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IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA- BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA- 4ºESO
CURSO 2019/2020 1
PROGRAMACIÓN BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
4º ESO CURSO 2019-20
DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
IES PABLO PICASSO DE PINTO
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1. INTRODUCCIÓN ........................................................................................................ 3
2. CONTENIDOS ............................................................................................................ 5
3. TEMPORALIZACIÓN .................................................................................................. 7
4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA ...................................................................................... 8
5. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS .................................................................. 10
6. COMPETENCIAS CLAVE ........................................................................................... 10
7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE ............................... 14
8. PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS: CONTENIDOS, CRITERIOS,
ESTÁNDARES Y COMPETENCIAS ................................................................................. 20
9. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION ......................................... 44
10. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ................................................................................ 45
11. PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES ............. 46
12. PRUEBA FINAL DE JUNIO ...................................................................................... 47
13. PRUEBA EXTRAORDINARIA................................................................................... 47
14. PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ASIGNATURAS
PENDIENTES ............................................................................................................... 47
15.TRATAMIENTO DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES AL CURRÍCULO .................. 48
16. PROCEDIMIENTOS PARA INFORMAR SOBRE LOS CONTENIDOS,
PROCEDIMIENTOS, ETC. ............................................................................................. 48
17. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD .......................................................... 48
18. ADAPTACIONES CURRICULARES ........................................................................... 49
19. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ...................................... 50
20. ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA ............................................... 50
21. MEDIDAS DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y LA PRÁCTICA DOCENTE .... 51
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA PABLO PICASSO
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1. INTRODUCCIÓN
La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad
Educativa (en adelante LOMCE), modifica en su artículo único la Ley Orgánica
2/2006, de 3 de mayo, de Educación (en adelante LOE), y define el currículo
como la regulación de los elementos que determinan los procesos de
enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas. Según la nueva
redacción del capítulo III del título preliminar, currículo y distribución de
competencias, corresponde al Gobierno establecer el diseño del currículo
básico con el fin de asegurar una formación común y el carácter oficial y la
validez de las titulaciones otorgadas. En desarrollo de este imperativo legal, el
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte ha publicado con fecha de 3 de
enero de 2015 en el “Boletín Oficial del Estado” el Real Decreto 1105/2014, de
26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación
Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
La Comunidad de Madrid, en el Decreto 48/2015 desarrolla el currículo de
Educación Secundaria Obligatoria, según lo dispuesto en el título I, capítulo III,
de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificada por la Ley
Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa;
así como en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.
En él se determina que la asignatura de Biología y Geología debe contribuir
durante la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) a que el alumnado
adquiera unos conocimientos y destrezas básicas que le permitan adquirir una
cultura científica; los alumnos y alumnas debe identificarse como agentes
activos, y reconocer que de sus actuaciones y conocimientos dependerá el
desarrollo de su entorno.
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Así mismo, los procedimientos e instrumentos de evaluación se rigen por la
Orden 2398/2016, de 22 de julio, de la Consejería de Educación Juventud y
Deporte, por la que se regulan determinados aspectos de organización,
funcionamiento y evaluación de la Educación y por la Orden 2222/2017, del 20
de junio, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte por la que se
establece el calendario escolar para el curso 2017/18.
Durante esta etapa se persigue asentar los conocimientos ya adquiridos, para ir
construyendo curso a curso conocimientos y destrezas que permitan a alumnos
y alumnas ser ciudadanos respetuosos consigo mismos, con los demás y con
el medio, con el material que utilizan o que está a su disposición, responsables,
capaces de tener criterios propios y de no perder el interés que tienen desde el
comienzo de su temprana actividad escolar por no dejar de aprender.
Si durante el primer ciclo de ESO, el eje vertebrador de la materia ha girado en
torno a los seres vivos y su interacción con la Tierra, la importancia que la
conservación del medio ambiente tiene para todos los seres vivos, así como el
cuidado de la salud y su promoción. En el 4º curso de la ESO, se inicia al
alumnado en las grandes teorías que han permitido el desarrollo más actual de
esta ciencia: la tectónica de placas, la teoría celular y la teoría de la evolución,
para finalizar con el estudio de los ecosistemas, las relaciones tróficas entre los
distintos niveles y la interacción de los organismos entre ellos y con el medio,
así como su repercusión en la dinámica y evolución de dichos ecosistemas. Al
finalizar la etapa, el alumnado deberá haber adquirido los conocimientos que se
incluyen en el presente currículo y las estrategias del método científico. La
comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la argumentación en público y
la comunicación audiovisual se afianzarán durante esta etapa; igualmente el
alumnado deberá desarrollar actitudes conducentes a la reflexión y el análisis
sobre los grandes avances científicos de la actualidad, sus ventajas y las
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implicaciones éticas que en ocasiones se plantean, y conocer y utilizar las
normas básicas de seguridad y uso del material de laboratorio.
2. CONTENIDOS
Los contenidos de la materia de Biología y Geología para el cuarto curso
de la Enseñanza Secundaria Obligatoria se pueden estructurar por bloques
temáticos, tal y como sigue:
Bloque 1. La evolución de la vida
1. La célula.
2. Ciclo celular.
3. Los ácidos nucleicos.
4. ADN y Genética molecular.
5. Proceso de replicación del ADN.
- Concepto de gen.
6. Expresión de la información genética.
7. Código genético.
8. Mutaciones.
- Relaciones con la evolución.
9. La herencia y transmisión de caracteres.
10. Introducción y desarrollo de las Leyes de Mendel.
11. Base cromosómica de las leyes de Mendel.
12. Aplicaciones de las leyes de Mendel.
13. Ingeniería Genética: técnicas y aplicaciones.
14. Biotecnología.
15. Bioética.
16. Origen y evolución de los seres vivos.
17. Hipótesis sobre el origen de la vida en la Tierra.
18. Teorías de la evolución.
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19. El hecho y los mecanismos de la evolución.
20. La evolución humana: proceso de hominización.
Bloque 2. La dinámica de la Tierra
1. La historia de la Tierra.
2. El origen de la Tierra.
3. El tiempo geológico: ideas históricas sobre la edad de la Tierra.
4. Principios y procedimientos que permiten reconstruir su historia.
5. Utilización del actualismo como método de interpretación.
6. Los eones, eras geológicas y periodos geológicos: ubicación de los
acontecimientos geológicos y biológicos importantes.
7. Estructura y composición de la Tierra.
8. Modelos geodinámico y geoquímico.
9. La tectónica de placas y sus manifestaciones:
- Evolución histórica: de la Deriva Continental a la Tectónica de Placas.
Bloque 3. Ecología y medio ambiente
1. Estructura de los ecosistemas.
2. Componentes del ecosistema: comunidad y biotopo.
3. Relaciones tróficas: cadenas y redes.
4. Hábitat y nicho ecológico.
5. Factores limitantes y adaptaciones.
6. Límite de tolerancia.
7. Autorregulación del ecosistema, de la población y de la comunidad.
8. Dinámica del ecosistema.
9. Ciclo de materia y flujo de energía.
10. Pirámides ecológicas.
11. Ciclos biogeoquímicos y sucesiones ecológicas.
12. Impactos y valoración de las actividades humanas en los ecosistemas.
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13. La superpoblación y sus consecuencias: deforestación, sobreexplotación,
incendios, etc.
14. La actividad humana y el medio ambiente.
15. Los recursos naturales y sus tipos.
16. Consecuencias ambientales del consumo humano de energía.
17. Los residuos y su gestión.
18. Conocimiento de técnicas sencillas para conocer el grado de contaminación
y depuración del medio ambiente.
Bloque 4. Proyecto de investigación
1. Proyecto de investigación.
3. TEMPORALIZACIÓN
Los contenidos se secuencian en doce unidades que se distribuyen de la
siguiente manera:
1º Evaluación
Conocer la Tierra y descubrir su pasado.
Historia de la Tierra y de la vida.
La tectónica de placas
Manifestaciones de la tectónica de placas
2ª Evaluación
La célula: unidad de vida
Los caracteres y su herencia
Las leyes de la herencia
Los genes y su manipulación
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3ª Evaluación
La evolución de los seres vivos.
La especie y el medio
La comunidad y el ecosistema
Las actividades humanas y el medio ambiente
4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA
La metodología será activa y participativa con el fin de que los alumnos
trabajen paulatinamente de forma más autónoma.
Se utilizará una gama variada de actividades con el fin de responder a la
diversidad de intereses, de capacidades y de niveles de la clase: actividades de
motivación, de detección de ideas previas, de desarrollo, de aplicación de
conocimientos, de refuerzo, de ampliación, de recopilación y de
autoevaluación. Además, estas actividades podrán realizarse individualmente,
en pequeño grupo y en gran grupo.
Durante este curso se realizarán las siguientes actividades de aula:
1. Manejo e interpretación de mapas topográficos
2. Introducción a la elaboración de perfiles topográficos.
3. Elaboración de perfiles topográficos sobre mapas reales.
4. Elaboración de modelos de pliegues y fallas.
5. Interpretación de cortes geológicos.
6. Elaboración de un modelo sobre mitosis.
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7. Elaboración de un modelo sobre meiosis.
8. Elaboración de un cariotipo humano y estudio de anomalías
cromosómicas.
Refuerzo y recuperación. Se utilizarán actividades ya realizadas y otras
semejantes a las ya realizadas propuestas de manera más sencilla.
Ampliación. Los alumnos con mejor rendimiento podrán realizar más
actividades de aplicación de conocimientos y de ampliación.
Se fomentará el uso de medios audiovisuales e informáticos.
De manera orientativa, las prácticas que se realizarán durante el curso son:
PRÁCTICAS
Elaboración de un perfil topográfico e interpretación de un mapa
topográfico
Elaboración de modelos de pliegues y fallas
Elaboración de un calendario o una línea de tiempo sobre la historia
geológica de la Tierra
Observación de la mitosis en células de raíz de cebolla
Extracción de ADN
Elaboración de un ideograma y estudio de anomalías cromosómicas
Estudio de microorganismos de una charca
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5. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
El libro de texto es “Biología y Geología. SAVIA" de Ed SM. Además del
libro de texto se utilizarán los siguientes materiales:
- Diapositivas y presentaciones multimedia de preparaciones celulares, tanto del
microscopio óptico como del electrónico.
