departamento de francés - castilla-la...

Departamento de Francés

ANEXO A

Criterios de calificación

Curso 2019-20

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I.E.S. “Carlos III” Centro Educativo CIF: S-4500177-C

Consejería de Educación, Cultura y Deportes. Tel: 925212967 Email: [email protected] Avda. de Francia, 5 - 45005 TOLEDO http://ies-carlos3.centros.castillalamancha.es

CONTENIDOS MÍNIMOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR MATERIA.

Francés 2ª Lengua extranjera 1º ESO

Criterios de Evaluación Contenidos mínimos Instrumentos de evaluación.

COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

1. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas para la comprensión del sentido general del texto 2. Identificar el sentido general en textos orales y escritos breves

y sencillos, adecuados al nivel, con vocabulario y estructuras correspondientes 3. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de

entonación de uso frecuente y reconocer los significados e intenciones generales relacionados con los mismos. 4. Identificar el sentido general en textos orales y escritos breves

y sencillos, adecuados al nivel, con vocabulario y estructuras correspondientes 5. Conocer y aplicar a la comprensión del texto los aspectos

socioculturales relativos a la vida cotidiana, relaciones sociales, convenciones, lenguaje n verbal, historia, etc. 6. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de

entonación de uso frecuente y reconocer los significados e intenciones generales relacionados con los mismos. 7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de

entonación de uso frecuente y reconocer los significados e intenciones generales relacionadas con los mismos.

Escuchar y comprender de instrucciones, preguntas, comentarios, diálogos en el aula y sobre asuntos cotidianos y predecibles como números, precios, horarios,

nombres o lugares, presentados en diferentes soportes. Identificar el sentido general y la información más importante en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a

velocidad lenta, en un registro formal, informal o neutro, y que versen sobre asuntos habituales o temas generales propios de la edad del alumno.

Observación en el aula realizando las actividades propuestas (libro, cahier, documentos auténticos,

videos, etc.)

Realización de una prueba sumativa (Examen).

COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

1. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes

del texto, así como patrones discursivos sencillos de uso común relativos a la organización textual (introducción, cambio., cierre.) 2. Aplicar a la comprensión de textos los constituyentes y los

patrones sintácticos y discursivos más frecuentes, así como sus significados generales asociados. 3. Reconocer léxico básico relacionado con asuntos cotidianos,

con aspectos concretos de temas generales o con los propios intereses y estudios y deducir los significados de palabras desconocidas cuando se cuenta con apoyo visual o textual.

4. Aplicar a la comprensión de textos los constituyentes y los patrones sintácticos y discursivos más frecuentes, así como sus significados generales asociados.

5. Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común y sus significados asociados.

• Comprender e identificar informaciones específicas, en soporte papel y digital, de

instrucciones y textos sencillos auténticos y adaptados, sobre temas adecuados a su edad. Usar estrategias básicas de comprensión lectora: identificación del tema de un texto con ayuda de elementos textuales y no textuales, uso de los conocimientos

previos, contexto y comparación de palabras o frases similares en las lenguas que conocen. • Reconocer algunas de las características y convenciones del lenguaje escrito y su

diferenciación del lenguaje oral. • Iniciativa para leer con cierta autonomía textos adecuados a la edad, intereses y nivel de competencia.

Observación en el aula realizando las actividades

propuestas (libro, cahier, documentos auténticos, videos, etc.)

Proyecto eTwinning Lectura de un libro en francés.


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Bloque 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS

PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES

1. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso frecuente, y emplear para comunicarse mecanismos

sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa, utilizando los exponentes más frecuentes de dichas funciones y los patrones discursivos sencillos y más

comunes para organizar el texto (en textos escritos: introducción, desarrollo y cierre textual).

2. Conocer y utilizar un repertorio léxico suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas.

3.- Interactuar de manera muy sencilla en intercambios breves acerca de situaciones habituales y cotidianas escuchando de

manera activa y respetuosa, y utilizando frases cortas y fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque a veces resulten evidentes las pausas y los

titubeos, se a necesaria la repetición, la reformulación y la cooperación de los interlocutores para mantener la comunicación, y se produzcan desajustes en la adaptación al

interlocutor. 4. Pronunciar y entonar de manera clara y suficientemente

inteligible y reproducir la acentuación de las palabras usadas habitualmente, tanto en la interacción y expresión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta, aunque a

veces resulte evidente el acento extranjero, se cometan errores de pronunciación esporádicos que no interrumpan la comunicación, y los interlocutores en ocasiones tengan que

solicitar repeticiones.

Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales -Saluer. Se présenter et présenter quelquún. Prendre congé. -Sínformer sur une personne.

-Répondre au téléphone et se présenter. -Sínformer sur la présence de quelquún. -Inviter quelquún.

-Demander et donner des explications. -Demander à quelle heure et répondre. -Accepter ou refuser línvitation.

-Offrir son aide de façon formelle. -Sádresser à quelquún poliment. -Épeler un mot.

. Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades

-Identifier et décrire quelquún et un objet.

-Parler des matières scolaires et de lémploi du temps. -Décrire un logement

. Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y ayuda

-Demander et donner un numéro de téléphone. -Demander et dire l´âge. -Demander à quelquún dóù il vient et répondre.

-Demander à quelquún sa nationalité. -Dire la date -Situer les personnes et les choses.

. Expresión del conocimiento

. Expresión de la voluntad, el interés, la preferencia y el sentimiento

-Dire ce quón aime et ce quón náime pas. -Exprimer et demander une préférence. -Demander à quelquún ses préférences et répondre.

-Exprimer lénthousiasme. -Décrire des sensations physiques

. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización en un

discurso sencillo -Indiquer la possession. -Indiquer la température atmosphérique. -Exprimer le temps quíl

fait. -Séxclamer. -Demander à quelquún quand il fait quelque chose et répondre.

-Parler des activités quotidiennes. -Sínformer sur la fréquence et répondre. -Demander et dire l´heure. Situer dans le temps. -Se repérer dans

le temps. -Demander et dire où se trouve quelque chose. Situer dans léspace.

-Exprimer l´étonnement. -Sínformer sur la quantité et répondre.

Observación en clase a través de:

- Pequeños diálogos. - Ejercicios de sistematización del

léxico y estructuras gramaticales. - Videoconferencia con el proyecto

eTwinning.

Realización de una prueba sumativa ( examen)

Presentación de un trabajo utilizando nuevas tecnologías.

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-Demander et dire le prix. -Proposer à quelquún de faire quelque chose et répondre. -Parler des loisirs.__

-Demander de láide à lóral en classe. -Demander et donner une explication. - Habituellement.

