L Ministerio y las consejeríasde Educación de las comuni-dades autónomas están inten-

sificando sus esfuerzos en el uso delas tecnologías que mejoren la cali-dad de la enseñanza. El servidor deformación a distancia del CentroNacional de Información y Comuni-cación Educativa (CNICE) ha forma-do a más de cincuenta mil profeso-res, en treinta y cinco cursos distin-tos, aparte de las actividades de for-mación desarrolladas por las comu-nidades autónomas, que tienendirectamente las competencias.

Por su parte, el programa Interneten el Aula destina unos recursosmuy importantes para acelerar laformación del profesorado y se estátrabajando en la elaboración de unitinerario formativo básico en TICpara todo el profesorado.

Desde el Ministerio también se hagenerado gran cantidad de conteni-dos digitales en línea para el currí-culo de la enseñanza reglada. Y,ahora, están trabajando en 16 nue-vos proyectos de Infantil y Primaria,Secundaria, Transversales y Necesi-dades Educativas Espaciales. Tam-bién se está construyendo una pla-taforma de recursos digitales fede-rados, que tendrá 18 nódulos, unoen cada comunidad autónoma yotro en el Ministerio.

Mientras tanto, Cataluña hapuesto en marcha tres proyectos enel ámbito educativo no universita-rio. HEURA, para llevar la banda

ancha a todas las aulas de los cen-tros docentes (cable estructurado ywi-fi en las escuelas); Edu3.cat, unportal de acceso a materiales audio-visuales de interés educativo; y Lin-kat, para la distribución de softwarelibre y web de soporte.

En Castilla-La Mancha, han crea-do el pionero Rincón del Ordenador,que ha dotado de diverso materialinformático a las aulas de EducaciónInfantil, y desarrollado el proyectoAlthia, que ha permitido entenderlas TIC como un elemento de traba-jo más dentro de los centros de Pri-maria y Secundaria. Además, hanconseguido la cobertura integral detodos los centros con tecnología wi-fi y equipos portátiles con el Plan deConectividad Integral. También hanpuesto en marcha el proyecto Her-

mes, que ha dotado de un equipo yconexión a Internet a todos los cen-tros destinados a su gestión; asícomo Delphos y PAPÁS, que facili-tan la gestión y la comunicaciónentre los agentes educativos.

La Junta de Castilla y León haemprendido el Proyecto AMERA(Actualización Metodológica y Eva-luación de la Red en el Aula), cuyoobjetivo es potenciar la formación einvestigación metodológica en eluso de las TIC, mediante el análisisde contenidos y elaboración deestrategias de intervención en elaula, la puesta en práctica del pro-yecto en la acción de aula, y la eva-luación de los procesos. En materiade infraestructura de red y conecti-vidad de los centros, ha acometidola modernización y adaptación de

las infraestructuras de telecomuni-caciones a los nuevos requerimien-tos tecnológicos.

En Cantabria, han puesto en mar-cha un plan estratégico para inte-grar las TIC en los entornos escola-res, con el que pretenden apoyar laincorporación progresiva de lacomunidad a la sociedad de la infor-mación y el conocimiento. Se tratadel plan Educantabria, que seestructura en torno a tres áreas deactuación: la Integración Curriculary Formación del Profesorado; lasInfraestructuras; y la Comunicación.

Por su parte, la Consejería de Edu-cación de la Junta de Andalucíaquiere extender la red de centrosque incorporan las tecnologías de lainformación y la comunicación a lapráctica docente. Y quiere hacerloutilizando software libre y con dis-ponibilidad de equipamientos infor-máticos y tecnológicos de aulas,departamentos y bibliotecas; cone-xión a Internet de banda ancha, através de la red corporativa; einfraestructura de red local, concableado de las dependencias delcentro.

Finalmente, la Comunidad Valen-ciana ha desarrollado los proyectosLliureX y EscolaLliureX, para impul-sar el uso de las TIC en el sistemaeducativo. LliureX consiste en la cre-ación de una distribución GNU/Linux, adaptada al sistema educati-vo valenciano, con su correspon-diente dotación de equipamiento

COVER/ Educación

E

38 SOCIEDAD DE LA INFORMACION. NOVIEMBRE 2007

Aprender a enseñar con TIC. Este es el gran reto que se plantea el per-sonal docente y las administraciones públicas en su camino por llevar lasnuevas tecnologías a las aulas. El Ministerio de Educación y Ciencia, lasJuntas de Castilla y León, Andalucía, y Castilla-La Mancha, la Generalitatde Catalunya y la Generalitat Valenciana, y el Gobierno de Cantabria expli-can sus proyectos. Por Javier Labiano.

LLaass TTIICC rreevvoolluucciioonnaannllaa eedduuccaacciióónn

Web del CNICE.

informático y formación al profeso-rado en nuevas tecnologías. Escola-LliureX es un portal educativo cuyoobjetivo es crear un entorno on-linecolaborativo".

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA

En los reales decretos de desarro-llo de las enseñanzas mínimas publi-cados hace pocos meses se establececomo una de sus novedades desta-cables la referencia a las competen-cias básicas. El director general deEducación, Formación Profesional eInnovación Educativa, José LuisPérez Iriarte, explica que esto tienevarias finalidades, "entre las cualesse encuentra favorecer los contextosen los que los alumnos puedan inte-grar sus aprendizajes, ponerlos enrelación con distintos contenidos yutilizarlos de manera eficaz pararesolver diferentes problemas".

Pérez indica que una de estascompetencias, cuya adquisicióndebería ser un logro al finalizar laEducación Secundaria Obligatoria,es el tratamiento de la informacióny la competencia digital, que "impli-can ser una persona autónoma, res-ponsable y reflexiva al tratar lainformación. La competencia digitalcomporta hacer uso habitual de losrecursos tecnológicos para resolverproblemas reales de un modo efi-ciente".

Pérez Iriarte señala que el com-promiso de la administración educa-tiva central se fija en los siguientesaspectos: "la incorporación de lasTIC al currículo obligatorio, no sólodesde la perspectiva de una asigna-tura específica (tecnología, informá-tica), sino también como parte inte-grante del resto de las materias; lageneración de contenidos educati-vos digitales y la creación de mate-

riales para la formación del profeso-rado".

No obstante, admite ser conscien-te de que "la transición desde aulasde ordenadores a ordenadores en lasaulas, todavía no está superada ennuestro sistema educativo". El acce-so diario de todos los alumnos aInternet "todavía no es una reali-dad". Y señala que "esa ratio debemejorar en los próximos años hastasituarse en los niveles en que sehaga efectiva la posibilidad de acce-so, para cualquier agente del siste-ma educativo, tanto en el entornoescolar como desde casa".

Pérez Iriarte asegura que el Minis-terio de Educación y las consejeríasde Educación de las comunidadesautónomas están haciendo unesfuerzo muy importante en esteaspecto, "fundamental en la inci-dencia del uso de las tecnologías enla mejora de los estándares educati-vos en nuestro país". "Hay abiertacontinuamente, apunta, una ofertade formación en TIC para los profe-sores y, sobre todo, en su uso didác-tico, tanto en formato presencialcomo a distancia".

"Sólo nuestro servidor de forma-ción a distancia del CNICE, dice, haformado a más de 50.000 profeso-res, en 35 cursos distintos, aparte delas actividades de formación de-sarrolladas por las comunidadesautónomas, que tienen directamen-te las competencias". El programaInternet en el Aula "destina unosrecursos muy importantes para ace-

lerar la formación del profesorado yse está trabajando en la elaboraciónde un itinerario formativo básico enTIC para todo el profesorado".

Desde la Administración educati-va, además de facilitar la formación,"intentamos poner a disposición delprofesorado y de los centros mate-riales curriculares educativos enlínea, así como infraestructuras decomunicación, páginas webs, blogs…También existen certámenes demateriales curriculares que, "ademásde facilitar su publicación, cuentancon una dotación económica parasus autores".

CONTENIDOS DIGITALES

El director general explica que sehan generado gran cantidad de con-tenidos digitales en línea para elcurrículo de la enseñanza reglada.Entre ellos cita los Recursos paraSecundaria para todas las áreas yRecursos para Primaria e Infantil,con 28 webs; 8 recursos de Forma-ción Profesional y un Glosario Técni-co de Términos, con 15.000 entradasen siete idiomas, pertenecientes a 9familias profesionales, que se estánampliando a 11.

