alto nivel y un lenguaje de bajo nivel.

2.1.2Conoce el concepto de algoritmo y es capaz de utilizarlo correctamente.

2.2.1Asocia el concepto de compilador con las herramientas encargadas de traducir un lenguaje de alto nivel a otro

de bajo nivel.

2.2.2Comprende el concepto de intérprete y es capaz de poner ejemplos de lenguajes de programación que

funcionan gracias a uno.

2.3.1Plantea autónomamente algoritmos empleando pseudocódigo.

2.4.1Estructura correctamente el código escrito en C++.


258

2.5.1Está familiarizado con los procedimientos que permiten probar los programas escritos en C++ en sistemas

operativos Windows y distribuciones Linux.

2.6.1Emplea el código necesario en C++ para realizar operaciones matemáticas prefijadas.

2.6.2Utiliza el procedimiento adecuado para escribir texto empleando C++.

2.7.1Realiza programas en C++ que soliciten datos al usuario.

2.8.1Emplea adecuadamente los diferentes formatos de números al hacer los programas en C++.

2.8.2Es capaz de incluir correctamente funciones matemáticas en los programas realizados en C++.

2.9.1Utiliza de forma correcta las instrucciones involucradas en la toma de decisiones en un programa C++, así como

los operadores necesarios para ello.

2.10.1Emplea de forma autónoma las instrucciones que permiten crear bucles en C++, así como los conceptos que

pueden venir asociados a ellos, como pueden ser los contadores.

2.11.1Conoce el concepto de array, sus diferentes tipos, y emplearlos de forma competente en la creación de código.

2.12.1Conoce las operaciones básicas que pueden realizarse con ficheros y las utilizar en los códigos creados.

2.13.1Esta al tanto de las características de las funciones en programación y las emplea en los códigos creados.

2.14.1Conoce y utiliza con destreza los diferentes tipos de datos simples en un programa escrito en C++.

2.15.1Construye registros en C++ aportando diferentes tipos de datos.

2.15.2Utiliza los arrays en los registros para optimizar el proceso de almacenamiento de datos.

2.16.1Comprende el significado de clase y objeto y e capaz de crearlos y trabajar con ellos en C++.

2.17.1Hace uso eficiente y de forma autónoma de las cadenas de texto y las operaciones básicas que pueden

realizarse con ellas, en el código escrito en C++.

2.18.1Valora y utiliza las estructuras dinámicas para el almacenamiento y gestión de los datos.

2.19.1Comprende la utilidad de utilizar varias fuentes a la hora de confeccionar colaborativamente un programa y

asimila los procedimientos necesarios para unificar el trabajo realizado.

2.20.1Conoce el procedimiento que conduce a la creación y diseño de las clases en un programa en C++ a partir del

enunciado del problema real al que trata de dar solución.

2.21.1Implementa las clases diseñadas en un programa sencillo escrito en C++.

3.1.1Utiliza con propiedad los conceptos relacionados con las redes en el contexto del acceso de los usuarios a

Internet.

3.2.1Conoce algunas de las herramientas que proporciona la web 2.0 para emprender tareas de trabajo colaborativo.

3.3.1Demuestra criterios sólidos que permitan escoger la forma óptima de selección de la información procedente de

diversas fuentes en Internet.

3.4.1Valora la importancia de una buena organización de la información para facilitar el acceso a la misma por parte

de otros usuarios.

3.5.1Sabe participar de forma activa en la incorporación de contenidos en las wikis.

3.5.2 Conoce el procedimiento para crear formularios online y extraer información de otros usuarios a través de ellos.

3.5.3 Está familiarizado con los procedimientos de edición colaborativa de documentos online.


259

3.6.1Maneja con competencia los diferentes sistemas de comunicación que ofrece internet.

3.7.1Distingue los diferentes tipos de redes sociales, sus características básicas, sus ventajas y sus riesgos.

3.8.1Enumera algunos de las aplicaciones más relevantes para alojar información en la nube.

3.8.2Conoce las limitaciones para enviar archivos por Internet y algunas plataformas que permiten dicho intercambio

aunque los archivos ocupen mucho.

3.8.3Toma conciencia de la necesidad de realizar periódica y sistemáticamente copias de seguridad de cuantos

contenidos se vayan creando.

3.9.1Conoce las particularidades que presenta el comercio electrónico y las diferentes prácticas seguras que son

deseables en su utilización.

3.10.1Entiende los factores de riesgo en la era digital.

3.11.1Está familiarizado con el modo de compartir contenidos en los blogs.

3.11.2Conoce los métodos de participación en los blogs.

3.12.1Conoce y emplea el procedimiento de creación de blogs en WordPress, escogiendo el tema, el nombre de

dominio y el tipo de servicio.

3.12.2Sabe cómo crear un blog en Blogger y es capaz de señalar las diferencias entre ambas plataformas.

3.13.1Gestiona los blogs creados de manera que se fomente la participación en ellos.

