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Creación de una Base de Datos Geográfica de los Centros

Educativos del Municipio de Saboyá-Boyacá.

Leidy Katherine Cubides Alfonso

Octubre 2015

Universidad Distrital Francisco José de Caldas

Facultad de Medio Ambiente Y Recursos Naturales

Tecnología En Topografía

Bogotá D. C

Creación de una Base de Datos Geográfica de los Centros

Educativos del Municipio de Saboyá-Boyacá.

Una Tesis Presentada Para Obtener el Título de

Tecnología en Topografía


Octubre 2015

Director

Edilberto Niño Niño

Ingeniero Catastral Y Geodesta

Universidad Distrital Francisco José de Caldas

Facultad de Medio Ambiente Y Recursos Naturales

Tecnología En Topografía

Bogotá D. C

Nota de aceptación

______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________

____________________________________ Ing. Edilberto Niño Niño

Director del proyecto

____________________________________ Ing. Janneth Pardo Pinzón

Jurado

Bogotá D.C Día _______ Mes ___________ Año ______

Artículo 117.

“Ni la universidad, ni el jurado de grado serán responsables de las ideas

expuestas por los graduados en el trabajo de grado”.

Agradecimientos.

Por la orientación, apoyo y dedicación que me brindaron para la ejecución de este proyecto les

agradezco a:

Dios

A mi mamá y mis hermanas, por el apoyo a lo largo de mi vida y por la confianza que me han

brindaron a lo largo de todos estos años.

Y finalmente a mi director, ya que por su orientación y guía, logre concluir este proyecto.

Resumen.

Este trabajo se propuso, con el fin de estructurar una base de datos geográfica de

los centros educativos del municipio de Saboyá Boyacá; para, la estructuración de esta base

de datos se tuvo como objetivo caracterizar cada centro educativo del municipio con

aspectos básicos enfocados en educación, capacidad de la planta física y la ubicación

geográfica de los centros educativos obtenida con un navegador GPS marca Garmin; estos

datos se utilizaron para la realización de los productos cartográficos y el análisis estadístico

de los centros educativos del municipio de Saboyá- Boyacá.

Esta base de datos sirve para mejorar la planificación y la toma de decisiones

acordes a las exigencias de cada centro educativo; ya que, es un apoyo para determinar

niveles de cobertura en el municipio, oferta y la demanda que tienen los centros educativos,

capacidad física de cada centro educativo, accesibilidad a los niveles de educación y en

general a la caracterización de cada centro educativo del municipio.

Palabras Clave.

Base De Datos Geográfica, Centros Educativos, Estructuración,

Georreferenciación, Localización Geográfica.

Abstract.

This work is developed, in order to structure a geographical database of the

schools in the municipality of Saboyá-Boyacá; for the structuring of this database, is had as

objective characterize each educational center of municipality with basics on education and

capacity of the physical plant; with the geographical location of schools obtained with a

navigator GPS Garmin, This data is used for the realization of mapping products and

statistical analysis of the schools in the municipality of Saboyá- Boyacá .

This database serve to improve planning and making of decision of agreement

with the requirements of each educational center; since is a support for determine the

levels of coverage and demand in the educational center , physical capacity of each school,

access to education levels and generally characterizing each educational center the

municipality.

Keywords.

Geographical Database, Educational Center, Structuring, Georeferencing,

Geographic Location.

Indicé.

Pag.

1. Introducción ................................................................................................. 15

2. Objetivos ....................................................................................................... 17

2.1 Objetivo General............................................................................................. 17

2.2 Objetivos Específicos ...................................................................................... 17

3. Marcos De Referencia ................................................................................. 18

3.1 Marco Geográfico ........................................................................................... 18

3.2 Marco Conceptual. ......................................................................................... 20

3.2.1 Base De Datos. ..................................................................................... 20

3.2.2 Sistema De Información Geográfica (SIG). ......................................... 21

3.2.3 Herramientas informáticas para estructuración de bases de datos. ...... 25

3.2.4 Posicionamiento con navegador GPS .................................................. 26

3.3 Marco Normativo ........................................................................................... 27

3.3.1 Sistema De Referencia Y Datos Geodésicos Para Colombia. ............. 27

3.3.2 Control de calidad cartografía. ............................................................. 28

3.3.3 Catálogo de objetos geográficos. ......................................................... 31

3.4 Marco Antecedentes ....................................................................................... 33

3.4.1 Mapa de referencia para el Distrito Capital. ........................................ 33

3.4.2 Mapa de instituciones educativas. ........................................................ 35

3.4.3 Mapa educativo provincial. .................................................................. 36

4. Metodología.................................................................................................. 38

4.1 Primera Fase: (Obtención Datos Cualitativos Y Cuantitativos). ............... 38

4.2 Segunda fase: (Estructuración Base De Datos). ........................................... 45

4.2.1 Estructuración cartografía. ................................................................... 45

4.2.2 Estructuración centros educativos. ....................................................... 54

5. Resultados. ................................................................................................... 58

5.1 Mapa general de localización centros educativos ........................................ 59

5.2 Mapa de calor en relación con la localización de los centros educativos. .. 60

6. Análisis de Resultados ................................................................................. 61

7. Conclusiones ................................................................................................ 74

8. Recomendaciones ........................................................................................ 75

9. Referencias Bibliográficas .......................................................................... 76

10. Anexos .......................................................................................................... 79

Anexo 1 Carta autorización de la alcaldía del municipio de Saboyá-Boyacá. . 79

Anexo 2. Carta permiso centros educativos. ....................................................... 80

Anexo 3. Encuesta centro educativo José María Córdoba. ............................... 82

Anexo 4 Catalogo de Objetos ............................................................................... 83

Anexo 5. Productos Cartograficos ..................................................................... 136

Índice de Tablas

Pag.

Tabla 1. Precisión cartografía tipo planimetrico. ................................................................ 30

Tabla 2. Precisión cartografía tipo vertical. ........................................................................ 31

Tabla 3. Listado Preliminar centros educativos. ................................................................. 40

Tabla 4. Coordenadas de los orígenes Gauss Kruger en Colombia. ................................... 48

Tabla 5. Documentación catálogo de objetos. ..................................................................... 49

Tabla 6. Documentación del tema Catastral. ....................................................................... 49

Tabla 7. Documentación grupo Vías. ................................................................................... 49

Tabla 8. Documentación grupo Limites ............................................................................... 50

Tabla 9. Descripción de atributos de los objetos del alcance catastral............................... 50

Tabla 10. Documentación del tema Hidrografía.................................................................. 51

Tabla 11. Documentación del grupo lecho mayor a 3 metros. ............................................ 51

Tabla 12. Descripción de objetos del alcance Hidrográfico................................................ 51

Tabla 13. Documentación del tema Infraestructura Social ................................................. 52

Tabla 14. Documentación del grupo centros educativos. .................................................... 52

Tabla 15. Descripción de los atributos de los objetos del alcance Infraestructura Social. . 53

Tabla 16. Estructuración de la información para la base de datos geográfica. .................. 56

Índice de Figuras

Pag.

Figura 1. Localizacion municipio de Saboyá – Boyacá. Fuente: Propia y Google Maps. .. 19

Figura 2. Estructura de una base de datos tipo relacional. Fuente: Modelo entidad

relación. ................................................................................................................................ 20

Figura 3. Componentes basicos de un SIG. Fuente:Los Sistemas de Información

Geográfica (SIG) en la educación. ....................................................................................... 22

Figura 4. Niveles de información. Fuente:Topografía undecima edición. .......................... 23

Figura 5. Objetos espaciales para la representación digital en los SIG. Fuente: Topografía

undecima edición. ................................................................................................................. 24

Figura 6. Datos no espaciales o tipo Raster. Fuente Qué son los Sistemas de Información

Geográfica. ........................................................................................................................... 25

Figura 7. Posicionamiento con navegador GPS. Fuente: Mariano Muller, Julieta

Villanueva & Mauricio Gende. ............................................................................................ 26

Figura 8. Jerarquía catálogo de objetos geográficos. Fuente: Instructivo para la

Catalogación de Objetos Geográficos de la Infraestructura de Datos Espaciales para el

Distrito Capital (IDECA). .................................................................................................... 32

Figura 9. Mapa de Centros Educativos del distrito en formato kmz. Fuente: Mapa de

Referencia para el Distrito Capital. ..................................................................................... 34

Figura 10. Información básica del centro educativo distrital Juan Francisco Berbeo.

Fuente: Mapa de Referencia para el Distrito Capital. ........................................................ 34

Figura 11. Centros educativos nivel: primario y segundaria de la provincia del Amazonas.

Fuente: Mapa de instituciones educativas del ministerio de educación de Perú. ............... 35

Figura 12. Información basica del centro educativo 18027. Fuente: Mapa de instituciones

educativas del ministerio de educación de Perú. ................................................................. 36

Figura 13. Centros educativos de la provincia de Chubut. Fuente:Mapa educativo

provincial. ............................................................................................................................. 37

Figura 14. Cartografia adquirida a escala 1:25000. Fuente: Instituto Geográfico Agustín

Codazzi Sede Tunja,1998. .................................................................................................... 38

Figura 15. Atributos a conocer por medio de la encuesta a los Centros Educativos. Fuente:

propia.................................................................................................................................... 39

Figura 16. Fachada del edificio del centro educativo José María Córdoba. Fuente: Propia.

.............................................................................................................................................. 41

Figura 17. Salón de sistemas centro educativo San Marcos. Fuente: Propia. .................... 42

Figura 18. Área deportiva del centro educativo I.E. Garavito. Fuente: Propia. ................. 42

Figura 19. Restaurante centro educativo José María Córdoba sede Barranco Negro.

Fuente: Propia. ..................................................................................................................... 42

Figura 20. Ubicación absoluta centro educativo Escuela Normal Superior de Saboyá.

Fuente: Propia. ..................................................................................................................... 43

Figura 21 Comprobación de la localización cartográfica en Google Earth de los datos

obtenidos con el navegador GPS. Fuente: Propia. .............................................................. 44

Figura 22. Marco de referencia. Fuente: Propia. ................................................................ 45

Figura 23. Puntos de control para la Georreferenciación de la cartografía a

escala1:25000. Fuente: Propia ............................................................................................ 46

Figura 24. Error medio cuadrático de 0,30 mm de la escala 1:25000 de la cartografía

trabajada. Fuente: Propia. ................................................................................................... 47

Figura 25. Proyección sistema de referencia Gauss Krueger con origen Magna Colombia

Bogotá. Fuente: Propia. ....................................................................................................... 54

Figura 26. Resultado final digitalización. Fuente: Propia. ................................................. 57

Figura 27. Tabla de atributos del centro educativo Garavito sede escuela las Gradas.

Fuente:Propia. ...................................................................................................................... 58

Figura 28. Mapa general de localización centros educativos. Fuente: Propia. .................. 59

Figura 29. Mapa de calor en relación con la localización de los centros educativos.

Fuente: Propia. ..................................................................................................................... 60

Figura 30. Distribución cartográfica de las sedes ENSSA. Fuente Propia. ........................ 63

Figura 31. Distribución sedes de los 7 centros educativos. Fuente: Propia. ...................... 64

Figura 32. Distribución centros educativos de educación básica y media. Fuente: Propia.

.............................................................................................................................................. 66

Figura 33. Análisis mapa de calor en relación con la localización de los centros educativos

del municipio. Fuente: Propia. ............................................................................................. 72

Índice de Gráficas

Pag.

Gráfica 1. Centros educativos por vereda. Fuente: Propia. ................................................ 61

Gráfica 2. Sedes por centros educativos oficiales. Fuente: Propia. .................................... 62

Gráfica 3. Nivel de educación de los centros educativos. Fuente: Propia. ......................... 66

Gráfica 4. Demanda y oferta centros educativos sede ENSSA. Fuente: Propia. ................. 68

Gráfica 5. Demanda y oferta centros educativos Colegio Rural Juan Pablo II, San Marcos

y San Isidro. Fuente: Propia. ............................................................................................... 69

Gráfica 6. Demanda y oferta sección primaria centros educativos José María Córdoba y

Garavito. Fuente: Propia. .................................................................................................... 70

Gráfica 7. Nivel de Demanda y oferta de los centros educativos del municipio. Fuente:

Propia. .................................................................................................................................. 71

Creación De Una Base De Datos Geográfica De Los Centros Educativos Del Municipio De Saboyá-Boyacá Introducción

15

1. Introducción

Las bases de datos geográficas son fundamentales para la toma de decisiones; ya

que se basan en un análisis de una serie de datos referenciados a un mismo sistema de

referencia. Las bases de datos son implementadas en algunas entidades de educación para

mejorar la toma decisiones, actualización constante de la información relevante de los

centros educativos y la ubicación geográfica en un mismo sistema de referencia.

El municipio de Saboyá-Boyacá tiene una extensión de 246,9 km2, de los cuales

más del 90% de su área es rural y esta área cuenta con 50 centros educativos, los cuales se

encuentran dispersos del centro poblado; donde, la secretaria de planeación y desarrollo

social del municipio toma las decisiones de los centros educativos desde el centro poblado.

Esta secretaria no cuenta con una base de datos geográfica de los centros educativos donde

estén caracterizados cada uno con: aspectos básicos de educación, capacidad de la planta

física y la localización geográfica de los 52 centros educativos que tiene el municipio de

Saboyá-Boyacá; además, no cuentan con datos estadísticos respecto a la necesidad de

cobertura real; por lo cual, hace una planeación más difícil por la falta de información de

los centros educativos y la lejanía de la mayoría de los centros educativos con el centro

poblado.

