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Grau en PsicologiaM0.010 Dissenys de RecercaCurs 13-14/oct 2013

Zara Casañ García

Prova d’avaluació continuada 2. Plantejament d’un estudi qualitatiu

Presentació

Presentació de la prova

En aquesta segona prova d’avaluació continuada introduïm els conceptes bàsics del disseny de recerques qualitatives i ens endinsem dins la varietat de les tècniques de recollida de dades pròpies de l’àmbit de la psicologia de la salut i qualitat de vida, sempre des d’un enfocament qualitatiu. Concretament, treballarem la consolidació de conceptes com: punt de vita èmic i ètic, reactivitat i tipus d’observació, incorporarem la cerca d’articles científics relacionats amb un tema d’interès i plantejarem fer un disseny d’una recerca hipotètica en el que puguem incorporar els conceptes i aprenentatges adquirits en aquest mòdul 2 de l’assignatura.

Objectius i competències

Objectius

Els aspectes més importants tractats en aquesta avaluació són:

Identificar les posicions ètica i èmica en una investigació qualitativa.

Identificar i valorar els possibles graus de reactivitat en una recerca qualitativa.

Establir relacions entre els punts de vista ètic i èmic i els graus de reactivitat.

Establir relacions entre els punts de vista ètic i èmic i la tècnica de recollida de dades escollida.

Conèixer el significat del concepte “disseny de recerca” en l’àmbit qualitatiu.

Aprendre la importància de conèixer la base epistemològica a l’hora de treballar sota un enfocament qualitatiu.

Desenvolupar un guió detallat de recerca.

Competències

Les competències que es treballaran en aquesta PAC són:

Valorar, contrastar i prendre decisions sobre l'elecció de tècniques de recollida de dades adients als nostres objectius de recerca.

Integració de coneixements i presa de decisions sobre posicionaments que delimitaran el treball com a investigador qualitatiu.

Capacitat d’anàlisi crítica i constructiva sobre els posicionaments que poden prendre els investigadors qualitatius.

Recursos

Mòdul 2. Plantejament d’un estudi qualitatiu..

Mètodes d’investigació qualitativa

Consulta els links següents que tens a l’aula:

Cercador de revistes electròniques de la biblioteca

APA Formating and Style Guide.

APA Formating and Style Guide (esp.).

Referencias bibliográficas según normativa APA.

Casañ García, Zara 1/7

PAC2. Plantejament d’un estudi qualitatiu

Criteris d’avaluació

La resposta a les preguntes 1, 2, 3, 6 i 7 valen 1 punt cadascuna; la resposta a les preguntes 4 i 5 valen 0,5 punts cadascuna, i la resposta a la pregunta 8 val 4 punts. S’han d’argumentar les respostes i s’ha de demostrar fluïdesa utilitzant el llenguatge de l’assignatura. Recorda: argumentar significa donar sentit a les teves respostes incorporant els coneixements adquirits en l’estudi de l’assignatura.Cal respectar l’espai destinat a cada pregunta.

La resolució de les PAC és individual, en cas de plagi l’AC quedarà suspesa.

Format i data de lliurament

El nom del fitxer que contingui la PAC 2 resolta de l’estudiant Amalia Gordóvil Merino i de l’assignatura de Dissenys de Recerca tindrà el següent format: D_PAC2_gordovil_merino.pdf. Recordeu que els cognoms s’escriuran sense accents i que aquest mateix nom ha de figurar en l’espai corresponent de la primera pàgina i als peus de plana de tot el document de respostes.

Les proves d’avaluació continuada s’han de lliurar seguint l’enllaç "Lliurament i registre d'AC" que trobareu a la part superior dreta de l’aula. Heu d’enviar el document en un fitxer: en format PDF . L’últim dia per lliurar aquesta activitat és el proper 16 de desembre de 2013.

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Enunciat

Veuràs que algunes de les preguntes plantejades es relacionen directament amb exemples del mòdul 2 de l’assignatura i d’altres, requereixen l’estudi d’aquest mòdul per tal d’incorporar els coneixements adquirits. Recorda que, en cas de necessitar algun aclariment o especificació pots fer consultes en el fòrum de l’assignatura.

