biologÍa y geologÍa - cavanilles

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Material de trabajo

1º ESO

CURSO 20__ - 20__

ÍNDICE DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

UD Título Página

1 El planeta Tierra en el Universo 3

2 Características de los seres vivos 12 3 La biodiversidad en el planeta 26

4 Reino animal. Los vertebrados 35 5 Reino animal. Los invertebrados 44

6 Reino plantas 52 7 Los seres vivos más sencillos 63

8 Los seres vivos en su medio 77

NOMBRE Y APELLIDOS: GRUPO:

INFORMACIÓN SOBRE LA ASIGNATURA BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º ESO MATERIALES

• Tendrás asignada una tableta que deberás conservar en buen estado a lo largo del curso y serás responsable de su buen uso. La utilizaremos para buscar información, realizar actividades y consultar el curso on line del propio departamento.

• Un archivador con hojas cuadriculadas y con margen.

• El cuaderno de trabajo que te proporcionará tu profesora.

El departamento de Biología ha elaborado unos materiales propios fotocopiables que sustituyen al libro de texto. Constan de unas 100 páginas donde se desarrollan los contenidos y actividades de todo el curso. Algunas actividades se realizan en el propio cuadernillo fotocopiable y otras en el archivador.

• Bolígrafos y lápices de colores. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Para la calificación global de los alumnos/as tendremos en cuenta los siguientes porcentajes:

• Un 50 % correspondiente a: o Exámenes, con o sin material de apoyo. o Productos finales de trabajos individuales y en grupo. o Exposiciones orales.

• Un 50 % correspondiente a:

o Cuaderno individual de trabajo: ▪ Contenidos, esquemas y resúmenes completos. ▪ Glosario de cada tema. ▪ Cuestionarios completos y corregidos. ▪ Informes de prácticas.

o Las intervenciones durante las clases. o La aportación del material necesario para la realización de tareas. o El cuidado del material (propio y ajeno). o La asistencia y puntualidad a clase.

El alumnado que haya suspendido una evaluación podrá recuperarla presentando todo el material de trabajo de la evaluación, en el plazo que indique la profesora, y superando un examen de recuperación.

INSTRUCCIONES PARA EMPEZAR EL CURSO Este material de trabajo se complementa con tu cuaderno y contiene fichas para guiar tu aprendizaje de la materia de Biología y Geología de 1º ESO. La información que necesitas para completar los ejercicios propuestos la encontrarás en diversas webs. Serán como tu libro de texto. Para entrar en ellas sigue los siguientes pasos:

1. Escribe en un buscador de internet “secundaria Cavanilles” 2. Busca el curso “BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1ºESO CASTELLANO” 3. Para entrar en el tema, pincha sobre el texto de color naranja “Tema 1” 4. En el enlace “páginas web para buscar información” están todos los enlaces necesarios.

A lo largo de las fichas encontrarás ejercicios de diferentes tipos, los siguientes símbolos te ayudarán a reconocerlos:

Busca información en la tableta o haz ejercicios allí

Actividades para hacer en el cuaderno o en la cara en blanco de este mismo cuaderno

Mira el documento audiovisual

Razona para llegar a la solución

Trabajo en grupo

Investiga y deduce

Lee y comprende

Practica

UNIDAD DIDÁCTICA 1:

EL PLANETA TIERRA EN

EL UNIVERSO

En este tema aprenderemos sobre:

1. ¿Qué sabemos del Universo?

• Ideas históricas. Elaboración de mapas conceptuales.

• Teorías actuales.

• Los elementos del Universo.

2. ¿Dónde está la Tierra?

• El Sistema Solar

3. ¿Cómo es nuestro planeta?

• ¿Qué hace posible la vida en la Tierra?

Glosario. Al acabar el tema debes saber definir los siguientes términos:

• Astronomía

• Planeta

• Estrella

• Satélite

• Planeta enano

• Cometa

• Galaxia

• Sistema planetario

• Asteroide

• Supernova

• Teoría heliocéntrica

• Teoría geocéntrica

• Año luz

• Atmósfera

• Hidrosfera

• Geosfera

• Biosfera

• Año planetario

• Día planetario

• Big-Bang

¿QUÉ SABEMOS DEL UNIVERSO? Fecha

Ideas sobre el Universo

La Astronomía nació casi al mismo tiempo que la humanidad. Los hombres primitivos ya se maravillaban con el espectáculo que ofrecía el firmamento y los fenómenos que

allí se presentaban. Ante la imposibilidad de encontrar una explicación, éstos fenómenos se asociaron a la magia, buscando en el cielo la razón y la causa de los fenómenos sucedidos en la Tierra. Esto, junto a la superstición y el poder que daba saber leer el destino en las estrellas, dominaron las creencias humanas durante muchos siglos. Hoy la evolución y difusión de las teorías científicas han llevado a la separación definitiva entre la superstición (astrología) y la ciencia (Astronomía). La Astronomía estudia el origen y evolución del Universo, los fenómenos que suceden en él y los materiales que lo componen. Los primeros modelos astronómicos se propusieron en la Grecia clásica. Es el caso del modelo geocéntrico, del astrónomo llamado Ptolomeo, en el s. II d.C. según el cual, la Tierra es esférica y está inmóvil en el centro del Universo; el Sol, la Luna y los planetas giran alrededor de la Tierra en trayectorias circulares y las estrellas están fijas en una esfera muy lejana que gira alrededor de la Tierra. Este modelo se mantuvo vigente durante catorce siglos, ya que permitía explicar numerosos fenómenos observables en el cielo, aunque no todos. Posteriormente, en el s. XVI el astrónomo polaco Copérnico propuso el modelo heliocéntrico, según el cual el Sol estaba inmóvil en el centro del Universo; la Tierra gira sobre sí misma y la Luna lo hace alrededor de la Tierra; la Tierra y otros planetas giran alrededor del Sol a distintas velocidades y en círculos concéntricos; además, la esfera de estrellas que rodea a este sistema no se mueve. Este modelo tardó en ser aceptado, debido en parte a la oposición de la iglesia, y supuso la primera revolución científica de la historia porque cambió la visión del mundo que tenía la humanidad. El astrónomo italiano Galileo Galilei (1564-1642) fue uno de los primeros defensores gracias a la ventaja que le brindó el desarrollo de su telescopio en el año 1610. Actualmente sabemos que ninguna de las dos teorías es totalmente correcta. El Sol no es nada más que una pequeñita estrella que forma parte de las muchas galaxias que hay en el Universo y que no hay ningún sitio que se pueda considerar su centro.

La elaboración de mapas conceptuales Los mapas conceptuales son una herramienta que te será muy útil para tu aprendizaje. Podemos definirlos como una forma esquemática de representar los conceptos y las relaciones que hay entre ellos. Se parece a un mapa de carreteras, las ciudades serían los conceptos y se representan en cajas, y los enlaces entre ellos, las "carreteras", son las relaciones que existe entre ellos. Puede llevar texto asociado. Por ejemplo:

La frase que representa el esquema es: “El modelo geocéntrico coloca a la Tierra en el centro del Universo”.

Ahora podemos completar el esquema estableciendo otros conceptos y relacionándolos entre ellos, por ejemplo: lo ideó Coloca Fue aceptado Si enlazas los conceptos con el texto, pon atención en que no se generen frases sin sentido, además, debes tener en cuenta la jerarquía de los conceptos. Los conceptos generales se deben situar arriba, si preparas el esquema de arriba a abajo, y a la izquierda, si lo quieres leer de izquierda a derecha.

1. Prepara un esquema parecido al del ejemplo anterior referido al modelo heliocéntrico. 2. ¿Qué título deben llevar estos dos mapas conceptuales? Únelos con las flechas oportunas

entre los dos modelos.

3. Busca en el texto por qué tardó en aceptarse el modelo heliocéntrico, a pesar de explicar mejor el Universo que el de Ptolomeo. Incluye tu respuesta en el esquema.

4. El modelo geocéntrico se sustituyó por el heliocéntrico, y hoy en día se acepta el modelo actual de

Universo. ¿Cómo incluirías esto en tu esquema?

5. Completa los mapas conceptuales sobre el Universo que tienes en las páginas siguientes. Para poder hacerlo busca información en la siguiente página web http://fresno.pntic.mec.es/msap0005/1eso/T03-Universo-S-Solar/tema_3.htm

• Mira el vídeo nº1: “El movimiento del Universo”

• Busca imágenes de nebulosas, galaxias, estrellas, planetas, satélites, cometas, asteroides. Deberás distinguirlas.

Ptolomeo

Tierra en el centro del Universo

Durante catorce siglos

El modelo geocéntrico

Tierra en el centro del Universo

El modelo geocéntrico

http://fresno.pntic.mec.es/msap0005/1eso/T03-Universo-S-Solar/tema_3.htm

EL UNIVERSO

Está formado por , como el Las distancias se miden en que a su vez están formados de como nuestra Su origen se explica por el que contienen Sus propiedades son Son concentraciones se agrupan en generan , debido a les reacciones nucleares de

de que ocurren en el

b v y que pueden ser Algunas están rodeadas de que forman un , como nuestro

CÚMULOS DE GALAXIAS

EL SISTEMA SOLAR

está formado por

Una estrella llamada

Se agrupan en: como como la se encuentran

entre

Sus características

Pueden ser de

Período

son son corto,

como

período largo

como

Estrella de tipo ___ y de color ______________

Formada por:______________________________

Su diámetro mide:___________________________

Su temperatura superficial: _____________________

Gira sobre sí mismo en sentido __________________

___________________________________________

¿DÓNDE ESTÁ LA TIERRA?

Fecha

Observa la imagen y completa tu dirección galáctica:

• Planeta en el que vivo:

• Sistema de astros al que pertenece:

• Galaxia en la que está este sistema:

• Grupo de galaxias a la que pertenece:

¿CÓMO ES NUESTRO PLANETA? Fecha

Las capas de la Tierra En sus inicios, hace unos 4.500 millones de años, la Tierra era una bola de materiales tan calientes que estaban fundidos.

En ese estado, los materiales terrestres se comportaron como lo harían los componentes de una mezcla de aceite, agua y arena: se ordenaron en capas según sus densidades. Los materiales muy densos (los metales) se hundieron y formaron una esfera en el centro de la Tierra: el núcleo. Sobre ella quedaron los materiales de mediana densidad (las rocas), que formaron una capa intermedia llamada manto, y otra superficial y muy delgada, llamada corteza. El núcleo, el manto y la corteza constituyen la geosfera. Otros materiales menos densos que las rocas, formaron las capas más externas de la Tierra: la hidrosfera (formada por toda el agua del planeta) y la atmósfera (formada por los gases del aire). Mil millones de años después aparecieron los seres vivos, que se extendieron por casi toda la superficie del planeta. El conjunto de todos estos seres constituye la cuarta capa de la Tierra: la biosfera. Las cuatro capas terrestres se relacionan entre sí, es decir, intercambian materia y energía. Esto hace que el planeta esté en continuo cambio. Los seres humanos interaccionamos con las capas de la Tierra, obteniendo de ellas los llamados recursos naturales.

6. ¿Cuáles son las cuatro capas que podemos distinguir en la Tierra? 7. Indica la composición de cada una de ellas.

8. Piensa ahora en el interior del planeta, es decir, en la geosfera. ¿En cuántas partes se divide? Puedes encontrar más información relevante en: “recursos.cnice…ElinteriordelaTierra.htm”

9. Indica en el dibujo el nombre de las capas, su composición, temperatura y estado físico.

10. Si la Tierra no hubiera estado completamente fundida, ¿tendría capas? Razona tu respuesta. Encontrarás alguna pista para responder a esta pregunta en la página 3 del enlace “recursos.cnice…ElinteriordelaTierra.htm”

¿QUÉ HACE POSIBLE LA VIDA EN LA TIERRA? Fecha

Mira el vídeo nº4 y compara las características de la Tierra con las de Marte.

http://www.edistribucion.es/anayaeducacion/8420534/U03/U03_02_SAD_01/video_marte.html

Características que hacen posible la vida en la Tierra La Tierra es el único planeta del sistema solar donde se desarrolla la vida. Esto no es casual, ya que nuestro planeta posee una serie de características únicas que lo hacen posible.

En primer lugar, la distancia al Sol, ni muy lejos ni muy cerca, que junto a la inclinación del eje favorece la sucesión de las estaciones. Todo esto permite que la temperatura media del planeta sea de 15ºC y pueda existir agua líquida. La presencia de agua líquida en grandes cantidades es fundamental para desarrollar los procesos metabólicos de los seres vivos, es decir, sin agua líquida no hay vida. En segundo lugar, la masa de la Tierra es lo suficientemente grande como para generar la fuerza de la gravedad. La gravedad ha hecho posible que los gases de la atmósfera no se escapen al espacio. La atmósfera también influye en el desarrollo de la vida ya que tiene dos funciones importantes, por una parte, regula la temperatura gracias al efecto invernadero y por otra, la capa de ozono hace de filtro de las radiaciones ultravioletas, nocivas para los seres vivos. La composición de la atmósfera también es importante porque está formada por gases como el oxígeno, como sabes imprescindible para que todos los seres vivos podamos respirar y el dióxido de carbono, que es fundamental para que las plantas puedan hacer la fotosíntesis. En tercer lugar, el planeta, que se ha ido enfriando desde su nacimiento, conserva en su interior gran parte de ese calor inicial. Esta energía interna es la causa de su gran actividad geológica, que provoca cambios en su superficie terrestre (volcanes, terremotos, montañas, …); además de originar el campo magnético terrestre. Este campo magnético genera la ionosfera. La ionosfera es la capa más alejada de la atmósfera, que impide que lleguen radiaciones mortales del Sol a la Tierra.

Tienes más información en el enlace: “…caracteristicas_que_hicieron_de_la_Tierra_un_planeta_habitable” 11. A continuación tienes un listado con las características que hacen de la Tierra un planeta

habitable, las consecuencias de esas características y las necesidades de la vida para desarrollarse. Clasifícalas en una tabla de tres columnas. Gravedad, campo magnético, agua líquida, radiaciones solares mortales, masa, actividad geológica interna, atmósfera, estaciones, capa de ozono, elementos químicos, temperatura óptima, distancia al Sol, ionosfera, efecto invernadero, oxígeno y dióxido de carbono.