- Revistas de naturaleza, guías visuales, enciclopedias y atlas de citología e
histología.
- Diapositivas y presentaciones multimedia de fotografías de ADN, de células en
división y cariotipos humanos.
- Banco de actividades (SM).
- Recursos interactivos (SM).
- Mapamundi o póster en el que aparezcan marcadas las placas y los contactos
entre ellas.
- Material complementario, como arcilla, maderas y agua.
6. COMPETENCIAS CLAVE
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
Dos son los aspectos más importantes mediante los cuales la asignatura de
Biología y Geología interviene en el desarrollo de esta competencia: uno es el
dominio del componente lingüístico y otro el aspecto social de la comunicación
con otros individuos. En los aspectos lingüísticos la aportación es a través del
conocimiento del lenguaje científico por el estudio de los contenidos, la
elaboración de mensajes resultantes de la necesidad de comunicar los
resultados de las actividades realizadas: investigación bibliográfica,
experimentación en el laboratorio, observación del entorno, etc. El otro aspecto
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se desarrolla al comunicar oralmente esta información, en la necesidad de
intercambiar opiniones en las actividades en grupo, en el laboratorio, en las
excursiones. Esta transmisión puede realizarse a través de distintos medios:
escritos, orales, informáticos, visuales, etc
COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS CLAVE EN
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Mediante el uso del lenguaje matemático para cuantificar fenómenos naturales,
analizar causas y consecuencias, expresar datos, etc., en suma, para el
conocimiento de los aspectos cuantitativos de los fenómenos naturales y el uso
de herramientas matemáticas, el alumno puede ser consciente de que los
conocimientos matemáticos tienen una utilidad real en muchos aspectos de su
propia vida.
En el área de Biología y Geología esta competencia tiene una herramienta
eficaz para su desarrollo. Como toda ciencia, su avance se produce por la
aplicación del método científico. La observación, la elaboración de hipótesis a
las cuestiones que surgen y la experimentación o recopilación de información
para su confirmación o refutación. La realización de trabajo experimental en el
laboratorio y la posterior elaboración de informes en los que se tienen que
seguir una estrategia determinada para obtener conclusiones desarrollan el
método científico.
También se desarrolla a través de la interpretación de las gráficas, tablas,
imágenes que se utilizan para explicar los procesos biológicos y geológicos.
COMPETENCIA DIGITAL
En esta materia, para que el alumno comprenda los fenómenos físicos y
naturales, es fundamental que sepa trabajar con la información (obtención,
selección, tratamiento, análisis, presentación...), procedente de muy diversas
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fuentes (escritas, audiovisuales...), y no todas con el mismo grado de fiabilidad
y objetividad. Por ello, la información, obtenida bien en soportes escritos
tradicionales, bien mediante nuevas tecnologías, debe ser analizada desde
parámetros científicos y críticos.
Los alumnos desarrollarán esta actividad a través de las actividades que
realicen en el aula de informática, a través del uso del libro digital al que
pueden tener acceso y en el que aparecen distintos contenidos digitales:
vídeos, páginas web, animaciones, cuestiones, etc. Los alumnos también
elaborarán sus propios materiales a través de los que podrán comunicas sus
conocimientos y sus investigaciones.
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER
Si esta competencia permite que el alumno disponga de habilidades o de
estrategias que le faciliten el aprendizaje a lo largo de su vida y que le permitan
construir y transmitir el conocimiento científico, supone también que puede
integrar estos nuevos conocimientos en los que ya posee y que los puede
analizar teniendo en cuenta los instrumentos propios del método científico. Esta
competencia se desarrolla a través de las actividades realizadas tanto
individual como colectivamente. La elaboración de resúmenes, esquemas,
gráficos, tablas, etc. Permiten desarrollar las capacidades de aprendizaje de los
alumnos. Realizar trabajos cooperativos intercambiando opiniones y
estableciendo acuerdos permite ir generando una conciencia personal de las
capacidades y limitaciones de los alumnos en su proceso de aprendizaje.
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
Dos son los aspectos más importantes mediante los cuales la materia de
Ciencias de la Naturaleza interviene en el desarrollo de esta competencia: la
preparación del alumno para intervenir en la toma consciente de decisiones en
la sociedad, y para lo que la alfabetización científica es un requisito, y el
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conocimiento de cómo los avances científicos han intervenido históricamente
en la evolución y progreso de la sociedad (y de las personas), sin olvidar que
ese mismo desarrollo también ha tenido consecuencias negativas para la
humanidad, y que deben controlarse los riesgos que puede provocar en las
personas y en el medio ambiente (desarrollo sostenible).
SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR
Esta competencia implica desarrollar la capacidad de transformar las ideas en
actos. En este aspecto la ciencia y la tecnología se hallan muy ligadas entre sí
y son un germen para el despertar de estas capacidades. El desarrollo del
espíritu crítico que favorece la ciencia con el que se interroga a la realidad
buscando respuestas y la búsqueda de la información y los medios para
responder a esos interrogantes constituyen un elemento importante para
desarrollar esta competencia.
CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES
En los últimos años el medioambiente ha adquirido en nuestra cultura una
importancia cada vez mayor. Su progresiva, lenta pero inexorable destrucción
ha puesto en aviso a numerosas personas, entidades, grupos sociales sobre la
importancia del medioambiente no solo como elemento natural sino cultural. El
paisaje se ve como una realidad en la que la actuación del hombre ha dejado
muchas veces su marca. El respeto hacia esta realidad, la defensa de estos
recursos, su mejor conocimiento y las medidas que cada uno, individualmente
puede tomar para preservarlo es una contribución muy importante de esta área
a esta competencia.
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7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Según decreto 48/2015, del 14 de Mayo, son los siguientes:
Bloque 1. La evolución de la vida 1. Determinar las analogías y diferencias en la estructura de las células
procariotas y eucariotas, interpretando las relaciones evolutivas entre ellas.
1.1. Compara la célula procariota y eucariota, la animal y la vegetal,
reconociendo la función de los orgánulos celulares y la relación entre
morfología y función.
2. Identificar el núcleo celular y su organización según las fases del ciclo celular
a través de la observación directa o indirecta.
2.1. Distingue los diferentes componentes del núcleo y su función según las
distintas etapas del ciclo celular
3. Comparar la estructura de los cromosomas y de la cromatina.
3.1. Reconoce las partes de un cromosoma utilizándolo para construir un
cariotipo.
4. Formular los principales procesos que tienen lugar en la mitosis y la meiosis
y revisar su significado e importancia biológica.
4.1. Reconoce las fases de la mitosis y meiosis, diferenciando ambos procesos
y distinguiendo su significado biológico.
5. Comparar los tipos y la composición de los ácidos nucleicos, relacionándolos
con su función.
5.1. Distingue los distintos ácidos nucleicos y enumera sus componentes.
6. Relacionar la replicación del ADN con la conservación de la información
genética.
6.1. Reconoce la función del ADN como portador de la información genética,
relacionándolo con el concepto de gen.
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7. Comprender cómo se expresa la información genética, utilizando el código
genético.
7.1. Ilustra los mecanismos de la expresión genética por medio del código
genético.
8. Valorar el papel de las mutaciones en la diversidad genética, comprendiendo
la relación entre mutación y evolución.
8.1. Reconoce y explica en qué consisten las mutaciones y sus tipos.
9. Formular los principios básicos de Genética Mendeliana, aplicando las leyes
de la herencia en la resolución de problemas sencillos.
9.1. Reconoce los principios básicos de la Genética mendeliana, resolviendo
problemas prácticos de cruzamientos con uno o dos caracteres.
10. Diferenciar la herencia del sexo y la ligada al sexo, estableciendo la
relación que se da entre ellas.
10.1. Resuelve problemas prácticos sobre la herencia del sexo y la herencia
ligada al sexo.
11. Conocer algunas enfermedades hereditarias, su prevención y alcance
social.
11.1. Identifica las enfermedades hereditarias más frecuentes y su alcance
social.
12. Identificar las técnicas de la Ingeniería Genética: ADN recombinante y PCR.
12.1. Diferencia técnicas de trabajo en ingeniería genética.
13. Comprender el proceso de la clonación.
13.1. Describe las técnicas de clonación animal, distinguiendo clonación
terapéutica y reproductiva.
14. Reconocer las aplicaciones de la Ingeniería Genética: OMG (organismos
modificados genéticamente).
14.1. Analiza las implicaciones éticas, sociales y medioambientales de la
Ingeniería Genética.
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15. Valorar las aplicaciones de la tecnología del ADN recombinante en la
agricultura, la ganadería, el medio ambiente y la salud.
15.1. Interpreta críticamente las consecuencias de los avances actuales en el
campo de la biotecnología.
16. Conocer las pruebas de la evolución. Comparar lamarckismo, darwinismo y
neodarwinismo.
16.1. Distingue las características diferenciadoras entre lamarckismo,
darwinismo y neodarwinismo
17. Comprender los mecanismos de la evolución destacando la importancia de
la mutación y la selección. Analizar el debate entre gradualismo, saltacionismo
y neutralismo.
17.1. Establece la relación entre variabilidad genética, adaptación y selección
natural.
18. Interpretar árboles filogenéticos, incluyendo el humano.
18.1. Interpreta árboles filogenéticos.
19. Describir la hominización.
19.1. Reconoce y describe las fases de la hominización.
Bloque 2. La dinámica de la Tierra.
1. Reconocer, recopilar y contrastar hechos que muestren a la Tierra como un
planeta cambiante.
1.1. Identifica y describe hechos que muestren a la Tierra como un planeta
cambiante, relacionándolos con los fenómenos que suceden en la actualidad.
2. Registrar y reconstruir algunos de los cambios más notables de la historia de
la Tierra, asociándolos con su situación actual.
