de la (adaptación a pandemia covid -19 en tiempos y
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ESCUELA LA FLORIDA TALCA
CONVIVENCIA ESCOLAR
UNIDAD PSICOSOCIAL
PLAN DE GESTION
DE LA
CONVIVENCIA
ESCOLAR AÑO
2021
Planificación anual de gestión de la convivencia
escolar que determina acciones de promoción y
prevención en el establecimiento, con la
finalidad de responder a la política de
convivencia escolar, normativa legal vigente y
las problemáticas y/o necesidades de la
escuela.
ESTEBAN IGNACIO REYES VERDUGO
ENCARGADO DE CONVIVENCIA ESCOLAR
(Adaptación a Pandemia
covid -19 en tiempos y
metodologías de trabajo
on line )
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CONVIVENCIA ESCOLAR
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PLAN DE GESTIÓN DE LA
CONVIVENCIA ESCOLAR AÑO 2021
ESCUELA LA FLORIDA, TALCA.
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PLAN DE GESTION PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR AÑO 2020
ESCUELA LA FLORIDA
I. ANTECEDENTES GENERALES ESCUELA:
Nombre del Establecimiento Educacional: Escuela La Florida Talca
Director(a) del Establecimiento: Sra. Gloria Iturriaga Leiva
Dirección: 15 sur 10 y 11 poniente S/N. Talca.
Teléfono: 71 2 234390 - 97361326
Web: https://www.escuelalaflorida.cl
Correo electrónico: [email protected]
Encargado(a) de Convivencia Escolar: Sr. Esteban Reyes Verdugo
Contacto: [email protected]
II. BUENA CONVIVENCIA ESCOLAR:
“Se entenderá por buena convivencia escolar la coexistencia armónica de los
miembros de la comunidad educativa, que supone una interrelación positiva entre
quienes la componen y que permita el adecuado cumplimiento de los objetivos
educativos en un Clima que propicie el desarrollo integral de nuestros estudiantes”.
Ley 20.536, artículo 16 A, Mineduc (2011).
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III. EQUIPO RESPONSABLE:
Equipo de Gestión de Convivencia Escolar año 2020 Escuela La Florida
- Directora: Sra. Gloria Iturriaga Leiva
- Inspectora General: Sra. Carolina Almuna de la Fuente
- Jefe de Unidad Técnico Pedagógico: Sra. Pamela Bravo Aparicio
- Encargado de Convivencia Escolar: Sr. Esteban Reyes Verdugo
- Coordinadora PIE: Srta. Eugenia Rojas Rojas
- Coordinadora SEP y Docente: Srta. Pamela Faundez Sepúlveda
- Representante de los Asistentes de la Educación y Psicóloga PIE: Sr(a).
Soledad Tapia Cáceres.
IV. IDEARIO:
A) SELLOS EDUCATIVOS:
SELLOS
EDUCACIÓN PARA LA
DIVERSIDAD
INTEGRACIÓN DE LA
FAMILIA AL PROCESO
EDUCATIVO
ESCUELA QUE PROMUEVE CONCIENCIA AMBIENTAL
PEDAGOGIA CENTRADA
EN EL HACER
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1.- EDUCACIÓN PARA LA DIVERSIDAD:
En donde todas las personas son potenciadas sin importar su condición social,
étnica, religiosa o de género. Preocupada de ofrecer oportunidades educativas
de calidad a todos los estudiantes, identificando y respondiendo a sus
necesidades a través de la implementación de estrategias que propendan a
desarrollar aprendizajes para todos y todas, con propuestas didácticas
diversificadas y flexibles, dando respuesta a una realidad heterogénea,
contribuyendo a la mejora y enriquecimiento de las condiciones sociales y
culturales.
2.- INTEGRACIÓN DE LA FAMILIA AL PROCESO EDUCATIVO:
Inculcar en los alumnos la participación social a través de la familia n la escuela,
teniendo presente que la familia es un actor insustituible de la comunidad
educativa, que contribuye desde su particularidad, saberes y experiencias
enriqueciendo el desarrollo del proceso educativo; que tiene deberes y derechos
y que se fortalece participando en ella.
