Currculum

CURRCULUM

1

Sesin No. 4

Nombre: Enfoque tecnolgico sistmico del currculum

Contextualizacin El currculum es un acto socio-poltico que se desarrolla a travs del proceso de

enseanza-aprendizaje, transmitiendo de una generacin a otra: conocimientos,

valores e ideologas, que tienen en gran medida mucho que ver con la prctica

de sus egresados.

En la sesin anterior vimos que Taba y Tyler hablan de que la concepcin de

currculum est ligada a su concepcin, que un grupo de personas tienen de

sociedad y que el planteamiento de objetivos es fundamental, pues a partir de

ello identificaremos las pautas o aspectos que hemos cumplido para la formacin

de un estudiante; en este sentido me refiero al saber ser y saber hacer de un

profesionista, proceso que se relaciona en dos etapas de evaluacin: la inicial,

que pretende identificar el conocimiento previo del individuo y la final, que nos

arroja informacin sobre si las acciones que se emprendieron dentro del aula

cumplieron con la formacin del tipo de individuo que se requiere formar, para

que el educando funja un papel determinado en la sociedad.

El currculum en su enfoque tecnolgico sistmico es abordado por Raquel

Glazman y Mara de Ibarrola, quienes a travs de su propuesta buscan articular

la propuesta de Tyler y Taba en el contexto de Amrica latina, su propuesta est

dirigida para nivel universitario, el cual debe estar integrado por objetivos

operacionales, los cuales a su vez se encuentran agrupados por unidades de

aprendizaje que le permiten a los egresados identificar el grado de dominio que

tienen sobre un rea de conocimiento en particular.

CURRCULUM

2

Introduccin al Tema

Glazman e Ibarrola. http://brd.unid.edu.mx/glazman-e-ibarrola/

El modelo de Glazman e Ibarrola propone que los saberes sean organizados por

unidades de aprendizaje o planes y programas de estudio, se considera que

dichos conocimientos puedan ser verificables a travs de una fundamentacin o

sustento que permitan responder al Por qu? de una determinada asignatura,

las cuales a su vez estn relacionadas de manera horizontal- vertical y que la

modificacin de tan solo una de ellas afecta al currculum en su totalidad.

Glazman e Ibarrola proponen que los objetivos es una clara manifestacin de

cambios que deben presentarse en los estudiantes como resultado del proceso

de aprendizaje por el que estn atravesando; en este sentido, las autoras

consideran que la construccin de marcos tericos les permitir establecer

indicadores en cada etapa de la elaboracin del currculum.

CURRCULUM

3

Explicacin

Enfoques curriculares

Tecnolgico sistmico. El currculum segn Raquel Glazman a travs de sus planes y programas de

estudio debe ser adecuado a las necesidades acadmicas de los alumnos con el

fin de que puedan disear estrategias de intervencin en su torno laboral y social

donde se desenvuelven.

Para Mara de Ibarrola, la educacin est influenciada por cuestiones socio-

culturales y polticas, en donde cada una a travs de la educacin modifica

determinadas pautas sociales y culturales de la poblacin.

Para Glazman e Ibarrola, los planes de estudio son una forma de manifestacin

de las necesidades de un modelo econmico organizadas a travs del plan de

estudios, el cual da respuesta a los fines requeridos por l mismo, estableciendo

una dinmica de relaciones sociales dentro del sistema educativo que son

determinadas previamente por el mismo modelo econmico.

MODELO ECONMICO

Para ambas autoras el enfoque

tecnolgico sistmico tiene su origen en el

marco de la teora de sistemas, la cual

estudia las relaciones econmicas-

polticas y sociales, as como los

resultados que de ellas se obtienen.

Poltica Tcnica

Social Proyectos

Cultural Dignificacin del trabajo

Educacin

Econmico

Poltico Social Educacin

Durante la dcada de los 70s en

nuestro pas el currculum se ve

reflejado a partir de un proceso de

planeacin interdisciplinario. El

currculum desde su desarrollo hasta

su ejecucin tiende a ser flexible, dada

la complejidad de la realidad social

donde se desenvuelven y el momento

poltico por el que est determinado

CURRCULUM

4

La propuesta de Glazman e Ibarrola se dirige a la elaboracin de planes y

programas de estudio a nivel universitario, parte de distinguir el plan de estudios

del currculum, en donde el primero es un instrumento por medio del cual se

puede operar el segundo. Para las autoras el plan de estudios est constituido

por una serie de objetivos agrupados y estructurados en unidades de

aprendizaje, los cuales permiten a los estudiantes identificar el dominio de un

rea de conocimiento determinado.