12. Construye frases como esta: “Gracias a la masa del planeta, existe fuerza de gravedad suficiente para tener atmósfera”


Las características de

los seres vivos En este tema vamos a aprender sobre: 1. ¿Qué tenemos en común todos los seres vivos? 2. ¿De qué materia están hechos los seres vivos? 3. Las células: 3.1. Componentes de la célula. 3.2. Tipos de células. 4. Niveles de organización: de célula a organismo. 5. Las funciones vitales: 5.1. Nutrición: autótrofa y heterótrofa. 5.2. Reproducción: sexual y asexual. 5.3. Relación: procesos

ADN

Célula eucariota

GLOSARIO. Al terminar el tema debes saber definir los siguientes términos:

• Átomo

• Molécula

• Función de nutrición

• Organismo autótrofo

• Organismo heterótrofo

• Función de reproducción

• Función de relación

• Gametos. Tipos.

• Célula

• Membrana plasmática

• Citoplasma

• Núcleo

• Procariota

• Eucariota

• Organismo unicelular

• Organismo pluricelular

• Orgánulo

• Tejido

• Órgano

¿QUÉ TENEMOS EN COMÚN TODOS LOS SERES VIVOS?

Fecha:

• Colorea los dibujos que creas que son seres vivos.

• He elegido esos dibujos porque ...

a) Están hechos de …

b) Saben hacer ….

c) Necesitan para vivir ….

A continuación, visualiza el vídeo y toma apuntes.

http://www.edistribucion.es/anayaeducacion/8420534/U03/U03_01_EPI_01/video_seres_vivos.html

• ¿Cuáles de las siguientes características son comunes a todos los seres vivos? Márcalas.

o Están constituidos por células. o Se desplazan. o Se nutren (toman materia para

crecer y desarrollarse). o Hacen la fotosíntesis.

o Están formados por la misma materia.

o Tienen plumas, escamas o pelos.

o Son verdes. o Son terrestres. o Se reproducen. o Se relacionan con el medio en que viven.

1. ¿Qué características compartimos todos los seres vivos? Elabora un mapa conceptual con la respuesta.

2. ¿Cuáles son las funciones vitales?

3. ¿En qué se parece una margarita y un elefante?

http://www.edistribucion.es/anayaeducacion/8420534/U03/U03_01_EPI_01/video_seres_vivos.html

¿DE QUÉ MATERIA ESTÁN HECHOS LOS SERES VIVOS?

Fecha

Materia es todo lo que tiene masa y ocupa un lugar en el espacio. La materia está formada por átomos y moléculas. Todo lo que nos rodea e incluso nosotros mismos estamos hechos por materia. El aire, la tierra, el agua, los animales, las plantas, los edificios, los vehículos; están constituidos por miles de millones de átomos y moléculas que forman parte de nuestra vida diaria. La materia del Universo está formada por unas unidades muy pequeñas, llamadas átomos. A su

vez, los átomos se unen entre sí mediante fuerzas muy intensas (enlaces químicos), formando compuestos más complejos denominados moléculas. En los seres vivos, estas moléculas se denominan biomoléculas.

Molécula de ozono Molécula de agua Biomolécula, proteína

• Busca en Google una imagen de la “tabla periódica de los elementos químicos”. Estos son los átomos que existen en la naturaleza. Escribe el nombre de cinco de ellos:

• Piensa y escribe el nombre de otras moléculas:

• Observa el dibujo de una molécula de glucosa. Es el azúcar más abundante en los seres vivos. Pinta de negro los átomos de Carbono, de rojo los átomos de Oxígeno y deja en blanco los átomos de Hidrógeno. Todos juntos forman una molécula de glucosa.

BIOELEMENTOS Y BIOMOLÉCULAS

A continuación, tienes una página web y un vídeo sobre los componentes de los seres vivos. Los dos te van a servir de ayuda para poder responder a las preguntas. http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/1ESO/planeta_habitado/contenidos3.htm

¡Sólo para los muy curiosos/as!, mira el vídeo nº 2

4. ¿Qué es un bioelemento? ¿Y una biomolécula? 5. ¿Cuáles son los seis bioelementos que constituyen las moléculas de los seres vivos?

6. ¿Cuáles son las cuatro biomoléculas que podemos encontrar en todos los seres vivos? ¿para qué sirve cada una de ellas? 7. ¿Cuál es la diferencia entre sustancias orgánicas e inorgánicas? 8. Elabora un mapa conceptual sobre los tipos de biomoléculas.

Deben aparecer las palabras siguientes: orgánica, inorgánica, glúcido, lípido, proteína, ácidos nucleicos, agua, sales minerales, función reguladora, función energética, función estructural, son responsables de la reproducción y de la herencia.

• Subraya de verde los alimentos que contengan glúcidos, de amarillo los que contengan lípidos, de rojo los que sean ricos en proteínas y de azul los que nos aporten agua y sales minerales. Para saberlo, puedes ayudarte con una imagen de la “rueda de los alimentos”.

Lechuga Pollo Naranja Frutos secos Jamón Manzana

Leche Pescadilla Azúcar Miel Huevos Mantequilla

Cereales Queso Arroz Aceite Garbanzos Pan

9. Los siguientes porcentajes expresan la composición media de un humano de cada una de las biomoléculas de las que estamos hechos. Calcula con estos datos, los kg que hay en tu cuerpo de cada biomolécula. Necesitas saber tu masa en kg.

Composición %

Agua 65

Proteínas 18

Lípidos 10

Glúcidos 5

Minerales 1

Otros 1

10. Recorta y pega una etiqueta alimentaria de cualquier alimento que tengas en casa. Identifica sus ingredientes y relaciónalos con una de las tres funciones principales de los nutrientes: función energética, estructural o reguladora.

http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/1ESO/planeta_habitado/contenidos3.htm

¿CÓMO SE ORGANIZA ESA MATERIA EN LOS SERES VIVOS?

LA CÉLULA: CONCEPTO, TEORÍA CELULAR Y ESTRUCTURA. Fecha

Empieza con el vídeo nº sobre las partes de las células: https://www.youtube.com/watch?v=Ps54eXe8YHY

Entra en las páginas siguientes y busca la información para responder a las cuestiones. Busca en Wikipedia la definición de célula. Es parte del glosario, escríbela allí. http://www.areaciencias.com/celula-procariota.htm

http://biologia-geologia.com/BG1/64_la_celula.html

Elige la respuesta(s) correcta(s):

• ¿Qué es una célula? a) El componente inerte fundamental de todos los seres vivos. b) Un nivel de organización de la materia. c) La unidad estructural y funcional de los seres vivos. d) La unidad estructural y funcional de la materia.

• ¿Por qué decimos que una célula está viva? a) Porque toda célula es inorgánica. b) Porque se nutre y se reproduce. c) Porque se relaciona y se nutre. d) Porque se nutre, se relaciona y se reproduce.

• ¿Cuál de las siguientes afirmaciones forman parte de la Teoría celular? a) Todos los seres vivos están formados por células. b) Las células son las formas más pequeñas de vida. c) Las células se reproducen dando lugar a nuevas células.

• Indica que tipo de células representan estos dibujos y completa el nombre de las partes de cada una.

Célula ………………… ………………………… Célula …………………………….. ……………………….

http://www.areaciencias.com/celula-procariota.htm

http://biologia-geologia.com/BG1/64_la_celula.html

Célula ……………………..

• Completa la siguiente tabla escribiendo un SÍ o un NO:

Característica

CÉLULAS

EUCARIOTAS PROCARIOTA

ANIMAL VEGETAL

Tienen membrana plasmática

Tienen membrana nuclear (núcleo)

Tienen pared celular y cloroplastos

Tienen pared celular pero no cloroplastos

Forman parte de los seres pluricelulares

Poseen citoplasma

Poseen ADN

El ADN está en el interior del núcleo

Tienen el ADN distribuido por el citoplasma

11. ¿De qué palabra latina proviene el término “célula”? ¿qué significa? 12. ¿Cuáles son las tres partes que poseen todas las células?

13. Elabora un mapa conceptual sobre los tipos de células, donde se vea claramente las diferencias entre

ellas.

LOS NIVELES DE ORGANIZACIÓN: DE CÉLULA A ORGANISMO

Fecha

http://www.areaciencias.com/fisica/niveles-organizacion-materia.html

• Observa los dibujos de la portada del tema 2 en la tableta y en este cuaderno.

• Indica qué organismos de los siguientes son unicelulares y cuáles son pluricelulares:

(A) Paramecio (B) Setas (C) Ameba (D) Bacilos (E) Zapatero

o Los organismos unicelulares están formados por ……. célula y son las letras ……………………..

o Los organismos pluricelulares están formados por…………… células y son las letras …………………

• No pierdas de vista los dibujos de las portadas y completa las frases:

a) Las células se agrupan en …………………

b) Los tejidos se agrupan en …………………………….

c) Los órganos e agrupan en ……………………. y …………………………

d) El conjunto de aparatos y sistemas forman un ……………………………

e) Escribe cinco ejemplos de órganos y dos de aparatos y sistemas.

Órganos: …………….… , ………………… , …………………… , …………………… y ………………

Aparatos: ………………..……….… y …………………………………..

Sistemas: …………………………… y ……………………………..

• Observa las imágenes y escribe a que nivel de organización corresponden:

órgano – tejido – célula – aparatos y sistemas – organismo

________ __________ ________ _____________ __________ __________

http://www.areaciencias.com/fisica/niveles-organizacion-materia.html

• Relaciona cada término con su definición, escribe el número correcto al lado de cada letra en la fila de debajo de la tabla:

A. Célula 1. Está formado por varios tejidos que trabajan conjuntamente para realizar una función

B. Tejido 2. Está formado por varios órganos que realizan la misma función.

C. Órgano 3. Es la parte viva más pequeña de la que están formad os los seres vivos.

D. Sistema 4. Es un conjunto de células que realizan la misma función.

E. Aparato 5. Es la unión de todos los aparatos y sistemas. F. Organismo 6. Es un conjunto de varios sistemas y órganos diferentes

que realizan coordinadamente una función.

A B C D E F

• Completa el siguiente esquema sobre los diferentes niveles de organización de

los seres vivos de mayor a menor grado de complejidad.

está constituido por

que están formados de células sistemas que están formados de tejidos órganos

aparatos donde encontramos las

Forma un equipo de dos o tres componentes y realiza una maqueta de una célula. ¡Demuestra lo creativo/a que puedes llegar a ser!

Un organismo pluricelular

EL MICROSCOPIO ÓPTICO

PRÁCTICA 1. LAS PARTES Y EL USO DEL MICROSCOPIO. El microscopio es un aparato óptico que incrementa el tamaño de la imagen que se obtiene de una muestra translúcida.

Atiende a la explicación de tu profesora para saber manejar correctamente el microscopio. Completa el dibujo con los nombres de las partes explicadas.

PARTES: Ocular (A)

Objetivos (B) Revólver (C)

Platina (D) Mando macrométrico (E) Mando micrométrico (F)

Fuente de iluminación (G)

Encendido/apagado (H)

Base (I)

Brazo (J)

Diafragma (K)

FUNCIONES

Ilumina la muestra (1)

Sujeta el microscopio (2)

Permite enfocar la imagen con detalle (3)

Lugar donde se coloca la muestra (4)

Lugar por donde se mira (5)

Permite intercambiar los objetivos (6)

Sirve para regular la cantidad de luz (7)

Botón para encender y apagar el microscopio (8)

Se usa en primer lugar para enfocar la muestra, realiza un movimiento rápido de la platina (9)

Distintos aumentos con los que se mira la muestra (10)

Parte que sujeta el revolver, los objetivos y el ocular (11)

• Asocia cada parte del microscopio con la función que desempeña:

A B C D E F

G H I J K

• Cálculo del número de aumentos:

Multiplica el número grabado en el ocular (10x) por el número que aparece en el objetivo (4x, 40x, 100x,…) El resultado es el número de veces que se ha ampliado la imagen.

PRÁCTICA 2: VISU DE TEJIDOS Y CÉLULAS

Para familiarizarte con el uso del microscopio dispones de una serie de preparaciones con

distintos tejidos animales y vegetales.

Enfoca la muestra con cuidado e intenta reconocer las distintas células.

Anota el nombre de la preparación, los aumentos con que la estás observando y realiza un

dibujo lo más aproximado posible.

Muestra……………………………………………… Muestra…………………………………………….……

Aumentos………………….. Aumentos…………………..

PRÁCTICA 3: OBSERVA CÉLULAS DE CEBOLLA AL MICROSCOPIO

En este caso vas a preparar tú la muestra para observarla posteriormente.

Materiales: Una cebolla Unas pinzas Un recipiente para teñir Colorante azul de metileno Un frasco lavador Un portaobjetos Un cubreobjetos Un cuentagotas Procedimiento

1. Con unas pinzas, extrae un trocito de la epidermis (la membrana fina y transparente que recubre cada hoja)

2. Coloca el trocito en el centro de un portaobjetos estirada y sobre la bandeja de tinción. 3. Con el cuentagotas, cubre la muestra con el colorante y espera 3 o 4 minutos. 4. Pasado este tiempo lava el trocito con agua del frasco lavador. 5. Seca el exceso de agua. A continuación, colócale encima el cubreobjetos, con cuidado que

no queden burbujas. 6. Observa la preparación al microscopio. 7. Dibuja lo que observas.

• ¿Qué partes de la célula puedes identificar?

LAS FUNCIONES VITALES Fecha

Mira este vídeo sobre las funciones vitales y toma apuntes. https://youtu.be/pc6UondCrJg Busca más información en estos enlaces: http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/2ESO/Funcseres/contenido2.htm

http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/2ESO/Funcseres/contenido3.htm


• Completa las siguientes frases con las palabras: alrededor – células – capacidad - funciones - intercambio – medio –

mismo – nuevos – reproducción – responder – seres

Un ser vivo realiza tres ……………….: 1. Nutrición, 2. Relación y 3. ………………….

1.- Nutrición: es el …………………….. de materia y energía con el ……….. que rodea al ser vivo.

2.- Relación: es la …………………. que tenemos los seres vivos de………………. a lo que ocurre a

nuestro ……………………...

3.- Reproducción: los …………….. vivos somos capaces de engendrar ………………… seres semejantes a

nosotros mismos.

Además, los seres vivos estamos formados por el …………… tipo de materia (proteínas, azúcares...) y

estamos constituidos por…………………..

