curriculo religion catolica primaria y secundaria 2015

CURRÍCULO

DE

RELIGIÓN

Y

MORAL

CATÓLICAED

CURRÍCULO DE RELIGIÓNY MORAL CATÓLICA

EDUCACIÓN PRIMARIA Y E.S.O.

CONFERENCIA EPISCOPAL ESPAÑOLACurrículo de la Comisión Episcopal de Enseñanza y Catequesis

Publicado en B.O.E. por Resolución de 11 de febrero de 2015,de la Dirección General de Evaluación y Cooperación Territorial,

por la que se publica el currículo de la enseñanza de Religión Católicade la Educación Primaria y de la Educación Secundaria Obligatoria.

(B.O.E. nº 47 de 24 de febrero de 2015)

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Religión Católica de la Educación Primaria

La presencia de la enseñanza religiosa en la escuela responde, en primer lugar, a laimportancia que esta asignatura tiene dentro de la educación para que el alumno puedaconseguir un desarrollo pleno e integral de su personalidad. La necesidad de sentido del serhumano es una evidencia a la que la escuela necesariamente debe dar respuesta. La educaciónde la dimensión religiosa es parte fundamental para la maduración de la persona. No podríaexistir una formación integral y, por tanto, una educación de calidad, si no se permitiese eldesarrollo de todas las dimensiones inherentes al ser humano, entre las cuales se encuentra lareligiosa. Esta capacidad básica de la persona adquiere su auténtico cumplimiento cuando sedescubre el sentido de la vida. La enseñanza de la religión católica en los centros escolaresayudará a los estudiantes a ensanchar los espacios de la racionalidad y adoptar una actitud deapertura al sentido religioso de la vida, sea cual sea su manifestación concreta.

La Declaración Universal de Derechos Humanos de 1948 reconoce la libertad religiosa depersonas y pueblos. Por su parte, la Constitución Española no sólo reconoce la libertad religiosasino también garantiza «el derecho que asiste a los padres para que sus hijos reciban laformación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus convicciones» en el artículo 27.3. Underecho que también forma parte de tratados internacionales reconocidos por España como elPacto Internacional de Derechos Económicos Sociales y Culturales en su artículo 13.3 y la Cartade los Derechos Fundamentales de la Unión Europea, artículo 14.3, entre otros.

La Iglesia, como se recoge en el número 2 de la Gravissimun Educationis, ha realizadocontinuos esfuerzos para favorecer que la formación religiosa se imparta en el ámbito escolar,como contribución decisiva a la formación integral de la persona. Por ese motivo, la Santa Sedesuscribió un Acuerdo Internacional con el Estado Español sobre Enseñanza y Asuntos Sociales,firmado el 3 de enero de 1979, donde se otorga la competencia para elaborar el currículo de laasignatura de Religión y Moral Católica a la jerarquía eclesiástica (art. 6).

La enseñanza de la religión católica en la escuela responde a la necesidad de respetar ytener en cuenta el conjunto de valores y significados en los que la persona ha nacido comohipótesis explicativa de la realidad y que se denomina tradición.

Para ello, la religión católica pretende contribuir a la educación integral del estudiante en dosdirecciones. Por una parte, responde a la dimensión religiosa de todo ser humano y, por otra, lointroduce en la realidad a la luz de una hipótesis ofrecida por una historia y una tradición. De estemodo, se promueve el reconocimiento de un sentido de la existencia de una manera coherente conel propio desarrollo psico-evolutivo del alumnado.

La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, en el artículo6.1, define el currículo como la regulación de los elementos que determinan los procesos deenseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas. Por ello, el contenido del currículoparte de la experiencia humana y se desarrolla de manera respetuosa con las etapas del desarrolloinfantil y adolescente, colaborando, en este sentido, con los aprendizajes instrumentales ytransversales propios de cada etapa educativa.

El desarrollo del currículo se estructura en cuatro grandes bloques que pretenden recoger elsaber antropológico cristiano acumulado a lo largo de los siglos. Esos bloques parten del sentidoreligioso del hombre, continúan con el estudio de la revelación; Dios se manifiesta al hombre y lohace en una historia concreta, con personajes y situaciones que el alumnado debe conocer y quecontribuirán a su comprensión del mundo. Dicha revelación culmina en Jesucristo y el mensajeevangélico, centro del tercer bloque del currículo y eje vertebrador de la asignatura. Por último, seestudia la Iglesia como manifestación de la presencia continuada de Jesucristo en la historia.Conviene subrayar, por tanto, que lejos de una finalidad catequética o de adoctrinamiento, laenseñanza de la religión católica ilustra a los estudiantes sobre la identidad del cristianismo y lavida cristiana.

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La estructura del currículo de Educación Primaria intenta poner de manifiesto la profundaunidad y armonía de la iniciativa creadora y salvífica de Dios. El primer bloque parte de los datosmás evidentes: la constatación de la realidad de las cosas y los seres vivos, de modo especial elhombre. Se nos impone su existencia como dato evidente. En un segundo paso, si la persona nose queda en el primer impacto o simple constatación de su existencia, tiene que reconocer que lascosas, los animales y el ser humano no se dan el ser a sí mismos. Luego Otro los hace ser, losllama a la vida y se la mantiene. Por ello, la realidad en cuanto tal es signo de Dios, habla de Suexistencia.

La iniciativa creadora de Dios tiene una finalidad: establecer una relación de amistad con elhombre. Es decir, Dios ha creado al ser humano para que sea feliz en relación con Él. Los relatosbíblicos de la Creación y el Paraíso ejemplifican bellamente la finalidad de la creación de lapersona y del mundo entero para su servicio. De su origen creatural y de su llamada a participaren la amistad con Dios surge su dignidad inviolable.

No obstante, el ser humano pretende apropiarse del don de Dios prescindiendo de Él. Enesto consiste el pecado. Este rechazo de Dios tiene como consecuencia en el ser humano laimposibilidad de ser feliz. Dado que su naturaleza está hecha para el bien, su experiencia de maly de límite le hace añorar la plenitud que él no puede darse por sí mismo y busca de algún modorestablecer la relación con Dios. Esta necesidad del bien, el deseo de Infinito que caracteriza alser humano se expresa en las religiones como búsqueda del Misterio.

A esta búsqueda humana Dios responde manifestándose en la historia. Para ello, elige unhombre, Abrahán, del que formará el pueblo de Israel, con quien establece una alianza en elmonte Sinaí. A través de hechos y palabras Dios irá dándose a conocer a los hombres de esepueblo. Todo este acontecer histórico de la manifestación de Dios está recogido en los librossagrados de la Biblia. En este conjunto de libros no sólo se recoge las diferentes intervencionesde Dios en la historia, sino también la enseñanza que comunica a su pueblo para que vivauna vida santa; una sabiduría que influirá positivamente en la vida del pueblo de Israel y, con eltiempo, en el mundo entero.

La historia de Israel ejemplifica la traición y rebelión de los hombres ante la iniciativa amorosade Dios y al mismo tiempo pone en evidencia la constante fidelidad divina. La promesa de unsalvador se cumplirá en Cristo Jesús.

Jesús, el Hijo de Dios, se hace presente en la historia para llevar a cabo la misiónencomendada por el Padre. En Jesucristo se cumple el deseo de felicidad que el hombredescubre en su corazón.

Jesús no sólo desvela el misterio humano y lo lleva a su plenitud, sino que manifiesta elmisterio de Dios, nos hace conocer que el verdadero Dios es comunión: Dios uno y trino.

Aquellos que participan de la vida de Cristo forman la Iglesia, que es la gran familia de Dios.Continuamente generada por la acción de Jesucristo a través de los sacramentos, se pone en elmundo como inicio de un mundo nuevo, de una cultura nueva. La Iglesia es la prolongación deCristo en el tiempo y el espacio. Sólo en ella la persona humana se encuentra con el Jesucristovivo.

La vida eclesial es alimentada y servida mediante los diferentes sacramentos instituidospor Jesucristo, está ritmada por los tiempos litúrgicos, se expresa en la oración comunitaria y lacaridad, fructifica en la generación de una civilización del amor.

Estos cuatro bloques que compone la asignatura de religión católica incluyen conceptos,procedimientos y actitudes, que permite el conocimiento de sí mismo, de la realidad y de losproblemas que ésta plantea. Por ello, los contenidos generales de la asignatura contribuyen a laconsecución de los objetivos propuestos para las diferentes etapas.

