1. CURRCULO, CIUDAD EDUCADORA Y DESARROLLO SOSTENIBLE PARA PENSAR EL PLAN DECENAL EDUCATIVO DE BARRANQUILLA Alfonso Claret Zambrano Universidad del Valle zambrano@univalle.edu.co

2. A: El Curriculo 1.NTRODUCCION Los estudios sobre procesos curriculares de esta naturaleza se han venido realizando en diferentes pases y con propsitos especficos a cada uno de sus intereses educativos. Especficamente ste tipo de estudios sobre desarrollo curricular se iniciaron en la dcada del 60 como resultado de responder a la crisis surgida por los lanzamientos espaciales rusos, quienes colocaron en rbita el primer satlite artificial del hombre, el Sputnik el 4 de octubre de 1957, adelantndose en la carrera espacial a los norteamericanos. A partir de all la mirada reflexiva se volc sobre la educacin en las disciplinas experimentales porque ello significaba que la explicacin del atraso norteamericano frente a otros pases estaba en las consideraciones tericas y epistemolgicas como se abordaba su enseanza, aprendizaje y evaluacin. Ponente: Alfonso Claret Zambrano Titulo de ponencia: Currculo, Ciudad Educadora y Desarrollo Sostenible para Pensar El Plan Decenal Educativo de Barranquilla. 3. En Colombia, estudios de esta naturaleza no se han realizado, pero algunas aproximaciones de este carcter se han elaborado como parte del contenido de las polticas educativas del pas y como participacin de Colombia en el tercer estudio internacional de matemtica y ciencias (TIMSS, 1997).Ponente: Alfonso Claret Zambrano Titulo de ponencia: Currculo, Ciudad Educadora y Desarrollo Sostenible para Pensar El Plan Decenal Educativo de Barranquilla. 4. LAS CONDICIONES TERICAS PREVIAS Dichos criterios establecieron una relacin estrecha entre la educacin de las disciplinas experimentales y los planteamientos curriculares derivados del documento en cuestin, as: una filosofa educativa: el constructivismo; un procedimiento para la misma: los procesos experimentales para resolver problema en ciencias naturales y una matriz de relaciones educativas: ciencia, tecnologa y sociedad. La participacin de Colombia en el TIMSS le permiti asumir la nuevas prcticas evaluativas de las ciencias con problemas de orden prctico en matemticas y ciencias naturales en el contexto curricular planificado, ofrecido y logrado. Este planteamiento compete al tercer reto del PDC 3-renovacin pedaggica desde y uso de las tic en educacin Ponente: Alfonso Claret Zambrano Titulo de ponencia:Ac pensaba Como en una imagen chvere De letras o cosas as pues por lo de teoras. Pero si se puede Currculo, Ciudad Educadora y Desarrollo Sostenible para Pensar El Plan Decenal Educativo de bien Barranquilla. Sino, np. 5. EL PROBLEMA CURRICULARCmo se caracteriza la enseanza de las ciencias naturales y la educacin ambiental en las instituciones educativas pblicas del distrito de Barranquilla en el contexto curricular planteado?Ponente: Alfonso Claret Zambrano Titulo de ponencia: Currculo, Ciudad Educadora y Desarrollo Sostenible para Pensar El Plan Decenal Educativo de Barranquilla. 6. Para resolver dicho interrogante, es necesario realizar la conceptualizacin terica y epistemolgica acerca de las prcticas educativas incluidas en el problema: A.el desarrollo de un pensamiento cientfico cultural expreso en las prcticas educativas mencionadas, B.el problema educativo del maestro en el aula, C.la naturaleza de la educacin en ciencias en la cual aquel se inscribe, D.la concepcin curricular de la disciplina. E.la epistemologa educativa del conocimiento cientfico. F.los modelos pedaggicos y didcticos en la enseanza de las ciencias experimentales G.la relacin entre la teora y la prctica en la enseanza de las ciencias experimentales a travs de laboratorio escolar, H.la perspectiva con la cual se aborda la educacin ambiental, I.La evaluacin Ponente: Alfonso Claret Zambrano Titulo de ponencia: Currculo, Ciudad Educadora y Desarrollo Sostenible para Pensar El Plan Decenal Educativo de Barranquilla. 