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CULTURA CLÁSICA – 3ºESO

PROGRAMACIÓN DEL CURSO

2015-16

IES CLARA CAMPOAMOR (MÓSTOLES)

María Luisa Pulido Díaz

IES Clara Campoamor Departamento de Latín Programación C Clásica 3ºESO 2015-16 página 2

ÍNDICE

Contenido

1. INTRODUCCIÓN .................................................................................................... 3

2. CONTENIDOS (decreto 48/2015 de la Comunidad de Madrid) .............................. 4

3. TEMPORALIZACIÓN: ............................................................................................ 5

4. METODOLOGÍA: .................................................................................................... 7

5. MATERIALES CURRICULARES ,RECURSOS Y LIBRO DE TEXTO .............. 8

6. CONTRIBUCION DE LA CULTURA CLÁSICA AL DESARROLLO DE LAS

COMPETENCIAS BÁSICAS (decreto 48/2015 de la Comunidad de Madrid) .............. 9

7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES (según el DECRETO 48/2015, de 14 de mayo para la Comunidad de

Madrid) ........................................................................................................................... 11

8. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL

APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS .......................................................................... 16

9. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ......................................................................... 17

10. CONTENIDOS Y MÍNIMOS EXIGIBLES ........................................................... 17

11. PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA

EVALUACIONES O TODA LA MATERIA PENDIENTE ......................................... 18

12. ESTRUCTURA DE PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE ..... 18

13. PROCEDIMIENTO DE INFORMACIÓN A ALUMNOS Y FAMILIAS .......... 19

14. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ............................................... 19

ALUMNOS DEL PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN ...................................... 20 ADAPTACIONES CURRICULARES ...................................................................... 20

15. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES .................... 20

16. ACTIVIDADES DE FOMENTO DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA

EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA ................................................................................. 21

17. MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA Y LA PRÁCTICA DOCENTE ............................................................... 21


1. INTRODUCCIÓN

El mundo greco-latino decidió, sin ningún género de duda, las formas de vida

occidental y, en parte también, las del resto de las sociedades modernas, al menos por lo

que hace a la esfera intelectual.

El mundo greco-latino creó mitos eternos, que aún siguen hoy en día deleitando

nuestra imaginación, estimulando nuestra fantasía y planteándonos preguntas para las

que no tenemos respuestas definitivas. Inventó el mito y creó los ritos vinculados

frecuentemente a ellos, muchos de los cuales han pervivido, de forma directa o indirecta

a través de la tradición cristiana, hasta nuestros días. Dio expresión a ese conjunto

mítico-ritual en formas literarias excelsas: la épica, la lírica en todas sus variantes, el

teatro. Buceó en la naturaleza trágica del ser humano en sus producciones teatrales; creó

la prosa, una forma refinada de expresión de los sentimientos, la participación política,

la reflexión intelectual, el relato deleitoso. Inventó también la filosofía y,

consecuentemente, la expresión abstracta, instrumentos indispensables para

interrogarnos sobre nosotros y el mundo que nos rodea. Ideó un sistema de derechos y

de obligaciones que encontró su cima en el derecho romano, del que todavía somos

deudores. Definió las formas de la expresión clásica: desde las más humildes figurillas

de terracota hasta los ritmos y armonías de la arquitectura, de la expresión iconográfica,

de los géneros literarios, de los sistemas filosóficos.

Del mundo antiguo surgieron las formas que se perpetuaron a través de la Edad

Media, el Renacimiento y el neoclasicismo y el mundo moderno. Y, cuando se ha

disentido de las formas clásicas, ha habido que entrar ineludiblemente en debate con

ellas. Somos, pues, ciudadanos modernos con una enorme herencia cultural que nace en

Grecia en los primeros siglos del primer milenio antes de Cristo.

Cabe, pues, plantearse la cuestión de si renunciamos a esa herencia o, por el

contrario, la aceptamos, cultivamos y poseemos con su estudio y la conciencia de que

forma parte de nosotros mismos.


2. CONTENIDOS (decreto 48/2015 de la Comunidad de Madrid)

BLOQUE 1. GEOGRAFÍA

1. Grecia: marco geográfico.

2. Roma: marco geográfico.

BLOQUE 2. HISTORIA

1. Marco histórico: los orígenes.

2. Periodos de la historia.

BLOQUE 3. MITOLOGÍA

1. Mitos griegos romanos: dioses y héroes.

BLOQUE 4. ARTE

1. El arte griego y romano: pervivencia de los modelos clásicos en el mundo

actual.

BLOQUE 5. SOCIEDAD Y VIDA COTIDIANA

1. Sistemas políticos:

- Las polis griegas: aristocracia y democracia.

- La República romana y el Imperio.

2. Principales grupos sociales.

3. La familia.

4. El trabajo y el ocio: los oficios, la ciencia y la técnica.

- Fiestas y espectáculos

BLOQUE 6. LENGUA/LÉXICO

1. Los orígenes de la escritura.

2. Orígenes de los alfabetos.

3. Origen común del griego y latín: el indoeuropeo

4. Las lenguas romances

5. Pervivencia de elementos lingüísticos grecolatinos

BLOQUE 7. PERVIVENCIA EN LA ACTUALIDAD

1. Presencia de la civilización clásica en el mundo actual


3. TEMPORALIZACIÓN:

Nuestra idea es que en una asignatura como ésta hay que poner el tiempo al

servicio del alumno y no del programa y que deben dedicarse por ello las clases y las

horas que el interés y la curiosidad del alumno nos exijan. No obstante, el criterio del

profesor también deberá dirigir dicho interés hacia un máximo aprovechamiento.

