cuadro comparativo (enfoques filosoficos)

8/18/2019 CUADRO COMPARATIVO (ENFOQUES FILOSOFICOS)

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CUADRO COMPARATIVO (ENFOQUES FILOSOFICOS)

ENFOQUES

FILOSOFICOS

CARACTERISTICAS

PRINCIPALES

PRINCIPALES

POSTULADOS

AUTORES

POSITIVISMO

-Corriente que ha

tenido gran influencia

hasta el día de hoy,

postula que solo el

conocimiento

proveniente de las

ciencias empíricas es

válido.

- asume que existe un

método especifico

mediante el cual el

sujeto puede acceder

a conocer de manera

absoluta al objeto deconocimiento, este

método asume es el

mismo para todos los

campos de la

experiencia, tanto en

las ciencias sociales,

como en las ciencias

naturales.

- Critica y rechaa los

desarrollosmetafísicos de toda

clase, por tanto no

acepta la reflexi!n

que no pueda fundar

enteramente sus

resultados sobre

-"a ciencia es una

poderosa fuera humana

que abre camino al

progreso

- #l ingenio y el trabajo

industrial de los hombres

del moderno siglo, llevan

a la sociedad humana

hacia un nivel de

progreso, bienestar y

solidaridad nuevos.

- #l conocimiento

científico critica la

especulaci!n filos!fica.

-"as ciencias sociales de

la naturalea han

descubierto y aplicado

con éxito científico.

- #xiste solo un método

científico que se aplica a

la naturalea, la sociedad

y la mente humana, es el

método experimentalconsiderado hechos

sociales como hechos

naturales.

-$uguste Comte

-%ohn &tuart 'ill

-(rancis )acon


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datos empíricos o que

formula sus juicios de

modo que los datos

empíricos no puedan

nunca refutarlos.

- #l paradigma

positivista ha

privilegiado los

métodos cuantitativos

en el abordaje de la

investigaci!n

educativa de corte

positivista que adopta

un enfoque

cuantitativo.

- *ara los positivistas

el sujeto de la

investigaci!n es un

ser capa de

despojarse de sus

sentimientos,

emociones,

subjetividad de tal

forma que puede

estudiar el objeto dela realidad social y

humana desde

afuera.

- #l positivismo

supone que el

investigador puede

ubicarse en una

posici!n neutral y que

sus valores no

influyan en losresultados de su

investigaci!n.

-+ransita desde una

concepci!n del ser

como permanencia

-#l crecimiento

exponencial

-Charles arin


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EVOLUCIONISMO

hasta una de ser

como cambio, lo cual

genera grandes

efectos en las esferas

políticas, sociales y

científicas.

-*rincipal

característica que

define la teoría de la

evoluci!n es la

herencia genética,

todo ser viviente tiene

un antecesor que le

trasmite unas

características

genéticas

-"a variaci!n de las

especies

-"a herencia

-erbert &pencer/

concibi! la sociología

como instrumento

dinámico al servidor de

la reforma social,

dedico su vida a

elaborar su sistema de

filosofía evolucionista

-"eis enry 'organ

-#dar )ornett +aylor

FUNCIONALISMO

-Corriente

antropol!gica

británica que nace en

el siglo 00 se centratanto en el estudio de

la historia concreta

como en realiar

trabajos de campo

con sociedades

directamente

observables.

-*odemos destacar

algunas

característicasfundamentales del

funcionalismo/

1- "a cultura

patrimonio

instrumental, por lo

que el hombre es

-#stablecer una analogía

de la vida orgánica y la

vida social tomando

como modelo lasfunciones de los

organismos biol!gicos

para aplicar a los

organismos sociales.

-"as funciones realiadas

por los grupos sociales

tienden a hacerse más

especialiadas,

independientes y

eficaces a medida que lasociedad crece y se

desarrolla en niveles más

complejos de

organiaci!n.

-+oda cultura tiende a

formar una totalidad

2illiam %ames/ creía

que gran parte de la

conducta estaba

regida por el instinto yademás creía que esta

se podía modificar

mediante la

experiencia.

-arvey $. Carr

-%ames 'c3een Cattell


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colocado en la mejor

posici!n para

solucionar los

problemas concretos

que están dentro de

su ambiente en elcurso de la

satisfacci!n de sus

necesidades.

