cuadernodepracticas

CUADERNO DE PRACTICUM EN CENTROS

EDUCATIVOS Mster Universitario de Profesorado de Educacin

Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formacin Profesional y Enseanza de Idiomas

UNIVERSIDAD DE GRANADA

VICERRECTORADO ENSEANZAS DE GRADO Y POSGRADO

ESCUELA INTERNACIONAL DE POSGRADO


VICERRECTORADO ENSEANZAS DE GRADO Y POSGRADO

ESCUELA INTERNACIONAL DE POSGRADO

CUADERNO DE PRCTICUM

UNIVERSIDAD DE GRANADA Pgina 2

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Autores:

Jos Gutirrez Prez. Coordinador del Mster Universitario de Educacin Secundaria

Obligatoria y Bachillerato, Formacin Profesional y Enseanza de Idiomas de la Universidad de

Granada. Cursos desde 2010- 2013

Antonio Javier Moreno Verdejo. Coordinador del Mster Universitario de Educacin

Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formacin Profesional y Enseanza de Idiomas de la

Universidad de Granada.

Coordinador de Prcticas del Mster Universitario de Educacin Secundaria Obligatoria y

Bachillerato, Formacin Profesional y Enseanza de Idiomas de la Universidad de Granada.

Miguel ngel Gallardo Vigil. Coordinador para el Campus de Melilla del Mster Universitario

de Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formacin Profesional y Enseanza de

Idiomas de la Universidad de Granada.

Cristian Alexis Snchez Nez. Coordinador para el Campus de Ceuta del Mster Universitario

de Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formacin Profesional y Enseanza de

Idiomas de la Universidad de Granada.

Jos Gutirrez Prez, Antonio Moreno Verdejo, Miguel ngel Gallardo Vigil, Cristian Alexis Snchez Nez Universidad de Granada Guas del Practicum del Mster Universitario de Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formacin Profesional y Enseanza de Idiomas de la Universidad de Granada. ISBN: 978-84-338-5594-7 Depsito Legal: GR 1963-2013 Edita: Editorial Universidad de Granada. Campus Universitario de Cartuja. Granada Reservados todos los derechos. Est prohibido reproducir o transmitir esta publicacin, total o parcialmente por cualquier medio, sin la autorizacin expresa de Editorial Universidad de Granada, bajo las sanciones establecidas en las leyes.

CUADERNO DE PRCTICUM Mster Universitario de Formacin de Profesorado de Enseanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formacin Profesional y Enseanza de Idiomas


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NDICE

Pg. PRESENTACIN.............................................................................................................................. 4

FICHA DEL ALUMNO/A .................................................................................................................. 5

INFORMACIN GENERAL DE LAS PRCTICAS DOCENTES ............................................................ 6

1. INTRODUCCIN..................................................................................................................... 6

2. COMPETENCIAS A DESARROLLAR DURANTE EL PRACTICUM ............................................... 7

3. DESARROLLO DEL PRACTICUM.............................................................................................. 9

4. EVALUACIN DEL PRACTICUM............................................................................................ 11

5. NORMAS BSICAS DEL PRACTICUM..10

PROYECTO INDIVIDUAL DE PRCTICAS....................................................................................... 13

FASES DE OBSERVACIN E INTERVENCIN................................................................................. 14

1. Fase de observacin............................................................................................................ 14

2. Fase de actuacin docente e intervencin en la especialidad............................................ 15

3. Fase final: elaboracin y entrega de la Memoria................................................................ 17

4. Seminarios Iniciales, Intermedios y Finales......................................................................... 17

DIARIO PERSONAL ....................................................................................................................... 19

MEMORIA FINAL DE PRCTICAS ................................................................................................. 20

AUTOEVALUACIN DEL ALUMNO............................................................................................... 24

INFORME DE EVALUACIN DEL TUTOR DEL CENTRO ................................................................. 25

INFORME DE EVALUACIN DEL SUPERVISOR UNIVERSITARIO................................................... 27



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PRESENTACIN

El presente cuaderno de prcticas intenta ser un documento de trabajo para los

estudiantes que van a realizar el Practicum del Mster Universitario de Formacin de

Profesorado de Educacin Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formacin Profesional y

Enseanza de Idiomas de la Universidad de Granada.

Este documento tiene como objetivo principal ayudar al alumnado a organizar toda la

informacin y actividades planificadas y desarrolladas durante su estancia en los centros

docentes, adems de favorecer a tutores y supervisores la tarea de revisin continua del

trabajo realizado por el alumnado.

Pretende ser un documento nico que integre todas las acciones realizadas durante el

periodo de prcticas, siendo el instrumento central de valoracin de los estudiantes por parte

de tutores y supervisores. Si el alumno/a lo estima oportuno, podr aadir cuantos anexos

considere para documentar aquellos aspectos no reflejados en los diferentes apartados de la

Memoria.

Esperamos y deseamos que, a travs de este cuaderno de prcticas, se facilite la labor

de coordinacin y actuacin del alumnado, tutores de centros y supervisores de Universidad

en esta materia tan importante y necesaria en la formacin del futuro docente.

Finalizado el periodo de prcticas, el alumnado mostrar al tutor la MEMORIA FINAL

DE PRCTICAS elaborada a partir de las directrices de este Cuaderno de Prcticas, para que de

su conformidad y visto bueno antes de ser remitida al supervisor por va telemtica en la

plataforma virtual del Practicum1: http://practicaseducacion.es/secundaria/

La Memoria incluir al final una autoevaluacin del estudiante cuyo formulario est disponible

en la plataforma de prcticas. Las valoraciones del tutor y supervisor tambin se

cumplimentarn va telemtica, en los formularios de evaluacin disponibles en la plataforma

de prcticas.

1 Para darse de alta en la plataforma basta con seguir las instrucciones que se dan en el sitio web.



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FICHA DEL ALUMNO/A2

Nombre y Apellidos: ______________________________

DNI: _____________________

Telfono: ________________ Mvil: ________________

Direccin Postal: _________________________________

Correo Electrnico: _______________________________

CENTRO DE PRCTICAS

Datos de Identificacin:

Nombre: _________________________________________________

Direccin y telfono: ________________________________________

Profesor Tutor del Centro:

Nombre: __________________________________________________

Telfono: _________________________________________________

Correo Electrnico: __________________________________________


Coordinador de Especialidad:

Nombre: __________________________________________________

Telfono: __________________________________________________

Correo Electrnico: ___________________________________________

Profesor Supervisor:

Nombre: __________________________________________________

Departamento: _____________________________________________

Centro: ___________________________________________________

Telfono: __________________________________________________

Correo Electrnico: ___________________________________________

Horario de Tutoras: ______________________________________________

2 Este formulario puede descargarse directamente desde la Web (http://masteres.ugr.es/profesorado/)



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INFORMACIN GENERAL DE LAS

PRCTICAS DOCENTES

1. INTRODUCCIN

Las prcticas en los centros educativos deben proporcionar al alumnado un lugar en el

que puedan poner en prctica los conocimientos adquiridos en los mdulos terico-prcticos

del Mster, al igual que servirn como complemento formativo fundamental para adquirir los

conocimientos prcticos necesarios para, desarrollar en un futuro, la labor docente como

profesorado en los niveles a los que est destinada la formacin del Mster.