7. HIPTESIS DEL PROYECTO Se reconoce la existencia de una cultura escolar en las instituciones educativas del distrito de Barranquilla, porque los miembros de esa comunidad comparten y practican un sistema de significados y smbolos con el propsito de interactuar socialmente en la enseanza y aprendizaje y evaluacin de las ciencias naturales en su contexto curricular en el aula. Ponente: Alfonso Claret Zambrano Titulo de ponencia: Currculo, Ciudad Educadora y Desarrollo Sostenible para Pensar El Plan Decenal Educativo de Barranquilla. 8. Dos propsitos son necesarios para este proyecto: El primero, identificar esa cultura previa de la comunidad educativa de las instituciones participantes para caracterizar la enseanza de las ciencias naturales y la educacin ambiental en las instituciones educativas pblicas del distrito de Barranquilla en el contexto curricular planteado El segundo proponer recomendaciones generales para el mejoramiento de la educacin en ciencias.Imgenes como de educacin, investigacin en cinecia o culturas xD Fcil! Ponente: Alfonso Claret Zambrano Titulo de ponencia: Currculo, Ciudad Educadora y Desarrollo Sostenible para Pensar El Plan Decenal Educativo de Barranquilla. 9. LA SOLUCIN DE LA HIPTESIS La primera etapa, consisti en la realizacin de un estudio piloto con 10 instituciones educativas especficas a esta situacin particular. La segunda etapa, se recogen los datos en dos fases, que a saber son: intervencin directa con los maestros. La tercera etapa que consisti en la seleccin de la muestra de instituciones educativas y aplicacin de los cuestionarios definitivo. La cuarta etapa, consiste en el anlisis de los resultados que se fundamentan en el reconocimiento de los procesos curriculares, segn sea: el currculo establecido, el currculo procesado y el currculo obtenido Ponente: Alfonso Claret Zambrano Titulo de ponencia: Currculo, Ciudad Educadora y Desarrollo Sostenible para Pensar El Plan Decenal Educativo de Barranquilla. 10. LAS CONCLUSIONES La respuesta obtenida muestra que la cultura escolar en las instituciones educativas reconoce la existencia de un currculo estatal, pero poco lo procesan en su lgica conceptual expresada a travs de sus lineamientos curriculares, los estndares, los proyectos educativos institucionales , los planes de rea y la docencia y por consiguiente, el currculo obtenido por el estudiante, no es el planificado por el estado, ni el procesado por el maestro.Ponente: Alfonso Claret Zambrano Titulo de ponencia: Currculo, Ciudad Educadora y Desarrollo Sostenible para Pensar El Plan Decenal Educativo de Barranquilla. 11. 2 EL CURRCULO COMO SOLUCIN: CONTINUACIN La principal contradiccin que explicaba porque haba diferencia entre el currculo planificado, el currculo procesado y el currculo obtenido era que el currculo planificado giraba principalmente en torno a un programa estatal o una propuesta curricular educativa producida por el estado para ser aplicada por todo el magisterio en cualquier lugar de la repblica independientemente de las diferencias culturales de la regin y las diferencias individuales de los profesores y estudiantes comprometidos. Cmo los maestros autnomamente asumen la construccin de su propia propuesta curricular en ciencias naturales y educacin ambiental en el contexto educativo y cultural del distrito de Barranquilla? Ponente: Alfonso Claret Zambrano Titulo de ponencia: Currculo, Ciudad Educadora y Desarrollo Sostenible para Pensar El Plan Decenal Educativo de Barranquilla. 12. LA HIPTESIS DE INVESTIGACINEl conocimiento curricular en las instituciones educativas es una construccin propia de los sujetos que participan en dicho proceso sociocultural y educativo.Ponente: Alfonso Claret Zambrano Titulo de ponencia: Currculo, Ciudad Educadora y Desarrollo Sostenible para Pensar El Plan Decenal Educativo de Barranquilla. 