Además, están trabajando en 16nuevos proyectos de Infantil y Pri-maria, Secundaria, Transversales yNecesidades Educativas Espaciales."También se está construyendo unaplataforma de recursos digitalesfederados, que tendrá 18 nódulos,uno en cada comunidad autónoma yotro en el Ministerio.

Señala, también, como conse-cuencia de la implantación del pro-grama Internet en el aula, "la dina-mización que están teniendo lossectores del mundo empresarialrelacionado con las TIC y la educa-ción". Según Pérez Iriarte, en Españatodos los centros cuentan con recur-sos TIC diversos disponibles, tantopara uso administrativo como parauso pedagógico.

Los datos de la Oficina de Estadís-tica del Ministerio de Educación yCiencia en el curso 2005-2006,obtenidos en colaboración con lascomunidades autónomas, indicanuna ratio de 8 alumnos por ordena-dor destinados a tareas de enseñan-za y aprendizaje, y de 9,3 la de losdestinados, específicamente, adocencia con alumnos, en el total decentros del país; y de 7 y 8,3, respec-tivamente, en los centros públicos.

El dato de 8 estudiantes por orde-nador confirma la tendencia a labaja de los últimos años y que en elcurso 2002/2003 era de 13,4. Porcomunidades autónomas, el mejordato se registra en la ComunidadAutónoma de Extremadura, dondese ofrece un ordenador por cada 2,4alumnos. El peor dato es en laComunidad Valenciana con 11,6.

Esta mejora de los resultados en laextensión de las nuevas tecnologíasde la información en la escuela esvisiblemente mayor en los centrospúblicos de Educación Primaria,donde dicho indicador ha bajado de9,8 en el curso 2004/2005, a 8,7 dela actual estadística. En relación alos centros privados, la ratio globaldel curso 2005/2006 se sitúa en 11,lo que supone una reducción de 0,6puntos, respecto al curso anterior.En el curso 2002/2003, este indica-dor ascendía a 14,1.

NOVIEMBRE 2007. SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN 39

El Ministerio de Educación estáconstruyendo una plataforma derecursos digitales federados, quecontará con un nódulo en cada

comunidad autónoma.

Web catalán www.Edu3.cat. Portal de Educación de la Junta de Castilla y León.

En cuanto a comunicacio-nes y conexión en red local de loscentros educativos, Pérez Iriarteasegura que "hemos avanzadomucho en estos últimos años, demanera que el porcentaje de losordenadores escolares conectados aInternet ha aumentado muy consi-derablemente, con la actuaciónconjunta de la AdministraciónGeneral del Estado y las administra-ciones autonómicas". Los datos de lacitada Oficina de Estadística delMEC sobre el curso 2005-2006,reflejan que la práctica totalidad delos centros educativos españolesestá conectado a la red, (un 98,3%)y a una conexión de alta velocidad(ADSL un 82,4%). En relación a loscentros públicos, un 98,7% tieneconexión, siendo el 77,4% los quetienen del tipo ADSL. Los datos de laoficina de estadística del MECmuestran un aumento del porcenta-je de niños de 10 a 14 años usuariosde Internet, pasando del 65,1% en elprimer semestre de 2005 al 72,3%en el primer semestre de 2006.

CATALUÑA

Cataluña ha puesto en marchatres proyectos en el ámbito educati-vo no universitario. El proyectoHEURA, para llevar la banda ancha atodas las aulas de los centros docen-tes (cable estructurado y wi-fi en lasescuelas); el proyecto Edu3.cat, unportal de acceso a materiales audio-visuales de interés educativo; y elproyecto Linkat, para la distribuciónde software libre y web de soporte.

La directora del área de Tecnolo-gías de la Información y la Comuni-cación del Departamento de Educa-ción de la Generalitat de Catalunya,Assumpta Rocosa, explica cada unade estas iniciativas. "HEURA com-pleta la disposición de las infraes-tructuras de cableado estructuradoy wi-fi a todos los centros docentesque dependen del Departament d'E-ducació". El objetivo de la actuaciónes "suministrar las infraestructurasnecesarias para llevar la bandaancha a todos los espacios docentesde los centros considerados".

Por su parte, Edu3.cat "es fruto dela colaboración entre la CorporacióCatalana de Ràdio i Televisió de

Catalunya y el Departament d'Edu-cació". El objetivo del portal es"poner a disposición de toda lacomunidad educativa materialesaudiovisuales producidos por TVC,Catalunya Radio y el Departamentd'Educació, organizados por niveles,áreas curriculares y ámbitos". El for-mato del visionado es Real Placer,disponible para todos los sistemasoperativos.

En tercer lugar, Linkat es "la dis-tribución educativa de GNU/Linux,que ofrece el Departament d'Educa-ció, con la finalidad de poder pro-porcionar el acceso a un sistemaoperativo completamente libre".Técnicamente, linkat "deriva de ladistribución SUSE Linux y conectacon la comunidad de desarrolloopensuse.org".

Se presenta en cuatro modalida-des de funcionamiento: live cd,estación autónoma, servidor de cen-tro y cliente de centro. "Incorporauna gran cantidad de aplicaciones,herramientas de comunicación y decreación de software educativo",dice Rocosa.

PPrrooyyeeccttoo SSAAGGAAEn cuanto a la modernización del

funcionamiento de la propia conse-jería, Assumpta Rocosa se refiere alproyecto SAGA: "un sistema deadministración, gestión académica

y gestión económica de centrosdocentes". Así como a la preinscrip-ción, admisión y vacantes: "se tratade un sistema de soporte a la ges-tión de la preinscripción y admisióndel alumnado durante el curso esco-lar, en los centros docentes en lasenseñanzas obligatorias y post-obli-gatorias sufragadas con fondospúblicos”. En tercer lugar, las oposi-ciones a cuerpos docentes: "conta-mos con un sistema de gestión delas convocatorias de ingreso y acce-so a la función pública docente".

El proyecto SAGA es "un sistemaglobal orientado a Internet que per-

mite a los centros docentes públicos(con titularidad del Departamentd'Educació) realizar la gestión aca-démica, la gestión administrativa yla gestión económica". De igualmanera, "permite disponer de lainformación anterior de forma inte-grada, actualizada y en línea; y per-mite modificar las reglas de funcio-namiento (por ejemplo, la aplicaciónde la LOE), de una forma transpa-rente a la gestión de los centros".

En cuanto a la preinscripción,admisión y vacantes, explica que "esun sistema orientado a Internet que,a partir de una oferta inicial de pla-zas en los centros docentes, asignalos alumnos según el orden de prio-ridad de sus peticiones". El objetivoes "escolarizar a todo el alumnadoen las enseñanzas obligatorias,satisfacer al máximo la voluntad delas familias y facilitar la gestión delproceso, tanto a los centros docen-tes, como a las comisiones de esco-larización y a la Administración".

Por último, y en referencia a lasoposiciones a cuerpos docentes, ladirectora indica que "la tramitaciónde las solicitudes se realiza por víatelemática y la información sobre laadmisión o exclusión al procesoselectivo se difunde a través demensajes SMS". Los tribunales "dis-ponen de un sistema de gestión, víaInternet, que les permite convocar a

sus aspirantes a las pruebas, evaluary baremar todos sus méritos". Losaspirantes, a su vez, disponen de"una web personalizada, donde pue-den seguir todo el proceso selectivo,con el detalle de las valoraciones, losanuncios y las convocatorias a laspruebas que realiza el tribunal".

Assumpta Rocosa afirma que lasactuaciones descritas persiguen elimpulso de la sociedad de la infor-mación y el despliegue de la nuevaley de la Administración Electrónica:"El ciudadano apreciará una mejorrelación con la administración, másfácil, rápida y directa".

CASTILLA-LA MANCHA

Desde la asunción de competen-cias educativas por parte de la Jun-ta de Comunidades de Castilla-LaMancha, la Consejería de Educacióny Ciencia está ejerciendo un papelde liderazgo en la introducción delas tecnologías de la información yla comunicación en esta región.

La secretaria general de esta con-sejería, Inmaculada FernándezCamacho, afirma que hoy en día"todos nuestros centros educativoscuentan con una importante dota-ción informática y, a su vez, dispo-nen de un acceso total a Internet".