A partir de esto, este trabajo planteo la realización de una base de datos

geográfica; en la cual, se caracterizó cada centro educativo con datos como: nombre del

centro educativo, sedes de los 7 centros educativos, código DANE, calendario educativo,

tipo de centro educativo, jornada, horarios, capacidad de la planta física, nivel educativo y

Creación De Una Base De Datos Geográfica De Los Centros Educativos Del Municipio De Saboyá-Boyacá Introducción

16

se localizaron los 52 centros educativos por medio de un navegador GPS marca Garmin,

estos datos de utilizaron para la realización de los productos cartográficos en el software

ArcGIS y la realización del análisis estadístico. Estos productos les serán útiles al

municipio porque ayudan en la toma de decisiones y la planeación.

Creación De Una Base De Datos Geográfica De Los Centros Educativos Del Municipio De Saboyá-Boyacá Objetivos

17

2. Objetivos

2.1 Objetivo General

Creación de una base de datos geográfica de los centros educativos del municipio

de Saboyá-Boyacá, con el propósito de aportarla a la secretaria de planeación y desarrollo

social del municipio.

2.2 Objetivos Específicos

2.2.1. Obtener los datos geográficos, cualitativos y cuantitativos de los centros educativos

del municipio de Saboyá Boyacá.

2.2.2. Estructurar la base de datos geográfica de los centros educativos del municipio de

Saboyá Boyacá en la herramienta informática ArcGIS.

2.2.3. Analizar estadísticamente los datos obtenidos en la estructuración de la base de

datos geográfica.

Creación De Una Base De Datos Geográfica De Los Centros Educativos Del Municipio De Saboyá-Boyacá Marcos De Referencia

Trabajo de grado

3. Marcos De Referencia

3.1 Marco Geográfico

La base de datos geográfico espacial de los centros educativos se desarrolló en el

municipio de Saboyá - Boyacá, este marco espacial se encuentra limitado dentro de las

siguientes características, fue fundado en 1556 y está identificado con el Código Dane:

15632. El municipio pertenece a la parte occidental del departamento de Boyacá, como se

ilustra en la Figura 1, este limita en sentido norte con los municipios de Albania y Florián

perteneciente al departamento de Santander; en sentido sur con el municipio de

Chiquinquirá; en sentido este con los municipios de Sutamarchán y Santa Sofía, y en

sentido oriente con los municipios de Chiquinquirá y Briceño. La cabecera municipal tiene

una coordenada geográfica de latitud 5°41′49″ N, de longitud 73°45′47” W y de altura

2600 metros sobre el nivel del mar; conjuntamente, la cabecera municipal tiene una área de

0.10 Km2

y el territorio cuenta con una área de 246.9 Km2; por lo cual, el área rural es de

246.8 Km2 dividida en 13 veredas; las cuales, se pueden observar en la figura número 1 y se

nombraran a continuación: vereda Escobal, vereda Lajita, vereda Mata de Mora, vereda

Merchán, vereda Molino, vereda Monte de Luz, vereda Pantanos, vereda Pire, vereda

Puente de Tierra, vereda Resguardo, Tibistá, vereda Velandia y vereda Vínculo.

El municipio cuenta con una vía principal la cual tiene una longitud de 18 Km

aproximadamente que atraviesan el territorio de sur a norte comunicando el municipio de

Chiquinquirá con el departamento de Santander; con las visitas que se realizaron a campo

se corroborar que esta vía es la única vía pavimentada del municipio; también, posee una

carretera regional muy importante ya que conecta las veredas más alejadas con el centro


Trabajo de grado

poblado; además, esta carretera conecta el municipio de Chiquinquirá con los municipios

de Florián y la Belleza del departamento de Santander; también, el municipio cuenta con

vías Verédales, carretéables y caminos que son transitados en verano, este tipo de variable

se tuvo en cuenta dado que una de las caracterizaciones especiales fue conocer cuáles son

las vías de comunicación con las que cuentan los centros educativos. Para ello se estructuro

la información digital ubicando los centros educativos y digitalizando las vías de

comunicación. (Alcaldía de Saboyá- Boyacá, 2012)

Figura 1. Localizacion municipio de Saboyá – Boyacá. Fuente: Propia y Google Maps.


20

Trabajo de grado

3.2 Marco Conceptual.

3.2.1 Base De Datos.

Es una sucesión de datos estructurados recolectados con el propósito de atender las

necesidades de un grupo de usuarios, las bases de datos se pueden estructurar de varias

formas dependiendo de la necesidad a cubrir; a continuación, nombraremos unas clases de

estructuras que permiten ordenar una sucesión de datos: tipo documental es especializada

para almacenar grandes volúmenes de información, tipo objeto- relacional es una estructura

especializada ya que se diseñan para un tipo de objeto especifico, esto se debe a su eficaz

modo de manejar información binaria y tipo relacional que facilita la relación de una

sucesión de datos con una misma estructura como se muestra en la figura 2 esta estructura

se utilizó para el desarrollo de la base de datos geográfica. (Pérez, 2007; Grayson, 2002;

Pinto, 2004 & Marques. 2011)

Figura 2. Estructura de una base de datos tipo relacional. Fuente: Modelo entidad relación.


21

Trabajo de grado

Tipos De Base De Datos

Referenciales: Este tipo almacena la información debidamente estructurada en

forma de tablas que a partir de estas se puede derivar nuevas tablas. (Pinto, 2004). Esta

estructura se utilizó en el desarrollo de la base de datos geográfica de los centros

educativos.

Documentales: Es un tipo que permite correlacionar la información almacenada y

acceder a esta de una forma más sencilla. (Pinto, 2004)

Internacionales: Almacena cualquier tipo de información publicada a nivel

mundial; por lo cual, es un tipo de cobertura geográfica. (Pinto, 2004)

Nacionales: También es un tipo de cobertura geográfica, pero esta es a nivel

nacional; por lo cual, almacena solo la información pública nacionalmente. (Pinto, 2004)

3.2.2 Sistema De Información Geográfica (SIG).

El termino SIG procede del acrónimo de Sistema de Información Geográfica (en

inglés, GIS, Geographic Information System).Un sistema de información geográfico es un

sistema que permite el almacenamiento y la manipulación de un conjunto de datos

especialmente georreferenciados, para esto necesita los siguientes componentes: hardware,

software, datos, metodología y usuarios como se evidencia en la figura 3. (Wolf & Ghilani,

2012). En el libro Topografía en la undécima edición de los escritores Wolf Paul y Ghilani

Charles mencionan una definición muy detallada de los sistemas de información geográfica

la cual se presentara a continuación: Hanigan (1988) define un SIG como: “cualquier

sistema de control de la información que puede:


22

Trabajo de grado

1. Recolectar, almacenar y recuperar información con base en su localización

espacial.

2. Identificar localizaciones dentro de un ambiente dado que cumple criterios

específicos.

3. Explorar relaciones entré conjunto de datos dentro de ese ambiente.

4. Analizar los datos relacionados especialmente como ayuda para tomar

decisiones respecto a este ambiente.

5. Facilitar la selección y transmisión de datos a modelos analíticos y aplicación

específica capaces de evaluar el impacto de alternativas en el ambiente

escogido.

6. Exhibir el ambiente seleccionado gráfica y numéricamente tanto antes como

después del análisis.”. (P. 839).

Figura 3. Componentes basicos de un SIG. Fuente:Los Sistemas de Información Geográfica (SIG)

en la educación.


23

Trabajo de grado

Funcionamiento Sistemas de Información Geográfica (SIG):

Los Sistemas de Información Geográfica (SIG) tienen la ventaja que la

información la superponen y la recolectan en capas como se muestra en la figura 4 donde

posemos observar que las capas de la A a la G, están organizadas y la capa H es la

superposición de las capas organizadas. (Wolf & Ghilani, 2012)

A: parcelas.

B: zonificación.

C: llanuras de inundaciones.

D: humedales.

E: cubierta de suelo.

F: suelos.

G: marco de referencia.

H: superposición

Figura 4. Niveles de información. Fuente:Topografía undecima edición.

Clasificación de Sistema de Información Geográfica (SIG).

Se dividen en dos en datos espaciales y no espaciales, las cuales describiéremos a

continuación. (Wolf & Ghilani, 2012)

Datos Espaciales (vectorial).

Localizan aspectos naturales y culturales en forma digital por medio de objetos

espaciales simples que a continuación mencionaremos y se muestran en la figura 5 los tres


24

Trabajo de grado

primeros se usan para el formato vectorial el cual es usado para la ubicación de

objetos y los dos siguientes se usan para el formato cuadricula el cual es usado para la

precisión de los datos incorporados en la base de datos; esta estructura se puede modelar

como se muestra a continuación. (Wolf & Ghilani, 2012)

Punto: es una representación singular (X, Y) en un sistema de referencia. Se

utiliza para la ubicación de objetos como: pozos, casas, etc. (Wolf & Ghilani, 2012)

Línea: es la unión de puntos, se utiliza para la representación de objetos como:

ríos, caminos, vías, etc. (Wolf & Ghilani, 2012)

Polígono (zona interior): es la unión de más de 3 puntos, la cual se usa para la

representación de lagos, cuadras, etc. . (Wolf & Ghilani, 2012)

Pixeles: son cuadros que tienen valores numéricos, los cuales se relacionan

directamente con la distribución de tonos ya que estos pertenecen a la parte más pequeña de

las imágenes digitales.

Celdas de retícula: son elementos cuadrados, están localizados en el interior de una

variable geográfica, estas representan: tipos de suelo, pendientes, profundidad de agua, etc.

Figura 5. Objetos espaciales para la representación digital en los SIG. Fuente: Topografía

undecima edición.


25

Trabajo de grado

Datos no espaciales (raster)

Son datos alfanuméricos almacenados en formatos TIFF, JPEG, BLOB que

brindan información de color, cantidad, valor de los accidentes, etc. Son especiales para

describir regiones geográficas y así mismo pueden dar información sobre accidentes

espaciales. (Wolf & Ghilani, 2012)

Figura 6. Datos no espaciales o tipo Raster. Fuente Qué son los Sistemas de Información

Geográfica.

3.2.3 Herramientas informáticas para estructuración de bases de

datos.

Existen en el mercado una serie de herramientas informáticas tanto libres como

comerciales que permiten la estructuración de sistema de información geográfica, entre

ellos está uno de los más comerciales el software ArcGIS, este software es muy importante

en el mercado ya que tiene una serie de herramientas que me sirven para la captura, edición

y análisis de información digital dentro de las funciones que permite realizar esta

herramienta es la creación de mapas inteligentes dado que la estructuración espacial está

vinculada a una tabla de datos no espacial, recolectar la información por medio de las

coordenadas X, Y y Z podemos conocer la posición absoluta de un objeto, crear una base

de datos con gran cantidad de información dando la facilidad de poderla administrar más


26

Trabajo de grado

fácilmente, resolver problemas con la ayuda del análisis espacial ya que permite manipular

estructuras relacionadas, se puede desarrollar aplicaciones por medio de mapas creados en

el software que brinden soluciones a problemas del entorno y se puede compartir

información . (ESRI, 2014)

3.2.4 Posicionamiento con navegador GPS

Para la implementación de la base de datos se utilizó un navegador GPS marca

Garmin para obtener la ubicación espacial de cada centro educativo del municipio de

Saboyá – Boyacá; por lo cual, se hace la referencia del modo de posicionamiento. Este

posicionamiento se centra en la distancia como se muestra en la figura 7 donde el

navegador recibe la señal de los satélites que permiten conocer la posición absoluta del

objetó. Entre mayor sea la recepción de los satélites la posición brindara un mayor grado de

precisión dará. (Muller; Villanueva & Genge)

Figura 7. Posicionamiento con navegador GPS. Fuente: Mariano Muller, Julieta Villanueva &

Mauricio Gende.


27

Trabajo de grado

3.3 Marco Normativo

3.3.1 Sistema De Referencia Y Datos Geodésicos Para Colombia.

Mediante la resolución 068 del 2005 se adoptó el Marco Geocéntrico Nacional de

Referencia (MAGNA SIRGAS) como el Datum oficial de referencia para el país, en

reemplazo del Datum Bogotá, definido en 1941. Por lo cual, se debe presentar las redes

geodésicas del país con el marco de referencia para la representación espacial de la

geografía oficial. (Resolución 068 del 2005)

Marco Internacional de Referencia Terrestre (International Terrestrial Reference Frame -

ITRF).

Fue adoptado en 2 Asambleas General de la Asociación Internacional de Geodesia

(IAG siglas en ingles) y de la Unión Internacional De Geodesia Y Geodestas (IUGG con

sus siglas en ingles), en Viena (Alemania) en el año 1991 y a los 4 años se realizó la

segunda asamblea en la ciudad Boulder (Estados Unidos) correspondiente al año 1995.

Este marco de referencia tiene su origen en el centro de masas de la tierra, donde el eje X

coincide con el meridiano de Greenwich, el eje Z coincide con el polo y el eje Y es

orientado con el sistema de coordenado de mano derecha; además, estas coordenadas tienen

que trasladarse ya que toma en cuenta la dinámica de la tierra, por ello se utiliza el marco

de referencia espacial para el cálculo de coordenadas ITRF. (Publicación del Instituto

Geográfico Agustín Codazzi sobre la Adopción del marco geográfico de referencia, 2004)


28

Trabajo de grado

Sistema de Referencia Geocéntrico para las Américas (SIRGAS).

Es la densificación del Marco Internacional de Referencia Terrestre (ITRF) en

América para lo cual en 1997 se realizó el proyecto para el sur de continente que fue

bautizó como SIRGAS 1997 del cual se obtuvo una red GPS conformada por 58 estaciones

que están referidas al ITRF94; para lo cual la época de SIRGAS 97 es de 1995,4. En la

segunda campaña el sistema de referencia se centró en todo el continente y quedo

conformada por 183 estaciones las cuales quedaron referidas al ITRF2000, para lo cual la

época del SIRGAS es 2000,4. (Publicación del Instituto Geográfico Agustín Codazzi sobre

la Adopción del marco geográfico de referencia, 2004)

Marco Geocéntrico Nacional De Referencia (MAGNA SIRGAS).