3.- PEDAGOGIA CENTRADA EN EL HACER:
La Escuela La Florida centra el aprendizaje en los estudiantes, quienes
construyen su propio conocimiento a través del hacer, basado en la teoría del
aprendizaje constructivista los estudiantes generan significado desde sus
saberes previos, considerando los intereses, habilidades y estilos de aprender
de cada uno, siendo el docente un facilitador mediador de los aprendizajes,
posibilitando el juego, la investigación, la creación, la experimentación, la
construcción e innovación de experiencias diversas, que potencian del desarrollo
de habilidades destrezas y competencias propias del nivel en que se encuentran
y de aquellas superiores.
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4.- SALAS INTERACTIVAS:
Estas salas tienen como principio desarrollar en los estudiantes una persona
artífice de su propio conocimiento, capaz de elegir e interactuar con los objetos,
las experiencias y sus pares, posibilitando la investigación, creación,
experimentación, construcción e innovación de experiencias diversas que
potencian el desarrollo de habilidades, destrezas y competencias propias de la
primera infancia.
B) VISIÓN:
Llegar a ser una comunidad de aprendizaje cohesionada y transformadora,
desarrollando en nuestros estudiantes habilidades, conocimientos y
actitudes que generen aprendizajes significativos, mediante metodologías
innovadoras y desafiantes, para incorporarse exitosamente a la enseñanza
media, permitiendo así la movilidad social y la mejora de calidad de vida de
sus estudiantes.
C) MISIÓN:
Desarrollar en los estudiantes los conocimientos y competencias necesarias
para el ingreso a la enseñanza media, a través de una metodología interactiva,
potenciando los procesos de enseñanza-aprendizaje valóricos, significativos
y de calidad.
V. META 2020:
El Plan de Gestión de la Convivencia Escolar del año 2020 espera contribuir a
desarrollar un espacio educativo y socio familiar de crecimiento personal y valórico,
donde los estudiantes y miembros de la comunidad se sientan incluidos, respetados
y escuchados, en un ambiente en donde se sientan que son tratados correctamente
y con respeto por parte de todos los integrantes de la comunidad escolar, forjando
a su vez, relaciones armónicas y positivas.
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VI. OBJETIVO GENERAL PGCE:
Fomentar y propiciar una convivencia escolar sana y positiva, integrando a todos
los actores de la comunidad educativa, trabajando en alianza y en conjunto con
familias, directivos, docentes y asistente de la educación, sustentando esta
convivencia escolar en aprender y vivir los valores.
VII. OBJETIVOS ESPECÍFICOS PGCE:
Configurar un Plan de Gestión de la Convivencia Escolar que otorgue sentido y
coherencia al proyecto educativo de la escuela, considerando la influencia de los
factores biopsicosociales, asegurando así la participación de todos los estamentos
de la comunidad.
Mantener una comunidad en óptimas condiciones generales y en un ambiente
escolar favorable y positivo para el proceso de enseñanza -aprendizaje.
Crear ambientes educativos sanos, con especial cuidado en temas de buen trato y
prevención de la violencia escolar, y todo aquello que vaya en contra o atente a la
sana convivencia.
VIII. SOBRE LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN LA ESCUELA
Considerar el establecimiento como una organización educativa, tiene como
objetivos: “llevar a cabo procesos de enseñanza y aprendizaje a fin de buscar el
desarrollo integral e inclusivo de los estudiantes y comunidad educativa”.
Una buena convivencia debe asentarse sobre las bases de unas adecuadas
oportunidades de aprendizaje que propicien la integración escolar de todos los
alumnos. Las medidas que se adopten para propiciar la mejor y más justa atención
educativa a los estudiantes también serán medidas que contribuirán a la mejora de
la convivencia:” no es posible educar para la convivencia si no conseguimos que los
alumnos encuentren sentido a su presencia en el establecimiento a través del
aprendizaje”.
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Con este Plan de Gestión para la Convivencia Escolar nos proponemos facilitar una
respuesta educativa a los conflictos de convivencia en el establecimiento. Para
conseguirlo es imprescindible definir los protagonistas y circunstancias de estos
problemas, las causales atribuidas por la comunidad y la valoración que merecen los
procedimientos y medidas que se están aplicando para su prevención, regulación o
resolución. Ya que se trata de llegar al mayor consenso posible, es conveniente
identificar los conflictos que se visualizan en la escuela.