. Estructuras sintactico-discursivas y de relaciones lógicas: -La negation. –Léxclamation,

-Línterrogation, -La conjonction, la disjonction, lóposition, -La cause

-Léxplication, -La finalité.

. Expresión de las relaciones temporales:

-Presente de los verbos del primer grupo y algunos irregulares. -Futur proche et passé récent.

. Expresión de la modalidad. –Expresión del aspecto.

. Expresión de la existencia (Cést / Ce sont)

. Expresión de la entidad y de la cualidad y de la posesión - artícles,

- genre, - adjtectifs possessifs.

. Expresiones de modo, espacio, tiempo, lugar.

. Vocabulario básico de los temas del libro

.Patrones básicos sonoros de ritmo y entonación.

PROCUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

1.Conocer y aplicar las estrategias adecuadas para producir textos breves de estructura muy simple y clara, como copiar fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de

texto, adaptar o reformular el mensaje. 2. Producir textos breves, muy sencillos y de estructura clara, que estén articulados en un registro informal o neutro. En

dichos textos se intercambiará información sobre temas cotidianos y asuntos conocidos o de interés personal y educativo.

3. Aplicar a la producción del texto los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativos a convenciones sociales, relaciones interpersonales y patrones de

comportamiento, actuando con propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en cada contexto comunicativo.

4. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso frecuente, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención

comunicativa, utilizando los exponentes más frecuentes de dichas funciones y los patrones discursivos sencillos y más

Las estructuras sintácticas discursivas y léxico que aparecen en la Producción de

textos orales:

Actividades de sistematización de los contenidos léxicos y gramaticales previstas en el libro, cahier, y material facilitado por el profesor.

Prueba específica (examen de gramática y vocabulario)

• Desarrollar la expresión escrita de forma guiada como, por ejemplo, completando

o modificando frases y párrafos sencillos. Composición de textos cortos con elementos básicos de cohesión. • Interés por cuidar la presentación de los textos escritos en soporte papel y

digital.

Observación en clase a través de: - Pequeñas redacciones - Cartas en el proyecto eTwinning.

Prueba específica (examen de redacción)

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comunes para organizar el texto (en textos escritos: introducción, desarrollo y cierre textual). 5. Conocer y utilizar un repertorio léxico suficiente para

comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas. 6. Conocer y aplicar adecuadamente los signos de puntuación

elementales (punto, coma…) y las reglas ortográficas básicas, así como las convenciones ortográficas más frecuentes en la redacción de textos de soporte electrónico.

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1. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas para la

comprensión del sentido general del texto 2. Identificar el sentido general en textos orales y escritos breves y sencillos, adecuados al nivel, con vocabulario y estructuras

correspondientes 3. Conocer y aplicar a la comprensión del texto los aspectos socioculturales relativos a la vida cotidiana, relaciones sociales,

convenciones, lenguaje n verbal, historia, etc. 4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto, así como patrones discursivos sencillos de

uso común relativos a la organización textual (introducción, cambio, cierre..) 5. Aplicar a la comprensión de textos los constituyentes y los

patrones sintácticos y discursivos más frecuentes, así como sus significados generales asociados. 6. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de

entonación de uso frecuente y reconocer los significados e intenciones generales relacionados con los mismos.

Escuchar y obtener información general y específica de mensajes emitidos dentro del aula relacionados con las actividades habituales y sobre asuntos cotidianos y predecibles, procedentes de diferentes medios de comunicación, con el apoyo de

elementos verbales y no verbales.

Observación en el aula realizando las actividades propuestas (libro, cahier, documentos auténticos, videos, etc.)



4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto, así como patrones discursivos sencillos de uso común

relativos a la organización textual (introducción, cambio.., cierre..) 5. Aplicar a la comprensión de textos los constituyentes y los patrones sintácticos y discursivos más frecuentes, así como sus

significados generales asociados. 6. Reconocer léxico básico relacionado con asuntos cotidianos, con aspectos concretos de temas generales o con los propios

intereses y estudios y deducir los significados de palabras desconocidas cuando se cuenta con apoyo visual o textual. 8. Reconocer las principales convenciones ortográficas,

tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común y sus significados asociados.

• Comprender la información general y específica en diferentes textos, en soporte papel y digital, auténticos y adaptados, sobre asuntos familiares y relacionados con contenidos de otras materias del currículo.

• Usar las estrategias de comprensión lectora: identificación del tema de un texto, con ayuda de elementos textuales y no textuales; utilización de los conocimientos previos sobre el tema; Anticipación del contenido antes y durante la lectura de textos

sencillos • Iniciativa para leer con cierta autonomía textos adecuados a la edad, intereses y nivel de competencia.


Lectura de un libro en francés.


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1. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso frecuente, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención

comunicativa, utilizando los exponentes más frecuentes de dichas funciones y los patrones discursivos sencillos y más comunes para organizar el texto (en textos escritos:

introducción, desarrollo y cierre textual). 2. Conocer y utilizar un repertorio léxico suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves,

simples y directos en situaciones habituales y cotidianas. 3.- Interactuar de manera muy sencilla en intercambios breves acerca de situaciones habituales y cotidianas escuchando de

manera activa y respetuosa, y utilizando frases cortas y fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque a veces resulten evidentes las pausas y los titubeos, sea

necesaria la repetición, la reformulación y la cooperación de los interlocutores para mantener la comunicación, y se produzcan desajustes en la adaptación al interlocutor.

4. Pronunciar y entonar de manera clara y suficientemente inteligible y reproducir la acentuación de las palabras usadas habitualmente, tanto en la interacción y expresión oral como en

la recitación, dramatización o lectura en voz alta, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero, se cometan errores de pronunciación esporádicos que no interrumpan la

comunicación, y los interlocutores en ocasiones tengan que solicitar repeticiones.

Funciones comunicativas -Parler du collège et des matières scolaires au présent, la rentré et communiquer en classe.

-Décrire physiquement une personne ou un animal. -Sínformer sur lídentité de quelquún indiquant nationalité et pays. -Exprimer les sensations (faim, soif….)

-Indiquer un itinéraire. -Indiquer où lón va, dóù lón vient. -Faire des propositions, accepter, refuser.

-Parler de ses projets immédiats. -Inviter quelquún, accepter et refuser poliment. -Exprimer la possession.

-Faire des achats dans un magasin dálimentation. -Expliquer une recette de cuisine. -Préciser une quantité.

-Parler de sa maison, sa chambre, ses objets personnels. -Raconter des événements passés. -Faire une commande au restaurant.