PRIMER TRIMESTRE

TEMA 1

Bloque 1.

Geografía

Grecia: marco geográfico.

Roma: marco geográfico.

Bloque 2.

Historia

Marco histórico: los orígenes de Grecia y Roma

Periodos de la historia de Grecia y Roma

La conquista de Hispania

Bloque 3.

Mitología

El dios Zeus

Boda de Tetis y Peleo

Bloque 7.

Pervivencia

Dánae recibiendo la lluvia de oro de Tiziano

TEMA 2

Bloque 6.

Lengua/léxico

Los orígenes de la escritura.

Orígenes de los alfabetos.

Origen común del griego y latín: el indoeuropeo

Las lenguas romances

5. Pervivencia de elementos lingüísticos grecolatinos

Bloque 3.

Mitología

El juicio de Paris

Antropogonía

Hermes, Mercurio y Argos

Bloque 7.

Pervivencia

Juicio de Paris de Rubens


SEGUNDO TRIMESTRE

TEMA 3

Bloque 5.

Sociedad y vida

cotidiana

Sistemas políticos:

- Las polis griegas: aristocracia y democracia.

- La República romana y el Imperio.

Principales grupos sociales.

Bloque 3.

Mitología

Leda y el cisne

Tindareo

El rapto de Helena

La guerra de Troya

TEMA 4

Bloque 5.

Sociedad y vida

cotidiana

La familia.

El trabajo y el ocio: los oficios, la ciencia y la técnica.

Fiestas y espectáculos

Bloque 3.

Mitología

La familia olímpica

Apolo

TERCER TRIMESTRE

TEMA 5

Bloque 3.

Mitología

Mitos griegos y romanos: dioses y héroes.

TEMA 6

Bloque 4.

Arte

El arte griego y romano: pervivencia de los modelos clásicos en

el mundo actual.

TEMA 7

Bloque 7.

Pervivencia en la

actualidad

Presencia de la civilización clásica en el mundo actual

El mundo clásico en el arte

El mundo clásico la literatura


El mundo clásico en el cine

El mundo clásico en los videojuegos

El mundo clásico en el cómic

4. METODOLOGÍA:

Pretendemos en esta asignatura que los alumnos dejen a un lado el estudio

memorístico y aprendan a conocer la Historia y la cultura occidental a través del contacto

directo con el legado de la civilización grecorromana.

En principio, no se utilizará libro de texto para no agravar el acuciante problema

económico de muchas de las familias de los alumnos que tenemos a nuestro cargo y en su

lugar elaboraremos los materiales necesarios, que se entregarán en fotocopias.

Los temas se expondrán en clase de la manera tradicional aunque ayudados de las

presentaciones que proyectaremos en la pizarra digital. Intentaremos igualmente variar al

máximo la distribución de los tiempos en la clase, facilitando la intervención de los

alumnos y estimulándolos con actividades variadas dentro del aula, como son:

Juegos en equipo con la idea de repasar lo que se ha explicado en clases anteriores y

dinamizar un poco el ritmo de la clase

Elaboración de mapas para la localización de islas o ciudades antiguas, templos y

santuarios, distribución de lenguas indoeuropeas, o divisiones administrativas del

imperio romano.

Elaboración de cuadros y esquemas que recojan hitos importantes de la Historia, los

géneros literarios, las características del arte, la genealogía del panteón olímpico, etc.

Lectura en clase de traducciones de textos clásicos o de otros que hagan referencia a

lo tratado.

Audición, también en clase, de músicas referidas a temas clásicos o que hagan

referencia a mitos o a hechos de Historia de Grecia y Roma.

Lectura en casa y en clase, y comentario de libros sobre tema clásico, entre los que

se hará especial hincapié en el asunto mitológico.

Confección en clase de maquetas recortables sobre Grecia y Roma.

Videos de tipo didáctico o de películas sobre Grecia o Roma o sobre mitología.

Pequeños trabajos o juegos de tipo lexicográfico, sobre funciones sintácticas,

derivación, etc. para que los alumnos aprendan de una manera relajada los métodos

de investigación filológica.

Representación en clase de algún fragmento de teatro referido al tema y lecturas

dramatizadas de textos antiguos, como pueden ser los Diálogos de los dioses de

Luciano de Samosata.

Localización en su ámbito cotidiano de elementos “clásicos” (textos en griego en la

información de productos comerciales, nombres de establecimientos o de calles que


aludan a figuras históricas o legendarias de la antigüedad, representaciones plásticas

de las mismas, etc.)

Visita a la biblioteca del centro para buscar en diccionarios o en la red los nombres

latinos de ciudades de España, o localización de obras de literatura clásica.

Elaboración de redacciones a partir de temas concretos estudiados (Mitología,

filosofía, literatura, etc.)

Utilización de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, así

como información sobre su uso adecuado.

Se intentará, siempre que se pueda, que sean los alumnos quienes lleguen a las

conclusiones, conduciendo solamente su razonamiento y evitando al máximo abrumarlos

con profusión de datos.

