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DE LA CIENCIA AL SENTIDO COMÚN: EL CAMBIO CLIMÁTICO Y SUS
REPRESENTACIONES SOCIALES
Dra. María Estela Ortega Rubí Profesor-‐invesFgador
iinSo, UANL
• Todo contribuye a hacer de la CIENCIA una parte integrante de nuestra visión de la vida coFdiana, la ciencia es inseparable de nuestra vida intelectual y de nuestras relaciones sociales.
• Es claro que en nuestro SENTIDO COMÚN abundan imágenes, palabras y razonamientos sacados de la Rsica, de la medicina, de la sociología, de la psicología, de la economía, por citar algunas.
• Es importante reconocer las caracterísFcas y diferencias de estos dos conocimientos.
DOS MANERAS DE ACERCARNOS A LA REALIDAD
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
• Normalizado, busca y alcanza la “verdad”,
• Formula criterios para alcanzar su validación.
• Es un pensamiento racional que Fene a su favor el rigor y la seguridad de s u s p r e v i s i o n e s , p e r o s u s posibilidades de exploración y sus grados de libertad están restringidos.
• Basado en la Lógica formal.
CONOCIMIENTO DE SENTIDO COMÚN
• No normalizado, corresponde a una forma de pensamiento “natural”, más innata, que se adquiere sin formación parFcular,
• los individuos saben directamente lo que saben.
• Basado en la Lógica natural • El sujeto intenta arFcular su
significado por sí mismo, en su vida y no en vistas a un objeFvo ulterior, por elevado que éste sea. Para el sujeto “ingenuo” o el hombre “de la calle”, reglas y convenciones son evidentes. Se sirve de ellas libremente, según las necesidades del momento.
• En su vinculo con la realidad están los rumores, las creencias, las ideologías, las prácFcas mágicas, lo que conlleva a explicar la realidad a parFr de premisas diferentes.
• La ciencia con un séquito de procedimientos lógicos y técnicas, al igual que sus principios ineludibles de racionalidad permiten tratar l a s i n f o r m a c i o n e s disponibles de la forma más objeFva posible.
• Epistemología cien[fica.
• “es el capital de una sociedad prodigiosamente acFva, formada por la unión de las inteligencias humanas…” Durkheim, E.
• Epistemología popular
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO CONOCIMIENTO DE SENTIDO COMÚN
Mentalidad lógica y prélogica (Levy Bruhl, 1922),
Pensamiento críFco y pensamiento automáFco (Moscovici, 1981)
Lógica y mito, pensamiento domesFco, pensamiento salvaje
(Levi-‐Strauss, 1962),
BIFURCACIÓN, DIVERGENCIA RADICAL ENTRE DOS MODOS DE
CONOCIMIENTO O DE ADQUISICIÓN DEL COMPORTAMIENTO
ESTOS DOS CONOCIMIENTOS SON IGUALMENTE VÁLIDOS PARA INTERPRETAR, EVALUAR Y ACCIONAR EN LA REALIDAD
Cien<fico-‐sujeto ópGmo fabrica y produce
demostraciones totalmente dependientes de normas
preestablecidas y parFcularmente invariables.
La ciencia no se interesa en el caso parGcular, y trata al sujeto
del mismo modo.
Sujeto social, “hombre de la calle” “sabio aficionado” Fene por caracterísFca esencial, actuar, y pensar en interacción. El sistema socioeconómico centra al sujeto en la individualidad y la singularidad
Lo que hace que todo cambie y que haya
una gran complejidad
¿Cómo comprenden los individuos su
mundo? ¿Cómo uFlizan la
información transmiFda por la ciencia o la
experiencia común?
¿Cómo piensan los individuos?
¿Por qué piensan así los individuos en su vida coFdiana?
¿Qué es lo que guía sus comportamientos?
En otras palabras SE REPRESENTAN (proceso socialmente elaborado y comparGdo) LOS OBJETOS (sociales, imaginarios, simbólicos)
Los individuos reGenen el contenido de la CIENCIA, pero modifican su forma y sus
reglas, deben transformarla en JUEGO DEL SENTIDO COMÚN, con todo lo que esto presupone de pensamiento y lenguaje
propios.
OBJETO (FÍSICO, SOCIAL, IMAGINARIO O
REAL)
EGO- SUJETO-INDIVIDUAL
ALTER-SOCIEDAD SUJETO SOCIAL
ESTO PRESUPONE UNA MEDIACION CONSTANTE
El conocimiento informaGvo y el conocimiento representaGvo
• Los procesos internos y externos de transformación de un contenido cien[fico en contenido del senFdo común son los que creemos observar en el sabio aficionado.
• En lo esencial, estos procesos resultan familiares para el hombre de la calle.
• Estos procesos llevan a cabo el paso de lo que podemos llamar de un pensamiento informaFvo a un pensamiento representaFvo.
Pensamiento informativo
Pensamiento representativo
Conceptos y signos Imágenes y símbolos
Validez empírica
Validez consensual
Dominado por el “cómo”
Dominado por el “por qué”
Tipos fijos de inferencia
Elección de los tipos de inferencia
Limitación de la sucesión de los actos mentales
Flexibilidad de la sucesión de los actos mentales
Ciertas formas sintácticas disponibles
Todas las formas sintácticas disponibles
Los conocimientos adquieren senGdo :
en relación a la mirada del otro y no en relación a los conceptos cien<ficos elaborados por expertos, ni a una organización del pensamiento externa al sujeto.
De hecho los modos de razonamiento que uGliza el sujeto en el
transcurso de sus interacciones coGdianas
no lo conducen a inferencias equivocadas, pero si a inferencias diferentes, caracterizadas por una validez propia, de origen social.
