LINEAMIENTOS PARA LA PLANEACIÓN DOCENTE 2014

I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN

Carátula (primera hoja no se enumera)

Logotipos oficiales extremos superior izquierdo (Escudo Estado de México) y derecho (EN GRANDE); al centro escudo de la Institución EPO 96. Nombre de la Escuela: ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NÚM. 96 (siguiente renglón centrado),en el siguiente renglón: “José Martí” (centrado)siguiente renglón: “Ser Culto para Ser Libre” (centrado)

Siguiente renglón: PLANEACIÓN DIDÁCTICA (centrado)Siguiente renglón: PRIMER SEMESTRE (centrado)Siguiente Renglón: CICLO ESCOLAR 2014-2015 (centrado)

(A PARTIR DE AQUÍ TODO PEGADO A LA IZQUIERDA)Campo Disciplinar…Asignatura:Unidad de Aprendizaje Curricular: (Materia)Horas Totales establecidas en el programaHoras /Semana frente a grupo para implementar la Unidad de Aprendizaje CurricularEspecificar Número de horas y horario de laboratorio: para el caso (Química, Biología, Física e Informática)Especificar Horario en coordinación con Activación Física: (Proyectos Institucionales I, Física I e Historia de México)Especificar Horario de Tutoría Grupal

II. DATOS DEL PROFESOR RESPONSABLE DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA DE LA UAC

Nombre del Profesor:Formación Profesional:

INSERTAR UNA IMAGEN QUETENGA IDENTIDAD CON LA UAC

Experiencia Profesional en la Docencia:Correo electrónico:Teléfono:

III. PRESENTACIÓN (segunda hoja se marca con el número 2 y las siguientes con el consecutivo)

Presentar un panorama general del curso semestral dándole fundamento a la Unidad de Aprendizaje Curricular, referir de qué trata la UAC, cómo fortalece el programa y de qué manera favorece a las UsAC subsecuentes; mencionar qué se espera que logre comprender el alumno y que logre ubicar el contexto de la materia en el proceso y al finalizar la UAC; así mismo señalar las competencias genéricas, disciplinares básicas y extendidas que se pretende trabajar, considerando el nivel de aprendizaje por parte del alumno.

Es importante clarificar el propósito de la UAC, las Unidades Temáticas y las competencias a desarrollar después del análisis y la interpretación del resultado del Diagnóstico de los Campos Disciplinares y de Orientación Educativa. Los Profesores incorporarán en su planeación de forma clara y precisa: los conocimientos, las habilidades, las actitudes y valores que se pretende logren los alumnos, mediante sus acciones específicas diarias y al término de la Unidad de Aprendizaje Curricular; el docente hará las adecuaciones que considere pertinentes en cada grupo con base en su experiencia, por lo que se le sugiere recuperar las evidencias de su trabajo previo; se requiere que explicite la Metodología Didáctica para que se generen las actividades de aprendizaje y ponga en acción su función de docente acompañante para llevar a cabo su trabajo con los estudiantes de la EPO 96, así también se le pide hacer referencia a la Estrategia de Aprendizaje temporal o continua, que utilizará para el desarrollo de su labor docente en el aula. Es importante hacer mención de las competencias de la UAC y las competencias del Campo Disciplinar que se pretenden, para intentar concatenarlas con las competencias de alguna otra UAC, Proyecto escolar o académico.

Es importante señalar el Campo Disciplinar al que pertenece la UAC e incorporar las competencias vinculantes que se trabajarán. También mencione la relación de la UAC con las UsAC antecendentes, las actuales y las consecuentes.

UAC Antecedentes: Registrar los contenidos temáticos y competencias de las Unidades de Aprendizaje antecedentes que se vinculan con los contenidos que se abordarán en el desarrollo de la presente UAC.

UAC Actuales: Recuperar lo contenidos y competencias que se vinculen con los que se abordarán en la presente UAC.

UAC Subsecuentes: Identificar y tener presentes los contenidos abordados que tendrán que ser recuperados en las UAC posteriores.

