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Del celular en el aula… al aula en el celular

Larga fue la discusión sobre el uso del celular en la escuela, y larga la crítica al uso del celular por parte de los jóvenes. El debate dejó algunos puntos en claro: los niños, niñas y adolescentes de nuestras escuelas utilizan a diario el celular para jugar, para comunicarse, para conectarse a las redes sociales, para grabar videos…

Llegamos a tener una reglamentación que prohibía su uso. Sin embargo, la experiencia, el análisis, la permanente capacidad del docente de reconvertir su práctica y la reflexión nos llevaron a pensar que el celular tenía un fuerte potencial para el trabajo áulico. Algunos docentes se animaron y lo dejaron entrar tímidamente al aula. Con el tiempo la reglamentación cambió y poco a poco el celular fue invitado al aula: de hecho, en muchos casos, se quedó y hasta se institucionalizó…

Lo que no esperábamos era encontrarnos con un mundo que se sacudió, pegó un tumbo y dejó todo patas para arriba… tan patas para arriba que empezamos a preguntarnos si debíamos dejar entrar el aula al celular.

Y no hubo tiempo para el debate, para la discusión y los análisis académicos. Sucedió. El celular se convirtió, para muchos, en la única posible vía de comunicación con el mundo que trasciende más allá de nuestros hogares en cuarentena.

El celular permitió que la escuela siga: porque la escuela sigue, no detiene su marcha. La escuela siempre empuja para adelante, enfrenta todos los desafíos y sobrevive, porque sus docentes saben que sus niños, niñas y adolescentes la necesitan.

El celular se convirtió en el principal puente de comunicación entre docentes y estudiantes. Se convirtió en un elemento democratizante e igualador. O al menos lo intenta…

El celular como herramienta didácticaEl celular nos ofrece muchas posibilidades: sus aplicaciones van

desde la mensajería instantánea hasta aquellas especializadas en generar entornos virtuales de aprendizaje.

Los objetivos pedagógicos, los contenidos curriculares, las propuestas didácticas, los vínculos humanos que se establecen en las prácticas áulicas no son casuales; siempre hay un profesional que busca las mejores estrategias, que explora, que selecciona, que prueba

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recursos, que –en resumen– planifica sus clases para que el hecho de la enseñanza y del aprendizaje sucedan de la mejor manera posible.

Pocos días después del comienzo del Aislamiento Social Preventivo y Obligatorio establecido por el Poder Ejecutivo en su Decreto 297/2020, el Instituto SEDEBA publicó Juntos a la distancia: Estrategias para enseñar en línea en tiempos de pandemia. En esta oportunidad, Del celular en el aula al aula en el celular: Propuestas para enseñar a través de WhatsApp se propone como una continuidad de esa primera publicación.

En este documento, intentaremos brindar una serie de ideas y propuestas que puedan enriquecer el plan de continuidad pedagógica a través del celular partiendo de la más sencilla y popular aplicación de mensajería instantánea: WhatsApp.

¿Cómo podemos utilizar WhatsApp para nuestras clases? WhatsApp permite la comunicación uno a uno, la conformación

de grupos y la creación de listas de difusión. Además, facilita el intercambio de vínculos, videos, archivos de texto, audios e imágenes.

¿Qué podemos hacer con los GRUPOS? Los grupos permiten incorporar hasta 256 participantes. Y nos

brindan diferentes posibilidades de configuración. Los ajustes del grupo nos permiten seleccionar:

Quién puede editar la información del grupo (solo el administrador o todos los participantes).

Quién puede enviar mensajes al grupo (solo el administrador o todos los participantes).

Además, podemos designar otros administradores dentro de los miembros del grupo. Esto nos permite incluir a otros colegas dentro del grupo para trabajar de forma conjunta: por ejemplo, profesores de otros espacios curriculares, preceptores o compañeros de equipo.

Por otro lado, podemos utilizar la descripción del grupo para describir brevemente y con claridad las pautas de convivencia. Tal como lo hacemos en el aula, podemos aprovechar este espacio para establecer el objetivo del grupo, la modalidad de participación y los límites necesarios para una sana convivencia en un espacio virtual que es compartido.