-Parler de ses habitudes et de son alimentation. -Raconter des anecdotes au passé. -Parler des saisons, du temps quíl fait.

-Sínformer et donner des informations précises sur un animal. -Faire des comparaisons. -Parler de lávenir.

. Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales= . Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares

y actividades . Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y ayuda . Expresión del conocimiento

. Expresión de la voluntad, el interés, la preferencia y el sentimiento

. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización en un discurso sencillo

. Estructuras sintactico-discursivas y de relaciones lógicas

. Expresión de la modalidad.

. Expresión del aspecto.

. Expresión de la existencia (Cést / Ce sont)

. Expresión de la entidad y de la cualidad y de la posesión =artícles, genre, adjtectifs.

. Expresiones de modo, espacio, tiempo, lugar.

. Vocabulario básico de los temas del libro.

. Patrones básicos sonoros de ritmo y entonación

. Expresión de la cantidad. -Exprimer la date et l´heure.

Observación en clase a través de: - Pequeños diálogos. - Ejercicios de

sistematización del léxico y estructuras gramaticales.



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-Dire les numéros de téléphone. -Les adjectifs numéraux et ordinaux. -Demander et donner les prix des objets.


1.Conocer y aplicar las estrategias adecuadas para producir textos breves de estructura muy simple y clara, como copiar fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de

texto, adaptar o reformular el mensaje. 2. Producir textos breves, muy sencillos y de estructura clara, que estén articulados en un registro informal o neutro. En dichos textos se intercambiará información sobre temas cotidianos y

asuntos conocidos o de interés personal y educativo. 3. Aplicar a la producción del texto los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativos a convenciones

sociales, relaciones interpersonales y patrones de comportamiento, actuando con propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en cada contexto

comunicativo. 4. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso frecuente, y emplear para comunicarse mecanismos


comunes para organizar el texto (en textos escritos: introducción, desarrollo y cierre textual). 5. Conocer y utilizar un repertorio léxico suficiente para

comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas. 6. Conocer y aplicar adecuadamente los signos de puntuación

elementales (punto, coma…) y las reglas ortográficas básicas, así como las convenciones ortográficas más frecuentes en la redacción de textos de soporte electrónico.

Las estructuras sintácticas discursivas y léxico que aparecen en la Producción de textos orales:

Actividades de sistematización de los contenidos

léxicos y gramaticales previstas en el libro, cahier, y material facilitado por el profesor.


• Desarrollar la expresión escrita de forma guiada como, por ejemplo, completando o modificando frases y párrafos sencillos. Composición de textos cortos con

elementos básicos de cohesión. • Interés por cuidar la presentación de los textos escritos en soporte papel y digital.

Observación en clase a través de: - Pequeñas redacciones


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1. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas para la comprensión del sentido general del texto

2. Identificar el sentido general en textos orales y escritos breves y sencillos, adecuados al nivel, con vocabulario y estructuras correspondientes

3. Conocer y aplicar a la comprensión del texto los aspectos socioculturales relativos a la vida cotidiana, relaciones sociales, convenciones, lenguaje n verbal, historia, etc.

4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto, así como patrones discursivos sencillos de uso común relativos a la organización textual (introducción,

cambio.., cierre..) 5. Aplicar a la comprensión de textos los constituyentes y los patrones sintácticos y discursivos más frecuentes, así como

sus significados generales asociados. 6. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso frecuente y reconocer los significados e

intenciones generales relacionadas con los mismos.

• Escuchar y comprender instrucciones en contextos reales y simulados; de

información general y específica de mensajes cara a cara sobre temas concretos y conocidos. Escuchar y comprender mensajes sencillos emitidos por los medios audiovisuales pronunciados con lentitud y claridad.

• Participar en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de interés personal con diversos fines comunicativos. Empleo de respuestas espontáneas a situaciones de comunicación en el aula.

• Usar progresivamente y con autonomía las estrategias de comunicación para resolver las dificultades durante la interacción.

Observación en el aula realizando las actividades propuestas (libro, cahier, documentos auténticos, videos, canciones, etc.)




cambio, cierre..) 2. Aplicar a la comprensión de textos los constituyentes y los patrones sintácticos y discursivos más frecuentes, así como sus




• Comprender la información general y específica de textos, en soporte papel y digital, auténticos, sobre temas cotidianos de interés general. Uso de distintas fuentes, para obtener información con el fin de realizar actividades individuales o en grupo. Uso de

diferentes estrategias de lectura, uso del contexto, de diccionarios o aplicación de reglas de formación de palabras para inferir significados.

• Lectura autónoma de textos relacionados con sus intereses.


propuestas (libro, cahier, documentos auténticos, videos, etc.)



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5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso frecuente, y emplear para comunicarse mecanismos


comunes para organizar el texto (en textos escritos: introducción, desarrollo y cierre textual).


7.Interactuar de manera muy sencilla en intercambios breves acerca de situaciones habituales y cotidianas escuchando de manera activa y respetuosa, y utilizando frases cortas y

fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque a veces resulten evidentes las pausas y los titubeos, sea necesaria la repetición, la reformulación y la

cooperación de los interlocutores para mantener la comunicación, y se produzcan desajustes en la adaptación al interlocutor.

8. Pronunciar y entonar de manera clara y suficientemente inteligible y reproducir la acentuación de las palabras usadas habitualmente, tanto en la interacción y expresión oral como

en la recitación, dramatización o lectura en voz alta, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero, se cometan errores de pronunciación esporádicos que no interrumpan la


Producir descripciones orales, narraciones y explicaciones breves sobre acontecimientos, experiencias y conocimientos diversos.

Usar progresivamente las estrategias de comunicación para resolver las dificultades durante la interacción.

Producir de forma guiada textos sencillos y estructurados, con algunos elementos de cohesión para marcar con claridad la relación entre ideas.

Usar progresivamente el registro apropiado al lector al que va dirigido el texto.

Conocer y utilizar las siguientes funciones comunicativas. . Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. . Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y

actividades. . Narración de acontecimientos pasados puntuales, descripción de estados y situaciones presente y expresión de sucesos futuros.

. Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos y ayuda . Expresión del conocimiento

. Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la orden, la prohibición y la autorización. . Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la

sorpresa y sus contrarios, la preferencia y el sentimiento. . formulación de sugerencias y deseos. . Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización en un

discurso sencillo . Estructuras sintactico-discursivas y de relaciones lógicas:

-Afirmación.