13. LA SOLUCIN DE LA HIPTESIS La solucin de la hiptesis exige considerar el marco terico de referencia para resolver el problema de investigacin propuesto para construir la propuesta curricular aludida. Este marco terico plantea tres secciones: la primera hace una introduccin donde se explican los trminos fundamentales que se utilizan en este proyecto de investigacin, tales como: propuesta curricular de referencia, propuesta final de referencia, currculo alternativo; la segunda introduce el currculo en el contexto educativo; y la ltima seccin explica los criterios curriculares que componen una propuesta curricular para el desarrollo de la propuesta inicial de referencia en las instituciones educativas participantes. Ponente: Alfonso Claret Zambrano Titulo de ponencia: Currculo, Ciudad Educadora y Desarrollo Sostenible para Pensar El Plan Decenal Educativo de Barranquilla. 14. MARCO TERICO DE LA PROPUESTA CURRICULAR El siguiente planteamiento emerge como una necesidad de resolver la pregunta central del proyecto: Cmo los maestros autnomamente asumen la construccin de su propia propuesta curricular en ciencias naturales y educacin ambiental en el contexto educativo y cultural del distrito de Barranquilla? Responder esta pregunta exige tener un marco terico de referencia que explique el significado de una propuesta curricular y exprese los fundamentos tericos, prcticos y su uso en el mundo educativo de las ciencias naturales y la educacin ambiental. El marco terico que se sustenta parte de una tesis de fondo: la transformacin de la prctica educativa en el aula pasa por la transformacin del pensamiento del maestro. Tal como Morn lo asume, la reforma educativa exige la reforma del pensamiento. Ms Ponente: Alfonso Claret Zambrano Titulo de ponencia: Currculo, Ciudad Educadora y Desarrollo Sostenible para Pensar El Plan Decenal Educativo de Barranquilla. 15. EL CURRICULO EN LA EDUCACIN EN CIENCIAS La sociedad como organizacin de seres humanos con intereses particulares le compete la representacin de sus estructuras internas de una sociedad para asegurarse que le llegue el conocimiento, los valores y cultura a las generaciones futuras. CRITERIOS CURRICULARES En el desarrollo del proyecto de investigacin anterior se encontr que en particular en las instituciones educativas del distrito de Barranquilla se practican diversos procesos curriculares que orientan diversidad de prcticas educativas en ciencias naturales y educacin ambiental, pero no se haba realizado una conceptualizacin terica que explique, determine y limite esa diversidad para orientar mejor la globalidad del sistema educativo del distrito educativo de la ciudad. Ponente: Alfonso Claret Zambrano Titulo de ponencia: Currculo, Ciudad Educadora y Desarrollo Sostenible para Pensar El Plan Decenal Educativo de Barranquilla. 16. 2.1 El PROBLEMA CENTRAL DEL CURRICULO DE CIENCIAS La investigacin previa realizada en las instituciones educativas de Barranquilla permite identificar como el conocimiento escolar que curricularmente se construye, expresa el conocimiento, los valores y la cultura cientfica que una comunidad educativa reconoce para su propio desarrollo socio-cultural cientfico a partir de las ciencias naturales Qu problema se pretende resolver con la propuesta curricular en ciencias naturales y educacin ambiental? Cmo resolver la pregunta de investigacin anteriormente planteada?Ponente: Alfonso Claret Zambrano Titulo de ponencia: Currculo, Ciudad Educadora y Desarrollo Sostenible para Pensar El Plan Decenal Educativo de Barranquilla. 17. Dnde vivimos y quienes somos? Qu condiciones curriculares establecidas por el estado orientan la prctica pedaggica institucional del maestro en el aula? Cul es la situacin educativa actual de las instituciones en relacin con las condiciones anteriores? Para qu ensear ciencias en el aula? Qu ciencias ensear en el aula? Qu teoras educativas orientan la enseanza-aprendizajeevaluacin de las ciencias? Cmo los profesores ensean ciencias naturales? Cmo aprenden ciencias los estudiantes? Qu recursos educativos se utilizan para la enseanzaaprendizaje- evaluacin de las ciencias? Qu se evala, cmo se evala y para qu se evala? Cmo solucionar el problema de la propuesta desde la investigacin accin? Ponente: Alfonso Claret Zambrano Titulo de ponencia: Currculo, Ciudad Educadora y Desarrollo Sostenible para Pensar El Plan Decenal Educativo de Barranquilla. 