El alumnado podr acercarse a travs de esta materia a la realidad socio-educativa y a

la profesin docente con el objetivo principal de adquirir una serie de competencias necesarias

para facilitar el aprendizaje y la convivencia en el aula.

El Practicum, como materia troncal del Mster, debera ser el eje que vertebre la

formacin de los futuros profesores ya que se convierte en el momento en que el estudiante

ha de mostrar su competencia para la puesta en prctica de todos los conocimientos

adquiridos a lo largo del intenso periodo de formacin terica, sirviendo, adems, como toma

de contacto con la realidad de las aulas y de aplicacin de lo aprendido.

La profesin docente demanda de un tipo de conocimiento prctico que capacite a los

profesores para la gestin del aula, por ello las prcticas son un ingrediente fundamental de

cualquier plan de formacin didctico. Las prcticas contribuyen a la construccin y

afianzamiento de este conocimiento bajo la tutela y supervisin de un profesor universitario y

de un tutor en ejercicio de un centro educativo, el trabajo coordinado entre estos dos

profesionales ha ser la base principal. La formacin del profesorado de secundaria no puede

llevarse a cabo sin el trabajo en los centros educativos; en las aulas de secundaria y

bachillerato, en las Escuelas Oficiales de Idiomas, ya que es aqu donde se va a desarrollar el

ejercicio de la profesin docente y el contexto en el que se han de mostrar todas las

competencias requeridas para promover aprendizajes significativos y atender las demandas de

la sociedad contempornea.

La contribucin del sistema universitario espaol a la conformacin del Espacio Europeo de Educacin Superior en materia de formacin en la sociedad del conocimiento comporta una profunda transformacin de todos los aspectos relativos a la estructura universitaria, a la vez que supone un hito importante en su concepcin metodolgica y en sus



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objetivos. Todo el discurso educativo asociado a este proceso de cambio ofrece una oportunidad de renovacin. Las competencias a adquirir por los estudiantes constituyen una parte fundamental de la renovacin de la formacin universitaria en el EEES.

Las prcticas docentes constituyen un espacio fundamental en la formacin de los

futuros docentes, integrando en la prctica todas las construcciones tericas que se han ido

adquiriendo a lo largo de los mdulos comunes, especficos y de libre eleccin que los alumnos

han cursado durante estos ltimos meses. Adems, acercan a los estudiantes a la realidad

socio-educativa en la que se enmarcar su futura labor profesional.

En esta cuarta edicin del Mster se han atendido y optimizado todos aquellos

aspectos susceptibles de mejorar desde su implantacin en el curso 2009-2010, con el objetivo

de que, progresivamente, este Mster sea un referente clave para la formacin del

profesorado en Educacin Secundaria, Formacin Profesional y Enseanza de Idiomas.

2. COMPETENCIAS A DESARROLLAR DURANTE EL PRACTICUM

El alumnado, tras su periodo de prcticas, deber ser capaz de:

a) Conocer los contenidos curriculares de las materias de la especialidad que se cursan

en la ESO, Bachillerato, Formacin Profesional y Enseanza de Idiomas;

b) Mostrar solvencia en la planificacin docente, la imparticin de docencia y la

evaluacin de tales materias;

c) Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para ejercer la docencia en

Educacin Secundaria, acreditando un buen dominio de la expresin oral y escrita en la

prctica docente;

d) Conocer, en el caso de materias relacionadas con la Formacin Profesional, la

tipologa empresarial correspondiente a los sectores productivos y comprender los

sistemas organizativos ms comunes en las empresas;

e) Poseer conocimientos prcticos de accin tutorial y en el caso de la especialidad de

orientacin educativa saber ejercer la evaluacin psicopedaggica y la labor de

asesoramiento.

Tras cursar esta materia los/as alumnos/as han de ser capaces de demostrar que estn

cualificados para ejercer la profesin de docente mostrando competencia en los siguientes

mbitos, segn la especialidad cursada:



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1. Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especializacin docente correspondiente, as como el cuerpo de conocimientos didcticos en torno a los procesos de enseanza y aprendizaje respectivos. En el caso de la formacin profesional se incluir el conocimiento de las respectivas profesiones.

2. Mostrar experiencia en la planificacin curricular, la docencia, la evaluacin de procesos de enseanza-aprendizaje e innovacin docente; potenciando situaciones educativas que faciliten la adquisicin de las competencias propias de las respectivas enseanzas, atendiendo al nivel y formacin previa de los estudiantes, as como la orientacin de los mismos, tanto individualmente como en colaboracin con otros docentes y profesionales del centro.

3. Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para la gestin del aula y el ejercicio de la docencia en Educacin Secundaria, acreditando un buen dominio de tcnicas de comunicacin (orales, escritas, audiovisuales, digitales y/o multimedia) y transformar la informacin en conocimiento significativo, crtico y reflexivo en las materias propias de la especializacin cursada.

4. Concretar el currculo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificacin colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologas didcticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes.

5. Disear y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atencin a la equidad, la educacin emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formacin ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construccin de un futuro sostenible.

6. Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por s mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisin que faciliten la autonoma, la confianza e iniciativa personales.

7. Conocer los procesos de interaccin y comunicacin en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolucin de conflictos.

8. Disear y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participacin y cultura en el entorno donde est ubicado; desarrollar las funciones de tutora y orientacin de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluacin, investigacin y la innovacin de los procesos de enseanza y aprendizaje.

9. Conocer la normativa y organizacin institucional del sistema educativo, as como los modelos de mejora de la calidad con aplicacin a los centros de enseanza.

10. Conocer y analizar las caractersticas histricas de la profesin docente, su situacin actual y las perspectivas e interrelacin con la realidad social de cada poca.

11. Poseer conocimientos terico-prcticos de accin tutorial y en el caso de la especialidad de orientacin educativa saber ejercer la evaluacin psicopedaggica y el asesoramiento a las familias acerca del proceso de enseanza y aprendizaje y sobre la orientacin personal, acadmica y profesional de sus hijos.

12. Conocer, en el caso de materias relacionadas con la Formacin Profesional, la tipologa empresarial correspondiente a los sectores productivos y comprender los sistemas organizativos ms comunes en las empresas.

13. Analizar los resultados de la evaluacin y extraer conclusiones que ayuden a mejorar los procesos de enseanza y aprendizaje.