3.14.1Distingue entre los diferentes tipos de licencias de contenido: copyright y Creative Commons.

3.14.2Adecúa los contenidos del blog en función de la licencia que estos tengan.

3.14.3Reconoce expresamente el trabajo de otras personas cuando utiliza contenidos ajenos en el propio blog.

3.15.1Maneja con competencia las diferentes opciones de configuración mostradas en el panel de control en

WordPress.

3.16.1Conoce y emplea los procesos de creación y edición de entradas en el blog.

3.17.1Inserta enlaces y contenidos multimedia en los blogs creados.

3.18.1Gestiona de forma autónoma y responsable los comentarios que los usuarios del blog realizan.

3.19.1Sabe escoger los temas en función de las opciones de visualización deseadas.

3.19.2Personaliza los temas creados modificando aquellos parámetros que sea necesario.

3.19.3Agrega widgets al blog de forma que se mejore la apariencia y se facilite la navegación.

3.20.1Clasifica las páginas web en función del nivel de interacción que presentan y comprende las peculiaridades de

cada una.

3.20.2Conoce las características de las diferentes temáticas de las páginas web más habituales.

3.21.1Conoce la utilidad de los estándares de publicación web y algunas de las realizaciones prácticas en las que se

desarrollan.

3.22.1Asimila el procedimiento para instalar un servidor web como XAMPP en Windows y en Linux.

3.22.2Conoce los pasos a seguir para instalar WordPress en XAMPP.

3.23.1Configura adecuadamente el sistema de gestión de contenidos instalado.


260

3.24.1Crea y gestiona páginas estáticas utilizando WordPress.

3.25.1Conoce el procedimiento para crear nuevos usuarios en WordPress.

3.25.2Sabe modificar un perfil para usuarios no administradores en WordPress.

3.25.3Emplea de forma autónoma las herramientas de gestión de usuarios que ofrece WordPress.

3.26.1Modifica la apariencia del sitio web empleando temas, widgets y plugins.

3.27.1Conoce la estructura básica de un documento HTML y crear dichos documentos de acuerdo a ello.

3.28.1Utiliza CSS para enriquecer la apariencia de las páginas web creadas y darles coherencia.

3.29.1Recurre a alojamientos gratuitos como Hostinger para alojar los sitios web creados.

3.29.2Conoce el software adecuado para subir los propios sitios web a Internet, basados en el protocolo FTP.

3.29.3Es capaz de instalar WordPress en un alojamiento contratado como Hostinger.

4.1.1Conoce y expone adecuadamente los conceptos de seguridad y amenazas en el contexto de la red.

4.2.1Describe los diferentes tipos de amenazas, humanas, lógicas y físicas.

4.2.2Caracteriza correctamente las medidas de seguridad activa y las medidas de seguridad pasiva.

4.3.1Define correctamente el término virus informático.

4.3.2Describe con precisión las particularidades de los diferentes tipos de virus informáticos.

4.4.1Conoce diferentes medios de ataques a los sistemas informáticos.

4.5.1Entiende los mecanismos básicos de protección contra el malware.

4.6.1Comprende las bases y utilidad de la criptografía en el ámbito de la seguridad informática.

4.7.1Expresa con precisión y rigor las peculiaridades y las funciones de los métodos seguros de identificación, de la

firma electrónica y el certificado digital.

4.8.1Conoce y utiliza habitualmente los protocolos de navegación segura más habituales.

4.9.1Tiene conciencia de la necesidad de preservar la información privada en la actividad diaria en la red.

4.10.1Comprende la relevancia del empleo de sistemas que protejan las conexiones de red.

4.11.1Enumera algunas de las características, vulnerabilidades y hábitos seguros relacionados con las conexiones

Bluetooth.

4.11.2Caracteriza adecuadamente las conexiones wifi y señala alguna de las medidas que puedan ser tomadas para

aumentar la seguridad de las mismas.


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3. MEDIDAS COMPLEMENTARIAS PARA LA RECUPERACIÓN DE INFORMÁTICA.

Asignatura: INFORMÁTICA 1º ESO

MEDIDAS EDUCATIVAS COMPLEMENTARIAS QUE SE PROPONEN PARA LA RECUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA EN LA PRUEBA DE MAYO.

Para que el alumno/a supere la asignatura de Informática pendiente de1º ESO deberá realizar un examen el 6 de mayo de 2020. En dichoexamen deberá conocer y aplicar los contenidos correspondientes alos contenidos curriculares que acompañan a este documento acercade las siguientes unidades:

UNIDAD 1. EQUIPOS INFORMÁTICOS UNIDAD 2. SISTEMAS OPERATIVOS Y ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN. UNIDAD 3. INTERNET. HERRAMIENTAS. UNIDAD 4. IMÁGENES. DRAW UNIDAD 5. ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS. WRITER. UNIDAD 6. INTRODUCCIÓN A LA PROGRAMACIÓN. SCRATCH.