2.1. Reconstruye algunos cambios notables en la Tierra, mediante la utilización
de modelos temporales a escala y reconociendo las unidades temporales en la
historia geológica.
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3. Interpretar cortes geológicos sencillos y perfiles topográficos como
procedimiento para el estudio de una zona o terreno.
3.1. Interpreta un mapa topográfico y hace perfiles topográficos.
3.2. Resuelve problemas simples de datación relativa, aplicando los principios
de superposición de estratos, superposición de procesos y correlación.
4. Categorizar e integrar los procesos geológicos más importantes de la historia
de la tierra.
4.1. Discrimina los principales acontecimientos geológicos, climáticos y
biológicos que han tenido lugar a lo largo de la historia de la tierra,
reconociendo algunos animales y plantas características de cada era.
5. Reconocer y datar los eones, eras y periodos geológicos, utilizando el
conocimiento de los fósiles guía.
5.1. Relaciona alguno de los fósiles guía más característico con su era
geológica.
6. Comprender los diferentes modelos que explican la estructura y composición
de la Tierra.
6.1. Analiza y compara los diferentes modelos que explican la estructura y
composición de la
Tierra.
7. Combinar el modelo dinámico de la estructura interna de la Tierra con la
teoría de la tectónica de placas.
7.1. Relaciona las características de la estructura interna de la Tierra
asociándolas con los fenómenos superficiales.
8. Reconocer las evidencias de la deriva continental y de la expansión del
fondo oceánico.
8.1. Expresa algunas evidencias actuales de la deriva continental y la
expansión del fondo oceánico.
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9. Interpretar algunos fenómenos geológicos asociados al movimiento de la
litosfera y relacionarlos con su ubicación en mapas terrestres. Comprender los
fenómenos naturales producidos en los contactos de las placas.
9.1. Conoce y explica razonadamente los movimientos relativos de las placas
litosféricas.
9.2. Interpreta las consecuencias que tienen en el relieve los movimientos de
las placas.
10. Explicar el origen de las cordilleras, los arcos de islas y los orógenos
térmicos.
10.1. Identifica las causas que originan los principales relieves terrestres.
11. Contrastar los tipos de placas litosféricas asociando a los mismos
movimientos y consecuencias.
11.1. Relaciona los movimientos de las placas con distintos procesos
tectónicos.
12. Analizar que el relieve, en su origen y evolución, es resultado de la
interacción entre los procesos geológicos internos y externos.
12.1. Interpreta la evolución del relieve bajo la influencia de la dinámica externa
e interna.
Bloque 3. Ecología y medio ambiente
1. Categorizar a los factores ambientales y su influencia sobre los seres vivos.
1.1. Reconoce los factores ambientales que condicionan el desarrollo de los
seres vivos en un ambiente determinado, valorando su importancia en la
conservación del mismo.
2. Reconocer el concepto de factor limitante y límite de tolerancia.
2.1. Interpreta las adaptaciones de los seres vivos a un ambiente determinado,
relacionando la adaptación con el factor o factores ambientales
desencadenantes del mismo.
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3. Identificar las relaciones intra e interespecíficas como factores de regulación
de los ecosistemas.
3.1. Reconoce y describe distintas relaciones y su influencia en la regulación de
los ecosistemas.
4. Explicar los conceptos de biotopo, población, comunidad, ecotono, cadenas
y redes tróficas.
4.1. Analiza las relaciones entre biotopo y biocenosis, evaluando su
importancia para mantener el equilibrio del ecosistema.
5. Comparar adaptaciones de los seres vivos a diferentes medios, mediante la
utilización de ejemplos.
5.1. Reconoce los diferentes niveles tróficos y sus relaciones en los
ecosistemas, valorando la importancia que tienen para la vida en general el
mantenimiento de las mismas.
6. Expresar como se produce la transferencia de materia y energía a lo largo de
una cadena o red trófica y deducir las consecuencias prácticas en la gestión
sostenible de algunos recursos por parte del ser humano
6.1. Compara las consecuencias prácticas en la gestión sostenible de algunos
recursos por parte del ser humano, valorando críticamente su importancia.
7. Relacionar las pérdidas energéticas producidas en cada nivel trófico con el
aprovechamiento de los recursos alimentarios del planeta desde un punto de
vista sostenible.
7.1. Establece la relación entre las transferencias de energía de los niveles
tróficos y su eficiencia energética.
8. Contrastar algunas actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas,
valorar su influencia y argumentar las razones de ciertas actuaciones
individuales y colectivas para evitar su deterioro.
8.1. Argumenta sobre las actuaciones humanas que tienen una influencia
negativa sobre los ecosistemas: contaminación, desertización, agotamiento de
recursos, …
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8.2. Defiende y concluye sobre posibles actuaciones para la mejora del medio
ambiente.
9. Concretar distintos procesos de tratamiento de residuos.
9.1. Describe los procesos de tratamiento de residuos y valorando críticamente
la recogida selectiva de los mismos.
10. Contrastar argumentos a favor de la recogida selectiva de residuos y su
repercusión a nivel familiar y social.
10.1. Argumenta los pros y los contras del reciclaje y de la reutilización de
recursos materiales.
11. Asociar la importancia que tienen para el desarrollo sostenible, la utilización
de energías renovables.
11.1. Destaca la importancia de las energías renovables para el desarrollo
sostenible del planeta.
Bloque 4. Proyecto de investigación.
1. Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias de trabajo
científico.
1.1. Integra y aplica las destrezas propias de los métodos de la ciencia.
2. Elaborar hipótesis, y contrastarlas a través de la experimentación o la
observación y argumentación.
2.1. Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone.
3. Discriminar y decidir sobre las fuentes de información y los métodos
empleados para su obtención.
3.1. Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la
elaboración y presentación de sus investigaciones.
4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en grupo.
4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.
5. Presentar y defender en público el proyecto de investigación realizado
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CURSO 2019/2020 21
5.1. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre animales y/o plantas, los
ecosistemas de su entorno o la alimentación y nutrición humana para su
presentación y defensa en el aula.
5.2. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las
conclusiones de sus investigaciones.
8. PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS: CONTENIDOS,
CRITERIOS, ESTÁNDARES Y COMPETENCIAS
La siguiente programación tiene una organización de las siguientes
unidades didácticas:
En las competencias clave, se utilizarán las siguientes abreviaturas (válido para
todas las unidades didácticas:
Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CL), competencia
matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCCT),
competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y
cívicas (CSC), sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE) y
conciencia y expresiones culturales (CEC).
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CURSO 2019/2020 22
TEMA 1. LA CÉLULA: UNIDAD DE VIDA
Bloque 1. La evolución de la vida
Temporalización: 3 semanas
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
y competencias clave
Instr. Eval
y calif
Los seres
humanos
estamos
formados por
células.
- Las primeras
observaciones
- La teoría celular
La estructura de la
célula eucariota
El núcleo y el ciclo
celular.
- La estructura del
núcleo
No todas las células
tienen núcleo.
- La célula procariota
Todas las células se
nutren.
- Tipos de nutrición
celular
- ¿Cómo obtienen la
energía las células?
Las células se
relacionan y se
reproducen.
- La función de
relación
- La reproducción
celular
1. Citar la estructura
básica celular y explicar
las funciones celulares.
1.1. Identifica los
componentes básicos de
una célula y describe en qué
consisten las funciones
vitales de una célula. CL,
CMCCT, CD, CAA
2ª
evaluación
Trabajo y
proyectos
10%
Cómic sobre
los estudios
de Mendel o
canción
sobre la
mitosis
Modelo de la
estructura
del ADN
Actividades
de
laboratorio
10%
Ejercicios de
clase 10%
Exámenes
70%
2. Relacionar el tamaño
y la forma con la función
celular.
2.1. Describe la relación
entre el tamaño y la forma
de diversas células según su
función. CL, CMC, CT
3. Determinar las
analogías y las
diferencias en la
estructura de las células
procariotas y
eucariotas,
interpretando las
relaciones evolutivas
entre ellas.
3.1. Compara la célula
procariota de la eucariota e
indica qué organismos vivos
poseen este tipo de células.
CL, CMCCT, CD, CAA
4. Enumerar los
diferentes orgánulos
celulares y establecer la
relación entre estructura
y función.
4.1. Reconoce la función de
los orgánulos celulares y la
relación entre morfología y
función. CL, CMCCT, CAA
5. Identificar el núcleo
celular y su
organización según las
fases del ciclo celular a
través de la observación
directa o indirecta.
5.1 Distingue los diferentes
componentes del núcleo y su
función según las distintas
etapas del ciclo celular. CL,
CMCCT, CAA, CD, CSIEE
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CURSO 2019/2020 23
De las células
procarióticas a las
eucarióticas.
- La teoría
endosimbiótica
¿Cómo se originó la
primera célula?
- La generación
espontánea
- Teorías sobre el
origen de la vida
Técnicas de trabajo
y experimentación
Tarea de
investigación
6. Establecer las
diferencias entre las
células vegetales y las
animales enumerando
sus características
diferenciales.
6.1 Compara la célula animal
y la vegetal y las diferencia
en microfotografías en
función de sus orgánulos.
CMCCT, CCEC
7. Comparar los
diferentes tipos de
nutrición celular
7.1. Describe los diferentes
tipos de nutrición. CL,
CMCCT, CAA, CD, CSIEE
8. Describir la función
de relación y la función
de reproducción celular.
8.1 Describe la función de
relación y la función de
reproducción. CL, CMCCT,
CAA
9. Realizar un trabajo
experimental.
9.1 Describe e interpreta sus
observaciones. CMCCT,
CAA, CSIEE
10. Buscar, seleccionar
e interpretar la
información de carácter
científico.
10.1. Utiliza diferentes
fuentes de información,
apoyándose en las
tecnologías de la
información y la
comunicación, para la
elaboración y presentación
de sus investigaciones.
CMCCT, CD, CAA, CSC
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TEMA 2. LOS CARACTERES Y SU HERENCIA
Bloque 1. La evolución de la vida
Temporalización: 3 semanas
Contenidos Criterios de
evaluación
Estándares de aprendizaje
Y competencias clave
Crit eval y
calif
Los caracteres de cada
individuo.
