curso formación de relatores

Formación de RelatoresCurso

Diseño de una acción formativaMÓDULO 1: PREPARACIÓN DE UNA ACCIÓN FORMATIVA

Programa del CursoFormación de relatores

Nombre del curso: Formación de relatores.

Duración en horas o semanas: 20 horas cronológicas.

Al finalizar el curso, la/el estudiante será capaz de:

• Reconocer los aspectos más relevantes en el diseño deuna actividad formativa y de planificar la implementaciónde una acción formativa.

• Utilizar distintas estrategias y recursos tecnológicos parala ejecución de una actividad formativa en modalidadonline o presencial.

• Utilizar distintas estrategias para evaluar los aprendizajesy satisfacción de los participantes de una acciónformativa.

• ¿Dónde estamos?. (10 min)

• Actividad 1: Preguntas para conversar de aprendizaje (30 min)

• Presentación: Hablemos de aprendizaje (15 min)

• Actividad 2: Rompecabeza. (45 min)

• Cierre de la sesión (20 min)

Objetivo: Reconocer distintos tipos de actividades y su pertinencia en ellogro de objetivos de aprendizaje.

Temario Sesión 2 – 01 septiembre 2021Formación de relatores

La sesión 1

Hablamos de las expectativas

Necesito mas mejorar mis habilidades

comunicativas

Necesito generar

aprendizajes

Hablamos sobre cómo preparas o prepararías una acción formativa.

• Levantar necesidades• Identificar perfil/público

objetivo/características delos participantes

• Fijar objetivos/logros deaprendizaje

• Seleccionar contenidos• Pensar o seleccionar

actividades para el logrode los objetivos

• Considerar losrequerimientos

Planificar Ejecutar Evaluar

¿Qué reflexionamos con el caso de Sandra?

- Centro de la gestión de una acción formativa (relator o participantes)

- Recursos al servicio del aprendizaje.

Componentes básicos- Objetivos.- Contenidos.- Metodología.

Estrategias didácticas.- Temporalización.- Recursos y materiales.- Evaluación.

¿Dónde estamos?Formación de relatores

Necesito mas herramientas

TIC

Actividad 1

Ingresa a este link y responde la pregunta 1 usando las notas adhesivas de Jamboard

https://jamboard.google.com/d/1WIzfp0Ezc89xhe8p9UwKsn8xHLI4qld6i_XLQfxEndo/edit?usp=sharing

Cierre:Las actividades que escojo para una actividad formativa deben estar pensadas en lo que espero que aprendan con ella.Dependen de la naturaleza de lo que se espera enseñar.Elegir, crear o adaptarlas es un rol fundamental del relator.

Pregunta 1: ¿Qué actividades he propuesto como relator para que otros aprendan?

Tiempo 10 minutos.

Hablemos de aprendizajeFormación de relatores


En 1946 aparece el cono de la experiencia de Edgar Dale.


Moderador

Notas de la presentación

Preguntar si lo conocen. Contextualizar sobre la intención del cono

Lo que se inventó a partir del cono de laExperiencia y se ha inventado actualmentepara hablar de aprendizaje activo.

Investigaciones que lo desacreditan

Subramony, D., Molenda, M., Betrus, A. y Thalheimer, W. (2014). La tablade retención mítica y la corrupción del cono de experiencia deDale. Educational Technology , noviembre / diciembre de 2014, 54 (6), 6-16.Subramony, D., Molenda, M., Betrus, A. y Thalheimer, W. (2014). Intentosanteriores de desacreditar la tabla de retención mítica y el cono de Dalecorrupto. Educational Technology , noviembre / diciembre de 2014, 54 (6),17-21.Subramony, D., Molenda, M., Betrus, A. y Thalheimer, W. (2014). Lo bueno,lo malo y lo feo: un ensayo bibliográfico sobre el conocorrupto. Educational Technology , noviembre / diciembre de 2014, 54 (6),22-31.Subramony, D., Molenda, M., Betrus, A. y Thalheimer, W.(2014). Cronología de la tabla de retención mítica y el cono de Dalecorrupto. Educational Technology , noviembre / diciembre de 2014, 54 (6),31-24.


• Aprender es un proceso psicológico con una base biológica (ocurre en la mente o psiquis, ejemplo: hablar)• Su base biológica está dada por las conexiones neuronales.• También intervienen en el aprendizaje procesos orgánicos como el crecimiento, maduración, alimentación, descanso, salud.• Involucra a la persona en sus tres dimensiones: afectivo, cognitivo y social.• Implica un cambio, pone en juego la identidad de una persona.• Cada uno le da una significancia diferente.• Puede ser de tipo intencional o no intencional (educación formal o informal)• Consiste en modificar, complementar, relacionar conocimientos anteriores y generar un nuevo conocimiento.

Pregunta 2: ¿Qué es el aprendizaje?

Lluvia de ideas

Tiempo 10 minutos.


Pregunta 3: ¿Cómo se aprende?

Hoja 3 Jamboard, usemos las notas adhesivas.


Tiempo 10 minutos.



La literatura es muy extensa. Llevamos miles de años hablando de cómo aprender.