-Negación: rien, jamais, aucun -La interrogación: que, quoi, inversión de sujeto, aussi/non plus. -Expresión de las relaciones lógicas: oposición, causa, finalidad,

comparación, etc. -Expresión de la modalidad. = être capable de, la probabilidad, pedir

permiso, la obligación y la necesidad, dar un consejo, expresar un deseo o

la intención y otros…. -Expresión del aspecto = Puntual (frases simples), durativo o presente continuo, habitual (toujours, d´habitude…) Commencer à, finir de o venir de

+ infinitif. -Expresión de la existencia (C´est / Ce sont) -Expresión de la entidad y de la cualidad y de la posesión =artícles, genre,

adjtectifs (démonstratifs, possessifs, qualificatifs) noms, pronoms réfléchis y pronoms COD, COI. -Expresión de las relaciones temporales: presente, passé composé, futur

proche et futur simple. -Expresiones de modo, (adverbios en –ment) espacio, tiempo, lugar. -Expresar la obligación. Parler des règles de vie

Observación en clase a través de: - Pequeños diálogos.

- Ejercicios de sistematización del léxico y estructuras gramaticales.



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en classe. -Expresar la duración. -Comunicar y escribir las conclusiones.

-Expresar una apreciación positiva. -Expresar la membresía. -Por encima de alguien.

-Solicitar un servicio. -Haga clic en los hechos. -Dile a los medios de transporte.

-Comparar y comprar. -Solicitar información. -Aparcamiento recreativo: música, naturaleza,

la montaña y el mar -Expresa cortesía. -Expresar un deseo.

-Por ocio, naturaleza y deporte. -Expresar la negación parcial. - Rellene un formulario de registro.

-Expresar la voluntad, la obligación, los gustos y preferencias -Solicitud para repetir.

-Pregunta si te entendimos. -Dé tu opinión discutiendo. -Pide una aclaración.

-Expresar hipótesis y simultaneidad. -Expresar la frecuencia. -Comunicar de forma remota.

-Hablar de viajes y profesiones. -Expresar la cantidad. -Expresar su acuerdo. Expresa la misma opinión.

-C´est , ce sont / Adjetivos indefinidos, expresiones de tiempo hacia el pasado, el futuro y para el presente: maintenant, avant, etc., El participio pasado de todos los grupos, el passé composé y su negación y el presente

de los verbos del tercer grupo. -Los pronombres indefinidos, expresar la frecuencia, situar en el tiempo y en el espacio, expresar la preferencia y la concordancia del participio pasado

con AVOIR y con ÉTRE. -Los pronombres personales tónicos y reflexivos, los pronombre EN y Y, el imperfecto y los verbos pronominales.

-Los pronombres personales COD y COI, los pronombres tras la preposición, expresar la finalidad, exclamaciones e interjecciones, la hipótesis en presente y el presente continuo.

-El empleo de los tiempos en pasado y el pasado reciente, los verbos de opinión y el futuro y el futuro próximo. -Los pronombres relativos, la posición de tout en la frase negativa, la

expresión de la duración, la forma pasiva y la construcción del verbo espérer.

-Construcción y manejo de la interrogación, la negación, la exclamación, las oraciones aseverativas e imperativas.

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-Expresión de la obligación y situar en el tiempo y en el espacio. . Expresión de la cantidad: El número (singular, plural, los cardinales, plurales irregulares, artículos partitivos)

. La expresión del grado, un poco, demasiado, bastante…. : - Utiliser les chiffres et les nombres pour exprimer la duré, l´heure, la date.

Léxico más común, presente en el libro de texto. -La lectura y la literatura, la prensa. Los medios de comunicación. -Los medios de transporte y los desplazamientos.

-Lugares de ocio; el mar y la montaña -La música y los instrumentos. -La prensa y sus oficios. Los periódicos y sus diferentes opciones.

-El ordenador y el teléfono . -El instituto y su organización. -Fórmulas para comunicar conclusiones.

-Las actividades de ocio y los espectáculos. -Fórmulas para dirigirse a alguien con corrección y/o pedir un favor. -Locuciones para clasificar la sucesión de acciones.

-La restauración. -El consumo. -Hacer preguntas.

-Pedir información. - Pedir un favor con corrección. -Exponer conclusiones.

-Los deportes. -El tiempo de ocio. -Los viajes

-Los animales. -Fórmulas para dirigirse y despedirse de alguien. -El mundo de la moda.

-Las profesiones. . Patrones básicos sonoros de ritmo y entonación. . Interés de los alumnos por la cultura francesa.

-El mundo de la lectura y la prensa. Las BD -El mundo del espectáculo en Francia: el circo, el cine y los museos. -Introducción en la geografía de Francia a través de algunas ciudades.

-Introducción en el sistema escolar francés. -Los intercambios escolares. -El consumo de los adolescentes franceses. -El dinero de los jóvenes franceses. -La restauración. Diferentes tipos de comidas y bebidas.

-Reflexión sobre la evolución de los derechos de la mujer a través del tiempo. -Utilizar fórmulas para clasificar la sucesión de acciones. -La defensa del medioambiente: la naturaleza y los animales. -Los deportes de los jóvenes franceses: Les Semaines Nationales des Jeunes Cyclotouristes.

-Las actividades al aire libre: el contacto con la naturaleza.

-Importancia de los medios de comunicación: prensa, radio, TV e Internet. -Las nuevas tecnologías en Francia -Comprendre la réalité sociale française:Les vacances escolaires, la semaine

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de ski, les règles de vie au collège, les horaires, le respect. -Les arts et les spectacles. -L´argent de poche.

-Évolution des droits de la femme d´hier et d´aujourd´hui.


1.Conocer y aplicar las estrategias adecuadas para producir

textos breves de estructura muy simple y clara, como copiar fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto, adaptar o reformular el mensaje.

2. Producir textos breves, muy sencillos y de estructura clara, que estén articulados en un registro informal o neutro. En dichos textos se intercambiará información sobre temas

cotidianos y asuntos conocidos o de interés personal y educativo. 3. Aplicar a la producción del texto los conocimientos

socioculturales y sociolingüísticos relativos a convenciones sociales, relaciones interpersonales y patrones de comportamiento, actuando con propiedad y respetando las

normas de cortesía más importantes en cada contexto comunicativo. 5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de

uso frecuente, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa, utilizando los exponentes más frecuentes de

dichas funciones y los patrones discursivos sencillos y más comunes para organizar el texto (en textos escritos: introducción, desarrollo y cierre textual).