• Completa los siguientes enunciados relativos a la función de nutrición:

a) Existen dos tipos de nutrición: la nutrición …………………….. , propia de

las…………… , ……………..y..………………; y la nutrición ………………………….. , característica

de ………………, …………..….. , ………………. y ……………………..

b) La nutrición autótrofa se diferencia de la ……………………………. en

que ………………………………..……………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

c) La fotosíntesis es la producción de materia ………………………… utilizando la energía

del ……………………………………

d) En la fotosíntesis se absorbe un gas de la atmósfera, el ……………………………. , y se libera a

ésta otro gas: ……………………………..

e) Los organismos de nutrición heterótrofa dependen para vivir de los organismos de

nutrición …………………………….. , dado que se alimentan de ……………………………………..

https://youtu.be/pc6UondCrJg




• Sitúa las siguientes palabras en el lugar que les corresponda en el cuadro:

Asexual Crecer Oler Flores Ojos Ovíparo Estímulo

Correr Gametos Ver Vivíparos Escuchar Polen Fecundación

Savia Pensar Raíces Comer Hojas Respirar cigoto

FUNCIÓN DE NUTRICIÓN FUNCIÓN DE RELACIÓN FUNCIÓN DE REPRODUCCIÓN

• Ahora añade tú otros ejemplos de cada una de las funciones vitales.

• Indica si los siguientes enunciados referentes a la función de relación son verdaderos (V) o falsos (F). Corrige los falsos:

a) Las respuestas de los seres vivos a los estímulos permiten su adaptación a las nuevas condiciones del entorno.

b) Las plantas, como no pueden desplazarse, son incapaces de responder a los cambios que se producen en el medio.

c) Debido a su pequeño tamaño, los organismos unicelulares son incapaces de captar las variaciones del entorno, ni de reaccionar ante ellas.

Conclusión: TODOS LOS SERES VIVOS REALIZAN LA FUNCIÓN DE RELACIÓN

• Clasifica los siguientes seres vivos por su tipo de nutrición. Escribe A o H. ___ Setas ___ Pino ___ Cangrejo ___ Lechuga ___ León

• Escribe en cada caso si se trata de reproducción sexual (S) o asexual (A): ___ Se realiza mediante células especiales o gametos. ___ Sólo es necesario un progenitor. ___ No requiere la existencia de gametos. ___ Implica una fase de cigoto. ___ Genera individuos distintos a los progenitores. ___ Genera individuos idénticos a los progenitores.

• A continuación, tienes seis situaciones relacionadas con los seres vivos. Escribe al lado la función vital a la que pertenecen: a) El canto de las aves. b) Un sapo que captura una mosca. c) Un ser vivo que respira. d) Un pollito saliendo del huevo. e) Una lagartija que se aletarga en invierno. f) La producción de semillas.

• Indica a qué tipo de reproducción se refiere cada una de las imágenes.

14. ¿Qué obtienen los seres vivos a través de la nutrición? 15. ¿Qué procesos intervienen en la nutrición?

16. ¿Cómo se llama la información que recibimos del medio?

17. ¿Qué son los órganos receptores? ¿Cuáles son los efectores?

18. Diferencia entre gameto y cigoto.

ACTIVIDADES DIGITALES DE REPASO

¿Eres capaz de responder a las 42 preguntas de este enlace? http://www.iessuel.es/ccnn/interactiv/repassvv01.htm

http://www.iessuel.es/ccnn/interactiv/repassvv01.htm


LA BIODIVERSIDAD EN

EL PLANETA

En este tema aprenderemos sobre: 1. ¿Qué es la biodiversidad? 2. ¿Para qué clasificamos?

• Clasificación natural y artificial. 3. ¿Cómo nombramos a los seres vivos? 4. Los cinco reinos.

• Los criterios de clasificación.

GLOSARIO. Al acabar el tema debes saber definir los siguientes términos:

• Biodiversidad

• Taxonomía

• Taxón

• Especie

• Reino

• Género

• Nomenclatura binomial

• Fértil

• Evolución

• Especie endémica

• Extinción

¿QUÉ ES LA BIODIVERSIDAD? Fecha:

LA BIODIVERSIDAD

Al ir al monte o acercarnos a un parque podemos ver pájaros, árboles, hierbas, arbustos, etc. Si nos fijamos bien, ni todos los árboles, ni todos los pájaros, ni el resto de organismos son iguales, sino que son muy variados.

Se denomina biodiversidad a la variedad de formas de vida que viven o han vivido en la Tierra. En la actualidad existe un gran número de especies diferentes, pero estas especies no han vivido siempre y no han sido iguales a lo largo de la historia de la vida. La biodiversidad actual es el resultado de un lento proceso denominado evolución. En el transcurso de la evolución, las especies van cambiando y dando lugar a otras nuevas como resultado de un proceso llamado selección natural. Actualmente no se sabe con certeza el número total de especies que existen en la Tierra. Los científicos creen que puede haber más de 30 millones, sin embargo, solo se han clasificado más de 2 millones.

La biodiversidad no está repartida igual en todo el mundo. Los hábitats con mayor diversidad son los bosques tropicales y los arrecifes de coral. España, por su ubicación, sus diferentes climas y su gran variedad de hábitats, es el país de Europa con mayor biodiversidad. De todas las especies que viven en España, un gran número son endémicas, es decir, se encuentran sólo en España.

El lince ibérico (Lynx pardinus)

es una especie endémica de España

La biodiversidad es uno de los bienes más preciados de la Tierra. Es necesaria para el equilibrio del planeta y nos proporciona recursos, tales como:

o Alimentos. Se obtienen de la caza, la pesca, la agricultura y la ganadería. o Medicamentos. La industria farmacéutica fabrica muchos medicamentos a partir de los

seres vivos. Por ejemplo, algunos antibióticos se obtienen de los hongos, y ciertos fármacos para combatir el cáncer se consiguen de diversos organismos acuáticos.

o Materias primas. Los bosques nos permiten obtener madera, corcho, celulosa para fabricar el papel, etc. Las ovejas nos proporcionan lana...

o Lugares de ocio. Los paisajes representan un patrimonio natural y cultural, y contribuyen al bienestar psicológico y social del ser humano.

o Energía. Algunos restos o partes de seres vivos se pueden emplear como fuentes de energía. Este es el caso de los residuos de las actividades agrícolas y ganaderas, de la leña de los árboles, etc.

El uso abusivo y la mala gestión de los recursos naturales están provocando la pérdida de la biodiversidad en muchas zonas de la Tierra y la extinción de numerosas especies.

• ¿Por qué es importante conservar la biodiversidad del planeta?

• ¿Cómo se pierde la biodiversidad?

• ¿Qué podemos hacer los humanos para evitarlo?

https://sites.google.com/site/sjcalasanzciencias1/portada/la-biodiversidad/lince%20iberico.jpg?attredirects=0

NECESITAMOS CLASIFICAR LA BIODIVERSIDAD Fecha

Completa las siguientes frases con la información de este enlace:

http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/1ESO/clasica/contenidos2.htm

▪ Nadie sabe con certeza cuantas especies pueblan la Tierra. La diversidad de seres vivos es tan grande que nuestra mente no puede concebirla, sin embargo, en la página anterior has podido encontrar un nº aproximado. ¿Cuántas especies pueblan La Tierra? .................................................

▪ Debido a la gran cantidad de seres vivos que existen es necesario clasificarlos. La ciencia que se encarga de esta clasificación es la …………………………

▪ Los ……………..……….. constituyen cada uno de los grupos en los que clasificamos a los seres vivos.

▪ El taxón más amplio es el …………………………… y agrupa a muchos individuos con pocas características en común.

▪ El ………..………… más pequeño es la ……………………………, que agrupa individuos con características similares que pueden ………………………, es decir, tienen descendencia fértil.

▪ Nombra todos los taxones desde reino hasta especie:


LA ESPECIE

Fecha

Al referirnos a un ratón, una rosa, un pino o un salmón, sabemos que estamos hablando de individuos distintos, que pertenecen a especies distintas. Piensa ahora en dos tipos de perros, por ejemplo, un mastín y un caniche.

• ¿Nos referimos a especies distintas o son de la misma especie? Razona tu respuesta.

Elige la opción correcta

La yegua y el caballo…

a) Pertenecen a la misma especie porque su descendencia es fértil. b) Son de distinta especie porque su descendencia, el mulo, no es fértil. c) Pertenecen a la misma especie porque su descendencia es el mulo. d) Son de distintas especies porque su descendencia es estéril.

El mulo, ¿a qué especie pertenece?

a) A ninguna, es un híbrido entre dos especies. b) Al caballo, porque es más grande que el burro. c) A la especie que pertenezca la madre d) A la especie que pertenecen todos los mulos, Mulus domesticus.

Un pequinés y un pastor alemán…

a) Como son razas distintas, su cruce origina descendientes estériles. b) Pertenecen a la misma especie, aunque sean muy diferentes. c) Son especies distintas porque no pueden reproducirse. d) Como son de razas distintas, su cruce daría un híbrido.

Especie es el conjunto de…

a) seres vivos que se reproducen entre sí y cuya descendencia es fértil. b) seres vivos con características comunes. c) animales que se reproducen entre sí. d) seres vivos que se reproducen entre sí.

Deduce y escribe en el glosario la definición de especie.

¿CÓMO NOMBRAMOS A LOS SERES VIVOS?

Lee el siguiente texto sobre “la especie y el nombre científico”

La mayoría de nosotros denominamos a los individuos de una especie con un nombre vulgar (por ejemplo, perro, lobo, castaño, etc.), que puede variar de

unos lugares a otros. Sin embargo, los científicos asignan a cada especie un nombre científico que es igual en todas las partes del mundo, es decir, es universal.

El nombre científico fue ideado, en el siglo XVIII, por Carl von Linneo, y consta de dos palabras: la primera es el nombre del género y su primera letra se escribe con mayúscula; la segunda palabra va siempre en minúscula y suele indicar una característica representativa de la especie. Las dos palabras juntas constituyen el nombre de la especie. Por ejemplo, el lince ibérico pertenece al género Lynx y a la especie Lynx pardinus.

Busca el nombre científico que reciben algunas especies. Ese tipo de nomenclatura se denomina binomial. Busca y escribe tres ejemplos de seres vivos con su nombre común y su nombre científico.

Nombre común Nombre científico

Lince ibérico Lynx pardinus

• Elige la opción correcta. El nombre de una especie resalta del texto porque…

a) lo escribimos con todas las letras en mayúsculas. b) Lo escribimos en negrita. c) Es innecesario que resalte en un texto. d) Lo escribimos en cursiva o lo subrayamos cuando escribimos a mano.

Para nombrar a una especie utilizamos… a) el nombre que queramos. b) dos nombres propios. c) una única palabra. d) dos palabras latinizadas.

El modelo que propuso Linneo para nombrar las especies se conoce como… a) nomenclatura común. b) Nomenclatura binomial. c) Nomenclatura latina. d) Nomenclatura nominal.

En el nombre de la especie, el primer nombre hace referencia a… a) Una cualidad de la especie. b) El género al que pertenece la especie. c) El Reino al que pertenece. d) Las razas que incluye la especie.

• Deduce las reglas para escribir correctamente los nombres científicos.

CLASIFICACIÓN NATURAL Y ARTIFICIAL Fecha

¿Recuerdas cuántas especies pueblan la Tierra? Con tantísimos seres vivos diferentes resulta imprescindible ordenarlos y formar grupos que nos facilite su estudio y profundizar en su conocimiento, pero ¿cómo elegimos el criterio para agruparlos en categorías?

Forma un grupo de trabajo con otros compañeros siguiendo las indicaciones de tu profesora y realizad este sencillo ejercicio:

• Enumerad 25 artículos, a vuestra elección, escribidlos aquí:

• Ahora organizadlos en grupos diferentes de manera razonada.

• Ordenadlos de nuevo, pero siguiendo otros criterios.

• Justificad cuál de los dos es el más adecuado y por qué.

Del mismo modo que os ha pasado a vosotros, los científicos no siempre han agrupado a los seres vivos de la misma manera. En los últimos siglos los criterios de clasificación han variado, hasta llegar a una clasificación natural, a la que se tiende actualmente.

• ¿Cuál de los siguientes criterios crees que utiliza la clasificación natural?

a) El tamaño que presentan las distintas especies. b) La forma de desplazarse que tienen los seres vivos. c) El grado de parentesco que existe entre las distintas especies. d) El tipo de alimentación.

• Busca la definición de clasificación natural y cópiala, es parte del glosario.

La clasificación natural se basa en unas características básicas de los seres vivos que tú ya conoces del tema anterior, repásalas con el siguiente crucigrama:

http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/1ESO/clasica/actividades/actini.htm

http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/1ESO/clasica/actividades/actini.htm

LOS CINCO REINOS

Fecha

Todas las formas de vida conocidas se reúnen en grandes grupos, a los que llamamos Reinos. Todos los individuos del mismo Reino tienen las características básicas iguales.

Completa el siguiente cuadro sobre los cinco Reinos y sus características:

CRITERIOS REINOS

Tipo de célula (procariota/ eucariota)

Nivel de organización Tipo de metabolismo (autótrofo/

heterótrofo)

Unicelulares o pluricelulares

Con o sin verdaderos

tejidos

Entre lo vivo y lo inerte: LOS VIRUS

• Busca una noticia en la que el protagonista sea un virus. Resúmela en tu cuaderno.

• ¿Podríamos colocar a los virus dentro de la tabla anterior con los diferentes tipos de seres vivos? Razona la respuesta en tu cuaderno. Expón un argumento a favor y otro en contra.

Puedes usar el siguiente enlace para encontrar información sobre los virus: http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/1ESO/clasica/contenidos7.htm


Practica: CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS MEDIANTE UNA CLAVE DICOTÓMICA

Las claves dicotómicas consisten en un conjunto de descripciones ordenadas que nos permiten clasificar ejemplares (en este caso, seres vivos). Las características descritas se ordenan de forma sucesiva y siempre se nos ofrecen dos opciones de respuesta: cumple o no cumple la característica en cuestión. Utiliza la siguiente clave dicotómica para clasificar los organismos mostrados en las fotografías que están colgadas en el curso, se llama actividad digital clasificación de seres vivos.