18. B: BARRANQUILLA CIUDAD EDUCADORA Un anlisis de las investigaciones anteriores a la luz de la teora sobre Ciudad Educadora y Ciudad Educativa permite obtener algunas conclusiones que sirven de base al plan decenal de educacin para Barranquilla. En el primer caso se asume la ciudad como el lugar conceptual total donde sucede la educacin, es decir la formacin del ciudadano. En el segundo caso se concibe la ciudad como lugar fsico educativo, haciendo de ella, un objeto de enseanza, aprendizaje y evaluacin.Ponente: Alfonso Claret Zambrano Titulo de ponencia: Currculo, Ciudad Educadora y Desarrollo Sostenible para Pensar El Plan Decenal Educativo de Barranquilla. 19. La ciudad en si es objeto de conocimiento, la ciudad tiene u ofrece ofertas educativas concretas, museos, bibliotecas, exposiciones y otras. Estas ofertas estn orientadas a descubrir y conocer la ciudad o a realizarse si ellas no se tienen, y a desarrollar los programas que se refieren a ellos, recogiendo la ciudad como marco de referencia de los problemas educativos y de las posibles soluciones. Dichos programas pretenden, por una parte, el conocimiento a partir de la observacin o la experiencia para identificarse con la ciudad y crear hbitos cvicos y, por otra, formar una nueva ciudadana activa y comprometida que aprende participando y ayudando a encontrar respuestas alternativas.Ponente: Alfonso Claret Zambrano Titulo de ponencia: Currculo, Ciudad Educadora y Desarrollo Sostenible para Pensar El Plan Decenal Educativo de Barranquilla. 20. Desde la teora anterior analizamos el currculo que culturalmente expresa barranquilla y el currculo que construyen sus maestros comprometidos y concluimos varios puntos de reflexin para el plan decenal de Barranquilla. La educacin de la sociedad civil no es un asunto exclusivamente escolar , mediante las cuales las nuevas generaciones entra en contacto con las previas absorbiendo de ellas las experiencias, conocimiento, valores y cultura histricamente necesarios para su desarrollo y maduracin histrica y cultural superior. Esta relacin se da en toda la ciudad en su totalidad y en cada individuo respecto de los dems, entre gobernantes y gobernados, entre dirigentes y dirigidos, entre elites y ciudadanos comunes.Ponente: Alfonso Claret Zambrano Titulo de ponencia: Currculo, Ciudad Educadora y Desarrollo Sostenible para Pensar El Plan Decenal Educativo de Barranquilla. 21. En la concepcin de ciudad educadora previamente planteada se asume una propuesta curricular desde el estado en el proyecto curricular alternativo. Dicha propuesta se recoge en una filosofa educativa constructivista, un procedimiento para realizarla, las competencias cientficas experimentales y un campo de trabajo para ejecutarla: ciencia, tecnologa y sociedad. El proyecto curricular alternativo asume como problema que el maestro construya su propia propuesta curricular para desarrollar las actividades de enseanza, cuando tiene poca experiencia para realizar dicha tarea como una expresin de su trabajo profesional autnomo al interior de las instituciones educativas. Y asume como hiptesis de investigacin que el conocimiento curricular en las instituciones educativas es una construccin propia de los sujetos que participan en dicho proceso sociocultural y educativo. Ponente: Alfonso Claret Zambrano Titulo de ponencia: Currculo, Ciudad Educadora y Desarrollo Sostenible para Pensar El Plan Decenal Educativo de Barranquilla. 22. El proyecto curricular alternativo es en s mismo una respuesta a la Renovacin Pedaggica desde uso de las Tic en Educacin que plantea el plan decenal de Colombia. Su consideracin como elemento de renovacin pedaggica, abre posibilidades de desarrollo para el plan decenal de barranquilla, porque es una experiencia compleja que globaliza el asunto educativo y como proyecto de investigacin muestra algunas dificultades que solo se superna en un contexto mas amplio, el de la ciudad educadora.Ponente: Alfonso Claret Zambrano Titulo de ponencia: Currculo, Ciudad Educadora y Desarrollo Sostenible para Pensar El Plan Decenal Educativo de Barranquilla. 