- Variación discontinua y
variación continua
- Caracteres hereditarios y
adquiridos.
- ¿Qué heredamos de
nuestros progenitores?
Los cromosomas:
soporte de la
información genética.
- Los cromosomas
- El cariotipo
- Cromosomas, genes y
caracteres.
¿Cómo se transmite la
información genética?
- La mitosis o división del
núcleo
- La división del citoplasma
- La duplicación precede a
la mitosis.
- Los cromosomas y el
ciclo celular
Clones y clonación.
- Células diferenciales y
1. Diferenciar las
variaciones
discontinuas y
continuas
1.1. Distingue las distintas
variaciones. CL, CMCCT,
CAA,CD
2ª
evaluación
Trabajos y
proyectos
10%
Cómic
sobre los
estudios de
Mendel o
canción
sobre la
mitosis
Modelo de
la estructura
del ADN
Actividades
de
laboratorio
10%
Ejercicios
de clase
10%
Exámenes
70%
2. Distinguir los
caracteres
hereditarios y
adquiridos.
2.1. Distingue los caracteres
hereditarios y adquiridos. CL,
CMCCT, CAA, CD, CSIEE
3. Comprender la
importancia de los
cromosomas
3.1. Representa gráficamente
la estructura de los
cromosomas.
3.2. Describe el cariotipo
humano
3.3. Diferencia entre
cromosomas, genes y
caracteres y describe su
importancia.
CL, CMCCT, CAA, CCEC
4. Reconocer las
principales fases del
ciclo celular
4.1. Identifica las principales
fases del ciclo celular
4.2. Reconoce los principales
sucesos que tienen lugar en la
interfase
4.3. Reconoce y explica en
qué ocurre en cada fase de la
mitosis.
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CURSO 2019/2020 25
células madre
- La clonación de un
mamífero adulto
- Aplicaciones de la
clonación.
¿Cómo se forman las
células reproductoras?
- División celular por
meiosis
- ¿Por qué es necesaria la
meiosis?
- Cada persona es única
Técnicas de trabajo y
experimentación
Tarea de investigación
CL, CMCCT, CAA, CD
5. Describir qué es un
clon y las principales
aplicaciones de la
clonación
5.1. Define el concepto de
clon
5.2. Describe las técnicas y
las aplicaciones de la
clonación
CAA, CD, CL, CMCCT, CSC,
CCEC
6. Identicar y describir
las fases de la
meoisis, así como su
importancia para la
vida
6.1. Describe las diferentes
fases de la meiosis.
6.2. Conoce la importancia de
la meiosis para la evolución
CCA, CL, CMCCT, CAA, CSC,
CD
9. Realizar un trabajo
experimental
describiendo su
ejecución e
interpretando
resultados.
9.1. Utiliza el material de
laboratorio y describe e
interpreta sus observaciones.
9.2. Expresa con precisión y
coherencia tanto verbalmente
como por escrito las
conclusiones de sus
investigaciones.
CMCCT, CD, CAA, CSIEE
10. Buscar,
seleccionar e
interpretar la
información de
carácter científico.
10.1. Utiliza diferentes fuentes
de información, apoyándose en
las tecnologías de la
información y la comunicación,
para la elaboración y
presentación de sus
investigaciones.
CMCCT, CAA, CD, CSIEE,
CSC
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CURSO 2019/2020 26
TEMA 3. LAS LEYES DE LA HERENCIA
Bloque 1.
Temporalización: 3 semanas
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje y
competencias clave
Crit eval
y calif
Las
investigaciones de
Mendel.
- ¿Cómo trabajaba
Mendel?
- Sus primeros
experimentos
¿Qué sucede si se
diferencian en dos
o más caracteres?
Genética y
vocabulario
genético
- Genotipo y fenotipo
Interpretación
actual de los
experimentos de
Mendel
- Cruce de dos
homocigóticos para
un carácter. Primera
ley
1. Comprender el significado
de los conceptos
fundamentales de genética.
1.1 Define y diferencia los
conceptos fundamentales de
genética. CL, CMCCT, CAA
2ª
evaluación
Trabajos y
proyectos
10%
Cómic
sobre los
estudios de
Mendel o
canción
sobre la
mitosis
Modelo de
la
estructura
del ADN
Actividades
de
2. Formular los principios
básicos de la herencia
mendeliana.
2.1. Reconoce los principios
básicos de la genética
mendeliana aplicados a
diferentes supuestos. CL,
CMCCT, CAA
3. Conocer diferentes tipos de
herencia que no siguen las
proporciones mendelianas.
3.1. Identifica las causas de las
excepciones a las proporciones
mendelianas en la herencia de
algunos caracteres. CL, CMCCT,
CAA, CSIEE
4. Relacionar la teoría
cromosómica de la herencia
con la aparición de diferentes
alternativas en la
descendencia.
4.1. Identifica la causa de la
formación de diferentes tipos de
gametos en función de la
localización de los genes en los
cromosomas. CL, CMCCT, CAA
5. Diferenciar la herencia del
sexo y la herencia ligada al
sexo, estableciendo la relación
que se da entre ellas.
5.1 Distingue entre diferentes
tipos de herencia del sexo.
5.2 Resuelve problemas
prácticos sobre la herencia del
sexo y la herencia ligada al sexo.
CL, CMCCT, CAA
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CURSO 2019/2020 27
- Autofecundación
de heterocigóticos.
Segunda ley
- Las experiencias
con dihíbridos.
Tercera ley
- Dominancia
completa e
incompleta
La herencia de la
especie humana.
La herencia de los
grupos sanguíneos
- Grupo sanguíneo
ABO
- ¿Cómo se hereda
el grupo sanguíneo
ABO?
La herencia del
sexo y ligada al
sexo
- Nacer niño o niña
- Caracteres ligados
al sexo
- La herencia ligada
al sexo
Técnicas de
trabajo y
experimentación
Tarea de
investigación
6. Resolver problemas
prácticos aplicando las leyes
de Mendel.
6.1 Resuelve problemas
prácticos de cruzamientos con
uno o dos caracteres. CMCCT,
CD, CSIEE
laboratorio
10%
Ejercicios
de clase
10%
Exámenes
70%
7. Buscar, seleccionar e
interpretar la información de
carácter científico.
7.1 Utiliza diferentes fuentes de
información, apoyándose en las
tecnologías de la información y la
comunicación, para la
elaboración y presentación de
sus investigaciones. CMCCT,
CD, CAA, CSIEE
8. Participar, valorar y respetar
el trabajo individual y en
equipo.
8.1. Participa, valora y respeta el
trabajo individual y grupal. CSC
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CURSO 2019/2020 28
TEMA 4. LOS GENES Y SU MANIPULACIÓN
Bloque 1
Temporalización: 3 semanas
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje y
competencias clave
Crit eval y
calif
El ADN: el material de
los genes
- El material hereditario
- ¿Cómo es la molécula
de ADN?
El ADN contiene
información
- El ADN y la función de
los genes
- ¿Qué tipo de
información llevan los
genes?
- ¿Qué código utiliza el
ADN?
¿Cómo se traduce el
mensaje de los genes?
La información
contenida en el ADN se
hereda.
- ¿Cómo se replica el
ADN?
Cambios en la
información genética:
mutaciones.
- ¿Se heredan las
1. Describir la molécula
de ADN
1.1. Describe y representa
tridimensionalmente la
estructura del ADN. CL,
CMCCT, CAA
2ª
evaluación
Proyectos
10%:
Cómic
sobre los
estudios de
Mendel o
canción
sobre la
mitosis
Modelo de
la
estructura
del ADN
Actividades
de
laboratorio
10%
Ejercicios
de clase
2. Comprender cómo se
expresa la información
genética, utilizando el
código genético.
2.1. Ilustra los mecanismos de
la expresión genética por medio
del código genético. CL,
CMCCT, CAA, CCEC
3. Diferenciar los
procesos de
transcripción y
traducción
3.1. Describe los procesos de
transcripción y traducción del
ADN. CL, CMCCT, CAA, CSIEE
4. Relacionar la
replicación del ADN con
la conservación de la
información genética.
4.1. Reconoce la función del
ADN como portador de la
información genética,
relacionándolo con el concepto
de gen.
4.2. Describe las características
de la replicación del ADN.
CL, CMCCT, CAA, CSIEE
5. Valorar el papel de
las mutaciones en la
diversidad genética,
comprendiendo la
relación entre mutación
y evolución.
5.1. Reconoce y explica en qué
consisten las mutaciones y sus
tipos. CL, CMCCT, CAA
6. Identificar las
técnicas de la Ingeniería
6.1. Diferencia y describe
técnicas de trabajo en ingeniería
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CURSO 2019/2020 29
mutaciones?
- Las mutaciones son el
origen de la diversidad
genética.
La ingeniería genética.
- Cómo transferir un gen
de un organismo a otro.
Otra estrategia para la
clonación: la PCR.
- La PCR en acción.
Organismos
transgénicos.
Aplicaciones y desafíos
de la ingeniería
genética.
- Áreas de aplicación de
la biotecnología.
- La terapia génica
- Los riesgos de la
biotecnología actual
Técnicas de trabajo y
experimentación
Tarea de investigación
Genética: ADN
recombinante y PCR.
genética: ADN recombinante,
PCR.
6.2. Describe las aplicaciones
de la ingeniería genética:
organismos transgénicos.
CAA, CD, CL, CSC, CMCCT
10%
Exámenes
70%
7. Valorar las
aplicaciones de la
tecnología del ADN
recombinante en la
agricultura, la
ganadería, el medio
ambiente y la salud
7.1. Interpreta críticamente las
consecuencias de los avances
actuales en el campo de la
biotecnología, mediante la
discusión y el trabajo en grupo.
CL, CMCCT, CAA, CSC, CCEC
8. Realizar un trabajo
experimental
describiendo su
ejecución e
interpretando
resultados.
8.1. Utiliza el material de
laboratorio y describe e
interpreta sus observaciones.
