dc curricula por competencias
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currícula por competencias académicasTRANSCRIPT
Conceptos de competencia
TareaConductista
Administrativista
Integral
Tarea y atributos
Tarea, atributosy contexto
Perspectiva
Conceptos de competencia
Complejo estructurado de atributosrequeridos para el desempeño inteligente
en situaciones específicas (Gonzci).
Competencia
La competencia se construye de conocimientos, habilidades,destrezas y actitudes
que se reflejan en, y apuntalan, el desempeño exitoso de un conjunto de tareas.
Competencia
Conducción de un vehículo
Saberesteóricos
Saberesheurísticos
Saberesaxiológicos
viable
identificable
Acción
Unidad de competencia
Desempeño de la competencia
Condiciones para inferirel desempeño
Criterios de desempeño
suficiencia
adecuación
claridad
transparenciaracionalidad
exactitud
pertinencia
coherencia fluidez
Ámbitos de aplicación
Espacio donde se desempeñala competencia
CAA
clínica escuela
planes salón de clase
gimnasiosala de concierto
laboratorioclínico
Competencia básica
Competencia académica,indispensable para el aprendizaje
autoaprendizaje
comunicación
cálculo
Competencia genérica
Competencia necesaria paraatender una problemática
planeación
intervención ejecución
evaluación organización
investigacióndiagnóstico
gestión
Competencia específica
Competencia vinculada a condicionesespecíficas de ejecución en el
ejercicio profesional
Planeación de la práctica docente
Diagnóstico clínico
Valoración del estado mental
Permite incorporaréticas y valores, como elementos del desempeño competente, la necesidad de la práctica reflexiva,la importancia del contexto yel hecho de que puede haber
más de un caminopara practicar competentemente.
(Gonzci)
Enfoque de competencias
Sujetosintegrales
Trayecto escolar
Campo deintervención
de su profesión
sociedad
NS
NS
NS NSNS
NS NS NS
Diseño curricular
Análisis
Necesidades sociales
Fundamentos disciplinares
Campo profesional
Opciones profesionales afines
Lineamientos
Programa educativo
Fundamentación
Necesidades sociales
Fundamentos disciplinares Campo profesional
Opciones profesionales afines Lineamientos
Programa educativo
Nuevo plan
Hacia un nuevo plan
Necesidades sociales
Fundamentos disciplinares Campo profesional
Opciones profesionales afines Lineamientos
Programa educativo
Nuevo plan
Ideario
Misión
Objetivos
Primeros pasos
Proceso de diseño curricular
NS FD CP OPA L PE
Ps
Pas C A E FC S
IM
O
ECEEEEEE Pi
Pe
NS
FD
CP
OPA
Necesidades sociales relacionadas con el quehacer profesional del egresado
Conjunto de saberes del PE,inclusive los de punta
Tendencias de formación profesionalde las IES que ofrecen PE parecidos
Ámbitos de desempeño profesionalde los egresados
Fundamentación
IM
O
Valores que orientan la vida y el quehacer educativo en cada
comunidad académico-profesionalen el momento de elaborar proyectos,establecer prioridades, fijar metas y
deducir los medios necesarios
Ideario
NS Carencia o falta de satisfactores deuna comunidad
•Insuficiencia en educación para la salud•Deficiencia en programas de vigilancia sanitaria•Deficiencia en diagnósticos de salud•Ausencia de educación ambiental
Necesidades sociales
PsInsatisfacción de las necesidades
sociales
•Aumento de la morbimortalidad•Estilos de vida no saludables•Enfermedades infectocontagiosas, crónico-degenerativas, emergentes y reemergentes•Envejecimiento prematuro•Contaminación biológica, física y química de los alimentos•Contaminación de suelos, ríos y aire
Problemas sociales
Pas Conjunto articulado de problemas
•Desconocimiento de la magnitud y trascendencia de los problemas de salud ambiental•Disminución de la esperanza y calidad de vida•Riesgos a la salud•Deterioro de la salud humana y animal
Problemáticas sociales
C
Acción principal + objeto sobre el que se aplica + condiciones en que se
realiza + finalidad
Planear procesos, acciones y proyectos en funciónde las necesidades de los diferentes contextos yniveles, con fundamentos teórico-metodológicos, a partir de un diagnóstico situacional, asumiendouna actitud de compromiso y responsabilidad, a fin de racionalizar los procesos institucionales.
Competencia
A Espacio donde el profesionaldesempeña sus competencias
•Escuela•Hospital•Laboratorio
•Programas•Procesos•Políticas
Ámbito
EMagnitud o alcance delejercicio de la profesión
•Municipal•Estatal•Nacional•Internacional
•Individual•Familiar•Grupal•Comunitaria
Escala
FC
Actividades que realiza el egresado,relacionadas con el PE que cursó,
que evidencia el dominio de la competencia
•Identificación de la EE en la EC•Identificación de los saberes•Enriquecimiento de los saberes•Elaboración de la unidad de competencia•Selección de las estrategias metodológicas, de aprendizaje y de enseñanza•Determinación del mecanismo de evaluación•Selección de fuentes de información•Identificación del perfil del docente
Funciones clave
S
Teóricos: ¿qué debe conocer el profesional para ejecutar la función clave?
•Metodología de la investigación•Entorno socioeconómico•Teorías del desarrollo económico•Políticas gubernamentales•Problemas políticos, sociales y económicos de México•Globalización y sociedad
Saberes teóricos
S
Heurísticos: ¿qué debe hacer el profesional para ejecutar la función clave?
•Búsqueda de información en fuentes variadas•Lectura de sondeo•Selección de información•Lectura analítica•Elaboración de fichas•Elaboración de mapas conceptuales•Elaboración de resúmenes•Elaboración de diagramas
Saberes heurísticos
S
Axiológicos: ¿qué actitudes debe mostrar el profesional cuando desempeña la FC?
•Sensibilidad hacia los problemas sociales•Objetividad•Rigor y respeto intelectual•Apertura•Interés cognitivo•Perseverancia•Tolerancia a la frustración
Saberes axiológicos
• Geomorfología global• Geomorfología del cuaternario• Geotectónica• Procesos geomórficos• Identificación cartográfica y geomorfológica de espacios• Identificación de relieves y su distribución• Ética profesional• Colaboración• Respeto al medio ambiente
Saberes
Competencias genéricas
FC FCFCFCFC FC FCFC
FC FCFCFCFC FC FCFC
Perfil de egreso
Perfil de egreso
Proyecto curricular
NS FD CP OPA L PE
Ps
Pas C A E FC S
IM
ECEEEEEE Pi
Pe
J UC S EEM MC CEE
OPE EO
OV
Argüelles, Antonio (1996). Competencia laboral y educación basada en competencias. México, Limusa.
Huerta Amezola, Jesús et al (2000). Desarrollo curricular por competencias profesionales integrales, Revista Educar. Universidad de Guadalajara.
Medina Muro, Nadia [coord.] (2002). Guía metodológica para el diseñocurricular dentro del modelo educativo flexible. Xalapa.
Medina Muro, Nadia [coord.] (2005). Guía para el diseño de proyectoscurriculares con el enfoque de competencias, UV. Xalapa
Universidad Veracruzana (1999). Nuevo Modelo Educativo para la Universidad Veracruzana. Lineamientos para el nivel delicenciatura. Propuesta. Xalapa.
Fuentes de información