IV. ESCALA ESTIMATIVA

Mediante esta escala se valora el rendimiento académico de los alumnos y a través de la observación algunos rasgos de conducta como los hábitos de estudio, los trabajos desarrollados y la disciplina, la escala estimativa en el ámbito escolar mide el rendimiento y el aprovechamiento en el proceso de enseñanza en donde se realizan actividades sistemáticas a través de las cuales se espera lograr un producto de aprendizaje. Favor de establecer los criterios de evaluación.

V. PROGRAMA GENERAL Y CONTENIDOS TEMÁTICOS

Considerar y ordenar cada Unidad de Estudio, las Competencias Disciplinares, los Contenidos y el Cronograma con la intención de vincular estos aspectos con las actividades de aprendizaje que se pretendan desarrollar. Se les recuerda elaborar el esquema del Programa de la UAC que se incorporará a la Plataforma de la EPO 96. Así mismo, entregará el Programa del alumno, quedando como evidencia la firma de recibido del alumno.

VI. SECUENCIA DIDÁCTICA-Metodología Didáctica

La Secuencia Didáctica es una estructura metódica, una “secuencia de aprendizaje”, permite planear formas que faciliten el proceso de aprendizaje de los alumnos, con la secuencia se establece la forma de trabajo durante el curso. En el ciclo escolar 2014-2015 seguiremos trabajando con la estructura didáctica que se adoptó de la Maestra Magalys Ruiz. En la primera hoja se registrarán una serie de datos elementales para dar pie al desarrollo de la Secuencia Didáctica. Se iniciará el llenado colocando el nombre de la Materia (UAC) y en seguida el nombre del Profesor responsable de la UAC. En la parte de abajo se registrará la Unidad de Estudio y en seguida la(s) Competencia(s) Genérica(s). Siguiendo la secuencia en la parte de abajo se colocarán las Competencias Disciplinares y en seguida las Competencias Disciplinares Extendidas. En la parte de abajo irá la Tarea Integradora, es decir el Desempeño como resultado se debe mencionar y explicar con claridad. Más abajo en tres apartados se incorporarán los Criterios de Evaluación, los Indicadores y las evidencias. “Características que deben tener los Criterios: Deben ser claros en expresar lo que se pretende, ser conocidos y aceptados por los involucrados, es deseable que todos los implicados los acepten y que se comprometan a alcanzarlos, ser comprensibles, deben ser entendidos, ser flexibles, capaces de adaptarse a cambios, ser elaborados en lo posible de manera participativa. Características que deben tener los Indicadores: Representan una medida cuantitativa o cualitativa, deben revelar los propósitos de los Criterios elaborados, ser comprensibles para que puedan ser interpretados por todos los involucrados en el proceso, ser verificables y servir para orientar futuras decisiones para mantener o modificar acciones, los Criterios deben representar lo sustantivo de los propósitos del proyecto y las medidas de los Indicadores deben permitir evaluar si se están cumpliendo esos Criterios”1. Las evidencias de desempeño se visualizan en las acciones presenciales. En la segunda hoja se describen los Contenidos y a continuación el tiempo estimado para la sesión de trabajo. En la parte siguiente se incorporarán los momentos de la Secuencia Didáctica:

Apertura, se inicia introduciendo e indicando a los alumnos las actividades que se van a realizar, anunciando contenidos temáticos y competencia que se pretende lograr, es pertinente la pregunta generadora o el planteamiento de alguna situación o problemática, para que entren en acción las técnicas didácticas con la participación del docente y los alumnos. Desde este momento cabe la posibilidad del uso de los Recursos Didáctico-Pedagógicos: Tecnológicos como la computadora, la red, la multimedia educativa CD, DVD, TV, Lap top y pizarrones multimedia. Informáticos como las páginas web, software y webqwest. Audiovisuales como videos, programas de televisión y radio, los reportajes, las cápsulas y las películas. Materiales impresos como las antologías, las guías y material bibliográfico. Desarrollo, aquí se despliegan todos los recursos humanos como las capacidades intelectuales y habilidades cognitivas y motrices, así como los recursos didáctico-pedagógicos para mostrar los aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Cierre, es el momento que permite acotar las acciones previas para concluir momentáneamente o en definitiva la sesión de trabajo, es también tiempo de evaluar la actividad o el proceso de la misma.