Asimismo se estimulará el trabajo en equipo, primando el concepto de

cooperación sobre el de competición.

5. MATERIALES CURRICULARES, RECURSOS Y LIBRO DE TEXTO

Dado que atravesamos una situación de crisis económica generalizada y muchos

de nuestros alumnos tienen problemas para adquirir los libros de texto, este curso no se

les hará comprar el que veníamos utilizando de la editorial AKALy en su lugar se

facilitará a los estudiantes resúmenes en fotocopias, apuntes y materiales diversos.

Asimismo fomentaremos la utilización de otros recursos,como son:

o Consulta de Atlas históricos o mapas fotocopiados

o Enciclopedias y libros sobre historia y civilización grecorromana

o Croquis cronológicos, institucionales y artísticos

o Textos de historiadores

o Lecturas de temática mitológica

o Textos literarios latinos y griegos traducidos

o Revistas y periódicos

o Diapositivas, vídeos y presentaciones en power point.

o Representaciones teatrales

o Consulta de páginas WEB alusivas a los temas tratados

Desde nuestro departamento intentaremos impulsar el uso de las nuevas

tecnologías para realizar presentaciones, buscar información, presentar trabajos y

realizar actividades de las que pueblan numerosas páginas web de internet, en el marco

temporal de una clase o en casa.


6. CONTRIBUCION DE LA CULTURA CLÁSICA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS (decreto 48/2015 de la Comunidad de Madrid)

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

En la asignatura de Cultura Clásica no solamente se lleva a cabo una

introducción a las asignaturas de bachillerato Latín y Griego, sino que están presentes

en todo momento las referencias lingüísticas. Creemos que su aprendizaje contribuye

directamente a la adquisición de esta competencia:

-En la creación de un hábito de comprender y producir textos en lengua

castellana.

-En el aprendizaje y el uso de muchísimas palabras, de lenguajes técnicos o de

un registro más culto que proceden del latín o el griego o de lenguas modernas

que a su vez lo han tomado de aquellas lenguas.

-En la comprensión de textos sencillos en las lenguas griega y latina.

-En la adquisición, al menos, del concepto de gramática comparada.

-En la práctica de la expresión oral de las ideas en clase.

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

La inmersión de los alumnos en el mundo clásico les permite conocer una

riquísima cultura que ha destacado especialmente en las manifestaciones en las artes

plásticas, el pensamiento, la organización social y la literatura. Siendo además nuestra

cultura heredera directa de aquélla, nos atrevemos a afirmar que la observación de las

manifestaciones culturales de todos los tiempos desde esta perspectiva otorga una

interpretación insustituible, por lo que nos empeñaremos especialmente en no limitarnos

en el aprendizaje de algunas destrezas y en una mera localización en la historia, sino,

además, en que los alumnos vivan la cultura como una Paideia, para educarse como

conviene a cualquier ciudadano libre (en palabras de Platón) sin menoscabo del

aprendizaje de otras materias que, siendo importantes y a veces necesarias, son Technai,

es decir, solamente técnicas, que curiosamente nos impone como prioritarias una

empobrecida sociedad que hipoteca lo bello y lo elevado en busca solamente de lo

práctico y lo material.

En la asignatura de Cultura Clásica intentaremos que nuestros alumnos aprendan

a apreciar las manifestaciones culturales y artísticas:

-En el aprendizaje del origen clásico de hechos culturales como la literatura, la

música, la pintura, la escultura, la arquitectura, el derecho, las instituciones políticas, la

historia, la filosofía


-En el aprendizaje de hechos culturales que no han tenido continuidad en

nuestros días, pero que forman parte de la tradición de nuestra civilización, como la

mitología o la religión.

-En cultivar el gusto por lo bello, las visitas a museos y exposiciones, el

conocimiento gratia artis de otras ciudades, otras lenguas, otras culturas, el teatro, la

ópera, la música en general…

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Desde el conocimiento de las civilizaciones griega y latina se aprenden aquellos

elementos positivos que han configurado nuestra sociedad, como son la Democracia o

el Derecho, pero también el conocimiento de aquellos aspectos negativos, como la

esclavitud, el imperialismo, la solución a los conflictos por las armas, la discriminación

por razones de sexo o de nación.

Queremos invitar a los alumnos a reflexionar sobre el gran avance que ha

supuesto nuestro siglo con respecto a esa civilización floreciente y maravillosa, pero tan

terriblemente injusta.

COMPETENCIA DIGITAL

En todos los momentos se intentará que los alumnos sepan que las actividades

discentes de los centros de enseñanza no vuelven la espalda al mundo moderno de la

información, sino que es nuestro deber, como en el resto de las cosas, encauzar también

los conocimientos e inquietudes de aquéllos en el concepto ya repetido del aprendizaje

por el aprendizaje.

Los alumnos deben aprender a buscar fuentes de conocimiento, saber manejar

un buscador introduciendo las palabras clave, pero también deben adquirir un espíritu

crítico, distinguiendo una visita virtual a una exposición a través de la página web de un

museo de los vídeos de entretenimiento, muchas veces estúpidos, tan abundantes en

YouTube, por ejemplo. También debemos hacerles entender qué validez tiene un

artículo de Wikipedia al lado de una información de una cátedra de una universidad de

prestigio, aunque todo ello esté en la red.

