dbh 2 aukerakoak

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FRANTSES II ATZERRITAR HIZKUNTZA

Hezkuntza-etapa honi iristen diren ikasleak 2. Atzerritar Hizkuntza ikasteko adina egokian daude. Ez da ahaztu behar ere, ikasleek Bigarren Atzerritar Hizkuntza ordutegian barne ikasteko aukera izanen dutela. Bigarren Atzerritar Hizkuntza ikastean, saiatzen da ikasleek komunikatzen ikas dezatela egoera informaletan formaletan baino gehiago, eta moldatzeko gauza izan daitezela Atzerriko Hizkuntza hori jakitea beharrezkoa den testuinguru egoeretan: bidaiak, beste ikasleekiko elkartrukeak, e.a. Helburu nagusia ikastea da baina alde praktiko eta ludiko bat sartuz. Bestalde, gizartean eta teknologia berrietan ingeleraren pisua ukaezina den arren, Bortziriak dela mugan kokaturiko eskualdea ezin dugu bistaz galdu, non enpresa gehienetan –zer esanik ez Irunen- hainbat lanpostuetarako frantsesa bereziki eskatzen da. Gure zonaldean beraz, lan munduan sartze horretatik frantsesa oso hurbil dago. Guraso Elkarteak zonaldeko entrepresei inkesta egin ondoren, hauek azpimarratzen dute bertze hizkuntzak ezagutzea garrantzitsua dela. Metodologia aktiboa erabiliko da, egiazko materialak erabiliz, - bideoak, artikuluak, iragarkiak, multimedia, abestiak, sukalkatzen dugu ere-, eta ikasleen intereseei egokitutako ekintzak burutuko dira. Bigarren zikloan gainera, aipaturiko ateraldi didaktikoa burutzeak web orrialde bat sortzea ekar dezake (ikasleen argazki eta komentarioekin), eta abar. Frantsesa II Atzerritan Hizkuntzan gelako lanari eta irakasgaiarekiko interesari garrantzi handiagoa ematen zaizkio azterketei baino. Ahozko eta idatzizko ulermenak eta adierazpenak lehentasuna dute. Helburu honetan, urteroko frantsesa hizkuntza laguntzailearen laguntza oso estimagarria da. Honez gain, ezin dugu ahaztu aurten frantsesa II atzerritar hizkuntza aukeratuko duten ikasleek “Frantseseko Atal Elebidunen” programan sartzeko aukera izango dutela, DBH 3n, hizkuntz honetan astean behin beste irakasgai bateko edukinak landuz. Halaber, DBH 3n ere EOIDNA ( Nafarroko Urrutiko Hizkuntza Eskola) programan sartzeko aukera izango dute eta A2ko azterketa prestatu eta ikasle egin.

II IDIOMA EXTRANJERO FRANCÉS

Los alumnos/as que acceden a esta Etapa Educativa están en una edad idónea para el estudio de una 2ª lengua Extranjera. No hay que olvidar que los alumnos que escojan el Francés II idioma extranjero tienen la oportunidad de aprenderlo dentro del horario lectivo escolar. Al estudiar la segunda Lengua Extranjera, en la E.S.0. se trata de que aprendan a comunicarse en situaciones más informales que formales y de que sean capaces de

TOKI ONA B.H.I. Eztegara Ibilbidea z/g

31780 B E R A TLF.948625000

AUKERAGAIAK, DBHko 2. MAILAN


desenvolverse en contextos en los que se requiere el conocimiento del francés como: viajes, intercambios con otros alumnos, etc. Se trata de aprender, introduciendo además un componente práctico y lúdico importante. Tras una encuesta efectuada por la APYMA a las diversas empresas de la zona, éstas insisten en la importancia del conocimiento de los distintos idiomas. No podemos perder de vista además que, pese a la importancia innegable del inglés en la sociedad y las nuevas tecnologías, Bortziriak es una región transfronteriza donde en la mayor parte de las empresas –y naturalmente en Irún- se pide mucho el francés a la hora de acceder a determinados puestos de trabajo. En el entorno cercano, el acceso al mundo laboral está por tanto muy próximo al francés. Se utilizará una metodología activa, con el uso de materiales auténticos -vídeos, artículos, anuncios, multimedia, canciones, también cocinamos-, y se realizarán actividades adaptadas a los intereses de los alumnos/as. En segundo ciclo, la realización de una salida didáctica puede además dar pie a la creación de una página web con comentarios y fotos de los alumnos, etc. En francés II idioma extranjero, se da mucha más importancia al trabajo de clase y al interés por la asignatura que a los exámenes. Se priman por tanto, la comprensión y expresión orales y escritas. En este objetivo, la ayuda del auxiliar anual de conversación de francés resulta inestimable.