Es la densificación del Marco Internacional de Referencia Terrestre (ITRF) para

Colombia. Este marco de referencia cuenta con 60 estaciones GPS de las cuales: 8 son

vértices del proyecto SIRGAS, 16 son vértices del proyecto red geodinámica para América

del Sur y central (CASA), esta red de estaciones quedan referidas al ITRF94, época para el

MAGNA 1995,4.

3.3.2 Control de calidad cartografía.

Según la resolución 64 de 1994 del Instituto Geográfico Agustín Codazzi en la

cual dice: “ARTICULO ÚNICO: Las personas naturales y jurídicas que realicen trabajos de

fotogrametría y/o cartografía en el territorio colombiano deben cumplir con las condiciones

y especificaciones técnicas señaladas a continuación:

Precisión Planimetría: El 90 % de los puntos extraídos del mapa, con excepción de

aquellos que necesariamente son desplazados por la exageración de la simbología, deben


29

Trabajo de grado

estar localizados dentro de 0.5 mm a escala de plano de sus posiciones verdaderas. El error

medio cuadrático correspondiente es de 0.30 mm a la escala del mapa. Precisión

Altimétrica: El 90 % de las curvas de nivel y de las elevaciones interpoladas a partir de

dichas curvas de nivel deben estar dentro del ½ intervalo básico. Si “c” es este intervalo, el

error medio cuadrático es de 0.3 c. Normalmente, se adopta que el intervalo básico es de

1mm * Em (siendo Em el módulo de escala), en cuyo caso el valor de la precisión

altimétrica para el 90 % indicado es de 0.5 mm * Em. El error medio cuadrático

correspondiente es de 0.30 mm * Em. No hay restricción para fijar intervalos de curvas

menores, siempre y cuando la norma de precisión se cumpla. Las precisiones indicadas se

refieren al producto final. Cada una de las etapas intermedias del proceso debe a su vez

tener precisión suficiente de tal forma que la suma cuadrática de todas ellas sea igual o

menor a la precisión final.” (Instituto Geográfico Agustín Codazzi (Resolución Número 64

De 1994))

el Instituto de Investigación Geocientífica- Minero- Ambiental y Nuclear

(INGEOMINAS) actualmente Servicio Geológico Colombiano desarrollo una Guía de

Información Geocientífica Digital en la versión preliminar de 1999 basada en ; “Las Guía

De Información Digital de ECOPETROL” y “guía para la contratación e interventora de

trabajos de digitalización cartográfica básica” publicada por el IGAC en 1994, en la cual

especifica los parámetros que se deben tener presentes para proyectos desarrollados con el

Instituto de Investigación Geocientífica- Minero- Ambiental y Nuclear (INGEOMINAS),

de esta guía solo se trae a colisión la parte donde se especifica la presión de la cartografía

digitalizada en formato tabla; para los criterios de precisión planimetricos los cuales son

clasificados en 3 clase dependiendo del error medio cuadrático (RMS) : la primera clase


30

Trabajo de grado

son cartográficas que equivalen a 0.3 mm de la escala del mapa, la segunda clase son

cartografías de 0.5 mm de la escala del mapa y la tercera fase son cartografías que equivale

a >0.5 mm de la escala del mapa, en la tabla 1 se evidencia el RMS en función de la escala

del mapa, se marca en color rojo la escala de la cartografía utilizada para la realización del

proyecto y en la tabla 2 se evidencia la precisión dependiendo del intervalo de las curvas de

nivel y según la clasificación en 3 fases; las cuales indican la precisión con la cual se desea

trabajar.

Tabla 1. Precisión cartografía tipo planimetrico.

Escala del Mapa Original Clase 1

Clase 2

Clase 3

Radio, m/m

1:50 0.0125 0.025 0.038 1:100 0.025 0.05 0.075 1:200 0.05 0.1 0.15 1:500 0.125 0.25 0.375

1:1000 0.25 0.5 0.75 1:2000 0.5 1 1.5 1:2500 0.63 1.25 1.9

1:4000 1 2 3 1:5000 1.25 2.5 3.75 1:8000 2 4 6

1:10000 2.5 5 7.5 1:16000 4 8 12 1:20000 5 10 15

1:25000 6.25 12 18.75

1:50000 12.5 25 37.5 1:100000 25 50 75 1:250000 62.5 125 187.5

Tomado a partir de la Guía de Información Geocientífica Digital en la versión preliminar

de 1999 de INGEOMINAS.


31

Trabajo de grado

Tabla 2. Precisión cartografía tipo vertical.

Intervalo de contorno original

Clase 1 Clase 2 Clase 3

1

0.33

0.67

1 2

0.67

1.33

2

4

1.33

1.67

4 5

1.67

3.33

5

10

3.33

6.67

10

25 8.16 16.58 25

50

16.27

33.14

50

100 32.48 66.24 100

Tomado a partir de la Guía de Información Geocientífica Digital en la versión preliminar

de 1999 de INGEOMINAS.

Este marco normativo se relaciona en este documento por que la estructuración de

los datos debe ir referidos a un sistema de referencia que cumpla con las normas

establecidas a nivel nacional.

3.3.3 Catálogo de objetos geográficos.

El catálogo de objetos geográficos fue implementado en Colombia desde el año

2007 y estandarizado en el año 2010 mediante la norma técnica Icontec NTC 5661; donde,

se estandariza la representación de la realidad de una forma abstracta y reducida a nivel

nacional que permita que el usuario y el diseñador se familiaricen fácilmente con los

modelos geográficos y las bases de datos.

Para el desarrollo de este trabajo se tomó como referencia el catálogo de objetos

del instituto de Infraestructura de Datos Espaciales para el Distrito Capital (IDECA) donde

se puntualiza la creación, revisión y actualización de los diferentes objetos geográficos. El

cual fue desarrollado teniendo como base la norma técnica colombiana NTC 5661 y la ISO

19110:2005 Methodology for feature cataloguing norma internacional.


32

Trabajo de grado

Para el desarrollo de este trabajo se tuvo como referencia el Instructivo para la

Catalogación de Objetos Geográficos de la Infraestructura de Datos Espaciales para el

Distrito Capital (IDECA). En el cual se deben caracterizar en 3 jerarquías los datos

geográficos como muestra la Figura 8; Donde, la jerarquía superior agrupa los elementos de

la realidad como: transporte, hidrografía, seguidamente se puede dividir en grupos de

acuerdo a tipos de transporte los cuales pueden ser: terrestre, aéreo, etc Y estos se pueden

dividir en diferentes tipos de objetos como tipo vía, tipo ferrocarril y secuencialmente

dependiendo de la estructuración cartográfica.

Figura 8. Jerarquía catálogo de objetos geográficos. Fuente: Instructivo para la Catalogación de

Objetos Geográficos de la Infraestructura de Datos Espaciales para el Distrito Capital (IDECA).

En este trabajo se estructuro la cartografía tomando 3 temas de los objetos

geográficos los cuales son: Catastro, Hidrografía, Infraestructura social.


33

Trabajo de grado

3.4 Marco Antecedentes

Los Sistemas De Información Geográfica (SIG) se utilizan para tomar decisiones

más acordes con las exigencias de la comunidad de estudio como dice (Wolf & Ghilani,

2012) en su libro topografía en la edición undécima menciona el funcionamiento como:

“tomar decisiones basándose en el análisis simultaneo de datos de diferentes tipos, todos

ubicados en un sistema de referencia geográfico común.” (P. 839).

Los Sistemas De Información Geográfica (SIG) modernos son utilizados en

diversos campos de investigación; a continuación, se nombraran 3 Sistemas De

Información Geográfica (SIG) implementados en el sector educativo que fueron

desarrollados por la cuidad de Bogotá; Provincia de Chubut y el país Perú.

3.4.1 Mapa de referencia para el Distrito Capital.

Es un agrupación de datos básicos que son requeridos por las entidades del distrito,

este mapa de referencia se implementó con el propósito de brindar mayor precisión a la

hora de tomar decisiones que favorecen al objeto de estudio y usuarios, este mapa de

referencia está a disposición por medio de la página web de la Infraestructura de Datos

Espaciales para el Distrito Capital. (IDECA); la cual, se puso disposición el 24 de enero del

2014 por medio de la Circular 003 con la intervención de las entidades: Infraestructura de

Datos Espaciales para el Distrito Capital (IDECA) y por la Unidad Administrativa Especial

del Catastro Distrital. (UAECD). (IDECA & UAECD, 2014). Este mapa de referencia a

nivel educativo brinda información de toda la red de centros educativos tanto oficiales

como privados; con base, en la circular 009 del 5 de junio del 2015 “da la responsabilidad a

la Secretaria De Educación del distrito y al ministerio de educación para su actualización y


34

Trabajo de grado

verificación”. En el mapa de referencia para obtener la información de los centros

educativos en el ítem de otros mapas podemos encontrar la información de los

establecimientos educativos e institución de educación superior como se muestra en la

figura 8; además, podemos conocer información específica como nombre, código de sede,

calendario, tipo de centro educativo, etc. de cada centro educativo como se muestra en la

figura 9.

Figura 9. Mapa de Centros Educativos del distrito en formato kmz. Fuente: Mapa de Referencia

para el Distrito Capital.

Figura 10. Información básica del centro educativo distrital Juan Francisco Berbeo. Fuente: Mapa

de Referencia para el Distrito Capital.


35

Trabajo de grado

3.4.2 Mapa de instituciones educativas.

El ministerio de educación de Perú (PERÚEDUCA) brinda un mapa de

instituciones educativas a nivel regional, Esta información se puede descargar en formato

espacial tipo shape (shp) por medio de la página Sistema Información Geográfica del

Ministerio de Educación. (SIGMED) o se puede acceder a ella visualizándola en la página

como se muestra en la figura 10 por medio de la barra de la parte izquierda podemos

visualizar los centros educativos de una región en especial seguidamente de una provincia

hasta el nivel que se requiera conocer. En la figura se observar los centros educativos nivel:

primario y segundaria de la provincia del Amazonas; además se puede descargar la

información de todos los centros educativos de la provincia del Amazonas en formato

Excel o se puede visualizar cada centro educativo como muestra la figura 11. (Mapa de

instituciones educativas del ministerio de educación de Perú, 2015)

Figura 11. Centros educativos nivel: primario y segundaria de la provincia del Amazonas. Fuente:

Mapa de instituciones educativas del ministerio de educación de Perú.


36

Trabajo de grado

Figura 12. Información basica del centro educativo 18027. Fuente: Mapa de instituciones

educativas del ministerio de educación de Perú.

3.4.3 Mapa educativo provincial.

Este mapa educativo es de la provincia de Chubut (Argentina) el cual es

coordinado por las instituciones: Dirección Nacional de Información y Evaluación de la

Calidad Educativa (DINIECE) y Ministerio de Educación de la Nación de argentina. Este

mapa educativo fue implementado para mejorar la toma de decisiones en los centros

educativos centrándose en 3 aspectos importantes: la primera es tener la base de datos

debidamente actualizada, esto permite saber el verdadero estado de los centros educativos,

la segunda es tener la información muy detallada de la localización geográfica; con el fin,

de que los usuarios puedan acceder a esta sin ningún inconveniente como se muestra en la

figura 12 donde se observa que el aplicativo es muy amigable con el usuario ya que por la

pestaña de la parte derecha se ingresan los parámetros de búsqueda del centro educativo y

la tercera es garantizar el modelamiento de la información geográfica con base en la

migración de la información a tipos de software libres. (Mapa educativo provincial, 2013).


37

Trabajo de grado

Figura 13. Centros educativos de la provincia de Chubut. Fuente:Mapa educativo provincial.

Creación De Una Base De Datos Geográfica De Los Centros Educativos Del Municipio De Saboyá-Boyacá Metodología

38

Proyecto de grado.

4. Metodología.

4.1 Primera Fase: (Obtención Datos Cualitativos Y Cuantitativos).

1. La cartografía que se necesitó para cubrir todo el territorio del municipio

de Saboyá- Boyacá, se adquirió en el Instituto Geográfico Agustín

Codazzi, en la sede de Tunja, en el cual se compraron las planchas: 170-

III-D; 170-IV-C; 170-IV-A; 170-IV-D; 190-I-B; 190-II-A Y 190-II-B,

estas en escala 1:25000 como muestra la figura 13 de la plancha 190-II-A

Figura 14. Cartografia adquirida a escala 1:25000. Fuente: Instituto Geográfico Agustín Codazzi

Sede Tunja,1998.

1. Se visitó la alcaldía del municipio con el propósito de obtener el permiso para

ingresar a todos los centros educativos sin ningún inconveniente. Esta autorización

se muestra en el anexo 1.

2. Se diseñó la encuesta teniendo en cuenta aspectos cualitativos y cuantitativos de los

centros educativos, los cuales se observan en la Figura 14.


39

Proyecto de grado.

Figura 15. Atributos a conocer por medio de la encuesta a los Centros Educativos. Fuente: propia.

DATOS BÁSICOS

Nombre Centro Educativo

Nombre Oficial

Código Dane

Calendario Educativo

Tipo de Centro Educativo

Número de Cupos

INFORMACIÓN UBICACIÓN

Ubicación Vereda

Coordenadas Geográficas

Coordenadas Gauss Krueger

INFORMACIÓN EDUCACIÓN

Nivel Educativo

Jornada

Categoría Según Clasificación de ICFES

Categoría o Nivel según Ministerio de Educación

Nivel Educativo de los Docentes

Número de Docentes

Número de Estudiantes

INFORMACIÓN PLANTA FÍSICA

Número de Bloques

Número de Baños

Número de Aulas

Número de Pisos

Áreas de Parqueo

Cafetería

Restaurante

Áreas Deportivas

Laboratorios

Auditorio

Biblioteca

Aulas o Salas de Computo

Servicios Públicos

ATRIBUTOS A CONOCER:


40

Proyecto de grado.