8.2. Expresa con precisión y
coherencia tanto verbalmente
como por escrito las
conclusiones de sus
investigaciones.
CMCCT, CD, CAA, CSIEE
9. Buscar, seleccionar e
interpretar la
información de carácter
científico.
9.1. Utiliza diferentes fuentes de
información, apoyándose en las
tecnologías de la información y la
comunicación, para la
elaboración y presentación de
sus investigaciones. CMCCT,
CAA,CD, CSIEE, CSC
10. Participar, valorar y
respetar el trabajo
individual y en equipo.
10.1. Participa, valora y respeta
el trabajo individual y grupal.
CSC
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CURSO 2019/2020 30
TEMA 5. LA EVOLUCIÓN DE LOS SERES VIVOS
Bloque 1
Temporalización: 3 semanas
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
y competencias
Crit eval y calif
¿Qué es la
evolución?
- Los fósiles muestran
el cambio
Parentesco evolutivo
y árboles
filogenéticos.
- ¿Cómo se interpreta
un árbol evolutivo?
La evolución es un
hecho.
- La distribución
geográfica de los seres
vivos.
- Anatomía comparada:
homologías.
- Desarrollo
embrionario.
- Células y moléculas.
Las primeras
explicaciones.
- El lamarckismo o
transformismo.
- El darwinismo o la
evolución por selección
natural.
El darwinismo en la
1. Conocer las
pruebas de la
evolución.
1.1. Interpreta diferentes
pruebas a favor de la
evolución. CL, CMCCT,
CAA, CD
3ª Evaluación
Trabajos y
proyectos 10%
Poster sobre los
Parques
Naturales de
España
Actividades de
laboratorio 10%
Ejercicios de
clase 10%
Exámenes 70%
2. Interpretar árboles
filogenéticos.
2.1. Interpreta árboles
filogenéticos. CL,
CMCCT, CSIEE
3. Reconoer la
importancia de la
evolución y de los
factores que pueden
incluir sobre ella.
3.1. Conoce la
importancia de la
evolución. CMCCT, CSC
4. Comparar
lamarckismo,
darwinismo y
neodarwinismo.
4.1. Distingue las
características
diferenciadoras entre
lamarckismo, darwinismo,
neodarwinismo y
neutralismo. CL, CMCCT,
CAA
5. Comprender los
mecanismos de la
evolución destacando
la importancia de la
mutación y la
selección.
5.1. Identifica los
principales mecanismos
que conducen a la
aparición de nuevas
especies. CL, CMCCT,
CAA
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CURSO 2019/2020 31
actualidad.
- El origen de la
variación: las
mutaciones.
- La reproducción
sexual aumenta la
variación.
- La teoría sintética de
la evolución o
neodarwinismo.
La velocidad de la
evolución.
- Saltacionismo frente a
gradualismo.
Selección natural,
adaptación y deriva
genética.
- La teoría del
neutralismo.
¿Cómo surgen las
especies en la
naturaleza?
La biodiversidad
como resultado del
proceso evolutivo.
- Especiación frente a
extinción
Técnicas de trabajo y
experimentación
Tarea de
investigación
6. Analizar el debate
entre gradualismo,
saltacionismo.
6.1. Analiza los
argumentos a favor y en
contra del gradualismo y
del saltacionisno. CL,
CMCCT
7. Reconocer la
importancia de la
biodiversidad en el
proceso evolutivo
7.1. Reconoce la
importancia de la
biodiversidad en el
proceso evolutivo
CMCCT, CD, CSIEE
8. Aplicar técnicas
experimentales e
interpretar resultados.
8.1. Integra y aplica las
destrezas propias de los
métodos de la ciencia.
CMCCT, CAA, CSIEE
9. Buscar, seleccionar
e interpretar la
información de
carácter científico.
9.1. Utiliza diferentes
fuentes de información,
apoyándose en las
tecnologías de la
información y la
comunicación, para la
elaboración y
presentación de sus
investigaciones. CMCCT,
CD, CAA, CSIEE
10. Participar, valorar
y respetar el trabajo
individual y en equipo.
10.1. Participa, valora y
respeta el trabajo
individual y grupal. CSC
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CURSO 2019/2020 32
TEMA 6. CONOCER LA TIERRA Y DESCUBRIR SU PASADO
Bloque 2
Temporalización: 4 semanas
Contenidos Criterios de
evaluación
Estándares de aprendizaje y
competencias clave
Crit eval y
calif
¿Cómo
descubrimos el
pasado de la
Tierra?
- Los archivos de la
Tierra.
- Principio del
actualismo.
- Leer las rocas.
Representación del
relieve.
- Elementos de un
mapa topográfico.
- Interpretación de
un mapa topográfico.
- Trabajamos con
escalas.
El nivel del mar
sube y baja.
- Los cambios
eustáticos.
¿Pueden subir o
bajar los
continentes?
- Isostasia
Continentes a la
deriva.
- Nacimiento del
movilismo.
- Argumentos
1. Enumerar los
principales principios
de la geología
1.1. Enumera y describe los
principales principios de la
geología. CL, CMCCT, CD,
CAA
1ª
Evaluación
Trabajos o
proyectos
10%
Calendario o
línea de
tiempo sobre
la historia de
la Tierra.
Maqueta de
un pliegue o
una falla
Prácticas de
laboratorio:
10%
Ejercicios de
clase 10%
Media de
exámenes
70%
2. Interpretar mapas
topográficos
2.1. Analiza e interpreta mapas
topográficos. CL, CMCCT, CAA
3. Conocer la
existencia de los
cambios eustáticos y
de la isostasia.
3.1. Reconoce la importancia
de los cambios eustáticos y la
isostasia. CMCCT, CD, CAA
4. Reconocer las
evidencias de la
deriva continental.
4.1. Expresa algunas
evidencias actuales de la
deriva continental. CL,
CMCCT, CAA
5. Enumerar los
argumentos a favor
de la teoría de la
deriva continental
aportados por Alfred
Wegener.
5.1. Enumera y describe los
argumentos a favor de la teoría
de la deriva continental
aportados por Alfred Wegener.
CL, CMCCT, CD, CAA
6. Comprender los
diferentes modelos
que explican la
estructura y
composición de la
Tierra.
6.1. Analiza y compara los
diferentes modelos que
explican la estructura y
composición de la Tierra.
6.2. Distingue los conceptos de
corteza, manto, núcleo,
litosfera, astenosfera y
mesosfera.
CL, CMCCT, CAA, CSC
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CURSO 2019/2020 33
geográficos
- Argumentos
paleoclimáticos
- Argumentos
geológicos.
- Argumentos
paleontológicos
Teoría de la deriva
continental
- La hipótesis
imposible
- Valoración actual
¿Cómo son los
fondos oceánicos?
- El océano desvela
su secreto
¿Cómo es el
interior terrestre?
- Datos sobre el
interior de la Tierra.
- Composición de la
Tierra.
- Unidades
geodinámicas.
Técnicas de trabajo
y experimentación
Tarea de
investigación
7. Valorar el
conocimiento
científico como algo
en continua
construcción.
7.1. Describe cómo ha ido
avanzando nuestro
conocimiento de la dinámica
terrestre. CMCCT, CCEC
8. Planear, aplicar, e
integrar las destrezas
y habilidades propias
de trabajo científico.
8.1. Integra y aplica las
destrezas propias de los
métodos de la ciencia.
CMCCT, CAA, CSIEE
9. Buscar,
seleccionar e
interpretar la
información de
carácter científico.
9.1. Utiliza diferentes fuentes
de información, apoyándose en
las tecnologías de la
información y la comunicación,
para la elaboración y
presentación de sus
investigaciones. CMCCT, CD,
CAA, CSC
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CURSO 2019/2020 34
TEMA 7. LA TECTÓNICA DE PLACAS
Bloque 2
Temporalización: 3 semanas
Contenidos Criterios de
evaluación
Estándares de aprendizaje y
competencias clave
Crit eval
y calif
Cómo explicar las
edades de los
océanos.
- Un fondo oceánico
joven
- La litosfera oceánica
se crea
- La litosfera oceánica
se destruye
¿Cómo se
distribuyen los
terremotos y los
volcanes?
Una litosfera
dividida en placas
- Límites de las
placas litosféricas
Las placas y sus
movimientos
- Las placas se
mueven
1. Reconocer
las evidencias
de la juventud de
los fondos
oceánicos
1.1. Enumera y describe las
evidencias de la juventud del
fondo oceánico.
CL, CMCCT, CD, CAA
1ª
Evaluación
Trabajos o
proyectos
10%
Calendario
o línea de
tiempo
sobre la
historia de
la Tierra.
Maqueta
de un
pliegue o
una falla.
Prácticas
de
laboratorio:
10%
Ejercicios
de clase
10%
Media de exámenes
2. Analizar que
el relieve, en
su origen y
evolución, es
resultado de la
interacción
entre procesos
geológicos
externos e
internos.
2.1. Interpreta la evolución del
relieve bajo la influencia de la
dinámica externa e interna.
CMCCT, CD
3. Contrastar
los tipos de
placas
litosféricas
asociando a los
mismos
movimientos,
esfuerzos y
deformaciones
como
consecuencia.
3.1. Relaciona los movimientos de
las placas con distintos esfuerzos
y procesos tectónicos.
3.2. Reconoce las principales
estructuras tectónicas y su
influencia en el relieve.
CL, CMCCT, CAA
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CURSO 2019/2020 35
- Corrientes de
convección
- ¿Cuál es el motor de
las placas?
Tectónica de placas:
una síntesis global
Vulcanismo y
tectónica de placas.
- ¿Por qué hay
volcanes en las
dorsales?
- ¿Por qué hay
volcanes en las zonas
de subducción?
- ¿Por qué hay
volcanes en el interior
de algunas placas?
Sismicidad y
tectónica de placas.
- ¿Por qué se originan
los terremotos?
- ¿Dónde se
producen los mayores
terremotos?
- ¿A qué profundidad
se originan?