CONOCIMIENTO DE SENTIDO COMÚN O PENSAMIENTO SOCIAL
ES AQUÍ DONDE TOMA RELEVANCIA INVESTIGAR
LAS REPRESENTACIONES
SOCIALES (Moscovici, S. 1961)
DEL CAMBIO CLIMÁTICO, DEL MEDIO AMBIENTE, ENTRE
OTROS OBJETOS RELEVANTES PARA LA
SOCIEDAD
CONOCIMIENTO ABSTRACTO CIENTÍFICO
CONOCIMIENTO DE SENTIDO COMÚN REPRESENTACIÓN SOCIAL
INTERACCIÓN PRÁCTICA SOCIAL PENSAMIENTO SOCIAL CONTEXTOS DIVERSOS BAGAGE CULTURAL CONTEXTO AMBIENTAL LA COMUNICACIÓN LA INFORMACIÓN LAS CARACTERÍSTICAS SOCIODEMOGRÁFICAS
PROCESO DE LA REPRESENTACIÓN SOCIAL OBJETIVACIÓN Y ANCLAJE CONVERTIR ALGO EXTRAÑO EN ALGO FAMILIAR
CAMBIO CLIMÁTICO • Tenemos hasta hoy importante invesFgación cien[fica-‐técnica
sobre el cambio climáFco, con una serie de posturas que van desde la confirmación hasta la negación del mismo.
Se habla:
• Concentración de ozono • Efecto invernadero • Crisis climáFca
• Calentamiento global • Cambios graduales de temperatura
• Agujero en la capa de ozono
¿ PREGUNTÉMONOS CÓMO
COMPRENDEMOS ESTOS CONCEPTOS?
INVESTIGACIONES SOBRE CAMBIO CLIMÁTICO.
• Se ha invesFgado sobre representaciones sociales del cambio climáFco (Meira, P. 2009) en donde se ha encontrado que existe diversos contenidos que integran conocimientos cien[ficos, creencias, mitos, etc. Estas invesFgaciones muestran la gran diversidad de contenidos que hay en relación al conocimiento.
• Por lo que puedo concluir que es un concepto (objeto) que actualmente está en proceso de asimilación (objeGvación -‐ converGr algo extraño en algo familiar).
PARA APROVECHAR ESTE MOMENTO DE FORMACIÓN DE LA RS, HAY MUCHO TRABAJO
POR HACER
Por lo que es de suma importancia invesFgar sobre:
• Qué sabe la gente sobre CC -‐ representaciones sociales. • Qué información está recibiendo la gente.
• Qué Fpo de inferencias uFliza la gente para explicar las catástrofes naturales.
• Qué acFtudes Fene en relación al medio ambiente.
• Cuál es su comportamiento coFdiano, sus prácFcas. • Cómo se relaciona con el ambiente.
• Qué explicaciones o atribuciones causales dan las poblaciones que han sufrido el impacto de una catástrofe natural, para descubrir que Fpo de implicaciones hay: humanas, sociales, políFcas, religiosas, mágicas, etc.
• Si hiciéramos una invesFgación histórica sobre como se ha explicado el clima, el medio ambiente, desde la explicación de la sociedad, desde lo social, encontraríamos muchas pistas para saber por dónde habría que trabajar para ir de-‐construyendo y re-‐construyendo una visión más objeFva.
TRABAJAR EN LOS VALORES,
RESPETO, RESPONSABILIDAD, COMPROMISO, ÉTICA BIEN COMÚN-‐PÚBLICO
LA IDENTIDAD Y APROPIACIÓN DEL
ESPACIO
COHERENCIA DE LA INFORMACIÓN-‐ ESCUELAS RECICLAJE-‐ROPA LIBRE??¡¡ TALLERES, BRIGADAS ESCOLARES-‐CARTA DE LA
TIERRA
DIVERSOS AMBIENTES-‐IR ELIMINANDO LA IDEA CENTRAL DE LO VERDE
DIFERENTES POBLACIONES-‐MARGINALES, RURALES, URBANAS
INFORMACIÓN PRECISA Y ACCESIBLE
“COMESTIBLE Y AGRADABLE AL
PALADAR”
ENFATIZAR LA INFORMACIÓN DE
DESARROLLO SUSTENTABLE AL PRESENTE Y NO AL
FUTURO-‐IDEA DEL FIN DEL MUNDO QUE NUNCA
LLEGA
INFORMACIÓN SIGNIFICATIVA SIN
QUE SEA ATEMORIZANTE-‐
SESGOS COGNITIVOS-‐
CORRELACIONES ILUSORIAS,
EDUCACIÓN AMBIENTAL Y
SOCIAL -‐APRENDIZAJE DE CONCEPTOS SOCIALES
REPRESENTACIONES SOCIALES
DEL CAMBIO CLIMÁTICO, DEL AMBIENTE, DEL CLIMA,
DE LA SOCIEDAD..
Para concluir
• Haciendo equipos mulFdisc ipl inar ios (sociólogos, comunicadores, publicistas, psicólogos sociales, Rsicos, educadores, historiadores, sólo por mencionar algunas profesiones) y trabajando en estos temas: podemos generar información precisa, coherente y significaFva para la gran mayoría de la población que como hemos visto se rige por su senFdo común.
HAGAMOS DE LA CIENCIA NUESTRO VIOLÍN DE INGRES Y CONSERVEMOS LAS MARAVILLAS QUE AÚN TENEMOS.
GRACIAS POR SU ATENCIÓN