La utilización de técnicas más modernas tiene, a nuestro entender, no solamente

el objetivo de la espectacularidad y la comodidad a la hora de dar clase, sino también un

aspecto propedéutico: los alumnos verán que las cosas nuevas no se aplican solamente

(aunque es por desgracia lo que predomina), para lo zafio sino que todo depende de la

utilización que a cada cosa se quiera (o sepa) dar.

COMPETENCIA DE APRENDER A APRENDER

Y SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

No es necesario, después de todo lo dicho, recalcar las habilidades que se

adquieren en el aprendizaje de nuestra materia, teórica y práctica a la vez, tan integrada

con otras materias del currículo, como francés, inglés, ciencias sociales, lengua


española, religión o ética. La Cultura Clásica desarrolla esta competencia básica desde

el momento en que le permitirá al alumno:

- Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento creativo, crítico,

emocional, interdependiente…

- Planificar los recursos necesarios y los pasos que se han de realizar en el

proceso de aprendizaje.

- Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en

función de los resultados intermedios.

- Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.

- Optimizar recursos personales apoyándose en las fortalezas propias.

- Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas.

- Ser constante en el trabajo, superando las dificultades.

- Dirimir la necesidad de ayuda en función de la dificultad de la tarea.

- Gestionar el trabajo del grupo coordinando tareas y tiempos.

- Priorizar la consecución de objetivos grupales sobre los intereses personales.

- Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos de un

tema.

- Encontrar posibilidades en el entorno que otros no aprecian.

- Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecución de

objetivos.

- Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas.

- Asumir riesgos en el desarrollo de las tareas o los proyectos.

- Actuar con responsabilidad social y sentido ético en el trabajo.

7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES (según el DECRETO 48/2015, de 14 de mayo para la Comunidad de Madrid)

Bloque 1. Geografía

1. Localizar en un mapa hitos geográficos relevantes para el

conocimiento de las civilizaciones griega y romana.

1.1. Señala sobre un mapa el marco geográfico en el que se

sitúan el momento de apogeo de las civilizaciones griega y romana,

delimitando el ámbito de influencia de cada una de ellas y

ubicando con relativa precisión los puntos geográficos, ciudades o

restos arqueológicos más conocidos por su relevancia histórica.

2. Identificar y describir a grandes rasgos el marco geográfico en el

que se desarrollan las culturas de Grecia y Roma en el momento

de su apogeo.

2.1.Enumera aspectos del marco geográfico que pueden ser

considerados determinantes para comprender las

circunstancias que dan lugar al apogeo de las civilizaciones

griega y romana y explica los factores principales que

justifican esta relevancia.


Bloque 2. Historia

1. Identificar algunos hitos esenciales en la historia de Grecia y Roma

y conocer sus repercusiones.

1.1. Describe los principales hitos de la historia de Grecia y Roma,

identificando las circunstancias que los originan, los principales actores y

sus consecuencias, y mostrando con ejemplos su influencia en nuestra

historia.

2. Identificar y describir el marco histórico en el que se

desarrolla la cultura de Grecia y Roma.

2.1. Distingue, a grandes rasgos, las diferentes etapas de la historia

de Grecia y Roma, nombrando los principales hitos asociados

a cada una de ellas.

2.2. Establece relaciones entre determinados hitos de la historia de

Grecia y Roma y otros asociados a otras culturas.

2.3. Sitúa dentro de un eje cronológico el marco histórico en el

que se desarrollan las civilizaciones griega y romana,

identificando las conexiones más importantes que presentan

con otras civilizaciones anteriores y posteriores.

Bloque 3. Mitología

1. Conocer los principales dioses de la mitología grecolatina.

1.1. Puede nombrar con su denominación griega y latina los

principales dioses y héroes de la mitología grecolatina,

señalando los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su

ámbito de influencia.

2. Conocer los mitos y héroes grecolatinos y establecer semejanzas y

diferencias entre los mitos y héroes antiguos y los actuales.

2.1. Señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la

antigüedad clásica y los pertenecientes a otras culturas,

comparando su tratamiento en la literatura o en la tradición

religiosa.

2.2. Compara los héroes de la mitología clásica con los actuales,

señalando las semejanzas y las principales diferencias entre

unos y otros y asociándolas a otros rasgos culturales propios

de cada época.

2.3. Reconoce referencias mitológicas en las artes plásticas,

siempre que sean claras y sencillas, describiendo, a través del

uso que se hace de las mismas, los aspectos básicos que en

cada caso se asocian a la tradición grecolatina.


Bloque 4. Arte

1. Conocer las características fundamentales del arte clásico y

relacionar manifestaciones artísticas actuales con sus modelos

clásicos.

1.1. Reconoce en imágenes las características esenciales de la

arquitectura griega y romana identificando razonadamente

mediante elementos visibles el orden arquitectónico al que

pertenecen los monumentos más significativos.

1.2. Reconoce en imágenes las esculturas griegas y romanas más

célebres encuadrándolas en un período histórico e

identificando en ellas motivos mitológicos, históricos o

culturales.

1.3. Describe las características y explica la función de las

principales obras arquitectónicas del arte griego (templos y

teatros), ilustrando con ejemplos su influencia en modelos

posteriores.