Hace un repaso "desde el pioneroRincón del Ordenador, que dotó dediverso material informático a lasaulas de Educación Infantil, pasandopor el proyecto Althia, que permitióentender las TIC como un elementode trabajo más dentro de nuestroscentros de Primaria y Secundaria,hasta la cobertura integral de

40 SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN. NOVIEMBRE 2007

Educación

Cataluña ha creado el proyectoHEURA, para llevar la bandaancha a todas las aulas, concable estructurado y wi-fi.

J. L. Pérez Iriarte (Ministerio). Asumpta Rocosa (Cataluña).

PUNTO DE VISTA

ACE unos meses comentabacon un alto cargo de la Admi-

nistración Educativa Española unavisión curiosa sobre la evolucióndel ser humano. Comentábamosque en la sociedad en la que hoynos desenvolvemos, nuestra capa-cidad de readaptarnos constante-mente a un entorno tecnológicoaltamente cambiante marcaránuestro nuevo salto evolutivo. O,en otros términos, que la necesi-dad de aprender permanentemen-te es crítica para nuestras vidas.Una necesidad crítica tanto desdeel ángulo profesional como el per-sonal o familiar, ya que está en jue-go nuestro desarrollo y felicidad.

Llegábamos a la conclusión deque más que "estar preparados",como nos decían nuestros padres,hay que "estar preparándose cons-tantemente". En términos colo-quiales, no basta con saber usar elteléfono móvil, sino que hay queconocer sus principios (el menú, laagenda, los tonos, los modos, etc.)para poder cambiar de terminalmóvil, de fabricante e incluso deproveedor cada pocos meses.

Y esta necesidad es como la derespirar, es decir, una que el serhumano debe asumir como pro-pia, sin dejarla en manos ni de laorganización para la que trabaja,ni la que le educa, ni la adminis-tración que le sirve.

Y esto también les ocurre a lasorganizaciones que, a fin de cuen-

tas, no son más que conjuntos depersonas.

Las organizaciones están hoy endía intentando dar servicio a unasociedad muy globalizada, muymediática y permanentementecambiante. Esto les fuerza a mejo-rar sus resultados cada día encualquiera de las dimensionesposibles.

Son los responsables de dichasorganizaciones quienes estánsometidos a una presión constan-te ya que son valorados por susresultados no sólo cuantitativossino, cada vez más, por las formas,actitudes y sensibilidades queponen en práctica para conseguir-los. Ya no atienden sólo a colecti-vos, sino que sus servicios son eva-luados diariamente por personasindividuales.

En el caso de la AdministraciónEducativa, sus responsables seencuentran hoy en día con el retode seguir liderando, en unosmomentos de transición, la queposiblemente constituya la mayorred de personas de su ámbito geo-gráfico.

Son los responsables de saberllevar a buen puerto políticas quevan a tener un impacto directosobre la calidad de vida futura de"sus" ciudadanos y ciudadanas.

Han de prestar servicios educa-tivos a niños y a niñas casi reciénnacidos, a adolescentes, a adultos,en formato presencial, a distancia,vía Internet, sobre materias bási-cas, superiores, de carácter profe-sional, gestionan comedores,transportes, construyen y mantie-nen centros educativos, los dotande equipamiento y de personal,forman a su profesionales, pro-

mueven la innovación, crean nor-mativas, promueven la conviven-cia, conceden ayudas, llevan acabo admisiones, matriculaciones,evaluaciones, etc., y todo ello "a lolargo de toda la vida".

En una frase, concretan lamayor inversión que una sociedadrealiza para que sus miembrosestén preparados para asumir losretos que el futuro les plantee. Yhan de llevarlo a cabo mientrasque esta misma sociedad avanza atoda velocidad y con gran incerti-dumbre. Es como si nos cambiasenlos árboles de sitio cuando yaconociéramos el bosque.

ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

Con este escenario de fondo, laAdministración Educativa seencuentra con que tiene que rede-finirse a sí misma y aprender nue-vas habilidades para llevar adelan-te su cometido. Debe maximizar eluso de las herramientas propias dela sociedad en la que se desen-vuelve. Aprendizaje permanente,en una palabra, en procesos yherramientas.

Herramientas sólidas que habi-liten la comunicación entre todoslos agentes educativos, que pre-senten a los máximos responsablela situación actualizada de las mily una situaciones que se producenen el día a día, desde la admisiónde cada un alumno hasta la expe-dición de su título, pasando por elseguimiento del absentismo, lasrelaciones entre las escuelas y lasfamilias o los concursos de trasla-do, entre otros muchos. Herra-mientas habilitadoras de comuni-cación efectiva entre los protago-nistas de la educación.

Me decía un amigo hace pocoque en el mundo de hoy todostenemos la impresión de que todoel mundo sabe a donde va menosnosotros, y que éste es el motivode nuestra ansiedad. En este senti-do, los profesionales de Sadiel quedamos servicios al sector educati-vo nos preparamos a concienciaen las tecnologías más innovado-ras y robustas, en cómo llevar acabo actividades de gestión delcambio en grandes organizacio-nes, en conocer a fondo la gestióneducativa, en cómo asistir a unprofesional educativo ante unaduda, en cómo se pueden implan-tar soluciones de elearning congarantías de éxito, en cómoimplantar procesos de ganar-ganar con los agentes educativos,en cómo implantar una Adminis-tración Electrónica más humana ynatural..., en definitiva, en cómoser el mejor compañero de escala-da para nuestro cliente/amigo.

Nos gusta pensar que ayudamosa que éstos puedan poner en mar-cha su propia visión de la educa-ción. Ésa que siempre soñaron,que les define a ellos mismos yque hará que sus conciudadanossean excelentes en términossociales.

Porque tras muchos años deexperiencia en Sadiel, seguimosconvencidos de que lo único queconsigue que los proyectos seanun éxito es el factor humano. Poreso, si algo nos distingue sonnuestras personas y nuestro com-promiso con los objetivos de nues-tros clientes. Hasta la fecha,somos compañeros de viaje de lasConsejerías de Educación deAndalucía, Castilla-La Mancha,Extremadura y Asturias. Pregúnte-les a ellos, y descúbranos. Nosomos tan distintos.

Educación o la importanciade las personas

Miguel Camacho. Tel. 955-043-600.www.sadiel.es.

MMiigguueell CCaammaacchhoo MMaarrttíínn.. DDiirreeccttoorr ddeell ÁÁrreeaa ddee EEdduuccaacciióónn ddee SSaaddiieell

NOVIEMBRE 2007. SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN 41

Miguel Camacho.

H

todos los centros con tecnolo-gía wi-fi y equipos portátiles en elmoderno Plan de Conectividad Inte-gral". También se refiere al proyectoHermes, que "ha dotado de un equi-po y de conexión a Internet a todoslos centros destinado a la gestión".También destaca, "dentro de nues-tros proyectos de modernizacióndirigidos a los centros, Delphos yPAPÁS, herramientas que facilitan lagestión y la comunicación entre losagentes educativos".

Fernández Camacho afirma que,"con la puesta en marcha del Portalde Educación de Castilla-La Mancha,se ha creado una potente herra-mienta de transmisión de informa-ción a toda la comunidad: desdeprofesores a padres y a todos losinteresados en la realidad educativade Castilla-La Mancha".

Por último, desde un punto devista educativo, la Consejería cola-bora con el Ministerio de Educacióny Ciencia, a través del ConvenioInternet en el Aula, en el desarrollode "objetos digitales que constitu-yen el desarrollo del currículo edu-cativo, desde el punto de vista de lasnuevas tecnologías".

RRiinnccóónn ddeell oorrddeennaaddoorrLa secretaria general recuerda

que el primer proyecto que desarro-llaron se orientó a todas las aulas deEducación Infantil de los centrospúblicos. "Cuentan con el Rincón delordenador, un espacio en el que losalumnos y alumnas inician su apren-dizaje de competencias tecnológicascon un ordenador multimedia, elescáner y la impresora".

De manera más extensa,el progra-ma Althia "pretende ser, no sólo unagente de incorporación de mediosinformáticos en la escuela, sino unagente que permita la innovación yfomente el cambio hacia una nuevaescuela, utilizando los medios paraadaptar objetivos, contenidos ymetodologías a la nueva situaciónsocial". El aula Althia está compues-ta por ordenadores fijos distribuidosen islas de tres equipos por módulopara seis alumnos. "Estos equiposestán cableados y forman un grupode trabajo con salida a Internet, através de una línea ADSL". Todas las

aulas cuentan, además, con unaimpresora multifunción, "una herra-mienta multimedia para el controlde los equipos de los alumnos porparte del profesor".