1. Es un organismo unicelular…………………... Pasa al nº 2

Es un organismo pluricelular………………....Pasa al nº 5 2. Célula tipo procariota …………………………….. reino MONERAS (BACTERIAS)

Célula tipo eucariota……………………………… Pasa al nº 3 3. Presenta sistemas de locomoción………..…. PROTOZOOS, reino PROTOCTISTA

No presenta sistemas de locomoción………Pasa al nº 4

4. Nutrición autótrofa …………………………… ALGAS UNICELULARES, reino PROTOCTISTA Nutrición heterótrofa…………………………..…. LEVADURAS, reino HONGOS.

5. No posee tejidos verdaderos………………..… Pasa al nº 6

Posee tejidos verdaderos……………………..… Pasa al nº 7 6. Nutrición autótrofa ………………………… ALGAS PLURICELULARES, reino PROTOCTISTA

Nutrición heterótrofa………………………..…… reino HONGOS 7. Nutrición autótrofa……………………………… Reino VEGETALES Nutrición heterótrofa………………………..…….Reino ANIMALES

Realiza un mural con tus compañeros donde representéis los diferentes tipos de seres vivos que existen en el planeta siguiendo los criterios de una clasificación natural. Debe tener forma de mapa conceptual.

• Cópialo en tu cuaderno.

ACTIVIDADES DE AUTOEVALUACIÓN. Para comprobar tus conocimientos adquiridos, realiza las preguntas del enlace que tienes en el curso de Moodle.

UNIDAD DIDÁCTICA 4: EL REINO ANIMAL.

VERTEBRADOS.

En este tema vamos a aprender sobre:

1. Características generales del reino animal.

2. Clasificación general.

3. Los vertebrados: características generales, clasificación y estudio detallado de cada tipo de vertebrados incluyendo:

• ¿Quiénes son?

• ¿Cómo son?

• ¿Dónde viven?

• ¿Cómo se nutren?

• ¿Cómo se reproducen?

• ¿Cómo se relacionan?

• Curiosidades

• Importancia para el ser humano


• Animal vertebrado e invertebrado

• Endotérmico u homeotermo

• Ectotérmico o poiquilotermo

• Metamorfosis

• Tipos de fecundación

• Ovíparo

• Vivíparo

• Ovovivíparo

• Hermafrodita

• Cefalización

• Dimorfismo sexual

• Branquia

• Pulmón

¿QUÉ ES UN AMINAL? Fecha

Entra en la web: http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/1ESO/animales/animal.htm Completa las siguientes frases sobre el reino animal. Estas son las características que comparten

todos los animales:

1. Los animales son organismos……………………. ya que están formados por miles y millones de células.

2. Sus células poseen núcleo definido por tanto son del tipo ………………..….., además pueden

especializarse en una función y unirse a otras para formar …………………

3. Han desarrollado ór……..……… y ap……..……… para realizar las funciones vitales.

4. Su nutrición es ………………….……… porque necesitan tomar…………………..…….…. de otros seres vivos,

ya que no pueden fabricarla.

5. La mayoría puede desplazarse, por eso han desarrollado aparatos de l……………….…

6. La mayoría se reproduce de forma …..………, aunque algunos pueden hacerlo de forma asexual.

7. Se desarrollan tanto en el medio terrestre como en el ……………….…

8. Su cuerpo tiende a presentar simetría bilateral.

9. Tienen tendencia a la cefalización.

• ¿Qué está representado en estos dibujos?

• Escribe una I si es un animal invertebrado o una V si se trata de un animal vertebrado:

Grillo Saltamontes Piojo Escorpión

Cangrejo Gusano Rana Ratón

Sardina Serpiente Mejillón Hormiga

Medusa Caracol Araña Loro

• ¿En qué criterio nos fijamos para clasificar a los animales en invertebrados o vertebrados?

http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/1ESO/animales/animal.htm

¿QUÉ ES UN ANIMAL VERTEBRADO? Fecha

En esta página web encontrarás información para poder desarrollar el tema:

http://fresno.pntic.mec.es/msap0005/1eso/T12-vertebrados/tema_12.htm#inicio

• Completa y recuerda.

Enumera las características que tienen todos los vertebrados:

a) Poseen un ………….….. interno formado por ……..……….. o por …………………. El eje central del esqueleto

es la ………..………. ……………….….. que está formada por unas piezas, denominadas vertebras.

b) Tienen simetría ……………………

c) Por lo general tienen el cuerpo dividido en: c……..……., ……………… y cola.

d) Poseen extremidades que están adaptadas según el medio en que se desenvuelven.

e) Para realizar la función de nutrición han desarrollado aparatos: el …………………………, el respiratorio,

el ……………………….. y el excretor.

f) Para la función de relación poseen sistema n……………………, órganos de los sentidos y un buen sistema

muscular y aparato l………….…………. para desplazarse.

g) Se reproducen de forma ……….

• Observa la imagen y realiza las actividades:

a) Escribe los nombres que faltan en cada número de la imagen. b) Explica para qué les sirve el esqueleto a los vertebrados:

c) La médula espinal y el ……………..…….. forman parte del sistema …………….…………

d) La mayor parte de los órganos de los sentidos se localizan en la ………………………………, lo cual se

denomina ……………………………………………

http://fresno.pntic.mec.es/msap0005/1eso/T12-vertebrados/tema_12.htm#inicio

CLASIFICACIÓN DE VERTEBRADOS

Fecha

Vamos a clasificar animales vertebrados utilizando una clave dicotómica. Estas claves siempre te dan dos opciones que empiezan por el mismo número (así hay dos opciones 1, dos opciones 2, dos opciones 3 y así sucesivamente). Has de elegir la opción que corresponda a las características del animal que estés clasificando. Una vez elegida la opción oportuna has de continuar con las siguientes opciones hasta que llegues al grupo al que pertenece el animal.

• Clasifica los animales que tienes en la imagen y escribe la clase a la que pertenece en el resultado.

Resultado de la clasificación: a) b) c) d) e) f) g) h) i) j) k) l) m) n)

• Según los resultados de la clasificación, ¿en qué cinco grupos se clasifican los vertebrados?

RESUMEN GENERAL DE ANIMALES VERTEBRADOS En esta tabla vas a resumir las características mínimas que debes aprender de cada clase de vertebrados.

PECES ANFIBIOS REPTILES AVES MAMÍFEROS

Partes del cuerpo

¿Cómo tienen la

piel?

Extremidades

Hábitat donde se

desarrollan

Ectotérmico o

endotérmico

Respiración

Reproducción

Fecundación

Desarrollo embrionario

Según su alimentación

• Observa el siguiente gráfico sobre la abundancia de los diferentes grupos de vertebrados.

a) ¿Cuál es el grupo de vertebrados más numeroso? ………. ¿Y el menos numeroso? ………..

b) ¿Qué porcentaje de vertebrados tiene fecundación externa?......... ¿E interna?........

c) ¿Qué porcentaje de vertebrados es ovíparo?.......

TRABAJO SOBRE ANIMALES VERTEBRADOS Fecha

A continuación, vamos a estudiar cada grupo de vertebrados, para lo cual dividiremos la clase en cinco grupos. Cada equipo buscará información sobre un grupo de vertebrados y deberá realizar un informe mediante un mural, un power point o cualquier otro formato que se le ocurra. Una vez terminado deberá hacer una exposición para el resto de la clase.

Podéis buscar la información en las páginas que se indican al comienzo del tema y en alguna más que podáis encontrar, al igual que en cualquier enciclopedia o texto que tengáis a vuestro alcance.

LA CALIFICACIÓN de estos trabajos tendrá dos partes, cada una valorada en 5 puntos: 1ª La evaluación del informe o trabajo que realicéis, en el que se tendrán en cuenta: - la presentación con buena caligrafía y ortografía, - la utilización de un vocabulario adecuado con términos científicos propios del tema, - que esté redactado con claridad y orden, - que tenga imágenes, - debe aparecer un índice (al principio) y una bibliografía (al final). 2ª La evaluación de la exposición oral. Todos los componentes debéis exponer, no leer, hay que saber los contenidos para poder explicarlos con claridad y orden. Todos los componentes del equipo deben saber responder a cualquier duda que se les pregunte después de la exposición.

¿QUÉ APARTADOS DEBE TENER EL TRABAJO?

Cada grupo deberá buscar información sobre:

1. ¿Quiénes son? 2. ¿Cómo son? 3. ¿Dónde viven? 4. ¿Cómo se nutren? 5. ¿Cómo se reproducen? 6. ¿Cómo se relacionan? 7. Curiosidades 8. Importancia para el ser humano 9. Completar el mapa conceptual con esa información. 10. Describir el ciclo biológico de una especie de esa clase de vertebrados.

No olvides que, en el examen de este tema, te preguntaremos sobre todos estos conceptos, independientemente del trabajo que hayas realizado. Así que presta atención a tus compañeros/as y toma apuntes en tu cuaderno durante las exposiciones.

ACTIVIDADES DE AUTOEVALUACIÓN. En el curso del Moodle podrás encontrar un enlace llamado “actividades de clasificación de

vertebrados” con el que puedes poner a prueba tus conocimientos sobre la clasificación de vertebrados.

TRABAJO SOBRE ANIMALES VERTEBRADOS

En tu trabajo deberán aparecer las siguientes palabras y responder a las cuestiones siguientes. No olvides presentar los conceptos en forma de mapa conceptual. Puedes usar el que te proporcionamos como modelo general.

PECES - Óseos y cartilaginosos - Aletas - Cuerpo hidrodinámico - Branquias - Línea lateral - Escama blanda - Ovíparo y ovovivíparo - Poiquilotermo - Vejiga natatoria

ANFIBIOS - Metamorfosis - Piel desnuda - Anuro y urodelo - Membrana interdigital - Respiración cutánea, pulmonar y branquial - Renacuajo - Poiquilotermo - Tímpano - Lengua - ¿Por qué se llaman anfibios? - ¿Por qué los anfibios deben vivir en sitios

húmedos? - ¿Por qué los anfibios no ponen huevos en la

tierra?

REPTILES - Escamas duras - Poiquilotermos - Pulmones - Quelonios, cocodrilianos,

saurios y ofidios - Tipos de extremidades - Los reptiles son capaces de vivir en lugares muy

secos. Explica algunas características que tienen para permitirles vivir en estos medios.

- ¿Podemos encontrar reptiles en la Antártida? ¿Por qué?

- ¿Qué estrategias deben seguir para sobrevivir en las estaciones frías?

- ¿Por qué los reptiles no necesitan incubar sus huevos y qué hacen para mantenerlos calientes?

- A veces al pasear por el campo podemos encontrar la camisa de una serpiente. ¿Qué quiere decir, y cómo es posible?

AVES - Corredoras y

andadoras - Plumas y alas - Molleja - Quilla - Siringe - Sacos aéreos - buche - Tipos de picos y patas relacionados con la

alimentación - Adaptaciones de un ave para poder volar - Órgano de los sentidos relacionados con la

migración - ¿Cómo explicarías la gran distribución de aves

por todo el planeta? - Los pingüinos no vuelan y pasan gran parte de

su vida en el agua, sin embargo, se clasifican en el grupo de las aves. Explica por qué.

MAMÍFEROS - Pelo - Glándula mamaria, labios - Tipos de extremidades y la locomoción - Placentarios, marsupiales y monotremas - Pulmones - ¿Por qué podemos encontrar mamíferos en todo el planeta? - ¿Por qué los murciélagos y los delfines son mamíferos?

MAPA CONCEPTUAL GENERAL. Adapta el mapa a tu clase de vertebrados.

Clase

Características externas

cuerpo dividido en

cuerpo cubierto de

extremidades transformadas

en

Funciones vitales

Nutrición

tipo de alimentación

aparato circulatorio

aparato respiratorio

aparato excretor

Reproducción

tipo reproducción

tipo fecundación

desarrollo embrionario

Relación

órganos sentidos

regulación temperatura

corporal

sistema nervioso

Clasificación Hábitat


EL REINO ANIMAL.

INVERTEBRADOS.

En este tema vamos a aprender sobre:

1. Características generales de los animales invertebrados.

2. Clasificación general.

3. Características generales, clasificación y estudio de los tipos de invertebrados:

• ¿Quiénes son?

• ¿Cómo son?

• ¿Dónde viven?

• ¿Cómo se nutren?

• ¿Cómo se reproducen?

• ¿Cómo se relacionan?

• Curiosidades

• Importancia para el ser humano

Ciclo de vida de un insecto

Cnidario

Molusco cefalópodo


• Simetría radial

• Simetría bilateral

• Depredador

• Detritívoro

• Filtradores

• Entomólogo

• Larva

• Pupa

• Quitina

• Sésil

• Plancton

• Bentos

• Necton

• Ventral

• Dorsal

• Tráquea

• Valva

• Malacología

• Metámero

¿QUÉ ES UN ANIMAL INVERTEBRADO? Fecha

Vamos a ver el vídeo nº 1 sobre las características generales de los animales invertebrados.

¡Seguro que reconoces algunos! https://www.youtube.com/watch?v=NOpzysr0PJQ

• ¿Qué características tiene en común todos los invertebrados?

Entre los invertebrados encontramos diferentes tipos de simetría. Los tipos de simetría nos muestran la disposición de las partes del cuerpo del animal.

• Dibuja sobre los siguientes animales todos los planos que puedan dividir al animal en dos partes iguales (plano de simetría).

• A continuación, relaciona cada animal con el tipo de simetría que presenta.

Para empezar a conocer los distintos tipos de invertebrados, busca en la sopa de letras los ocho tipos de animales invertebrados más comunes. Escribe al lado el nombre de estos Tipos.

P L A T E L M I N T O S I 1. A R T R O P O D O S S I E 2. D H K I U R T J P T D P Q 3. C N V V G N G I M C L O U 4. D T W M U E E R O N F R I 5. A C R Z U M D M L I Z I N 6. J H I E B A M I U D W F O 7. G R F Y F T L I S A D E D 8. K I K U M O N W C R O R E P A F H F D I Z O I E O R K V T A D O X J S O C S M O E K O I S Y I G S S Q O Y F S A N E L I D O S V S

https://www.youtube.com/watch?v=NOpzysr0PJQ

CLASIFICACIÓN DE INVERTEBRADOS

Fecha

Aquí tienes una clave dicotómica sencilla para clasificar algunos animales invertebrados. ¿Recuerdas cómo se utiliza?

• Clasifica estos animales invertebrados con la clave dicotómica anterior.

¿QUÉ ANIMALES INVERTEBRADOS VIVEN AQUÍ?

