Años Etapa histórica

1808 - 1821

La Independencia La infancia cambió lentamente porque se basó

en el pensamiento racional y anticlerical por influencia de la Revolución Francesa.

Los niños de esa época tuvieron por lugar de juego y escuela un campo de batalla debido a que su ingreso en los ejércitos se daba de manera precoz. Destacó la defensa del lugar por

la compañía de niños del ejército americano, mejor conocidos como “Los Emulantes”.

A partir de esa edad ya se les tomaba en cuenta

como parte de la “gente de razón”, porque durante el siglo XIX las condiciones sanitarias no

eran tan favorables, y ello repercutía en índices de mortandad infantil extremadamente altos”.

Para las niñas la vida era aún más cruda ya que tenían que adoptar el papel de amas de casa y servir como soldaderas durante la guerra.

1821- 1848

El México independiente

En esta época la crianza de un niño estaba enfatizada en la formación de éste y la enseñanza de normas sociales.

Las niñas trabajaban con sus madres

aprendiendo a cocinar, coser y ordeñar vacas; mientras que los niños trabajaban con sus padres

apr3endiendo a ser granjeros, cortar leña y reparar herramienta. La mayoría de los niños no tenían juguetes porque tenían muy pocos momentos para jugar.

Las familias que lo podían, enviaban a sus niños a la escuela, pero si no lo podían hacer los educaban en casa.

En algunas escuelas se imponía la religión. Memorización y golpes como método de

transmisión del conocimiento, de hábitos y de conductas condicionando el comportamiento

para obtener el adulto deseado.

1853- 1876

La consolidación nacional (Reforma)

Define el concepto de infancia como una construcción cultural de las sociedades

industriales. Este nuevo concepto sobre la infancia como una etapa de la vida diferenciada y con necesidades específicas distintas a las de la edad adulta provocó la producción de una serie de objetos y discursos dedicados únicamente a la niñez.

La escuela era para niños de ambos sexos. El mismo gobierno federal sostendrá en los Estados

profesores para los niños.

1876-

1911

El Porfiriato Se percibía al niño como el futuro ciudadano en que

recaería la tarea de llevar el país hacia el “orden y progreso” que tanto repetía Porfirio Díaz; en esta etapa nuestro país experimentaba un intenso sentimiento nacionalista que impactó a la ciencia, el arte y la sociedad en general, a los niños se les consideró protagonista de la vida familiar y social y a

través de estudios se consideró que los niños deberían ser educados y disciplinados por lo que el Estado, asumió la responsabilidad de enriquecer y regular su formación por medio del control educativo.

1911- 1920

La Revolución Mexicana

La guerra y los sucesos revolucionarios marcaron la vida de los infantes de esta época. Se enfrentaban a las limitaciones y carencias, la violencia, desolación,

fracturas sociales, muchos fueron enviados a la guerra, apenas después de haber terminado la educación básica, porque muchas escuelas cerraron sus puertas durante el conflicto armado, o bien,

porque sus padres se habían incorporado a la lucha. Durante la Revolución la vida en México cambio radicalmente, para bien o para mal,la lucha armada

provocó que muchos niños escaparan de sus casas miserables, buscaran nuevos horizontes o siguieran a sus padres a donde quiera que la guerra los llevara.

1920 -

1934

La época de los

caudillos

Niñez como fuerza de trabajo formal e informal.

Jóvenes constructores, curtidores, tejedores, vidrieros, porcelaneros, carniceros, armaban un ejército de reserva industrial, que compitió con gran

parte de la capacidad de producción adulta.

1934 - 1988

La Revolución Institucionalizada

En 1934, la modificación del artículo tercero constitucional permitió dar un carácter socialista a la educación y obligar a las escuelas privadas a seguir los

programas oficiales. Se forma el Programa Nacional de Educación copn el fin de erradicar el analfabetismo. En 1935, se crea el Instituto Nacional

de Educación para Trabajadores, que debía establecer escuelas secundarias, preparatorias y superiores, bibliotecas, museos y editar publicaciones. En 1937, se pone en marcha la Campaña Nacional de Educación Popular. Los infantes fueron ganando espacio como sujetos de derecho.

1988 - México contemporáneo

Los niños que antes eran considerados solo objetos de protección y tutela, están comenzand0 a ser reconocidos como sujetos de derecho, resulta indispensable que los derechos de la protección

infantil se visibilicen en las agendas de los gobernantes y representantes políticos. La década de los 90´s contó con la Cumbre Mundial a favor de la Infancia, donde se plantearon 27 metas para la supervivencia, el desarrollo y protección de la infancia y adolescencia. En mayo del 2002 la Asamblea General fue dedicada a niños y

adolescentes. El niño se considera como el centro de la educación.

CONCLUSIÓN PERSONAL.

A lo largo de este parcial analizamos diferentes materiales como lecturas y videos en el que se nos afirma que la

concepción de infancia varía según el contexto histórico en el que se le sitúe, la elaboración grupal de este cuadro

como producto de la indagación de la evolución que ha tenido la infancia en México nos permitió comprender más al

mismo. Conocer las diversas condiciones de los infantes de México además nos brinda la oportunidad de ampliar

nuestra visión de la situación actual de los niños, promoviendo nuestro pensamiento crítico acerca del papel que

tenemos en el aula para favorecer el desarrollo cognitivo y social de estos.

De esta manera formamos bases para el diseño de estrategias de actuación en el aula, considerando los derechos,

necesidades y lineamientos institucionales para los niños.