1. Recupera l’exemple sobre l’equip de psicòlegs familiars sistèmics que treballa amb una família que acudeix a consulta per treballar el cas d’agressivitat d’un adolescent i respon a la pregunta següent: quin tipus d’observació realitza el psicòleg que està dins la sala amb la família? Escull la resposta correcta entre les alternatives i a continuació argumenta la teva resposta (1 punt).

a) Observació actuantb) Observació directac) Observació implicadad) Participació-observació

1. Recupera l’exemple sobre la conducta de joc en nens de cinc anys on l’investigador convida a les mares a fer de observadores i prendre les dades procedents de la conducta dels seus fills. Valora quin punt de vista adopta l’investigador i el grau de reactivitat en la recerca. Justifica la teva resposta (1 punt).

a) Punt de vista èmic amb alta reactivitatb) Punt de vista ètic amb alta reactivitatc) Punt de vista èmic amb baixa reactivitatd) Punt de vista ètic amb baixa reactivitat


En este caso el tipo de observación realizada por el psicólogo que está dentro de la sala es la

observación implicada dado que interactúa de manera activa con la familia tratando de crear

una relación cordial y un ambiente cómodo. Por el contrario, el psicólogo que se queda fuera

utiliza la observación actuando, ya que su grado de implicación es más bajo, observa todo lo

que ocurre pero no participa aunque la familia sabe cuál es su rol.


1. Descriu breument un exemple de recerca on el propi disseny de recollida de dades t’indiqui que el grau de reactivitat serà alt i explica per què. A continuació, indica quins canvis o mesures portaries a terme per tal de reduir al màxim aquest alt grau de reactivitat. Es valorarà la originalitat en l’elecció de l’exemple (1 punt).


Queremos investigar cómo afecta el estilo educativo al comportamiento de los niños. Para

ello hemos querido recoger datos mediante la observación directa. Dado el planteamiento de

nuestra investigación podemos suponer, desde el principio, que vamos a encontrar un grado

de reactividad alto: tanto los niños como los padres pueden verse afectados por la presencia

de un observador. La reactividad supone una modificación del comportamiento, por tanto,

tendríamos un sesgo importante en la recogida de datos que invalidarían los resultados. En

este caso, el grado de reactividad sería alto porque limitaría el comportamiento de padres e

hijos y podría hacer que éstos actuaran de una forma socialmente deseable o, sencillamente,

de forma distinta a como lo hacen en su día a día.

Para evitar, en la medida de lo posible, este sesgo, podemos utilizar las primeras sesiones

para conocer a los participantes y crear un clima cálido y de confianza, de esta forma tanto

los niños como los padres se sentirían menos cohibidos ante la presencia de otra persona y

podrían comportarse ante éste como lo harían habitualmente.

En este caso creo que el punto de vista es étic con baja reactividad. La baja reactividad viene

dada por la familiaridad entre observador y observado, es decir, la conducta registrada será lo

más cercana a la realidad posible dado que el hecho de que la madre esté observando no

influirá en el comportamiento del niño. En cuanto al punto de vista me decanto por el étic ya

que el investigador controla la investigación, es decir, las madres están instruídas en la

recogida de información, solo van a recoger aquellos datos que el investigador haya

considerado y de la forma en que el investigador lo haya comunicado.


Per a respondre a les següents preguntes, et demanem que plantegis un tema de recerca sobre el que t’agradaria investigar des de l’òptica qualitativa. Pot ser el tema que vas plantejar al fòrum de l’assignatura a l’inici del curs, o bé algun altre que et desperti interès. Un cop hagis decidit el tema, respon a les preguntes que et presentem a continuació.

2. Descriu els objectius de recerca i les i preguntes inicials que t’agradaria abordar (0,5 punts).

3. Cita dos estudis que hagin investigat sobre el tema. Cita’ls en format APA. (0,5 punts)

4. Determina les característiques de la mostra o participants a seleccionar i el mode d’accés a la mostra (1 punt).


Nuestro tema de investigación será la vulnerabilidad en las personas mayores

institucionalizadas. Como objetivo principal de la investigación nos planteamos detectar los

factores que pueden influir en la situación de vulnerabilidad de las personas mayores que se

encuentran en instituciones, además también queremos conocer cómo intervienen las

instituciones con personas mayores en situación de vulnerabilidad. En cuanto a las preguntas

iniciales que nos gustaría abordar una de ellas sería: ¿Cuáles son los factores que influyen en

situaciones de vulnerabilidad en las personas mayores institucionalizadas? A raíz de esta

pregunta inicial otras que podrían surgir serían: ¿el riesgo de vulnerabilidad será mayor a

medida que aumenta la edad? ¿cuáles son las características psicológicas de las personas

mayores en situación de vulnerabilidad que se encuentran institucionalizadas?