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3. DESARROLLO DEL PRACTICUM

Las Prcticas externas en centros educativos, necesarias para superar el Mster,

constituyen una materia indispensable para el ejercicio de la labor docente, con una carga

lectiva de 10 crditos ECTS, que ofrece al alumnado un espacio de trabajo en continua

interaccin con la prctica profesional diaria con el fin de generar en ste, la reflexin sobre el

ejercicio profesional y la relacin de los conocimientos terico-prcticos adquiridos en su

formacin, con la realidad educativa para desarrollar las competencias profesionales del

profesor.

Los trabajos y actividades que los estudiantes realicen durante el periodo de prcticas

pueden quedar reflejados en este Cuaderno, atendiendo a los siguientes aspectos:

Asistencia a Seminarios. Si son convocados, el alumnado tendr que asistir a los diferentes

seminarios organizados desde la Coordinacin del Mster. Estos sern impartidos por el

Supervisor de Prcticas, o cualquier otra persona que sea especialista en algn aspecto

relevante para la formacin de los alumnos y su estancia en el centro docente de prcticas.

En este cuaderno se encuentra un apartado especfico para recoger una sntesis de la

informacin ms importante, derivada de la asistencia y participacin de los seminarios, as

como una valoracin personal de la informacin ofrecida y su implicacin en la labor

docente.

Proyecto Individual de Prcticas (PIP). Este documento se elaborar para fijar, desde sus

comienzos, el desarrollo del PRACTICUM. Para el curso 2013-2014 el PIP se adaptar a los

criterios generales de organizacin del Practicum y deber elaborarse de forma coordinada

y consensuada entre el profesorado tutor y el alumnado, con conocimiento del profesor

supervisor. En este cuaderno podr encontrar algunas indicaciones para la realizacin de

dicho proyecto.

Diario personal del PRACTICUM. Segn las indicaciones que el tutor y el supervisor

expliciten, se elaborar un diario en el que se recoja una reflexin y valoracin de las

actividades desarrolladas en cada uno de los das.

Memoria final de prcticas. Una vez concluido el periodo de prcticas, el alumnado tendr

que realizar una Memoria final siguiendo las indicaciones que se especifican en este

documento en el apartado correspondiente.

Informe de autoevaluacin del alumno/a. Este documento se incluir como anexo a la

Memoria final de Prcticas.

Con carcter orientativo, el desarrollo de las actividades del alumnado en prcticas

puede seguir las siguientes fases:



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a. Periodo inicial de inmersin en el Centro. Puede comprender reuniones colectivas sobre la organizacin del Centro con objeto de conocer la planificacin curricular a medio y largo plazo (Proyecto Educativo del Centro, Propuesta Curricular en las diferentes etapas y Programacin General Anual del Centro), as como: las especificaciones sobre criterios generales de evaluacin y promocin del alumnado, el Plan de Accin Tutorial y de Convivencia, el Plan de Atencin a la Diversidad, el Reglamento de Organizacin y Funcionamiento del centro, as como otros documentos importantes en la vida del Centro. Tambin incluye un periodo de observacin sistemtica de las sesiones de clase, tanto a nivel de planificacin como de actuacin: objetivos y contenidos planteados en cada clase; metodologa y tipos de tareas escolares; estrategias de atencin a la diversidad utilizadas; habilidades para la gestin de la clase. Instrumentos utilizados para la observacin sistemtica del aula.

b. Intervenciones espordicas en el aula u otras funciones. Esta fase incluye la actuacin del alumnado en determinadas funciones, guardias, tutoras, apoyo individualizado al alumnado o grupos, actividades extraescolares, participacin en proyectos de innovacin, etc.

c. Imparticin de sesiones de clase. Debe entenderse como la fase central del periodo. Incluye la planificacin e imparticin de clases, as como la gestin del aula y la puesta en juego de instrumentos de atencin a la diversidad. Siendo esta fase asesorada y supervisada por el tutor/a del centro educativo. Implica tambin el anlisis de las dificultades encontradas y la aplicacin de recursos especficos para superarlas.

d. Diseo y aplicacin de instrumentos de evaluacin. Esta fase se corresponde con el diseo, aplicacin y/o seleccin de tareas escolares e instrumentos para realizar evaluaciones diagnsticas o para calificar el rendimiento acadmico.

e. Elaboracin de Memoria y sesiones de seguimiento. Incluye la asistencia a sesiones de seguimiento convocadas por el supervisor de prcticas y a reuniones con el tutor/a del Centro para planificar y revisar el proceso de enseanza y aprendizaje. Este periodo comprende la confeccin de la Memoria final de las Prcticas y su entrega al/a tutor/a y al Supervisor/a.



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4. EVALUACIN DEL PRACTICUM

La evaluacin de las prcticas se realizar siguiendo los siguientes criterios (que se

especifican en la hoja de evaluacin). A continuacin, se presentan los aspectos generales del

sistema de evaluacin de esta materia:

RESPONSABLE LO QUE SE EVALA PORCENTAJE

TUTOR/A

Periodo de Prcticas. Se ha de emitir un informe detallado que

concluir con una calificacin comprendida entre 1 y 6. Siendo 1 el

valor mnimo y 6, el valor mximo).

60%

Memoria final.

Asistencia a Tutoras, Seminarios y participacin

30%

SUPERVISOR/A

Valoracin del Informe de autoevaluacin del alumno/a 10%

En la evaluacin, se tendrn en cuenta, adems, los siguientes criterios especficos:

1. La capacidad de los alumnos para asumir las crticas y opiniones del profesor/a

tutor/a y del/a supervisor/a y transformarlas en propuestas de mejora.

2. El inters e implicacin del alumno en el PRACTICUM. El/la tutor/a ser el mximo

responsable en la intervencin didctica del alumnado, ayudando a ste en el

ejercicio de tareas cada vez ms complejas.

5. NORMAS BSICAS DEL PRACTICUM

1. El alumnado, durante el periodo de prcticas, asistir obligatoriamente a las clases y

actividades que se determinen en el centro de prcticas, realizando las actuaciones

que el profesorado tutor indique, de acuerdo con las directrices marcadas por la Gua

Docente de Prcticas, el Cuaderno de Prcticas del Estudiante y las consideraciones

que el supervisor y coordinador de Prcticas de la Especialidad haya proporcionado.

2. Se debe cumplir con los horarios de entrada y de salida del aula y centro, cumpliendo

la normativa interna de cada institucin participante en el desarrollo de estas

prcticas. La asistencia a las tutoras y seminarios es obligatoria para todo el

alumnado. Las faltas injustificadas a estas tareas o al centro de prcticas sern

suficientes para suspender el Practicum y tener que volver a realizarlo ntegramente.