IX. ALGUNAS CONCEPTUALIZACIONES
Maltrato Escolar o Bullying
Se entenderá por maltrato escolar o bullying, a la forma reiterada o secuenciada de
cualquier acción u omisión intencional, ya sea física o psicológica, realizada en forma
escrita, verbal, gestual o a través de medios tecnológicos o cibernéticos, en contra
de cualquier integrante de la comunidad educativa, con independencia del lugar en
que se cometa, siempre que pueda: Producir el temor razonable de sufrir un
menoscabo considerable a su integridad física o mental, su vida privada, su propiedad
o en otros derechos fundamentales; crear un ambiente escolar hostil, intimidatorio,
humillante y/o abusivo o bien dificultar e impedir de cualquier manera su desarrollo
o desempeño académico, afectivo, moral, intelectual, espiritual o físico.
Algunas de las características de maltrato escolar o bullying son: la frecuencia, la
misma víctima, el mismo agresor, la premeditación, el daño causado, entre otras.
Conflicto de Interés.
Situaciones en que dos o más personas entran en oposición o desacuerdo de intereses
y/o posiciones incompatibles, donde las emociones y sentimientos juegan un rol
importante. El conflicto debe diferenciarse de la agresividad y la violencia,
comprendiendo además que un buen manejo de la situación conflictiva puede resultar
en una instancia de aprendizaje y de fortaleza para las relaciones entre las personas
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involucradas. Los conflictos con inevitables y a veces impredecibles, surgen y se
expresan de diferentes maneras y con distinta intensidad entre las personas.
Agresividad
Corresponde a un comportamiento defensivo natural del ser humano como una
manera de resguardarse de situaciones en las que se puede sentir amenazado.
Violencia
Se refiere al uso ilegitimo del poder y la fuerza física y psicológica, como
consecuencia de este acto se provoca daño a otra persona. La violencia es un hecho
cultural, esto quiere decir que la violencia es un patrón aprendido y replicado. Se
produce en el contexto de la interacción social y su origen puede tener múltiples
causas.
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X. ANÁLISIS DE CONFLICTOS EN LA ESCUELA
(Análisis diagnóstico en base a las interacciones y observaciones del año 2018 - 2019).
CONFLICTOS Y
PROBLEMAS DE
CONVIVENCIA
DESCRIPCION DEL
PROBLEMA
POSIBLES CAUSAS
PROTAGONIZADOS
POR LOS Y LAS
ESTUDIANTES
1. Discusiones y pleitos en
recreos.
Pese a que constantemente se están formando a nuestros estudiantes a favor
de la buena convivencia escolar y resolución de conflictos libre de violencia,
es necesaria el refuerzo que cada sistema familiar debe hacer en sus hogares.
No olvidar que muchas veces la violencia se asocia a patrones de conductas
replicadas en la interacción de uno u ambos adultos responsables.
Agregar además, que durante el horario del recreo se necesita de la
supervisión de cada estamento, así también del control y monitoreo de las
actividades lúdicas que se puedan generar (bailes entretenidos, juegos,
comida saludable, etc.)
2. Lenguaje corporal y
verbal no apropiado al
contexto escolar.
Retomando la idea anterior, nuestra escuela y los alumnos se desenvuelven en
un ambiente en donde predominan los factores de riesgos por sobre los
protectores. Por tanto, las familias y estudiantes suelen presentar una
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condición de vulnerables (ya sea por el ambiente y sector en donde viven, las
relaciones en el vecindario y interacción entre los vecinos, tipologías de
familias, estilos de crianza, etc).
3. Fugas de la sala de
clases.
Este fenómeno suele suceder de manera recurrente y frecuente en
estudiantes de primer y segundo ciclo, y las causas son diversas.
Más bien, y una de las causas más comunes, es que se genera por las crisis que
los mismos estudiantes manifiestan, esto consignado como una causa común.
El problema está en que los docentes pierden la capacidad retener a sus
propios estudiantes, carecen de estrategias y recursos personales, no ajeno
a su formación profesional y principios éticos de su labor.
4. Falta de respeto y
tolerancia entre niños y
niñas en contexto de
recreo.
Mediante el juego no
diferencian características
Los niños tienden a normalizar y a naturalizar ciertas conductas que se asocian
a las características de cómo debe jugar un niño, por ejemplo. Pero no
diferenciar y asimilar las características personales de cada niño. No es lo
mismo jugar futbol entre niños y niñas, a que varones con varones, esto debido
a la intensidad con la cual se juega y las características físicas.
