creando conciencia ante una situación de emergencia
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CREANDO CONCIENCIA ANTE UNA
SITUACIÓN DE EMERGENCIA
“Las únicas situaciones lamentables en la vida son aquellas en las que pudiendo ayudar
no sabemos ni nos atrevemos a actuar para intentar remediarlas”
GRUPO 8
ASESOR: JORGE ARTURO RUBIO DURAN
ALUMNAS:
MARIA DEL PILAR MACIAS CASTILLO
LUCIA ADELINA GUEVARA FIMBRES
CONTEXTO LABORAL
Laboramos en la Escuela Normal para Educadoras de Guadalajara, en nivel Superior,
nuestras funciones son: Lucia Adelina Guevara Fimbres (Administrativo) y María del
Pilar Macías Castillo (Maestra Catedrática), la ubicación de la escuela es calle sirio No.
5555 Col. Fracc. Arboledas Zapopan, Jalisco.
Es una Institución con doble turno con una población de 350 alumnas, con el Plan de
estudios 1999 que se trabaja de 8vo. a 4to. Semestre y Reforma Educativa con 2do.
semestre Plan 2012.
El plantel cuenta con dos edificios de tres niveles, un auditorio con dos vestidores, sala
de maestros 2, laboratorio de computo 1, aulas didácticas 6, patio principal, baños,
cubículos para asesorías de 7mo. Y 8vo. Sem., prefectura, biblioteca, dirección, dentro
del mismo se encuentran oficinas de Pronap y Meipe, existe un Jardín de Niños anexo a
la normal, a espaldas se encuentra la secundaria técnica no. 45 también a un costado se
encuentra un Cam.
CARACTERISTICAS
El proyecto está dirigido desde Educación Básica hasta nivel Superior, como para todas la
personas interesadas en poder salvaguardar su vida como a las personas que se
encuentran a su alrededor.
RECURSO TECNOLÓGICO
El recurso que se utilizara será en una Web Quest en cual podrán participar
involucrándose en el proyecto.
PROBLEMÁTICA
Toda persona no tiene la consciencia de llevar acciones una situación de emergencia, es
necesario que desde educación básica hasta niveles superiores fomentemos el hábito
sobre este programa de seguridad tan importante para salvar nuestras vidas y la de los
demás, participando en acciones en casa, escuela y sociedad.
OBJETIVO
Motivar a las personas para que lleven a cabo acciones de respuesta con organización y
coordinación, de manera que se transformen en actores conscientes de su propia
seguridad, fomentar y formar hábitos de respuesta que ayuden a mitigar riesgos
ocasionados por agentes perturbadores.
INTRODUCCIÓN
Ante las crisis de seguridad, nuestra fuerza no está en las armas ni en la
construcción
de altas bardas, sino en la unión familia-escuela-comunidad-autoridades
para desplegar una protección solidaria, en el marco de una ética del
cuidado basada en el reconocimiento del otro como persona con dignidad y
derechos, así como en la conciencia de que todos necesitan de los demás, por
lo que se debe asumir la responsabilidad de cuidarse unos a otros y a sí mismos.
Como la responsabilidad de proteger a la infancia
no es exclusiva de la escuela, los lineamientos
de este manual involucran a
toda la comunidad
y requieren el trabajo efectivo y coordinado
de las autoridades, el compromiso de las
familias y la responsabilidad de los alumnos
en el autocuidado y el cuidado
de los demás.
Participación de los alumnos
En el autocuidado y en la prevención de riesgos. En acciones colectivas, como simulacros o
campañas. En las brigadas de seguridad escolar para que, según sus capacidades, apoyen
a los maestros en los procedimientos de respuesta ante la crisis y procuren la contención
emocional.
Participación de las familias
En el cuidado de sus hijos, la prevención de riesgos y la cooperación para evitar acciones
que incrementen la vulnerabilidad de la comunidad escolar. En el manejo responsable de
las situaciones de crisis: evitar la propagación de rumores, impedir las aglomeraciones en
la escuela en momentos de peligro, y colaborar en la protección solidaria. En divulgar la
información que la escuela hace llegar a la comunidad. En la aplicación de procedimientos
de respuesta ante la crisis para favorecer la contención emocional.
Participación de la comunidad
Son las principales responsables de proteger a la población, principalmente a la infancia.
Deben brindar información oportuna y promover acciones preventivas. Su respuesta tiene
que ser pronta en situaciones de crisis. Proteger a la escuela y a la comunidad. Coordinar
las acciones de los cuerpos de seguridad y de los niveles de gobierno. Asesorar a las
comunidades educativas en la implementación de acciones preventivas y reactivas, por
ejemplo ¿cómo detectar las zonas que son más seguras en la escuela? ¿Cómo manejar las
evidencias de un hecho violento o delictivo? ¿Cómo denunciar un hecho sin ponerse en
riesgo? Habilitar a las escuelas con herramientas para la protección, como alarmas
silenciosas conectadas directamente con los cuerpos de seguridad. Promover el uso
responsable de las líneas de emergencia.
COMITÉ DE SEGURIDAD Y EMERGENCIA ESCOLAR
COORDINADOR
AYUDANTE DEL COORDINADOR
MEDIDAS DE SEGURIDAD
• Detectar riesgos al interior del plantel y en sus inmediaciones
• Verificar el equipo y las señales de seguridad
• Reportar los daños que han sufrido los inmuebles después de un siniestro
• Mantener estrecha comunicación con docentes, alumnos y padres de familia y
personal de apoyo
• Atender las indicaciones de las autoridades educativas y de las dependencias
encargadas de la seguridad publica.