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3. La asistencia al centro es obligatoria. El periodo de prcticas docentes tendr 100

horas de duracin en el centro. Este periodo se distribuir en cuatro semanas a razn

de 25 horas semanales bajo la tutora de un profesor/a del centro. El horario diario

ser el que cada tutor de Prcticas indique cuando el alumnado se incorpore al centro

de Prcticas.

4. Podr justificarse ante el tutor de Prcticas un periodo de inasistencia, como mximo,

del 10% de las 100 horas de Prcticas. La inasistencia al periodo de prcticas por un

porcentaje superior al 20% supondr la calificacin negativa de esta materia. La

inasistencia por un periodo comprendido entre el 10% y el 20% incidir negativamente

en la calificacin final.

5. Durante del periodo de prcticas el tutor del centro har una valoracin del estudiante

equivalente al 60% de la calificacin final de las prcticas segn los criterios del

Informe de Evaluacin del Tutor del Centro que se adjunta al final de este documento.

6. Al finalizar de las prcticas, el alumnado elaborar una Memoria Final que entregar

por va telemtica desde la plataforma de prcticas al supervisor en las fechas que se

determine para cada turno (Primer Turno: fecha final, 16 de abril de 2015. Segundo

Turno: fecha final, 8 junio de 2015). La Memoria tendr una extensin mxima de

7.000 palabras ms los anexos que se consideren necesarios. Al final de la Memoria se

incluir el Informe de Evaluacin. Tanto profesores-tutores como supervisores

realizarn la evaluacin del estudiante y de su Memoria en la plataforma de prcticas.

7. El alumnado del Mster deber asistir a los Seminarios de seguimiento que el

coordinador de Prcticas de la Especialidad organice durante el periodo de Prcticas.

8. Se recuerda al alumnado que debe ser respetuoso en el centro de prcticas,

atendiendo en todo momento a las indicaciones del tutor as como de cualquier

miembro del equipo docente o directivo del centro.



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PROYECTO INDIVIDUAL DE PRCTICAS

El Proyecto de individual del PRACTICUM ser elaborado por el alumnado, tendr el V

B del tutor/a y ser conocido por el supervisor. Es el documento que guiar su estancia

prctica en el centro. Se elaborar en cuanto sea posible, preferiblemente en la primera

semana de prcticas. El alumno/a ser el encargado de enviarlo a su supervisor/a de prcticas

por correo electrnico o de entregrselo personalmente. Este documento habr de reflejar, al

menos, los siguientes apartados:

1. Introduccin: detallar, adems de sus datos personales y especialidad del Mster,

cundo y dnde se realizan las prcticas, el horario de asistencia al Centro y si concurren

algunas circunstancias especiales respecto al horario de asistencia. La fecha de

finalizacin de las mismas, as como el nombre y especialidad de su tutor y cuanta

informacin pueda servir de presentacin.

2. Plan de Prcticas: propuesta de trabajo inicial que el alumnado, orientado por el/la

tutor/a y siguiendo instrucciones especficas del/a supervisor/a (si existiesen), tiene que

elaborar. En l se recogern los siguientes aspectos:

a) Plan de asistencia a las actividades docentes y complementarias en el

centro (clases, tutoras, reuniones, evaluaciones, etc.).

b) Plan de intervencin en el aula: observacin sistemtica, actuacin y

gestin de aula puntual: periodo de observacin, tipo de docencia que se

har cargo el alumno/a en prcticas y contenidos especficos con los que

desarrollar su intervencin.

c) Actuaciones del alumno/a en prcticas previstas en relacin con la

evaluacin.

d) Otras actuaciones previstas: Tutoras, reuniones en el centro, actividades

extraescolares

El documento ir firmado en la ltima pgina por el alumno/a, as como el V B de

tutor y ser remitido al supervisor. Este documento se adjuntar en la Memoria final de

Prcticas.



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FASES DE OBSERVACIN E INTERVENCIN

1. Fase de observacin

Esta fase est orientada a que el alumno/a realice una toma de contacto con el centro

y con su tutor asignado y con el departamento al que ste se adscribe. En esta fase es

importante llevar a cabo un acercamiento general a la realidad socio-educativa en la que se va

a desarrollar su formacin prctica, a las caractersticas del entorno, del barrio y de las

caractersticas ms relevantes de sus estudiantes. Durante dicha semana el alumno/a deber

realizar, en coordinacin con su supervisor/a universitario y tutor/a del centro, el Plan

Individual de Prcticas y adaptarlo a su especialidad. El alumno asistir diariamente al centro

en el horario lectivo correspondiente al tutor de prcticas asignado.

Esta fase inicial del Practicum tiene como principal finalidad la observacin del medio

escolar. Sin embargo, observar no quiere decir permanecer inactivo. Por ello, el alumnado

debe colaborar y participar en aquellas tareas iniciales que los/as tutores/as de aula les

asignen. Pero, a diferencia de la fase de Intervencin, en sta los alumnos/as no deben asumir

la responsabilidad total en primera instancia, ni en la elaboracin ni en la puesta en prctica de

las programaciones de las Unidades Didcticas.

Durante el periodo de Prcticas, el alumno confeccionar un Diario del Practicum, con

el registro de los puntos de observacin pertinentes, acompaados de las oportunas

valoraciones. El diario es un instrumento que favorece su actividad reflexiva e investigadora y

forma parte integrante de la Memoria de Prcticas. Se trata de ir recogiendo anotaciones,

durante o tras las sesiones escolares, sobre los aspectos ms relevantes que ha suscitado la

actividad profesional. Es importante evitar que se reduzca a un mero registro de hechos y

datos, y conlleve reflexiones fundamentadas para la mejora de la prctica educativa. Conviene

ser constantes y metdicos en su elaboracin, manteniendo cierta regularidad.

El profesor/a-tutor/a de Secundaria proceder a confrontar opiniones, aclarar dudas y

comentar con sus alumnos/as el registro de las observaciones llevadas a cabo.



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A. OBJETIVOS DE ESTA FASE:

1. Conocer el medio escolar desde la experiencia directa.

2. Iniciarse en la observacin, participacin y desarrollo de las actividades

educativas.

3. Apoyar el aprendizaje terico, estableciendo la transposicin de la teora a la

prctica.

4. Descubrir la enseanza como una actividad que exige una preparacin

cientfica, psicolgica y didctica.

5. Adquirir actitudes, conocimientos y destrezas que posibiliten su futura

actividad en el aula.

6. Conocer las normas, los valores y las conductas propias de la Institucin

Escolar.

7. Observar directamente a los alumnos/as y sus diversas conductas y reacciones,

intentando comprender su conducta, tanto de forma individual como

colectiva.

8. Conocer la organizacin del centro a travs del estudio del Proyecto Educativo

del Centro, el Proyecto de Gestin, la Programacin General Anual, la

Programacin de Aula.