Asimismo, no hay que olvidar que los alumnos que escojan este año el francés como II idioma extranjero, tendrán también la posibilidad de acceder al programa de “Secciones Bilingües” de francés y en 3º de la E.S.O. dar una hora semanal y algunos contenidos de otra asignatura en este idioma. Además en 3º ESO también podrán matricularse y preparar el exámen de A2 de la EOIDNA ( Escuela Oficial de Idiomas a Distancia de Navarra) de forma oficial.

------------------- OINARRIZKO HIZKUNTZA TREBETASUNAK Aukerako irakasgai honek, izenak adierazten duen bezala, kontuan hartzen ditu bereziki DBH 2. mailako ikasleen artean hizkuntzaren ezagutza maila eta erabilera hobetzeko beharra dutenak. Horrela, bada, azalpeneko eskola testuak, zailtasun txikiko narrazio testuak, kazetaritzako testuak, pertsonen arteko eta erakundeekiko harremanetako testuak ulertu eta sortzeko gaitasunak indartu nahi ditu funtsean, hots, testu praktikoei dagozkienak. Hala ere, ez du albora uzten literatur testuen ulermena, gaurko gizarteari literaturak eskeintzen dizkion balioak ezin baztertuzkoak direlako. Horri guztiari, hizkuntzaren alderdi formalagoak ere gehitu behar zaizkio: ortografia eta puntuazioa, gizartean kultura mailaren adierazgarritzat jotzen direnak.

HABILIDADES LINGÜÍSTICAS BÁSICAS.

Esta optativa tiene especialmente en cuenta a estudiantes de 2º de ESO que necesitan afianzar el conocimiento y el uso de la lengua, por lo que pretende reforzar las capacidades fundamentalmente centradas en la comprensión y producción de textos escolares de carácter expositivo, en textos narrativos con un nivel de dificultad bajo, en textos de carácter periodístico, interpersonal e institucional, esto es, con sentido práctico, sin abandonar la comprensión de textos literarios.


Se reforzarán los aspectos más formales de la escritura: la caligrafía, la ortografía y la puntuación. Se pretende conseguir que el alumno sea capaz de extraer las ideas principales de un texto, detecte la estructura, construya un resumen, se haga preguntas sobre el contenido del texto y sea capaz de localizar las respuestas.

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MATEMATIKA ZABALTZE

Gai honen helburua, matematikarekiko jarrera positiboaren garapena sustatzea da eta ikasleei laguntzea pentsamendu eta jarduera matematikoen onuraz eta atsegingarritasunaz ohar daitezen.

Gaia, matematika ongi menperatzen duten ikasleentzako pentsatua dago. Gaitegi arrunta sakontzeko eta osatzeko prestatua dago. Ez gai, prozedura edo kontzeptu berriak ikasteko. Gaur egun teknologiak ematen dizkigun baliabide berriak erabiliko dira. Matematikako olinpiada prestatzeari ere , tarte bat emango zaio. PROFUNDIZACIÓN MATEMÁTICA El objetivo de esta materia es, afianzar el desarrollo de la actitud positiva hacia las matemáticas y ayudar a los alumnos/as a captar la validez y la utilidad del pensamiento y el desarrollo matemático. La materia, está pensada para aquellos alumnos/as que dominan bien las matemáticas. Está pensada para profundizar la programación ordinaria. No se imparten conceptos y procedimientos nuevos. Además se utilizarán los nuevos medios que la tecnología nos ofrece. Se reservará también un tiempo para preparar la olimpiada matemática.


ERLIJIOA ZERGATIK ERLIJIOA ESKOLAN? Ø Hezkuntzak, helburu bezala, giza nortasunaren aurreramendu osoa, bizikidetasun printzipio demokratikoak errespetatuz eta baita behin behineko eskubide eta askatasunak ere. (Espainiako Konstituzioa art. 27.2) Ø Botere publikoek gurasoei dagokien eskubidea garantizatuko dute haien seme alabek hezkuntza erlijioso eta morala har dezaten beraien uste sendoei dagokien bezalaxe. (Espainiako Konstituzioa art. 27.3) Ø Erlijioaren irakaskuntza ikastetxeetarako derrigorrezko eskaintza izango da eta ikasleentzat boluntario izaeraz (LOE, 2. xedapen erantsia ) Ø Erlijioaren irakaskuntza Europako hezkuntza sistema guztietan dago normaltasunez. Ø Eskolako erlijio irakaskuntza gure herriko kultura adierazpen anitzak ulertzeko eta ezagutzeko ezinbestekoa da:

Giza eta gizarte balioak. Patrimonio artistikoa. Jaien egutegia. Ohiturak eta bizimoduak. Sinesmenak eta erritoak.