Este currículo se vale de los elementos cristianos presentes en el entorno del alumnado,las imágenes y símbolos, el lenguaje y otros recursos, para la comprensión de la religiosidadpropia de cada etapa evolutiva. Se desarrolla así la competencia en comunicación lingüística,

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que se sirve del lenguaje que conforma la cultura y tradición que se transmite de una a otrageneración. Así, el lenguaje bíblico y su riqueza de expresión y simbología, el lenguaje doctrinal ysu precisión conceptual, analítica y argumental y el lenguaje litúrgico y su cercanía al lenguaje delos símbolos del pueblo cristiano, ayudarán al desarrollo de esta competencia en los estudiantes.Sin olvidar la singularidad que esta asignatura aporta a la dimensión de escucha de lacomunicación.

Asimismo, la enseñanza escolar de la religión católica favorece el desarrollo de laresponsabilidad personal y social y de las demás virtudes cívicas, para el bien común de lasociedad, contribuyendo así a la adquisición de las competencias sociales y cívicas. Estaeducación de la dimensión moral y social de la persona, favorecerá la maduración de unacorresponsabilidad, el ejercicio de la solidaridad, de la libertad, de la justicia y de la caridad.

Por otra parte, la religión católica aporta a la competencia cultural y artística el significado yvaloración crítica de tantas obras de nuestro entorno, motivando el aprecio por la propia cultura yla estima adecuada de otras tradiciones culturales y religiosas. La cultura y la historia occidental,la propia historia, no pueden ser comprendidas y asumidas si se prescinde del hecho religiosopresente siempre en la historia cultural de los pueblos. De igual modo, la expresión artística dela fe sigue colaborando en la actualidad al enriquecimiento de nuestro patrimonio cultural.

La competencia para la autonomía e iniciativa personal se desarrolla en el estudiantepartiendo del verdadero conocimiento de sí mismo, de sus potencialidades, de su dignidad y de susentido. La formación religiosa católica aporta a dicha competencia una cosmovisión que dasentido a la vida y, por tanto, a la cultura y a la identidad de la persona humana. Una cosmovisiónque hace posible la formación integral del estudiante frente a visiones parciales.

En cuanto a los contenidos procedimentales, la asignatura de Religión católica forma demanera transversal en una serie de procedimientos fundamentales para la comprensión del hechocristiano. Estos contenidos procedimentales se adquieren a lo largo del desarrollo curricular,colaborando así en la consecución de las competencias asignadas a los currículos de EducaciónPrimaria. Concretamente los contenidos procedimentales de religión católica desarrollaránespecialmente las siguientes competencias: Comunicación lingüística, Aprender a aprender,Competencias sociales y cívicas y Conciencia y expresiones culturales.

Los contenidos procedimentales básicos de la asignatura de religión católica son lossiguientes.

Observación de la realidad. El hecho religioso nace de la apertura del ser humano a larealidad total. La asignatura de religión católica pretende colaborar en la formación de ladimensión natural que nace del asombro ante lo real y nos empuja a preguntas últimas sobre elsentido. Observar es más que ver y requiere de un entrenamiento en disposicionesespecíficas que no rehúyan las dimensiones espirituales de lo real.

Búsqueda de información, manejo e interpretación de fuentes bíblicas. El estudio delcristianismo requiere el manejo de las Sagradas Escrituras y textos referidos a las mismas queforman parte del corpus teológico acumulado a lo largo de la historia.

Reflexión Crítica. El desarrollo de la asignatura ayuda a conocer la génesis de las ideasdominantes, a detectar prejuicios frente a la verdad, a examinar con profundidad las propias ideasy sentimientos fundamentales.

Exposición y argumentación respetuosa de las creencias religiosas propias y ajenas. Laasignatura de religión católica contribuye a la formación de competencias que permitan exponer ydefender la racionalidad de las propias creencias religiosas y el respeto por las ajenas.

Por último, hay que destacar que la asignatura contribuye a la consecución de contenidosde carácter actitudinal que son coherentes con los objetivos básicos de cada etapa. Permiteconocer y apreciar los valores y normas básicas de convivencia; desarrollar hábitos de trabajo yesfuerzo y de responsabilidad en el estudio; la confianza en sí mismo para un desarrollo

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adecuado de la personalidad. También favorece de manera directa la adquisición de habilidadespara la prevención y resolución pacífica de todo tipo de conflictos y el conocimiento,comprensión y respeto de las diferentes culturas, así como de las diferencias entre personas, laigualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación.

Orientaciones de metodología didáctica

La normativa educativa derivada de la LOMCE define metodología didáctica como:«conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y planificadas por elprofesorado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de posibilitar el aprendizaje delalumnado y el logro de los objetivos planteados» (Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero.

En este sentido la asignatura de Religión Católica utilizará una metodología que respetarálos siguientes principios:

Reconocimiento del rol del docente. El docente es pieza clave en la elaboración eimplementación de actividades de aula ajustadas al grupo concreto que está enseñando. Suformación resulta, por lo tanto, fundamental a la hora de garantizar el éxito del proceso deaprendizaje.

Adaptación al ámbito emocional y cognitivo de los estudiantes respetando el desarrollopsicoevolutivo propio de cada etapa. Esta atención permitirá combinar de manera adecuadalo concreto y lo abstracto, el trabajo individual y el grupal, lo manipulativo, experiencial y visualcon los aspectos conceptuales.

Respeto por los ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes. No todos los estudiantesson iguales, no todos aprenden a la misma velocidad ni utilizan las mismas estrategias. Laatención a la diversidad y el desarrollo de la inclusión comienza en la asunción de este principiofundamental.

Consideración de la dimensión humanista. Todos los aprendizajes estarán al servicio de laformación humana. La asignatura de religión, desde su clave personalizadora, requiere quetodo tipo de aprendizajes, instrumentales, cognitivos, actitudinales, socio afectivos no seanconsiderados fin en sí mismos sino que estén al servicio de la formación integral del ser humano.

Respeto por la curiosidad e inquietudes de los estudiantes. Consideración de los interesesy expectativas de los estudiantes así como de los conocimientos previos, de manera que segarantice un aprendizaje significativo.

Seguimiento de los criterios de evaluación educativa. Para facilitar el cumplimiento de estosprincipios metodológicos se aplicará una evaluación continua, global y formativa a lo largo delproceso de enseñanza y aprendizaje; y sumativa al final del proceso, de manera que se evalúeel nivel de logro alcanzado. La evaluación objetiva garantizará una valoración adecuada de ladedicación, esfuerzo y rendimiento de todos los estudiantes.

Desarrollo del aprendizaje en equipo y/o cooperativo. El estudio y reflexión delcristianismo, por su intrínseca dimensión comunitaria, es una asignatura adecuada paradesarrollar el trabajo en equipo y el aprendizaje cooperativo.

Utilización educativa de los recursos tecnológicos. La enseñanza de la religión promoverála utilización de la tecnología de la información y la comunicación no sólo de una manerainstrumental, que resulte útil al estudiante en la búsqueda de información o en la resolución deproblemas planteados en la clase, sino procurando su integración en la vida del sujeto y su usoético. Las redes sociales o las herramientas de construcción y manipulación de imágenes, porejemplo, son instrumentos que permiten nuevas formas de expresión de la cultura y la identidadpersonal que hay que aprender a dominar.

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Religión Católica

1.º curso

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

La creación como regalo de Dios.El hombre, obra maestra de la creación.La comunicación del hombre con Dios.

Bloque 1. El sentido religioso del hombre

1. Identificar y valorar la creación comoacto de amor de Dios al hombre.

2. Reconocer la relación intrínseca queexiste entre Dios y el hombre.

3. Conocer que la persona es un sercapaz de hablar con Dios.

1.1 Conoce, respeta y cuida la obracreada.

1.2 Expresa con palabras propias elasombro por lo que Dios hace.

2.1 Identifica y enumera los cuidadosque recibe en su vida como don deDios.

3.1 Conoce y aprecia a través demodelos bíblicos que el hombre escapaz de hablar con Dios.

3.2 Memoriza y reproduce fórmulassencillas de petición y agradecimiento.

Bloque 2. La revelación: Dios interviene en la historia

Dios acompaña al hombre en la historia.Dios habla a los hombres como amigos.