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UNIDAD 1. TRATAMIENTO DE IMÁGENES UNIDAD 2. PRESENTACIONES DIGITALES. UNIDAD 3. INTERNET. WEB 2.0. UNIDAD 4. SEGURIDAD EN LA RED UNIDAD 5. PROGRAMACIÓN AVANZADA CON SCRATCH. UNIDAD 6. INTRODUCCIÓN A LA PROGRAMACIÓN DE DISPOSITIVOS MÓVILES.


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UNIDAD 1. LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN UNIDAD 2. APRENDIZAJE EN LA RED. UNIDAD 3. TRATAMIENTO DE IMÁGENES Y SONIDOS. UNIDAD 4. PRODUCCIONES AUDIOVISUALES UNIDAD 5. INTRODUCCIÓN A LA PROGRAMACIÓN PROFESIONAL. UNIDAD 6. PROGRAMACIÓN DE DISPOSITIVOS MÓVILES.


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UNIDAD 1. PUBLICACIÓN DE CONTENIDOS DIGITALES Y COMUNIDADES VIRTUALES UNIDAD 2. ELABORACIÓN DE INFORMACIÓN DIGITAL UNIDAD 3. INTEGRACIÓN DE INFORMACIÓN MULTIMEDIA. UNIDAD 4. EQUIPOS INFORMÁTICOS Y SISTEMAS OPERATIVOS UNIDAD 5. REDES. UNIDAD 6. SEGURIDAD Y ÉTICA EN LA RED. UNIDAD 7. PROGRAMACIÓN WEB. UNIDAD 8. PROGRAMACIÓN DE DISPOSITIVOS MÓVILES.


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Asignatura: INFORMÁTICA 1º BACHILLERATO


Para que el alumno/a supere la asignatura de Informática pendiente de1º BACHILLERATO deberá realizar un examen el 6 de mayo de 2020.En dicho examen deberá conocer y aplicar los contenidoscorrespondientes a los contenidos curriculares que acompañan a estedocumento acerca de las siguientes unidades:

UNIDAD 1. LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN UNIDAD 2. REDES Y SEGURIDAD UNIDAD 3. ORGANIZACIÓN, DISEÑO Y PRODUCCIÓN DE INFORMACIÓN DIGITAL. UNIDAD 4. PROGRAMACIÓN CON PYTHON.


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4. LIBROS DE TEXTOS.

Durante este curso se utilizará apuntes y ejercicios prácticos que dispone el departamento.

Material necesario:* Cuaderno.* Pendrive.


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5. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.

El Departamento de Informática ha programado las siguientes actividades extraescolares para el curso 2019/2020:

1. Videoconferencias con diferentes institutos de Europa con los que se realizarán proyectos de colaboración en el presente curso.

2. Videconferencia con científicos. En esta ocasión se trata de una videoconferencia dirigida a los alumnos de 1º Bachillerato con Catalina Morales-Yáñez, estudiante de doctorado en Sismología del Institut de Physique du Globe de Strasbourg . Se realizará en el mes de octubre.

3. Concursos escolares organizados por comunidadeseducativas vía Internet que el Departamento de Informáticaconsidere interesantes para el alumno.

4. Participación en la actividad llamada CyberOlimpics deCyberCamp (https://cybercamp.es), evento organizado por elInstituto Nacional de Ciberseguridad de España S.A. (INCIBE)que se celebrará del 27 al 30 de noviembre de 2019 en Valencia, yen modo online en octubre y noviembre.

5. Durante el curso de 2º Bachillerato, los alumnos realizarán unproyecto de innovación tecnológica en el que se utilicen lasTecnologías de la Información y la Comunicación.Hacia mediados del mes de noviembre los alumnos entregarán unanteproyecto en el que se expondrá el tipo de proyecto a realizar ylas líneas generales que seguirá. Ese anteproyecto se enviará a laEscuela Profesional Salesiana de Zaragoza. Se realizará unasegunda entrega con el proyecto en desarrollo a la vuelta de lasvacaciones de Navidad.Los proyectos completos deberán entregarse antes de marzo paraser evaluados por el profesor de la asignatura y poder realizar unaexposición de los proyectos realizados a otros cursos.Los grupos con mejores proyectos participarán en Zaragoza en elPremio Nacional Don Bosco a la investigación e innovacióntecnológica del 10 al 13 de marzo de 2020.

6. Durante el curso se realizarán distintas actividades de colaboracióncon distintos institutos europeos en el marco de proyectoseTwinning.

https://cybercamp.es/


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6. PROFESORES DEL DEPARTAMENTO.

JOSÉ MANUEL AGUILAR ÑÍGUEZ

CELIA PUCHE MARTÍNEZ

MANUEL QUINTO MEDRANO

departamento de informÁtica · • diarios de aprendizaje, portfolios, entrevistas, encuestas,...

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