Ø Eskolako erlijio irakaskuntzak ikasleei mezu kristauaren bidea erakusten die: ezagutu ondoren, bere alde apustua egiten duenari poza eta zentzua ematen dizkion kristau bidea, izan ere.

ZER IRAKASTEN DU ERLIJIOAK ESKOLAN? Ø Bizitzaren zentzu erlijiosoa aurkitzera, Jesusen eta Elizaren mezuaren bidez. Ø Pertsona arduratsuak izatera bideratzen dituen kristau kontzientzia morala eratzera. Erlijio irakaskuntza formazio integralerako beharrezkoa da. Ø Giza eta gizarte errealitatea ezagutzera, sormenezko, kritiko, konstruktibo eta solidario era batez Ø Bizitzaren zentzuaren bilaketan itxaropen bideak irekitzen ditu. Ø Eta hori dena, errespetuzko eta irekia den elkarrizketa batean, elkarrekin zuzenago eta toleranteagoa den gizarte bat eraikitzen laguntzen diguna. Ø Erlijio klasean ikasleari ez zaio exijitzen fedea izatea, bere herriko kulturaren partea diren ezagupen batzuk hartzea baizik. Ø Guzti hau egunerokotasunean oinarrituz, aldizkariak, dokumentalak, filmak, web orriak… teknologia berrien laguntzarekin. RELIGIÓN ¿POR QUÉ LA RELIGIÓN EN LA ESCUELA? Ø La escuela tiene como finalidad el pleno desarrollo de la personalidad humana de los alumnos y alumnas. (Constitución Española art. 27.2) Ø Los padres tienen el derecho a que la educación integre la formación Religiosa y moral de sus hijos conforme a sus propias convicciones. (Constitución Española art. 27.3) Ø La enseñanza de la Religión será de oferta obligatoria para los centros y de carácter voluntario para los alumnos (LOE, disposición adicional 2ª)

ERLIJIO KATOLIKOA / RELIGIÓN CATÓLICA ERLIJIOEN KULTURA ETA Hª / CULTURA E Hª DE LAS RELIGIONES

HEZKUNTZA ARRETA / ATENCIÓN EDUCATIVA


Ø La enseñanza de Religión está presente en todos los sistemas educativos europeos con normalidad. Ø La enseñanza religiosa escolar es imprescindible para conocer y comprender las múltiples manifestaciones culturales de nuestro pueblo: o Valores humanos y sociales o Patrimonio artístico o Calendario de fiestas o Costumbres y modos de vida o Creencias y ritos Ø La enseñanza religiosa escolar abre a los alumnos al descubrimiento del sentido que el mensaje cristiano da a la vida de quien, tras conocerlo, opta por él. ¿QUÉ ENSEÑA LA RELIGIÓN EN LA ESCUELA? Ø A descubrir el sentido religioso de la vida a través del mensaje de Jesús y de la Iglesia. Ø A formar una conciencia moral cristiana que les oriente a ser personas responsables. La enseñanza religiosa es necesaria para una formación integral. Ø A conocer la realidad humana y social de una manera creativa, crítica, constructiva y solidaria. Ø Abre caminos de esperanza en la búsqueda del sentido de la vida. Ø Y todo ello en un diálogo respetuoso y abierto que nos ayude a construir juntos una sociedad más justa y tolerante. Ø En la clase de religión no se exige al alumno profesar la fe sino adquirir unos conocimientos que forman parte de la cultura de su país. Ø Utilizando para ello revistas, películas, documentales, páginas web…las nuevas tecnologías.

------------------------- ERLIJIOEN HISTORIA ETA KULTURA HELBURUAK 1. Erlijioaren agerpen desberdinak ezagutzea eta erlijio handien oinarrizko ezaugarriak identifikatzea, gaur egungo gizarteko erlijio aniztasuna hobeki identifikatu eta ulertu ahal izateko.