A continuación, vamos a hacer un trabajo por grupos pequeños. Te proponemos cinco ambientes, elije uno e investiga qué animales invertebrados podemos encontrar allí.

1. El robledal

2. El soto y la ribera

3. El acantilado

4. El océano 5. La hojarasca

¿EN QUÉ CONSISTE EL TRABAJO? Fecha

LA CALIFICACIÓN de estos trabajos tendrá dos partes, cada una valorada en 5 puntos: 1ª La evaluación del informe o trabajo que realicéis, en el que se tendrán en cuenta: - la presentación con buena caligrafía y ortografía, - la utilización de un vocabulario adecuado con términos científicos propios

del tema, - que esté redactado con claridad y orden, - que tenga imágenes, - debe aparecer un índice (al principio) y una bibliografía (al final). 2ª La evaluación de la exposición oral. Todos/as los componentes del grupo debéis exponer, no leer, hay que saber los contenidos para poder explicarlos con claridad y orden. Todos los componentes del equipo deben saber responder a cualquier duda que se les pregunte después de la exposición.

No olvides que, en el examen de este tema, te preguntaremos sobre todos estos conceptos, independientemente del trabajo que hayas realizado. Así que presta atención a tus compañeros/as y toma apuntes en tu cuaderno durante las exposiciones.

¿QUÉ APARTADOS DEBE TENER EL TRABAJO?

Cada grupo deberá buscar información sobre:

1. ¿Qué invertebrados podemos encontrar? ¡Qué no se cuelen vertebrados! Los puedes nombrar a parte.

2. ¿Cómo son? Fíjate principalmente en las adaptaciones que presenta para su modo de vida.

3. ¿Qué comen? ¿Quién se los come? 4. ¿Cómo se reproducen? 5. ¿Cómo se relacionan? 6. Curiosidades 7. Importancia para el ser humano

COMPRUEBA TUS CONOCIMIENTOS Fecha:

Comprueba lo que has aprendido sobre invertebrados realizando los cuestionarios on-line de la siguiente página: http://alzina.pntic.mec.és/~nmeb0000/

Elabora un resumen de la unidad respondiendo las siguientes preguntas:

1. ¿Cuáles son los principales grupos de invertebrados? Indica un ejemplo de

cada uno.

2. ¿Cuáles son las características principales de las esponjas y de los cnidarios?

3. ¿Qué parecidos y qué diferencias hay entre anélidos, platelmintos y

nemátodos?

4. ¿Cuántas clases de moluscos conoces? Indica tres características propias

de cada grupo, así como diferentes ejemplos.

5. Elabora una tabla comparativa de los diferentes grupos de artrópodos en la

que indiques las partes en que se divide su cuerpo, el número de patas, alas

y antenas, así como algunos ejemplos.

6. ¿Qué características definen el grupo de los equinodermos?

7. Escribe el nombre de animales invertebrados que sean beneficiosos para el

ser humano porque…

a) Produzcan materias primas.

b) Contribuyan a abonar el suelo agrícola.

c) Son esenciales para la polinización de las plantas.

8. Escribe el nombre de animales invertebrados que sean perjudiciales para el

ser humano porque…

a) Pueden constituir plagas.

b) Pueden transmitir enfermedades.

c) Pueden producir picaduras.

9. Identifica el grupo de invertebrados al que hacen referencia las

características siguientes:

a) Presentan simetría radial, esqueleto interno formado por placas

calcáreas y se desplazan por pies ambulacrales.

b) Tienen su cuerpo blando y sin segmentar. Pueden o no tener esqueleto

y, cuando lo tienen, está formado por una concha de una o dos valvas.

c) Se caracterizan por tener el cuerpo perforado por un gran número de

poros inhalantes, que se comunican con el exterior por una abertura

llamada ósculo.

d) Tienen una cavidad central, la cavidad gastrovascular, que comunica con

el exterior por una abertura, la boca, rodeada de tentáculos.

e) Tienen el cuerpo dividido en segmentos, con un esqueleto externo de

quitina y patas articuladas.

http://alzina.pntic.mec.és/~nmeb0000/

LA ABEJA HARAGANA Había una vez en una colmena una abeja que no quería trabajar, es decir, recorría los árboles uno por uno para tomar el jugo de las flores; pero en vez de conservarlo para convertirlo en miel, se lo tomaba todo. Era, pues, una abeja haragana. Todas las mañanas apenas el sol calentaba el aire, la abejita se asomaba a

la puerta de la colmena, veía que hacía buen tiempo, se peinaba con las patas, como hacen las moscas, y echaba entonces a volar, muy contenta del lindo día. Zumbaba muerta de gusto de flor en flor, entraba en la colmena, volvía a salir, y así se lo pasaba todo el día mientras otras abejas se mataban trabajando para llenar la colmena de miel, porque la miel es el alimento de las abejas nacidas. Como las abejas son muy serias, comenzaron a disgustarse con el proceder de la hermana haragana. En la puerta de la colmena hay siempre unas cuantas abejas que están de guardia para cuidar que no entren bichos en la colmena. Estas suelen ser muy viejas, con gran experiencia de la vida y tienen el lomo pelado porque han perdido todos los pelos al rozar contra la puerta de la colmena. Un día, pues, detuvieron a la abeja haragana cundo iba a entrar, diciéndole: - Compañera: es necesario que trabajes, porque todas las abejas debemos trabajar. La abejita contestó: - Yo ando todo el día volando, y me canso mucho. - No es cuestión de que te canses mucho -respondieron-, sino de que trabajes un poco. Es la primera advertencia

que te hacemos. Y diciendo así la dejaron pasar. Pero la abeja haragana no se corregía. De modo que a la tarde siguiente las abejas que estaban de guardia le dijeron: - Hay que trabajar, hermana. Y ella respondió en seguida: - ¡Uno de estos días lo voy a hacer! - No es cuestión de que lo hagas uno de estos días -le respondieron-, sino mañana mismo. Acuérdate de esto. Y la dejaron pasar. Al anochecer siguiente se repitió la misma cosa. Antes de que le dijeran nada, la abejita exclamó: - ¡Sí, sí, hermanas! ¡Ya me acuerdo de lo prometido! - No es cuestión de que te acuerdes de lo prometido -le respondieron-, sino de que trabajes. Hoy es diecinueve

de abril. Pues bien: trata de que mañana veinte, hayas traído unas gotas siquiera de miel. Y ahora, pasa. Y diciendo esto, se apartaron para dejarla entrar. Pero el veinte de abril pasó en vano como todos los demás. Con la diferencia de que al caer el sol el tiempo se descompuso y comenzó a soplar un viento frío. La abejita haragana voló apresurada hacia su colmena, pensando en lo calentito que estaría allá adentro. Pero cuando quiso entrar, las abejas que estaban de guardia se lo impidieron. - ¡No se entra! -le dijeron fríamente. - ¡Yo quiero entrar! -clamó la abejita-. Esta es mi colmena. - Esta colmena es de unas pobres abejas trabajadoras -le contestaron las otras-. No hay entrada para las

haraganas. - ¡Mañana voy a trabajar sin falta! -insistió la abejita. - No hay mañana para las que no trabajan -respondieron las abejas, que saben mucha filosofía. Y diciendo esto la empujaron fuera.

HORACIO QUIROGA La abeja haragana

Editorial Losada

• ¿Cuáles son los insectos sociales? ¿Cómo viven?

• ¿Por qué todas las abejas son hermanas?

• ¿Eres tú una abeja haragana?

• ¿Qué harías si en tu colmena hubiera una abeja así?


EL REINO PLANTAS En este tema vamos a aprender sobre: 1. ¿Podríamos vivir sin plantas? Introducción al reino plantas. 2. Los tipos de plantas:

2.1. Sin vasos conductores ni flores: MUSGOS 2.2. Con vasos conductores y sin flores: HELECHOS

2.3. Con vasos conductores, flores y semillas, pero sin fruto: GIMNOSPERMAS 2.4. Con vasos conductores, flores, semillas y fruto: ANGIOSPERMAS

3. La clasificación de las plantas 4. Órganos de una planta: raíz, tallo y hojas. 5. Función de nutrición. La fotosíntesis y la respiración. Los procesos de nutrición. 6. Función de reproducción:

6.1. Reproducción asexual. 6.2. Sexual:

- La lupa binocular. Estudio de la flor. - De la flor a una nueva planta. Los frutos. - ¿De qué depende la germinación?

7. Función de relación. Tropismos. 8. Actividades finales.

Une con flechas

GLOSARIO. Al terminar el tema debes saber definir los siguientes términos: • Fotosíntesis

• Gimnosperma

• Angiosperma

• Semilla

• Polinización

• Germinación

• Fruto

• Hoja caduca

• Hoja perenne

• Polen

• Pistilo

• Estambre

• Savia bruta

• Savia elaborada

• Clorofila

• Cloroplasto

• Celulosa

• Tropismo

• Estoma

COMPRUEBA LO QUE SABES SOBRE EL REINO DE LAS PLANTAS Fecha

¿Crees que podríamos vivir sin las plantas? Una gran cantidad de materiales que usamos en nuestra vida cotidiana los extraemos de las plantas, como las fibras textiles, la madera o el papel. Además, una parte muy importante de nuestra dieta está formada por alimentos vegetales, como las hortalizas, las legumbres o los

cereales. Algunas bebidas como el café o el té también se obtienen de los vegetales, incluso la materia con la que se fabrican el chocolate o los chicles se extrae de las plantas. De algunos vegetales también se obtienen sustancias con las que se elaboran perfumes, pegamentos y muchos medicamentos. Pero las plantas no sólo nos abastecen de materias primas. Las plantas, junto a otros organismos, nos proporcionan un gas imprescindible para nuestra vida y la del resto de los seres vivos, el oxígeno. Además, reducen la cantidad del dióxido de carbono en la atmósfera.

• Imagina qué ocurriría en el aula si desaparecieran todos los objetos fabricados con materiales de origen vegetal. ¿Qué quedaría en el aula?

• Relaciona la estructura de la planta con la función que desempeña: hoja absorbe agua y minerales flor absorbe la luz y fabrica el alimento raíz sujeta las ramas y hojas. tallo órganos reproductores, atrae a los insectos

• Clasifica los siguientes conceptos en la columna que corresponda:

flores, estambre, polen, savia, raíces, hojas, fototropismo

función nutrición función relación función reproducción

• Completa las siguientes frases sobre las CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LAS PLANTAS. Las plantas son seres ................................... ya que no hay ni una sola planta formada por una sola célula.

Las células de las plantas son del tipo .......................... porque poseen núcleo. Sus células pueden

especializarse y asociarse para formar ...................... Las células de las plantas, además de membrana,

poseen una pared dura hecha de ...................

Su nutrición es ......................... porque fabrican su materia ................. mediante un proceso

llamado ...........................

En ellas predomina el color ................... porque poseen un pigmento llamado ...................... que se

encuentra dentro de los ........................

PLANTAS SIN VASOS CONDUCTORES, NI FLORES, NI SEMILLAS:

LOS MUSGOS

Fecha

Consigue información sobre los musgos en el siguiente enlace:

http://recursostic.educacion.es/ciencias/biosfera/web/alumno/1ESO/reino_vegetal/contenido3.htm#

• Completa las siguientes frases sobre las características de los musgos:

a) Los musgos viven en ambientes .........................

b) Son plantas de tamaño ....................... porque no tienen vasos........................

c) En la planta del musgo se distinguen las siguientes partes:

1. el ........................................... que se parece a un tallo,

2. los ...................................... que son similares a pequeñas hojas y

3. los .................................... que fijan al musgo al suelo y absorben el agua y las sales minerales.

d) Los musgos se reproducen mediante ................................... y no presentan ................................

• Nombra las partes de un musgo y memorízalas.

INVESTIGA EN LA RED: Elabora un informe sobre los musgos y consigue puntos extra. El clima en Alicante es muy seco. Investiga si crecen musgos en nuestra provincia y si es así,

indica dónde los podríamos encontrar.

PLANTAS CON VASOS CONDUCTORES, SIN FLORES NI SEMILLAS:

LOS HELECHOS

Fecha

Consigue información del siguiente enlace:

http://recursostic.educacion.es/ciencias/biosfera/web/alumno/1ESO/reino_vegetal/contenido5.htm

• Completa las siguientes frases sobre las características de los helechos: a) Los helechos viven en zonas ………………….

b) Poseen vasos …………………………… que se encuentran

lignificados, es decir, endurecidos, por donde circula la

savia.

c) Carecen de …………………. y …………………………. por lo que

se reproducen mediante …………….

d) Las partes de un helecho son:

1. El tallo es subterráneo y se llama ………….

2. Sus hojas se denominan ……………………… y están muy divididas. En la parte

posterior aparecen unos abultamientos que se llaman …………………, donde se

producen las …………………..

• Nombra las partes del helecho en el dibujo y memorízalas.

• De las siguientes afirmaciones indica si corresponden a los musgos (M), a los helechos (H) o a ambos (M y H): ____ Son de estructura simple. ____ Tienen vasos conductores para la savia. ____ Una de sus partes es el rizoide. ____ Su reproducción es mediante esporas. ____ Su tallo se llama rizoma y es subterráneo.

¿Podrían existir helechos u otras plantas de gran tamaño si no tuviesen vasos conductores?

INVESTIGA EN LA RED. Elabora un informe sobre los helechos y consigue puntos extra.

- ¿Qué es el periodo Carbonífero? Busca información e imágenes sobre este

periodo de la historia de la Tierra. - ¿Cómo se formó el carbón a partir de los helechos?

PLANTAS CON FLORES Y SEMILLAS:

LAS GIMNOSPERMAS Y LAS ANGIOSPERMAS

Fecha

Un ejemplo de planta gimnosperma es el pino. Vamos a estudiarlos para deducir las características generales de las gimnospermas. Busca en la wikipedia: “Pinus halepensis”

• En cada frase se plantean dos opciones, señala la correcta para las plantas gimnospermas: 1. Sus hojas son...

a) caducas / perennes. b) planas y anchas / estrechas en forma de aguja.

2. Sus tallos son... a) leñosos / herbáceos.

3. Sus flores son... a) vistosas con colores llamativos / poco vistosas en forma de cono. b) son hermafroditas / tienen sexos separados en conos masculinos y femeninos.