3. Por medio de la página web del municipio se obtuvo el listado de los centros

educativos con su respectiva ubicación.

Tabla 3. Listado Preliminar centros educativos.

Tomado a partir de la página Web del municipio de Saboyá-Boyacá.

# UBICACIÓN ESCUELA

1 VEREDA PUENTE DE TIERRA I.E COLEGIO RURAL SAN ISIDRO

2 VEREDA PUENTE DE TIERRA Ie San Isidro - Esc La Laguna:

3 VEREDA PUENTE DE TIERRA Ie San Isidro - Esc Puente De Tierra Centro:

4 VEREDA PUENTE DE TIERRA Ie San Isidro - Esc Santa Ines:

5 VEREDA VINCULO ESCUELA ANTONIO RICAURTE

6 VEREDA VINCULO

7 VEREDA PUENTE DE TIERRA COLEGIO SAN ISIDRO

8 VEREDA MOLINO I.E COLEGIO RURAL JUAN PABLO II

9 VEREDA MOLINO ESCUELA EL PINO

10 VEREDA MOLINO ESCUELA LOS ALPES Y COLEGIO SAN ISIDRO

11 VEREDA MOLINO ESCUELA BUENOS AIRES

12 VEREDA MOLINO ESCUELA LA PLAYA

13 GARAVITO COLEGIO RURAL GARAVITO

14 VEREDA LA LAJITA ESCUELA GARAVITO

15 VEREDA LA LAJITA ESCUELA LA LUCERA

16 VEREDA LA LAJITA ESCUELA LOMA DE PAJA

17 VEREDA MONTE DE LUZ ESCUELA LAS GRADAS

18 VEREDA MONTE DE LUZ CENTRO MONTE DE LUZ

19 VEREDA MATA DE MORA I.E COLEGIO RURAL SAN MARCOS

20 VEREDA MATA DE MORA ESCUELA CUCHAROS

21 VEREDA MATA DE MORA ESCUELA SAN JOSE

22 VEREDA MATA DE MORA COLEGIO SAN MARCOS

23 VEREDA MATA DE MORA ESCUELA CERREJAL

24 VEREDA MATA DE MORA ESCUELA CASA BLANCA

25 VEREDA MERCHAN I.E JOSE MARIA CORDOBA

26 VEREDA MERCHAN ESCUELA SAN LUIS CARDONAL

27 VEREDA MERCHAN ESCUELA FRAY MIGUEL DIAZ

28 VEREDA MERCHAN ESCUELA SAN JUAN BAUTISTA

29 VEREDA MERCHAN ESCUELA CHEBRE

30 VEREDA MERCHAN ESCUELA SAN VICENTE

31 VEREDA MERCHAN ESCUELA BARRANCO NEGRO

32 VEREDA MERCHAN Ie Jose Maria Cordoba - Cent Educ Rur Merchan Bajo:

33 VEREDA VINCULO ESCUELA MORAVIA

34 SABOYA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE SABOYA

35 VEREDA VELANDIA I.E COLEGIO RURAL DE VELANDIA

36 calle 7 n. 7-49 ESCUELA JHON F. KENNEDY

37 VEREDA PIRE ESCUELA EL ARRAYAN

38 VEREDA PIRE ESCUELA LA ESPERANZA

39 VEREDA PANTANOS ESCUELA MONZOA

40 VEREDA PANTANOS ESCUELA PANTANOS MEDIOS

41 VEREDA VELANDIA ESCUELA FRANCISCO DE PAULA

42 VEREDA ESCOBAL ESCUELA ESCOBAL ALTO

43 VEREDA TIBISTA ESCUELA LA POLONIA

44 VEREDA TIBISTA ESCUELA TIBISTA CENTRO

45 VEREDA TIBISTA ESCUELA CARRIZAL

46 VEREDA PUENTE DE TIERRA ESCUELA LA ROSITA

47 VEREDA PUENTE DE TIERRA Ie Normalsuperior - Cen La Rosita Bajo:

48 RESGUARDO Ie Normalsuperior - Cen Resguardo Alto:

49 ESCOBAL Ie Normalsuperior - Esc Escobal Bajo:

50 ESCOBAL Ie Normalsuperior - Esc Escobal Centro:

51 velandia Ie Normalsuperior - Esc La Palma:

52 RESGUARDO Ie Normalsuperior - Esc Resguardo Bajo:

53 la raya Colegio Nueva Inglaterra:


41

Proyecto de grado.

4. Se visitó los centros educativos: Colegio Rural Garavito; Escuela Normal Superior

de Saboyá; I.E Colegio Rural Juan Pablo II; I.E Colegio Rural de Velandia; I.E

Colegio Rural San Isidro; I.E Colegio Rural San Marcos; I.E José María Córdoba y

Colegio Nueva Inglaterra. Con el propósito de obtener la información que permita

alimentar la base de datos tal como se aprecia en el anexo 2.

5. Se visitó todos los centros educativos del municipio para diligenciar la encuesta con

la colaboración del docente encargado de la sede; ya que, estos centros educativos

funcionan con el modelo de escuela nueva, en los cuales puede haber un docente o

los que se requieran.

En el centro educativo Escuela José María Córdoba el cual se evidencia en la

figura 15, se hizo la visita y se evidencio que la sede cuenta con 13 docentes uno de ellos

diligencio la encuesta (la encuesta se evidencia en el anexo 3) con los aspectos más

relevantes y mostro la planta física de la sede; además, en las visitas que se realizaron a los

centros educativos se tomó un registro fotográfico para ayudar a caracterizar los centros

educativos, en la figura 15 se muestra el registro del centro educativo José María Córdoba.

Figura 16. Fachada del edificio del centro educativo José María Córdoba. Fuente: Propia.

El centro educativo cuenta con un espacio

físico adecuado al

nivel educativo que

brinda la sede; ya que,

tiene la capacidad

física de 400 cupos.


42

Proyecto de grado.

Figura 17. Salón de sistemas centro educativo San Marcos. Fuente: Propia.

Figura 18. Área deportiva del centro educativo I.E. Garavito. Fuente: Propia.

Figura 19. Restaurante centro educativo José María Córdoba sede Barranco Negro. Fuente:

Propia.

6. Con un navegador GPS marca Garmin se localizó un punto geográfico

específicamente en el área deportiva de cada centro educativo, se escogió este lugar

pues brinda una mejor recepción de la señal satelital al navegador GPS, esta área

En la figura 16 se observa un salón de

sistemas; el cual, está

equipado

adecuadamente a los

requerimientos de la

clase.

En la figura 17 se

evidencia que el centro

educativo tiene un área

deportiva y un espacio

verde adecuado.

En la figura 18 se evidencia que el

centro educativo

posee un

restaurante con un

espacio adecuado y

una planta física

adecuada.


43

Proyecto de grado.

generalmente está libre de obstáculos como: arboles, edificaciones u objetos que

puedan interferir en la recepción del navegador GPS; ya que, al tener una mejor

recepción de la señal satelital los datos obtenidos dan un grado de exactitud más

confiable como se muestra en la figura 19 muestra la ubicación absoluta (X, Y y Z)

del centro educativo y se puede asegurar que esta es acorde con la realidad.

Figura 20. Ubicación absoluta centro educativo Escuela Normal Superior de Saboyá. Fuente:

Propia.

Los datos obtenidos con el navegador GPS no son muy precisos porque el equipo

por si solo tiene una precisión de: en horizontal de un radio de 1 a 5 metros. Esto no

es muy relevante en el desarrollo del trabajo porque el alcance del proyecto es de

una localización absoluta de coordenadas X, Y y Z por medio de la localización de

un punto geográfico en el área deportiva, de cada uno de los 52 centros educativos

del municipio; por lo cual, los datos obtenidos en campo se verificaron en Google

Earth para corroborar que la ubicación absoluta (X, Y y Z) sea acorde a la realidad.

En la figura 21 se muestra la ubicación absoluta de los 52 centros educativos del

municipio de Saboyá-Boyacá.


44

Proyecto de grado.

Figura 21 Comprobación de la localización cartográfica en Google Earth de los datos obtenidos

con el navegador GPS. Fuente: Propia.


45

Proyecto de grado.

4.2 Segunda fase: (Estructuración Base De Datos).

4.2.1 Estructuración cartografía.

1. Se digitalizo la cartografía en el software ArcGIS, en el Datum Colombia Bogotá

Zone. Como se muestra en la figura 20, esta cartografía se georreferenció en este

sistemas dado que la cartografía obtenida en el Instituto Geográfico Agustín

Codazzi (IGAC), fue desarrollada en el año 1987; por lo cual, está referida al

sistema ARENA (Antigua Red Nacional), el cual fue remplazado por el sistema

MAGNA- SIRGAS.

Figura 22. Marco de referencia. Fuente: Propia.

2. Se georreferenció la cartografía, con puntos de control en la mayoría de las

intercepciones de la grilla, estos puntos variaron en un rango de 110 a 173; debido,

a la visualización de la intercepción de la grilla. Como se muestra en la figura 23; en

la cual, a la cartografía se le agregaron 173 puntos de control que ayudaron a

controlar la precisión de la cartografía y disminuir el desplazamiento debido a la

agrupación de puntos de control.


46

Proyecto de grado.

Figura 23. Puntos de control para la Georreferenciación de la cartografía a escala1:25000. Fuente: Propia

Se muestra la

plancha 170-IV-A,

donde se colocaron

173 puntos de

control en casi todas

las intercepciones;

ya que, unas grillas

se descartaron

porque presentaban

mayor desviación

con respecto a los

otros puntos de

control o no tenían

una buena

visualización de la

intercepción.


47

Proyecto de grado.

Para el control de error medio cuadrático se tomó como referencia la resolución 64

de 1994 del Instituto Geográfico Agustín Codazzi, el cual se nombra en el Marco

Normativo del presente proyecto en la página 25.

En este se especifica que el error medio cuadrático para la cartografía digitalizada a

escala 1:25000 debe ser menor a 6.25, esto corresponde al error medio cuadrático de

0.3 mm a la escala del mapa, como se muestra en la figura 21 el error medio

cuadrático de la cartografía 170 –IV-C fue de 2.937. Cumpliendo con lo establecido

en la resolución 64 de 1994.

Figura 24. Error medio cuadrático de 0,30 mm de la escala 1:25000 de la cartografía

trabajada. Fuente: Propia.

3. La cartografía se transformó al Datum de referencia MAGNA Colombia Bogotá; el

cual, fue establecido por la resolución 068 del 2005 por el Instituto Geográfico

Agustín Codazzi, como el Datum oficial para Colombia. Este Datum de referencia

cuenta con 5 orígenes Gauss Kruger en el territorio colombiano, los cuales se


48

Proyecto de grado.

muestran en la tabla 4, estos orígenes se crearon para realizar proyecciones menores

de 1:1500000. Para la estructuración cartográfica del proyecto se utilizó el origen

Bogotá, esto debido a la ubicación geográfica del municipio de Saboyá le

corresponde el origen MAGNA – Colombia - Bogotá.

Tabla 4. Coordenadas de los orígenes Gauss Kruger en Colombia.

Origen Coordenadas Elipsoidales

Coordenadas Gauss-Kruger

Latitud (N)

Longitud (w)

Norte (m)

Este (m)

Bogotá-MAGNA

4°35'46,3215"

74°04'39,0285"

1000000

1000000 Este Central-MAGNA

4°35'46,3215"

71°04'39,0285"

1000000

1000000

Este Este-MAGNA

4°35'46,3215"

68°04'39,0285"

1000000

1000000 Oeste-MAGNA

4°35'46,3215"

77°04'39,0285"

1000000

1000000

Oeste Oeste-MAGNA

4°35'46,3215"

80°04'39,0285"

1000000

1000000

Tomado a partir del documento de aspectos prácticos de la adopción del marco

geocéntrico nacional de referencia MAGNA- SIRGAS como Datum oficial de Colombia del

Instituto Geográfico Agustín Codazzi.

4. La digitalización de la cartografía se realizó en un Personal Geodatabase; ya que, se

utilizado para almacenar y administrar información que tengan un grado de

complicidad bajo y manejen pocos usuarios. La cartografía del municipio se

digitalizo teniendo presente el catálogo de objetos; el cual, se documenta en la tabla

5, donde se evidencia el alcance del catálogo de objetos geográficos.

En las tablas de la 6 a la 12 se muestra los temas del catálogo de objetos y su grupo

de objetos respectivamente y la descripción de los objetos se muestra en el anexo 4.


49

Proyecto de grado.

Tabla 5. Documentación catálogo de objetos.

El primer alcance del catálogo de objetos es de tipo catastral, el cual se evidencia

en las siguientes tablas; donde, la tabla 6: muestra la documentación del tema catastral

seguidamente la tabla 7 y la 8, se describen los grupos que son relevantes al proyecto y la

descripción de los atributos se evidencian en la tabla 9 y en el anexo 4 se describe los

objetos del catálogo geográfico del trabajo.

Tabla 6. Documentación del tema Catastral.

Tabla 7. Documentación grupo Vías.

Nombre Base de datos geográfica de los centros educativos del municipio de Saboyá-Boyacá

Catastro

Hidrografía

Infraestructura Social

Campo de aplicación Base de datos geográfica.