7.Interactuar de manera muy sencilla en intercambios breves acerca de situaciones habituales y cotidianas escuchando de manera activa y respetuosa, y utilizando frases cortas y



8. Conocer y aplicar adecuadamente los signos de puntuación elementales (punto, coma…) y las reglas ortográficas básicas, así como las convenciones ortográficas más frecuentes en la

redacción de textos de soporte electrónico.

Utilizar las estructuras sintácticas discursivas y léxico que aparecen en la Producción de textos orales.

Actividades de sistematización de los contenidos léxicos y gramaticales previstas en el libro, cahier,

y material facilitado por el profesor. Prueba específica (examen de gramática y

vocabulario)

• Producir de forma guiada textos sencillos y estructurados, con algunos elementos de cohesión para marcar con claridad la relación entre ideas. • Usar progresivamente el registro apropiado al lector al que va dirigido el texto.

• Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a través de correspondencia postal o utilizando medios informáticos. • Reflexionar sobre el proceso de escritura con especial atención a la revisión de

borradores. • Usar adecuadamente la ortografía y de los diferentes signos de puntuación. Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.

• Interés por cuidar la presentación de los textos escritos en soporte papel y digital.

Observación en clase a través de pequeñas redacciones. Redacciones realizadas en casa.


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1. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas para la comprensión del sentido general del texto

2. Identificar el sentido general en textos orales y escritos breves y sencillos, adecuados al nivel, con vocabulario y estructuras correspondientes.

3. Conocer y aplicar a la comprensión del texto los aspectos socioculturales relativos a la vida cotidiana, relaciones sociales, convenciones, lenguaje n verbal, historia, etc.


cambio, cierre..) 5. Aplicar a la comprensión de textos los constituyentes y los patrones sintácticos y discursivos más frecuentes, así como

sus significados generales asociados. 6. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso frecuente y reconocer los significados e

intenciones generales relacionados con los mismos.

Comprender el significado general y específico de charlas sencillas sobre temas conocidos presentados de forma clara y organizada; Usar estrategias de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras clave,

identificación de la actitud e intención del hablante.

Participar activamente en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de interés personal con diversos fines comunicativos. Uso de convenciones propias de la conversación en actividades de comunicación reales y simuladas.


propuestas (libro, cahier, documentos auténticos, videos, canciones, etc.)




cambio, cierre.) 2. Aplicar a la comprensión de textos los constituyentes y los patrones sintácticos y discursivos más frecuentes, así como sus




• Usar las distintas fuentes en soporte papel, digital o multimedia para obtener información, con el fin de realizar tareas específicas. Identificar el tema de un texto escrito con el apoyo contextual que éste contenga. Identificar la intención del emisor del

mensaje. Comprensión general y específica de diversos textos, en soporte papel y digital, de interés general o referidos a contenidos de otras materias del currículo.

• Leer de forma autónoma de textos más extensos relacionados con sus intereses. Consolidación de estrategias de lectura ya utilizadas. • Componer textos diversos, con léxico adecuado al tema y al contexto, con los

elementos necesarios de cohesión para marcar con claridad la relación entre ideas y utilizando con autonomía estrategias básicas en el proceso de composición escrita. Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a través de

correspondencia postal o utilizando medios informáticos.




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1. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas para producir





normas de cortesía más importantes en cada contexto comunicativo 4. Utilizar ciertos recursos básicos de cohesión y coherencia

(repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores conversacionales básicos) en la producción de textos.

7. Interactuar de manera muy sencilla en intercambios breves acerca de situaciones habituales y cotidianas escuchando de manera activa y respetuosa, y utilizando frases cortas y



8. Pronunciar y entonar de manera clara y suficientemente inteligible y reproducir la acentuación de las palabras usadas habitualmente, tanto en la interacción y expresión oral como

en la recitación, dramatización o lectura en voz alta, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero, se cometan errores de pronunciación esporádicos que no interrumpan la


• Producir de forma oral descripciones, narraciones y explicaciones sobre experiencias, acontecimientos y contenidos diversos.

• Participar activamente en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de interés personal con diversos fines comunicativos. Uso de convenciones propias de la conversación en actividades de comunicación reales y simuladas.

Conocer y utilizar las siguientes funciones comunicativas: -Exprimer des émotions, des sentiments ou des sensations. -Décrire et commenter des photos.

-Caractériser les personnes et les choses. -Donner des appréciations positives ou négatives. -Construire un récit au passé.

-Parler de son caractère. –Décrire quelquún. -Exprimer láppartenance.

-Le discours indirect. -Se renseigner et demander des informations précises. -Poser des questions sur lénvironnement.

-Parler dávantages et dínconvénients. -Décrire les différents moments dúne action. -Exprimer l´hypothèse.

-Protester et se défendre dúne accusation. -Parler des tâches ménagères. -Exprimer la restriction, lóbligation et línterdiction.

-Donner des conseils. – Exprimer la cause. –Encourager quelquún.

-Décrire un objet. – Negocier un prix. - Formuler poliment une demande.

-Exprimer le but, le souhait et lópinion. -Maintenir une conversation au téléphone. -Accepter et refuser une proposition.

-Commencer et terminer une correspondance. -Parler de la maison et des conflits au sein de la famille. -Protester, demander pardon et séxcuser.

-Demander et donner des explications. -Exprimer son étonnement ou sa surprise. -Demander des informations précises. -Parler des études et du travail.

-Exprimer la certitude, la probabilité et límpossibilité. -Classer, développer et opposer des idées et des faits.

Gramática.

-Le présent, le futur simple, límpératif. Límparfait. Le passé composé. Le plus que parfait. -La place de ládverbe. La place de ládjectif qualificatif.

Observación en clase a través de:

- Diálogos. - Ejercicios de sistematización del léxico

y estructuras gramaticales.

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-Les pronoms relatifs : qui, que, où. -Les pronoms personnels et sa place. -La négation des verbes à línfinitif.

-Ládverbe de manière, de temps et de quantité. -Les prefixes. -Verbes : pouvoir, vouloir, tenir, suivre, naître, mourir, rendre, craindre,

résoudre, obéir, valoir, convaincre, accueillir, sásseoir. -Les adjectifs et les pronoms démonstratifs et les pronoms toniques -Les pronoms possessifs.

-Le discours indirect. -Línterrogation. -Les pronoms indéfinis et les adjectifs indéfinis.

-Les moments de láction : Passé récent, futur proche, présent continu. -Láction imminente : être sur le point de + inf. -L´hypothèse dans tous ses cas.

-La négation partielle. -La voix active et la voix passive. -Lántériorité, la postériorité, la simultanéité.

-La phrase impersonnelle. -La phrase infinitive. -Les prépositions. -Léxpression de la cause, la conséquence et le but.