4. ¿Tienen fruto? a) Sí / no

5. Los piñones son... a) la semilla / el fruto

• Completa la frase con las siguientes palabras (piñas, abetos, coníferas, piñones, pinos)

Las ..................... son el grupo más importante de las gimnospermas. Entre ellas podemos encontrar a los ...................... y los ................... Se caracterizan por producir ..................., las femeninas tras ser fecundadas se forman los ....................

• Establece las diferencias entre gimnospermas y angiospermas. Para ello, pon una cruz donde corresponda en la siguiente tabla:

Gimnosperma Angiosperma

La mayoría son arbóreas

Sus flores son vistosas

Tienen fruto

La mayoría tienen hojas finas

Tienen todo tipo de hojas

1. Escribe unas frases en tu cuaderno con las que describas cómo son las plantas gimnospermas. 2. Escribe en tu cuaderno unas frases donde describas cómo son las plantas angiospermas.

INVESTIGA EN LA RED: Elabora un informe sobre las plantas con flor y consigue puntos extra.

• Además de los pinos, ¿qué otras plantas son gimnospermas? Busca imágenes. • Existen dos tipos de plantas angiospermas: las monocotiledóneas y las dicotiledóneas. Busca

las diferencias entre ellas y pon ejemplos de estas plantas.

LA CLASIFICACIÓN DE LAS PLANTAS

Fecha

Deduce los criterios que se utilizan para clasificar a las plantas. Para ello:

• Completa este mapa conceptual:

• Los criterios para clasificar las plantas son: a) La presencia o ausencia de vasos ................... b) la presencia o ausencia de ..................... y .........................

LOS ÓRGANOS DE LAS PLANTAS SUPERIORES: RAÍZ, TALLO Y HOJAS

Fecha

Lee la información de este enlace:

http://recursostic.educacion.es/ciencias/biosfera/web/alumno/1ESO/reino_vegetal/contenido4.htm

• Completa este dibujo con el nombre de las diferentes partes:

RAIZ: cofia, zona de crecimiento, raíz principal, raíz secundaria y pelos absorbentes. TALLO: yema axilar, la yema apical, rama, nudo y entrenudo. HOJA: limbo, haz, envés, nervios y peciolo.

LA RAÍZ Fecha

3. El señor Martínez tiene un problema: las baldosas del suelo de su piscina están levantadas y no sabe por qué. Alrededor de su piscina hay tres eucaliptos y un camino que conduce a su casa. Ayúdale a resolver el misterio.

4. Razona si los siguientes enunciados son verdaderos o falsos, corrígelos: a) La raíz es la parte de la planta encargada de fabricar el alimento. b) La raíz solo sirve para sujetar los vegetales al suelo. c) La raíz absorbe agua y sales minerales. A esa mezcla se le llama savia elaborada. d) Ninguna raíz acumula sustancias de reserva.

5. ¿Qué le ocurriría a una planta a la que le quitásemos la raíz? probablemente contestarás que se morirá. Explica el por qué argumentando las funciones de la raíz.

EL TALLO Fecha

• Rellena la siguiente tabla poniendo "sí" o "no" para diferenciar los tallos herbáceos de los leñosos:

tallos gruesos vida corta altos tallos duros El olivo La margarita

Herbáceos

Leñosos

• Completa las frases:

Las funciones del tallo son sostener las .................. y las ................. Además, contiene los vasos ...................

que transportan la savia ................... desde la ............... hasta las hojas y la savia ..................... desde

las .................. a toda la planta.

LAS HOJAS Fecha

• Completa las frases:

a) En las hojas se realiza la ............................ proceso por el cual la planta se elabora la materia .......................

b) Las hojas regulan la cantidad de agua gracias a la ......................................

c) En las hojas también se produce el intercambio de ...................... necesario para la ............................. y la

respiración.

d) El gas que incorporan las hojas es el ………………………………. y expulsan el ………………………………………..

e) Los orificios de las hojas por donde se produce el intercambio de gases y la transpiración se

llaman………………………..

INVESTIGA sobre las hojas. Elabora un informe y consigue puntos extra.

• ¿Qué significa que un árbol tiene hoja perenne? ¿y caduca? ¿qué ventaja supone ser una planta de hoja perenne o caduca?

• ¿Por qué tienen espinas algunos tipos de plantas como los cactus? Puedes empezar por aquí: http://www.rtve.es/noticias/20140601/tienen-espinas-cactus/945963.shtml

LA FUNCIÓN DE NUTRICIÓN: LA FOTOSÍNTESIS Y LA RESPIRACIÓN.

Fecha

Imagina que realizamos el siguiente experimento. Vamos a cuidar tres plantas en tres condiciones distintas:

a) una planta que regaremos y tendremos en un sitio oscuro. b) una segunda planta que tendremos en un sitio con luz y sin regar. c) una tercera planta que pondremos en un sitio con luz y que regaremos.

Después de unas semanas: ¿Qué observas? ¿Se ha muerto alguna planta? ¿A qué se deben los resultados?

• Elabora un informe de la experiencia.

Mira los vídeos de la función de nutrición y toma apuntes. https://www.youtube.com/watch?v=JxFlCkmnF78

• Ahora deduce qué sustancias necesitan (izquierda) y qué sustancias producen (derecha) en el proceso de la fotosíntesis. Completa el esquema.

• Escribe con palabras en qué consiste la reacción de la fotosíntesis:

• Utiliza las siguientes frases verdadero y falso para comprobar si tienes claro en qué consiste la

fotosíntesis. Corrige las falsas.

a) En las habitaciones poco iluminadas por el Sol crecen bien las plantas.

b) Para su alimentación, los vegetales necesitan las sustancias minerales que hay en el suelo.

c) El azúcar fabricado en la fotosíntesis nutre a todas las células de la planta.

d) Las plantas captan la luz del Sol mediante la clorofila.

e) El dióxido de carbono del aire entra en la planta a través de las hojas.

f) El objetivo principal de la fotosíntesis es producir oxígeno para que podamos respirar.

LOS PROCESOS DE NUTRCIÓN

Fecha

Los procesos de nutrición de las plantas no sólo incluyen realizar la fotosíntesis, también es necesario la absorción de nutrientes, el transporte de la savia bruta y la elaborada, el intercambio de gases y la respiración celular.

6. Aquí tienes el dibujo esquemático de un vegetal. Representa en él los seis procesos de nutrición de las plantas y explícalos:

7. Un error muy extendido en la cultura popular es que dormir con plantas es malo porque quitan el oxígeno. Investiga por qué es falsa esa afirmación. ¿Cómo le harías entender a alguien que eso no es cierto? Asegúrate que en tu explicación queda clara la diferencia entre fotosíntesis y respiración.

INVESTIGA sobre la nutrición de las plantas. Elabora un informe y consigue puntos extra. Incluso las plantas carnívoras realizan la fotosíntesis. Aun así, capturan pequeños insectos. Explica por qué. Puedes leer la Wikipedia.

FUNCIÓN DE REPRODUCCIÓN: LA REPRODUCCIÓN ASEXUAL

Fecha

En las plantas existen los dos tipos de reproducción: asexual y sexual. Mediante la reproducción asexual, las plantas consiguen copias exactas de sí mismas.

Mira el siguiente vídeo en el apartado de función de reproducción: https://www.youtube.com/watch?v=gXpHJDhU48M

8. Realiza un mapa conceptual con los tipos de reproducción asexual. A continuación, tienes las palabras que deben aparecer: - Tres tipos de reproducción asexual: esporas, fragmentación y yemas en hojas, tallos o raíces. - Clases diferentes dentro de los tipos de reproducción: bulbos, estolones, rizomas, tubérculos, esquejes, injertos. - Ejemplos: cebolla, fresas, lirio, patata, geranio, árboles frutales, helechos y musgos.

• Identifica el tipo de reproducción asexual de cada dibujo:

LA FUNCIÓN DE REPRODUCCIÓN: REPRODUCCIÓN SEXUAL

Fecha

Las cosas claras... Señala la opción correcta Las flores sirven para...

a) hacer la fotosíntesis, b) ser bonitas y decorar, c) la reproducción sexual de las plantas. d) respirar

Lee la información de este enlace:

http://recursostic.educacion.es/ciencias/biosfera/web/alumno/1ESO/reino_vegetal/contenido6.htm#

LA LUPA BINOCULAR

Fecha

La lupa binocular es un instrumento óptico que produce una imagen aumentada del objeto que se observa a través de ella. La lupa que vas a utilizar forma una imagen 20 veces mayor de su tamaño real (20x) Atiende a las explicaciones de tu profesora para conocer las partes y cómo se maneja la lupa binocular. PARTES:

(a) Anillo para corregir la visión (b) Base de la lupa (c) Cuerpo de la lupa (se desplaza verticalmente) (d) Mando de enfoque o tornillos laterales. (e) Objetivo (f) Oculares (g) Pinzas (h) Platina (i) Sistema de iluminación PROCEDIMIENTO:

1. Coloca la muestra en la platina y sube los objetivos al máximo.

2. Enfoca solo con el ojo derecho, mueve el anillo corrector hasta ver la imagen nítida.

3. Mira con los dos ojos y ajusta la distancia de los oculares hasta que veas un solo círculo.

4. Usa el mando de enfoque para observar los distintos planos de la muestra.

ESTUDIO Y OBSERVACIÓN DE FLORES CON LA LUPA BINOCULAR.

Ya tienes claro que las plantas se reproducen sexualmente mediante las flores. Vamos a estudiar estos órganos reproductores. El objetivo principal de esta práctica es que aprendas a distinguir las partes de una flor.

MATERIALES

- Yemas y flores abiertas de diferentes plantas. - Lupa binocular - Papel de filtro - Pinzas

PROCEDIMIENTO

1. Observa la planta. Describe cómo son sus tallos (herbáceos, leñosos); cuántas hojas tiene, cómo son; qué cantidad de flores tiene, a qué huele, etc.

2. ¿Cómo es la disposición de las flores en el tallo? ¿Van solas o están agrupadas? ¿En qué parte del tallo se encuentran? En tallo que sujeta las flores es diferente. Descríbelo.

3. Dibuja un pequeño esquema donde representes cómo se disponen las flores en el tallo. Estas agrupaciones de flores se denominan inflorescencias.

4. Haz un dibujo de una de las flores abiertas y píntala intentando reproducir sus colores naturales. ¿Las partes verdes de la flor son del mismo verde que las hojas?

5. Localiza los pétalos de la flor. Sepáralos de la flor. ¿Cuántos hay? ¿Todas las flores tienen el mismo número de pétalos? Describe su forma, el color, si tiene nervios, …

6. Observa con la lupa los órganos reproductores: los estambres y el pistilo. ¿Cuántos estambres hay? Describe y dibuja uno. Nombra sus partes.

7. Ahora separa con cuidado los estambres. El órgano que queda en el interior es el pistilo. Dibuja y describe qué forma tiene, nombra sus partes. Puedes cortar el pistilo para ver cómo es por dentro.

ACTIVIDADES SOBRE LA FLOR Fecha

• Completa la tabla escribiendo la función o la descripción de cada una de las partes de la flor:

nº NOMBRE FUNCIÓN o DESCRIPCIÓN

1 Pétalo

2 Antera

3 Filamento

4 Estambre

5 Estilo

6 Estigma

7 Ovario

8 Pistilo

9 Óvulo

10 Sépalo

11 Pedúnculo

12 Cáliz

13 Corola

• Escribe los nombres de las partes de la flor que se definen:

a) Envoltura más externa formada por pequeñas hojas verdes llamadas sépalos, cuya función es

proteger a los órganos internos. ......................

b) Envoltura formada por pétalos cuya función es atraer a los animales que realizan la

polinización .............

c) Zona terminal de los estambres donde se originan los granos de polen, que contienen los gametos

masculinos ........................

d) Órgano reproductor femenino con forma de botella formado por el ovario, el estilo y el

estigma ..............

e) Parte del pistilo donde se origina el gameto femenino...................

9. La flor de la práctica o la del dibujo anterior es hermafrodita, ¿por qué? 10. ¿Todas las flores son hermafroditas? Busca ejemplos de plantas que no lo sean.

DE LA FLOR A UNA NUEVA PLANTA Fecha

• Ordena los siguientes acontecimientos de la reproducción sexual de las plantas:

__ La germinación de la semilla. 1. La formación de gametos. __ La formación de la semilla y el fruto. __ La polinización. __ La dispersión de la semilla. __ La fecundación.

• Apunta en tu glosario las siguientes palabras relacionadas con el ciclo biológico de una planta:

polinización, fecundación, dispersión, germinación, semilla y fruto.

LOS FRUTOS

• Este dibujo representa una flor y un fruto de un peral. Une con flechas las partes de la flor que se transforman en el fruto y semillas. Indica sus nombres.

11. ¿Por qué los frutos carnosos, como los melocotones o las uvas, suelen ser dulces? 12. Los frutos secos suelen tener con ganchos o pinchos, otros poseen vilano. Busca la forma de

dispersión de cada uno de esos tipos de frutos así como ejemplos de plantas que tengan esos tipos de frutos.

13. Coloquialmente llamamos frutos secos a los cacahuetes, nueces, almendras, etc. Pero ¿lo que nos comemos son realmente frutos? ¿Qué parte de la planta nos comemos de un fruto seco?

¿DE QUÉ DEPENDE LA GERMINACIÓN? Fecha

El crecimiento de una planta que comienza a germinar es un proceso complejo condicionado por distintos factores, por ejemplo:

- La cantidad de luz - La humedad - La presencia de nutrientes - La salinidad del suelo - La abundancia de oxígeno

Para comprender y determinar la influencia de cada factor por separado, tenemos que diseñar un experimento en el que haremos germinar diversas semillas simultáneamente, manipulando los factores que queremos estudiar (la variable independiente) y manteniendo los otros factores controlados (las variables controladas). A medida que obtenemos resultados, iremos anotando las diferencias que aparecen en cada una de las muestras a lo largo del proceso (la variable dependiente). DISEÑO DEL EXPERIMENTO

- Objetivo: Estudiar cómo influye la luz en la germinación de las semillas y en el crecimiento de las plantas.

- Material de estudio: elegiremos una semilla que germine fácilmente, por ejemplo, las habichuelas.