Como evolución lógica de Althia,aparece el Plan de ConectividadIntegral, que "ha dotado a todos loscentros completos de EducaciónInfantil y Primaria, así como a todoslos centros de Educación Secunda-ria, de una cobertura de red inalám-brica (wi-fi) en todas las aulas yespacios de trabajo de profesores yprofesoras". Esta red permite elacceso a Internet y a los recursoscompartidos desde los espacioshabituales de trabajo. Todos los cen-tros están dotados con una redinalámbrica de tecnología Cisco

HHeerrmmeessDesde un punto de vista más

administrativo, el proyecto Hermestiene como objetivo la conexióntelemática de todos los centros edu-cativos públicos que imparten ense-ñanzas no universitarias. "Además,equiparlos básicamente para mejo-rar sus tareas de gestión y comuni-cación y facilitar en los mismos laimplantación, desarrollo y manejode las nuevas tecnologías, a travésde su conexión a internet".

Los módulos básicos de implanta-ción del proyecto son: "conexión de

los centros a través de líneas dedica-das de datos ADSL, RDSI o RTB, en sucaso; equipamiento informático delas unidades de gestión de los cen-tros con material de última genera-ción (ordenadores e impresoras); yoferta de servicios avanzados (acce-so a Internet, correo electrónico yespacio web para páginas propias).El Servicio de Asistencia Técnica nosólo se encarga de resolver todo tipode incidencias, tanto en softwarecomo en hardware. "El SAT tambiénaporta a los centros un soporte téc-nico para facilitar toda la informa-ción que necesiten respecto a dife-rentes temas tecnológicos asociadosal equipamiento de su centro".

Este servicio está disponible paratodos los centros educativos públi-cos de la región, a excepción de losIES, escuelas oficiales de idiomas,conservatorios y escuelas de arte,"que reciben directamente unacuantía anual, en concepto de man-tenimiento, para que sean ellosquienes, ateniéndose a unos míni-mos exigidos, contraten el manteni-miento directamente con algunaempresa de su zona".

Para acometer estos proyectos, laconsejería cuenta, dentro de laSecretaría General, con una impor-tante área informática que mejora ydesarrolla un gran número de apli-caciones, y garantiza el servicio a

todos los usuarios, tanto en su sedecomo en el resto de centros depen-dientes. "También apoyamos a losdiferentes servicios de la consejería,en la difusión de información, gra-cias al Portal de Educación de Casti-lla-La Mancha".

DDeellpphhoossInmaculada Fernández destaca,

también, un elemento importantedel desarrollo de aplicaciones: Del-phos. Se trata de "una herramientade gestión académica y administra-tiva en línea, destinada a todos loscentros de la región, tanto públicoscomo concertados". La implantaciónde este nuevo sistema, que ha veni-do a sustituir a programas locales,"está permitiendo realizar una ges-tión normalizada en todos los cen-tros educativos, eliminando redun-dancias en la información y com-partiendo los datos".

Una de las principales ventajas esla eliminación de papel en la rela-ción entre consejería y centros edu-cativos. "Como ejemplos significati-vos, encontramos la supresión delDocumento de Organización delCentro o evitar la remisión del cues-tionario de estadística educativa".Destaca, dentro de este programa, elproceso de admisión del alumnado,"que permite a los ciudadanos reali-zar on-line el procedimiento com-pleto, desde su solicitud hasta laconfirmación del centro adjudicado,con total transparencia para todoslos participantes".

Por otro lado, la secretaria gene-ral se refiere al proyecto

Educación

42 SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN. NOVIEMBRE 2007

El Rincón del Ordenador deCastilla-La Mancha ha dotadode diverso material informático

a las aulas de Educación Infantil.

Inmaculada Fernández y Portal de Educación de Castilla-La Mancha.

PUNTO DE VISTA

A necesidad de generar, compartir

e intercambiar conocimiento en la

sociedad actual, está dando lugar a

un nuevo modelo organizativo que

supone un punto de inflexión y mar-

ca el paso de la "Sociedad de la Infor-

mación" a la "Sociedad del Conoci-

miento".

El concepto "Sociedad del Conoci-

miento" es una evolución respecto a

los modelos tradicionales de comuni-

cación, que pasa de la complejidad

histórica para acceder a la informa-

ción y divulgarla, a la creciente pre-

sión que provoca su abundancia para

seleccionarla, filtrarla y asimilarla.

Tiene su base en la creación de entor-

nos colaborativos, cuyo objetivo es

compartir el conocimiento haciendo

uso de las redes tecnológicas y las

nuevas posibilidades cada vez más

potentes de acceso a la información.

Se trata de una nueva filosofía

social de intercambio de información,

utilizada con éxito por la comunidad

de Software Libre, que permite la

evolución y mejora continua de los

desarrollos realizados a través de la

aportación general de todos los

miembros, verificada recientemente

en la consolidación de múltiples

ejemplos entre los que se puede citar

la Wikipedia.

Este nuevo modelo, que se funda-

menta en la adopción de buenas

prácticas y el trabajo en equipo, tuvo

su origen en el ámbito académico.

Posteriormente, ha sido adoptado por

el sector empresarial, donde no sólo

pymes sino también grandes compa-

ñías y entidades públicas, fundamen-

tan desde hace años su estrategia de

competitividad y crecimiento en la

optimización de la gestión interna de

su conocimiento.

Uno de los pilares en los que se

sustenta este nuevo modelo partici-

pativo radica en el valor del trabajo

en red, donde se aplican los concep-

tos de colaboración y participación

hasta niveles impensables hace años,

incrementándose exponencialmente

en aplicaciones basadas en Software

Libre, frente a los entornos y aplica-

ciones propietarios y cerrados.

Los éxitos experimentados y con-

trastados de manera eficiente, segura

y rentable en el mundo empresarial,

han supuesto la confirmación de la

viabilidad de esta apuesta como la

línea a seguir de manera prioritaria en

otros sectores de la sociedad, claves

para el futuro, como el ámbito educa-

tivo.

Las posibilidades que aportan hoy

día las nuevas redes tecnológicas,

unido a la adopción de buenas prác-

ticas en sus reglas de cooperación, la

utilización de técnicas de dinámica de

grupos, y el convencimiento de las

ventajas que aporta compartir los

avances y desarrollos para trasladar

los mejores resultados al conjunto de

la sociedad, suponen todo un modelo

de innovación que implica un profun-

do cambio de mentalidad necesario

para avanzar en un mundo globaliza-

do.

ANDALUCÍA

Isotrol colabora con la Consejería

de Educación de la Junta de Andalu-

cía aportando medios tecnológicos,

humanos y metodológicos que favo-

recen la implicación del profesorado y

alumnado para la mejora continua de

la educación en Andalucía.

Para impulsar la transformación

del modelo educativo en Andalucía, la

Consejería de Educación tuvo que

hacer frente a un sistema de informa-

ción muy complejo con una serie de

retos fundamentales:

- Poner en contacto con efectivi-

dad a profesorado y alumnado de

diferentes centros educativos sin

limitación geográfica, con el fin de

compartir e intercambiar conoci-

mientos.

- Fomentar la colaboración inter-

disciplinar entre el profesorado, para

que las mejoras alcanzadas en una

disciplina educativa concreta pudie-

ran ser difundidas y extrapoladas al

resto.

- Encontrar la forma más adecuada

de validar los contenidos, para com-

partirlos con toda la comunidad,

mejorarlos y dotarlos de la calidad

necesaria para implantarlos oficial-

mente.

- Aislar al profesorado de los pro-

blemas técnicos que les pueda plan-

tear la tecnología, de forma que para

ellos sea simplemente un medio efi-

caz que facilite la labor del educador,

teniendo en cuenta que no son tec-

nólogos.

El éxito de la solución en la que

colabora Isotrol, está logrando que el

profesorado se focalice en aplicar el

nuevo modelo educativo con la con-

fianza en las infraestructuras tecno-

lógicas desarrolladas, generando el

adecuado ambiente educativo donde

intercambiar recursos y mejorar los

existentes.

En este contexto, surge el Centro

de Gestión Avanzado (CGA) para la

Educación en Andalucía. Con la cola-

boración de Isotrol y el objetivo de

realizar la administración de la Red de

Centros TIC (actualmente más de

1.200 centros), se lleva a cabo el

mayor despliegue a nivel mundial de

infraestructura tecnológica en Soft-

ware Libre para gestionar, mejorar y

potenciar los nuevos métodos educa-

tivos.