2. Conocer algunos de los monumentos clásicos más

importantes del patrimonio español.

2.1. Localiza en un mapa y describe los monumentos clásicos

más significativos que forman parte del patrimonio español,

identificando a partir de elementos concretos su estilo y

cronología aproximada.

Bloque 5. Sociedad y vida cotidiana

1. Conocer las características de las principales formas de

organización política presentes en el mundo clásico

estableciendo semejanzas y diferencias entre ellas.

1.1. Nombra los principales sistemas políticos de la antigüedad

clásica describiendo, dentro de cada uno de ellos, la forma de

distribución y ejercicio del poder, las instituciones existentes,

el papel que éstas desempeñan y los mecanismos de

participación política.

2. Conocer las características y la evolución de las clases

sociales en Grecia y Roma y su pervivencia en la sociedad

actual.

2.1. Describe la organización de la sociedad griega y romana,

explicando las características de las distintas clases sociales y

los papeles asignados a cada una de ellas, relacionando estos

aspectos con los valores cívicos existentes en la época y

comparándolos con los actuales.

3. Conocer la composición de la familia y los roles asignados a


sus miembros.

3.1. Identifica y explica los diferentes papeles que desempeñan

dentro de la familia cada uno de sus miembros, identificando y

explicando a través de ellos estereotipos culturales y

comparándolos con los actuales.

4. Identificar las principales formas de trabajo y de ocio

existentes en la antigüedad.

4.1. Identifica y describe formas de trabajo y las relaciona con

los conocimientos científicos y técnicos de la época,

explicando su influencia en el progreso de la cultura

occidental.

4.2. Describe las principales formas de ocio de las sociedades

griega y romana, analizando su finalidad, los grupos a los

que van dirigidas y su función en el desarrollo de la

identidad social.

4.3. Explica el origen y la naturaleza de los Juegos Olímpicos,

comparándolos y destacando su importancia con respecto a

otras festividades de este tipo existentes en la época.

Bloque 6. Lengua/Léxico

1. Conocer la existencia de diversos tipos de escritura y

distinguirlas entre sí.

1.1. Reconoce, diferentes tipos de escritura, clasificándolos

conforme a su naturaleza, y explicando alguno de los rasgos

que distinguen a unos de otros.

2. Distinguir distintos tipos de alfabetos usados en la

actualidad.

2.1. Nombra y describe los rasgos principales de los alfabetos

más utilizados en el mundo occidental, diferenciándolos de

otros tipos de escrituras.

3. Conocer el origen común de diferentes lenguas.

3.1. Enumera y localiza en un mapa las principales ramas de la

familia de las lenguas indoeuropeas.

4. Comprender el origen común de las lenguas romances.

4.1. Describe la evolución de las lenguas romances a partir del

latín como un proceso histórico, explicando e ilustrando con

ejemplos los elementos que evidencian de manera más visible

su origen común y el parentesco existente entre ellas.


5. Identificar las lenguas romances y no romances de la

Península Ibérica y localizarlas en un mapa.

5.1. Identifica las lenguas que se hablan en España, diferenciando

por su origen romances y no romances y delimitando en un

mapa las zonas en las que se utilizan.

6. Identificar léxico común, técnico y científico de origen grecolatino

en la propia lengua y señalar su relación con las palabras latinas

o griegas originarias.

6.1. Reconoce y explica el significado de algunos de los

helenismos y latinismos más frecuentes utilizados en el léxico

de las lenguas habladas en España, explicando su significado a

partir del término de origen.

6.2. Explica el significado de palabras a partir de su

descomposición y el análisis etimológico de sus partes.

6.3. Puede definir algunos términos científico-técnicos de origen

grecolatino partiendo del significado de las palabras latinas o

griegas de las que proceden.

Bloque 7. Pervivencia en la actualidad

1. Reconocer la presencia de la civilización clásica en las artes y en la

organización social y política. 1.1. Señala y describe algunos aspectos básicos de la cultura y la

civilización grecolatina que han pervivido hasta la actualidad,

demostrando su vigencia en una y otra época mediante

ejemplos.

2. Conocer la pervivencia de la mitología y los temas legendarios

en las manifestaciones artísticas actuales.

2.1. Demuestra la pervivencia de la mitología y los temas

legendarios mediante ejemplos de manifestaciones artísticas

contemporáneas en las que están presentes estos motivos.

3. Identificar los aspectos más importantes de la historia de

Grecia y Roma y su presencia en nuestro país y reconocer las

huellas de la cultura romana en diversos aspectos de la

civilización actual.

3.1. Enumera y explica algunos ejemplos concretos en los que se

pone de manifiesto la influencia que el mundo clásico ha

tenido en la historia y las tradiciones de nuestro país.

4. Realizar trabajos de investigación sobre la pervivencia de la

civilización clásica en el entorno, utilizando las tecnologías de la

información y la comunicación.


4.1. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación

para recabar información y realizar trabajos de investigación

acerca de la pervivencia de la civilización clásica en nuestra

cultura.

8. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS

En un principio intentaremos conocer el desarrollo personal del alumno para

adaptar las actividades a su ritmo de aprendizaje y poderle ayudar en su proceso, para

constatar los resultados obtenidos y, con todo ello, reelaborar nuestra programación. El

proceso de evaluación será continuo y constante.

