DEFINICIÓN TERAPIA OCUPACIONAL: Terapia ocupacional es una profesión, que conjuga acciones sociales de la salud y la rehabilitación, promueve, restablece y conserva habilidades sensorio motoras, cognitivas y psicosociales, que le permiten al individuo desempeñarse de forma independiente y funcional, en las actividades de su auto cuidado, juego, trabajo y escolaridad de acuerdo con cada etapa de la vida. El objetivo de la terapia ocupacional en educación es dar respuesta a las diversas necesidades del estudiante con relación a: la autonomía, recreativas, o lúdicas y de accesibilidad. Propiciando los medios para adaptarse y participar activamente en su entorno maximizando sus niveles de funcionalidad e independencia y el óptimo desempeño de su rol escolar.

TIPOS DE ATENCIÓN

ATENCION DIRECTA: Atención entre los usuarios y el terapeuta cuando el desempeño escolar está

afectado por inferencia de las capacidades escolares, se practica a nivel grupal, dentro de un programa

dinámico en el cual terapia ocupacional interactúa con el grupo dos veces por semana.

ATENCION INDIRECTA: Se brinda paralelamente con la directa, implicando la interacción permanente

con todos los grupos del equipo educativo. El desarrollo de programas continuados de orientación,

capacitación , apoyo e intercambio de experiencias con el equipo educativo. Interacción secuencial con

padres de familia, diseños de ejecución de eventos interdisciplinarios.

SUBPROGRAMAS DE ATENCION

Subprograma de promoción

El propósito es contribuir al reconocimiento de los

niveles de desempeño del grupo escolar, a partir de

esto iniciar la orientación ocupacional escolar.

La intervención se realiza de manera grupal con el fin

de responder las necesidades del sector educativo.

Se ejecuta una vez por semana según lo demande la

institución, los niveles para el desarrollo son:

Evaluación, Planeación, Diseño, Ejecución de Planes

de Atención Directa e Indirecta y Revaluación.

Sus campos de acción son: caracterización,

estimulación y orientación.

Subprograma de prevención

Se considera apropiado para población escolar en riesgo

de perder su desempeño ocupacional funcional ya que

presentan promedio de desempeño escolar bajo por

razones personales, sociales, ambientales o

institucionales, se aplican pruebas y observaciones

incluyendo procedimientos de detección en donde se

realiza intervención diagnóstica o evaluación, con el fin de

identificar los niveles de maduración sensorio motora e

impulsar y equilibrar su desarrollo y niveles en relación al grupo

general; Los procesos de juego dirigido son el método de

intervención más frecuente por el T.O donde además de

reconocer los importantes efectos del juego en el desarrollo

infantil, conservar sus propiedades placenteras, la exploración,

auto iniciación, interacción social y productividad, se fortalecen

habilidades específicas como las neuromusculares, sensorio

motoras, cognoscitivas y socio-afectivas.

Subprograma de nivelación

Dirigido a población infantil y adolescente que por estrés, depravación social, influencias ambientales, procesos pedagógicos o características personales reflejan limitación en sus posibilidades de responder de manera óptima a las demandas o exigencias del grupo al cual está integrado y que su desempeño no sea igual al promedio del mismo, este subprograma es aplicable a población con discapacidad primaria de aprendizaje, incluyendo procesos de evaluación y nivelación; en la evaluación se reconocen e identifican los factores que pueden estar interfiriendo en el desempeño escolar funcional. En la nivelación su propósito es el apoyo a los aspectos que afecten el desempeño escolar óptimo con acciones encaminadas a la organización, métodos de estudio, autocontrol y/o adaptaciones al ambiente de aprendizaje.

Adicionalmente y de acuerdo a las necesidades identificadas en la población objeto se

ofrecen los siguientes servicios:

DIETA SENSORIAL

Es un complemento de la intervención terapéutica directa y un componente clave del proceso de atención al niño y al adolescente; Es un programa de estimulación sensorial de aplicación diaria durante las etapas básicas del desarrollo, la dieta sensorial según Willbarger es un programa basado en las teorías de desarrollo y procesamiento sensorial (1995). Está dirigida a las necesidades sensoriales a lo largo del día, permitiéndole participar en ellas, esta se presenta en paralelo con la dieta nutricional, las cuales responden a unas necesidades individuales, el cual se distribuye a diario, dentro del espacio educativo el maestro lo aplicara en el aula, en el hogar sus padres y el terapeuta en el rincón sensorial.

EL RINCÓN SENSORIAL

Apoyo tecnológico que sirve para despertar el interés natural de los niños y niñas; Este es un espacio dotado de una gama de elementos y materiales lúdicos especiales para despertar el interés de niños y jóvenes e interactuar con el medio ambiente, los ambientes físicos están dotados también de equipos especiales , surgen como respuesta tecnológica a los estudios sobre el neurodesarrollo . las respuestas a la integración entre el medio interno (propio cuerpo) y externo es reconocida como factor esencial en la maduración, crecimiento y desarrollo infantil.