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personales: Tamaño, sexo,
fuerza.
RELATIVOS A LOS
DOCENTES
1. Comunicación que carece
de asertividad y empatía
con el colega docente.
Es cierto que, dentro de un grupo humano de trabajo, existen sub grupos,
predominando muchas veces la amistad, la cercanía y la química como parte de
las relaciones humanas, no obstante, algo que es observable y sentido, es la
resistencia a convivir con quien no tenemos mucha cercanía o simplemente no
nos agrada.
Y esta situación sucede a menudo en la cotidianidad de nuestro cuerpo
docente, desligándose y despreocupándose por el bienestar del otro,
olvidándose de los fundamentos de la convivencia escolar.
2. Escasos tiempos de
recreación (autocuidado)
Es una problemática que se ha abordado en muchos encuentros y/o reuniones,
la pregunta es: ¿Qué momentos dejamos para preocuparnos de nosotros
mismos? ¿Cuál es el momento para cultivar, nuestro cuerpo y alma?...
preguntas inciertas que dan indicios de que la iniciativa es personal y social a
la vez.
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Encontrar los espacios dependerá únicamente de la responsabilidad de las
tareas asignadas, la distribución de nuestras labores y por sobre todo de
nuestro compromiso con las actividades.
3. Sobre carga laboral En conversaciones y frente a los análisis personales y colectivos que se tiene
sobre este tema, es factible señalar, que muchas veces, pese a no tener esta
sobre carga, los docentes se sienten como si la tuviesen, es decir manifiestan
y otorgan su tareas y labores diarias a una sobre carga laboral, esto ocurrido
por diversos factores señalados anteriormente.
No obstante, también es cierto, que debemos organizarnos y mejorar aún más
nuestro tiempo.
4. Intolerancia a la opinión
distinta.
Realidad presenciada en cada Consejo de Profesores, nos cuesta respetar la
opinión del otro, se nos hace difícil tolerar y aceptar que el de al lado muchas
veces tiene razón. Nadie tiene la verdad absoluta, somos seres imperfectos,
lo cual, como docentes responsables de una educación inclusiva e integral,
debemos ser capaces de tolerar comentarios constructivos y no destructivos.
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5. División del cuerpo
docente con dirección del
establecimiento.
Esto es percibido por los docentes resistentes al cambio, considerando que la
división del cuerpo docente se acentúa por el nuevo liderazgo ejercido por el
equipo directivo, lo cual genera un descontento en la gestión, afectando las
relaciones humanas y profesionales, y por sobre todo, el tipo y estilo de
comunicación.
6. Desmotivación por
participar de actividades
Las causas de la motivación pueden agruparse en diversas categorías
correspondidos a motivos relacionales y emocionales, de atracción o rechazo.
Por ende, el desgaste profesional del profesor se asocia a la rigidez
organizacional, la ambigüedad y el conflicto del rol, la falta de apoyo
institucional, la insuficiencia de recursos y las excesivas expectativas
sociales.
PROTAGONIZADOS
POR LOS ASISTENTES
DE LA EDUCACIÓN
1. Desestimación en la
colaboración de tareas de
apoyo mutuo.
Se explica esta situación ya que en nuestro reglamento no se describen y
establecen las tareas de apoyo mutuo, no obstante, todos entendemos que el
gesto de colaboración y ayuda mutua es parte de nuestra formación valórica
y humana.
2. Percepción que se tiene
sobre la desvalorización del
Los asistentes de la educación y colaboradores en general, necesitamos que
nuestros líderes y pares, refuercen nuestros aspectos positivos para sentir
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trabajo propio de acuerdo a
sus roles y funciones
que nuestro trabajo es valorado y está bien hecho, no obstante, estamos
acostumbrados a destacar lo negativo, provocando inseguridad en nuestras
labores.
RELATIVOS A LAS
FAMILIAS
1. Baja participación de
apoderados en actividades
de la escuela propias de la
formación educacional de
sus hijos.
Esto ocurre principalmente porque los padres se desligan de las
responsabilidades que tienen sobre sus hijos en la escuela, considerando que
la formación inicial y valórica es deber del establecimiento educacional, por
ende los padres priorizan otras necesidades por sobre las de sus hijos
2. Disminución de las
responsabilidades que
tienen con sus hijos a nivel
individual, escolar, familiar
y social.