2. Pentsamendu, kontzientzia eta erlijio askatasunerako eskubidea onartzea, pertsonen sinesmenak edo sinesmen eza errespetatu eta onartzea, eta bidegabekeria, fanatismoa eta sinesteetan oinarritutako edozein bereizkeria arbuiatzea.

3. Erlijioen sorrera eta garapena ulertzea, erlijioak sortu ziren ingurune politiko, sozial eta kulturalean kokaturik, eta erlijioak herrien ibilbidearekin lotzea, haien errealitate historikoaren alderdi desberdinei erreparatuta.

4. Erlijioari lotutako kultur eta arte adierazpenak eta tradizio erlijiosoak aintzat hartzea herrien kultur ondarearen osagai diren aldetik, haiek zaintzeaz arduratzea eta aberastasun pertsonalerako baliabide gisa estimatzea.

5. Erlijioak gizartean eta kulturan utzi dituen aztarnei buruzko iritzi arrazoitua osatzea.


6. Pentsamolde kritikoa garatzea, argudio dokumentatu eta arrazoituen bidez norberaren ikuspegiak defendatzeko irizpide propioa eta trebetasunak garatzea, eta besteen arrazoiak eta argudioak baloratzea. EDUKIAK DBHko BIGARREN KURTSOAN 1-Sinesteen aniztasuna: erlijioak gaurko munduan.

2-Erlijio monoteistak:

a) Kristautasuna. Jesusen irudia. Dogmak eta sinesmenak. Testamentu Berria eta Zaharra. Kristau elizaren antolaketa. Errituak kristauen bizitzan. Eremu sakratuak eta erlijio ikurrak. Egutegia eta jaiak. Bilakaera denboran: ortodoxoak, katolikoak eta protestanteak. Kristautasuna gaur egun.

3-Erlijioak arte adierazpenetan eta eguneroko bizitzan duen eragina. HISTORIA Y CULTURA DE LAS RELIGIONES OBJETIVOS 1. Conocer el hecho religioso en sus diferentes manifestaciones e identificar los rasgos básicos de las grandes religiones como forma de ayudar a identificar y comprender la pluralidad religiosa existente en la sociedad actual.

2. Reconocer el derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia las creencias o no creencias de las personas y de rechazo hacia las situaciones de injusticia y fanatismo, así como cualquier discriminación basada en las creencias.

3. Comprender el nacimiento y desarrollo de las religiones en el contexto político, social y cultural en que surgieron y relacionarlas con la trayectoria de los pueblos en las diferentes facetas de su realidad histórica.

4. Valorar las manifestaciones culturales y artísticas y las tradiciones religiosas como parte del patrimonio cultural de los pueblos, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolas como recurso para el enriquecimiento personal.

5. Elaborar un juicio razonado acerca de las huellas que el hecho religioso ha dejado en la sociedad y la cultura.

6. Adquirir un pensamiento crítico, desarrollar un criterio propio y habilidades para defender sus posiciones, a través de la argumentación documentada y razonada, así como valorar las razones y argumentos de los otros.

CONTENIDOS DE SEGUNDO DE ESO 1-La diversidad de creencias: las religiones en el mundo actual..

2-Las religiones monoteístas:

a)Cristianismo. La figura de Jesús. Dogmas y creencias. El antiguo y nuevo Testamento. Organización de la iglesia cristiana. Los rituales en la vida de las personas cristianas.


Espacios sagrados y símbolos religiosos. El calendario y las fiestas. Evolución en el tiempo: ortodoxos, católicos y protestantes. El cristianismo en la actualidad.

3- Influencia de la religión en las manifestaciones artísticas y en la vida cotidiana.

---------------------- HEZKUNTZA ARRETA IKASGAIA: IRAKURMEN TAILERRA SARRERA: "Tenemos un problema en lectura -ha reconocido la ministra-, que no en ciencias", donde España se sitúa "en la media".

"La comprensión lectora es una asignatura pendiente no ya sólo para el sistema educativo sino para la sociedad en general", dijo la ministra de Educación y Ciencia, Mercedes Cabrera. HELBURUAK

1-Irakur zaletasuna bultzatzea, irakurketaren ludikotasuna indartuz.

2-Irakurketa-ohitura sustatzea. 3-Eremu egoki bat sortzea ikasleek beraien gustuko irakurketak komentatzeko, elkarren artean informazioa trukatzeko,eta hausnarketa egiteko.