El CGA gestiona los sistemas de

información y comunicación ofre-

ciendo nuevos mecanismos para edu-

car facilitando la labor del profesora-

do. Así, entre otros, permite el paso de

una educación basada en el libro de

texto y el aprendizaje individual a un

entorno colaborativo, gracias a la

conectividad de las redes de informa-

ción, que ofrecen contenidos com-

partidos y dinámicos más motivado-

res y desarrollados de forma partici-

pativa mediante el uso del Software

Libre.

Isotrol colabora con la Consejería

de Educación de la JJAA en el de-

sarrollo de herramientas de cataloga-

ción de recursos educativos enmarca-

das en el proyecto Averroes, en la

implantación del Sistema Integral de

Gestión de Seguridad de la Informa-

ción, así como en la presentación en

red de las nuevas iniciativas educa-

tivas mediante sistemas de gestión

de contenidos, todas ellas abordadas

bajo el modelo del Software Libre

considerado estratégico para el

futuro.

Sin estas piezas, que son de una

complejidad muy superior a la que se

puede describir en estas líneas, la

implantación de una "Sociedad del

Conocimiento" no deja de ser una

utopía, permitiendo como se ha indi-

cado anteriormente, que su indepen-

dencia de aplicaciones propietarias y

su modelo de crecimiento en coope-

ración enriquezcan al conjunto del

sistema educativo, contribuyendo al

necesario cambio mental, motivando

a sus participantes y generando un

mayor retorno para la ampliación de

los desarrollos realizados.

L

Nuevos ModelosEducativos Participativos

José Luis Calvo. Tel. 955-036-800. www.isotrol.com.

JJoosséé LLuuiiss CCaallvvoo BBoorrrreeggoo.. PPrreessiiddeennttee ddee IIssoottrrooll..

José Luis Calvo.

NOVIEMBRE 2007. SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN 43

A Consejería de Educación de laJunta de Andalucía quiere

extender la red de centros queincorporan las tecnologías de lainformación y la comunicación a lapráctica docente, según el directorgeneral de Innovación Educativa yFormación del Profesorado, EmilioSolís Ramírez.

Y quiere hacerlo "utilizando soft-ware libre y con disponibilidad deequipamientos informáticos y tec-nológicos de aulas, departamentos ybibliotecas; conexión a internet debanda ancha, a través de la red cor-porativa; e infraestructura de redlocal, con cableado de las depen-dencias del centro, con el criterio deprimar aquellos que desarrollen pro-yectos para la incorporación de lasTIC a la práctica docente".

Para la asignación, "se tienen encuenta criterios de adecuación delproyecto al modelo adoptado (tra-bajo en rincones, grupos...), compro-miso del centro con el proyecto,zonas geográficas con poca presen-cia TIC y centros con colectivos enriesgo de exclusión social". Los cole-gios e institutos que se incorporan ala red de Centros TIC "se beneficiande un incremento presupuestariopara gastos de funcionamiento ytienen prioridad en la asignación deprofesorado en prácticas, mientrasque su plantilla docente recibe for-mación y asesoramiento específico,para el mejor aprovechamiento delos recursos informáticos y su incor-poración a la docencia".

En primer lugar, "con el objetivode mejorar la calidad de vida de laciudadanía, a través de la extensiónde la digitalización de los servicioseducativos, se ha puesto en marchala plataforma PASEN. En segundolugar, "para extender y aplicar lasTIC a los procesos docentes y admi-nistrativos de Educación Primaria y

Secundaria, la plataforma Helvia, labase de recursos educativos BARTICy la herramienta de gestión de loscentros educativos SÉNECA".

También se desarrolla un amplioprograma de formación del profeso-rado y de convocatoria de ayudaspara el desarrollo de materiales digi-tales, además del apoyo para la ges-tión de las incidencias de hardware ysoftware de los centros TIC como esel C.G.A. (Centro de Gestión Avanza-da). Para incrementar el uso de ser-vicios digitales por los profesionalesdocentes, se encuentra el portaleducativo AVERROES.

PPrrooyyeeccttoossPASEN es una plataforma al servi-

cio de los centros andaluces queincorporan las tecnologías de lainformación y la comunicación a supráctica educativa y que permite laintegración de las familias con elcentro. "Gracias a un acceso identi-ficado, los diferentes miembros de lacomunidad educativa (alumnado,padres y madres, profesorado yequipos directivos) pueden acceder

a una serie de herramientas quefacilitan la comunicación entreellos, contribuyendo a la tutoriza-ción y seguimiento de los procesosde aprendizaje de los alumnos".

Por su parte, SÉNECA se centra en"servicios de gestión administrativa,como inscripción, matriculación,evaluación, inscripción a programaseducativos de la consejería, realiza-ción de las memorias informativas,partes de asistencia, etc". Mientrasque HELVIA es una herramienta,construida con código abierto, for-mada por módulos integrados entresí, que pretende dar respuesta tantoa las necesidades más básicas de uncentro educativo, en relación con laincorporación de las TIC a la educa-ción, como a otras necesidades máscomplejas y desarrolladas.

HELVIA se encuentra a disposiciónde todos los centros TIC, que la tie-nen instalada en el servidor de con-tenidos del propio centro, y, tam-bién, de todos los centros educativospúblicos que lo deseen, a través delos servidores TIC que se están insta-lando en los centros del profesorado.

Se trata de una herramienta modu-lar e integrada por tres elementos. Elprimero es el sitio del centro:"entrada a la Plataforma del centro,visible desde Internet, y que puedeconstituir la página web del centro.El segundo es la bitácora: "herra-mienta que permite a la comunidadeducativa la publicación de temas oartículos, de forma fácil, en Inter-net". El tercero es el aula virtual,"plataforma de trabajo presencialdel alumnado de cada centro".

BARTIC es una base de recursoseducativos digitales. Su objetivo esdisponer, de la manera más rápida yeconómica posible, de la informa-ción educativa adecuada para elprofesorado y para toda la ciudada-nía. Se encontrará integrada dentrode los recursos educativos del nuevoAverroes.

"Siguiendo estas características,indica Solís, este repositorio estábasado en formatos de intercambiode información normalizados. Posi-bilitará la accesibilidad, de maneratransparente, desde cualquier portalo sitio web. Para el etiquetado de losrecursos se utilizará el estándarLOM-ES, propuesto para aprobaciónpor Aenor por parte del grupo GT9,constituido entre el Ministerio deEducación y Ciencia y las consejeríasde Educación de las comunidadesautónomas".

Los registros contendrán losrecursos, módulos didácticos, plata-formas, software, así como el catá-logo bibliográfico pertinente en len-gua castellana. Está dirigido a colec-tivos implicados directamente en laeducación (profesorado, padres ymadres, alumnado y responsables dela administración educativa); y ten-drá un interfaz de uso sencillo.

Cuando esté completada, estabase de datos permitirá, en primerlugar, poner a disposición de todos

L

Cándida Martínez López, Consejera de Educación.

Educación

44 SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN. NOVIEMBRE 2007

Andalucía extiende su red de centrostecnológicos a la docencia

UUttiilliizzaacciióónn ddee ssooffttwwaarree lliibbrree yy ddiissppoonniibbiilliiddaadd ddee eeqquuiippaammiieennttooss..

los sectores educativos (profesora-do, padres y madres y alumnado) uninventario de recursos TIC disponi-bles, de fácil acceso y de rápida con-sulta, que les permita enriquecer lasofertas educativas y disponer de lasexperiencias, recursos materiales opersonales necesarios para el mejordesarrollo de la educación". Asimis-mo, pondrá a disposición del profe-sorado los recursos necesarios parael trabajo de formación y asesora-miento, que les permita nutrir susreflexiones y sugerencias en estecampo concreto de las TIC.

Y, en tercer lugar, favorecerá laformación de redes internas deintercambio y trabajo colaborativoentre los diferentes colectivos y gru-pos dedicados a la mejora de la edu-cación, mediante la utilizaciónpedagógica de las TIC.

GGeessttiióónn aavvaannzzaaddaaEn cuanto al Centro De Gestión

Avanzada (CGA), "Andalucía cuentacon más de 3.200 centros educati-vos públicos de enseñanzas obliga-torias conectados con banda anchaa una misma red: La Red Corporati-va de la Junta de Andalucía (RCJA)".