-La mise en valeur : Cést ……..qui/ Cést …….que. -Le conditionnel et le subjonctif.

Léxico y fonética.

-Le corps. Les traits de caractère. -Les transports, la ville et les pays. -La météo et les phénomènes naturels.

–Lénvironnement et l´écologie. -Les professions. -Lámitié et lámour et les sentiments.

-La famille. -La santé et la maladie. -La violence et le respect. -Le travail et les stages.

-Les tâches ménagères. –La vie quotidienne. -Les adjectifs de description

-Líntonation de la peur, de la tristesse, de la colère, du doute, de línterrogation et de línsistance. -Les caractéristiques des objets, la psychologie et les intriques policières.

-Les sons représentés par les consonnes et les voyelles. -Ritmo, entonación y acentuación.


Presentación de un trabajo utilizando nuevas

tecnologías.


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1. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas para producir





normas de cortesía más importantes en cada contexto comunicativo 5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de

uso frecuente, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa, utilizando los exponentes más frecuentes de

dichas funciones y los patrones discursivos sencillos y más comunes para organizar el texto (en textos escritos: introducción, desarrollo y cierre textual).


9. Conocer y aplicar adecuadamente los signos de puntuación elementales (punto, coma…) y las reglas ortográficas básicas, así como las convenciones ortográficas más frecuentes en la

redacción de textos de soporte electrónico.


Actividades de sistematización de los contenidos

léxicos y gramaticales previstas en el libro, cahier, y material facilitado por el profesor.


• Producir de forma guiada textos sencillos y estructurados, con algunos elementos de cohesión para marcar con claridad la relación entre ideas.

• Usar progresivamente el registro apropiado al lector al que va dirigido el texto. • Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a través de correspondencia postal o utilizando medios informáticos.

• Reflexionar sobre el proceso de escritura con especial atención a la revisión de borradores. • Usar adecuadamente la ortografía y de los diferentes signos de puntuación. Interés

por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. • Interés por cuidar la presentación de los textos escritos en soporte papel y digital.

Observación en clase a través de pequeñas redacciones.

Redacciones realizadas en casa.


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CRITERIOS Y CONTENIDOS PARA BACHILLERATO

Francés 2ª Lengua extranjera 1º y 2º Bachillerato



1. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas para comprender el sentido general, la información esencial y los detalles relevantes del texto.

2. Identificar aspectos generales, ideas principales e información relevante de textos breves o de longitud media en lengua estándar, claramente estructurados, en un registro

formal, informal o neutro. 3. Conocer y aplicar a la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a situaciones

cotidianas, condiciones de vida y entorno, y relaciones interpersonales en el ámbito educativo, profesional e institucional (lenguaje no verbal, convenciones sociales…).

4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente

relativos a la organización y ampliación de la información (p. e. información nueva frente a conocida). 7. Reconocer léxico de uso común y más específico relativo a

asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con el propio interés, estudio y ocupación, así como un repertorio limitado de expresiones de uso frecuente, cuando se cuenta

con apoyo visual o contextual. 8. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y

reconocer los significados e intenciones comunicativas generales.

Comprender el significado general y específico de charlas sencillas sobre temas conocidos presentados de forma clara y organizada; Usar estrategias de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras clave,

identificación de la actitud e intención del hablante.

Participar activamente en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de interés personal con diversos fines comunicativos. Uso de convenciones propias de la conversación en actividades de comunicación reales y simuladas.

Observación en el aula realizando las actividades propuestas (libro, documentos auténticos, videos,

canciones, etc.)



1. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas para comprender el sentido general, la información esencial y los detalles relevantes del texto.

2. Identificar aspectos generales, ideas principales e información relevante de textos breves o de longitud media en lengua estándar, claramente estructurados, en un registro

formal, informal o neutro. Los textos tratarán temas concretos sobre asuntos cotidianos o menos habituales del propio interés o de los ámbitos personal, público, educativo y profesional. Los

• Usar las distintas fuentes en soporte papel, digital o multimedia para obtener información, con el fin de realizar tareas específicas. Identificar el tema de un texto escrito con el apoyo contextual que éste contenga. Identificar la intención del emisor del

mensaje. Comprensión general y específica de diversos textos, en soporte papel y digital, de interés general o referidos a contenidos de otras materias del currículo.

• Leer de forma autónoma de textos más extensos relacionados con sus intereses. Consolidación de estrategias de lectura ya utilizadas.

Observación en el aula realizando las actividades propuestas (libro, documentos auténticos, videos, etc.)


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textos escritos se podrán releer y contendrán estructuras frecuentes y un léxico general de uso común y más específico. 3. Conocer y aplicar a la comprensión del texto los aspectos

socioculturales y sociolingüísticos relativos a situaciones cotidianas (hábitos de estudio, ocio, música…), condiciones de vida y entorno, y relaciones interpersonales en el ámbito

educativo, profesional e institucional (lenguaje no verbal, convenciones sociales…). 4. Distinguir la función o funciones comunicativas más

relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización y ampliación de la información (p. e.

información nueva frente a conocida). 6. Distinguir y aplicar a la comprensión del texto los significados asociados a diversas estructuras sintácticas y patrones

discursivos de uso frecuente según el contexto de comunicación. 7 Reconocer léxico de uso común y más específico relativo a

asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con el propio interés, estudio y ocupación, así como un repertorio limitado de expresiones de uso frecuente, cuando se cuenta con

apoyo visual o contextual.

• Componer textos diversos, con léxico adecuado al tema y al contexto, con los elementos necesarios de cohesión para marcar con claridad la relación entre ideas y utilizando con autonomía estrategias básicas en el proceso de composición escrita.

Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a través de correspondencia postal o utilizando medios informáticos.




1. Conocer, seleccionar y aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales sencillos de distintos

tipos, de longitud breve o media, y de estructura simple y clara. En situaciones comunicativas más específicas se podrá reformular el mensaje en términos más sencillos cuando no se

disponga de léxico o estructuras complejas. 3. Incorporar a la producción de textos los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativos a relaciones

interpersonales y convenciones sociales en el ámbito personal, público, educativo y profesional, actuando con propiedad y respetando las normas de cortesía.

4. Utilizar adecuadamente recursos básicos de cohesión y coherencia en la producción de textos (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y

conectores y marcadores conversacionales básicos). 6. Conocer y utilizar léxico de uso común y más específico relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o

relacionados con el propio interés, estudio y ocupación, usando un repertorio limitado de expresiones de uso frecuente. 7. Expresarse con la suficiente fluidez para que pueda seguirse

el hilo del discurso, aunque se produzcan pausas para planificar y reformular el mensaje.