4-Irakurketa desberdinen bidez ikasleek ezagutzen ez dituzten beste errealitateak , eta munduari buruzko beste ikuspuntuak ezagutzea. 5-Irakurketen bidez jakin mina piztea eta zentzu kritikoa garatzea.

6-Beste ikaskideen ikuspuntu desberdinak ezagutzea, ulertzea eta errespetatzea METODOLOGIA

1- Ikasle bakoitzak, irakurri eta gustatu zaion irakurgai bat proposatu beharko du . 2- Idatzi txiki bat egin beharko du bere aukeraren zergatiak azalduz ; gero, denon aurrean,

idatzian jarri duena azaldu beharko du . 3- Proposamen guztiak ezagutu ondoren, ikasle bakoitzak hautatu beharko du beste

ikaskideren proposamen bat. 4- Posible izanez gero, ikasle bakoitzak ekarriko du berak proposatutako liburua, mailegua

egiteko. 5- Hurrengo egunetan saioa erabiliko da bakoitzak isiltasunean irakurtzeko. 6- Bukatu ondoren ikasle bakoitzak azaldu beharko du, denon aurrean, zer iruditu zaion

irakurri duena, kritika eginez. Beste ikasleek - ezagutzen badute irakurgaia, idazlea, edo lantzen diren gaiak- aukera izango dute beraien iritzia emateko, eztabaidatzeko, eta informazioa gehitzeko.

7- Kritikak kortxoan zintzilikatuko dira, eta baliotsuak izango dira hurrengo irakurketak hautatzeko.

BUKATZEKO. "Izpirituarentzat irakurtzea da, gorputzarentzat gimnasia dena”. (Steele) "Irakurtzea eta ulertzea zerbait bada; irakurtzea eta sentitzea aunitz da; irakurtzea eta pentsatzea, nahi izan daitekeen guztia da”. (Anonimoa) ATENCIÓN EDUCATIVA: TALLER DE LECTURA INTRODUCCIÓN:


"Tenemos un problema en lectura -ha reconocido la ministra-, que no en ciencias", donde España se sitúa "en la media".

"La comprensión lectora es una asignatura pendiente no ya sólo para el sistema educativo sino para la sociedad en general", dijo la ministra de Educación y Ciencia, Mercedes Cabrera. OBJETIVOS

1- Impulsar el gusto por la lectura, subrayando el aspecto lúdico de la lectura. 2- Fomentar la costumbre de leer. 3- Buscar un espacio para que los alumnos comenten las lecturas de su gusto, para que

intercambien diferentes puntos de vista y para reflexionar. 4- Enriquecer el conocimiento de la realidad de los alumnos a través de diferentes

lecturas que les descubran nuevos puntos de vista. 5- Desarrollar el sentido crítico y la curiosidad por saber a mediante la lectura. 6- Conocer, comprender y respetar las diferentes opiniones de sus compañeros.

METODOLOGIA

1- Cada alumno propondrá una lectura que haya leído y que le haya gustado, con una condición: no se puede elegir libros que deban leer en otras asignaturas.

2- Escribirá un comentario con las razones de su elección, es decir, explicando porqué le ha gustado

3- Después de conocer todas las propuestas de los compañeros, cada cual elegirá alguna de las que los demás hayan planteado.

4- A ser posible, cada alumno traerá el libro que haya propuesto para dejarlo a aquel al que le interese su lectura.

5- Lectura en clase y en silencio. Tras la lectura, cada alumno expondrá a sus compañeros su crítica, para que sirvan para animar próximas lecturas, y se abrirá un debate sobre el tema o algo relacionado con el libro. PARA TERMINAR

"La lectura es al espíritu, lo que la gimnasia al cuerpo". (Steele) "Leer y entender es algo; leer y sentir es mucho; leer y pensar es cuanto puede desearse". (Anónimo)


INGELESA

Heldu den ikasturtean, Toki Onan 2007-2008 urtean hasitako “atal elebidun”

proiektuak jarraituko du.

Proiektu honen helburua, ingelesa atzerritar hizkuntza indartzea da. Proiektu hau bultzatzen dituzten oinarrizko arrazoiak honako hauexek dira:

1. Lehen Hezkuntzan 5 saio ingelesa ematen dute, eta 4 urterekin hasten dira,

Bigarren Hezkuntzan 3 saio bertzerik ez dute ematen, beraz ikusten dugu ordu kopuruak konpentsatzeko behar handia badela.