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De esta manera, podemos organizar los grupos de acuerdo a los objetivos de nuestra planificación. Podemos optar por un grupo más abierto con un ida y vuelta en común, donde todos están habilitados a intercambiar mensajes. O podemos configurar el grupo de forma tal que el administrador (o grupo de administradores) sea quien publique los mensajes. Esta última opción puede facilitar la lectura: en el grupo, sólo habrá mensajes y contenidos propuestos por el administrador y no se perderán en largas conversaciones de intercambio grupal.

Veamos un ejemplo del primer caso: un grupo abierto.

Grupo de WhatsApp para Primer Año de Educación Primaria.

La Prof. Carolina Fernández, docente de Primer Año de Educación Primaria, organizó un grupo con padres y madres de su curso.

En esta oportunidad, primero, envía un mensaje de texto dirigido a los adultos a

cargo. Luego, envía un mensaje de voz dirigido a los niños. Esta acción es muy importante

porque, a través de su voz, sostienen el vínculo con sus alumnos, los motiva y les presenta el trabajo de forma sencilla. A

continuación, comparte un video. Se trata de una canción coreografiada que propone una

serie de movimientos con las diferentes partes del cuerpo. Comparte un mensaje de texto

con la consigna de trabajo; es fácil de leer. La respuesta esperada es simple y adecuada para su grupo: deben escribir una lista de palabras. Las familias realizan comentarios. La docente

resuelve dudas.La consigna es breve y clara, incorpora nuevas

tecnologías y propone interactuar con ellas. Esta interacción es un aspecto destacable de

esta propuesta didáctica. No se trata de ver un video simplemente: los niños deben prestar atención, seguir las indicaciones, moverse y, finalmente, realizar una pequeña producción

personal. En este caso, se trata de una actividad de

Prácticas del Lenguaje. Sin embargo, estos mismos criterios se pueden aplicar a cualquier área: consignas breves y simples, propuestas

interactivas con nuevas tecnologías y producciones personales adecuadas a la edad.

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Ahora, veamos un caso en el que trabajamos con grupos restringidos por los administradores. Imaginemos un grupo conformado por un curso de alumnos donde los administradores son los profesores de las distintas áreas. Configuramos el grupo para que solamente los administradores puedan publicar. Cada profesor puede publicar allí sus diferentes actividades y propuestas, convirtiéndose en el principal medio de comunicación para indicaciones y recordatorios. Esta modalidad necesariamente deberá estar acompañada por otras opciones de comunicación: el chat personal uno a uno o el correo electrónico para resolver dudas y preguntas y recibir producciones de los alumnos. También podemos contar con otro grupo donde los alumnos estén habilitados a realizar publicaciones y puedan presentar dudas y realizar consultas.

¿Qué podemos hacer con las LISTAS DE DIFUSIÓN? Las listas de difusión permiten incorporar hasta 256 participantes.Cada lista se crea y se identifica con un nombre. De esa manera,

aparece mencionada junto al resto de nuestros chats individuales y de grupo identificada con el nombre que le otorgamos.

La diferencia entre la lista y el grupo radica en la forma en que se establece la comunicación con los contactos que forman parte de esa difusión. El creador de la lista es quien inicia la comunicación. El mensaje que escriba será idéntico para todos pero cada participante lo recibirá de manera individual en su aplicación y tiene la posibilidad de preguntar o responder estableciéndose así una conversación individual, es decir que el resto de contactos que participan en la lista de difusión no ven este intercambio.

Podemos crear tantas listas de difusión como necesitemos y volver a utilizarlas toda las veces que sea necesario enviar un mismo mensaje a todos los integrantes de la lista.