"A través de esta red, dice eldirector general, todos tienen acce-so a Internet, formando parte loscentros TIC, integrados en el planAnd@red, que cuenta hoy día conmiles de servidores y cientos demiles de ordenadores personales".

La ventaja principal de tener unared propia, la RCJA, fuera de la com-petencia que supone a determina-das horas el acceso a los recursosque caracteriza la Internet comer-cial, radica en una mayor facilidadde llegada desde cualquier centroeducativo, hacia las bases de datosde la Consejería de Educación, esdecir, a los servicios de Averroes,Pasen, Séneca, la propia web de laconsejería, o a cualquier otro sitioweb de la intranet corporativa, don-de están todas las consejería de laJunta de Andalucía.

Los centros TIC disponen de orde-nadores personales y servidores parala realización de su labor docente yadministrativa. Uno de los servidoreses el de contenidos que incorpora,entre otros servicios, la plataforma

educativa Helvia. Otro más tienefunciones de cortafuegos, para evi-tar el acceso no deseado desde fue-ra del centro. Un conjunto de swit-ches suministran la electrónicacorrespondiente, para que en cadacentro TIC se disponga de redes vir-tuales diferenciadas para alumnado,profesorado, gestión, etc. Todo estoha sido posible utilizando, exclusi-vamente, software libre: Guadali-nex.

La explotación y gestión de todaesta red se realiza a través del Cen-tro de Gestión Avanzado (CGA),"que lleva a cabo una gestión cen-tralizada de todos los servidores yclientes de toda la red". El CGA fuecreado en junio de 2003 con la fina-lidad de liberar al máximo al perso-nal docente de las tareas de admi-nistración, mantenimiento y confi-guración de servidores, electrónicade red, estaciones de trabajo, definirpolíticas de seguridad, etc. "Estáformado por un equipo técnicomultidisciplinar, cualificado y conexperiencia en el uso de las TIC".

Para atender a su objetivo con losmejores rendimientos, el CGA estáorganizado en las siguiente áreas:CGA CAU TIC (atención a usuarios),CGA (soporte a los centros), CGA(desarrollo de servicios), y CGA (ges-tión remota).

AAvveerrrrooeessAverroes es un proyecto de la

Consejería de Educación, que sepuso en marcha en 1998, con undoble objetivo. "Por un lado, la RedTelemática Educativa de Andalucíaproporciona servicios de correoelectrónico y alojamiento web a loscentros educativos andaluces nouniversitarios, favoreciendo la crea-ción de redes de centros educativosy de profesionales de la educación.

Por otro, el sitio web proporciona loscontenidos educativos y de forma-ción, constituyéndose en un valiosoapoyo a la labor docente".

Todos los centros docentes nouniversitarios de Andalucía sosteni-dos con fondos públicos tienen laposibilidad de pertenecer a la RedAverroes, con solo solicitarlo.Mediante este servicio, se propor-ciona cuenta de correo electrónico;acceso FTP (transferencia de archi-vos) espacio en disco para alojar laspáginas web; espacio para creaciónde bases de datos; y herramientaweb, en software libre, para el man-tenimiento de las bases de datos.

Más de 1.500 centros han creadoy alojado sus páginas web en el ser-vidor, lo que supone prácticamenteel 40% de los centros educativossostenidos con fondos públicos. "Elnuevo Averroes, que ya se encuentra

en construcción ydará pronto sus pri-meros frutos,ofrece-rá servicios de ges-tión de contenidos;consultas a base dedatos; foros; activi-dades de teleforma-ción; posibilidad decreación de redesvirtuales del profe-sorado; portales deformación, innova-ción e investigacióneducativa; aloja-miento de páginas

de centros educativos y de los cen-tros del profesorado; y otros servi-cios y funcionalidades de interéspara la comunidad educativa". Elnuevo Averroes "debe conseguir unequilibrio en torno a cuatro dimen-siones: ser divulgativo, informativo,formativo y participativo".

FFoorrmmaacciióónnEmilio Solís considera también

fundamentales los proyectos de for-mación a los profesores y personaladministrativo de los centros educa-tivos, con vistas a conseguir acelerarel cambio hacia la cultura digital,mejorar el conocimiento de las TIC yfavorecer la incorporación de lasnuevas tecnologías en su labordocente. "Estas actividades, explica,se llevan a cabo en diversas modali-dades formativas, fundamental-mente jornadas, encuentros, gruposde trabajo y cursos a través de losCentros del Profesorado".

Desde 2003, se viene dotando enlos presupuestos de la consejería deuna partida específica para la for-mación del profesorado "que, orien-tada por las nuevas demandas deri-vadas de la implantación de las TIC,permita mejorar y completar sucualificación en este área".

Conscientes de la importancia dela participación del profesorado enla generación de materiales didácti-cos digitales, se ha publicadorecientemente la convocatoria deayudas para la elaboración de mate-riales curriculares y para el desarro-llo de actividades de formación y deinvestigación. Los proyectos debenidentificar una cuestión rela-

Web de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía.

La Junta de Andalucía hacreado la plataforma Helvia, labase de recursos educativosBARTIC y la herramienta degestión de centros SÉNECA.

NOVIEMBRE 2007. SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN 45

cionada con la práctica edu-cativa, abordando su análisismediante estrategias o métodos detrabajo concretos, y plantear solu-ciones, o líneas de mejora, que pue-dan ser contrastadas, aplicadas yevaluadas en el propio centro.

Los proyectos deben tener carác-ter innovador, ya sea en la temáticaque proponen, en las estrategias ometodología mediante la que seaborda el trabajo, o en las solucio-nes que pretenden encontrar; yestar relacionados con la mejora delos rendimientos del alumnado,valorándose de forma preferente losque impliquen la incorporación delas tecnologías de la información yla comunicación a la prácticadocente. Esta actuación permitiráponer en valor "la capacidad delprofesorado para integrar el diseñopedagógico de recursos educativos ylas posibilidades de aprovechamien-to didáctico que permiten las tecno-logías de la comunicación".

MMooddeerrnniizzaacciióónn iinntteerrnnaaCon el fin de mejorar la gestión,

de que la información de procesos yactuaciones sea conocida por todosy de compartir información y recur-sos, se ha puesto en marcha unaintranet para el trabajo de la direc-ción general de Innovación Educati-va y Formación del Profesorado. Conesta intranet, se persigue el desarro-llo y homogenización de la informa-ción y el acceso compartido a losmateriales más usados, mediante laimplementación de una plataformacomún a la dirección general, utili-zando un sistema de gerencia deportales dinámicos y sistema de ges-tión de contenidos, en softwarelibre. "Conseguimos compartirdocumentos y recursos, y unificar lainformación que se da a los usua-rios".

Está organizada en varias áreas:Innovación, TIC, Comunicación, Ges-tión de Convocatorias y Subprogra-ma de Formación. Además, tieneimplementadas secciones de FAQ,wiki, documentos, fotos...

Se ha establecido una línea detrabajo de Desarrollo de Formula-rios, para facilitar al profesorado lagestión y comunicación con la

dirección general y para extender eluso de las TIC a las relaciones entreadministración y profesorado. "Apartir de un programa de desarrollode formularios, también en softwa-re libre, implementamos una comu-nicación fluida con el profesorado,de manera que muchas de las cues-tiones que deben resolverse, enreferencia a convocatoria de jorna-das, reuniones, etc., se hace aprove-chando la facilidad e inmediatez deun formulario on-line". Con estaherramienta, se atienden las necesi-dades de organización de las jorna-das de coordinadoras y coordinado-res de nuevos proyecto TIC de sep-tiembre, suscripción a diferentesconvocatorias, como herramienta deevaluación de proyectos, etc.

Finalmente, para compartir elconocimiento, dotar de autonomíaal servicio que se da a los ciudada-nos y conseguir una mayor eficaciaen la organización de la administra-ción, se ha establecido una línea detrabajo de autoformación. "Es evi-dente que el conocimiento implícitoatesorado por la dirección general esamplio, pero una organización nodebe conformarse con contar conun colectivo de personas que indivi-dualmente atesoran conocimientos,sino que debe procurar que esosconocimientos implícitos se explici-ten".

Estos proyectos se relacionan,posteriormente, con otros centrosdirectivos de la Consejería de Educa-ción de forma que "se coordinanactuaciones como la teleformación,la formación a distancia, el apoyo a

la gestión administrativa de los cen-tros, etc".