Técnicas de trabajo
y experimentación
Tarea de
investigación
4. Interpretar
algunos
fenómenos
geológicos,
como el
vulcanismo y
los terremotos,
en función de
su localización
respecto a las
placas
4.1. Conoce y explica
razonadamente el origen de los
volcanes y los terremotos. CL,
CMCCT, CD, CAA, CSC, CCEC
70%
5. Explicar el
mecanismo por
el que se
produce el
movimiento de
las placas
5.1. Identifica las causas que
provocan el movimiento de las
placas. CL, CMCCT, CD, CAA
6. Valorar el
conocimiento
científico como
algo en
continua
construcción.
6.1. Conoce algunas teorías
pasadas sobre el origen de las
cordilleras. CL, CMCCT, CD,
CAA, CSIEE
7. Buscar,
seleccionar e
interpretar la
información de
carácter
científico.
7.1 Utiliza diferentes fuentes de
información, apoyándose en las
tecnologías de la información y la
comunicación, para la elaboración
y presentación de sus
investigaciones. CMCCT, CD,
CAA, CSIEE
8. Participar,
valorar y
respetar el
trabajo
individual y en
equipo.
8.1. Participa, valora y respeta el
trabajo individual y grupal. CSC
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CURSO 2019/2020 36
TEMA 8. MANIFESTACIONES DE LA TECTÓNICA DE PLACAS
Bloque 2
Temporalización: 3 semanas
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
y Competencias clave
Crit eval y
calif
¿Cómo se divide
un continente?
- Asistimos a una
división continental
¿Cómo se forman
las cordilleras?
- Origen de las
cordilleras de tipo
andino.
- Origen de las
cordilleras de tipo
alpino.
- ¿Por qué se elevan
las cordilleras?
Las rocas se
deforman.
- Esfuerzos y
deformaciones
- Comportamiento de
las rocas
- Orientación
espacial
1. Explicar el origen de
las cordilleras u
orógenos.
1.1. Identifica las causas que
originan los principales relieves
terrestres como son las
cordilleras. CL, CMCCT, CD,
CAA, CSIEE
1ª
Evaluación
Trabajos o
proyectos
10%
Calendario
o línea de
tiempo
sobre la
historia de
la Tierra.
Maqueta de
un pliegue
o una falla.
Prácticas
de
laboratorio:
10%
Ejercicios
de clase
10%
Media de
exámenes
70%
2. Contrastar los tipos
de placas litosféricas
asociando a los
mismos movimientos,
esfuerzos y
deformaciones como
consecuencia.
2.1. Relaciona los movimientos
de las placas con distintos
esfuerzos y procesos
tectónicos
2.2. Reconoce las principales
estructuras tectónicas y su
influencia en el relieve.
CL, CMCCT, CAA
3. Diferenciar los
diferentes tipos de
pliegues y fracturas.
3.1. Describe los diferentes
tipos de pliegues.
3.2. Describe los diferentes
tipos de fracturas
CL, CMCCT, CAA, CCEC
4. Analizar que el
relieve, en su origen y
evolución, es
resultado de la
interacción entre
procesos geológicos
externos e internos.
4.1. Interpreta la evolución del
relieve bajo la influencia de la
dinámica externa e interna.
CMCCT, CD
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Deformaciones
plásticas: los
pliegues
- Tipos de pliegues
- ¿Cómo identificar y
describir los
pliegues?
Deformaciones por
rotura: las
fracturas.
- Diaclasas
- Fallas
- Tipos de fallas
- Asociaciones de
fallas
El relieve como
resultado de la
interacción
- Influencias mutuas
Técnicas de
trabajo y
experimentación
5. Interpretar cortes
geológicos sencillos y
perfiles topográficos
como procedimiento
para el estudio de una
zona o terreno.
5.1. Interpreta un mapa
topográfico y hace perfiles
topográficos. CMCCT, CSIEE,
CCEC
6. Buscar, seleccionar
e interpretar la
información de
carácter científico.
6.1. Utiliza diferentes fuentes
de información, apoyándose en
las tecnologías de la
información y la comunicación,
para la elaboración y
presentación de sus
investigaciones. CMCCT, CD,
CAA, CSIEE
7. Participar, valorar y
respetar el trabajo
individual y en equipo.
7.1. Participa, valora y respeta el
trabajo individual y grupal. CSC
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TEMA 9. HISTORIA DE LA TIERRA Y DE LA VIDA
Bloque 2
Temporalización: 2 semanas
Contenidos Criterios de
evaluación
Estándares de aprendizaje
Y Competencias clave
Crit eval
y calif
Ideas históricas
sobre la edad de la
Tierra.
- La Tierra como
morada de la
humanidad.
- La respuesta está
en las rocas.
¿Cuándo ocurrió?
- Principios
fundamentales de la
datación relativa
¿Qué estrato es el
más antiguo?
Reconstruimos la
historia geológica
Datación absoluta.
- Desintegración de
elementos radiactivos
El tiempo geológico
y su división.
- División del tiempo
geológico
1. Comprender la
necesidad de datar en
cualquier estudio
histórico y la
existencia de métodos
absolutos y relativos
para ello.
1.1. Conoce algunas hipótesis
históricas sobre la edad de la
Tierra.
1.2. Distingue los métodos
absolutos de datación de los
relativos.
CL, CMCCT, CAA
1ª
Evaluación
Trabajos o
proyectos
10%
Calendario
o línea de
tiempo
sobre la
historia de
la Tierra.
Maqueta de
un pliegue
o una falla.
Prácticas
de
laboratorio:
10%
Ejercicios
de clase
10%
Media de
exámenes
70%
2. Conocer los
diferentes principios
usados para la
datación relativa.
2.1. Enumera los principales
principios que se usan en la
datación relativa. CL, CMCCT,
CD, CAA.
3. Conocer alguno de
los métodos que han
permitido calcular la
edad de la Tierra y de
sus rocas.
3.1. Conoce los métodos
radiométricos y los aplica a
ejemplos sencillos. CL, CMCCT,
CAA
4. Reconocer y datar
los eones, eras y
periodos geológicos,
utilizando el
conocimiento de los
fósiles guía.
4.1. Relaciona alguno de los
fósiles guía más característico
con su era geológica y conoce la
importancia geológica de los
fósiles. CL, CMCCT, CD, CAA,
CSIEE
5. Explicar el origen
del sistema solar y de
la Tierra.
5.1. Explica el origen del sistema
solar y de la Tierra. CL, CMCCT,
CD, CAA
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Origen del Sistema
Solar y formación
de la Tierra.
- Nacimiento de la
Tierra
- Atmósfera primitiva
y formación de los
océanos
La Tierra en el
Precámbrico.
El Paleozoico y la
explosión de la vida.
El Mesozoico y sus
dinosaurios.
- Diversidad de
dinosaurios
El Cenozoico y el
desarrollo de los
mamíferos.
Origen de la
especie humana.
- Antepasados y
parientes colaterales.
- ¿Qué nos hizo
humanos?
Técnicas de trabajo y
experimentación
6. Categorizar e
integrar los procesos
geológicos más
importantes de la
historia de la tierra.
6.1. Discrimina los principales
acontecimientos geológicos,
climáticos y biológicos que han
tenido lugar a lo largo de la
historia de la Tierra, reconociendo
algunos animales y plantas
características de cada era. CL,
CMCCT, CAA, CSC, CCEC
7. Buscar, seleccionar
e interpretar la
información de
carácter científico.
7.1. Utiliza diferentes fuentes de
información, apoyándose en las
tecnologías de la información y la
comunicación, para la elaboración
y presentación de sus
investigaciones. CMCCT, CD,
CAA, CSIEE
8. Participar, valorar y
respetar el trabajo
individual y en equipo.
8.1. Participa, valora y respeta el
trabajo individual y grupal. CSC
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TEMA 10. LA ESPECIE Y EL MEDIO
Bloque 3
Temporalización: 3 semanas
Contenidos Criterios de
evaluación
Estándares de aprendizaje y
competencias clave
Crit eval y
calif
El medio de los
seres vivos.
- El ecosistema
- El biotopo define el
medio
- Valencia ecológica,
tolerancia y límites
Adaptaciones de
los seres vivos al
medio.
- Las adaptaciones
Los seres vivos
también modifican
el medio.
La especie y el uso
de los recursos.
- Especialistas y
generalistas
Cada especie en su
lugar.
- Hábitat y nicho
ecológico
Los individuos se
relacionan entre sí.
- Agrupaciones
1. Reconocer la
estructura de los
ecosistemas
1.1. Describe la estructura de
un ecosistema
CL, CMCCT, CD.
3ª
Evaluación
Trabajos y
proyectos
10%
Poster
sobre los
Parques
Naturales
de España
Actividades
de
laboratorio
10%
Ejercicios
de clase
10%
Exámenes
70%
2. Valorar la
importancia de las
adaptaciones de los
seres vivos a su
medio.
2.1. Conoce la importancia de
las adaptaciones de los seres
vivos al medio.
2.2. Describe las principales
adaptaciones al medio.
2.3. Diferencia entre especies
especialistas y generalistas
CL, CMCCT, CD, CAA,
3. Diferenciar entre
hábitat y nicho
ecológico
3.1. Diferencia entre el hábitat
y el nicho ecológico
CL, CMCCT, CAA
4. Identificar las
relaciones
intraespecíficas
4.1. Enumera las principales
relaciones intraespecíficas.
CL, CMCCT
5. Describir la
dinámica y estructura
de una población.
5.1. Representa gráficamente
el crecimiento de una
población.
5.2. Describe las principales
relaciones que se dan entre
individuos de una población
con individuos de otra especie
CMCCT, CSIEE, CSC
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vegetales de la
misma especie
- Agrupamientos de
animales de la
misma especie
Dinámica de una
población.
- Crecimiento y
estabilidad de la
población
Estructura de una
población.
- ¿Cómo se
distribuyen las
poblaciones en su
territorio?
¿Cómo se
controlan las
poblaciones?