Esta función puede ser útil para conformar tantas listas como grupos de alumnos tengamos, por curso, por turno, etc. En este caso, podemos enviar a todos y al mismo tiempo actividades, recordatorios e indicaciones cada vez que lo necesitemos. Podremos recibir en una conversación individual las consultas y actividades personales de los alumnos (y evitamos que sean publicadas en un grupo, donde todos pueden ver las participaciones e intervenciones de todos). Es una opción útil en los casos donde el uso del correo electrónico se convierte en un obstáculo para los estudiantes.

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Veamos un caso en el que la docente elige como modo de trabajo una lista de difusión.

Lista de distribución para las clases y tareas de Literatura de 5to. Año de Educación Secundaria.

En este caso, la Prof. Laura Montes organizó una lista con sus 27 alumnos de 5to. Año para enviar sus clases y actividades. Laura envía audios de 15 minutos con cada clase,

consignas de trabajo en mensajes de texto y vínculos para que sus alumnos visiten diferentes páginas web. Cada alumno recibirá de forma individual sus mensajes y podrá

hacerle consultas o entregarle tareas pero no tendrá un espacio para interactuar con sus compañeros.

La decisión sobre la mejor opción depende de nuestros objetivos y de la estrategia de comunicación que consideremos más adecuada a las características particulares de nuestros grupos de alumnos.

Recursos para potenciar las actividades áulicas a través de WhatsApp

Como indicamos anteriormente, WhatsApp nos permite adjuntar audios, imágenes, videos, enlaces. Entonces ¿por qué pensar únicamente en actividades donde se propone la lectura de un texto y un posterior análisis? De ninguna manera se trata de descartar esta modalidad; siempre dependerá de nuestra decisión pensada y

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planificada de acuerdo a nuestros objetivos pedagógicos. Sin embargo, podemos considerar otras posibilidades y aprovechar la potencialidad de esta herramienta para lograr espacios de encuentro más cercanos, más creativos, más simples y más amigables para nuestros estudiantes. Que puedan sentir que estamos cerca. Que puedan escucharnos y vernos también… literalmente.

¿Qué podemos hacer? Presentémonos a través de un video corto y simple, con un

mensaje claro. Presentemos también las consignas a través de un video.Leamos un cuento a través de un audio.Expliquemos un tema con un video en el que simplemente

realizamos gráficos y anotaciones sobre una hoja. La herramienta más potente de un docente es su propia voz y su gestualidad.

Creemos un canal de Youtube, subamos todos nuestros videos y compartamos los enlaces con nuestros alumnos.

Creemos listas de Youtube por temas, por áreas o por nivel para compartir las listas con los alumnos.

Compartamos enlaces con videos, cuentos, películas, imágenes, museos virtuales, espacios interactivos, juegos... Hay repositorios de diferentes recursos educativos y didácticos disponibles en la web. Seleccionemos los que mejor se adecuan a nuestra planificación y pensemos actividades a partir de esos enlaces. En Juntos a la distancia: Estrategias para enseñar en línea en tiempos de pandemia, encontrarás numerosas propuestas (hacé click aquí para descargar el documento).

Los estudiantes también pueden expresarse a través del lenguaje audiovisual: un video hecho en casa, una foto, el diseño de un meme, la creación de una historieta, la grabación de un radioteatro con un simple audio a través del celular, etc. También pueden inventar un juego con sus reglas y hacer un tutorial… las posibilidades son muchas.

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Grupos de WhatsApp para las clases de Literatura de Quinto Año de Educación

Secundaria.En este caso, la Prof. Gisela Gómez

organiza dos grupos para su materia: uno donde solo ella puede enviar

mensajes (allí envía los materiales y consignas de trabajo) y otro donde

todos pueden enviar mensajes (allí los alumnos preguntan y envían tareas mientras que la docente contesta y

realiza devoluciones). Primero, la docente envía un mensaje describiendo la secuencia de trabajo. Luego, envía un audio de 12 minutos con su clase. Los alumnos deberán

tomar notas. Después, comparte un video. Se trata de un tipo particular de video grabado con tecnología de 360.

En él, el usuario puede rotar las imágenes y explorar el espacio. Así, se produce un mayor nivel de interacción. Educ.ar cuenta con numerosos videos 360 para diferentes áreas y niveles.