1. Reconocer y apreciar la relaciónpaterno-filial entre Dios y el hombre.

1.1 Conoce y valora que Dios habla aAbraham y Moisés para ser su amigo.

1 .2 Seña la y represen ta lascaracterísticas de la amistad de Dioscon el hombre: cuidado, protección,acompañamiento, colaboración, etc.

Bloque 3. Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación

Jesús, el hijo de Dios se hace hombre,vive y crece en una familia.

Acontecimientos y lugares geográficosimportantes en la vida de Jesús.

Jesús murió para nuestra salvación.

1. Reconocer y estimar que Jesús sehace hombre en el seno de unafamilia.

2. Relacionar lugares y acontecimientosen los que Dios ha expresado su amorpor los hombres en la vida de Jesús.

3. Conocer y ordenar los principalesmomentos de la pasión y muerte deJesús.

1.1 Identifica a María y a José comocomunidad en la que Dios se hacepresente entre los hombres.1.2. Valora y respeta la familia deJesús a semejanza de la suya.2.1 Nombra y asocia, lugares yacontecimientos importantes de la vida deJesús.3.1 Nombra y secuencia representaciones

gráficas de los momentos esenciales dela pasión, muerte y resurrección deJesús.

Bloque 4. Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia

La Iglesia, familia de Jesús.Espacio y tiempo sagrado en la Iglesia.El domingo, día dedicado al Señor.

1. Reconocer que los cristianosformamos una familia.

2. Distinguir los espacios y tiempossagrados de otros lugares y tiempos.

3. Subrayar los elementos distintivosdel domingo como día especial.

1.1 Asocia las características de lafamilia de la Iglesia con las de sufamilia.

2.1 Expresa el respeto al templo comolugar sagrado.

3.1 Conoce y expresa el sentido deldomingo.

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Religión Católica

2.º curso



Dios, padre de la humanidad, quierenuestra felicidad.

Dios crea al hombre para ser su amigo. ElParaíso como signo de amistad.

1. Identificar en la propia vida el deseode ser feliz.

2. Reconocer la incapacidad de lapersona para alcanzar por sí mismo lafelicidad.

3. Apreciar la bondad de Dios Padreque ha creado al hombre con estedeseo de felicidad.

4. Entender el Paraíso como expresiónde la amistad de Dios con lahumanidad.

1.1 Toma conciencia y expresa losmomentos y las cosas que le hacenfeliz a él y a las personas de su entorno.

2.1 Descubre y nombra situaciones enlas que necesita a las personas, ysobre todo a Dios, para vivir.

3.1 Valora y agradece que Dios le hacreado para ser feliz.

4.1 Lee y comprende el relato bíblicodel Paraíso.

4.2 Identifica y representa gráficamentelos dones que Dios hace al hombre enla creación.

4.3 Expresa, oral y gestualmente, deforma sencilla, la gratitud a Dios por suamistad.


La Biblia narra lo que Dios ha hecho en lahistoria.

Dios actúa en la historia. La amistad deDios con los Patriarcas.

Dios propone al hombre un camino deencuentro con Él.

1. Identificar la acción de Dios en lahistoria en relatos bíblicos.

2. Conocer y valorar en la vida de losPatriarcas los rasgos de Dios Padre:p r o t e c c i ó n , c u i d a d o yacompañamiento.

3. Reconocer y apreciar que Diosbusca siempre la salvación delhombre.

1.1 Conoce, memoriza y reconstruyerelatos bíblicos de la acción de Dios enla historia.

1.2 Selecciona y representa distintasescenas bíblicas de la acción de Diosen la historia.

2 . 1 A s o c i a e x p r e s i o n e s ycomportamientos de los Patriarcas enlos relatos bíblicos a través de recursosinteractivos.

2.2 Dramatiza momentos de la vida delos Patriarcas donde se exprese laprotecc ión, e l cu idado y e lacompañamiento de Dios.

3.1 Escucha y describe con suspalabras momentos en los que Diosayuda al pueblo de Israel.


Dios elige a María para que Su hijo sehaga hombre.

El Adviento, espera del cumplimiento dela promesa de salvación.

La Navidad: nacimiento del Salvador.

1. Conocer y valorar la respuesta deMaría a Dios.

2. Aprender el significado del tiempo deAdviento.

3. Identificar el significado profundo dela Navidad.

1.1 Lee y expresa, verba l ográf icamente, e l re lato de laAnunciación.

1.2 Dramatiza la misión de lospersonajes que intervienen en laAnunciación.

2.1 Identifica los signos de Advientocomo tiempo de espera.

2.2 Reconoce y valora la necesidad dela espera como actitud cotidiana de lavida.

3.1 Conoce el relato del nacimiento deJesús y descubre en la actitud ypalabras de los personajes el valorprofundo de la Navidad.

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El Bautismo: incorporación a la Iglesia.La unidad eclesial: hijos de un mismo

Padre.Jesucristo santifica el tiempo: el año

litúrgico.

1. Reconocer el Bautismo como mediopara formar parte de la Iglesia.

2. Observar y comprender los signospresentes en la liturgia bautismal.

3. Tomar conciencia de que el Padregenera la unidad de la Iglesia.

4. Conocer el año litúrgico y sustiempos.

1.1 Conoce y explica con sus palabrasel sentido del Bautismo.

1.2 Identifica a los padres, padrinos,presbíteros, bautizados como pueblogenerado por Jesús.

2.1 Asocia los elementos materiales delagua, la luz y el óleo con su significadosacramental.

3.1 Relaciona la unidad de la Iglesia conla unidad de los órganos de su propiocuerpo.

3.2 Señala en diferentes expresionesartísticas la representación de Dioscomo padre de todos.

4.1 Construye un calendario dondeubica los diferentes tiempos litúrgicos.

Religión Católica3.º curso


La realidad que nos rodea como don paranuestra felicidad.

Respuestas del hombre al don de Dios.Ruptura del hombre con Dios: Adán y

Eva.


1. Reconocer y valorar que sus padres,amigos y entorno son un don de Diospara su felicidad.

2. Tomar conciencia de que lasacciones personales acercan oseparan de Dios.

3. Comprender que la elección quehacen Adán y Eva es un rechazo aldon de Dios.

1.1 Recuerda y narra experienciasrecientes en las que ha descubierto quela familia, los amigos o el entorno sonun regalo.

1.2 Enumera, describe y compartesituaciones, personas o cosas por lasque está agradecido.

2.1 Distingue y enumera accionespersonales que le hacen feliz o infeliz.

3.1 Lee, identifica y explica con suspalabras las consecuencias del rechazode Adán y Eva al don de Dios, descritasen el relato bíblico.


La vocación de Moisés para liberar a supueblo.

La Alianza de Dios con el pueblo de Israelen el Sinaí.

El cuidado de Dios con su pueblo: signosde amistad (la nube, el maná, elagua…).

1. Descubrir la importancia de Moiséspara la liberación del pueblo de Israel.

2. Reconocer las consecuencias de laAlianza de Dios con Israel.

3. Reconocer y valorar los signos de laamistad de Dios con su pueblo.

1.1 Aprende y ordena cronológicamentelos principales hechos de la historia deMoisés.

1.2 Conoce y describe la misión deMoisés en el relato bíblico.

2.1 Expresa gráficamente momentossignificativos de la tarea de Moiséspara liberar al pueblo.

2.2 Conoce el contenido de la Alianza,identifica sus implicaciones y tomaconciencia del sentido que puedentener en la vida actual.

3.1 Diseña de manera ordenada viñetasque recojan los signos de la amistad deDios durante la travesía de su pueblopor el desierto.

3.2 Se interesa y agradece los signosdel cuidado de Dios en su vida: lasalud, la familia, la escuela, los amigos.

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El Bautismo de Jesús: comienzo de lamisión.

La misión de Jesús es hacer felices a loshombres.

El seguimiento de Jesús. Diferentesrespuestas a la llamada de Jesús.