- Dependencia de
otra especie: la
simbiosis
- Competencia con
otra especie: la
exclusión competitiva
- Depredación única:
el modelo
depredador-presa
Técnicas de trabajo
y experimentación
Tarea de
investigación
6. Buscar, seleccionar
e interpretar la
información de
carácter científico.
6.1. Utiliza diferentes fuentes
de información, apoyándose
en las tecnologías de la
información y la
comunicación, para la
elaboración y presentación de
sus investigaciones. CMCCT,
CD, CAA, CSIEE, CSC
7. Participar, valorar y
respetar el trabajo
individual y en equipo.
7.1. Participa, valora y
respeta el trabajo individual y
grupal.
CSC
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TEMA 11. LA COMUNIDAD Y EL ECOSISTEMA
Bloque 3
Temporalización: 2 semanas
Contenidos Criterios de
evaluación
Estándares de aprendizaje y
competencias básicas
Crit eval
y calif
La biocenosis o
comunidad
- Diversidad ecológica o del
ecosistema
- La biodiversidad o
diversidad biológica
Relaciones entre
especies.
Estructura trófica de una
comunidad
- Niveles tróficos o
alimentarios
- Cadenas y redes tróficas
- Pirámides ecológicas
Ciclos de materia.
Flujos de energía.
Los ciclos
1. Diferenciar entre
la diversidad
ecológica y la
biodiversidad.
1.1. Diferencia entre
diversidad ecológica y
biodiversidad. CL, CMCCT.
3ª
Evaluación
Trabajos y
proyectos
10%
Poster
sobre los
Parques
Naturales
de España
Actividades
de
laboratorio
10%
Ejercicios
de clase
10%
Exámenes
2. Identificar las
relaciones
interespecíficas
como factores de
regulación de los
ecosistemas.
2.1. Reconoce y describe
distintas relaciones
interespecíficas y su
influencia en la regulación de
los ecosistemas. CL,
CMCCT, CAA
3. Reconocer los
distintos niveles
tróficos de un
ecosistema.
3.1. Reconoce los diferentes
niveles tróficos y sus
relaciones en los
ecosistemas, valorando la
importancia que tienen para
la vida en general el
mantenimiento de las
mismas. CL, CMCCT, CAA
4. Expresar cómo
se produce la
transferencia de
materia y energía
en un ecosistema.
4.1. Elabora e interpreta
diagramas que expresen la
transferencia de materia y
energía en un ecosistema
CL, CMCCT, CD, CAA.
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biogeoquímicos globales.
- ¿Cómo construimos un
ciclo biogeoquímico?
- Ciclo del carbono
- Ciclo del nitrógeno
Biomasa y producción en
los ecosistemas.
- Biomasa
- Producción bruta y neta
- ¿Cómo afecta la
producción al ecosistema?
Sucesiones: la dinámica
del ecosistema.
- Clímax o comunidad
climácica.
- Regresiones
- Tipos de sucesiones
Técnicas de trabajo y
experimentación
Tarea de investigación
5. Reconocer la
participación de la
materia orgánica e
inorgánica en los
ciclos
biogeoquímicos.
5.1. Elabora e interpreta
diagramas sobre los
diferentes ciclos
biogeoquímicos. CL,
CMCCT, CAA
70%
6. Identificar los
cambios que se
producen en las
comunidades a lo
largo del tiempo
6.1. Enumera las etapas de
una sucesión primaria y
diferencia entre sucesión
primaria y sucesión
secundaria. CMCCT, CD
7. Buscar,
seleccionar e
interpretar la
información de
carácter científico.
7.1. Utiliza diferentes fuentes
de información, apoyándose
en las tecnologías de la
información y la
comunicación, para la
elaboración y presentación
de sus investigaciones.
CMCCT, CD, CAA
8. Participar,
valorar y respetar el
trabajo individual y
en equipo.
8.1. Participa, valora y
respeta el trabajo individual y
grupal
CSC.
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TEMA 12. LAS ACTIVIDADES HUMANAS Y EL MEDIOAMBIENTE
Bloque 3
Temporalización: 2 semanas
Contenidos Criterios de
evaluación
Estándares de aprendizaje y
competencias básicas
Crit eval
y calif
¿Qué es el
medioambiente?
- Complejidad del
medioambiente y su estudio
- Impacto ambiental
El crecimiento de la
población mundial.
- Cazadores, recolectores,
agricultores y ganaderos.
- La Revolución Científica e
Industrial
La obtención de recursos
naturales.
- Los recursos renovables
- Los recursos no
renovables
-Extracción y agotamiento
de los recursos naturales
La acumulación de los
residuos.
- Tipos de residuos y de
contaminación.
1. Reconocer los
principales
problemas
ambientales
1.1. Reconoce los principales
problemas ambientales. CL,
CMCCT.
3ª
Evaluación
Trabajos y
proyectos
10%
Poster
sobre los
Parques
Naturales
de España
Actividades
de
laboratorio
10%
Ejercicios
de clase
10%
Exámenes
70%
2. Identificar los
diferentes tipos de
recursos
2.1. Reconoce y describe los
diferentes tipos de recursos.
CL, CMCCT, CAA
3. Contrastar
argumentos a favor
de la recogida
selectiva de
residuos y su
repercusión a nivel
familiar y social.
3.1. Describe los procesos de
tratamiento de residuos y
valorando críticamente la
recogida selectiva de los
mismos.
3.2. Argumenta los pros y los
contras del reciclaje y de la
reutilización de recursos
materiales.
CL, CMCCT, CD, CSC
4. Argumentar las
razones de ciertas
actuaciones
individuales y
colectivas para
evitar el deterioro
del medio
ambiente.
4.1. Defiende y concluye
sobre posibles actuaciones
para la mejora del medio
ambiente. CMCCT, CD, CSC
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CURSO 2019/2020 45
- Los impactos y los
problemas de los residuos.
- Las reglas para los
residuos
¿Qué problemas ocasiona
la alteración de los
ecosistemas?
-Pérdida de biodiversidad
Soluciones para un
mundo más sostenible.
- Soluciones desde el
comportamiento individual
- Soluciones desde los
ámbitos gubernamentales e
institucionales
- La necesidad de acuerdos
mundiales
Técnicas de trabajo y
experimentación
5. Buscar,
seleccionar e
interpretar la
información de
carácter científico.
5.1. Utiliza diferentes fuentes
de información, apoyándose
en las tecnologías de la
información y la
comunicación, para la
elaboración y presentación
de sus investigaciones.
CMCCT, CD, CAA
6. Participar,
valorar y respetar el
trabajo individual y
en equipo.
6.1. Participa, valora y
respeta el trabajo individual y
grupal CSC.
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CURSO 2019/2020 46
9. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Instrumentos de recogida de información:
Prueba inicial: sobre ideas previas y errores conceptuales que se realizará a
principio de curso.
Cuaderno del profesor en el que se anotarán los siguientes aspectos: cuidado
y respeto por el material de uso en clase, actitudes de iniciativa e interés por el
trabajo, respeto hacia los demás, faltas de asistencia, puntualidad y
comportamiento.
Cuaderno de trabajo en el que deben quedar reflejadas todas las actividades
realizadas. Se valorarán los siguientes aspectos: el que esté actualizado, la
expresión escrita, comprensión y desarrollo de las actividades (uso de fuentes
de información, hábitos de trabajo, presentación: organización, limpieza,
claridad).
Exámenes escritos y/u orales. Creemos conveniente el realizar al menos dos
pruebas de este tipo en cada evaluación. Estas pruebas comprenderán
contenidos conceptuales y procedimentales.
10. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
-Se realizarán tres evaluaciones durante el curso (primera, segunda y tercera-
final), realizándose pruebas específicas de recuperación de cada
evaluación.
-La calificación de cada evaluación se expresará con los siguientes términos:
insuficiente (0, 1, 2, 3, ó 4), suficiente (5), bien (6), notable (7 u 8) y
sobresaliente (9 ó 10).
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CURSO 2019/2020 47
-La calificación de cada una de las evaluaciones se calculará de la
siguiente manera:
*Realización de proyectos 10% (individual y/o en equipo). Se realizará
al menos uno en cada evaluación, todos los grupos de 4º realizarán los
mismos proyectos.
*Laboratorio: 10%. Se pedirán informes o fichas en los que se tendrá
en cuenta: limpieza, orden de los apartados y realización de las
cuestiones propuestas.
*Trabajo de clase: Ejercicios propuestos y trabajos 10%.
*Pruebas orales y/o escritas: 70%. Se realizarán, al menos, dos
pruebas escritas en cada trimestre.
Se descontarán 0.2 puntos por cada falta de ortografía y 0.1 punto por
error en la acentuación hasta un máximo de 1 punto.
Observación: Si algún alumno por algún motivo debidamente justificado a juicio
del profesor, no asistiera a algún examen, se dedicará un día al final de la
evaluación para recuperación de los exámenes que no haya podido realizar. Si
no pudiera asistir en esa fecha, el alumno será evaluado en la recuperación.
-La calificación final de junio se calculará realizando la media aritmética de
las tres evaluaciones para aquellos alumnos que tengan las tres aprobadas o
bien con una suspensa si es superior a 4 y la media aritmética le da aprobado.
El resto tendrá que presentarse a la prueba final de junio.
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CURSO 2019/2020 48
11. PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES
PENDIENTES
Aquellos alumnos que no logren superar una evaluación deberán realizar
un examen de recuperación, en el que se incluirán todos los contenidos que se
hayan visto durante dicha evaluación.
12. PRUEBA FINAL DE JUNIO
Para los alumnos que no aprueben, por curso se realizará una prueba
escrita similar a las realizadas durante el curso, sobre los contenidos vistos y
que se valorará de 0 a 10. Aquellos alumnos que hayan suspendido una sola
evaluación y cuya media aritmética sean inferiores a 5, se examinarán tan solo
de dicha evaluación. Si se suspenden 2 o más tendrán que hacer un examen
de toda la materia. A ese examen podrá presentarse de forma voluntaria, para
subir nota, cualquier alumno que lo desee.