Al principio de curso y al principio de cada unidad realizaremos una evaluación

inicial, para averiguar el punto de partida del alumno, qué sabe sobre la materia que

vamos a tratar.

Durante el proceso de aprendizaje a lo largo del curso, la evaluación pretenderá

saber el nivel de adquisición de conocimientos y competencias. Al final del proceso, la

evaluación tendrá como objetivo comprobar cómo se han modificado los conocimientos

previos del alumno y se han adquirido otros nuevos.

Para ello utilizaremos los siguientes instrumentos de evaluación:

a) Las pruebas escritas, exámenes o controles. En principio, se harán una

por trimestre, aunque pueden ser más según el profesor de la asignatura

estime la necesidad de volver a revisar el aprendizaje de los diferentes

temas

b) El cuaderno de clase, donde estarán recogidas las actividades que se

realicen. El cuaderno nos permitirá comprobar cuestiones tan

importantes como la ortografía, la organización del trabajo, la

responsabilidad, la adquisición de determinadas actitudes, etc.

c) Los trabajos sobre temas grecolatinos y de la tradición clásica, que

en su momentos les serán encomendados y que tendrán que realizar

utilizando diversas fuentes: bibliográficas, audiovisuales, informáticas,

arqueológicas, etc.).Cada trimestre se propondrá un tema sobre el que

trabajar individualmente.

d) La lectura de alguna obra por trimestre dentro del plan de fomento

de la lectura en el que el departamento se ha comprometido. Siempre

serán lecturas relacionadas con los principales héroes y mitos que se

van a estudiar: Guerra de Troya, Jasón, Heracles, etc.


9. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

1.-En cada uno de los trimestres se propondrán al alumno tres tipos de pruebas:

-Prueba objetiva sobre los contenidos teóricos impartidos: 60% de la

calificación final del alumno durante ese trimestre.

-Lectura de una obra clásica adaptada: 20 % de la calificación final

-Trabajo monográfico sobre un tema elegido por el alumno de entre una serie

de ellos propuestos por la profesora: 20 % de la valoración global del trimestre

2.-Además la elaboración correcta del cuaderno, el interés y la participación y

el comportamiento en clase matizarán la calificación final, de forma que si algunos de

estos aspectos hubiera sido descuidado por el alumno se le restará 0,5 puntos por cada

uno de la calificación obtenida y al revés, aumentará la calificación global del alumno

hasta en 1 punto más, cuando se considere que éste ha cuidado especialmente estos

aspectos.

3.-También se valorará la expresión escrita correcta y se penalizará la comisión

de faltas de ortografía con 0,25 puntos cada una y 0,10 por tilde.

4.-Los alumnos que no hayan alcanzado una evaluación positiva en alguna

evaluación recuperarán los contenidos correspondientes realizando una nueva prueba

o trabajo a la vuelta de cada período vacacional o a final del curso en el caso del último

trimestre cuando el alumno no haya presentado algún trabajo de evaluaciones anteriores

o no haya superado alguna de las pruebas objetivas anteriores.

10. CONTENIDOS Y MÍNIMOS EXIGIBLES

Solamente podrán ser calificados positivamente los alumnos que sepan, al menos:

Reconocer los principales dioses del panteón olímpico así como sus

características, atributos y simbología

Conocer las principales ceremonias de culto y creencias religiosas

Diferenciar los orígenes legendarios de Roma de los históricos

Conocer los mitos asociados a los principales héroes: Teseo, Perseo,

Heracles y Jasón

Conocer la localización geográfica de las civilizaciones griega y romana y

sus principales enclaves así como trazar un esquema cronológico de las

principales etapas históricas de cada una de ellas.

Explicar los principales aspectos de la vida cotidiana en Roma y Grecia,

relacionados con la familia y la educación.


Conocer monumentos y obras de arte de tema grecolatino.

Saber interpretar el léxico científico y técnico a partir del estudio de ciertos

prefijos, sufijos y raíces griegas y latinas.

Conocer el nombre de los principales autores grecolatinos.

11. PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA EVALUACIONES O TODA LA MATERIA PENDIENTE

A.-.-Los alumnos que no hayan alcanzado una calificación positiva en alguna

evaluación recuperarán los contenidos correspondientes realizando un nuevo examen

o trabajo a la vuelta de cada período vacacional o a final del curso en el caso del último

trimestre.

Cuando el alumno no haya presentado algún trabajo de evaluaciones anteriores o

no haya superado alguna de las pruebas objetivas de las evaluaciones 1ª y /o 2ª también

podrá entregarlos o someterse a una nueva prueba al final de curso.

B.-Los alumnos de 4ºESO con la materia pendiente de 3º ESO deberán presentar

un trabajo monográfico sobre uno de los temas objeto de trabajo del curso y realizar

las tres lecturas obligatorias sobre las que, además, deberán cumplimentar un

cuestionario.

Ambas tareas, el trabajo y los cuestionarios de las lecturas deberán ser

presentados a la profesora en las fechas fijadas por ésta.

En caso de no presentar estas tareas en la fecha prevista, el alumno deberá

realizar una prueba sobre los contenidos correspondientes a los trabajos del curso en las

fechas previstas por jefatura de estudios para los exámenes finales de pendientes de la

ESO.

En todo momento la profesora estará a disposición de los alumnos implicados

para resolver dudas u orientar su trabajo y se mantendrá en contacto con ellos.