1. Asociar el Bautismo de Jesús con elmomento en el que inicia su vidapública.

2. Distinguir cómo Jesús hace felices alos hombres con sus gestos yacciones.

3. Comparar las diferentes respuestasde los amigos de Jesús a su llamada.

1.1 Narra los cambios que el Bautismointroduce en la vida de Jesús.

2.1 Descubre y subraya, en los relatosde milagros, los gestos y acciones deJesús que hacen felices a los hombres.

2.2 Respeta y valora el comportamientode Jesús con los pecadores.

3.1 Identifica y comenta algunascaracterísticas diferenciales en lasrespuestas de las personas quel l ama Jes ús en los re l a to sevangélicos.


La Iglesia continuadora de la misión deJesús.

Los cristianos expresan la amistad conDios en el diálogo con Él y a través desu vida.

El Padrenuestro, signo de pertenencia ala comunidad cristiana.

1. Identificar y valorar las acciones dela Iglesia que continúan la misión deJesús.

2. Señalar la oración como una formade expresión de la amistad con Dios.

3. Descubrir rasgos de la amistad conDios en la vida cotidiana.

4. Comprender que la oración delPadrenuestro expresa la pertenencia ala comunidad eclesial.

1.1 Busca testimonios de la acciónmisionera y caritativa de la Iglesiacomo continuidad de la misión deJesús.

1.2 Crea relatos breves para expresarcómo la acción misionera, la caridad ylos sacramentos ayudan a lograr lafelicidad de las personas.

2.1 Compone textos que expresen eldiálogo de la persona con Dios.

2.2 Recopila y pone en común con suscompañeros oraciones que lac o m u n i d a d c r i s t i a n a u t i l i z acotidianamente.

3.1 Observa y descubre en la vida delos santos manifestaciones de laamistad con Dios.

4.1 Explica significativamente el origendel Padrenuestro.

4.2 Reconstruye y dramatiza el contextoen el que Jesús entrega la oración delPadrenuestro a los discípulos.

Religión Católica

4.º curso


La experiencia de pecado en los relatosde las religiones antiguas.

El perdón como necesidad del serhumano.


1. Descubrir en los relatos de lasreligiones antiguas la experiencia delpecado humano.

2. Identificar la necesidad del perdónpara ser feliz.

1.1 Localiza y describe situaciones depecado descubiertas en los relatos delas religiones antiguas.

1.2 Califica el tipo de pecado ensituaciones de su entorno y las comparacon las encontradas en los relatos delas religiones antiguas.

2.1 Recuerda y acepta situacionespersonales o sociales que necesitan deperdón.

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El relato del pecado original: el hombrequiere suplantar a Dios.

Dios está siempre dispuesto al perdón.Infidelidad a la misión encomendada por

Dios en la historia de David.David siente en su vida la necesidad de

redención.Dios fiel promete un Mesías.

1. Identificar el origen del pecado enalgunos relatos bíblicos.

2. Conocer las características delperdón de Dios.

3. Memorizar momentos de la historiade David en los que abusa de la misiónencomendada por Dios.

4. Descubrir y valorar la razón por laque David siente la necesidad deredención.

5. Aprender y recordar historias bíblicasen las que Dios promete el Mesías.

1.1 Ubica en el relato las frases queexpresan la falta de colaboración en latarea de Dios y el rechazo de la amistadcon Él, y las aplica a situacionesactuales.

1.2 Recuerda y narra acontecimientosactuales en los que se ha rechazado laamistad con Dios.

2 .1 Desc ubre y enum era lascaracterísticas del perdón de Dios enalgunos relatos bíblicos.

3 . 1 I d e n t i f i c a y d e s c r i b ecomportamientos de la vida del reyDavid que se oponen a la voluntad deDios.

4.1 Compara la actitud de David consituaciones personales en las que hasentido la necesidad de ser perdonado.

4.2 Reconoce y expresa artísticamenteescenas de la historia de David en lasque Dios le perdona. Muestra respetopor las intervenciones de suscompañeros.

5.1 Reconstruye y memoriza escenasbíblicas donde Dios hace la promesadel Mesías.


El perdón de Dios: acciones y parábolasde Jesús.

Amistad y preferencia de Jesús por losmás débiles y necesitados.

Jesús cumple la voluntad del Padre:pasión y muerte de Jesús.

1. Comprender el significado dealgunas parábolas del perdón.

2. Memorizar algunas de las accionesdonde Jesús concede el perdón.

3. Reconocer la iniciativa de Jesús porlos más necesitados y los enfermos.

4. Comprender y apreciar que, en supasión y muerte, Jesús estácumpliendo la voluntad del Padre.

1.1 Analiza, comenta y crea relatosdonde actualiza las parábolas del hijopródigo y del fariseo y el publicano.

2.1 Visualiza, en obras de arte, escenasde perdón y las explica.

3.1 Busca, subraya y comenta rasgosde la preferencia de Jesús por los másnecesitados y los enfermos, en lostextos evangélicos.

4.1 Secuencia ordenadamente escenasde la Historia de la Pasión e identificalas palabras de Jesús que expresan surelación con el Padre.

4.2 Distingue y explica frases del relatode la oración del Huerto de los Olivosque expresan la obediencia de Jesús alPadre.

Bloque 4. Permanencia de Jesucristo en la historia: la IglesiaEl sacramento de la Reconciliación.La celebración de la Eucaristía.La Cuaresma: tiempo penitencial.

1. Explicar que a través del sacramentode la Reconciliación Dios concede elperdón.

2. Diferenciar signos y momentos de lacelebración eucarística.

3. Conocer rasgos de la Cuaresmacomo tiempo penitencial.

1.1 Conoce y explica las condicionespara acoger el perdón de Dios.

1.2 Describe los pasos de la celebracióndel sacramento del Perdón.

2.1 Vincula símbolos, significados ym omentos en la celeb rac ióneucarística.

3.1 Investiga y presenta con diversosrecursos obras e instituciones de laIglesia de carácter penitencial.

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Religión Católica

5.º curso



La persona humana ha sido creada condeseo de bien.

El ser humano siente alegría cuandorealiza o recibe el bien.

1. Reconocer y estimar que Dios hacreado a la persona humana condeseo de bien.

2. Esforzarse por identificar que laadhesión al bien genera felicidad.

1.1 Localiza, a través de diversasfuentes, biografías que muestran eldeseo humano del bien. Comparte consus compañeros los rasgos mássignificativos.

2 .1 Jus t i f i c a c r í t i camen te l asconsecuencias que se derivan de hacerel bien.

2.2 Propone situaciones en la historiaque manifiestan el beneficio de hacer elbien.


Dios hace alianza con su pueblo.Dios desea un pueblo santo: los diez

mandamientos.La Biblia: estructura y composición.

1. Interpretar el significado de la Alianzade Dios con el pueblo.

2. Comprender y respetar lascaracterísticas del pueblo que Diosquiere contenidas en el decálogo.

3. Distinguir y memorizar los distintostipos de libros del Antiguo y NuevoTestamento.

4. Explicar los diferentes autores ymomentos de la historia en que secompuso la Biblia.

1.1 Define el término bíblico de Alianza.1.2 Explica y sintetiza los rasgos

característicos de la Alianza de Dioscon su pueblo.

2.1 Clasifica y es consciente delcontenido del decálogo.

2.2 Describe con sus palabrasexperiencias de su vida relacionadascon los mandamientos.

3.1 Nombra y clasifica los grupos del ibros en el Ant iguo y NuevoTestamento.

4.1 Confecciona materiales para ubicarcronológicamente los principales librosde la Biblia.


El encuentro con Jesús desvela a lapersona su verdadera identidad.

Los signos del reino: los milagros.La resurrección: cumplimiento del plan

salvífico de Dios.

1. Reconocer en relatos evangélicos elcambio que genera el encuentro conJesús.

2. Conocer e Interpretar el significadode los milagros de Jesús como acciónde Dios.

3. Comprender que Dios rescata aJesús de la muerte.

1.1 Interpreta y aprecia el cambio queha originado el encuentro con Jesús enalgunos de los personajes queaparecen en los evangelios.

2.1 Selecciona, justifica la elección yexplica por escrito el significado dealgunos milagros.

2.2 Dramatiza con respeto algunosmilagros narrados en los evangelios.

3.1 Señala afirmaciones de los testigosrecogidas en los primeros capítulos delos Hechos de los Apóstoles donde sereconoce que la resurrección es acciónde Dios.