13. PRUEBA EXTRAORDINARIA
La prueba escrita se valorará de 0 a 10 y los contenidos evaluados serán
los vistos durante el curso. La profesora orientará a los alumnos y les ayudará
en la preparación de dicha prueba durante las clases impartidas después de
realizar la prueba final de junio durante el resto del mes. Para ello, dedicará
esas clases a actividades de refuerzo y de repaso de la asignatura.
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CURSO 2019/2020 49
14. PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE
ASIGNATURAS PENDIENTES
No hay alumnos con esta asignatura pendiente.
15.TRATAMIENTO DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES AL
CURRÍCULO
Las unidades didácticas, así como las actividades extraescolares y
complementarias están diseñadas para trabajar el desarrollo de las
competencias básicas en los alumnos, con lo que garantizan el tratamiento de
los siguientes elementos transversales: la comprensión lectora, la expresión
oral la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la
comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional.
16. PROCEDIMIENTOS PARA INFORMAR SOBRE LOS
CONTENIDOS, PROCEDIMIENTOS, ETC.
Los alumnos de Biología y Geología de 4º de la ESO han sido
informados en clase durante la primera semana del curso y las familias tienen a
su disposición en la página web del IES Pablo Picasso
(www.iespablopicasso.org) los contenidos, procedimientos y criterios de
evaluación, correspondientes a la asignatura Biología y Geología de 1º ESO.
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CURSO 2019/2020 50
17. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Atención a la diversidad de carácter general, mediante la utilización de
diversos canales de información en la exposición, el uso de estrategias
variadas para mantener la atención y planteando actividades que permitan la
puesta en práctica de destrezas variadas por parte del alumno. Todo ello
conducirá a la utilización de recursos variados, incluyendo medios
audiovisuales y medios informáticos.
Las adaptaciones curriculares significativas están bajo la custodia del
departamento de Orientación.
Se realizarán actividades que favorezcan los tres estilos de aprendizaje:
auditivo, visual y quinestésico, así como la oportunidad de elegir entre
diferentes tipos de actividades.
Refuerzo y recuperación: Se utilizarán actividades ya realizadas y otras
semejantes a las ya realizadas propuestas de manera más sencilla.
Ampliación: Los alumnos podrán realizar más actividades de aplicación de
conocimientos y de ampliación.
Se fomentará el uso de medios audiovisuales e informáticos.
Se realizarán desdobles a lo largo del curso, con la colaboración de otro
profesor del departamento para llevar a cabo actividades prácticas que
permitan una mayor compresión de distintos aspectos de la materia, así como
que permitan conocer, comprender y aplicar el método científico.
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CURSO 2019/2020 51
18. ADAPTACIONES CURRICULARES
Se realizarán adaptaciones curriculares para aquellos alumnos que, a
principios de curso, el departamento de orientación haya determinado su
necesidad, como los alumnos de integración o alumnos de compensatoria.
Además, podrán extenderse a los alumnos que las precisen, como
consecuencia de la evaluación que inicialmente se realiza a todos los alumnos
a través de las pruebas iniciales y de su evolución a lo largo del curso. Esta
información se trasladará al Departamento de Orientación.
Las adaptaciones curriculares se elaborarán partiendo del nivel que presentan
los alumnos. Se desarrollarán considerando los objetivos y contenidos,
determinando cuáles no alcanzan. A través de las adaptaciones curriculares se
elegirán los materiales adecuados que permitirán a los alumnos la consecución
del mayor número de objetivos y contenidos determinados en la programación,
para el nivel cursado.
19. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
- Charla de Francisco Anguita para el grupo de 4ºD
- Monólogos científicos
30 oct
Enero
El departamento también participará en aquellas actividades que se realicen en
el centro a propósito de la celebración del día de la Convivencia, día de la Paz
y día de la Tierra,
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CURSO 2019/2020 52
Así mismo, el Departamento solicitará aquellas actividades de la Semana de la
Ciencia o cualquier otro evento convocado a lo largo del curso escolar que el
Departamento considere apropiado para nuestros alumnos.
20. ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA
Lectura diaria en voz alta por parte de los alumnos del libro de texto.
Lecturas proporcionadas por el profesor y que estén relacionadas con los
temas tratados valorándose la comprensión de la lectura y del vocabulario.
La evaluación de estas lecturas se hará a lo largo del curso y se contemplará
en el apartado 2 de los criterios de calificación referido al cuaderno de clase y
los trabajos propuestos.
21. MEDIDAS DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y LA
PRÁCTICA DOCENTE
Se realizará una autoevaluación por parte del profesorado de la
siguiente manera:
Se realizará un seguimiento mensual de las programaciones donde se evaluará
de forma cualitativa el logro de los objetivos, contenidos y el ajuste a la
temporalización haciendo las modificaciones y ajustes que se consideren
oportunos.
Al final de las evaluaciones se valorarán los resultados de los alumnos en las
distintas asignaturas, se extraerán conclusiones y se harán propuestas de
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA PABLO PICASSO
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA- BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA- 4ºESO
CURSO 2019/2020 53
mejora en cuanto a contenidos, temporalización, metodología, materiales
empleados e instrumentos de evaluación.
Para mejorar la metodología este curso analizaremos las actividades realizadas
en el aula con los siguientes indicadores:
1 Nunca 2 En ocasiones 3 Con frecuencia 4 Siempre
Actividades en el aula 1 2 3 4
1 LOS ALUMNOS Y ALUMNAS TRABAJAN DE LA SIGUIENTE
MANERA EN MIS CLASES
- De forma individual.
- Por parejas.
- En grupos reducidos.
- En grupos grandes.
2 LOS EJERCICIOS QUE PROPONGO SON DEL SIGUIENTE TIPO
- Cerrados, dirigidos, del libro, etc.
- Abiertos, procedimentales, diversos, proyectos, etc.
- Facilitan el trabajo cooperativo.
3 EN LA METODOLOGÍA QUE APLICO UTILIZO:
- Utilizo herramientas TIC.
- Propongo actividades para facilitar el aprendizaje autonomo.
- Me baso en las explicaciones teóricas y en el libro.
4 CÓMO PASO LAS HORAS LECTIVAS PROMEDIO
- Consiguiendo silencio.
- Impartiendo teoría y explicaciones.
- Respondiendo a preguntas, fomentando la participación,
desarrollando practicas, etc.
- Observando
- Corrigiendo a los alumnos y alumnas de manera individual.
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CURSO 2019/2020 54
Diversidad 1 2 3 4
1 ¿QUÉ HAGO PARA CONOCER LA DIVERSIDAD DE LA CLASE?
-Pasar una prueba al comienzo del curso escolar.
-Leer los informes anteriores.
-Ver los resultados de la evaluacion.
-Me la facilita el Jefe o la Jefa de Estudios.
-Me la facilitan en las reuniones de grupo.
2 ¿TENGO EN CUENTA LA DIVERSIDAD A LA HORA DE
ORGANIZAR LA CLASE, DE CREAR GRUPOS?
3 ¿MI PROGRAMACIÓN TIENE EN CUENTA LA DIVERSIDAD?
4 ¿DOY A CADA ALUMNO LA EXPLICACIÓN QUE PRECISA?
-En el grupo grande
-En el grupo pequeno
-De forma individual
5 ¿PLANEO EJERCICIOS DE DIFERENTE NIVEL EN CADA UNIDAD
Y EN CADA EXAMEN?
6 ¿TENGO EN CUENTA A LOS ALUMNOS Y ALUMNAS QUE SE
ALEJAN DE LA MEDIA DE LOS RESULTADOS?
Programacion 1 2 3 4
1 ¿CONSULTO LA PROGRAMACIÓN A LO LARGO DEL CURSO Y
EN CASO NECESARIO REALIZO Y ANOTO LAS
MODIFICACIONES?
2 ¿LAS PROGRAMACIONES SE SIGUEN POR IGUAL ENTER
TODOS LOS MIEMBROS DE UN MISMO CURSO?
3 ¿RECOJO DE MANERA ESPECÍFICA AQUELLAS
COMPETENCIAS QUE SON BÁSICAS Y FUNDAMENTALES?
4 ¿AL CONFECCIONAR MI PROGRAMACIÓN TENGO EN CUENTA
LAS OPORTUNIDADES QUE ME OFRECE EL AMBIENTE EN QUE
ME ENCUENTRO?
5 AL COMIENZO DE UN NUEVO TRABAJO PROPORCIONO A LOS
ALUMNOS TODA LA INFORMACIÓN QUE NECESITAN
(ASPECTOS QUE VAMOS A TRABAJAR, ACTIVIDADES,
COMPETENCIAS QUE VAMOS A DESARROLLAR, EVALUACIÓN)
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Evaluacion 1 2 3 4
1 ANTES DE EMPEZAR UNA UNIDAD ¿EXPLICO A LOS ALUMNOS
QUÉ Y EN BASE A QUÉ VOY A EVALUARLES?
2 ¿UTILIZO DIFERENTES TIPOS DE PRUEBAS?
- Examenes escritos
- Examenes orales.
- Trabajo individual.
- Trabajo en equipo.
3 - UNA VEZ TERMINADA LA UNIDAD ¿EVALÚO LOS RECURSOS Y
LAS ACTIVIDADES EMPLEADAS?
- No
- De manera individual.
- En grupo (seminario, ciclo, etc.).
- Con los alumnos.
4 ¿ENTRE LAS EVALUACIONES PROGRAMO VARIOS PLANES DE
RECUPERACIÓN DEPENDIENDO DE LOS RESULTADOS
OBTENIDOS?
5 EN LA EVALUACIÓN TENGO EN CUENTA LAS DIFERENTES
COMPETENCIAS?
Al finalizar el curso se indicará a los alumnos que valoren distintos aspectos de
la actividad docente que el profesor ha llevado a cabo durante el curso. Se
someterán a su valoración los materiales empleados durante el curso, tanto en
las explicaciones como para facilitar su comprensión en su trabajo personal; las
actividades extraescolares realizadas, así como las actividades prácticas y de
desdoble; el ambiente con los compañeros, así como la resolución de conflictos
en el aula.