2. Fase de actuacin docente e intervencin en la especialidad

Con una duracin de tres semanas, el alumno en prcticas participar y colaborar

activamente en las actividades del Centro y seguir las indicaciones de su tutor/a as como lo

establecido en el Plan Individual de Prcticas atendiendo a la Especialidad. Al Igual que en la

fase de observacin, el/la alumno/a seguir realizando su Diario del Practicum, recogiendo sus

reflexiones para el anlisis y mejora de la prctica educativa.

Adems de reforzar los objetivos planteados en la fase de Observacin, la fase de

Intervencin tiene como principal finalidad formar a los alumnos/as en las tareas de la

profesin docente. Por ello, debern colaborar y participar en las actividades que los

tutores/as de aula les asignen.

El alumno/a deber aprender estrategias que posibiliten su actuacin en el aula,

siempre bajo la tutela del tutor de aula y orientado por el supervisor de Facultad. Adems, se

iniciar en el desempeo de las tareas docentes y en la elaboracin y aplicacin de Unidades

Didcticas.

Durante la fase de Intervencin se recomienda y/o sugiere:



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Colaborar en la preparacin de las Unidades Didcticas correspondientes a este

perodo de prcticas o en el diseo de acciones de intervencin tutorial.

Elaborar e implementar una Unidad Didctica.

Participar en las actividades extraescolares programadas.

Atender, de forma especial, y siempre siguiendo las instrucciones del profesor

supervisor de apoyo o del propio tutor/a, a aquellos escolares que presenten

necesidades especficas de apoyo educativo, incluyendo aqu a alumnos/as con

necesidades educativas especiales, altas capacidades intelectuales, desventaja

sociocultural, integracin tarda al sistema educativo...

Implicarse en cuantas tareas correspondientes a la especialidad se lleven a cabo en el

centro.

El profesor/a tutor/a de Secundaria acordar los temas o apartados del programa que

sern objeto de preparacin, planificacin y exposicin en clase por parte del alumno/a. La

programacin de las Unidades Didcticas encomendadas constituir la parte central de la

Memoria de Prcticas. La correcta articulacin de estas Unidades Didcticas obliga a respetar

un tiempo oportuno para su preparacin adecuada (dos o tres das).

Las Unidades Didcticas integrarn cuatro tipos de actividades:

1. Actividades de iniciacin, conocimientos previos y motivacin. Son las que se realizan

para conocer las ideas y opiniones de los/as alumnos/as sobre los contenidos a

ensear, y suscitar el inters y participacin hacia las propuestas educativas.

2. Actividades de desarrollo de los aprendizajes programados. Estn orientadas a

promover el aprendizaje de los contenidos seleccionados, de acuerdo con la

evaluacin formativa continua.

3. Actividades de aplicacin y consolidacin. Con ellas se pretende que los/as alumnos/as

afiancen el aprendizaje de los diferentes tipos de contenidos, en funcin de sus

peculiares ritmos de aprendizaje.

4. Actividades de evaluacin. Son actividades diseadas especficamente para evaluar el

grado de consecucin de los objetivos pretendidos, as como el proceso de enseanza

desarrollado, con el fin de reajustar el proceso en funcin de la informacin obtenida.

A partir de las actuaciones didcticas efectuadas por los/as alumnos/as se realizarn

reuniones de trabajo, reflexin y seguimiento con el tutor/a encaminadas a valorar el

desarrollo de las clases y trazar las recomendaciones necesarias para la confeccin de las

Unidades Didcticas.

El/la profesor/a-tutor/a tendr entre sus criterios de evaluacin, los siguientes: la

claridad y fluidez en la exposicin oral, el grado de soltura, la secuenciacin y progresin en la

exposicin, la adecuacin del lenguaje a las caractersticas del alumnado, el grado de

profundizacin en los contenidos, la metodologa empleada (innovadora, variada,



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participativa), la utilizacin de medios y recursos didcticos, as como la adecuacin de las

actividades propuestas en atencin a los contenidos trabajados.

Otros puntos de inters a tener en cuenta son los siguientes: motivacin e interaccin

con los/as alumnos/as, desarrollo de habilidades sociales, capacidad de escucha y dilogo, as

como sus habilidades para la resolucin de situaciones conflictivas, transmisin de respeto,

atencin a la diversidad...

3. Fase final: elaboracin y entrega de la Memoria

Con la finalizacin de las prcticas docentes, el alumnado deber presentar una

Memoria de todo el trabajo realizado durante su estancia prctica. Entre las recomendaciones

para la elaboracin de la Memoria podemos destacar: claridad en la redaccin, adecuada

organizacin y secuenciacin de los elementos que conforman la Unidad Didctica,

fundamentacin razonada del contenido y justificacin de los criterios de evaluacin. Dicha

Memoria incluir el V B del tutor/a. Una vez finalizada se presentar al supervisor de la

universidad para su valoracin y evaluacin. Al final de la Memoria el estudiante debe

cumplimentar un autoinforme de evaluacin y adjuntar la hoja de evaluacin sellada y firmada

por el/la tutor/a.

4. Seminarios Iniciales, Intermedios y Finales

Durante el periodo de prcticas, si se viese conveniente, se realizarn seminarios

formativos e informativos en la Universidad que versarn sobre aspectos relacionados con el

desarrollo de las prcticas. Dichos seminarios podrn ser de carcter general o centrados en

temticas propias de la especialidad, segn se estime conveniente por los profesores de la

especialidad.

Turnos de Prcticas durante el curso 2014/15. En el campus de Granada, las prcticas

docentes se organizan en dos turnos, entre los meses de febrero y mayo.

Primer Turno: del 11 de febrero al 25 de marzo del 2015. Horario de lunes a viernes. Si

las clases de alguna especialidad de prcticas se imparten en horario de tarde se estar

obligado a asistir en turno de tarde. En este turno, la ltima semana estar destinada a que el

alumnado recupere los das que no haya podido asistir al centro, por motivos varios.

Segundo Turno: del 8 de abril al 20 de mayo del 2015. Horario de lunes a viernes. Si las

clases de alguna especialidad de Prcticas se imparten en horario de tarde se estar obligado a

cursar el Practicum en el turno de tarde.



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En el campus de Ceuta, El primero de ellos entre . El segundo

entre . En el caso de alumnado asignado a aulas de ciclos formativos

que se encuentren realizando la FCT (formacin en centros de trabajo), el perodo de prcticas

puede ser mixto, de modo que se tomen das de uno y otro perodo para llegar a cubrir las 100

horas lectivas.

En el campus de Melilla el periodo de prcticas comenzar el y terminar el

de 2015, con carcter general. No obstante, este periodo podra extenderse, en el caso de que

el alumnado tenga que recuperar algn da de inasistencia al centro, con el objetivo de cumplir

con las exigencias del Practicum (100 horas), o bien asistir a alguna sesin extra que sea de

inters para el alumno/a.