3.2 Reconstruye utilizando las TIC losencuentros con el Resucitado quedescriben los relatos evangélicos.

3.3 Busca y explica signos y gestos dela comunidad cristiana donde semanifiesta la presencia de Jesúshoy.

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La Iglesia: ministerios y servicios.La Eucaristía, renovación del sacrifico de

Jesús en la cruz.

1. Conocer y respetar la composiciónde la Iglesia.

2. Identificar el vínculo que existe entrela Última Cena y la pasión, muerte yresurrección de Cristo.

1.1 Identifica y describe los rasgos yfunciones de los diferentes miembrosde la comunidad eclesial.

2.1 Explica y valora el significado de laspalabras de Jesús en la Última Cena.

2.2 Asocia la celebración de laEucaristía con las palabras y los gestosde Jesús en la Última Cena.

Religión Católica

6° curso



La incapacidad del ser humano para ser 1. Evaluar c i rcunstanc ias que 1.1 Identifica y juzga situaciones en lasfeliz reclama la salvación.

La plenitud del ser humano está en larelación con Dios.

manifiestan la imposibilidad de lanaturaleza humana para alcanzar laplenitud.

2. Reconocer y aceptar la necesidad deun Salvador para ser feliz.

3. Interpretar signos, en distintasculturas, que evidencian que la plenitudhumana se alcanza en la relación conDios.

4. Reconocer que la relación con Dioshace a la persona más humana.

que reconoce la imposibilidad de serfeliz.

2.1 Busca, compara y comenta distintasexpresiones del deseo humano desalvación en la literatura y músicaactuales.

3.1 Descubre y explica por qué losenterramientos, pinturas, ritos ycostumbres son signos de la relacióndel hombre con la Divinidad.

4.1 Investiga y recoge acontecimientosde la historia donde se aprecia que elhecho religioso ha sido el motor decambios para potenciar los derechoshumanos, la convivencia, el progreso yla paz.


El pueblo de Israel como depositario dela sabiduría de Dios.

Los libros Sapienciales enriquecen a lahumanidad.

1. Descubrir y apreciar la riqueza de lostextos sapienciales en la historia.

1.1 Identifica y valora expresionesrecogidas en los libros sapiencialesque enriquecen y mejoran a lapersona.

1.2 Investiga y contrasta la sabiduríapopular con expresiones de lasabiduría de Israel emitiendo un juiciopersonal.

1.3 Propone, dialogando con susc o m p a ñ e r o s , s i t u a c i o n e s ycomportamientos donde se expresa lariqueza humana que aparece en lostextos sapienciales.

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Jesucristo, desvela al Padre.Las tentaciones de Jesús: obstáculo al

cumplimiento del plan de Dios.Jesús envía a los discípulos para

continuar con su misión salvífica.

1. Distinguir que a través Jesúsencontramos a Dios.

2. Esforzarse por comprender queJesús tiene que vencer obstáculosexternos para realizar la voluntad deDios.

3. Comprender que la misión de Jesúscontinua en la Iglesia.

1.1 Busca en los discursos del evangeliode Juan frases que expresan la relaciónde Jesús con el Padre y se esfuerza porcomprender su significado.

1.2 Identifica y sintetiza los rasgos queJesús desvela del Padre en losdiscursos del evangelio de Juan.

2.1 Extrapola las dificultades que tuvoJesús en su vida para obedecer alPadre con situaciones que viven losseres humanos.

3.1 Localiza y explica la misiónapostólica en las expresiones de Jesúsrecogidas en los evangelios sinópticos.

3.2 Construye un mapa comparativo delas acciones de Jesús y las de la Iglesia.


Los sacramentos al servicio de la misiónde la Iglesia: Confirmación, Orden yMatrimonio.

La Pascua, tiempo de resurrección. Losfrutos de la resurrección de Jesús: laalegría y la paz.

Los cristianos, testigos de la resurrección.

1. Diferenciar la aportación de lossacramentos de servicio a la misión dela Iglesia.

2. Identificar los rasgos del tiempolitúrgico de la Pascua.

3. Reconocer y valorar el cambio devida generado por el encuentro con elResucitado.

1.1 Conoce y explica con ejemplos larazón por la que Confirmación, Orden yMatrimonio están al servicio de laIglesia.

1.2 Aprende y diferencia los signos ymomentos celebrat ivos de laConfirmación, el Orden y el Matrimonio.

2.1 Señala y explica los principalessignos pascuales.

2.2 Crea una composición donde seexprese la alegría y la paz queexperimentaron los discípulos alencontrarse con el Resucitado.

3.1 Selecciona testimonios de cristianosy justifica el cambio generado por elencuentro con el Resucitado.

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Religión Católica de la Educación Secundaria Obligatoria

La presencia de la enseñanza religiosa en la escuela responde, en primer lugar, a laimportancia que esta asignatura tiene dentro de la educación para que el alumno puedaconseguir un desarrollo pleno e integral de su personalidad. La necesidad de sentido delser humano es una evidencia a la que la escuela necesariamente debe dar respuesta. Laeducación de la dimensión religiosa es parte fundamental para la maduración de lapersona. No podría existir una formación integral y, por tanto, una educación de calidad,si no se permitiese el desarrollo de todas las dimensiones inherentes al ser humano,entre las cuales se encuentra la religiosa. Esta capacidad básica de la persona adquieresu auténtico cumplimiento cuando se descubre el sentido de la vida. La enseñanza de lareligión católica en los centros escolares ayudará a los estudiantes a ensanchar losespacios de la racionalidad y adoptar una actitud de apertura al sentido religioso de lavida, sea cual sea su manifestación concreta.

La Declaración Universal de Derechos Humanos de 1948 reconoce la libertadreligiosa de personas y pueblos. Por su parte, la Constitución Española no sólo reconocela libertad religiosa sino también garantiza «el derecho que asiste a los padres para quesus hijos reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus convicciones»en el artículo 27.3. Un derecho que también forma parte de tratados internacionalesreconocidos por España como el Pacto Internacional de Derechos Económicos Sociales yCulturales en su artículo 13.3 y la Carta de los Derechos Fundamentales de la UniónEuropea, artículo 14.3, entre otros.

La Iglesia, como se recoge en el número 2 de la Gravissimun Educationis, ha realizadocontinuos esfuerzos para favorecer que la formación religiosa se imparta en el ámbitoescolar, como contribución decisiva a la formación integral de la persona. Por ese motivo,la Santa Sede suscribió un Acuerdo Internacional con el Estado Español sobre Enseñanzay Asuntos Sociales, firmado el 3 de enero de 1979, donde se otorga la competencia paraelaborar el currículo de la asignatura de Religión y Moral Católica a la jerarquíaeclesiástica (art. 6).

La enseñanza de la religión católica en la escuela responde a la necesidad derespetar y tener en cuenta el conjunto de valores y significados en los que la persona hanacido como hipótesis explicativa de la realidad y que se denomina tradición.

Para ello, la religión católica pretende contribuir a la educación integral del estudianteen dos direcciones. Por una parte, responde a la dimensión religiosa de todo ser humanoy, por otra, lo introduce en la realidad a la luz de una hipótesis ofrecida por una historia yuna tradición. De este modo, se promueve el reconocimiento de un sentido de laexistencia de una manera coherente con el propio desarrollo psico-evolutivo delalumnado.

La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa,en el artículo 6.1, define el currículo como la regulación de los elementos que determinanlos procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas. Por ello, elcontenido del currículo parte de la experiencia humana y se desarrolla de manerarespetuosa con las etapas del desarrollo infantil y adolescente, colaborando, en estesentido, con los aprendizajes instrumentales y transversales propios de cada etapaeducativa.

El desarrollo del currículo se estructura en cuatro grandes bloques que pretendenrecoger el saber antropológico cristiano acumulado a lo largo de los siglos. Esos bloquesparten del sentido religioso del hombre, continúan con el estudio de la revelación; Dios semanifiesta al hombre y lo hace en una historia concreta, con personajes y situaciones queel alumnado debe conocer y que contribuirán a su comprensión del mundo. Dicharevelación culmina en Jesucristo y el mensaje evangélico, centro del tercer bloque delcurrículo y eje vertebrador de la asignatura. Por último, se estudia la Iglesia comomanifestación de la presencia continuada de Jesucristo en la historia. Conviene subrayar,por tanto, que lejos de una finalidad catequética o de adoctrinamiento, la enseñanza de la

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religión católica ilustra a los estudiantes sobre la identidad del cristianismo y la vidacristiana.