CUYOS OBJETIVOS SON: Ofrecer oportunidades de juegos exploratorio que propicien el cuidado personal y apoyen las habilidades inherentes al desempeño escolar e interacción social. Brindar una alternativa diferente de atención basada en el trabajo grupal, integrando a la familia. Responder a las necesidades innatas de los niños y niñas de interacción con sus pares.

Implementar tecnología disponible acordes al medio.

El rincón sensorial representa un medio externo enriquecido y adaptado para apoyar las necesidades particulares en la niñez que presentan carencias en : movimiento, sensación muscular, el contacto, impulsos olfativos, impulsos visuales, impulsos acústicos. Ocasionadas por deprivación ,deficiencia o discapacidad.

CARACTERISTICAS DEL NIÑO PARA SOSPECHAR QUE REQUIERE INTERVENCION DE

TERAPIA OCUPACIONAL

Con el fin de lograr un optimo desempeño escolar que involucra un

equilibrio entre el rendimiento académico, el social y el personal; La

intervención desde terapia ocupacional va encaminada a aquellos niños

que presenten

dificultades a

nivel

neuromuscular,

motriz,

sensorial,

perceptual,

cognitivo ,

adaptativo,

afectivo

y que

presenten

alteración en

los siguientes

componentes:

Sensoriomotor: modulación

e integración sensorial, destrezas perceptivas, neuromusculares

y motoras.

Cognoscitivo: nivel de alerta, orientación, recognición, atención,

memoria, secuencialización, categorización, formación de

conceptos, operaciones espaciales e intelectuales, solución de

problemas, generalización, integración y síntesis del aprendizaje.

Psicosocial: roles, valores, intereses, iniciación y terminación de

actividades, reconocimiento propio y de otros.

Social: conducta social, autoexpresión y conversación.

Procesos de autodirección: copia de destrezas, copia de

autodirección, autocontrol

ACTIVIDADES SUGERIDAS A DOCENTES Y PADRES PARA REALIZAR EN AULA Y HOGAR

❖ PADRES - HOGAR:

Tacto y presión profunda

● Pintar con los dedos ● Abrazarlo fuerte ● Usar pegante de escarcha ● Rascar la espalda ● Hacer artesanías o trabajos

de arte ● Jugar con jabones de

espuma y cremas de afeitar ● Acariciar un perro o gato

Movimiento

● Mecer a al niño en una mecedora ● Caminar ● Saltar en un pie ● Bailar ● Nadar ● Caminar como diferentes animales ● Gateo militar

● Montar en patines ● Hacer lagartijas en el piso ● Rodar por una colina

Generalmente los movimientos arrítmicos son relajantes mientras que los movimientos irregulares ayudan a la estimulación del estado de alerta.

Auditivas Y Escucha ● Identificar y nombrar sonidos ● cantar ● susurra ● escuchar programas auditivos en la escuela o CD ● golpear ollas y cacerolas

Visión

● Mirar láminas o dibujos en libros ● Observa la naturaleza ● Ver dibujos animados y películas (máximo dos horas en el día) ● Mirar fotos ● Al momento de jugar dejar entre 5 y 10 juguetes para evitar la sobre estimulación visual

Olfato Y Gusto

● Oler flores ● Jugar adivinar olores ● Explorar sabores ● Explorara texturas ● Masticar chicles barriletes caramelos

súper coco ● Tomar con un pitillo

ESTRATEGIAS EN CASA Si su hijo no tolera el contacto y la

presión, intente vestirlo con ropa cómoda no ajustada

Evite marquillas, costuras o excesos de tela o adornos que rocen su piel en la ropa

Compre telas suaves como la franela o algodón, evite el polyester.

Si por el contrario su hijo busca el contacto o sentir su cuerpo intente colocarle algo ajustado bajo la ropa cotidiana para que al sentir más presión sienta su cuerpo y no busque estímulos externos

Aplique cremas humectantes con glicerina o lanolina en la piel del niño para que no se reseque ni le pique.

Si el niño tiene problemas a la hora de comer intente permitirle comer en un lugar donde se sienta más cómodo y a gusto

Identifique que texturas o temperaturas prefiere comer

ESTRATEGIAS EN EL AULA:

● Reconsiderar la duración de las actividades durante la jornada escolar con el fin de mantener su atención en clase.

● Hacer movimientos antes y después de permanecer sentados durante un tiempo prolongado

● Considere un apoyo visual como cronómetros o relojes para ayudarle al niño a saber cuánto tiempo debe permanecer sentado y atento

● Promueva la calma, la autorregulación y la atención ● Use un tono de voz que llame su atención ● Toque firmemente en el hombro del niño para llamar la

atención en lugar de decir su nombre ● Dividir las tareas largas en tareas pequeñas y simples ● Si el niño no tolera estar mucho tiempo sentado

intente utilizar cojines para las sillas ● Si el niño es muy sensible al ruido y se distrae

fácilmente con el mismo intente usar tapones para oídos durante la realización de tareas individuales de concentración y retírelos gradualmente durante las clases