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DIARIO PERSONAL

DOCUMENTO INTEGRADO EN LA MEMORIA

En el Diario Personal, el alumnado deber elaborar una narracin con descripciones de

lo que ha ido realizando durante cada una de las jornadas de prcticas as como una pequea

reflexin y valoracin de las actividades que han llevado a cabo.

Semanalmente se entregar el cuaderno de prcticas al Supervisor, en el horario de

tutoras, para que pueda hacer una lectura del mismo. Se recuerda que dicha entrega es

obligatoria para el alumnado en prcticas. Los Supervisores tendrn que establecer un horario

de tutoras para los alumnos de prcticas.

Recuerde que el Diario Personal puede incluirse en la Memoria final de Prcticas, si el

supervisor as lo estima. A continuacin se presenta un esquema de cmo quedara dicho

diario:

DA: ___ / ___ / ___

NARRACIN Incluya aqu una narracin detallada de los aspectos relevantes de ese da, de las actividades,

del trabajo en el aula

REFLEXIN Y/O VALORACIN A partir de la narracin anterior, realice una reflexin sobre diferentes aspectos de la prctica docente



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MEMORIA FINAL DE PRCTICAS

1. APARTADOS Y SUBAPARTADOS DE LA MEMORIA FINAL

Dicha Memoria deber incluir, al menos, los siguientes aspectos:

A. FICHA DEL ALUMNO

En este documento se encuentra una ficha modelo.

B. MEMORIA DE PRCTICAS

El informe final de prcticas es un documento que el alumno/a debe elaborar para

reflejar lo ms exhaustivamente posible las observaciones y reflexiones realizadas

durante el desarrollo de las Prcticas. A travs de la misma, el/la tutor/a de

Universidad debe conocer las actividades desarrolladas por el alumno/a. Este apartado

no podr superar las 25 pginas por una cara (7.000 palabras).

1. El Proyecto de individual del Prcticas (PIP).

2. Descripcin del contexto del centro en el que se desarrollan las prcticas.

3. Encuadre de las Prcticas docentes en el centro educativo.

3.1. Breve descripcin sobre el Centro, organizacin y funcionamiento, objetivos

a corto y medio plazo ms destacables. La convivencia escolar. Recursos

humanos y materiales. Entorno escolar. Perfil econmico y sociolgico del

alumnado.

3.2. Valoracin sobre el centro, su organizacin, medios y recursos, problemas

ms importantes observados, soluciones adoptadas desde el centro y

propuestas de mejora de la actividad docente que sugiere el alumnado en

prcticas.

4. Caractersticas del alumnado desde la perspectiva de sus valores, actitudes y

potencialidades de aprendizaje en los grupos-clase en que haya intervenido el

alumnado en prcticas.



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5. Planificacin de la enseanza. Reflexiones sobre la observacin de la

enseanza realizada por el tutor/a.

5.1. Breve descripcin de la planificacin anual del Departamento sobre los

cursos y grupos en que haya participado el alumnado en Prcticas.

5.2. Resumen de la observacin sistemtica del alumno/a referente a la

enseanza realizada por el tutor/a durante el periodo de Prcticas:

Objetivos de aprendizaje y contenidos desarrollados, metodologas de

enseanza practicadas en el aula, criterios e instrumentos utilizados para la

evaluacin, recuperacin y calificacin; mecanismos de atencin a la

diversidad; apreciaciones del alumno/a en prcticas acerca de los logros

que se observan en el desarrollo de las competencias bsicas, especficas y

profesionales del currculo. Esta ltima descripcin hay que circunscribirla a

los cursos de Educacin Secundaria y Formacin Profesional.

5.3. Aprendizajes que el alumno/a en prcticas es consciente de haber adquirido

de esta observacin.

6. Intervencin Educativa del alumnado en las Prcticas.

6.1. Descripcin de las principales caractersticas de los destinatarios de la

intervencin, contenidos y periodo en que se interviene.

6.2. Anlisis de la intervencin docente tras el desarrollo de clases, indicando los

objetivos y contenidos planteados, desarrollo metodolgico de las sesiones de

aula y tareas propuestas al alumnado. Estrategias para atender a la diversidad.

Criterios e instrumentos de evaluacin utilizados en la actuacin docente, entre

otros.

6.3. Estrategias para atender a la diversidad en el aula (en alumnado, profesorado

y/o familias). Criterios e instrumentos de evaluacin utilizados.

6.4. Descripcin de otros tipos de intervenciones docentes, actividades y programas

del centro: tutora, actividades extraescolares, asistencia a reuniones, sesiones

de evaluacin, etc.

6.5. Conocimiento de Programas Especiales en los que el centro participa

activamente: Bilingismo, Centro TIC, Ecoescuelas,

6.6. Reflexin sobre las competencias bsicas, especficas o profesionales que se han

enfatizado en el proceso de enseanza planificado por el alumno/a en prcticas.

7. Conclusiones del periodo de Prcticas. Breve reflexin final en la que se destacan las

aportaciones ms importantes de este periodo a la formacin del alumno/a en

Prcticas, las expectativas no alcanzadas y los aspectos en los que el alumno ha

constatado que debe mejorar su competencia profesional. Por tanto, es importante

contrastar todo aquello que se ha planificado en el PIP y valorar su desarrollo y



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planificacin, as como las tareas que, finalmente, se han realizado, haciendo una

amplia valoracin crtico-constructiva del mismo.

8. Anexo a la Memoria en ficheros adjuntos: AUTOEVALUACIN DE LAS PRCTICAS.

Siguiendo el documento que se presenta al final de este cuaderno.

9. Todos aquellos anexos que se considere oportuno adjuntar. Junto al informe final de

prcticas se podrn incluir los anexos. Las fichas o documentos trabajados en el

desarrollo de las prcticas y se incluirn siempre con el correspondiente permiso del

tutor o la tutora. Todo el material que se utilice para el diseo de estos trabajos estar

perfectamente identificado con la indicacin de su procedencia (datos bibliogrficos

en caso de textos editados y, en caso de material elaborado por el alumno o la alumna,

especificar que es de produccin propia).

2. PRESENTACIN DEL INFORME FINAL

La Memoria final de prcticas debe entregarse al supervisor de prcticas en la fecha

establecida. El procedimiento de entrega deber ser virtual colgando el documento en pdf en

la plataforma de prcticas. Las evaluaciones se realizarn en la plataforma virtual

(http://practicaseducacion.es/secundaria/)3 tanto por parte de los tutores como de los

supervisores. Para ello se asignar una clave, el cdigo de usuario ser el D.N.I. de cada

profesor.