- La variable independiente es la cantidad de luz. - La variable dependiente es la longitud de las plantas de cada muestra al cabo de una

semana. - Las variables controladas son la humedad del suelo, la salinidad, la cantidad de

nutrientes del suelo, la cantidad de oxígeno disponible, la temperatura. DESARROLLO DEL EXPERIMENTO

1. Introduce la misma cantidad de algodón en cuatro botes de cristal iguales. 2. Mojar con la misma cantidad de agua los algodones y pon tres habichuelas en cada

envase, a un centímetro de profundidad entre el algodón y el vidrio. 3. Tapar los cuatro botes para controlar la cantidad de oxígeno y la humedad. 4. Como la variable independiente es la cantidad de luz, un bote lo cubriremos con

papel aluminio. Otro lo cubrimos con un papel marrón, otro con un papel blanco y el último lo dejaremos sin envolver para que reciba toda la luz.

5. Situar los cuatro botes cerca de una ventana, con las semillas orientadas de la misma manera. Así todos tendrán la misma cantidad de luz y temperatura.

RESULTADOS

14. ¿Han germinado todas las semillas de todos los botes? 15. ¿Cuál es la longitud de las plantitas al cabo de una semana? Toma medidas diferentes días y realiza una gráfica longitud-tiempo 16. ¿Influye la luz en la germinación? ¿Cómo?

LA FUNCIÓN DE RELACIÓN

Fecha

Las plantas, como todos los seres vivos, reciben información del medio para adaptarse a su entorno.

Fíjate en los tallos y raíces de la imagen.

• ¿Por qué no crecen de forma horizontal en el segundo bote?

• ¿Cuál es el estímulo?

• ¿Cuál es la respuesta?

Del mismo modo, un pino. Es capaz de crecer verticalmente en un acantilado en lugar de perpendicular al suelo. ¿Te has encontrado alguna vez esa situación?

Mira los vídeos en el apartado de función de relación. Este enlace te puede ayudar:

http://recursostic.educacion.es/ciencias/biosfera/web/alumno/2ESO/Funcseres/contenido3.htm

• Completa las frases con las siguientes palabras: (geotropismo negativo, raíces, geotropismo positivo, fototropismo positivo, gravedad)

La fuerza de la ......................... es un estímulo que hace que las ...................... crezcan

hacia el centro de la Tierra, por ello se denomina ................................................ y los tallos

crecen en contra de la gravedad, hacia arriba, denominándose a este

movimiento .........................................

La inclinación del tallo hacia la luz es un ......................................... que les permite obtener

la máxima cantidad de luz a sus hojas.

ACTIVIDADES FINALES: COMPRUEBA LO QUE HAS APRENDIDO Fecha

¿QUÉ PARTE DE LA PLANTA NOS COMEMOS?

Piensa en los vegetales que hay en tu casa (en la nevera, la despensa, el frutero) o en el mercado. Completa la tabla con más ejemplos.

RAÍZ TALLO HOJAS FLORES FRUTOS SEMILLAS

Rábano Espárrago Lechuga Manzanilla Melón Lentejas

CÁLCULOS Y REPRESENTACIONES GRÁFICAS.

En una dieta equilibrada necesitamos consumir productos vegetales variados. Calcula el contenido de vitaminas y sales minerales (última columna), y representa gráficamente el contenido nutricional de los vegetales de la tabla según la leyenda.

TRABAJO FINAL: INVESTIGA Y ELABORA UN VÍDEO. Mediante un vídeo se pueden mostrar detalles muy interesantes sobre las plantas: caída de las

hojas, partes de una planta, estructura de una flor, la dispersión de las semillas, etc. También se pueden mostrar los efectos de las actividades humanas sobre el medio. Pueden ser negativas, como las consecuencias de un incendio forestal; o positivas, como la protección de espacios naturales.

- Forma grupos de tres o cuatro personas. - Con una cámara o el móvil elaborad un vídeo de 1 a 10 minutos. - Decidid qué aspectos de la biología de una planta queréis mostrar y qué mensaje queréis transmitir.

Para ello, elaborad un guion y elegid el lugar de la grabación. - Podéis aparecer en el vídeo haciendo una pequeña explicación o grabar la voz a parte. También

podéis utilizar música o leer un texto mientras se ven las imágenes.

UNIDAD DIDÁCTICA 7: LOS SERES VIVOS MÁS SENCILLOS.

LAS BACTERIAS, LOS PROTOCTISTAS Y

LOS HONGOS

En este tema aprenderemos sobre: 1. LAS BACTERIAS

1.1. La estructura de las bacterias. 1.2. Clasificación de las bacterias según su forma. 1.3. Clasificación de las bacterias según su forma de alimentación. 1.4. Bacterias beneficiosas y bacterias perjudiciales.

2. LOS PROTOCTISTAS

2.1. Características del reino protoctista. 2.2. ¿Quiénes son los protozoos? 2.3. ¿Quiénes son las algas?

3. LOS HONGOS

3.1. Características del reino hongos. 3.2. Partes de un hongo. 3.3. Formas de reproducción de los hongos. 3.4. Hongos beneficiosos para el ser humano.


• Bacteria

• Coco

• Bacilo

• Saprófito

• Simbiótico

• Parásito

• Cilio

• Seudópodo

• Fitoplancton

• Zooplancton

• Hifa

• Micelio

• Levadura

• Antibiótico (penicilina)

• Fermentación

• Liquen

¿QUIÉNES SON LAS BACTERIAS?

Fecha

Contesta a las siguientes preguntas con la información del siguiente enlace http://recursostic.educacion.es/ciencias/biosfera/web/alumno/1ESO/clasica/contenidos8.htm

La estructura de una bacteria es muy sencilla. Son seres vivos unicelulares.

• Indica en el dibujo las partes de las que están formadas: 1. Membrana celular o plasmática 2. Pared celular bacteriana 3. Cápsula bacteriana 4. Material genético (ADN) 5. Citoplasma 6. Flagelo 7. Ribosoma

• Relaciona cada parte de la bacteria con la función que desempeña:

a) La ………………………………..………… sirve de protección y aislamiento para algunas bacterias que causan

enfermedades.

b) La ………………………………………………..…….. regula la entrada y salida de sustancias. Todas la tienen.

c) Los ………………………………. son prolongaciones filamentosas que tienen algunas bacterias para el

desplazamiento.

d) El …………………………………..… ocupa el interior de la célula y en él se fabrican las sustancias para que la

bacteria realice sus funciones vitales.

• Las formas de las bacterias pueden ser muy diversa. Indica debajo de cada dibujo, las formas que observas:

………………… ………………… ……………….. ………………….

http://recursostic.educacion.es/ciencias/biosfera/web/alumno/1ESO/clasica/contenidos8.htm

¿LAS BACTERIAS REALIZAN LAS FUNCIONES VITALES?

Fecha

FUNCIÓN DE NUTRICIÓN

Las bacterias pueden fabricar sus propia materia orgánica o bien tomar el alimento de otros

seres vivos, por tanto, existen bacterias ……………………………… y ……………………………………..

Entre los organismos que se alimentan de otros seres vivos, se distinguen los saprófitos, simbióticos y parásitos. Busca la definición de estos conceptos y cópialos, son parte del glosario.


Contesta a las siguientes preguntas razonando la respuesta:

1. ¿De qué se alimentan las bacterias saprófitas? 2. ¿De qué tipo son las bacterias que nos producen enfermedades? 3. Las bacterias que viven en nuestro intestino grueso se denominan flora intestinal. ¿Por

qué son necesarias? ¿Cómo las conseguimos?

FUNCIÓN DE REPRODUCCIÓN

Estos microorganismos se reproducen a partir de una

sola bacteria, por eso decimos que su reproducción es

de tipo ………………………

Fíjate en el dibujo adjunto:

4. Describe cómo se reproduce una bacteria. 5. Aplica las matemáticas: Las bacterias se

reproducen rápidamente. Supón que una bacteria se reproduce cada veinte minutos. Calcula cuántas bacterias se habrán generado a partir de ella transcurridas dos horas.

Investiga: Bacterias beneficiosas y bacterias perjudiciales.

Elabora un informe sobre alguna bacteria que afecte al ser humano. Explica dónde viven, cómo son, incluye alguna imagen. De qué se alimentan. Indica cuál es el beneficio o por qué son perjudiciales.


¿QUIÉNES SON LOS PROTOCTISTAS?

Fecha

Con la información de este enlace http://recursostic.educacion.es/ciencias/biosfera/web/alumno/1ESO/clasica/contenidos11.htm

contesta a las siguientes preguntas:

• El reino de los Protoctistas lo forman organismos unicelulares y pluricelulares cuya célula

contiene su material genético encerrado en el ................................................ Por tanto, sus

células son del tipo......................................

• Sus células no se organizan en …………………….

• Los organismos que pertenecen al reino protoctista son dos grupos muy diferentes:

los……………………………… y las ………….…….

LOS PROTOZOOS

• Todos los protozoos se alimentan de otros seres vivos o de sus residuos, por tanto, su nutrición

es del tipo....................................................., como los animales.

• Los protozoos utilizan diferentes mecanismos para desplazarse. Indica el mecanismo de desplazamiento en cada dibujo.

1. El Trypanosoma 2. El Paramecio 3. La Ameba

mueve su........................................ agita los ................................. genera.....................................

• Escribe el número de la imagen a la corresponden las siguientes frases:

Nº............ Los cilios son filamentos cortos y muy numerosos que se agitan. Nº............ Los seudópodos son prolongaciones del citoplasma. Nº............. Los flagelos son largos filamentos que se mueven a modo de látigo.

• Busca en Google otra imágenes de Protozoos presentes en las charcas.


LAS ALGAS

• Todas las algas se alimentan de las sustancias minerales disueltas en el agua y aprovechan la

energía de la luz solar, por tanto, su nutrición es del tipo ................................................, como las

plantas.

• Las siguientes fotos corresponden a los diferentes tipos de algas. Indica su grupo. Para ello busca en Google imágenes de Fucus, diatomeas, Cystoseira y Laminaria.

1. ........................................... 2........................................... 3......................................... 4.................................................

6. ¿Qué diferencias encuentras entre los tipos de algas de las imágenes anteriores? 7. Elabora un mapa conceptual sobre el reino protoctista, donde reunas las características

estudiadas. 8. A diferencia de determinadas bacterias y protozoos patógenos, las algas unicelulares

no causan enfermedades. ¿A qué crees que es debido? 9. Busca el significado de los términos zooplancton y fitoplancton. Es parte del glosario.

Investiga sobre LA MAREA ROJA y consigue puntos extra.

Elabora un informe sobre este tema donde expliques: - ¿Qué significa marea roja? ¿Cuáles son las causas? - ¿Qué tipo de seres vivos son los responsables de este fenómeno? - ¿Qué consecuencias tiene en el ecosistema y en la población humana?

Practica: Observación al microscopio de los seres vivos presentes en el agua estancada.

INTRODUCCIÓN Dentro de una gota de agua procedente de estanques o charcas, se puede observar la gran diversidad existente en el mundo de los seres vivos microscópicos.

MATERIALES - Microscopio - Pipetas - Portaobjetos y cubreobjetos - Infusiones de agua dulce con hojarasca

PROCEDIMIENTO 1. Se coloca una gota de agua en un portaobjetos utilizando la pipeta y se pone encima el

cubreobjetos, teniendo cuidado que no se formen burbujas de aire. 2. Se observa al microscopio, con mucha paciencia, primero con el objetivo de menor aumento y,

una vez localizado algún microorganismo, se utilizan los objetivos de mayor aumento para verlo con detalle.

RESULTADOS Dibuja e intenta identificar a los microorganismos que encuentres.

¿QUIÉNES SON LOS HONGOS?

Fecha

Visualiza el siguiente vídeo sobre hongos titulado “Hongos 2: los mohos” https://www.youtube.com/watch?v=YUGFpzGyRn4&list=RDYUGFpzGyRn4

Contesta a las siguientes preguntas ayudándote con la información del enlace http://recursostic.educacion.es/ciencias/biosfera/web/alumno/1ESO/clasica/contenidos14.htm

• Un hongo está formado por muchos filamentos denominados ..................................

• El conjunto de todos los filamentos se llama ......................................

• A partir de las........................................ se forman las hifas de un

nuevo hongo.

• En ocasiones forma estructuras visibles a simple vista para reproducirse

llamadas ...................... donde se producen las ........................................

• Hay muchas variedades de hongos, como, por ejemplo:

a) Hongos que forman ....................................... son hongos pluricelulares

que crecen en los bosques, como por ejemplo .................................

b) Los .............................. son hongos pluricelulares que crecen en alimentos como el pan.

c) Las ................................ son hongos unicelulares con las que se elabora pan, vino y cerveza.

• Escribe en cada recuadro una S, una M o una L según se refiera la frase a una seta, moho y/o levadura Respectivamente

Están formados por filamentos llamados hifas

Crecen en lugares húmedos

Son unicelulares

Suelen crecer en los bosques

El micelio se encuentra en el interior del sustrato

Son heterótrofos

Producen unas células llamadas esporas

Se utilizan para fabricación de cerveza

Forma pequeños grupos e investiga sobre el reino de los hongos. Aunque algunos hongos causan enfermedades, en general los hongos son organismos beneficiosos.

Busca información sobre los conceptos, relacionándolos con las imágenes. Redacta breves explicaciones sobre el significado de las imágenes y la importancia biológica de los conceptos representados en ellas.

HUMUS ANTIBIÓTICOS FERMENTACIÓN LÍQUENES

https://www.youtube.com/watch?v=YUGFpzGyRn4&list=RDYUGFpzGyRn4



LOS SERES VIVOS EN

SU MEDIO. En este tema aprenderemos sobre:

1. ¿Qué es un ecosistema? 2. Ecosistema= Biotopo + Biocenosis. 3. Factores abióticos del biotopo.

• La temperatura 4. Factores bióticos, la biocenosis.

• Las relaciones entre los seres vivos 5. ¿Quién se come a quién?

• Cadenas y redes tróficas. 6. Los biomas. 7. Repaso final.

¿DÓNDE VIVEN LOS SERES VIVOS?

¿Podemos encontrar a cualquier ser vivo habitando en cualquier parte del planeta?


• Ecología

• Ecosistema

• Biotopo

• Biocenosis

• Bioma

• Población

• Comunidad

• Relaciones interespecíficas

• Relaciones intraespecíficas

• Competencia

• Comensalismo

• Parasitismo

• Mutualismo

• Simbiosis

¿QUÉ ES UN ECOSISTEMA? Fecha

Mira el siguiente vídeo y anota la información básica. https://www.youtube.com/watch?v=XKSgZ0QbgqU

Responde a estas preguntas con la información del vídeo anterior.