12. ESTRUCTURA DE LAS PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE

Los alumnos que, en la convocatoria de junio, no hayan alcanzado la calificación

de suficiente podrán realizar en septiembre una prueba extraordinaria, por escrito en

las fechas que determine Jefatura de Estudios.

Dicha prueba constará de diez preguntas similares a aquellas que figuraban

en las pruebas realizadas durante el curso.

Cada cuestión se valorará con 1 p. y alcanzará la calificación suficiente el

alumno que haya obtenido al menos 5 puntos en el ejercicio.


Todos los alumnos que deban realizar esta prueba la harán sobre la totalidad de

los contenidos impartidos a lo largo del curso, independientemente de que algún alumno

tuviera ya alguna parte o evaluación superadas. Por tanto, todos tendrán que

examinarse de toda la materia.

Si algún alumno no hubiera entregado algún trabajo (redacciones o ejercicios de

las lecturas obligatorias) deberá entregarlo el día de la citada prueba, detalle que será

comunicado por escrito al interesado con las calificaciones finales de junio, con

conocimiento del profesor tutor.

A todos los alumnos que deban acudir a esta convocatoria extraordinaria se

les hará entrega de un cuadernillo con las orientaciones y actividades que les puedan

servir para superar con éxito la materia

13. PROCEDIMIENTO DE INFORMACIÓN A LOS ALUMNOS Y LAS FAMILIAS

A todos los alumnos se les informa verbalmente acerca de los procedimientos y

criterios que tienen que ver con su evaluación y calificación el primer día de clase.

También a lo largo del curso se les van aclarando dudas sobre estos mismos aspectos,

sobre todo cuando se acercan las evaluaciones.

La relación de contenidos y la temporalización en que se van a impartir está

expuesta en la clase. Asimismo se encuentran expuestos los criterios de calificación.

Todos los alumnos reciben asimismo una información para sus familias en su

agenda escolar donde se incluye el enlace a la wiki confeccionada por la profesora:

www.aclarateconellatin.wikispace.com con la programación de cada materia.

14. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

En todo momento, como es natural y hemos venido haciendo durante toda nuestra

vida profesional, adaptaremos día a día el desarrollo de las actividades lectivas a la

realidad de nuestros alumnos, teniendo en cuenta los conocimientos previos de cada uno

y sus diferentes ritmos de aprendizaje en el aula.

De acuerdo con ello, utilizaremos los ejemplos, materiales y ejercicios más

adecuados para cada grupo de alumnos, insistiendo más en aquellos que, a tenor del

proceso de evaluación continua, manifiesten precisarlo, de modo que todos puedan al

final alcanzar los objetivos propuestos.

http://www.aclarateconellatin.wikispace.com/


ALUMNOS DEL PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN

La evaluación de estos alumnos se hará conforme a los contenidos y criterios

mínimos de evaluación especificados en esta programación en el apartado

correspondiente.

ADAPTACIONES CURRICULARES

Los alumnos pertenecientes al Programa de Integración serán evaluados

conforme a la adaptación curricular que se considere necesaria y que se explicitará en el

ANEXO correspondiente, si hay alguno.

15. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Es nuestra intención utilizar al máximo todos los recursos posibles para que el

aprendizaje de nuestra asignatura se enriquezca mediante visitas, viajes y excursiones,

lecturas o asistencia a conciertos, películas y obras de teatro. De este modo, no

solamente enseñaremos a los alumnos a integrar el contenido de las asignaturas

dentro de la sociedad que les rodea, sino que aprenderán cosas que no pueden

explicarse dentro de un marco meramente teórico, sin dejar de lado el hecho de que así

la asignatura se les hará más atractiva. Sin embargo, ya adelantamos que los problemas

económicos de las familias, la disminución drástica de personal y de disponibilidad

horaria van a hacer difícil la realización de actividades que impliquen la dedicación de

tiempo necesaria aparte de los periodos estrictos que se nos han impuesto.

Visita al Museo del Prado y estudio de algunos cuadros que representan

leyendas y personajes mitológicos previamente explicados en clase. Para ello

intentaremos contar con la colaboración de otros Departamentos.

Alcalá de Henares o a Segóbriga para visitar restos arqueológicos del mundo

romano.

Excursión a La Granja (Segovia) para el estudio mitológico de sus frescos,

fuentes y monumentos.

Excursión, en colaboración con el Departamento de Educación Física o de

Biología y Geología, a algún paraje donde haya restos de una calzada romana.

Asistencia al Festival de Teatro Clásico de Segóbriga.

Asistencia a alguna obra de teatro clásico griego o romano, a alguna obra

moderna sobre tema clásico e igualmente a alguna obra que, no siendo griega o


latina, nos permita estudiar las estructuras heredadas del teatro griego que

persisten en la actualidad

Asistencia a un concierto u ópera, en colaboración con el Departamento de

Música, cuyo tema esté relacionado con la Antigüedad Clásica.