Si bien los profesores/as supervisores, en acuerdo con los alumnos/as podrn optar

por otro mtodo de entrega complementario es muy recomendable el uso generalizado de la

plataforma. A continuacin, se incluyen algunas consideraciones para la realizacin y

presentacin del informe. Todo documento que no se ajuste a estas normas deber ser

reelaborado antes de la entrega definitiva.

1. Aspectos formales:

El documento se entregar escrito a ordenador e ir paginado

Se incluir un ndice en el que se especificarn los apartados y subapartados

del documento.

Todos los informes comenzarn con una pgina de portada en la que se

incluir los siguientes datos:

o Informe final de Prcticas.

o Se especificar la especialidad.

3 Alumnado que realice las prcticas en el Campus de Granada.



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o Se incluir el nombre del alumno/a, del tutor/a y del supervisor/a.

o Nombre del centro de prcticas.

El documento podr incluir fragmentos del diario personal de prcticas y

reflexiones sobre las prcticas y su desarrollo.

2. Redaccin y estilo:

Se redactar de forma clara y correcta, siguiendo las correspondientes normas

ortogrficas y de puntuacin.

Las citas y referencias seguirn las normas y estndares de los trabajos

cientficos acogindose al manual de de estilo predominante en la

especialidad.

Al final del documento se incluirn las referencias bibliogrficas utilizadas para

el desarrollo del informe final. Todo el material que se utilice para el diseo de

estos trabajos estar perfectamente identificado con la indicacin de su

procedencia (datos bibliogrficos en caso de textos editados y, en caso de

material elaborado por el alumno, especificar que es de produccin propia).



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AUTOEVALUACIN DEL ALUMNO

1= Nada/Nunca/Mala, 2 = Muy Poco, 3 = Poco, 4 = Bastante, 5 = Muchsimo/Siempre/Muy Buena

Con las prcticas se han cubierto las expectativas planteadas en esta etapa del Mster 1 2 3 4 5

Con las prcticas se han cumplido los objetivos previstos en la gua docente de prcticas 1 2 3 4 5

La especialidad ofertada por el centro se ha adaptado a mis necesidades de formacin 1 2 3 4 5

La realizacin de estas prcticas ha contribuido a mi formacin terica 1 2 3 4 5

La realizacin de estas prcticas ha contribuido a encontrar aplicaciones prcticas a los contenidos estudiados en el Mster durante la etapa de formacin terica

1 2 3 4 5

Las prcticas me han facilitado un acercamiento real a la profesin docente 1 2 3 4 5

Las prcticas me han permitido utilizar y poner a prueba procedimientos para solucionar problemas en el aula de manera autnoma y transferir experiencias adquiridas a situaciones de la realidad

1 2 3 4 5

Con las prcticas he podido confirmar mi predisposicin e inters por la profesin docente, as como mis cualidades para trabajar en equipo, comunicarte, cooperar y entenderme con profesionales de la educacin

1 2 3 4 5

En el desarrollo del Practicum he actuado de acuerdo con mis propias convicciones, tomando las decisiones que he credo oportunas y asumiendo responsabilidades cuando ha sido necesario

1 2 3 4 5

En las prcticas he podido conocer a fondo la realidad de los centros 1 2 3 4 5

Durante las prcticas he podido desarrollar propuestas innovadoras como profesional experto 1 2 3 4 5

Las prcticas me han permitido establecer buenas relaciones con los estudiantes de secundaria 1 2 3 4 5

Durante las prcticas he tenido la oportunidad de aplicar conocimientos ya adquiridos y descubrir conocimientos prcticos novedosos

1 2 3 4 5

Las prcticas me han permitido Iniciarme en tareas de investigacinaccin en el aula 1 2 3 4 5

Las prcticas me han permitido trabajar en equipo con el profesor tutor y otros compaeros/as e incrementar mi inters profesional

1 2 3 4 5

El/la profesor/a tutor/a me ha permitido aplicar propuestas de evaluacin en el aula 1 2 3 4 5

El/la profesor/a tutor/a me ha ayudado a reflexionar, realizar observaciones y conocer estrategias de enseanza y gestin del aula que aparecen recogidas en este diario

1 2 3 4 5

Recomendaras este centro a otro compaero/a que quisiera hacer sus prcticas de especialidad 1 2 3 4 5

En mi periodo de prcticas he escrito con regularidad en el diario como instrumento reflexivo 1 2 3 4 5

La estancia en el centro me ha servido para entender la importancia de los aspectos ligados a la educacin en valores, las tutoras, la atencin a la diversidad, la solucin de conflictos estudiantiles...

1 2 3 4 5

Valora globalmente el trabajo de sntesis de tu Memoria de prcticas 1 2 3 4 5

Valora tu participacin y asistencia a los seminarios de supervisin con los profesores de universidad

1 2 3 4 5

Valora el grado de inters y utilidad que han tenido para tu formacin los seminarios de supervisin

1 2 3 4 5

CALIFICACIN GLOBAL QUE DARAS A TU TRABAJO Y ESFUERZO DURANTE LAS PRCTICAS 1 2 3 4 5

Fd.: El/La Alumno/a DNI En_________________a_________de__________________2015

Nota: El cmputo de la autoevaluacin del estudiante corresponde al 10% de la Calificacin Total de las prcticas.



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INFORME DE EVALUACIN DEL TUTOR DEL CENTRO

D/D ________________________________________Profesor/a tutor/a de Prcticas en la

especialidad de____________________________ en el Centro__________________ ___ emite el

siguiente Informe para la evaluacin de las Prcticas externas del citado Mster, referido al

alumnado que se indica

Nombre y apellidos del alumno/a Correo electrnico:

Especialidad del Mster

Nombre y apellidos del profesorado supervisor en la UGR Correo electrnico de UGR:

Departamento

Valoracin (marcar con una X el valor que proceda)

N MB: Muy Buena; B: Buena; S: Suficiente; IN: Insuficiente MB B S IN

1 Su asistencia y puntualidad ha sido

1bis En caso de asistencia insuficiente indicar el nmero de horas que se ha faltado: Faltas de asistencia_________

2 Su Inters y motivacin ha sido

3 Su capacidad para manejar y aplicar correctamente los conocimientos sobre la materia ha sido

4 Su capacidad para preparar y planificar las clases y actividades en que ha intervenido ha sido

5 Su capacidad para poner en prctica la planificacin docente con objetivos, metodologa y tareas adecuadas ha sido

6 Su capacidad de comunicacin en el aula (expresin oral y escrita, dilogo y respuesta a demandas del alumnado) ha sido

7 Su capacidad de gestin del aula (control de situaciones, dinmica de trabajo en clase, atencin a diferentes ritmos de aprendizaje

8 Su capacidad para disear y aplicar instrumentos de evaluacin diagnstica y de calificacin del alumnado ha sido

Otras capacidades observadas y valoradas (opcional) MB B S IN 9

10

11

Las cuestiones 9, 10 y 11 del Informe tienen carcter opcional para el profesorado tutor. Deber finalizar el Informe con una valoracin cuantitativa y su rbrica, con el sello del Centro



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Reflexiones y valoracin acerca de la Memoria de Prcticas (opcional):

Otras reflexiones u observaciones de inters para la evaluacin del alumno/a en Prcticas

(opcional)

Valoracin global del

Periodo de Prcticas

[Entre 1 (mnimo) y 6

(mximo)]:

Nombre completo, fecha y firma del profesorado tutor. Sello del

Centro.