Tal como lo comentamos anteriormente, las prioridades van cambiando de
acuerdo a la importancia que los padres le otorgan al desarrollo biopsicosocial
de sus hijos.
3. Deprivación socio
cultural del rol y tareas de
un “padre o madre”.
La gran mayoría de los padres y apoderados pertenecen a un rango etario que
bordea entre los 20 y 30 años y que fueron padres a muy temprana edad, en
muchos casos sin el apoyo de familia y redes significativas.
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4. Descenso en el nivel de
habilidades y competencias
parentales
Cuando hablamos de competencias y habilidades a nivel parental, nos
referimos al “set de herramientas” con las que cuentan los padres y madres
para poner en práctica su rol desde una parentalidad positiva y buen tratante,
obviamente desde el afecto, la atención y satisfacción de necesidades
básicas, entre otros. No obstante, la realidad de los padres de nuestra
escuela es muy diversa, esto debido a los distintos escenarios socioculturales
en los cuales se desarrollan.
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XI. PLAN DE ACTIVIDADES CONVIVENCIA ESCOLAR 2021- ESCUELA LA FLORIDA
OBJETIVOS ACCION DIRIGIDO RESPONSABLE FECHA RECURSOS EVALUACION MEDIO DE
VERIFICACION
Configurar un Plan
de Gestión de la
Convivencia Escolar
que otorgue sentido
y coherencia al
proyecto educativo
de la escuela,
considerando la
influencia de los
factores
biopsicosociales,
asegurando así la
participación de
todos los
estamentos de la
comunidad.
Reunión Equipo de
Gestión de
Convivencia Escolar
Equipo de
Gestión
Todo el equipo 2 Reuniones
en Marzo
Sala reuniones Lista de cotejo
de actividades
Acta de reunión
Cuestionario de
participación y
consulta de
actividades
Directivos
Docentes
Apoderados
Estudiantes
Asist. Educ.
Equipo de
Convivencia
Escolar
3era semana
de marzo
Impresiones Lista de cotejo
de actividades
Cuestionario de
participación y
consulta de
actividades
Plan de gestión de la
Convivencia Escolar
Comunidad
Educativa
Encargado de
Convivencia
Escolar
1era semana
de abril
Artículos
Oficina
Evaluación de
proceso y de
impacto del plan
Plan de gestión de
la Convivencia
Escolar
Actualización RICE
2020
Jornada de
Reflexión
Comunidad
Educativa
Equipo de
Convivencia
Escolar
1era y 2da
semana de
marzo
Sala reuniones
Artículos oficina
Evaluación de
proceso y de
impacto RICE
2020
-Panificación
actividad
-Lista de
asistencia
-RICE 2020
Mantener una
comunidad en
óptimas condiciones
generales y en un
ambiente escolar
favorable y positivo
Taller: “Normas de
convivencia escolar
en el aula”
Estudiantes
Educación
Parvularia,
primer y
segundo ciclo
básico.
Profesor Jefe 3era semana
de marzo
Materiales
escolares
Lista de cotejo
de actividades
- Planificación
Taller
- Asistencia
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para el proceso de
enseñanza -
aprendizaje.
Jornada: “Sobre las
normas de
convivencia escolar
en la comunidad
educativa”
Directivos
Docentes
Asist. Educ.
Encargado de
Convivencia
Escolar
3era semana
de Marzo
Materiales
escolares
Presentación
PPT
Pauta de
evaluación de la
actividad
- Planificación
jornada
- Asistencia
- Evaluaciones
Instructivo: “RICE
2020 Y sus
actualizaciones”
Padres y
apoderados
Profesores Jefes 4ta semana
de abril
Trípticos
Presentación
PPT
Evaluacion Final
Impacto
- Planificación
jornada
- Asistencia
- Evaluaciones
Ceremonia de
Reconocimientos
Escolares:
-Rendimiento
Académico
- Asistencia
- Esfuerzo Escolar
- Sello Escuela La
Florida
Estudiantes
Educación
Parvularia,
primer y
segundo ciclo
básico.