16. ACTIVIDADES DE FOMENTO DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA

A lo largo del curso los alumnos deberán realizar tres lecturas de obras clásicas

adaptadas:

1º TRIMESTRE:

Jasón y los Argonautas (adaptación de la edit. Vicens Vives de Las

Argonáuticas de Apolonio de Rodas)

2º TRIMESTRE:

Los 12 trabajos de Hércules (edit. Vicens Vives)

3º TRIMESTRE:

Los viajes de Ulises (adaptación de La odisea de la edit. Vicens Vives)

En relación con estas obras, proyectaremos sendas películas tras su lectura y

posterior análisis y además deberán realizar un trabajo en la biblioteca del centro sobre

la Guerra de Troya, tras cuya finalización Ulises hubo de volver a Ítaca.

Si, además, y como tenemos previsto, asistimos en el mes de abril a las

representaciones teatrales del Festival de teatro Grecolatino de Segóbriga, los alumnos

leerán fragmentos de la tragedia y la comedia que se representen.

Por otra parte y para contribuir a la mejora de la competencia oral y escrita del

alumnado, hemos incluido entre las pruebas obligatorias de este curso la realización de

trabajos monográficos cuya redacción y exposición oral serán objeto de evaluación en

cada trimestre.

17. MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LA PRÁCTICA DOCENTE

Para su análisis se distinguirán cinco (5) ámbitos contemplados en un cuestionario

con varios indicadores y propuestas de mejora que se analizarán en el departamento

para optimizar los resultados:

o MOTIVACIÓN DEL PROFESOR HACIA LOS APRENDIZAJES DE LOS

ALUMNOS.

o PLANIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.

o ESTRUCTURA Y COHESIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE

o SEGUIMIENTO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE

o EVALUACIÓN DEL PROCESO.


ÁM

BIT

OS

INDICADORES VALORACIÓN

PROPUESTAS

DE MEJORA M

OT

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CIÓ

N

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L

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LO

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UM

NO

S.

MOTIVACIÓN INICIAL DE LOS ALUMNOS

Se presenta plan de trabajo y finalidad al inicio

de la sesión.

Se comenta la importancia del tema

Se diseñan situaciones introductorias (lecturas,

imágenes, documentos)

Se relacionan los temas con la actualidad.

MOTIVACIÓN DURANTE EL PROCESO

Se mantiene el interés del alumnado.

Se llevan a cabo actividades sencillas

Se informa de los progresos conseguidos.

Se fomenta la participación del alumnado.

PRESENTACIÓN DE LOS CONTENIDOS

Se estructuran los contenidos (guiones, mapas

conceptuales, …)

Se reflexiona sobre si los contenidos se adecuan

al alumnado.

PL

AN

IFIC

AC

IÓN

D

E

LA

PR

OG

RA

MA

CIÓ

N D

IDÁ

CT

ICA

.

COMPONENTES DE LA PROGRAMACIÓN

Se adapta al nivel de Concreción Curricular del

Centro.

Las unidades se refieren a las competencias

clave.

Se formulan claramente los objetivos.

Se secuencian los contenidos.

Se establecen explícitamente los criterios,

instrumentos de evaluación.

COORDINACIÓN DOCENTE

Se adoptan estrategias y técnicas en función del

alumnado.

Se planifica la actividad en coordinación con el

resto de profesorado, departamentos afines,

orientación y jefatura de estudios

Se fomenta la participación del alumnado.

ES

TR

UC

TU

RA

Y

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N

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EL

P

RO

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SO

D

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.

ACTIVIDDES EN EL PROCESO, ESTRUCTURA

DEL AULA Y COHESIÓN.

Se diseñan y proponen actos variados de

motivación, desarrollo, síntesis, consolidación,

ampliación y evaluación

Se adoptan distintos agrupamientos.

Se facilitan estrategias de aproximación (solicitar

ayuda, buscar información, o elevar autoestima)

SE

GU

IMIE

NT

O

DE

L

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ES

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señ

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.

SEGUIMIENTO Y PROCESO

Enseñanza/Aprendizaje

Se revisan y corrigen contenidos, actos,

agrupamientos, materiales.

Se informa al alumnado sobre ejecución de las

tareas (autoevaluación y coevaluación).

Se proponen actividades para los objetivos no

logrados.


CONTEXTUALIZACIÓN DEL PROCESO.

Existe coordinación con el resto de profesorado,

departamentos afines, orientación y jefatura de

estudios

Se planifica y se adapta el material didáctico y la

metodología

Se fomenta la interacción profesor / alumno.

Se fomenta la interacción alumno / alumno.

EV

AL

UA

CIÓ

N D

EL

PR

OC

ES

O.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN E

INSTRUMENTOS.

Se establecen claramente los criterios y

estándares de evaluación

Se usan instrumentos variados de recogida de

información (registro de observaciones, cuaderno

del, observación de trabajo diario y el cuaderno

del alumno )

Se incluyen propuestas de mejora.

Se utilizan distintas técnicas de de evaluación

según la diversidad del alumnado.

Se informa a los padres sobre los resultados.

Se emplean diferentes instrumentos de

evaluación para conocer el rendimiento

académico.

Se usan los resultados para mejorar la

intervención docente.

TIPOS DE EVALUACIÓN

Se incluye evaluación inicial.

Se tiene en cuenta el informe del tutor del curso

anterior, de Jefatura de Estudios y del Dpt. De

Orientación

Se contemplan otros momentos de evaluación de

los progresos.

cultura clÁsica 3ºeso programaciÓn del …aclarateconellatin.wikispaces.com/file/view/cultura...

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