PPllaassmmaacciióónn ddee llaa lleeyyEmilio Solís recuerda que el 18 de

marzo de 2003, el Gobierno deAndalucía publicó el decreto demedidas de impulso a la sociedaddel conocimiento en Andalucía,"una ley pionera y singular por sufilosofía, contenido y alcance". Eldecreto tiene por objetivo estable-cer las medidas necesarias para con-tribuir a que Andalucía se incorporeplenamente a la sociedad del cono-cimiento. Para lograrlo, detalla unaserie de medidas concretas, diversi-ficadas y temporalizadas.

Solís explica los objetivos en elámbito educativo. El primero es"garantizar que todos los andalucespuedan acceder a las TIC, sin discri-minación alguna por razón del lugarde residencia, la situación social ode cualquier otro tipo. Para ello, seestablece la creación en todos losmunicipios de puntos de accesopúblico a Internet, la alfabetizacióndigital de la población adulta que lorequiera y la apertura de colegios einstitutos fuera de horario lectivo,en colaboración con ayuntamientosy diputaciones".

El segundo objetivo es "facilitar elacceso a través de Internet a lainformación y servicios que preste laAdministración; potenciando el por-tal www.andaluciajunta.es comocanal de información y proveedorde servicios, asegurando la accesibi-lidad de toda la ciudadanía y, enespecial, de las personas mayores yde aquéllas que tienen algún tipo dediscapacidad".

Mientras que el tercer objetivoconsiste en "adaptar la prestaciónde servicios públicos básicos, y espe-cialmente los educativos y sanita-rios, a las demandas y potencialida-des de la sociedad del conocimien-to". Para ello, el decreto establece"un conjunto de medidas de impul-so de la sociedad del conocimientoen el ámbito educativo, y especial-mente, en los niveles públicos deenseñanza previos al universitario,como los equipamientos informáti-cos, la formación del profesorado, laintegración de las TIC en la práctica

docente, en la gestión de los centrosy en la relación con el conjunto dela comunidad educativa".

And@red es la concreción en elámbito educativo del decreto demedidas de impulso a la sociedaddel conocimiento en Andalucía. LaConsejería de Educación, a través deeste plan, facilita el acceso de las TICa toda la comunidad educativaandaluza, mediante la participaciónen las convocatorias anuales entrelos centros educativos públicos,donde se comprometen a desarrollarun proyecto educativo de integra-ción de las TIC en la educación. Laconsejería, a su vez, se comprometea "dotar de equipamiento y cone-xión a banda ancha; incorporarmateriales educativos en soporteinformático, basados en softwarelibre; reconocer y potenciar la figu-ra del coordinador TIC del centro yde un quipo de coordinación; la for-mación para el uso de las tecno-lo_gías en la práctica docente; yposibilitar que los centros ofrezcanservicios integrales de atención apadres y madres y al resto de lacomunidad educativa, a través deInternet".

Finalmente, este responsablepúblico reseña los objetivos másconcretos a desarrollar, tanto por laJunta de Andalucía, como por suconsejería de Educación: "utilizar lasTIC en los centros educativos públi-cos; crear entornos de aprendizajevirtuales que abran las escuelas enel espacio y en el tiempo; producircambios en la forma concebir elconocimiento; establecer nuevasvías de relación con la comunidadeducativa; formar al profesoradopara el uso de TIC en la educación".

Asimismo, "formar a los estudian-tes en nuevos campos profesionales;intervenir en el modelo de sociedadde la información, articulando valo-res sostenibles para la transforma-ción de la educación y el desarrollode la economía; ampliar el tejidoproductivo y mejorar su competiti-vidad; iniciar y consolidar un proce-so de alfabetización digital; propor-cionar mayor calidad de vida al con-junto de los ciudadanos; y favorecerun mayor equilibrio social y territo-rial".

Educación

46 SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN. NOVIEMBRE 2007

Emilio Solís.

A innovación tecnológica en elámbito educativo es una

necesidad y cada vez más unarealidad por el compromiso clarode la Administración, que esconsciente del papel clave que lecorresponde, tanto al marcarpautas como impulsar iniciativas.De la experiencia de Telefónica,un socio tecnológico de referenciaen este sentido, se deduce que eléxito depende no sólo de la cali-dad de las soluciones sino tam-bién de los procesos de divulga-ción y formación necesarios paraque el ciudadano se convierta enusuario de los nuevos servicios.

La Ley Orgánica de Educación(LOE) y la necesidad de alcanzar losobjetivos marcados por la UE otor-gan a las Tecnologías de la Infor-mación y las Comunicaciones (TIC)un papel muy importante en eldesarrollo del sistema educativoespañol. Telefónica aspira a ser elsocio tecnológico de referencia delas Administraciones Públicas através de proyectos orientados afacilitar el acceso de todos losmiembros de la comunidad educa-tiva a sistemas e infraestructuras,del desarrollo de servicios de ges-tión e intercambio de informaciónentre centros, de proyectos dedivulgación de las Nuevas Tecnolo-gías, y formación para padres, pro-fesores y alumnos.

LAS TIC EN EL NUEVO

SISTEMA EDUCATIVO

El compromiso de las Adminis-traciones Públicas con el desarrollotecnológico en el ámbito educativoes claro, y se pone de manifiesto enlos numerosos proyectos en los quese encuentran inmersas.

De las pautas establecidas porla Administración Pública espa-ñola y la UE para el desarrollo delsistema educativo, se observa unatendencia en la evolución tecno-lógica del sector hacia el desarro-llo de soluciones que faciliten elacceso a las Nuevas Tecnologías(NT) a todos los miembros de lacomunidad educativa; la creaciónde entornos que faciliten elintercambio y la colaboraciónentre profesores, entre profesoresy alumnos, y entre alumnos; elfomento en ambos colectivos deldesarrollo de las competenciasbásicas ligadas a la actividad deenseñanza/aprendizaje a travésde las NT; la garantía de integra-ción de las TIC en el desarrollo dela actividad educativa a través delos procesos de divulgación y for-mación necesarios para que elciudadano se convierta en usua-rio de los servicios desarrollados,así como el impulso del aprendi-zaje permanente permitiendo elacceso al mismo en cualquiermomento y desde cualquierlugar, con adaptación a las dife-rencias y personalización delaprendizaje.

Telefónica presta su colabora-ción a las Administraciones en laconsecución de estos objetivos,como operador TIC, a través de laFundación Telefónica, y a través deEducaterra.

REDES Y SERVICIOS

Como operador TIC, Telefónicadesarrolla proyectos orientados agarantizar el acceso ubicuo a todotipo de información y serviciospara individuos, centros, Adminis-traciones….

Para ello ofrece a alumnos ypadres, soluciones que permiten elintercambio de información bien através del móvil o de herramientasde colaboración que hacen posibleconocer el avance del desarrolloeducativo de los alumnos y permi-ten una mayor participación de lospadres en el proyecto educativo.

A las Consejerías de educacióny Centros escolares les proporcionauna infraestructura tecnológicaque facilita el intercambio deinformación, en tiempo real, entrelos centros escolares y la consejeríajunto con aplicaciones cartográfi-cas que permiten visualizar zonasde escolarización o mejorar lasrutas de transporte escolar, pasan-do por soluciones que permitanmejorar la gestión de los comedo-res de los centros escolares, tantodesde el punto de vista económicocomo de control del servicio.

Para los profesores cuenta consoluciones, cursos y metodologíasque facilitan la aplicación de lasTIC a la docencia y les permite uti-lizar la tecnología como un recursodidáctico.

SERVICIOS DE DIVULGACIÓN Y FORMACIÓN

Telefónica, a través de Educate-rra, pionera en el ámbito de la for-mación on-line, es consciente deque la formación de la comunidaddocente y el desarrollo en la ciuda-danía de una serie de hábitos deuso de las TIC son esenciales para

que nuestro sistema educativo seconvierta en verdadero motor de laSociedad del Conocimiento. Porello ha implementado proyectosdirigidos a:

- El establecimiento de metodo-logías didácticas y criterios de des-arrollo de contenidos multimediaadaptados a las funcionalidades delos sistemas de formación on-line,y a las nuevas posibilidades tecno-lógicas (I+D+i) que permiten la uti-lización y combinación de diferen-tes canales (internet, Tv, dispositi-vos móviles…).

- La divulgación y formación delprofesorado en la aplicación de lasTIC en el aula, desarrollo de habili-dades didácticas y elaboración decontenidos.