1. ¿Qué es un ecosistema? 2. ¿Qué es la biosfera?

Observa la imagen de la derecha y deduce…

a) ¿Cuáles son los dos componentes de un ecosistema? b) ¿Qué elementos hay en el biotopo y en la biocenosis? Para contestar a esta pregunta sólo tienes que hacer un listado de lo que aparece en las imágenes.

• Elementos del biotopo:

• Elementos de la biocenosis:

En este enlace encontrarás más información: http://e-

ducativa.catedu.es/44700165/aula/archivos/repositorio//500/522/html/Unidad_06/pagina_2.html

ECOSISTEMA = BIOTOPO + BIOCENOSIS

Fecha

Un humedal es un ejemplo de ecosistema.

• Dibuja en el recuadro de la derecha solo los elementos que formen la biocenosis. A continuación, escribe los componentes que forman el biotopo y los elementos que forman la biocenosis.

• Distribuye las siguientes palabras entre las dos columnas, según se correspondan a la biocenosis (factores bióticos) o al biotopo (factores abióticos):

Rocas, moluscos, luz, lluvia, viento, calor, agua, parásitos, insectos, bacterias, hongos, humedad, salinidad, hielo.

BIOCENOSIS o FACTORES BIÓTICOS BIOTOPO o FACTORES ABIÓTICO

• Indica si los siguientes elementos corresponden al biotopo (BT) o a la biocenosis (BC) ___ El agua salada del mar. ___ Los árboles y los arbustos. ___ Las hormigas que viven en el suelo. ___ El oxígeno del aire.

Completa este mapa conceptual

FACTORES ABIÓTICOS del BIOTOPO

Fecha

En el vídeo anterior se explicaban los factores del medio físico. Los factores abióticos son características físicas y químicas del medio ambiente.

• Busca en esta sopa de letras el nombre de cinco factores abióticos que influyen en los ecosistemas. Escríbelos a continuación:

1. 2. 3. 4. 5.

En la Tierra podemos distinguir dos grandes medios con características muy diferentes: el medio terrestre y el medio acuático.

• Indica si los siguientes hechos se producen el medio terrestre (MT) o en el medio acuático (MA): ____ La presión hidrostática aumenta con la profundidad. ____ La temperatura es estable. ____ La luminosidad disminuye con la profundidad. ____ La humedad varía del día a la noche. ____ Existe una gran disponibilidad de oxígeno. ____ La temperatura y las precipitaciones son los factores que más influyen en los seres vivos. ____ El tipo de suelo determina la vegetación de un lugar.

• Asigna los siguientes factores al medio donde más influyan:

Temperatura, salinidad, humedad, luz y presión

3. En los océanos, los organismos fotosintéticos no se encuentran en las zonas profundas, ¿por qué?

Medio terrestre

Medio acuático

FACTORES ABIÓTICOS: LA TEMPERATURA

Fecha

• Relaciona cada concepto con su definición:

1. PUNTO ÓPTIMO A. Conjunto de valores de un factor abiótico en el que los organismos pueden desarrollarse.

2. RANGO DE TOLERANCIA B. Valor mínimo por debajo del cual el organismo no puede desarrollarse y valor máximo por encima del cual tampoco puede hacerlo.

3. LÍMITES DE TOLERANCIA C. Valor de un factor abiótico en el que los organismos se desarrollan mejor.

OBSERVA LA GRÁFICA Y DEDUCE En la gráfica se representa el crecimiento del maíz para distintos valores de temperatura.

• ¿Qué factor abiótico está representado en la gráfica?

• ¿Cuál es la temperatura óptima para el

crecimiento del maíz?

• ¿Cuál es el rango de tolerancia de temperatura de esa planta?

• ¿Cuáles son los valores de los límites de

tolerancia?

4. ¿Qué significa que la temperatura óptima del salmón es de unos 10ºC?

Adaptación de los animales a la temperatura. Según la relación superficie/volumen, los animales que viven en lugares donde las temperaturas son elevadas presentan adaptaciones en los apéndices, que son más largos y puntiagudos de lo normal, para aumentar la superficie de evaporación; en cambio, los animales que habitan en climas fríos presentan morfologías que tienden a ser redondeadas, no sobresaliendo apenas las extremidades del cuerpo, para no perder calor. En la imagen de la derecha se representan diferentes especies de animales y sus adaptaciones a diferentes climas.

5. Aplicando el razonamiento anterior, descubre cómo es el clima de las regiones donde viven estas especies.

FACTORES BIÓTICOS, LA BIOCENOSIS

Fecha

Visita esta web http://recursostic.educacion.es/ciencias/biosfera/web/alumno/2ESO/servivo/contenidos6.htm

• Explica, a partir de la ilustración, qué son: a) Individuo:

b) Población:

c) Comunidad:

d) Ecosistema:

6. Define población y comunidad, es parte del glosario.

7. ¿Qué son los factores bióticos?

LOS SERES VIVOS SE RELACIONAN ENTRE SÍ Deduce que significan los siguientes tipos de relaciones entre seres vivos con los ejemplos que

te proponemos. Si no conoces a estos seres vivos búscalos en tu tableta.

TIPOS DE RELACIÓN EJEMPLOS

1 Cooperación Zorro y liebre

2 Mutualismo Dos peces que se alimentan de larvas de mosquito

3 Simbiosis Liquen

4 Depredación Plantas epífitas, que crecen en las ramas de los árboles

5 Competencia Avispas que forman agallas en algunas plantas para depositar sus huevos

6 Comensalismo Un panal de abejas

7 Parasitismo Pez payaso que se oculta entre los tentáculos de las anémonas

• Indica si son verdaderas o falsas las siguientes frases. Corrige las falsas.

__ La relación de competencia se puede dar entre organismos de la misma especie.

__ La relación de simbiosis se da entre organismos de la misma especie.

__ La relación de parasitismo se da entre organismos de la misma especie.

__ Las colonias están constituidas por organismos de la misma especie.

__ La relación de cooperación, como las estatales, se puede dar entre organismos de la misma especie.

• Une con flechas Si la relación se da entre individuos de la MISMA especie se denomina INTERESPECÍFICA Si la relación se da entre individuos de la DISTINTA especie se denomina INTRAESPECÍFICA

LAS RELACIONES ENTRE LOS SERES VIVOS

Fecha

• Las siguientes situaciones representan un tipo de relación entre seres vivos. Indica en cada caso el tipo de relación y quién sale beneficiado y/o perjudicado.

Escena Tipo de relación Interespecífica o intraespecífica Quién gana, quién pierde

Mantis comiendo un saltamontes

Crías de pájaros en el nido disputando un gusano

Canguros corriendo juntos

Pájaros limpiando los dientes de cocodrilos

Abejas polinizando flores

Mosquito que te pica

Hormigas en su hormiguero

Bacterias de la flora intestinal

Vacas y ovejas en el mismo pasto

Las anémonas y el cangrejo ermitaño.

La holoturia y el pez aguja

• Define los tipos de relación que aparecen en el glosario.

• Elabora un mapa conceptual con los tipos de relaciones. Clasifícalas en intraespecíficas e interespecíficas.

Completa la definición de ecosistema

Al principio de esta unidad didáctica definimos el ecosistema como la suma del biotopo y la biocenosis, pero ¿hay alguna relación entre ellos o son dos componentes aislados? Piensa de dónde consiguen las plantas las sales minerales o todos los seres vivos el oxígeno.

ECOSISTEMA=BIOTOPO + BIOCENOSIS + RELACIONES ENTRE AMBOS 8. Escribe con tus palabras lo que significa la ecuación anterior.

¿QUIÉN SE COME A QUIÉN?

Fecha

Busca información en http://e-ducativa.catedu.es/44700165/aula /archivos/repositorio//500/522/html/Unidad_06/pagina_9.html

http://recursostic.educacion.es/ciencias/biosfera/web/alumno/2ESO/servivo/contenidos3.htm

CADENAS TRÓFICAS

• Completa cada frase con una de las palabras propuestas: productores, descomponedores, consumidores primarios,

consumidores secundarios, consumidores terciarios

a) Los ………………………. son organismos capaces de obtener alimento a partir de la energía solar.

b) Los ……………………….. ………………………... no pueden captar la energía del Sol, su única opción es

alimentarse directamente de los productores.

c) Los ……………………….. ……………………….. comen a otros consumidores, no a los productores.

d) Los hongos y las bacterias del suelo se alimentan de restos de materia orgánica, por eso

son …………………………………...

e) Los grandes depredadores son …………………………… …………………., que se alimentan de carne de otros

animales.

Una CADENA TRÓFICA es una secuencia lineal de organismos que alimentan sucesivamente cada uno del anterior.

• Ordena la siguiente cadena trófica con los seres vivos del dibujo

9. ¿Cuál es la diferencia fundamental entre los organismos productores y los consumidores?

10. Escribe dos ejemplos de seres productores.

11. Averigua de qué se alimentan los siguientes seres vivos y representa las cadenas tróficas que se establecen entre ellos: a) Escarabajo, águila, herrerillo, robles. b) Plantas acuáticas, rana, larvas de insectos, nutria. c) Zooplancton, atunes, fitoplancton, boquerones. d) Abubilla, saltamontes, guisantes. e) Zooplancton, mejillón, estrella de mar, fitoplancton.

REDES TRÓFICAS Fecha

Germinó una semilla y apareció una planta, una hierba verde y tierna que comenzó a crecer. Al principio, muy al principio, se alimentó de sustancias de reserva de la semilla, pero muy pronto comenzó a realizar la fotosíntesis, a tomar energía solar, sales minerales, agua y dióxido de carbono, a construir materia vegetal. Estaba en un lugar apartado, así que creció bastante sin que nadie la molestara y se convirtió en una jugosa hierba de color verde intenso.

Un día aparecieron por allí una cabra montés y su cría, que dieron algunos bocados a la hierba. Poco después, un saltamontes hizo lo mismo, y también un par de escarabajos. Un poco más tarde, una mantis devoró a los escarabajos, una musaraña se comió al saltamontes y la mantis, e incluso, en un momento de descuido, un águila devoró a la cría de la cabra montés. Finalmente, la musaraña fue comida por una comadreja, que a su vez fue cazada por un búho a la noche siguiente.

Como has podido comprobar, la cadena trófica es demasiado simple para describir los ecosistemas. Una RED TRÓFICA es una representación gráfica de las relaciones alimenticias entre los seres vivos que forman parte de un ecosistema. La siguiente imagen es un ejemplo.

12. Construye la red trófica correspondientes a los acontecimientos del relato inicial. 13. ¿Falta algún nivel trófico en este ecosistema para que esté completo?

14. Indica el nivel trófico de cada uno de los organismos citados.

Elegid un ecosistema de la Comunidad Valenciana.

▪ Buscad los seres vivos característicos de ese lugar. ▪ Describid el biotopo. ▪ Estableced alguna cadena trófica. ▪ ¿Cuál es la influencia humana en ese ecosistema?

LOS BIOMAS

Fecha

Observa el siguiente mapa:

Toda la Biosfera no es uniforme. Hay zonas de la Tierra formadas por inmensas extensiones de hielo y nieve, bosques inmensos de coníferas, sabanas, estepas, desiertos y selvas. Tampoco todo el medio acuático es igual, cabe hacer distinciones entre las aguas costeras y las de alta mar, y ambas son muy diferentes a las aguas dulces.

A continuación, tienes unos enlaces para conseguir información sobre los biomas:



https://www.youtube.com/watch?v=10eV_MaNYRE (minuto 2:45)

15. ¿Qué es un bioma? 16. ¿Cuáles son los biomas del planeta?

17. ¿Qué puedes hacer para conservar los ecosistemas?

REPASO FINAL DEL CURSO

Fecha

En este enlace tienes un juego para comprobar todo lo que has aprendido. Se llama testeando:

http://e-

ducativa.catedu.es/44700165/aula/programas.cgi?wAccion=verguia&wid_unidad=947&id_curso=

102

La pradera de Posidonia oceanica

Una de las especies endémicas más representativas del mar Mediterráneo, y generadora de uno de los ecosistemas marinos más importantes, es la Posidonia oceanica, planta, no alga, acuática. Precisamente, en esas praderas de Posidonia, no solo se realiza una parte importante de la oxigenación de las aguas, sino que también es donde multitud de animales utilizan su protección tanto para ellos mismos como para sus huevas y crías recién nacidas. Los erizos y las salpas ramonean sus hojas, sobre las que también crecen algas y pequeños animales coloniales; las estrellas de mar, sepias, caballitos de mar e infinidad de peces utilizan estos bosques para aparearse y ocultar sus frágiles puestas de la depredación. A la sombra de sus rizomas se desarrollan algas propias de zonas más profundas. Alevines de todo tipo de peces, pepinos de mar, crustáceos y hasta morenas se movilizan por este laberinto vegetal que sirve de protección para unos y territorio de caza para otros. Las praderas y grutas submarinas se encuentran tapizadas por gran cantidad de invertebrados de diversas formas, tamaños y colores. Entre estos encontramos todavía el codiciado coral rojo, muy utilizado en joyería. protegido con rigor, actualmente trata de recuperarse principalmente en algunas zonas de la Costa Brava y en las de la Comunidad Valenciana. Es curioso comprobar que las algas verdes y pardas están ancladas en el lado iluminado de los fondos rocosos, y en el lado oscuro o a mayor profundidad lo están las algas rojas. Muchos animales pasan inadvertidos ya sea mediante coloraciones miméticas, como los lenguados, o con extraños apéndices como los pulpos. Otros exhiben descaradamente exuberantes colores para advertir que son venenosos y que no se los deben comer, como las babosas de mar, las planarias, etc.

• Busca imágenes de la Posidonia oceanica en internet.

18. ¿A qué reino pertenece la Posidonia oceanica? 19. ¿De qué ecosistema habla el texto? 20. Haz una cadena trófica que comience en la Posidonia oceanica. 21. La Posidonia oceanica es un endemismo del Mediterráneo, ¿qué significa ser especie endémica? 22. Muchas veces en la playa se pueden encontrar restos de esta planta, ¿explica cuáles son? 23. Esta pradera oceánica está en peligro, buscas las causas que la amenazan. 24. En el texto aparecen muchos seres vivos. Clasifícalos por reinos. ¿Te acuerdas a que grupo pertenece

cada animal?, escríbelo.

biologÍa y geologÍa - cavanilles

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