Como parte de la metodología es importante señalar el tiempo de intervención de los alumnos en la dinámica grupal, así como el tiempo en que el docente guiará y brindará el acompañamiento a los estudiantes. El docente señalará la forma de trabajo individual y en su caso grupal, así mismo definirá la Estrategia de Aprendizaje describiendo el procedimiento o método de enseñanza que se va a utilizar para alcanzar los propósitos de la temática. Se sugiere describir y enumerar cada una de las actividades de aprendizaje que deberán realizar los alumnos para lograr los propósitos del tema en cuestión, las actividades se orientarán a generar procesos de comprensión, de reflexión y de ser posible de análisis para que el alumno alcance los saberes significativos. Así mismo contemplar que las actividades fomenten la interacción entre docente-alumno y alumno-alumno, promoviendo acciones para el trabajo colaborativo. Se hará uso de los diferentes recursos tecnológicos que ofrece la plataforma escolar. Se solicita describir los escenarios y ambientes para que se dé la interacción y los aprendizajes entre los alumnos. Se deberá clarificar que el producto de las actividades se valorará como parte de los criterios de evaluación.

Se deberá definir con claridad la Evidencia o Producto de aprendizaje que se espera obtener a partir del desarrollo de las actividades: Ensayo, Mapa conceptual o Mental, Esquema, Resolución de cuestionarios, participación en foros de discusión, presentación de reportes de investigación y resolución de problemas, entre otros.

La evaluación es fundamental para saber el desempeño y el avance de los alumnos, para ello se establecen criterios en torno a las actividades desarrolladas, por tal motivo se generarán una serie de instrumentos de evaluación y se establecerán los porcentajes para la acreditación de la UAC, la evaluación debe ser integral: diagnóstica, formativa y sumativa. Es importante no perder de vista el uso de los instrumentos de evaluación que le permitan llevar el registro en coordinación con los estudiantes de su desempeño como producto o como proceso de las actividades diarias en el aula y extraescolares. Para ello se requiere que implemente las Rúbricas, las Listas de Cotejo, las Guías de Observación, el

Portafolio de Evidencias, entre otros. Evite olvidar el registro de las referencias bibliográficas, cibergráficas, hemerográficas, páginas web y videotecas.

NOTA: De acuerdo a Philippe Perrenoud recordemos sin confundir las competencias respecto de los conocimientos pues define “…una competencia como una capacidad de actuar de manera eficaz en un tipo definido de situación, capacidad que se apoya en conocimientos…como representaciones de la realidad, que hemos construido y recopilado de acuerdo a nuestra experiencia y a nuestra formación…las competencias utilizan, integran, movilizan conocimientos”.2

1http://portal.huascaran.edu.pe/comunidad/xtras/web/catalogo_multimedia/doc_med/DINESST_evaluacion_en_educacion_secundaria_de_adultos_2003.pdf

2Perrenoud, Philippe (20202), Construir competencias desde la escuela, Dolmen ediciones, Santiago de Chile, Chile, p.23.Revisión y Validación

DOCENTE QUE PROPONE LA PLANEACIÓN REVISIÓN VALIDACIÓN

Elaborado por:

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Fecha de realización:

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Por la Subdirección Escolar:

Fecha:

Director Escolar:

Firma y Sello

Firma:

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Firma:

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Vigencia:

Inicio Término

PLAN DE TRABAJO POR UNIDAD TEMÁTICA ¿Qué se tiene que hacer?

UNIDAD TEMÁTICA: DURACIÓN ESTIMADA:

PROPÓSITO Y COMPETENCIA A DESARROLLAR:

ESTRATEGÍA DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

MATERIALES DE APOYO PARA EL APRENDIZAJE

PRODUCTO DE APRENDIZAJE

EVIDENCIA

UNIDAD TEMÁTICA: DURACIÓN ESTIMADA:

PROPÓSITO Y COMPETENCIA A DESARROLLAR:

ESTRATEGÍA DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

MATERIALES DE APOYO PARA EL APRENDIZAJE

EVIDENCIA O PRODUCTO A ENTREGAR

PREPARATORIA OFICIAL NÚM. 96