4- Centra sus

investigaciones en la

capacidad de los

medios para realiar

sus funciones.

5- #s un sistema deobjetivos, actividades

y actitudes en el cual

cada parte existe

como un medio para

un fin.

equilibrada frente a su

tendencia hacia el

equilibrio y el cambio.

-"a estructura social

funciona por una

orientaci!n de

necesidades básicas,

como la estructura

orgánica

-Cada parte en el sistema

social está unido a los

demás.

EMPIRISMO

-&e caracteria por

los siguientes

aspectos

fundamentales/

1-"a verdad absoluta

no existe.

4- 6iega cualquier

conocimiento o

principio innato

5- 6iega lo

suprasensible

7- "a valide de las

teorías científicasdepende de su

verificaci!n empírica.

8- #stablece los

límites y posibilidades

de la ra!n.

$rist!teles dice que el

conocimiento se da

mediante los sentidos, se

adquiere la experiencia

#l conocimiento mediante

a la experiencia convierte

al hombre en artesano

-%ohn "oc3e

-+homas obbes

-avid ume.


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9- &e contrapone al

racionalismo

:- ;mportancia del

empirismo sensible.


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LAS ETAPAS DEL APRENDIZAJE. DR. CARLOS LOGATT GRABNER

$l iniciar este video lleno de nuevos aprendiajes pude observar y oír 'encionar

que la experiencia y el aprendiaje que muestra o aprende el cerebro, porque es

tan importante para el cerebro aprender> *ues para su supervivencia.

#l significad de cerebro se puede definir como cualquier cambio en el

comportamiento que pueda generarse con el conocimiento, la practica o las

experiencias de vida, pues todos los cambios van a generar o producir

modificaciones en el cerebro, en este también se deduce que la educaci!n es

básicamente la transferencia de conocimientos de un cerebro más informado en

un determinado tema, en nuestro cuerpo de los 49 mil gens que conforma al

cuerpo humano solo 15 mil son los encargados de modular y controlar nuestra

capacidad de aprendiaje, cada segundo se arma y desarman 1 mill!n de sinapsis

por segundo, !sea que por horas se armarían y desarmarían 5.9?? millones.

+odos los nuevos aprendiajes se conformaran en el surco y a medida que se

vaya profundiando, poco a poco se irá llegando a la cima de un aprendiaje

consolidado, teniendo chance de ser utiliado varias o muchas veces, ahora bien

tenemos que recalcar que nuestro &6C @&istema 6ervioso CentralA juega un papel

importante en el aprendiaje, una de las partes de este implicada en el aprendiaje

es el ;*BC$'*B C#=#)=$", cuando se adquieren grandes conocimientos,

gran parte de nuestro cerebro almacena estos nuevos aprendiajes, mientras

desecha los que ya se tenían, trabajando con las neuronas, se pudieron observar

4 tipos de neuronas, las neuronas sin capacidad de aprender, que son las

pertenecientes a un cerebro reptil, estas son neuronas que no pueden aprender

nada, por otro lado encontramos las neuronas con capacidad de aprender, estasson las pertenecientes al cerebro reptil y humano, si bien estas no aprenden de

igual modo o manera, cuentan con la capacidad de aprender, en el video el r.

Carlos logatt abla acerca del aprendiaje explícito o explicito, el aprendiaje

implícito es automático, cuenta con una atenci!n no selectiva, quiere decir que se

puede estar aprendiendo cosas sin darnos cuenta que estábamos aprendiendo,

en cuanto al aprendiaje explicito, se deduce que es voluntario, de atenci!n


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sostenida, se puede llamar de igual modo explícito cognitivo es más difícil de

recordar pero también fácil de olvidar y el aprendiaje implícito o emocional muy

difícil de olvidar y más fácil de recordar, si en algn momento nos encontramos en

situaciones un tanto incomodas o riesgosas para nosotros, nuestro cerebro nos

dará respuestas emocionales en estas situaciones que nos ayudaran a evitar

estos tipos de episodios, a este se le denomina aprendiaje generaliado, aunquebien nuestra memoria emocional puede ser selectiva.

el total de aprendiaje explicito solo la vigésima parte puede ser que llegue a la

etapa de almacenamiento en la memoria intermedia o de a largo plao, como para

el aprendiaje nuevo implica utiliar la totalidad de todo el cerebro así también el

aprendiaje viejo se resuelve utiliando solo el área cerebral necesaria para llevar

a cabo la acci!n, a medida que vamos aprendiendo el cerebro va reduciendo la

cantidad de neuronas implicadas en el aprendiaje, quiere decir que nos deja lugar

para nuevos aprendiajes.