Modelos o teorías de aprendizaje Estilos de aprendizaje

Procesos cognitivos Aprendizaje social

Aprendizaje colaborativo Aprendizaje activo



• Enseñanza eficaz• Aprendizaje significativo• Experiencias individuales• Trabajo colaborativo• Apoyo y recursos• Vínculo entre lo teórico y lo real• Incorpora la tecnología

Principios de un proceso de aprendizaje

• Es un proceso• Los estudiantes participan/realizan actividades• Promueve el análisis• Promueve la síntesis• Promueve la evaluación• Actividades que involucra: lectura, escritura, discusión, resolución de

un problema, construcción de un modelo, un debate, etc.

Aprendizaje ActivoEn 1998 Richard Hake publica un artículodonde demuestra evidencias sobre laefectividad de los métodos activos en Física.


Cierre

• Aprender es un proceso psicológico con base biológica.• Aprender consiste en modificar, complementar, relacionar conocimientos anteriores y generar un nuevo conocimiento.

(Dehaene, 2019).• Los modelos de aprendizaje han existido durante siglos. Gran parte de ellos han sido aplicados en la educación formal y son

consecuencia de la observación y adaptación. (HR. Martín, 2020).• Cada uno de ellos, por antiguo que sea, ha aportado en la comprensión de cómo aprendemos los seres humanos, incluso el

condicionamiento clásico que fue observado primeramente en animales.• Todos aprendemos de formas distintas, porque es un proceso que ocurre en nuestra mente y cada individuo posee

conocimientos, experiencias previas, predisposiciones, situación, lugar, etc. que hacen que la significancia del mismo estímulosea diferente.

Actividad 1: Algunas preguntas para hablar de aprendizajeFormación de relatores

Cierre

Actualmente, expertos en educación, basados en las metodologías de aprendizaje históricas y en aportes más recientes sobreexperiencias de aprendizaje presentan un lugar común que se enmarca en los procesos de aprendizaje significativo. La literatura ypublicación científica en este ámbito es extensa, más orientaremos nuestras reflexiones en que estos procesos de aprendizajesignificativo considera algunas características o principios:• Comprende una enseñanza eficaz.• Aprendizaje significativo para el que aprende.• Considera experiencias individuales.• Promueve el trabajo colaborativo.• Contempla apoyo y recursos.• Establece un vínculo entre lo teórico y lo real.• Incorpora la tecnología.

“De los principios a la acción” National Council of Teachers of Mathematics as approved by the NCTM Board of Directors, February 2014.

Actividad 1: Algunas preguntas para hablar de aprendizajeFormación de relatores

Los invitamos a trabajar en los grupos de zoom y realizar una lecturaque les será asignada.

Elijan el ejemplo que se les pide, coméntenlo en base a su experiencia.

Tiempo 15 minutos.

Posteriormente realizaremos un plenario que nos mostrará en lapráctica una de las actividades propuestas

Tiempo 20 minutos.

Actividad 2: Rompecabezas

Tipos de actividades en un proceso de aprendizajeFormación de relatores

PlenariaTiempo 20 minutos.

¿Para qué tema que pudieran enseñar usarían ese tipo de actividad?

Actividad 2: RompecabezasFormación de relatores

Los cuatros métodos seleccionados y analizados en este taller, se enmarcan en un análisis de los documentos publicados por elEspacio Europeo de Educación Superior (EEES) por el investigador Günter Huber, en donde además de su análisis hacia lasconclusiones sobre las necesidades de la educación europea, él realiza una sugerencia del giro que deberían dar los métodos deenseñanza-aprendizajes usados en las universidades europeas, determina las posibilidades y también las condiciones previas paralograr las metas del EEES.Señala que:(1) Cada método tiene que animar procesos de reflexión, que incluyen tanto las experimentaciones como la incertidumbre en el

espacio nuevo de enseñanza.(2) El método de proyectos de aprendizaje es apto a vincular el aprendizaje teórico y práctico, además de incluir elementos de la

vida fuera de las instituciones de educación.(3) El enfoque de aprendizaje basado en problemas es más concentrado a objetos determinados del currículo, pero no menos

adecuado para motivar a los estudiantes de integrar su conocimiento y generar sentido en lugar de acumular hechos yteoremas.

(4) Para superar el dilema, que las metas prometidas de métodos avanzados de enseñanza y aprendizaje determinan al mismotiempo en su mayor parte condiciones previas de su éxito, se han desarrollado enfoques más estructurados bajo la marca«WELL» significando «Wechselseitiges Lehren und Lernen» (enseñanza y aprendizaje mutual)

Huber, G. “APRENDIZAJE ACTIVO Y METODOLOGÍAS EDUCATIVAS”Revista de Educación, número extraordinario 2008, pp. 59-81 Fecha de entrada: 28-04-2008 Fecha de aceptación: 16-05-2008

Actividad 2: Tipos de actividades en un proceso de aprendizajeFormación de relatores

Para la siguiente sesión:

Pensar y elegir un tema (y sus contenidos) pararealizar una acción formativa (capacitación)entre 2 y 4 horas.

TareaFormación de relatores

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