currículo base del s.e.p
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14/04/2023
CURRÍCULO BASE INTERCULTURAL
SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL
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ESTADO COLONIAL
• Servicio• Colonizadora• Jerárquica • Elitista• Homogeneiza
dora• Individualista• Clasista • Monolingüe• Bancaria• Monocultural • Antropocéntri
ca
ESTADO PLURINACIONAL
• Derecho• descolonizado
ra• Participativa• Para todos• Diversa• Comunitaria • Igualitaria• Plurilingüe• Dinámica • Pluricultural• Biocéntrica
La educación en Bolivia
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CURRÍCULO BASE DEL SEP
MANDATO
SOCIAL POLÍTIC
O
LEYAVELINO SIÑANI ELIZARDO PEREZ
CONSTITUCIÓN
POLÍTICA DEL
ESTADO
PLAN NACIONAL DE
DESARROLLO
Orientadores del modelo educativo
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SOCIO COMUNITARI
O PRODUCTIVO
SOCIO COMUNITA
RIO PRODUCTI
VO
Modelo Educativo
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Es único, erradica la diferencia de fiscal-privado, urbano-rural.
Diverso, en su aplicación y pertinencia a cada contexto sociocultural.Flexible, evaluado y actualizadoEspacio de construcción y producción de sentidos.Es descolonizador, inclusivo, por objetivos H., productivo científico técnico tecnológico.Su construcción es comunitaria. Emerge de la realidad de la vida.Articula las necesidades, demandas y expectativas de la comunidad y sociedad.
BASE INTERCULTUR
AL
REGIONALIZAD
O
DIVERSI FICADO
Currículo
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Descolonizad
orCom
u nitari
o Produc
tivo
Liberador
Enfoque pedagógico
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Contribuye a la consolidación del Estado Plurinacional, a través de la formación integral y holística de mujeres y hombres con pensamiento crítico, acción transformadora, propositivo y con valores sociocomunitarios, estableciendo diálogo intercultural entre los pueblos y naciones indígena originario campesinos, comunidades afroboliviana, interculturales y el mundo; coadyuva al cambio de esquemas mentales individualistas, racistas y discriminadores para el ejercicio pleno de sus derechos y la convivencia.
Finalidad
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• En lo político• En lo social• En lo económico• En lo cultural
FINALIDAD
• Descolonizadora, liberadora, revolucionaria, despatriarcalizadora, antiimperialista y transformadora
• Comunitaria, participativa, inclusiva y de consensos• Intracultural, intercultural y plurilingüe• Científico técnico tecnológico productivo territorial
BASES
• Políticos ideológicos• Filosóficos sociológicos• Epistemológico• Psicopedagógico
FUNDAMENTOS
14/04/2023
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Es la formación integral y holística del ser humano, que significa desarrollar un proceso de formación interrelacionada, complementaria y equilibrada de valores, actitudes, afectividad, sentimientos, prácticas, conocimientos y decisiones de las y los estudiantes a través del desarrollo de las dimensiones vivenciales: espiritual, cognitiva, productiva y organizativa del ser humano o sea, el ser, saber, hacer y decidir.
Educación del Vivir Bien
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VIVIR BIEN
ENTRE TODOS
SER valores
principios ESPIRITUALIDAD
DECIDIR poder política
ORGANIZACIÓN
HACER práctica
PRODUCCIÓN
SABER teoría
CONOCIMIENTO
FOR
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En la dimensión del ser, se desarrollan los principios, valores,
identidad, sentimientos, aspiraciones, deseos, la
energía espiritual, religiones y
cosmovisiones.
En la dimensión del saber, se desarrollan los conocimientos (entre
otras teorías, ciencia, tecnología), los saberes y
artes.
DIM
EN
SIO
NES
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Estructura curricularCAMPOS Y ÁREAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS
• Currículo occidental disciplinar, parcelado fragmentado.
• Adquiere un carácter político, responde a los fenómenos y proyectos sociales, políticos, culturales y económicos de la comunidad.
• Espacios de organización curricular que reconfiguran las relaciones de poder a través del acceso y aplicación de la información científica, técnica tecnológica,
EJES ARTICULADORES
• Generan procesos educativos teórico metodológicos interdisciplinarios y transdisciplinarios,
• Vertical: secuencialidad subsistemas, niveles.
• Horizontal: coherencia campos, áreas, disciplinas y especialidades.
• Es holística, dialógica y cíclica, a través de relaciones complementarias para lograr una educación de calidad.