&e logran 'encionar factores que limitan lo que podemos aprender como lo es/

"a biología del cerebro de cada especie"a biología de cada cerebro individual

#xperiencia de vida personal

#xperiencia de vidas de otras personales

#l tiempo hist!rico en que nos toca vivir

Contexto seleccionado

"os genes nos van a facilitar el aprendiaje dependiendo de la estructura que

contenga una persona.

#stos factores determinan las preferencias y aversiones que todos tenemos con

respecto a las diferentes cosas que podemos aprender.

"a memoria y el aprendiaje son cosas sumamente unidas.

#l cerebro es la maquina biol!gica especialiada en procesar la informaci!n tanto

emocional y cognitiva.

#l ejecutivo emocional se caracteria por ser/

e rápida adquisici!n, indelebles en el tiempo, automáticos o implícitos, no

requieren de esfuero, y producen poco gasto energético para el cerebro.

$prendiaje ejecutivo- cognitivo sus características son/

#s lento, es fácil de olvidar ante el aprendiaje, implica alto consumo para la

actividad cerebral, requiere de esfuero consciente y requiere de repetici!n

constante.

"as tapas del aprendiaje a grandes rasgos son el ignorar, el conocer, el

comprender y saber utiliar el conocimiento prácticamente."a primera etapa del aprendiaje se le llama inconsciente no capacitado o

ignorancia de la ignorancia, o no sé qué no sé.

"a segunda etapa del aprendiaje se llama consciente no capacitado o conciencia

de la ignorancia o sé que no sé.

"a tercera etapa del conocimiento se le llama bsqueda del conocimiento

"a cuarta etapa del aprendiaje se le conoce como ona de aprendiaje te!rico.


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#nemigos o dificultades durante el aprendiaje te!rico son el/

$burrimiento, la falta de dopamina, la ansiedad y el exceso de dopamina y un

ejemplo n el que el profesor no despierta el interés en el tema.

Duinta etapa del aprendiaje se le conoce como confusi!n de las que se

encuentran que la informaci!n esta aun incompleta, porque no se comprende el

lenguaje técnico, porque se movilian creencias o convicciones, por la lucha entrelas redes neurales viejas y nuevas etc.

#tapas del entrenamiento/

#ntrenamiento en frio

#ntrenamiento en caliente

$utomatiaci!n del conocimiento.

+odos los conocimientos aprendidos se acumulan como el lenguaje, imágenes y

conceptos en el área de asociaci!n temporopariental.

"os conocimientos acumulados en el área temporoparietal son lujos manipulados

por los lpf para poder pensar.

*ensar repetidamente en los temas produce que estos modelos mentales sevayan copiando progresivamente en las aras laterales del cerebro.

*ara el aprendiaje se vale de todos los elementos del cerebro así como partes en

específicas que mantiene esta situaci!n activa tales como el aprendiaje cognitivo

intelectual que es manejado por el gyrus angular, los ganglios de la base, ara de

2ernic3e y el hipocampo.

$prendiaje cognitivo emocional interviene el área singular anterior, la

ventromidial, la !rbita frontal, el cerebro de mamífero y el hipocampo.

$prendiaje 3inestésico

;nterviene el área motora, la promotora, el cerebelo.

$prendiaje lingEístico

;nterviene el área de 2ernic3e y el área de la broca.

$prendiaje emocional

;nterviene el circuito de recompensa, amígdala cerebral e hipotálamo.

$prendiaje espacial

;nterviene el hipocampo y el l!bulo parietal.

*ara alcanar el máximo nivel de aprendiaje en cualquier tipo se necesita por lo

menos 1? aFos de práctica regular lo que es unas 48 mil horas de estudio y

práctica.

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