El modelo de Glazman e Ibarrola se divide en cuatro etapas:

La propuesta sugiere que los planes de estudio al ser elaborados puedan

verificarse de manera sistemtica y continua, apoyndose siempre en la

fundamentacin del mismo (entindase como fundamentacin al marco terico-

metodolgico, en l se sustenta una perspectiva psicolgica, epistemolgica,

filosfica y sociolgica).

Elementos que integran un plan de estudio.

CURRCULUM

5

Los objetivos de aprendizaje debern estar diseados en funcin de los resultados que se pretenden alcanzar, la adquisicin de saberes es una tarea de la cual los estudiantes deben estar sensibilizados de manera individual y grupal, es necesario que los alumnos estn conscientes y se hagan responsables de lo que implica el saber ser y el saber hacer de su profesin. En la educacin superior es conveniente que los estudiantes siempre tengan de conocimiento los objetivos de cada una de las unidades de aprendizaje (asignaturas) pues esto les hace conscientes de los aprendizajes que deben desarrollar al final de cada una de las mismas.

Los objetivos pueden dar respuesta a diversos niveles de generalidad, el

planteamiento de estos se relaciona con la complejidad del contenido, los

comportamientos que se esperan y los recursos que se necesiten para cumplir

con lo que se plantea.

Los objetivos que se proyectan en un plan de estudios deben incluir aspectos

ticos de acuerdo a su profesin, el marco normativo que est integrado por la

legislacin educativa y el aspecto situacional en el cual se integran cuestiones

sociales e individuales que fundamentan las acciones que se desarrollan en un

plan de estudios.

Los objetivos generales usualmente se pueden cumplir en tiempos ms largos,

pero al disearse con un enfoque ms operativo, estos tienden a plasmarse en

periodos ms cortos

Existen diversas formas de agrupar los contenidos que integran un plan de

estudios en donde el tiempo y la modalidad en el que se desarrollen dependern

del contenido de cada una de las asignaturas.

Enunciar los fines y resultados que deben alcanzar los estudiantes.

Citar los resultados considerando contenidos (sociales e individuales) y comportamientos (actividades).

Enunciar el comportamiento y la direccin que toma el proceso educativo.

Caractersticas de un objetivo

CURRCULUM

6

La evaluacin es el ltimo aspecto que abordaremos con este enfoque, pues en

l esta etapa es vista con un aspecto de certificacin del aprendizaje. En algunos

casos suele ser interno y en otros externo; el interno corresponde al plan de

estudios el cual est ligado con la demostracin de conocimientos previos

adquiridos para acceder a otro nivel de aprendizajes.

La evaluacin externa se relaciona con la acreditacin de conocimientos y nos

legitima para el ejercicio de una profesin ante la sociedad, este tipo de

evaluacin tiene algunas variables de acuerdo a la disciplina o campo de estudio

en el que el profesionista se desee desempear, usualmente los crditos son el

resultado de las evaluaciones que el estudiante ha alcanzado a lo largo de su

formacin, en l se hace un recuento del nmero de horas clase que acumul, el

nmero de horas prcticas y el total de crditos que legalmente le otorgan los

permisos necesarios para ejercer y ser reconocido como profesional de un rea.

Enfoque crtico sociopoltico del currculum

El principal autor de este enfoque es Lawrance Sthenhouse y su propuesta

surge tras la crisis de 1929, crac of Wall Street, el dominio nazi en toda Europa,

as como la descolonizacin o independencia de todas las colonias europeas en

menos de veinte aos. Durante esta

etapa, con el boom petrolero, hubo un

crecimiento en los pases

industrializados acrecentando la brecha

entre ricos y pobres, la principal obra del

autor Investigacin y Desarrollo del

Currculum en donde propone:

Con estas premisas Sthenhouse visualiza a un alumno dispuesto a construir su

propio proceso de enseanza-aprendizaje, por en donde el profesor funge como

un facilitador que le permite al alumno descubrir que la investigacin es accin.

Para el autor la investigacin es un proceso sustancial mediante el cual pueden

investigar su prctica docente y valorar la situacin en la que sta se encuentra.

CURRCULUM

7

Elementos del modelo de Sthenhouse sugieren la conformacin de colectivos

docentes que puedan trasladar la propuesta curricular a la prctica educativa, es

decir, la concepcin de conocimiento, cultura y aprendizaje debe estar articulada

con los contenidos que se van discutir en el aula, acortando la brecha que existe

entre la teora y la prctica.