La estructura del currículo de Educación Secundaria intenta poner de manifiesto laprofunda unidad y armonía de la iniciativa creadora y salvífica de Dios. El primer bloqueparte de los datos más evidentes: la constatación de la realidad de las cosas y los seresvivos, de modo especial el hombre. Se nos impone su existencia como dato evidente. Enun segundo paso, si la persona no se queda en el primer impacto o simple constataciónde su existencia, tiene que reconocer que las cosas, los animales y el ser humano no sedan el ser a sí mismos. Luego Otro los hace ser, los llama a la vida y se la mantiene. Porello, la realidad en cuanto tal es signo de Dios, habla de Su existencia.

La iniciativa creadora de Dios tiene una finalidad: establecer una relación de amistadcon el hombre. Es decir, Dios ha creado al ser humano para que sea feliz en relación conÉl. Los relatos bíblicos de la Creación y el Paraíso ejemplifican bellamente la finalidad dela creación de la persona y del mundo entero para su servicio. De su origen creatural y desu llamada a participar en la amistad con Dios surge su dignidad inviolable.

No obstante, el ser humano pretende apropiarse del don de Dios prescindiendo de Él.En esto consiste el pecado. Este rechazo de Dios tiene como consecuencia en el serhumano la imposibilidad de ser feliz. Dado que su naturaleza está hecha para el bien, suexperiencia de mal y de límite le hace añorar la plenitud que él no puede darse por símismo y busca de algún modo restablecer la relación con Dios. Esta necesidad del bien,el deseo de Infinito que caracteriza al ser humano se expresa en las religiones comobúsqueda del Misterio.

A esta búsqueda humana Dios responde manifestándose en la historia. Para ello,elige un hombre, Abrahán, del que formará el pueblo de Israel, con quien establece unaalianza en el monte Sinaí. A través de hechos y palabras Dios irá dándose a conocer a loshombres de ese pueblo. Todo este acontecer histórico de la manifestación de Dios estárecogido en los libros sagrados de la Biblia. En este conjunto de libros no sólo se recogelas diferentes intervenciones de Dios en la historia, sino también la enseñanza quecomunica a su pueblo para que viva una vida santa; una sabiduría que influirápositivamente en la vida del pueblo de Israel y, con el tiempo, en el mundo entero.

La historia de Israel ejemplifica la traición y rebelión de los hombres ante la iniciativaamorosa de Dios y al mismo tiempo pone en evidencia la constante fidelidad divina. Lapromesa de un salvador se cumplirá en Cristo Jesús.

Jesús, el Hijo de Dios, se hace presente en la historia para llevar a cabo la misiónencomendada por el Padre. En Jesucristo se cumple el deseo de felicidad que el hombredescubre en su corazón.

Jesús no sólo desvela el misterio humano y lo lleva a su plenitud, sino que manifiestael misterio de Dios, nos hace conocer que el verdadero Dios es comunión: Dios uno ytrino.

Aquellos que participan de la vida de Cristo forman la Iglesia, que es la gran familia deDios. Continuamente generada por la acción de Jesucristo a través de los sacramentos,se pone en el mundo como inicio de un mundo nuevo, de una cultura nueva. La Iglesia esla prolongación de Cristo en el tiempo y el espacio. Sólo en ella la persona humana seencuentra con el Jesucristo vivo.

La vida eclesial es alimentada y servida mediante los diferentes sacramentosinstituidos por Jesucristo, está ritmada por los tiempos litúrgicos, se expresa en la oracióncomunitaria y la caridad, fructifica en la generación de una civilización del amor.

Estos cuatro bloques que compone la asignatura de religión católica incluyenconceptos, procedimientos y actitudes, que permite el conocimiento de sí mismo, de larealidad y de los problemas que ésta plantea. Por ello, los contenidos generales de laasignatura contribuyen a la consecución de los objetivos propuestos para las diferentesetapas.

Este currículo se vale de los elementos cristianos presentes en el entorno delalumnado, las imágenes y símbolos, el lenguaje y otros recursos, para la comprensión dela religiosidad propia de cada etapa evolutiva. Se desarrolla así la competencia encomunicación lingüística, que se sirve del lenguaje que conforma la cultura y tradición que

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se transmite de una a otra generación. Así, el lenguaje bíblico y su riqueza de expresión ysimbología, el lenguaje doctrinal y su precisión conceptual, analítica y argumental y ellenguaje litúrgico y su cercanía al lenguaje de los símbolos del pueblo cristiano, ayudaránal desarrollo de esta competencia en los estudiantes. Sin olvidar la singularidad que estaasignatura aporta a la dimensión de escucha de la comunicación.

Asimismo, la enseñanza escolar de la religión católica favorece el desarrollo de laresponsabilidad personal y social y de las demás virtudes cívicas, para el bien común dela sociedad, contribuyendo así a la adquisición de las competencias sociales y cívicas.Esta educación de la dimensión moral y social de la persona, favorecerá la maduraciónde una corresponsabilidad, el ejercicio de la solidaridad, de la libertad, de la justicia y dela caridad.

Por otra parte, la religión católica aporta a la competencia cultural y artística elsignificado y valoración crítica de tantas obras de nuestro entorno, motivando el apreciopor la propia cultura y la estima adecuada de otras tradiciones culturales y religiosas. Lacultura y la historia occidental, la propia historia, no pueden ser comprendidas y asumidassi se prescinde del hecho religioso presente siempre en la historia cultural de los pueblos.De igual modo, la expresión artística de la fe sigue colaborando en la actualidad alenriquecimiento de nuestro patrimonio cultural.

La competencia para la autonomía e iniciativa personal se desarrolla en el estudiantepartiendo del verdadero conocimiento de sí mismo, de sus potencialidades, de su dignidady de su sentido. La formación religiosa católica aporta a dicha competencia unacosmovisión que da sentido a la vida y, por tanto, a la cultura y a la identidad de la personahumana. Una cosmovisión que hace posible la formación integral del estudiante frente avisiones parciales.

En cuanto a los contenidos procedimentales, la asignatura de religión católica formade manera transversal en una serie de procedimientos fundamentales para la comprensióndel hecho cristiano. Estos contenidos procedimentales se adquieren a lo largo deldesarrollo curricular, colaborando así en la consecución de las competencias asignadas alos currículos de ESO y Bachillerato. Concretamente los contenidos procedimentales dereligión católica desarrollarán especialmente las siguientes competencias: Comunicaciónlingüística, Aprender a aprender, Competencias sociales y cívicas y Conciencia yexpresiones culturales.

Los contenidos procedimentales básicos de la asignatura de religión católica son lossiguientes.

Observación de la realidad. El hecho religioso nace de la apertura del ser humano a larealidad total. La asignatura de religión católica pretende colaborar en la formación de ladimensión natural que nace del asombro ante lo real y nos empuja a preguntas últimassobre el sentido. Observar es más que ver y requiere de un entrenamiento endisposiciones específicas que no rehúyan las dimensiones espirituales de lo real.

Búsqueda de información, manejo e interpretación de fuentes bíblicas. El estudio delcristianismo requiere el manejo de las Sagradas Escrituras y textos referidos a las mismasque forman parte del corpus teológico acumulado a lo largo de la historia.

Reflexión Crítica. El desarrollo de la asignatura ayuda a conocer la génesis de lasideas dominantes, a detectar prejuicios frente a la verdad, a examinar con profundidad laspropias ideas y sentimientos fundamentales.

Exposición y argumentación respetuosa de las creencias religiosas propias y ajenas.La asignatura de religión católica contribuye a la formación de competencias que permitanexponer y defender la racionalidad de las propias creencias religiosas y el respeto por lasajenas.

Por último, hay que destacar que la asignatura contribuye a la consecución decontenidos de carácter actitudinal que son coherentes con los objetivos básicos de cadaetapa. Permite conocer y apreciar los valores y normas básicas de convivencia; desarrollarhábitos de trabajo y esfuerzo y de responsabilidad en el estudio; la confianza en sí mismopara un desarrollo adecuado de la personalidad. También favorece de manera directa laadquisición de habilidades para la prevención y resolución pacífica de todo tipo deconflictos y el conocimiento, comprensión y respeto de las diferentes culturas, así como

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de las diferencias entre personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres ymujeres y la no discriminación.