Numero de versión versión 01

Fecha versión 08 de octubre del 2015

Referencia Instructivo para la Catalogación de Objetos Geográficos del IDECA


Tecnología en Topografía

Facultad de Medio Ambiente y Recursos Naturales

Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

Documentación catalogo de objetos

Alcance

Productor

Nombre Catastral Código 01

Definición

Documentación del Tema Catastral

Vías de comunicación y limites del municipio

DemarcaciónObjetos

Vías

Nombre Vías Código 01.1

Definición

Documentación del grupo vías

Vías de comunicación rurales y urbanas

Caminos

Carreteras

Carretéables Objetos


50

Proyecto de grado.

Tabla 8. Documentación grupo Limites

Tabla 9. Descripción de atributos de los objetos del alcance catastral.

El segundo alcance del catálogo de objetos es de tipo hidrográfico el cual se

evidencia en las siguientes tablas; donde, la tabla 10 muestra la documentación del tema

seguidamente la tabla 11 se describe el grupo que se va a trabajar en el proyecto, en la tabla

12 se describe los atributos de los objetos geográficos y la descripción de los objetos se

encuentra en el anexo 4.

Nombre Demarcación Código 01.2

Definición

Limite MunicipalObjetos

Documentación del grupo limites

Limite Municipal y las veredas del municipio

Veredas

Alcance: Catastro Código: 01

Tema: Vías Código: 01.1

Demarcación 01.2

Nombre Código Tipo Simbología Atributos Valor Unidad

Nombre Texto 30

Longitud Float Numérico

Nombre Texto 10

Longitud Float Numérico

Vereda Texto 50

Área Float Numérico

Catalogo de Objetos

Base de Datos Geográfica Centros Educativos del Municipio de Saboyá-Boyacá

Objetos

Grupo Dominios

Verédales (no se caracterizaron)

Verédales (no se caracterizaron)

Línea01.11Carreteras

01.12Carretéables Línea

01.13 LíneaCaminos

01.21

Veredas 01.22 Polígono

Limites Línea


51

Proyecto de grado.

Tabla 10. Documentación del tema Hidrografía.

Tabla 11. Documentación del grupo lecho mayor a 3 metros.

Tabla 12. Descripción de objetos del alcance Hidrográfico.

El tercer alcance del catálogo de objetos es de tipo Infraestructura social, el cual se

evidencia en las siguientes tablas; donde, la tabla 13 muestra la documentación del tema

seguidamente la tabla 14 muestra el grupo que se va a trabajar en el proyecto, en la tabla 15

se hace la descripción de los atributos y la descripción de los objetos se encuentra en el

anexo 4.

Nombre Hidrografía Código 02

Definición

Objetos

Documentación del Tema Hidrografía

Fuentes hidrográficas de gran extensión del municipio

Cuerpos de Agua

Nombre Cuerpos de Agua Código 02.1

Definición

Objetos

Documentación del grupo Lecho mayor a 3 metros

Ríos de gran extensión que recorren el municipio en gran tamaño

Ríos

Alcance: Hidrográfico Código: 02

Tema: Cuerpos de Agua Código: 02.1


Nombre Texto 10

Longitud Float Numérico02.11 Polígono

Río

Catalogo de Objetos


Objetos

Atributos Dominios


52

Proyecto de grado.

Tabla 13. Documentación del tema Infraestructura Social

Tabla 14. Documentación del grupo centros educativos.

Nombre Infraestructura Social Código 03

Definición

Objetos

Documentación del Tema Infraestructura Social

Infraestructura destinada a la educación del municipio

Educación

Nombre Educación Código 03.1

Definición

Objetos

Documentación del grupo educación

Infraestructura destinada a la educación del municipio

Centros Educativos


53

Proyecto de grado.

Tabla 15. Descripción de los atributos de los objetos del alcance Infraestructura

Social.

Alcance: Código: 03

Tema: Educación Código: 03.1


Nombre del Centro Educativo Texto 50

COOR Y Float Numérico

COOR X Float Numérico

COOR Z Float Numérico

Latitud Texto 15

Longitud Texto 15

Altitud Float Numérico

Ubicación Texto 40

Sede Texto 40

Código Dane Float Numérico

Tipo de Centro Educativo Texto 10

Jornada Texto 10

Calendario Educativo Texto 1

Numero de Cupos Short

Categoría Según Clasificación de ICFES Texto 10

Categoría o Nivel según Ministerio de Educación Texto 10

Educación Preescolar Primaria Texto 10

Educación Básica Texto 10

Educación Media Texto 10

Educación Superior Texto 50

Numero de Estudiantes Short

Numero de Docentes Short

Nivel Educativo de los Docentes Texto 30

Numero de Aulas Short

Numero de Bloques Short

Numero de Pisos Short

Numero de Baños Short

Biblioteca Texto 5

Laboratorios Texto 30

Auditorio Texto 10

Restaurante Texto 7

Cafetería Texto 7

Áreas de Parqueo Texto 2

Áreas Deportivas Texto 2

Servicios Públicos Texto 50

Imagen Raster

PuntoCentros

educativos

03.11

Catalogo de Objetos


Objetos

Grupo Dominios

Infraestructura Social


54

Proyecto de grado.

4.2.2 Estructuración centros educativos.

1. Para la estructuración cartográfica se utilizaron los datos relacionados

con la posición geográfica de coordenadas elipsoidales, los cuales se

obtuvieron por medio de la visita que se realizó a los centros educativos

del municipio, estos datos se organizaron en una tabla de Excel y se

transformaron a coordenadas Gauss Kruger en el origen Magna

Colombia Bogotá, por medio del programa Magna Sirgas, como muestra

la figura 23.

Figura 25. Proyección sistema de referencia Gauss Krueger con origen Magna

Colombia Bogotá. Fuente: Propia.

2. Se organizó la información obtenida por medio de la encuesta; de

acuerdo, al catálogo de objetos del alcance de infraestructura social;

tema educación y siguiendo la descripción de los atributos que se


55

Proyecto de grado.

muestra en la tabla 15 “Descripción de los atributos de los objetos del

alcance Infraestructura Social”.

Los 52 centros educativos se estructuraron y se pueden observar en el

anexo 4; además, se utilizaron las coordenadas Gauss Krueger para

localizar cartográficamente los centros educativos del municipio, en la

cartografía que se digitalizo del municipio de Saboyá-Boyacá.


56

Proyecto de grado.

Tabla 16. Estructuración de la información para la base de datos geográfica.

La encuesta completa se estructuro en una tabla de Excel de acuerdo al catálogo de objetos geográficos de la base de datos la

cual se puede ver en el anexo 4.

ID COOR_Y COOR_X COOR_Z Nombre del Centro Educativo Sede Latitud Longitud Altitud

1

1128318

1037730.89

2579

I.E. Garavito

I.E. Garavito

5°45'23.3"N

73°44'12.7"W

2579

2

1128321.18

1037918.57

2574

I.E. Garavito Sede Primaria

I.E. Garavito

5°45'23.4"N

73°44'6.6"W

2574 3

1127994.12

1035426.57

2888

Escuela La Lucera

I.E. Garavito

5°45'12.8"N

73°45'27.6"W

2888

4

1126289.68

1036224.43

2790

Escuela Loma de Paja

I.E. Garavito

5°44'17.3"N

73°45'1.7"W

2790 5

1130420.92

1040566.33

2512

Escuela Las Gradas

I.E. Garavito

5°46'31.7"N

73°42'40.5"W

2512

6

1127557.89

1040518.94

2847

Escuela Monte De Luz Centro

I.E. Garavito

5°44'58.5"N

73°42'42.1"W

2847

7

1120500.36

1041351.86

2938

I.E José María Córdoba


5°41'8.736"N

73°42'15.178"W

2938 8

1115733.09

1041976.19

3058

Escuela Chebre


5°38'33.532"N

73°41'54.99"W

3058

9

1121214.28

1041938.79

2971

Centro Educativo Rural San Vicente


5°41'31.964"N

73°41'56.089"W

2971

10

1119572.41

1042119.89

3052

San Juan Bautista De La Salle


5°40'38.512"N

73°41'50.239"W

3052 11

1117230.61

1041092.33

2920

Escuela Barranco Negro


5°39'22.3"N

73°42'23.68"W

2920

12

1119259.14

1038903.32

2756

Escuela San Luis Cardonal


5°40'28.38"N

73°43'34.774"W

2756

13

1121173.98

1039141.34

2724

Centro Educativo Rural Merchán Bajo


5°41'30.71"N

73°43'27.001"W

2724

14

1115451.26

1039968.09

2926

Escuela Moravia


5°38'24.399"N

73°43'0.249"W

2926 15 1120515.21 1041427.92 2962 Escuela Fray Miguel Díaz I.E José María Córdoba 5°41'9.218"N 73°42'12.706"W 2962


57

Proyecto de grado.

Finalmente se obtiene la cartografia estructurada,esta se evidencia en la figura 24

se vizualizan los alcances del proyecto los caules son: catastral en los temas: veredas,

limites, carreteras, carreteables y caminos, alcance hidrografico de tema Rio y alcance

infraestructura social del tema educacion; en los cuales, los objetos son los 52 centros

educativos del municipio, etos se filtraron por el atributo sede a la que pertececen como se

muestra en el anexo 4.

Figura 26. Resultado final digitalización. Fuente: Propia.

En la figura 24 se observa la clasificación de los centros educativos por sedes;

además, se puede concluir que la distribución de los centros educativos corresponde al

25% del municipio y la infraestructura vial del municipio presenta una buena

distribución y conexión entre las 13 veredas del municipio y el centro poblado.

Creación De Una Base De Datos Geográfica De Los Centros Educativos Del Municipio De Saboyá-Boyacá Resultados

58

Proyecto de grado.

5. Resultados.

Se obtuvo la base de datos con la caracterización de cada centro educativo; donde,

los atributos son los datos obtenidos en la encuesta realizada a cada centro educativo del

municipio. Como se muestra en la figura 26.

Figura 27. Tabla de atributos del centro educativo Garavito sede escuela las Gradas.

Fuente:Propia.

En el anexo 4 se muestra los atributos de los 52 centros educativos del municipio

de Saboyá-Boyacá.

Se evidencian los

atributos de acuerdo al

catalogo de objetos

pertenecientes al

centro educativo

Garavito Sede Escuela

las Gradas.

Se puede ver que es un

centro educativo de

educación preescolar a

primaria, cuenta con

dos aulas para una

capacidad de 50

estudiantes y en el cual

solo asisten 3

estudiantes.


59

Proyecto de grado.

5.1 Mapa general de localización centros educativos

Por medio de esta cartografía se puede evidenciar la localización cartográfica de

los centros educativos en el municipio; igualmente, la distribución de los centros educativos

en las veredas y la dispersión de las sedes a los centros educativos principales. La cual se

muestra en la figura 27. Esta cartografía se observa en el anexo 5

Figura 28. Mapa general de localización centros educativos. Fuente: Propia.


60

Proyecto de grado.

5.2 Mapa de calor en relación con la localización de los centros educativos.

Se realizó un mapa de calor con el fin de analizar el área donde hay mayor

concentración de los centros educativos y el área donde no hay baja concentración de los

centros educativos. En la figura 28 se puede observar el mapa de densidad con relación a la

localización, se puede evidenciar que hay mayor concentración en la zona central del

municipio y menor en la parte este y el oeste del municipio.

Figura 29. Mapa de calor en relación con la localización de los centros educativos. Fuente:

Propia.

Creación De Una Base De Datos Geográfica De Los Centros Educativos Del Municipio De Saboyá-Boyacá Análisis de Resultados

61

Proyecto de grado.

6. Análisis de Resultados

A partir del mapa general de localización de los centros educativos y con relación

a los atributos de los centros educativos, se puede analizar:

1. La distribución de los centros educativos, con respecto a la extensión del

municipio se evidencia cartográficamente que es más relevante en la parte

central del territorio. Con base en esto se analizó la distribución de los centros

educativos según las veredas del municipio, para esto se tuvo en cuenta el

atributo de localización, el cual se muestra en la gráfica 1; de la cual, se puede

concluir que de las 13 veredas la que cuenta con más colegios en la zona es la

vereda Merchán con un número de 8 centros educativos que representan al

15% del total de los centros educativos del municipio, esto es debido a que la

vereda Merchán es la vereda más grande del municipio, con un área de terreno

de 38,248 Km2 aproximadamente.

Gráfica 1. Centros educativos por vereda. Fuente: Propia.


62

Proyecto de grado.

También se puede concluir que las veredas del municipio cuentan por lo menos

de 2 o 3 centros educativos de educación Preescolar a primaria.

2. Se procedió a analizar el número de sedes con las que cuenta cada centro

educativo del municipio por medio de la gráfica 2 se puede observar que la

Escuela Normal Superior de Saboyá cuanta con el mayor número de sedes a lo

largo del municipio, con un total 18 sedes que abarcan las veredas de:

Velandia, Escobal, Pire, Tibistá, Pantanos, Resguardo, Puente de Tierra y el

centro poblado del municipio como se muestra en la figura 29.

Gráfica 2. Sedes por centros educativos oficiales. Fuente: Propia.

Esto es por su capacidad física de poder recibir 650 estudiantes; además, por la

ubicación geográfica y la infraestructura vial que hacen más fácil el recorrido de veredas

alejadas del municipio, como el caso de la vereda paramo, donde los estudiantes deben

recorrer aproximadamente 18 kilómetros, para poder acceder a la educación básica de la

Escuela Normal Superior de Saboyá (se evidencia en la figura 29 de color verde); ya que en

las dos sedes de la vereda Paramo (se evidencia en la figura 29 de color amarillo) solo dan

un siglo de educación de básica primaria y a 9 kilómetros de la Vereda Paramo queda la

40%

18% 11%

13%

9% 9%

Sedes por centro educativo Escuela Normal Superior deSaboyaInstitucion Educativa JoseMaria CordobaInstitucion Educativa Garavito

Institucion Educativa SanIsidroInstitucion Educativa ColegioRural Juan Pablo IIInstitucion Educativa SanMarcos


63

Proyecto de grado.

sede Colegio Carrizal donde dan un siglo de educación media (se evidencia en la figura 29

de color rojo).