Caro, Elizabeth (2003) La vulnerabilidad social como enfoque de análisis de la política de la

asistencia social para la población adulta mayor en México. Simposio Viejos y Viejas

Participación, Ciudadanía e Inclusión Social, Santiago de Chile, 14-18 julio.

CEPAL-ECLAC, Vulnerabilidad Sociodemográfica: viejos y nuevos riesgos para

comunidades, hogares y personas. Brasilia, Brasil, ONU, LC/R.2086, 22 abril, 2002.

Los participantes de nuestra muestra tendrán que ser mayores de 60 años y estar

institucionalizados en algún centro. La muestra tendrá que ser mayor de 200 personas donde

la mitad serán hombres y la otra mitad mujeres. Se tratará de hacer grupos compensados en

función de la edad. La muestra será totalmente aleatoria obtenida de diversos centros de la

Comunidad de Madrid. Se escogerán centros de distinto nivel y categoría.


5. Especifica quina tècnica o combinació de tècniques qualitativa/es de recollida de dades utilitzaries. Justifica l’elecció de la tècnica (1 punt).

6. Descriu detalladament el pla d’acció de l’investigador: descripció del setting (lloc on es realitza la recerca, forma de presentació de l’estudi), guió de l’investigador, etc. Ofereix el màxim de detalls possibles tenint en compte quina tècnica de recollida de dades has escolli. Per fer-ho cal tenir en compte tota la informació descrita en el mòdul 2. (4 punts)


Para llevar a cabo nuestra investigación haremos uso de tres técnicas cualitativas, las cuales

son: observación participante, entrevista y autoinforme. En cuanto a la observación

participante nos servirá para evaluar in situ distintas características y comportamiento de las

personas mayores, para ello nos uniremos al personal de cada centro pudiendo ser partícipes

del funcionamiento habitual. En segundo lugar, utilizaremos la entrevista cualitativa para

conocer mejor las impresiones, sentimientos y opiniones de los participantes, de este modo

podremos conocer mejor el contexto y las circunstancias que se dan en el entorno objeto d

estudio. Por último, utilizaremos el autoinforme como material necesario para recabar la

información relativa a las características psicológicas y emocionales de los participantes.

Para materializar nuestra investigación necesitamos, en primer lugar, hacer una

búsqueda de centros para personas mayores en la Comunidad de Madrid. Tras la

búsqueda escogeremos centros de distinta categoría a los que iremos a visitar para

entrevistarnos con sus responsables. Una vez comunicados los objetivos de nuestra

investigación al responsable solicitaremos participantes voluntarios entre las personas

mayores institucionalizadas que quieran formar parte de nuestra investigación. La

investigación se desarrollará en aquellos centros que superen los 10 participantes

voluntarios. Escogeremos a más de 200 participantes aunque nuestro estudio se

realizará en base a 200 pero será el modo de asegurarnos de que la mortandad de la

muestra (por abandono u otras causas) o los datos no válidos no alteren los resultados

de la investigación. Una vez localizados los centros realizaremos observaciones

semanales en cada uno de ellos, elegida la técnica de observación participante

trabajaremos junto con el personal de los centros escogidos y recogeremos toda la

información posible. Cuando nuestro número de observaciones sea suficiente

alternaremos éstas con las entrevistas cualitativas a los participantes.



Por último, tras los periodos de entrevista, daremos las indicaciones oportunas a los

participantes sobre cómo hacer el autoinforme ycontinuaremos asimismo con las

observaciones. En un periodo aproximado de tres meses tendremos un conjunto suficiente de

informaciones que podrán ser muy útiles en la investigación llevada a cabo para resolver y

contestar a las preguntas de investigación.

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