Presentacin de PowerPoint

Crticas y perspectivas de desarrollo de la Tecnologa de la Educacin

Enfoque CognitivoSe basa en la analoga

De Vega: Ambos son sistemas de propsito general que procesan smbolos.MenteComputadora

Enfoque PsicogenticoInfluy

Elaboracin de Currcula y proyectos educativos, basados en los niveles de desarrollo de los nios.(Preescolar y Primaria)

Enfoque SocioculturalRelaciona

El maestro es el andamio con el cual el alumno construye su propio conocimiento ZDP.Aprendizaje guiado y cooperativo

Se distinguen 4 tipos de crticas de las aplicaciones de los enfoques revisados y de la tecnologa de la Educacin que se les asocia(Castorina).

1.- Emprica: Evidencia sustentada en investigacin.

2.- Metaterica: Coherencia lgica y consistencia intra e inter-terica.

3.- Prctica: Direccionalidad y efectos de la investigacin en un campo de prcticas sociales apoyadas en la teora.

4.- Ideolgico-cultural:El significado social de la teora y las prcticas que ella promueve.

Factores que restringen la posibilidad de la innovacin tecnolgica en el mbito educativo:A) La exigua (Escaso) dotacin de recursos en las instituciones educativas.

B) La utilizacin poco creativa de los existentes.

C) La inexistencia de equipos multidisciplinarios de trabajo.

D) La falta de formacin y reflexin de parte del docente.

Se debe tomar en cuenta que: La didctica del diseo y produccin de la tecnologa est dirigida por y para:Nopara docentes y alumnos

Ingenieros, productores, psiclogos, realizadores y editores,

Para terminar una cita de Cebrin (1991, p. 441)Para algunos profesionales, el entusiasmo por las nuevas tecnologas parece legitimar, sin ms su empleo en la educacin. La simple introduccin -la prctica intuitiva y/o mecnica, irreflexiva, etc., de una pluralidad de cdigos y el uso diverso de instrumentos y medios tcnicos en el aula no nos llevaran inevitablemente a una mejora de calidad de la enseanza. Los fracasos y problemas que alberga la educacin de hoy no deben sublimarse en una carrera por introducir las ltimas tecnologas. Estos problemas pueden ser atenuados y suavizados enormemente por estos medios. Sin embargo, la verdadera y eficaz direccin que deben tomar nuestros esfuerzos para entender las necesidades del aula se esconde bajo las dimensiones filosficas y axiolgicas, polticas, sociolgicas, psicolgicas, comunicativas y didcticas que toda accin prctica entraa