Figura 30. Distribución cartográfica de las sedes ENSSA. Fuente Propia.

La distribución de las sedes en algunos lugares no es acorde por la distancias de

desplazamiento de los estudiantes, Pero es acorde a la capacidad física de los centros

educativos y la infraestructura vial del municipio como se evidencia en la figura 29. Como

el caso de la vereda Velandia; donde, la sede de educación básica más cerca es el centro

educativo I.E. San Marcos, pero este tiene una capacidad física de solo 150 estudiantes;

pero la Escuela Normal Superior tiene una capacidad para 650 estudiantes.

La distribución de las sedes de los centros educativos se puede evidenciar en la

figura 30, en la cual cada sede esta diferenciado por un color en específico y se analiza que

cada centro educativo cubre un área en específico, como el caso del centro educativo san

marcos que sus sedes cubre la vereda de Mata de Mora.


64

Proyecto de grado.

Figura 31. Distribución sedes de los 7 centros educativos. Fuente: Propia.

3. En la figura 30 se puede observar que el municipio cuenta con una buena

infraestructura vial que conecta cualquier parte del territorio del municipio con

el corregimiento poblado; además, estas vías carretéables conectan en su

totalidad los centros educativos y es adecuado para que los estudiantes puedan


65

Proyecto de grado.

acceder a los centros educativos sin inconvenientes, ya que más del 90% de los

centros educativos del municipio son de tipo rural.

4. Los centros educativos brindan mayor accesibilidad a niños de preescolar a

primaria gráfica 3; ya que, hay más centros educativos para esta área; los

centros educativos de menor accesibilidad son los de educación media, básica

y superior, donde los estudiantes tienen que recorrer aproximadamente de 400

metros a 18 kilómetros para poder acceder a ellos como muestra la figura 31,

en la cual se visualizan la distribución de los 7 centros educativos del

municipio que cubren el nivel medio. .

83%

13%

4%

EDUCACION MEDIA

NO

SI

Cerrado

11%

85%

4%

EDUCACION PREESCOLAR Y

PRIMARIA

NO

SI

Cerrado


66

Proyecto de grado.

Gráfica 3. Nivel de educación de los centros educativos. Fuente: Propia.

Se puede observar en las gráficas y cartográficamente que la distribución es poca,

ya que solo hay 7 centros educativos que brindan educación de tipo media, para los

estudiantes del municipio. Esto hace que los estudiantes de veredas alejadas a los centros

educativos como: Paramo, Escobal, Mata de Mora tengan que recorrer distancias hasta de

18 kilómetros, para seguir con su educación; ya que, estos estudiantes salen de las sedes de

nivel educativo de preescolar y primaria.

Figura 32. Distribución centros educativos de educación básica y media. Fuente: Propia.

79%

17%

4%

EDUCACION BASICA

NO

SI

Cerrado92%

4% 4%

EDUCACIÓN SUPERIOR

NO

SI

Cerrado


67

Proyecto de grado.

5. La demanda de estudiantes en los centros educativos es menor con respecto a

la capacidad física de los centros educativos del municipio, este análisis se

hizo teniendo en cuenta los centros educativos y sus sedes correspondientes.

Las gráficas se muestran a continuación.

En las gráfica 4 muestran las sedes del centro educativos Escuela Normal Superior

de Saboyá.

En la gráfica 5 muestran los centros educativos: Colegio Rural Juan Pablo II, San

Marcos y San Isidro

En la gráfica 6 muestran los centros educativos: José María Córdoba, Garavito y

Nueva Inglaterra.

En estas gráficas se evidencian una demanda de estudiantes baja con respecto a la

capacidad física de los centros educativos.

Creación De Una Base De Datos Geográfica De Los Centros Educativos Del Municipio De Saboyá-Boyacá Metodología.

68

Proyecto de grado.

Gráfica 4. Demanda y oferta centros educativos sede ENSSA. Fuente: Propia.

En esta gráfica se hace la aclaración que el centro educativo Escuela Normal Superior de Saboyá es de nivel educativo

Superior y las sedes ENSSA sede Rural de Velandia es de nivel educativo de solo básica segundaria, el colegio Carrizal brindan un

nivel de educación de preescolar a básica segundaria y los demás centros educativos brindan un nivel educativo de preescolar a básica

primaria.


69

Proyecto de grado.

Gráfica 5. Demanda y oferta centros educativos Colegio Rural Juan Pablo II, San Marcos y San Isidro. Fuente: Propia.

Se sigue evidenciando que la demanda de los estudiantes es baja con respecto a la capacidad física que brindan los centros

educativos. El centro educativo I.E. San Isidro en la Sede Escuela Santa Inés la capacidad física es para 180 estudiantes y solo reciben

clase en la sede 17 estudiantes.

Los centros educativos principales I.E. San Isidro, I.E. Colegio Rural Juan Pablo II y el I.E. San Marcos brindan un nivel

educativo medio. Los demás centros educativos brindan un nivel educativo de preescolar a básica primaria.


70

Proyecto de grado.

Gráfica 6. Demanda y oferta sección primaria centros educativos José María Córdoba y Garavito. Fuente: Propia.

En esta gráfica se evidencia que la demanda de estudiantes con respecto a la capacidad de los centros educativos es un poco más

equilibrada; aunque, se sigue presentando mas oferta que demanda.

Creación De Una Base De Datos Geográfica De Los Centros Educativos Del Municipio De Saboyá-Boyacá Análisis De Resultados

71

Proyecto de grado.

En la grafica 6 se evidencia los centros educativos, I.E. José maría Córdoba el cual

tiene un nivel educativo de superior, el centro educativo I.E. Garavito y I.E. Nueva

Inglaterra brindan un nivel educativo medio.

Gráfica 7. Nivel de Demanda y oferta de los centros educativos del municipio. Fuente:

Propia.

Como se evidencia en la gráfica 7 se puede observar que la demanda de los centros

educativos del municipio es menor con respecto a la oferta; ya que esta corresponde al 56%

de la capacidad física de los centros educativos del municipio de Saboyá-Boyacá.

En el Mapa de calor en relación con la localización de los centros educativos del

municipio, se puede evidenciar que la densidad está clasificada en 7 intervalos. Cada

intervalo corresponde a un porcentaje de densidad por área de acuerdo a la localización

geográfica de los centros educativos del municipio. Esta clasificación se realizo en

porcentaje donde 14% corresponde al área; donde no hay densidad de centros educativos y

100% corresponde a la mayor concentración de centros educativos por área. En la figura 33

se evidencia que hay una zona de mayor concentración de centros educativos por área,


72

Proyecto de grado.

correspondiente al 100% y aéreas, donde no hay densidad de centros educativos por área

correspondientes a la Vereda Paramo y en los límites del municipio, por la zona oriental de

las veredas de Merchán, Mata de Mora, Velandia y Monte de Luz y en general en el

municipio presenta una densidad de centros educativos por área uniforme en la parte central

del municipio en sentido sur a norte.

Figura 33. Análisis mapa de calor en relación con la localización de los centros educativos del

municipio. Fuente: Propia.

1. La vereda Merchán es la que tiene un mayor número de centros educativos con un

total de 8 centros educativos, pero con respecto al área de la vereda presenta poca

densidad debido a su extenso territorio de 38,2 Km2; pero la vereda Puente de Tierra

tiene 6 centros educativos y con un territorio de 19,5 Km2 llega a tener la mayor

densidad de centros educativos.


73

Proyecto de grado.

2. En la vereda Paramo presenta densidad no relevante de la localización de los

centros educativos; ya que, en un área de 19.74 Km2, solo tiene dos centros

educativos de nivel preescolar a primaria separados a una distancia

aproximadamente de 4 kilómetros y el centro educativo más cerca queda a una

distancia aproximadamente de 9 Kilómetros del centro educativo Escuela Normal

Superior de Saboyá (ENSSA) Pantanos Medios.

Creación De Una Base De Datos Geográfica De Los Centros Educativos Del Municipio De Saboyá-Boyacá Conclusiones

74

Proyecto de grado.

7. Conclusiones

A partir del análisis estadístico se pudo concluir que los niveles de cobertura de los

centros educativos del municipio de Saboyá Boyacá, en cuanto a educación básica y media

son deficientes; ya que solo, hay 9 centros educativos que corresponden al 13% de los

centros de educación básica y media.

Se visualiza a través del análisis de datos que la demanda de estudiantes en todos

los centros educativos del municipio de Saboyá-Boyacá, es baja correspondiente al 56% de

estudiantes con respecto a la capacidad física de la infraestructura de los centros educativos

del municipio.

Esta base de datos puede ser utilizada para la toma, análisis y estructuración de las

decisiones del municipio que estén relacionadas con los centros educativos, ya que muestra

información clara y detallada de los 52 centros educativos del municipio; brindando un

análisis de aspectos de capacidad física de las sedes, localización cartográfica, niveles de

cobertura en cuanto a los niveles de educación, niveles de cobertura en cuanto a la

localización de los centros educativos, infraestructura vial y aspectos básicos de cada centro

educativo; que son útiles para la toma de decisiones acordes a las exigencias de los centros

educativos.

A partir del uso de la topografía y de los sistemas de información, se pueden

concluir herramientas como esta base de datos geográfica; la cual, sirve como base para la

toma de decisiones de los municipios.

Creación De Una Base De Datos Geográfica De Los Centros Educativos Del Municipio De Saboyá-Boyacá Referencias Bibliográficas

75

Proyecto de grado.

8. Recomendaciones

Se recomienda que para futuros proyectos que se basen en la localización

geográfica de los centros educativos, realicen la localización geográfica de los centros

educativos en cuanto a la infraestructura; ya que, para este proyecto el alcance fue de una

localización absoluta (X, Y y Z) del centro educativo en cuanto a su área de terreno con un

navegador GPS Garmin; el cual, tiene una precisión en un radio de 1 a 5 metros

dependiendo del número de satélites que decepcione. Esto no fue significativo en la

localización absoluta, ya que los centros educativos tienen un área mayor a 100 mts2.

Para la georreferenciación de la cartografía, es recomendable colocar puntos de

control en todas las intercepciones de la grilla de coordenadas, ya que este procedimiento

permite controlar la distorsión de la cartografía, debida a la agrupación de puntos de

control.

Se recomienda al municipio de Saboyá Boyacá que realice un análisis estadístico,

para determinar las causas de la disminución de la población.

Se recomienda a la secretaria de planeación y desarrollo social del municipio

realicen una reestructuración de los centros educativos del municipio, ya que se evidencia

una demanda del 56% de la capacidad física de los centros educativos y el análisis

estadístico arrojo un resultado en una deficiencia de centros educativos de nivel educativo

básico y medio.


76

Proyecto de grado.

9. Referencias Bibliográficas

1. Alcaldía Saboyá-Boyacá (2012). Municipio de Saboyá-Boyacá. 2012-

2015. Pagina web municipio de Saboyá-Boyacá. http://www.Saboyá-

boyaca.gov.co/informacion_general.shtml

2. Chico Andrés (2011). Modelo entidad relación. Febrero 26, 2011, Andrés

Chico Vargas. Sitio web:

https://chicovargas5.wordpress.com/2011/02/26/24022011-modelo-

entidad-relacion/.

3. Grayson Thomas (2002). Diseño de bases de datos relacionales: principios

básicos de diseño. Enero 23, 2002. Thomas H. Grayson. Sitio web:

http://inercias.tripod.com/documentos/que_es_bd_hibrida.pdf

4. Gutiérrez J. (2012). Los Sistemas de Información Geográfica (SIG) en la

educación. Marzo 03, 2012, de Educar Chile Sitio web:

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=212303

5. IDECA, 2012. Unidad administrativa especial de castrato distrital. Sitio

web: http://mapas.bogota.gov.co/portalmapas/

6. INGE soluciones geográficas, 2012. MINEDU - MED servidor de

información espacial. Sitio web: http://www.ingeosg.pe/2012/09/minedu-

med-servidor-de-informacion.html

7. Instituto geográfico Agustín Codazzi, 2004. Adopción del marco

geocéntrico nacional de referencia MAGNA-SIRGAS. Sitio web:

http://www.saboya-boyaca.gov.co/informacion_general.shtml

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https://chicovargas5.wordpress.com/2011/02/26/24022011-modelo-entidad-relacion/

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http://inercias.tripod.com/documentos/que_es_bd_hibrida.pdf

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=212303

http://mapas.bogota.gov.co/portalmapas/

http://www.ingeosg.pe/2012/09/minedu-med-servidor-de-informacion.html

http://www.ingeosg.pe/2012/09/minedu-med-servidor-de-informacion.html


77

Proyecto de grado.

http://www.igac.gov.co/wps/wcm/connect/4b831c00469f7616afeebf923ec

df8fe/adopcion.pdf?MOD=AJPERES

8. Instituto geográfico Agustín Codazzi ,2004. Resolución 068 del 2005. Sitio

web:

http://www2.igac.gov.co/igac_web/UserFiles/File/normas%20regulatorias/

RESOLUCION_068_DE_2005.pdf

9. Instituto Geográfico Nacional (IGN), SIG250, DINIECE: (Dirección

Nacional de Información y Evaluación de la Calidad Educativa), &

Ministerio de Educación de la Nación (Argentina), 2013. Mapa educativo

de la provincia de Chubut. Sitio web:

http://www.chubut.edu.ar/chubut/?page_id=6091

10. Marques Pere (2011). El software educativo. 2011, Universidad autónoma

de Barcelona. Sitio web:

http://www.dirinfo.unsl.edu.ar/profesorado/INfyEduc/teorias/clasif_softwa

re_educativo_de_pere.pdf

11. Ministerio de educación & IGA Perú, 2012. Descarga de información

espacial del MED. Sitio web: http://sigmed.minedu.gob.pe/descargas/

12. Pérez Damián (2007), ¿Que son las bases de datos? Octubre 26, 2007. Sitio

web: http://www.slideshare.net/isiasromero1/qu-son-las-bases-de-datos-

maestros-del-web.