Orientaciones de metodología didáctica

La normativa educativa derivada de la LOMCE define metodología didáctica como:«conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y planificadas por elprofesorado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de posibilitar el aprendizajedel alumnado y el logro de los objetivos planteados» (Real Decreto 1105/2014, de 26 dediciembre).

En este sentido la asignatura de Religión Católica utilizará una metodología querespetará los siguientes principios:

Reconocimiento del rol del docente. El docente es pieza clave en la elaboración eimplementación de actividades de aula ajustadas al grupo concreto que está enseñando.Su formación resulta, por lo tanto, fundamental a la hora de garantizar el éxito del procesode aprendizaje.

Adaptación al ámbito emocional y cognitivo de los estudiantes respetando el desarrollopsicoevolutivo propio de cada etapa. Esta atención permitirá combinar de maneraadecuada lo concreto y lo abstracto, el trabajo individual y el grupal, lo manipulativo,experiencial y visual con los aspectos conceptuales.

Respeto por los ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes. No todos losestudiantes son iguales, no todos aprenden a la misma velocidad ni utilizan las mismasestrategias. La atención a la diversidad y el desarrollo de la inclusión comienza en laasunción de este principio fundamental.

Consideración de la dimensión humanista. Todos los aprendizajes estarán al serviciode la formación humana. La asignatura de religión, desde su clave personalizadora,requiere que todo tipo de aprendizajes, instrumentales, cognitivos, actitudinales, socioafectivos no sean considerados fin en sí mismos sino que estén al servicio de la formaciónintegral del ser humano.

Respeto por la curiosidad e inquietudes de los estudiantes. Consideración de losintereses y expectativas de los estudiantes así como de los conocimientos previos, demanera que se garantice un aprendizaje significativo.

Seguimiento de los criterios de evaluación educativa. Para facilitar el cumplimiento deestos principios metodológicos se aplicará una evaluación continua, global y formativa alo largo del proceso de enseñanza y aprendizaje; y sumativa al final del proceso, demanera que se evalúe el nivel de logro alcanzado. La evaluación objetiva garantizará unavaloración adecuada de la dedicación, esfuerzo y rendimiento de todos los estudiantes.

Desarrollo del aprendizaje en equipo y/o cooperativo. El estudio y reflexión delcristianismo, por su intrínseca dimensión comunitaria, es una asignatura adecuada paradesarrollar el trabajo en equipo y el aprendizaje cooperativo.

Utilización educativa de los recursos tecnológicos. La enseñanza de la religiónpromoverá la utilización de la tecnología de la información y la comunicación no sólo deuna manera instrumental, que resulte útil al estudiante en la búsqueda de información oen la resolución de problemas planteados en la clase, sino procurando su integración enla vida del sujeto y su uso ético. Las redes sociales o las herramientas de construcción ymanipulación de imágenes, por ejemplo, son instrumentos que permiten nuevas formasde expresión de la cultura y la identidad personal que hay que aprender a dominar.

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Religión Católica1.º curso


La realidad creada y los acontecimientosson signo de Dios.


1. Reconocer y valorar que la realidades don de Dios.

2. Identificar el origen divino de larealidad.

3. Contrastar el origen de la creaciónen los diferentes relatos religiososacerca de la creación.

4. Diferenciar la explicación teológica ycientífica de la creación.

1.1 Expresa por escrito sucesosimprevisto en los que ha reconoce quela realidad es dada.

1.2 Evalúa, compartiendo con suscompañeros, sucesos y situaciones enlas que queda de manifiesto que larealidad es don de Dios.

2.1 Argumenta el origen del mundo y larealidad como fruto del designioamoroso de Dios.

3.1 Relaciona y distingue, explicandocon sus palabras, el origen de lacreación en los relatos míticos de laantigüedad y el relato bíblico.

4.1 Conoce y señala las diferenciasentre la explicación teológica y científicade la creación.

4.2 Respeta la autonomía existenteentre las explicaciones, teológica ycientífica, de la creación.


La historia de Israel: elección, alianza,monarquía y profetismo.

1. Conocer, contrastar y apreciar losprincipales acontecimientos de lahistoria de Israel.

2. Señalar e identificar los diferentesmodos de comunicación que Dios hausado en las distintas etapas de lahistoria e Israel.

3 . D is t ingu i r y compara re l procedimiento con el que Dios semanifiesta en las distintas etapas de lahistoria de Israel.

1.1 Conoce, interpreta y construye unalínea del tiempo con los principalesacontecimientos y personajes de lahistoria de Israel.

1.2 Muestra interés por la historia deIsrael y dialoga con respeto sobre losbeneficios de esta historia para lahumanidad.

2.1 Busca relatos bíblicos y seleccionagestos y palabras de Dios en los queidentifica la manifestación divina.

3 . 1 R e c u e r d a y e x p l i c aconstructivamente, de modo oral o porescrito, acciones que reflejan eldesvelarse de Dios para con el pueblode Israel.


La divinidad y humanidad de Jesús.Los evangelios: testimonio y anuncio.Composición de los evangelios.

1. Distinguir en Jesús los rasgos de sunaturaleza divina y humana.

2. Identificar la naturaleza y finalidadde los evangelios.

3. Conocer y comprender el procesode formación de los evangelios.

1.1 Identifica y clasifica de manerajustificada las diferencias entre lanaturaleza divina y humana de Jesús enlos relatos evangélicos.

1.2 Se esfuerza por comprender lasmanifestaciones de ambas naturalezasexpresadas en los relatos evangélicos.

2.1 Reconoce a partir de la lectura de lostextos evangélicos los rasgos de lapersona de Jesús y diseña su perfil.

3.1 Ordena y explica con sus palabraslos pasos del proceso formativo de losevangelios.

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La Iglesia, presencia de Jesucristo en la 1. Comprender la presencia de 1.1 Señala y explica las distintas formashistoria.

El Espíritu Santo edifica continuamente laIglesia.

Jesucristo hoy en la Iglesia.2. Reconocer que la acción del Espíritu

Santo da vida a la Iglesia.

de presencia de Jesucristo en la Iglesia:sacramentos, palabra de Dios, autoridady caridad.

2.1 Conoce y respeta que lossacramentos son acción del Espíritupara construir la Iglesia.

2.2 Asocia la acción del espíritu en lossacramentos con las distintas etapas ymomentos de la vida.

2.3 Toma conciencia y aprecia la acción delEspíritu para el crecimiento de la persona.

Religión Católica

2.º curso



La persona humana, criatura de Dioslibre e inteligente.

El fundamento de la dignidad de lapersona.

El ser humano colaborador de lacreación de Dios.

1. Establecer diferencias entre el serhumano creado a imagen de Dios y losanimales.

2. Relaciona la condición de criaturacon el origen divino.

3. Explicar el origen de la dignidad delser humano como criatura de Dios.

4. Entender el sentido y la finalidad dela acción humana.

1.1 Argumenta la dignidad del ser humanoen relación a los otros seres vivos.

2.1 Distingue y debate de forma justificaday respetuosa el origen del ser humano.

3.1 Valora, en situaciones de su entorno, ladignidad de todo ser humano conindependencia de las capacidades físicas,cognitivas, intelectuales, sociales, etc.

4.1 Clasifica acciones del ser humano querespetan o destruyen la creación.

4.2 Diseña en pequeño grupo un plan decolaboración con su centro educativo enel que se incluyan al menos cinconecesidades y las posibles solucionesque el propio grupo llevaría a cabo.


La aceptación de la revelación: La fe.Origen, composición e interpretación

de los Libros Sagrados.

1. Conocer y aceptar que Dios se revelaen la historia.

2. Comprender y valorar que la fe es larespuesta a la iniciativa salvífica deDios.

3. Conocer y definir la estructura yorganización de la Biblia.

4. Conocer y respetar los criterios delmagisterio de la Iglesia en torno a lainterpretación bíblica.

5. Reconocer en la inspiración el origende la sacralidad del texto bíblico.

1.1 Busca y elige personajes significativosdel pueblo de Israel e identifica y analizala respuesta de fe en ellos.

2.1 Se interesa por conocer y valora larespuesta de fe al Dios que se revela.

3.1 Identifica, clasifica y compara lascaracterísticas fundamentales de losLibros Sagrados mostrando interés por suorigen divino.