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INFORME DE EVALUACIN DEL SUPERVISOR UNIVERSITARIO

1 = Insuficiente, 2 = Bueno, 3 = Excelente, NP = No procede/No s

1.- Con respecto al Plan de Prcticas- Memoria- Diario del Practicum:

1.1. Presentacin (claridad, ortografa, orden, cohesin y coherencia, etc.)

1.2. Su contenido (tratamiento, correspondencia y organizacin de las tareas y actividades sugeridas en el cuaderno de prcticas)

1.3. Capacidad de anlisis crtico, nivel de reflexin personal, argumentacin y originalidad en el enfoque de los epgrafes de la Memoria, diario y plan de prcticas

1.4. Evidencias de competencia profesional prctica en el manejo del aula y sugerencias de mejora para el mbito real donde se han desarrollado las prcticas

2.- Con respecto a las Competencias Profesionales:

2.1. COMPETENCIA TCNICA y CONOCIMIENTO EXPERTO: Dominio como experto de los contenidos y las tareas vinculadas a la actividad docente desarrollada

2.2. COMPETENCIA METODOLGICA y CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Aplicacin de los conocimientos a situaciones del aula concretas utilizando los procedimientos adecuados

2.3. SOLUCIN DE PROBLEMAS: Capacidad para solucionar problemas de forma autnoma y transferir las experiencias adquiridas a situaciones novedosas, uso de materiales, organizacin del tiempo, gestin y control de actividades, estrategias de atencin y motivacin, capacidad de adaptacin, etc

2.4. COMPETENCIA PARTICIPATIVA: Actitud y predisposicin al entendimiento, a la comunicacin y cooperacin con los otros, demostrando un comportamiento orientado al grupo: participacin en las actividades (clases, seminarios, tutoras), integracin en el equipo de trabajo con los compaeros

2.5. COMPETENCIA PERSONAL: Capacidad para actuar de acuerdo con las propias convicciones, asumir responsabilidades, tomar decisiones, iniciativa, creatividad.

VALORACIN MEDIA GLOBAL DEL PROFESOR SUPERVISOR UNIVERSITARIO

OBSERVACIONES:

SUMA CALIFICACIONES TUTOR + SUPERVISOR UNIVERSIDAD + AUTOEVALUACIN ESTUDIANTE

Calificacin Profesor Tutor (60% de la nota/ 6 puntos):

Calificacin Prof. Supervisor Universitario (30% de la nota/ 3 puntos):

Calificaciones Autoevaluacin Estudiante (10% de la nota/ 1 punto):

CALIFICCIN FINAL NUMRICA: Suspenso (menos de 5) Aprobado (entre 5 y 6,9) Notable (entre 7 y 8,9) Sobresaliente

(ms de 9)

Firma del Profesor Supervisor Universitario: ________________________ Sello Dpto:

En________________a______de_______________de 2015



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La Comisin de seleccin, seguimiento y evaluacin del Practicum del Mster Universitario de Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formacin Profesional y Enseanza de Idiomas de la Universidad de Granada puede consultarse en la pgina:

[http://masteres.ugr.es/profesorado/pages/direccion/comision-de-seguimiento] CENTROS DE PRCTICAS COLABORADORES (2014-2015)

CAMPUS DE GRANADA CAMPUS DE CEUTA

Instituto de Educacin Secundaria Acci I.E.S. Abyla Escuela Oficial de Idiomas Accitania I.E.S. Almina Instituto de Educacin Secundaria Alba Longa I.E.S. Clara Campoamor Instituto de Educacin Secundaria Albayzn I.E.S. Luis de Camoens Instituto de Educacin Secundaria Al-Fakar I.E.S. Puertas del Campo Instituto de Educacin Secundaria Alhambra I.E.S. Siete Colinas Instituto de Educacin Secundaria Alonso Cano C.E.A. Edrissis Instituto de Educacin Secundaria Alquivira C.C. Beatriz de Silva Instituto de Educacin Secundaria Al-Zujyr C.C. San Agustn Instituto de Educacin Secundaria ngel Ganivet Escuela Oficial de Idiomas Instituto de Educacin Secundaria Aricel Instituto de Educacin Secundaria Arj Instituto de Educacin Secundaria Aynadamar Instituto de Educacin Secundaria Cartuja Instituto de Educacin Secundaria El Fuerte Instituto de Educacin Secundaria Emilio Muoz Instituto de Educacin Secundaria Fernando de los Ros Instituto de Educacin Secundaria Francisco Ayala Instituto de Educacin Secundaria Fray Luis de Granada Instituto de Educacin Secundaria Generalife Escuela Oficial de Idiomas Granada Instituto de Educacin Secundaria Hiponova Instituto de Educacin Secundaria Hispanidad Instituto de Educacin Secundaria Iliberis Instituto de Educacin Secundaria Jos Martn Recuerda Instituto de Educacin Secundaria La Madraza Instituto de Educacin Secundaria La Paz Instituto de Educacin Secundaria La Zafra Instituto de Educacin Secundaria Laurel de la Reina Instituto de Educacin Secundaria Los Cahorros Instituto de Educacin Secundaria Los Neveros Instituto de Educacin Secundaria Luis Bueno Crespo Instituto de Educacin Secundaria Manuel de Falla Instituto de Educacin Secundaria Mariana Pineda Instituto de Educacin Secundaria Mediterrneo Instituto de Educacin Secundaria Miguel de Cervantes Instituto de Educacin Secundaria Nazar Instituto de Educacin Secundaria Padre Manjn Instituto de Educacin Secundaria Padre Surez Instituto de Educacin Secundaria Pedro Antonio de Alarcn



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Instituto de Educacin Secundaria Pedro Soto de Rojas Instituto de Educacin Secundaria Politcnico Hermenegildo Lanz

Instituto de Educacin Secundaria Severo Ochoa Instituto de Educacin Secundaria Trevenque Instituto de Educacin Secundaria Vega de Atarfe Instituto de Educacin Secundaria Veleta Instituto de Educacin Secundaria Virgen de la Caridad Instituto de Educacin Secundaria Virgen de las Nieves Instituto de Educacin Secundaria Zaidn-Vergeles Instituto de Educacin Secundaria Hurtado de Mendoza

cuadernodepracticas

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