Finalmente, la profesora comparte un archivo con una serie de preguntas. El

archivo incluye un link a la versión completa del texto de Cortázar,

disponible en formato digital (gratuito y legal) en el sitio web del Plan

Nacional de Lectura. Esta propuesta termina con una

producción. Se trata de un audio con una recomendación o reseña para ser utilizada por WhatsApp. Se trata de una producción con cierta dificultad

pero adecuada a alumnos de 5to. Año. Se vincula directamente con las

actividades realizadas y resulta una producción de un texto oral real y bien

contextualizado.

Algunas herramientas para potenciar el uso del celular y facilitar la producción de materiales didácticos

En la actualidad, contamos con múltiples aplicaciones de uso simple e intuitivo, que nos permiten en pocos pasos crear nuestros

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propios contenidos. Sugerimos algunas de modo casi arbitrario. En este punto, los invitamos a investigar, a explorar, a probar y a descubrir qué aplicaciones se ajustan más a nuestras posibilidades técnicas, a nuestros recursos y sobre todo a nuestra planificación pedagógica.

Grabar la pantalla del celularXRecorder, disponible en Playstore. Esta es la herramienta

indicada para grabar las acciones realizadas en el celular, para mostrar cómo utilizar una aplicación, cómo adjuntar archivos, cómo compartir, etc. Graba y guarda el video; a ese video, nos permite agregarle nuestra voz con explicaciones y queda listo para enviarlo por medios tan simples como WhatsApp o correo electrónico.

Editar imágenesPhotogrid, disponible en Playstore. Nos permite editar imágenes

de manera sencilla, agregando marcos, textos, filtros. Además, podemos armar cuadros de varias imágenes y otorgarles las dimensiones apropiadas de acuerdo al uso que les demos: stories, feed de Instagram, etc…

Photoscape, recomendado para el uso en PC. Permite editar añadiendo filtros, textos, imágenes, combinando murales. Es una herramienta con múltiples posibilidades para explorar.

Editar videoPower Director, disponible en Playstore. También tiene su versión

para PC. Es una herramienta de uso intuitivo que nos permite editar videos o fotografías tomados con el celular. Podemos agregarles textos, efectos y transiciones.

Realizar videoconferenciasZoom, disponible en Playstore. También cuenta con una versión

para uso en PC. Nos permite realizar videoconferencias. En su versión gratuita, estas reuniones duran hasta 40 minutos y admiten hasta 100 participantes a la vez.

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Sitios y recursos recomendados

Seguimos educando, Ministerio de Educación de la Nación, Educ.ar,

https://www.educ.ar/recursos/150936/seguimos-educando

Mi escuela en casa, Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires,

https://www.buenosaires.gob.ar/educacion

Continuemos estudiando, Gobierno de la Provincia de Buenos Aires,

https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/

Juntos a la distancia: Estrategias para enseñar en línea en tiempos de pandemia.

Buenos Aires: Instituto SEDEBA, 2020. Disponible en

https://sedeba.org.ar/instituto/recursos-y-propuestas-para-el-trabajo-virtual/

Cómo puede ayudarte WhatsApp a estar conectado durante la pandemia de

coronavirus (COVID-19), https://www.whatsapp.com/coronavirus/educator/

Educ.ar, Experiencia 360, https://www.educ.ar/recursos/150065/realidad-

virtual?from=150033

Plan Nacional de Lectura, http://planlectura.educ.ar/

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DEL CELULAR EN EL AULA AL AULA EN EL CELULAR: Estrategias para enseñar a través de WhatsApp

Este documento fue elaborado por Mónica Jorgelina Cabral, con la colaboración de Gimena Crena y Daiana Sosa. Las autoras son docentes del Instituto Superior de Formación Docente perteneciente al Sindicato de Educadores de Buenos Aires (SEDEBA).

Buenos Aires Abril 2020

El texto de este material fue producido bajo licencia Creative Commons (CC BY NC ND).

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