23. C: EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE Para completar el cuadro de relaciones que nos hemos propuesto con esta intervencin necesitamos conceptualizar como llegamos a la Educacin para el Desarrollo Sostenible a partir del currculo como practica de investigacin y BCE previamente elaborada. En este caso, para comenzar, el argumento epistemolgicamente es ms preciso y directo: la base de la sostenibilidad de un proyecto curricular, el medio ambiente , la sociedad y la economa y desde luego de un plan decenal, cualquiera que l sea es sin duda, la educacin. Qu significa Educacin para el Desarrollo Sostenible (EDS)? Ponente: Alfonso Claret Zambrano Titulo de ponencia: Currculo, Ciudad Educadora y Desarrollo Sostenible para Pensar El Plan Decenal Educativo de Barranquilla. 24. La EDS fue descrita por primera vez en el Captulo 36 de Programa 21. Dicho captulo identific tres principales impulsos para iniciar el trabajo de la EDS y los mismos se recogen aqu: (1) Reorientar la educacin existente para abordar el desarrollo sostenible, (2) desarrollar el entendimiento y conciencia pblica, y (3) ofrecer capacitacin. Veamos cada uno de estos cuatro componentes. Debe reconocerse que los tres configuran un proceso que permite que los seres humanos y las sociedades desarrollen plenamente su capacidad latente.Ponente: Alfonso Claret Zambrano Titulo de ponencia: Currculo, Ciudad Educadora y Desarrollo Sostenible para Pensar El Plan Decenal Educativo de Barranquilla. 25. Reorientacin de la educacin hacia el desarrollo sostenible La educacin es de importancia crtica para promover el desarrollo sostenible y aumentar la capacidad de las poblaciones para abordar cuestiones ambientales y de desarrollo. Aumento de la conciencia del pblico An hay muy poca conciencia de la interrelacin existente entre todas las actividades humanas y el medio ambiente, debido a la insuficiencia o la inexactitud de la informacin Fomento de la capacitacin La capacitacin es uno de los instrumentos ms importantes para desarrollar los recursos humanos y facilitar la transicin hacia un mundo ms sostenible. La capacitacin debera apuntar a impartir conocimientos que ayuden a conseguir empleo y a participar en actividades relativas al medio ambiente y el desarrollo. Ponente: Alfonso Claret Zambrano Titulo de ponencia: Currculo, Ciudad Educadora y Desarrollo Sostenible para Pensar El Plan Decenal Educativo de Barranquilla. 26. Objetivos a) Establecer o reforzar programas de formacin profesional que atiendan a las necesidades del medio ambiente y el desarrollo con acceso garantizado a las oportunidades de capacitacin, independientemente de la condicin social, la edad, el sexo, la raza o la religin; b) Promover una fuerza de trabajo flexible y adaptable, de distintas edades, que pueda hacer frente a los crecientes problemas del medio ambiente y el desarrollo y a los cambios ocasionados por la transicin a una sociedad sostenible; c) Aumentar la capacidad nacional, particularmente en materia de enseanza y capacitacin cientficas, para permitir a los gobiernos, empleadores y trabajadores alcanzar sus objetivos en materia de medio ambiente y desarrollo y facilitar la transferencia y asimilacin de nuevas tecnologas y conocimientos tcnicos ecolgicamente racionales y socialmente aceptables; d) Lograr que las consideraciones de ecologa ambiental y humana se integren en todos los niveles administrativos y todas las esferas de gestin funcional, tales como la comercializacin, la produccin y las finanzas. Ponente: Alfonso Claret Zambrano Titulo de ponencia: Currculo, Ciudad Educadora y Desarrollo Sostenible para Pensar El Plan Decenal Educativo de Barranquilla. 27. Las relaciones que se han establecido entre currculo, como prctica investigativa, la teora de ciudad educadora y la educacin para el desarrollo sostenible muestran que Barraquilla rene las condiciones para afrontar los retos y desafos que demanda una ciudad educadora en su plan decenal.Ponente: Alfonso Claret Zambrano Titulo de ponencia: Currculo, Ciudad Educadora y Desarrollo Sostenible para Pensar El Plan Decenal Educativo de Barranquilla. 28. GRACIAS!Ponente: Alfonso Claret Zambrano Titulo de ponencia: Currculo, Ciudad Educadora y Desarrollo Sostenible para Pensar El Plan Decenal Educativo de Barranquilla.