Equipo de
Convivencia
Escolar
Al finalizar
el primer y
segundo
semestre
(Fecha por
definir)
Premios
Diplomas
Artículos
escolares
Materiales de
oficina
Evaluación Final
de Impacto
- Planificación
Ceremonia
- Asistencia
- Registro
fotográfico
Día de la Convivencia
Escolar
Estudiantes
Educación
Parvularia,
primer y
segundo ciclo
básico.
Equipo de
Convivencia
Escolar
2da semana
de abril
Materiales
escolares
Útiles escolares
Pauta de
evaluación de la
actividad
- Planificación
jornada
- Asistencia
- Evaluaciones
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Reuniones Gestión de
la Convivencia
Escolar
Equipo de
Convivencia
Escolar
Equipo de
Convivencia
Escolar
Dos
reuniones
mensuales
Sala de
Reuniones
Evaluacion Final
Impacto
- Actas de
reuniones
- Listas de
asistencia
Jornada: “Consejos
Disciplinarios y de
Convivencia Escolar”
Directivos
Docentes
Inspectora
General
Encargado de
Convivencia
Escolar
Una vez al
mes:
Abril
Junio
Octubre
Sala de
Reuniones
Presentación
PPT
Lista de cotejo
de actividades
- Planificación
jornada
- Asistencia
Crear ambientes
educativos sanos,
con especial cuidado
en temas de buen
trato y prevención
de la violencia
escolar, y todo
aquello que vaya en
contra o atente a la
sana convivencia.
FORTALECIMIENTO
DE COMPETENCIA Y
HABILIDADES
PARENTALES
Talleres de
Formación:
“Enseñamos para la
escuela y en nuestros
hogares”
(ANEXO
ACTIVIDAD)
Padres y
apoderados
Dupla Psicosocial 4ta semana
de los meses:
Abril
Mayo
Junio
Agosto
Septiembre
Octubre
noviembre
Presentación
PPT
Artículos oficina
Evaluación de
proceso de
actividades
- Planificación
Talleres
- Asistencia
- Evaluaciones
- Registro
fotográfico
PROPICIAR UNA
SANA
CONVIVENCIA
Estudiantes
Educación
Parvuaria,
primer y
segundo ciclo
básico
Dupla Psicosocial A ejecutar
los meses de
abril a
noviembre
Presentación
PPT
Artículos oficina
Materiales
Escolares
Evaluacion Final
Impacto
- Planificación
Talleres
- Asistencia
- Evaluaciones
- Registro
fotográfico
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Talleres de
Formación y
Prevención:
“Esta es mi escuela y
creo en ti”
(ANEXO
ACTIVIDAD)
PROPICIAR EL
SABER, EL SABER
HACER Y EL SER
Talleres de
Formación: “Juntos
de la mano”
(ANEXO
ACTIVIDAD))
Directivos
Docentes
Asist. Educ.
Dupla Psicosocial A ejecutar
los meses de
abril a
noviembre
Presentación
PPT
Artículos oficina
Materiales
Escolares
Evaluacion Final
Impacto
- Planificación
Talleres
- Asistencia
- Evaluaciones
- Registro
fotográfico
Trabajo
Colaborativo:
Programa
Habilidades para la
vida I y II
Comunidad
Educativa
Profesionales
Habilidades para
la Vida
Por definir
Presentación
PPT
Artículos oficina
Materiales
Escolares
Evaluacion
Programa
Habilidades para
la vida I y II
- Planificación
Talleres
- Asistencia
- Evaluaciones
- Informe Final
Escuela de
Mediadores
Escolares
Estudiantes
de segundo
4°, 5°, 6°, 7°
y 8°
Encargado de
Convivencia
Escolar
Meses de
mayo a junio
Presentación
PPT
Artículos oficina
Materiales
Escolares
Colaciones
Evaluacion por
cada sesión y
Evaluacion final
impacto
- Planificación
Talleres
- Asistencia
- Evaluaciones
- Registro
fotográfico
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Alianza Escuela –
Familia
Padres y
apoderados
directivas de
cada curso:
Educ.
Parvularia,
primer y
segundo ciclo
Equipo de
Convivencia
Escolar
Fecha por
definir.