13. Pinto María. (2004). Bases de datos. Abril 13, 2011, Blog María Pinto Sitio

web: http://www.mariapinto.es/e-coms/bases_datos.htm.

http://www.igac.gov.co/wps/wcm/connect/4b831c00469f7616afeebf923ecdf8fe/adopcion.pdf?MOD=AJPERES

http://www.igac.gov.co/wps/wcm/connect/4b831c00469f7616afeebf923ecdf8fe/adopcion.pdf?MOD=AJPERES

http://www2.igac.gov.co/igac_web/UserFiles/File/normas%20regulatorias/RESOLUCION_068_DE_2005.pdf

http://www2.igac.gov.co/igac_web/UserFiles/File/normas%20regulatorias/RESOLUCION_068_DE_2005.pdf

http://www.chubut.edu.ar/chubut/?page_id=6091

http://www.dirinfo.unsl.edu.ar/profesorado/INfyEduc/teorias/clasif_software_educativo_de_pere.pdf

http://www.dirinfo.unsl.edu.ar/profesorado/INfyEduc/teorias/clasif_software_educativo_de_pere.pdf

http://sigmed.minedu.gob.pe/descargas/

http://www.slideshare.net/isiasromero1/qu-son-las-bases-de-datos-maestros-del-web

http://www.slideshare.net/isiasromero1/qu-son-las-bases-de-datos-maestros-del-web

http://www.mariapinto.es/e-coms/bases_datos.htm


78

Proyecto de grado.

14. Wolf R & Ghilani C. (2012). Topografía. México D.F: Alfaomega

Grupo Editor, S.A de C.V.

Creación De Una Base De Datos Geográfica De Los Centros Educativos Del Municipio De Saboyá-Boyacá Anexos

79

Proyecto de grado.

10. Anexos

Anexo 1 Carta autorización de la alcaldía del municipio de Saboyá-

Boyacá.


80

Proyecto de grado.

Anexo 2. Carta permiso centros educativos.


81

Proyecto de grado.

Carta permiso centro educativo San Marcos.


82

Proyecto de grado.

Anexo 3. Encuesta centro educativo José María Córdoba.


83

Proyecto de grado.

Anexo 4 Catalogo de Objetos

Nombre Código Nombre Código Nombre Código Nombre Código Tipo Simbología Atributos Valor Unidad

Catastro 01 Vías 01.1 Saboyá-

Garavito01.111

LíneaLongitud 0.618

Kilómetros

Garavito-

Barbosa 01.112 LíneaLongitud 0.963

Kilómetros

Chiquinqui

rá-Saboyá 01.113 LíneaLongitud 0.747

Kilómetros

Chiquinqui

rá-Saboyá 01.114 LíneaLongitud 1.914

Kilómetros

Saboyá-

Chiquinqui

rá 01.115 Línea

Longitud 0.622

Kilómetros

Kr 12 01.116 Línea Longitud 0.090 Kilómetros


Calle 6 01.118 Línea Longitud 0.055 Kilómetros





























Catalogo de Objetos


Atributos Dominios

ObjetosAlcance Tema Grupo

Carreteras 01.11


84

Proyecto de grado.

.


Catastro 01 Vías 01.1 Carretéables 01.12 Carretéables

Verédales

sin

pavimentar 01.121 Línea

N/A N/A

N/A

Caminos 01.13

Verédales

01.131 Línea

N/A N/A

N/A

Demarcación 01.2 Limites 01.21

Saboyá 01.211 Línea Longitud 88.253

Kilómetros

Veredas 01.22 Área 19.740 Kilómetros

Código

N/A

Área 19.599 kilómetros

Código

N/A


Código

N/A


Código

N/A


Código

N/A


Código

N/A


Código N/A


Código

N/A


Código

N/A


Código

N/A


Código

N/A


Verdad

Tibistá

Vereda

Escobal

Vereda

Lajita

Vereda

Monte De

Luz

Polígono

Polígono

Polígono

Polígono

Polígono

Polígono

Polígono

Polígono

Polígono

01.228

01.229

01.2210

01.2211 Polígono

Atributos Dominios


Vereda

Pantanos01.221 Polígono

01.222

Vereda Pire

01.223

01.224

01.225

01.226

01.227

Vereda

Velandia

Vereda

Mata De

Mora

Vereda

Puente De

Tierra

Vereda

Vinculo

Vereda

Molino


85

Proyecto de grado.


Demarcación 01.2 Limites

Código N/A

Veredas Área 0.454 kilómetros

Código

N/A


Código

N/A

Hidrografía 02Cuerpos de

Agua 02.1 Río 02.11 Río Suarez 02.111

Polígono Longitud 20 kilómetros


01.2214

Polígono

Polígono

Polígono

Atributos Dominios


01.2213

01.2212Vereda

Merchán

Pueblo

Vereda

Resguardo


86

Proyecto de grado.

Alcance: Infraestructura Social Código: 03


Grupo: Centros Educativos Código: 03.11


Nombre del Centro

EducativoEscuela Normal Superior de Saboya

N/A

COOR Y 1121816.146 Metros

COOR X 1035159.231 Metros

COOR Z 2604 Metros

Latitud 5°41'51.69"N Grados

Longitud 73°45'36.4"W Grados

Altitud 2604 Metros

Ubicación Vereda Resguardo N/A

Sede Escuela Normal Superior de Saboya N/A

Código Dane 21563200059201 N/A

Tipo de Centro Educativo Oficial N/A

Jornada Mañana N/A

Calendario Educativo A N/A

Numero de Cupos 650 Unidad

Categoría Según Clasificación Media N/A

Categoría o Nivel según Media N/A

Educación Preescolar Primaria No N/A

Educación Básica Si N/A

Educación Media Si N/A

Educación Superior Programa de Formación N/A

Numero de Estudiantes 580 Unidad

Numero de Docentes 25 Unidad

Nivel Educativo de los Especialización N/A

Numero de Aulas 19 Unidad

Numero de Bloques 3 Unidad

Numero de Pisos 1 Unidad

Numero de Baños 22 Unidad

Biblioteca Si N/A

Laboratorios Uno de física y química Unidad

Auditorio Si Unidad

Restaurante Si Unidad

Cafetería Si Unidad

Áreas de Parqueo Si Unidad

Áreas Deportivas cancha de futbol y 2 canchas Unidad

Servicios Públicos Agua, Luz, Alcantarillado e Internet N/A

Imagen


Objetos

Atributos Dominios

Escuela

Normal

Superior de

Saboya

03.111 Punto


87

Proyecto de grado.





Nombre del Centro

EducativoENSSA Sede Colegio Carrizal

N/A



COOR Z 2960 Metros



Altitud 2960 Metros

Ubicación Vereda Tibistá N/A




Jornada Mañana N/A



Categoría Según Clasificación No Tiene N/A

Categoría o Nivel según No Tiene N/A

Educación Preescolar Primaria Si N/A


Educación Media No N/A

Educación Superior No N/A








Biblioteca Si N/A

Laboratorios No Tiene Unidad

Auditorio No Unidad

Restaurante No Unidad


Áreas de Parqueo No Unidad

Áreas Deportivas Cancha Múltiple y cancha de futbol Unidad

Servicios Públicos Agua y Luz N/A

Imagen


Objetos

Atributos Dominios

ENSSA Sede

Colegio

Carrizal

03.112 Punto


88

Proyecto de grado.





Nombre del Centro

EducativoENSSA Sede Escuela Escobal Alto

N/A



COOR Z 2951 Metros



Altitud 2951 Metros

Ubicación Vereda Escobal N/A




Jornada Mañana N/A






Educación Básica No N/A










Biblioteca Si N/A


Auditorio No Unidad




Áreas Deportivas Cancha Múltiple Unidad

Servicios Públicos Luz N/A

Imagen


Objetos

Atributos Dominios

ENSSA Sede

Escuela

Escobal Alto

03.113 Punto


89

Proyecto de grado.





Nombre del Centro

EducativoENSSA Sede Escuela el Arrayan

N/A



COOR Z 2687 Metros



Altitud 2687 Metros

Ubicación Vereda Pire N/A




Jornada Mañana N/A
















Biblioteca No Tiene N/A


Auditorio No Unidad






Imagen


Objetos

Atributos Dominios

ENSSA Sede

Escuela el

Arrayan

03.114 Punto


90

Proyecto de grado.





Nombre del Centro

EducativoENSSA Sede Escuela Escobal bajo

N/A



COOR Z 2649 Metros



Altitud 2649 Metros





Jornada Mañana N/A
















Biblioteca Si N/A


Auditorio No Unidad






Imagen


Objetos

Atributos Dominios

ENSSA Sede

Escuela

Escobal bajo

03.115 Punto


91

Proyecto de grado.





Nombre del Centro

Educativo

ENSSA Sede Escuela Escobal

Centro N/A



COOR Z 2749 Metros



Altitud 2749 Metros





Jornada Mañana N/A











Nivel Educativo de los Posgrado N/A







Auditorio No Unidad




Áreas Deportivas No hay zona deportiva Unidad


Imagen


Objetos

Atributos Dominios

ENSSA Sede

Escuela

Escobal

Centro

03.116 Punto


92

Proyecto de grado.





Nombre del Centro

Educativo

ENSSA Sede Escuela Francisco de

Paula Santander N/A



COOR Z 2976 Metros



Altitud 2976 Metros

Ubicación Vereda Velandia N/A




Jornada Mañana N/A


















Auditorio No Unidad






Imagen


Objetos

Atributos Dominios

ENSSA Sede

Escuela

Francisco de

Paula

Santander

03.117 Punto


93

Proyecto de grado.





Nombre del Centro

EducativoENSSA Sede Escuela la Palma

N/A



COOR Z 2900 Metros



Altitud 2900 Metros





Jornada Mañana N/A


















Auditorio No Unidad




Áreas Deportivas dos Canchas Múltiples Unidad


Imagen


Objetos

Atributos Dominios

ENSSA Sede

Escuela la

Palma

03.119 Punto


94

Proyecto de grado.





Nombre del Centro

EducativoENSSA Sede Escuela la Polonia

N/A



COOR Z 2615 Metros



Altitud 2615 Metros





Jornada Mañana N/A
















Biblioteca Si N/A


Auditorio No Unidad






Imagen


Objetos

Atributos Dominios

ENSSA Sede

Escuela la

Polonia

03.111 Punto


95

Proyecto de grado.





Nombre del Centro

EducativoENSSA Sede Escuela la Rosita

N/A



COOR Z 2570 Metros



Altitud 2570 Metros

Ubicación Vereda Puente de Tierra N/A




Jornada Mañana N/A
















Biblioteca Si N/A


Auditorio No Unidad






Imagen


Objetos

Atributos Dominios

ENSSA Sede

Escuela la

Rosita

03.1111 Punto


96

Proyecto de grado.





Nombre del Centro

EducativoENSSA Sede Escuela la Rosita Bajo

N/A



COOR Z 2566 Metros



Altitud 2566 Metros





Jornada Mañana N/A


















Auditorio No Unidad






Imagen


Objetos

Atributos Dominios

ENSSA Sede

Escuela la

Rosita Bajo

03.1112 Punto


97

Proyecto de grado.





Nombre del Centro

EducativoENSSA Sede Escuela Monsoba

N/A



COOR Z 2624 Metros



Altitud 2624 Metros

Ubicación Vereda Pantanos N/A




Jornada Mañana N/A


















Auditorio No Unidad






Imagen


Objetos

Atributos Dominios

ENSSA Sede

Escuela

Monsoba

03.1113 Punto


98

Proyecto de grado.





Nombre del Centro

Educativo

ENSSA Sede Escuela Pantanos

Medios N/A



COOR Z 3017 Metros



Altitud 3017 Metros

Ubicación Vereda Pantanos N/A




Jornada Mañana N/A


















Auditorio No Unidad






Imagen


Objetos

Atributos Dominios

ENSSA Sede

Escuela

Pantanos

Medios

03.1114 Punto


99

Proyecto de grado.





Nombre del Centro

Educativo

ENSSA Sede Escuela Resguardo

Alto N/A



COOR Z 3006 Metros



Altitud 3006 Metros





Jornada Mañana N/A
















Biblioteca Si N/A


Auditorio No Unidad






Imagen


Objetos

Atributos Dominios

ENSSA Sede

Escuela

Resguardo

Alto

03.1115 Punto


100

Proyecto de grado.





Nombre del Centro

Educativo

ENSSA Sede Escuela Resguardo

Bajo N/A



COOR Z 2761 Metros



Altitud 2761 Metros





Jornada Mañana N/A
















Biblioteca Si N/A


Auditorio No Unidad






Imagen


Objetos

Atributos Dominios

ENSSA Sede

Escuela

Resguardo

Bajo

03.1116 Punto


101

Proyecto de grado.





Nombre del Centro

EducativoENSSA Sede Escuela Tibistá Centro

N/A



COOR Z 2645 Metros



Altitud 2645 Metros





Jornada Mañana N/A
















Biblioteca Si N/A


Auditorio Si Unidad






Imagen


Objetos

Atributos Dominios

ENSSA Sede

Escuela Tibistá

Centro

03.1117 Punto


102

Proyecto de grado.