La investigacin es un proceso que deben desarrollar los profesores y en la

medida en la que se involucren podrn participar en la toma de decisiones para

construccin de modelos

educativos ms innovadores, en

este esquema la evaluacin es un

instrumentos de la investigacin

por medio del cual se hace una

reflexin sobre la viabilidad del

proceso de enseanza-aprendizaje

CURRCULUM

8

Conclusin

La investigacin- accin es utilizada con varios fines en el desarrollo del

currculum, pues funge como un elemento en el perfeccionamiento de

profesionistas o en cursos que les puedan auxiliar en la especializacin de

conocimientos en donde se analice a partir de la evaluacin, la vinculacin del

individuo con la institucin.

La investigacin-accin facilita en los docentes la construccin de esquemas

terico-metodolgicos para el intercambio de experiencias de aprendizaje,

generando entes crticos y propositivos del proceso e-a.

La propuesta del autor parte de un sentido humanista, en donde el proceso de

enseanza-aprendizaje es visto como un espacio de retroalimentacin e

intercambio en torno al mismo. El vnculo que establece el autor se centra en la

enseanza-investigacin, en donde el docente es el principal investigador del

fenmeno educativo facilitando espacios para la construccin del conocimiento

modificacin de pautas de conducta en los alumnos.

CURRCULUM

9

Para aprender ms

Enfoque Tecnolgico sistmico

Glazman, Raquel, Planes de estudio, propuestas institucionales y realidad

curricular, Ed. Nueva Imagen pp45-128, CISE UNAM 1998.

Glazman, Raquel, De Ibarrola Mara, Diseo de planes de estudio Ed. CISE

UNAM pp45-89, Mxico 1978.

Reflexin para el Docente: http://brd.unid.edu.mx/reflexion-para-el-docente/

Enfoque crtico sociopoltico del currculum

Grundy S, Producto o praxis del currculum, Ed. Morata pp192-119, Espaa

1998.

Lawrence Stenhouse, Investigacin y desarrollo del currculum, Ed. Morata

pp172-240, Londres 1981.

J. Elliot, La investigacin- accin en educacin Ed. Morata pp.39-82, Madrid

2005.

Reforma curricular: http://brd.unid.edu.mx/reforma-curricular/

CURRCULUM

10

Actividad de Aprendizaje

Instrucciones:

Una vez revisada la informacin de la sesin, debers elaborar 2 mapas

conceptuales, uno en donde representes de manera grfica el modelo de

Glazman e Ibarrola y otro en donde representes el modelo de Sthenhouse, al

finalizar los mapas anota un comentario personal en el que menciones con cul

de los modelos coincides y argumentes el por qu.

Recuerda que los criterios que se consideran al presentar un mapa conceptual

son:

Jerarqua: niveles de generalidad o inclusividad conceptual.

Conceptos: se representan por elipses u valos llamados nodos.

Nexos o palabras de enlace: se expresan mediante etiquetas adjuntas a

lneas (relaciones de jerarqua) o flechas (relaciones de cualquier

otro tipo)

Consistencia: no contradecir ideas.

Concisin: no ser redundante.

Pertinencia: conceptos y palabras enlace que correspondan al tema.

Los aspectos a evaluar son:

Cartula (universidad, maestra, asignatura, ciclo, nombre del estudiante,

fecha y ttulo del trabajo)

La representacin grfica de los conceptos y las relaciones semnticas

existentes entre ellos.

Exposicin y explicacin de conceptos.

Comentario (mencionar con cul de las dos teoras curriculares coincides

y argumentar el por qu)

CURRCULUM

11

Ortografa y redaccin

Bibliografa (de acuerdo con el formato del Manual de publicaciones de la

American Psychological Association APA)

Al finalizar la actividad de aprendizaje, sube a la plataforma, en el lugar indicado,

en un solo archivo, tanto los dos mapas como el comentario personal.

CURRCULUM

12

Bibliografa

Elliot, J. (2005) La investigacin- accin en educacin. Madrid: Ed. Morata.

Glazman, R. (1998) Planes de estudio, propuestas institucionales y

realidad curricular. Mxico: Ed. Nueva Imagen

Glazman, R. y De Ibarrola, M. (19878) Diseo de planes de estudio.

Mxico: Ed. CISE UNAM

Grundy S, (1981) Producto o praxis del currculum. Espaa: Ed. Morata

Padilla, L. (2008) Reflexin para el Docente. Video de YouTube.

Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=LxbyikLqXhs

S.a. (2009) Reforma curricular, Video de YouTube. Disponible

en: http://www.youtube.com/watch?v=lg5o5Vgwhvk

Stenhouse, L. (1981) Investigacin y desarrollo del currculum, Londres:

Ed. Morata.

Sesin No. 4Nombre: Enfoque tecnolgico sistmico del currculumContextualizacinIntroduccin al TemaExplicacinConclusinPara aprender msActividad de AprendizajeBibliografa