• Producir de forma oral descripciones, narraciones y explicaciones sobre experiencias, acontecimientos y contenidos diversos.

• Participar activamente en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de interés personal con diversos fines comunicativos. Uso de convenciones propias de la conversación en actividades de comunicación reales y simuladas.

Conocer y utilizar las siguientes funciones comunicativas, gramática y léxico: PRIMERO DE BACHILLERATO:

Funciones comunicativas: -Iniciación y mantenimiento de relaciones personales. -Descripción de cualidades físicas y abstractas.

-Narración de acontecimientos pasados, presentes y futuros. -Expresión de conocimiento, certeza, duda o conjetura. -Expresión de la voluntad, la intención, el interés, la duda....

-Expresión de la aprobación, la simpatía, la confianza ... y formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis. -Dar y pedir opiniones y consejos. Persuadir, advertir, argumentar.

-Caracterizar y describir detalladamente el aspecto físico y el carácter de una persona real o imaginaria y describir lugares y cosas. -Pedir y dar información sobre sí mismo, sobre los otros, sobre lugares y cosas.

-Expresar sentimientos y hablar de las relaciones personales. Expresar la incredulidad y el lamento. “Être + adjetivos, expresión de la comparación.

Observación en clase a través de: - Diálogos

- Ejercicios de sistematización del léxico y estructuras gramaticales.



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8. Interactuar de manera sencilla, eficaz y estructurada, escuchando de manera activa y respetuosa, y utilizando las fórmulas más comunes para tomar y ceder el turno de palabra,

aunque a veces no se colabore adecuadamente con el interlocutor (pronunciación incorrecta, contenido inadecuado del mensaje, ausencia de iniciativa…).

9. Pronunciar y entonar de manera clara y comprensible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero, o se cometa algún error de pronunciación que no interfiera en la

comunicación.

-Dar la opinión personal, dar consejos y pedir la opinión de los otros. Oraciones explicativas y especificativas. / Expresar gustos personales y preferencias. -Hablar de actividades deportivas y la salud. Expresar la decepción.

-Dar ideas personales. Proponer, sugerir e invitar. -Expresar la duda y la obligación, la prohibición y la certeza. -Saber narrar acontecimientos, películas, biografías. Planificar el relato, respetando las

técnicas de expresión: Empleo del imperfecto - passé composé - futuro. -Expresar la sorpresa, la irritación y el reproche. -Pedir perdón, presentar disculpas. -Juzgar actitudes.

-Hablar del consumo y la publicidad. Justificar acciones. Elegir y justificar la elección. -Expresar el acuerdo / desacuerdo. Dar explicaciones. -Interrumpir con cortesía. -Decir que algo nos importa o no. / -Protestar. Hablar de las injusticias. Las ONG.

-Hablar de Europa del aprendizaje de las lenguas y las distracciones de los jóvenes. -Hablar de actividades culturales. Sacar entradas, pedir confirmación. -Describir comportamientos y explicar actitudes.

-Decir que no se sabe. -Confesar que se está equivocado. -Decir que se comprende.

-Expresar las preferencias y justificarlas. -Situar en el tiempo y en el espacio. -Describir un lugar y hablar del medio ambiente y viajes.

-Preocuparse por los otros y tranquilizar a alguien. -Hablar del mundo del trabajo, redactar una solicitud de empleo y un CV. -Formular hipótesis y especular. Establecer condiciones y hablar de verdades

generales. Expresar quejas, deseos y sentimientos de pesar y arrepentimiento. Gramática básica -El artículo. Repaso.

-El lugar del adjetivo. Su formación y uso. -Formación del femenino. Tu et vous. -La interrogación, la obligación, la negación y la prohibición. -Expresar la posesión. Adjetivos y pronombres posesivos.

-Preposiciones de lugar, tiempo y oposición. -Complementos circunstanciales de: tiempo, lugar, finalidad y compañía. -Formación del plural.

-Los indefinidos. -Los tiempos verbales, presente, imperfecto, futuro, passé composé, condicional, pluscuamperfecto, subjuntivo, de todos los grupos.

-Le gérondif / Presente continuo y perífrasis verbales / El participio presente. -Pronombres personales, relativos y relativos compuestos. La subordinada relativa. - Los pronombres COD, COI, EN, Y.

-La voz pasiva. -La comparación y el superlativo. -La conjunción QUE. -El estilo indirecto -La coordinación. La hipótesis. -La interrogación. La expresión de la cortesía.

-Imperativo + pron. Obj. -La prep.. EN. La negación. -La causa. La consecuencia. La concesión. La finalidad.

-Los auxiliares AVOIR y ÊTRE. Expresiones con AVOIR. -Adverbios de cantidad y tiempo. Adv. de manera e intensidad. Vocabulario.

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La descripción física y del carácter. Las nacionalidades y la francofonía. Los restaurantes y comidas. La salud y el cuerpo humano. La farmacia y el médico. El trabajo. La correspondencia. La casa. La ciudad y el medio ambiente.

Las vacaciones. Los viajes. El ocio. Los sentimientos y otros a demanda de los alumnos. Fonética.

-La contenida en los textos, con especial atención a la entonación recitando algunos de los poemas o canciones trabajados.

-Formación de palabras derivadas. SEGUNDO DE BACHILLERATO:

Funciones comunicativas:

-Gestión de relaciones sociales en el ámbito personal, público, educativo y profesional. -Descripción y apreciación de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares, actividades, procedimientos y procesos.

-Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de predicciones y de sucesos futuros a corto, medio y largo plazo.

- Intercambio de información, indicaciones, opiniones, creencias y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. -Expresión de la curiosidad, el conocimiento, la certeza, la confirmación, la duda, la

conjetura, el escepticismo y la incredulidad. -Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición, la exención y la objeción.

-Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, el elogio, la admiración, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. -Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis.

-Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso. Estructuras sintáctico-discursivas: -Afirmación (oui, si ).

-Negación (ne...aucun, ne...que, ne plus, ne pas encore, ni...ni; personne ne, rien ne; pas question, pas du tout... -Exclamación (comme que...!, comme si...!). / Interrogación (lequel, auquel,

duquel...?) Expresión de relaciones lógicas: -Adición (aussi bien que). / Disyunción (ou bien).

-Oposición/concesión (donc, en effet, c’est pourquoi, quoique, bien que, même si, par contre, malgré, pourtant, cependant, quand même, sauf). -Causa (à cause de, étant donné que, vu que, comme, puisque, grâce à ; par, pour).