• Simbolizar las rutas de evacuación más rápidas
BRIGADA DE BUSQUEDA Y RESCATE
• Establecer las rutas de evacuación y zonas de seguridad y verificar que estén libres
de obstáculos
• Coordinar la evaluación de la comunicad escolar durante los simulacros y las
situaciones de emergencia
• En caso necesario, aplicar las acciones de rescate y control de emergencia,
procurando no exponer la integridad física de las personas
BRIGADA DE PRIMEROS AUXILIOS
• Verificar regularmente la existencia y la vigencia de los
materiales de curación que se encuentren en los botiquines
• Identificar y señalizar la ubicación del puesto de socorro
• Brindar atención y los cuidados inmediatos a las personas que
hayan sufrido algún accidente
• solicitar a la brigada de comunicación la intervención del
personal médico especializado (cruz roja, h. cuerpo de
bomberos, etc.)
BRIGADA DE COMUNICACIÓN
• Elaborar el croquis interno y externo del plantel identificando las zonas de riesgo y
los recursos de seguridad con los que se cuenta
• Integrar y actualizar el directorio de teléfonos de emergencia
• Informar oportunamente sobre las medidas de prevención, auxilio y recuperación
que la unidad interna
BRIGADA DE REFUGIOS TEMPORALES
• Proporcionar albergue a la población evacuada, así como su atención para
garantizar: vestido, techo y sustento
• Deben estar alejados de la zona de riesgo
• Estar situados en lugares accesibles
RESPONSABILIDAD DEL PLANTEL Y PERSONAL
Los maestros y directivos tienen la responsabilidad desde el horario de entrada hasta la salida de
clases. Por lo tanto deben de saber qué hacer en caso de un siniestro y mejor aun actuar de
manera adecuada para auxiliar a quien lo necesite.
Los siniestro son inesperados y requieren de una respuesta rápida y adecuada.
Este tema nació de la necesidad, hacia la falta de cultura sobre la prevención y saber cómo actuar
ante una situación de emergencia.
Debemos actuar ante una situación de riesgo “sin correr, sin gritar y sin empujar”, son las tres
instrucciones básicas que debemos aprender y enseñar a los demás.
Deben de realizarse simulacros en escuelas con más frecuencia ya que es básico a la vista como
son: salidas de emergencia, puntos de reunión, escaleras, ubicación de extintores y rutas de
evacuación, mantener la calma es lo primordial, ya que el desorden crea pánico y esto crea crisis
nerviosa y hace más difícil la evacuación.
CURSO- CAPACITACION DE PRIMERO AUXILIOS EN LA ENEG
SIMULACROS CON NIÑOS DE EDUCACION PREESCOLAR
RUBRICA PARA SEGURIDAD Y EMERGENCIA ESCOLAR
CRITERIO
NIVEL DE
DESEMPEÑO
EXCELENTE MUY
BUENO BUENO REGULAR
INTEGRO EL COMITÉ
SEGURIDAD DE EMERGENCIA
ESCOLAR
SE INTEGRO EN TIEMPO Y FORMA EL COMITÉ, SE MANDO
EL ACTA A LAS AUTORIDADES
CORRESPONDIENTES Y SE PONEN EN PRACTICA LAS
BRIGADAS
SE INTEGRO EL COMITÉ Y SE
LLEVA EN PRACTICA LAS
BRIGADAS
SE INTEGRO EL COMITÉ
NO SE HIZO NINGUNA
CAPACITACION A TODA LA
COMUNIDAD EDUCATIVA
ESTAN EN CONSTANTE
ACTUALIZACION EN LAS MEDIDAS DE
SEGURIDAD
RARA VEZ SE LLEVA ACABO
ALGUN CURSO DE MEDIDAS DE SEGURIDAD
NO SE PRACTICAN LAS MEDIDAS DE
SEGURIDAD
NO SE HIZO NINGUNA
CUENTA CON MEDIDAS DE SEGURIDAD Y
RUTAS DE EVACUACION
CUENTA CON TODOS LOS SIMBOLOS Y MEDIDAS DE
SEGURIDAD, ESTAN MARCADAS LAS
RUTAS DE EVACUACION
CUENTA CON LOS SIMBOLOS DE MEDIDAS DE SEGURIDAD
ESTAN MARCADAS LAS
RUTAS DE EVACUACION
NO CUENTA CON NINGUNA
REACCION QUE TIENEN ANTE UNA EMERGENCIA DE
RIESGO
REACCIONAN ANTE LA SITUACION CON CALMA, TODAS LAS
BRIBADAS ORGANIZADAS Y SE
UBICAN EN EL PUNTO DE
SEGURIDAD
REACCIONAN ANTE UNA
SITUACION CON CALMA
TRABAJAN LAS BRIGADAS CON ORGANIZACIÓN
NO TIENEN CONTROL EN LA
SEGURIDAD ANTE UNA EMERGENCIA
SE INVOLUCRAN LOS PADRES DE FAMILIA EN LA
ORGANIZACIÓN Y MEDIDAS DE SEGURIDAD
PARTICIPAN ACTIVAMENTE EN EL
COMITÉ COMO APOYO A LA COMUNIDAD EDUCATIVA
PARTICIPAN EN EL COMITÉ
CASUALMENTE SE PREOCUPAN POR
APOYAR EN LA ORGANIZACIÓN
DEL COMITÉ
NO LES INTERESA PARTICIPAR
BIBLIOGRAFIA
Fabri Montero, Lana, “Guía escolar de intervención para situaciones de emergencia, crisis y vulnerabilidad,
edición” México Fernández Educación 2012.
Juan Alberto Yoria, “escuela familia y prevención”, Argentina, editorial Bonum, 2005.
Leonardo Figueroa, “Primero auxilios” , México, editorial grupo editorial tomo 2004.