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• BIOLOGIA, GEOGRAÍA
• FÍSICA Y QUIMICA
• COMOVISIONES Y FILOSOFIA
• VALORES, ESPIRITUALIDAD Y
RELIGIONES
• COMUNICACIÓN Y LENGUAJES
• CIENCIAS SOCIALES• ARTESPLASTICAS
• EDUCACIÓN MUSICAL• EDUCACIÓN FÍSICA/D
• MATEMATICA• INDUSTRIAL• COMERCIAL• SERVICIOS
• AGROPECUARIA
VIDA TIERRA TERRITORIO
COSMOS Y PENSAMIENTO
COMUNIDAD Y SOCIEDAD
CIENCIA TECNOLOGIA PRODUCCIÓN
TRANSDISCIPLINARIO
CA
MPO
S Y
ÁR
EA
SD
E S
AB
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Y C
ON
OC
IMIE
NTO
S SER
DECIDIR
H ACER
SABER
INTERDISCIPLINARIO
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• Vida tierra territorio
• Cosmos y pensamiento
• Ciencia tecnología y producción
• Comunidad y sociedad
EDUCACIÒN EN CONVIVENCA
CON LA NATURALEZA Y
SALUD COMUNITARIA
EDUCACIÓN EN VALORES
SOCIOCOMUNITARIOS
EDUCACIÒN PARA LA
PRODUCCIÒN
EDUCACIÒN INTRACULTURAL INTERCULTURAL Y PLURILINGUE
EJE
S
ARTIC
ULA
DO
RES
SER
SABER
H ACER
DECIDIR
ARTICULA
ARTICULA
ARTICULA
ARTICULA
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Concreción curricular
BASE INTERCULTURAL
• Contempla conoci
mientos y saberes
universales y
obligatorios
para todas y todos
• Articula la
pluralidad cultural
del
Estado
Plurinacional, la teoría con la
práctica
• Responde
a las
bases,
principios, fines y
objetivos
de la
organización curricular
• Emergen
de los intereses,
demandas y
necesidades
de la vida y
del
aprendizaje
REGIONALIZADO
• Permite
afirmar, consolidar y
desarrollar la identidad cultural
propia.
• Posibilita
el tratamiento
de saberes y conoci
mientos
propios (R/Epistemológica).
• Esta
en
el
marco
del
Currículo
Base
del
SEP.
• Gestión concurrente
entre
el
nivel central
del
Estado y las
entidades territoriales
autónomas.
DIVERSIFICADO
• Es
de concreción local.
• Atiende las
particularidades
propias.
• Características socioculturales,
históricas, valores,
espiritualidades y religiones.
• Esta
en
el
marco
del
Currículo
Base
del
SEP.
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CARACTERIZACIÓN
FUNDAMENTACIÓN
OBJETIVO DE CAMPO
PLANIFICACIÓN CURRICULAR
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
EVALUACIÓN
BIBLIOGRAFÍA
Componentes del currículo
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OBJETIVO DE ÁREA
TEMÁTICA ORIENTADORA
Dimensiones
Objetivos específicos
Contenidos y ejes
articuladoresOrientaciones metodológicas Evaluación
Productos o
resultados
Ser Se formula en función al desarrollo de las cuatro dimensiones del Ser Humano en relación a la Madre Tierra y el Cosmos.
Relacionados a los Ejes Articuladores
PrácticaTeoríaValoraciónProducción
Valores
TangiblesIntangiblesSaber
Saberes, conocimientos
Hacer Aplicación
Decidir Impacto social
Res
pond
e al
obj
etiv
o es
pecí
fico
Planificación curricular
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18
Los objetivos holísticos son orientaciones pedagógicas y compromisos
de logro descolonizador
es y liberadores
desarrollan las dimensiones
del ser humano para su
formación integral y holística
a través de saberes,
conocimientos y práctica de
valores sociocomunitar
ios
en los procesos
educativos para el Vivir
Bien en interrelación con la Madre
Tierra y el Cosmos.
OB
JETIV
OS
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LÍS
TIC
OS
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Asumimos posición crítica sobre la libertad de expresión y pensamiento, a través del análisis de diversos tipos de mensajes que transmiten los medios de información, en talleres de interpretación y producción de mensajes publicitarios y textos periodísticos, que permitan evitar toda forma de manipulación que vaya en beneficio de particulares y sea contraria al bien común.
SER
HA
CERSA
BER
DEC
IDIR
Formulación de objetivo holístico
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Proyectos socioproductivos
Proyecto socioproductivo definido por la comunidad
Responde a las necesidades y problemáticas a nivel nacional
Res
pond
e a
las
nece
sida
des
y pr
oble
mát
icas
a n
ivel
loca
l
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES
• Explotación de la naturaleza y ruptura del diálogo armónico con las energías del Cosmos.
Emerge de las políticas de educación de carácter general
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Contenidos y ejes articuladores
Aéreas• Ciencias
sociales.• Comercial.• Artes plásticas y visuales.
Contenido tradicional• El
descubrimiento del nuevo
mundo.• Registros
contables.•Dibujo técnico.
Contenidos del modelo educativo
SCP• Invasión al Abya Yala
y sus consecuencias culturales, ligústicas, económicas sociales.
• Manejo contable con transparencia.
• Expresiones artísticas de la
naturaleza y las culturas.
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Orientaciones metodológicasPráctica. Toda fuente de
producción de conocimientos emerge a partir de la práctica, de la realidad y la vida misma.
Teoría. deriva de la práctica, en la
concepción de lo observado y
experimentado. Se basa en las primeras
conclusiones que son producto del desarrollo
de capacidades, habilidades y destrezas
Valoración. deben constituirse en prácticas positivas que beneficien
al ser humano y la comunidad en su
conjunto Producción. integra la práctica, la teoría y la
valoración en actividades, procedimientos técnicos
de operación y en productos terminados, que convergen en la
concreción de la producción
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• Integral y holística • Permanente• Sistemática• Dialógica
• Orientadora• Comunitaria • Promocional• Transparente
CARACTERÍS-TICAS
Evaluación del desarrollo curricular
![Page 24: Currículo base del S.E.P](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022061618/55934fe21a28ab283c8b47c4/html5/thumbnails/24.jpg)
Logros tangibles o intangibles.
Se obtiene al finalizar el proceso educativo o semestre.
Responde a las demandas de la persona y la comunidad.
Responde a los objetivos.
Se concretan a través de los proyectos socioproductivos.
No deben confundirse con resultados de actividades.
No deben ser confundido con tareas simples.
Resultados o productos
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