2. Kanpoko frogei begira (Diagnostiko Froga 2.DBHn, PISA Froga 4.DBHn, Selektibitatea 2.Batxilergoan,...) ingelesa ebaluatzen da, beraz aukera ezinbestekoa maila hobetzeko. Gainera, ez dezagun ahaztu, Batxilergoa bukatzerakoan, gure ikasleek lortu beharreko maila B2 dela, eta ingelesa 3 orduekin soilik zaila da maila hau lortzea.

3. Goi mailako heziketan (unibersitatean eta goi mailako zikloetan) ingelesa beharrezkoa bilakatzen ari da (Plan Bolonia) ikasgai batzuk ingelesez ematen direlako. Gainera, unibertsitateko nahiz goi mailako ikasleek ikasturte bat edo praktikak atzerrian egin behar izatea posible da.

Nola gauzatzen da proiekto hau?

MAILA IKASGAIA SAIO KOPURUA 1.DBH Musika %15 2.DBH Gizarte %30 3.DBH Gorputz Heziketa %75 4.DBH Gorputz Heziketa %100

Ikasleen espediente akademikoan, atal elebidun batean parte hartu dutela agertuko da.

INGLÉS

El próximo curso escolar continuaremos con el proyecto de “secciones bilingües” que

comenzó en el curso 2007-2008. Este proyecto empieza en 1º de la E.S.O.

El objetivo es el de reforzar el iidioma extranjero inglés. Las razones que nos llevaron crear este proyecto son las siguientes:

1. En Primaria el aprendizaje del idioma empieza a los 4 años y dan 5 sesiones

semanales. En Secundaria sin embargo sólo dan 3 sesiones. Dar una asignatura en inglés es una forma de compensar esta diferencia.

ATAL ELEBIDUNAK / SECCIONES BILINGÜES


2. Es una buena oportunidad de mejorar el nivel del inglés y por tanto los resultados de las pruebas externas ( Prueba Diagnóstico en 2ºESO, PISA en 4ºESO, Selectividad en 2ºBachiller,…) Además no olvidemos que nuestro alumnado deberá llegar a un nivel de B2 cuando finalice el bachiller y esto con sólo 3 horas semanales es difícil.

3. Para estudios de nivel superior (universidad y ciclos superiores) el inglés es indispensable. Ahora con el Plan Bolonia algunas asignaturas se dan en inglés. Además, tanto en la universidad como en los ciclos superiores l@s alumn@s cuenta con posibilidades de hacer un curso como prácticas en el extranjero.

¿Cómo impartir este proyecto en inglés?

NIVEL ASIGNATURA Nº DE SESIONES 1º ESO Música 15% 2º ESO Sociales 30% 3º ESO Educación Física 75% 4º ESO Educación Física 100%

En el expediente académico de los alumn@s constará que han participado en una

sección bilingüe.

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FRANTSESA

2014-15 ikasturtean, “frantseseko elebidun sailen programa”-rekin jarriko dugu. Proiektu hau, 1.DBHn hasiko da frantsesa bigarren atzerritar hizkuntza (aukerako gaia) eta “frantsesa elebidun saila”aukeratuko duten ikasleekin.

Proiektu honen helburua, frantsesa atzerritar hizkuntza indartzea da. Hau lortzeko, 3.

DBHn ikasgai bateko zati bat frantsesez ikasiko da.

Ikasleen ikasketen espedientean, frantsez eko elebidun sailean parte hartu dutela azalduko da eta posible izango da NAUEHO-ko(Nafoarroako Urrutiko Hizkuntza Eskola) zein DELF scolaire tituluak lortzeko azterketetan parte hartu ikasle ofizialak bezala.

FRANCÉS

El próximo curso escolar 2014-15 continuaremos con el proyecto de “secciones

bilingües de francés” . Este proyecto empieza en 1º de la E.S.O. y para ello se refuerza la enseñanza del francés segunda lengua extranjera con una hora semanal más en 1º, 2º y 4º de la E.S.O.

El objetivo de este proyecto es reforzar el francés. Para ello, hemos decidido dar

parte de otra asignatura de 3º E.S.O. en francés.

En el expediente académico de los alumn@s constará que han tomado parte en una sección bilingüe y podrán participar como alumnos oficiales en los exámenes para la obtención de los títulos de la Escuela de Idiomas a Distancia de Navarra ( EOIDNA) y del título DELF Scolaire(Diploma Elemental de Lengua Frances expedido por la Embajada Francesa).

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