Nombre del Centro

EducativoENSSA Sede Rural de Velandia

N/A



COOR Z 2786 Metros



Altitud 2786 Metros





Jornada Mañana N/A
















Biblioteca Si N/A


Auditorio Si Unidad






Imagen


Objetos

Atributos Dominios

ENSSA Sede

Rural de

Velandia

03.1118 Punto


103

Proyecto de grado.





Nombre del Centro

EducativoENSSA Sede Sección Primaria

N/A



COOR Z 2628 Metros



Altitud 2628 Metros

Ubicación Calle 7 # 7 Corregimiento Poblado N/A




Jornada Mañana N/A


















Auditorio No Unidad






Imagen


Objetos

Atributos Dominios

ENSSA Sede

Sección

Primaria

03.1119 Punto


104

Proyecto de grado.





03.1120 Punto Nombre del Centro

EducativoI.E José María Córdoba

N/A



COOR Z 2938 Metros



Altitud 2938 Metros

Ubicación Vereda Merchán N/A

Sede I.E José María Córdoba N/A



Jornada Mañana N/A



Categoría Según Clasificación Bajo N/A

Categoría o Nivel según Bajo N/A




Educación Superior Técnico en sistemas de manejo N/A









Laboratorios uno de física, química y biología Unidad

Auditorio Si Unidad






Imagen


Objetos

Atributos Dominios

I.E José

María

Córdoba


105

Proyecto de grado.






Educativo

I.E José María Córdoba Sede

Centro Educativo Rural N/A



COOR Z 2724 Metros



Altitud 2724 Metros

Ubicación Vereda Merchán Bajo N/A




Jornada Mañana N/A
















Biblioteca Si N/A


Auditorio No Unidad






Imagen


Objetos

Atributos Dominios

I.E José

María

Córdoba Sede

Centro

Educativo

Rural Merchán

Bajo


106

Proyecto de grado.






Educativo


Centro Educativo Rural San N/A



COOR Z 2971 Metros



Altitud 2971 Metros





Jornada Mañana N/A











Nivel Educativo de los Licenciado N/A







Auditorio No Unidad






Imagen


Objetos

Atributos Dominios

I.E José

María

Córdoba Sede

Centro

Educativo

Rural San

Vicente


107

Proyecto de grado.






Educativo


Escuela Barranco Negro N/A



COOR Z 2920 Metros



Altitud 2920 Metros





Jornada Mañana N/A


















Auditorio No Unidad





Servicios Públicos Agua, Luz y kiosco Digital N/A

Imagen


Objetos

Atributos Dominios

I.E José

María

Córdoba Sede

Escuela

Barranco

Negro


108

Proyecto de grado.






Educativo


Escuela Chebre N/A



COOR Z 3058 Metros



Altitud 3058 Metros





Jornada Mañana N/A


















Auditorio No Unidad





Servicios Públicos Agua, Luz y internet N/A

Imagen


Objetos

Atributos Dominios

I.E José

María

Córdoba Sede

Escuela

Chebre


109

Proyecto de grado.






Educativo


Escuela Fray Miguel Díaz N/A



COOR Z 2962 Metros



Altitud 2962 Metros





Jornada Mañana N/A


















Auditorio No Unidad






Imagen


Objetos

Atributos Dominios

I.E José

María

Córdoba Sede

Escuela Fray

Miguel Díaz


110

Proyecto de grado.






Educativo


Escuela Moravia N/A



COOR Z 2926 Metros



Altitud 2926 Metros

Ubicación Vereda Vinculo N/A




Jornada Mañana N/A


















Auditorio No Unidad






I.E José

María

Córdoba Sede

Escuela

Moravia


Objetos

Atributos Dominios

Imagen


111

Proyecto de grado.






Educativo


Escuela San Juan Bautista N/A



COOR Z 3052 Metros



Altitud 3052 Metros





Jornada Mañana N/A


















Auditorio No Unidad






Imagen


Objetos

Atributos Dominios

I.E José

María

Córdoba Sede

Escuela San

Juan Bautista


112

Proyecto de grado.






Educativo


Escuela San Luis Cardonal N/A



COOR Z 2756 Metros



Altitud 2756 Metros





Jornada Mañana N/A


















Auditorio No Unidad






Imagen


Objetos

Atributos Dominios

I.E José

María

Córdoba Sede

Escuela San

Luis Cardonal


113

Proyecto de grado.






EducativoI.E Colegio Nueva Inglaterra

N/A



COOR Z 2701 Metros



Altitud 2701 Metros

Ubicación K2 Sector la Raya Vía Saboya N/A

Sede I.E. Colegio Nueva Inglaterra N/A


Tipo de Centro Educativo Privado N/A

Jornada Completa N/A



Categoría Según Clasificación Muy Superior N/A

Categoría o Nivel según Muy Superior N/A




Educación Superior Énfasis en Ingles N/A










Auditorio No Unidad



Áreas de Parqueo Si Unidad

Áreas Deportivas Cancha de: Futbol, tenis y Unidad

Servicios Públicos Agua, Luz, Alcantarillado, N/A

Imagen


Objetos

Atributos Dominios

Colegio

Nueva

Inglaterra


114

Proyecto de grado.






EducativoI.E. Garavito

N/A



COOR Z 2579 Metros



Altitud 2579 Metros

Ubicación Vereda La Lajita N/A

Sede I.E. Garavito N/A



Jornada Mañana N/A



Categoría Según Clasificación Medio N/A

Categoría o Nivel según Medio N/A














Auditorio No Unidad






Imagen


Objetos

Atributos Dominios

I.E. Garavito


115

Proyecto de grado.






Educativo

I.E. Garavito Sede Escuela La

Lucera N/A



COOR Z 2888 Metros



Altitud 2888 Metros



Código Dane N/A


Jornada Mañana N/A


















Auditorio No Unidad






Imagen


Objetos

Atributos Dominios

I.E. Garavito

Sede Escuela

La Lucera


116

Proyecto de grado.






Educativo

I.E. Garavito Sede Escuela Las

Gradas N/A



COOR Z 2512 Metros



Altitud 2512 Metros

Ubicación Vereda Monte De Luz N/A




Jornada Mañana N/A


















Auditorio No Unidad






Imagen


Objetos

Atributos Dominios

I.E. Garavito

Sede Escuela

Las Gradas


117

Proyecto de grado.






Educativo

I.E. Garavito Sede Escuela

Monte De Luz Centro N/A



COOR Z 2847 Metros



Altitud 2847 Metros

Ubicación Vereda Monte De Luz N/A




Jornada Mañana N/A


















Auditorio No Unidad






Imagen


Objetos

Atributos Dominios

I.E. Garavito

Sede Escuela

Monte De Luz

Centro


118

Proyecto de grado.






EducativoI.E. Garavito Sede Primaria

N/A



COOR Z 2574 Metros



Altitud 2574 Metros





Jornada Mañana N/A


















Auditorio No Unidad






Imagen


Objetos

Atributos Dominios

I.E. Garavito

Sede Primaria


119

Proyecto de grado.






EducativoI.E. Juan Pablo II

N/A



COOR Z 2757 Metros



Altitud 2757 Metros

Ubicación Vereda Molino N/A

Sede I.E. Juan Pablo II N/A



Jornada Mañana N/A
















Biblioteca Si N/A

Laboratorios Uno de Física Unidad

Auditorio Si Unidad






Imagen


Objetos

Atributos Dominios

I.E. Juan

Pablo II


120

Proyecto de grado.






Educativo

I.E. Juan Pablo II Sede Buenos

Aires N/A



COOR Z 2950 Metros



Altitud 2950 Metros





Jornada Mañana N/A


















Auditorio No Unidad






Imagen


Objetos

Atributos Dominios

I.E. Juan

Pablo II Sede

Buenos Aires


121

Proyecto de grado.






EducativoI.E. Juan Pablo II Sede el Pino

N/A



COOR Z 2754 Metros



Altitud 2754 Metros





Jornada Cerrado N/A





Educación Preescolar Primaria Cerrado N/A

Educación Básica Cerrado N/A

Educación Media Cerrado N/A

Educación Superior Cerrado N/A



Nivel Educativo de los Cerrado N/A







Auditorio No Unidad


Cafetería Cerrado Unidad



Servicios Públicos Cerrado N/A

Imagen


Objetos

Atributos Dominios

I.E. Juan

Pablo II Sede

el Pino


122

Proyecto de grado.






EducativoI.E. Juan Pablo II Sede la Playa

N/A



COOR Z 2786 Metros



Altitud 2786 Metros





Jornada Cerrado N/A





Educación Preescolar Primaria Cerrado N/A

Educación Básica Cerrado N/A

Educación Media Cerrado N/A

Educación Superior Cerrado N/A



Nivel Educativo de los Cerrado N/A







Auditorio No Unidad


Cafetería Cerrado Unidad



Servicios Públicos Cerrado N/A

Imagen


Objetos

Atributos Dominios

I.E. Juan

Pablo II Sede

la Playa


123

Proyecto de grado.






Educativo

I.E. Juan Pablo II Sede Los

Alpes N/A



COOR Z 2757 Metros



Altitud 2757 Metros





Jornada Mañana N/A


















Auditorio No Unidad






Imagen


Objetos

Atributos Dominios

I.E. Juan

Pablo II Sede

Los Alpes


124

Proyecto de grado.






EducativoI.E. San Isidro

N/A



COOR Z 2709 Metros



Altitud 2709 Metros


Sede I.E. San Isidro N/A



Jornada Mañana N/A








Educación Superior Énfasis en Sistemas N/A








Biblioteca Si N/A


Auditorio Si Unidad





Servicios Públicos Agua, Luz, Teléfono N/A

Imagen


Objetos

Atributos Dominios

I.E. San

Isidro


125

Proyecto de grado.






Educativo

I.E. San Isidro Sede Escuela

Antonio Ricaurte N/A



COOR Z 2820 Metros



Altitud 2820 Metros





Jornada Mañana N/A
















Biblioteca Si N/A


Auditorio No Unidad






Imagen


Objetos

Atributos Dominios

I.E. San Isidro

Sede Escuela

Antonio

Ricaurte


126

Proyecto de grado.






Educativo


Santa Inés N/A



COOR Z 2586 Metros



Altitud 2586 Metros





Jornada Mañana N/A


















Auditorio No Unidad




Áreas Deportivas Cancha Múltiple y zona verde Unidad


Imagen


Objetos

Atributos Dominios

I.E. San Isidro

Sede Escuela

Santa Inés


127

Proyecto de grado.






Educativo


Vinculo Oriental N/A



COOR Z 2801 Metros



Altitud 2801 Metros





Jornada Mañana N/A


















Auditorio No Unidad






Imagen


Objetos

Atributos Dominios

I.E. San

Isidro sede

Vinculo

Oriental


128

Proyecto de grado.






EducativoI.E. San Isidro Sede la Laguna

N/A



COOR Z 3000 Metros



Altitud 3000 Metros





Jornada Mañana N/A
















Biblioteca Si N/A


Auditorio No Unidad






Imagen


Objetos

Atributos Dominios

I.E. San Isidro

Sede la

Laguna


129

Proyecto de grado.






Educativo

I.E. San Isidro Sede Puente de

Tierra Centro N/A



COOR Z 2787 Metros



Altitud 2787 Metros





Jornada Mañana N/A


















Auditorio No Unidad






Imagen


Objetos

Atributos Dominios

I.E. San Isidro

Sede Puente

de Tierra

Centro


130

Proyecto de grado.






EducativoI.E. San Isidro Sede San Isidro

N/A



COOR Z 2709 Metros



Altitud 2709 Metros





Jornada Mañana N/A


















Auditorio Si Unidad






Imagen


Objetos

Atributos Dominios

I.E. San Isidro

Sede San

Isidro


131

Proyecto de grado.






Educativo

I.E. San Marcos Sede Colegio

San Marcos N/A



COOR Z 2905 Metros



Altitud 2905 Metros

Ubicación Vereda Mata De Mora N/A

Sede I.E. San Marcos N/A



Jornada Mañana N/A



Categoría Según Clasificación Medio-Bajo N/A

Categoría o Nivel según Medio-Bajo N/A














Auditorio No Unidad






Imagen


Objetos

Atributos Dominios

I.E. San

Marcos Sede

Colegio San

Marcos


132

Proyecto de grado.






Educativo

I.E. San Marcos Sede Escuela

Casa Blanca N/A



COOR Z 2905 Metros



Altitud 2905 Metros





Jornada Mañana N/A


















Auditorio No Unidad






Imagen


Objetos

Atributos Dominios

I.E. San

Marcos Sede

Escuela Casa

Blanca


133

Proyecto de grado.






Educativo


Cerrajal N/A



COOR Z 3045 Metros



Altitud 3045 Metros





Jornada Mañana N/A


















Auditorio No Unidad






Imagen


Objetos

Atributos Dominios

I.E. San

Marcos Sede

Escuela

Cerrajal


134

Proyecto de grado.






Educativo


cucharos N/A



COOR Z 2739 Metros



Altitud 2739 Metros





Jornada Mañana N/A


















Auditorio Si Unidad






Imagen


Objetos

Atributos Dominios

I.E. San

Marcos sede

Cucharos


135

Proyecto de grado.






Educativo


San José N/A



COOR Z 3023 Metros



Altitud 3023 Metros





Jornada Mañana N/A


















Auditorio No Unidad






Imagen


Objetos

Atributos Dominios

I.E. San

Marcos Sede

Escuela San

José


136

Proyecto de grado.

Anexo 5. Productos Cartograficos

creaciÓn de una base de datos geogrÁfica de...

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