-Finalidad (pour que, dans le but que, afin que + Subj.). -Comparación (le meilleur, le mieux, le pire, de même que, plus...plus, moins...moins, plus...moins, moins...plus, plus/autant/moins + que...).

-Consecuencia (si bien que, de telle manière que, de façon à ce que); -Condición (si, même si + Ind., à condition que + Subj, à moins que+subj., au/dans le cas où + conditionnel, gérondif, ex. En faisant du sport vous vous sentirez mieux).

-Distribución (ex. bien....bien). -Estilo indirecto (rapporter des informations, suggestions, ordres et questions) -Explicación (pronoms relatifs simples et composés)

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-Expresión de relaciones temporales (depuis, dès, au fur et à mesure, tandis que, jusqu’au moment où, en attendant...). Expresión del tiempo verbal :

-Presente /-Pasado (imparfait, passé composé, plus-que parfait). -Futuro (futur simple, futur antérieur). Expresión del aspecto:

-Puntual (phrases simples). -Durativo (de nos jours, autrefois...). -Habitual (de temps en temps, chaque, tous les, no fois par... mois/an...).

-Incoativo (ex. être sur le point de). -Terminativo (ex. arrêter de). Expresión de la modalidad:

-Factualidad (phrases déclaratives). -Capacidad (ex. il est capable de + inf.). -Posibilidad/probabilidad (il est possible que, il se peut que...).

-Necesidad (il est nécessaire que, il faudrait que...). -Obligación (il faut absolument, se voir forcé à...). -Prohibición (il est interdit de; nom+interdit...).

-Permiso (avoir le droit de, il est permis de...). -Intención/deseo (j'aimerais que/ je voudrais que/ j’aurais envie que/ ça me plairait que/ je souhaiterais que /pourvu que +subj.).

-Factitivo o causal con el verbo faire (ex: Pierre a fait tomber son livre/s’est fait couper couper les cheveux. -Condicional (conditionnel présent).

-Expresión de la entidad (articles, noms, pronoms personnels, adjectifs et pronoms démonstratifs; pronoms personnels COD, COI, « en », « y »; propositions adjectives (lequel, auquel, duquel)...

-Expresión de la cualidad (être fort en, être doué pour, être nul en...) -Expresión de la posesión (pronoms possessifs).

-Expresión de la cantidad:Número (pluriels irréguliers, pluriels des noms

composés). Numerales (fractions, nombres décimaux, pourcentage...).Cantidad (beaucoup de, plein de, quelques uns, un tas...).Medida (un pot, une dizaine, une

barquette, un sachet...). -Expresión del grado: (tout, bien, presque, vraiment...). -Expresión del modo (de cette manière, de cette façon, ainsi...).

-Expresión del espacio (prépositions et adverbes de lieu, position, distance, mouvement, direction, provenance, destination; pronom « y »). Expresión del tiempo:

-Puntual (n ́importe quand, une fois que...). -Divisiones (hebdomadaire, mensuel...). -Indicaciones de tiempo (au début, à la fin, ...).

-Duración (toujours: ). -Anterioridad (ex. en attendant). -Posterioridad (ex. aussitôt que).

Secuenciación (pour conclure, si on fait le point ...) -Simultaneidad (à mesure que, au fur et à mesure que...) -Frecuencia (un jour sur deux, 24 heures sur 24...).

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Léxico común y más especializado dentro de las propias áreas de interés en los ámbitos personal, público, educativo y profesional: -Descripción de personas y objetos, tiempo y espacio.

-Estados, eventos y acontecimientos. -Actividades, procedimientos y procesos. -Relaciones personales, sociales, académicas y profesionales.

-Educación y estudio; trabajo y emprendimiento. -Historia y cultura - Bienes y servicios.

-Lengua y comunicación intercultural. -Ciencia y tecnología. -Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.


1. Conocer, seleccionar y aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos escritos sencillos de distintos

tipos, de longitud breve o media, y de estructura simple y clara. En situaciones comunicativas más específicas se podrá reformular el mensaje en términos más sencillos cuando no se

disponga de léxico o estructuras complejas (p. e. estructura de una carta). 2. Producir textos coherentes y bien estructurados sobre

temas cotidianos o de interés personal o educativo de extensión breve o media, en un registro formal, informal o neutro, donde se intercambia información y opiniones, se

plantean y justifican brevemente sus acciones y se formulan hipótesis. 3. Incorporar a la producción de textos los conocimientos

socioculturales y sociolingüísticos relativos a relaciones interpersonales y convenciones sociales en el ámbito personal, público, educativo y profesional, actuando con

propiedad y respetando las normas de cortesía. 4. Utilizar adecuadamente recursos básicos de cohesión y coherencia en la producción de textos (repetición léxica,

elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores conversacionales básicos). 6. Conocer y utilizar léxico de uso común y más específico

relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con el propio interés, estudio y ocupación, usando un repertorio limitado de expresiones de uso frecuente.


Actividades de sistematización de los contenidos léxicos y gramaticales previstas en el libro, cahier,

y material facilitado por el profesor. Prueba específica (examen de gramática y

vocabulario)

• Redacción de textos de cierta complejidad sobre temas personales, actuales y de interés académico, en soporte papel y digital, con claridad, razonable corrección gramatical y adecuación léxica al tema.

• Usar progresivamente el registro apropiado al lector al que va dirigido el texto. • Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a través de correspondencia postal o utilizando medios informáticos.

• Reflexionar sobre el proceso de escritura con especial atención a la revisión de borradores. • Usar adecuadamente la ortografía y de los diferentes signos de puntuación. Interés

por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. • Interés por cuidar la presentación de los textos escritos en soporte papel y digital.

Observación en clase a través de redacciones.

Redacciones realizadas en casa.


La nota de cada evaluación se hará haciendo la media ponderada de los estándares trabajados en dicha evaluación, según los valores siguientes:

Estándares básicos: 60%

Estándares intermedios 30%

Estándares avanzados 10%

La nota final del alumno será la media ponderada de todos los estándares del curso. Los criterios de evaluación mínimos exigibles para promocionar el área de Segunda Lengua Extranjera Francés, son los ligados a los Estándares Básicos establecidos en la programación.

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Por supuesto, los temas objeto de cada estándar son los adecuados a cada nivel de ESO y vienen especificados en la normativa vigente

Decreto 40/2015, de 15/06/2015, por el que se establece el currículo de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

Así como en los libros de texto utilizados por el alumno y su dificultad y amplitud va in crescendo con cada curso.

departamento de francés - castilla-la...

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