Al finalizar
el primer y
segundo
semestre
Presentación
PPT
Artículos oficina
Materiales
Escolares
Colaciones
Evaluacion por
cada sesión y
Evaluacion final
impacto
- Planificación
sesiones
- Asistencia
- Evaluaciones
- Registro
fotográfico
Encuentro Familiar:
“Somos Pueblos
Hermanos”
Familias
comunidad
escolar
Equipo de
Convivencia
Escolar
Fecha por
definir.
Primer
encuentro
mes de mayo
Segundo
encuentro
mes de
octubre
Presentación
PPT
Artículos oficina
Materiales
Escolares
Colaciones
Evaluacion por
cada sesión y
Evaluacion final
impacto
- Planificación
sesiones
- Asistencia
- Evaluaciones
- Registro
fotográfico
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Efemérides y
actividades de
escuela (apoyo en
implementación).
Comunidad
Escolar
Comunidad
Escolar
Durante el
periodo
escolar
Humanos y
materiales
Evaluación final
de impacto
- Registro
Fotográficos
- Evaluación
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XII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES CONVIVENCIA ESCOLAR - ESCUELA LA FLORIDA AÑO 2021
ACTIVIDAD
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
JULIO
AGOSTO
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
Reunión Equipo
de Gestión de
Convivencia
Escolar
x x X x x x X x x x x x X X x x x x
Cuestionario de
participación y
consulta de
actividades
x
Plan de gestión
de la Convivencia
Escolar
x
Actualización
RICE 2020
x x
Taller: “Normas
de convivencia
escolar en el
aula”
x
Jornada: “Sobre
las normas de
convivencia
escolar en la
x
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comunidad
educativa”
Instructivo:
“RICE 2020 Y
sus
actualizaciones”
x
Ceremonia de
Reconocimientos
Escolares
x x
Día de la
Convivencia
Escolar
x
Jornada:
“Consejos
Disciplinarios y
de Convivencia
Escolar”
x x x
Talleres de
Formación:
“Enseñamos para
la escuela y en
nuestros
hogares”
x x x x x x X x
Talleres de
Formación y
Prevención:
“Esta es mi
escuela y creo
en ti”
x x x x x x x x x x x x x x x x
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Talleres de
Formación:
“Juntos de la
mano”
x x x x x x x x x x x x x x x x
Programa
Habilidades para
la vida I y II
Escuela de
Mediadores
Escolares
x x x x x x
Alianza Escuela
– Familia
x x
Encuentro
Familiar: “Somos
Pueblos
Hermanos”
x x
Efemérides y
actividades de
escuela (apoyo
en
implementación).
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XIII. ANEXOS DE ACTIVIDADES
Talleres de Formación: “ENSEÑAMOS PARA LA ESCUELA Y EN NUESTROS HOGARES”
Estas actividades de talleres de formación están focalizadas para padres y apoderados de la escuela, cuyo objetivo es fortalecer las
habilidades y competencias parentales desde un enfoque psicosocial, apoyando y orientando así en la crianza, formación valórica, formación
ciudadana y convivencia en todos los contextos.
*Temáticas: Estilos de Crianza, Fortalecimiento del rol parental, La importancia del involucramiento del apoderado en la educación de sus
hijos, Protocolos de actuación en la escuela, Rutinas Familiares, Etapas del ciclo vital individual y familiar, Los valores que se viven en la
escuela, y otro de acuerdo a la contingencia.
Talleres de Formación y Prevención: “ESTA ES MI ESCUELA Y CREO EN TI”
Estos talleres están destinados a los estudiantes de nuestra escuela, con la finalidad de prevenir y formar a todos los niños, niñas y
adolescentes en temáticas de convivencia escolar, apuntando principalmente a mejorar la manera de convivir en un espacio en donde se
vive la diversidad, y preparar habilidades para las distintas etapas del desarrollo que se presentan durante la vida.
*Temáticas: Todo sobre la violencia escolar, valores, sellos educativos y contingencia.
Talleres de Formación: “JUNTOS DE LA MANO”
Junto con la colaboración y coordinación con redes de apoyo externos y que se vinculan directamente con la escuela, se llevaran a cabo
charlas y/o talleres para equipo directivo, docentes y asistentes de la educación, contribuyendo así a la formación, fortalecimiento recursos
propios y amplitud de conocimientos, en temáticas de interés colectivo y atingente a la realidad de la escuela.
*Temáticas en materia laboral, social, proteccional, salud, educación y otros de acuerdo a la contingencia.