4.1 Lee, localiza y esquematiza loscriterios recogidos en la Dei Verbum entorno a la interpretación de la Bibliavalorándolos como necesarios.

5.1 Distingue y señala en textos bíblicos lapresencia de un Dios que se comunica,justificando en el grupo la selección de lostextos.

5.2 Conoce y justifica por escrito laexistencia en los Libros Sagrados delautor divino y el autor humano.

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Dios se revela en Jesucristo. Dios unoy trino.

El Credo, síntesis de la acción salvíficade Dios en la historia.

1. Mostrar interés por reconocer elcarácter relacional de la Divinidad en larevelación de Jesús.

2. Vincular el sentido comunitario de laTrinidad con la dimensión relacionalhumana.

3. Descubrir el carácter histórico de laformulación de Credo cristiano.

4. Reconocer las verdades de la fecristina presentes en el Credo.

1.1 Conoce y describe las característicasdel Dios cristiano.

1.2 Lee relatos mitológicos, localizarasgos de las divinidades de las religionespoliteístas y los contrasta con lascaracterísticas del Dios cristiano.

2.1 Reconoce, describe y acepta que lapersona humana necesita del otro paraalcanzar su identidad a semejanza de Dios.

3.1 Confeccionar materiales donde seexpresan los momentos relevantes de lahistoria salvífica y los relaciona con lasverdades de fe formuladas en el Credo.

4.1 Clasifica las verdades de fe contenidasen el Credo y explica su significado.


Expansión de la iglesia, las primerascomunidades.

Las notas de la Iglesia.

1. Comprender la expansión delcristianismo a través de las primerascomunidades cristianas.

2. Justificar que la Iglesia es una, santa,católica y apostólica.

1.1 Localiza en el mapa los lugares deorigen de las primeras comunidadescristianas y describe sus características.

1.2 Reconstruye el itinerario de los viajesde San Pablo y explica con sus palabrasla difusión del cristianismo en el mundopagano.

2.1 Describe y valora la raíz de la unidad ysantidad de la Iglesia.

2.2 Elabora materiales, utilizando lastecnologías de la información y lacomunicación, donde se refleja launiversalidad y apostolicidad de la Iglesia.

Religión Católica

3.º curso


La naturaleza humana desea el Infinito.La búsqueda de sentido en la experiencia

de la enfermedad, la muerte, eldolor, etc.


1. Reconocer el deseo de plenitud quetiene la persona.

2. Comparar razonadamente distintasrespuestas frente a la finitud del serhumano.

1.1 Expresa y comparte en gruposituaciones o circunstancias en las quereconoce la exigencia humana defelicidad y plenitud.

2.1 Analiza y valora la experienciapersonal frente a hechos bellos ydolorosos.

2.2 Selecciona escenas de películas odocumentales que mues tran labúsqueda de sentido.


La ruptura del hombre con Dios por elpecado.

El relato bíblico del pecado original.

1. Descubrir que el pecado radica en elrechazo a la intervención de Dios en lapropia vida.

2. Distinguir la verdad revelada delropaje literario en el relato del Génesis.

1.1 Identifica, analiza y comenta situacionesactuales donde se expresa el pecadocomo rechazo o suplantación de Dios.

2.1 Analiza el texto sagrado diferenciando laverdad revelada del ropaje literario y recreaun relato de la verdad revelada sobre elpecado original con lenguaje actual.

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La persona transformada por el 1. Reconocer y apreciar que el 1.1 Busca y selecciona biografía deencuentro con Jesús. encuentro con Cristo cambia la forma

de comprender el mundo, la historia, larealidad, las personas, etc.

2. Comprender que la pertenencia aCristo conlleva una nueva forma decomportarse en la vida.

conversos.1.2 Expresa juicios respetuosos sobre la

novedad que el encuentro con Cristo haintroducido en la forma de entender elmundo , según las biogra f íasseleccionadas.

2.1 Crea y comparte textos, videos clip,cortos, para describir las consecuenciasque en la vida de los cristianos hasupuesto el encuentro con Cristo.


La Iglesia, lugar de encuentro con Cristo.Experiencia de plenitud en el encuentro

con Cristo.La experiencia de fe genera una cultura.

1. Tomar conciencia del vínculoindisoluble entre el encuentro conCristo y la pertenencia a la Iglesia.

2. Valorar críticamente la experienciade plenitud que promete Cristo.

3. Identificar en la cultura la riqueza y labelleza que genera la fe.

1.1 Busca, selecciona y presentajustificando la experiencia de unapersona que ha encontrado a Cristo enla Iglesia.

2.1 Escucha testimonios de cristianos ydebate con respeto acerca de la plenitudde vida que en ellos se expresa.

3.1 Demuestra mediante ejemplospreviamente seleccionados que laexperiencia cristiana ha sido generadorade cultura a lo largo de la historia.

3.2 Defiende de forma razonada lainfluencia de la fe en el arte, elpensamiento, las costumbres, la salud,la educación, etc.

Religión Católica

4.º curso



Las religiones: búsqueda del sentido dela vida.

Plenitud en la experiencia religiosa: larevelación de Dios en la historia.

1. Aprender y memorizar los principalesrasgos comunes de las religiones.

2. Comparar y distinguir la intervenciónde Dios en la historia de los intentoshumanos de respuesta a la búsquedade sentido.

1.1 Identifica y clasifica los rasgosprincipales (enseñanza, comportamientoy culto) en las religiones monoteístas.

1.2 Busca información y presenta algrupo las respuestas de las distintasreligiones a las preguntas de sentido.

2.1 Razona por qué la revelación es laplenitud de la experiencia religiosa.

2.2 Analiza y debate las principalesdiferencias entre la revelación de Dios ylas religiones.

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La fidelidad de Dios a la alianza con elser humano.

La figura mesiánica del Siervo de Yhwh.

1. Reconocer y valorar las acciones deDios fiel a lo largo de la historia.

2. Comparar y apreciar la novedadentre el Mesías sufriente y el Mesíaspolítico.

1.1 Identifica y aprecia la fidelidadpermanente de Dios que encuentra enla historia de Israel.

1.2 Toma conciencia y agradece losmomentos de su historia en los quereconoce la fidelidad de Dios.

2.1 Identifica, clasifica y compara losrasgos del Mesías sufriente y el Mesíaspolítico.

2.2 Se esfuerza por comprender lanovedad del Mesías sufriente comocriterio de vida.


La llamada de Jesús a colaborar con Élgenera una comunidad.

1. Descubrir la iniciativa de Cristo paraformar una comunidad que origina laIglesia.

2. Conocer y apreciar la invitación deJesús a colaborar en su misión.

1.1 Localiza, selecciona y argumenta entextos evangélicos la llamada de Jesús.

2.1 Lee de manera comprensiva unevangelio, identifica y describe la misiónsalvífica de Jesús.

2.2 Busca e identifica personas queactualizan hoy la misión de Jesús yexpone en grupo por qué continúan lamisión de Jesús.


La pertenencia a Cristo en la Iglesiailumina todas las dimensiones del serhumano.

La autoridad eclesial al servicio de laverdad.

La misión del cristiano en el mundo:construir la civilización del amor.

1. Descubrir y valorar que Cristo generauna forma nueva de usar la razón y lalibertad, y de expresar la afectividad dela persona.

2. Distinguir que la autoridad está alservicio de la verdad.

3. Relacionar la misión del cristiano conla construcción del mundo.

1.1 Elaborar juicios a partir detestimonios que ejemplifiquen unaforma nueva de usar la razón y lalibertad y de expresar la afectividad.

1.2 Adquiere el hábito de reflexionarbuscando el bien ante las eleccionesque se le ofrecen.

1.3 Es consciente de las diferentesformas de vivir la afectividad y prefierela que reconoce como más humana.

2.1 Identif ica personas que sonautoridad en su vida y explica cómoreconoce en ellas la verdad.

2.2 Reconoce y valora en la Iglesiadistintas figuras que son autoridad, porel servicio o por el testimonio.

2 .3 Loc a l i za y j us t i f i c a t resacontecimientos de la historia en losque la Iglesia ha defendido la verdaddel ser humano.

3.1 Investiga y debate sobre lasiniciativas eclesiales de su entorno quecolaboran en la construcción de lacivilización del amor.

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