- La creación y dinamización deentornos colaborativos que facili-ten el intercambio de conocimien-tos y experiencias entre el profeso-rado y toda la comunidad docente.

- La divulgación de las NTICentre la ciudadanía, facilitando alindividuo el acercamiento a losnuevos entornos y servicios que lasAdministraciones ponen a su dis-posición. En algunas comunidadesEducaterra ha participado en ini-ciativas formativas dirigidas acolectivos específicos: uso segurode Internet para padres; uso de lasTIC en general y de los servicios dee-Administración en particular;conocimiento del español, cultura,derechos y obligaciones etc. parainmigrantes; proyectos de HogarConectado a Internet (HCI) que, alfomentar la penetración de las TICen la sociedad española, impactanen los ciudadanos, empresas, pro-cesos… a través del despliegue dela infraestructura necesaria y laformación sobre el mejor uso de lasTIC (trabajo, formación, competen-cias, productividad…); etc.

L

Ruth Córdova. ruth.cordovamartin@telefonica.es.Tel. 914-830-116. www.telefonica.es/grandesempresas.Ruth Córdova.

NOVIEMBRE 2007. SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN 47

RRuutthh CCóórrddoovvaa.. GGeerreennttee CCoonnssuullttoorrííaa.. EEdduuccaatteerrrraa -- TTeelleeffóónniiccaa..

La apuesta de Telefónicapor la Educación Digital

PUNTO DE VISTA

PAPÁS, que supone "la crea-ción de una verdadera plataformaeducativa, que comunica a familias,alumnos y profesores, que implicano sólo el desarrollo de la propiaherramienta sino la integración dediferentes tecnologías, que van des-de la PDA al móvil".

Dentro de la gestión de recursoshumanos, "existe un importantenúmero de desarrollos que optimi-zan los procedimientos masivos deoposiciones de maestros y profeso-res, así como mejoran procesos deadjudicación de interinidades o per-miten presentar la informaciónadministrativa, a través de la intra-net del profesorado, en el Portal deEducación, entre otros".

En la actualidad, "estamos ini-ciando otros proyectos de granenvergadura, como la propia gestiónde nuestros usuarios o la potencia-ción de una administración electró-nica eficaz, con la que pretendemosaprovechar al máximo las posibili-dades que nos ofrecen las nuevastecnologías". En este sentido, ade-más del citado proceso de admisiónde alumnos, "hemos puesto en mar-cha los procesos de solicitud debecas convocadas por la Comuni-dad, así como las de ayudas a losproyectos de investigación, con tra-mitación íntegramente en línea des-de nuestro Portal". Para garantizarel servicio, la consejería cuenta conun centro de proceso de datos, "conla más moderna tecnología referidaa servidores y redes, tanto de alma-cenamiento como de área local".

Delphos integra en un único sis-tema las funcionalidades necesariaspara llevar a cabo la gestión de loscentros educativos, "permite a loscentros realizar la matrícula de losalumnos, confeccionar horarios,repartir las unidades, evaluar y ges-tionar todos los órganos de partici-pación". Al tratarse de un sistemaúnico, "toda la información acadé-mica referida a un alumno es com-partida a lo largo de su vida escolarpor los diferentes centros y nivelespor los que transcurre".

Por su parte, PAPÁS "permite rea-lizar el seguimiento escolar en tiem-po real, gracias a las posibilidadesque brindan Internet y los dispositi-

vos móviles (teléfonos, PDA,s)". Através de estos servicios, "padres yalumnos pueden establecer unainteracción individual con el centroeducativo y con los demás agentesde la comunidad escolar". TantoDelphos como PAPÁS prestan susservicios las 24 horas del día desdecualquier punto con acceso a Inter-net, "garantizando, en todo caso, laseguridad y confidencialidad de losdatos". Estos sistemas están desarro-llados de manera modular, lo quefacilita su continua adaptación.

CCaammbbiioossLa secretaria general de la Conse-

jería de Educación y Ciencia recuer-da que Castilla-La Mancha es la ter-cera comunidad por extensión geo-gráfica de España, y que, por otrolado, su densidad poblacional es lamás baja. Desde este punto de vista,la tecnología es vital para acercarsea los ciudadanos. "Piense en la dis-persión geográfica de nuestros cen-tros y en su diferente tipología ytamaño. Todos los centros estánconectados en la actualidad a losservicios centrales a través de apli-caciones como Delphos o PAPÁS, ose les asegura su conexión con dife-rentes programas como Althia, PCI oHermes".

La potenciación por parte de laconsejería de los procedimientos

administrativos en línea implica que,paso a paso, todos los ciudadanospodrán solicitar ayudas y rellenarmatrículas sin necesidad de trasla-darse físicamente.

"Nuestros profesores, añade, yadisponen de la intranet en el Portalde Educación, que les permite teneracceso a sus datos administrativos.La cantidad y calidad de datos quese les suministra es creciente y esteelemento es estratégico".

CASTILLA Y LEÓN

La integración de las nuevas tec-nologías en el currículo ha supuesto

para los docentes profundos cam-bios en la metodología que empleanen los desarrollos pedagógicos en lasaulas, según señalan desde la conse-jería de Educación de la Junta deCastilla y León dirigida por JuanJosé Mateos Otero. Según indican,"las actividades que, cotidianamen-te, se proponen a los alumnos en lasclases han modificado los objetivosque se persiguen, los contenidos conque se trabajan y la forma de plan-tear la evaluación de procesos y deaprendizajes. Ello ha supuesto unaprofunda alfabetización tecnológicade la comunidad educativa enmuchos campos de la dinámicahabitual de los centros".

Desde otro punto de vista, en elámbito universitario, "la incorpora-ción de las TIC al tejido productivo ya la gestión de la investigación llevaconsigo el incremento de la produc-tividad y el crecimiento económico,así como el desarrollo de nuevossectores de actividad".

La Junta de Castilla y León haapostado por la promoción de lasTIC dentro de sus diversas compe-tencias dentro del marco de laEstrategia Regional de I+D+i 2002-2006 y de la Estrategia Regionalpara la Sociedad de la Información2003-2006.

A este respecto, desde la conseje-ría diferencian entre "los ámbitos en

los que el avance tecnológico formaparte de sus procesos educativoscurriculares y aquéllos en los que laformación tecnológica es una com-petencia indirecta, por formar partede los conocimientos necesariospara el desarrollo de otras compe-tencias, como es el caso de las áreascurriculares no tecnológicas". "Nopuede soslayarse la repercusión delas nuevas tecnologías en otroscampos del quehacer educativo,como el apoyo a la enseñanza y a lainvestigación, o a la socializacióndel alumno y la integración dealumnos con necesidades educativasespeciales, y aún en el de la gestióndel centro".

PPrrooyyeeccttoo AAmmeerraaLos responsables de la consejería

de Educación de la Junta de Castillay León destacan, en primer lugar, elProyecto AMERA (ActualizaciónMetodológica y Evaluación de laRed en el Aula). "Este proyecto, quecomenzó en el curso 2003/2004, tie-ne por objetivo potenciar la forma-ción e investigación metodológicaen el uso de las TIC, mediante elanálisis de contenidos y elaboraciónde estrategias de intervención en elaula, la puesta en práctica del pro-yecto en la acción de aula, y la eva-luación de los procesos llevados aefecto".

Por otro lado, señalan como deespecial importancia el capítulo delas infraestructuras y equipamien-tos. "En materia de infraestructurade red y conectividad de los centros,se ha acometido la modernización yadaptación de las infraestructurasde telecomunicaciones a los nuevosrequerimientos tecnológicos. Ade-más, en los últimos años, se ha pres-tado especial atención a que la ban-da ancha llegue a los centros de lacomunidad, de forma que actual-mente el 100% dispone de unaconexión de banda ancha, en oca-siones recurriendo a tecnologíaVSAT. También se ha potenciado laWiMax dentro del Programa deBanda Ancha 2005-2007".

En cuanto a la mejora del equipa-miento tecnológico y multimedia delos centros, todos los centros depen-dientes de la consejería de

48 SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN. NOVIEMBRE 2007

Educación

Castilla y León ha llevado la bandaancha al 100% de los centros de

la comunidad, en ocasionesrecurriendo a tecnología VSAT.

Juan José Mateos (C. y León).

PUNTO DE VISTA

AS nuevas tecnologías estánproduciendo unos cambios

sociales a un ritmo impensablehace pocos años. Baste ver el des-pliegue de la telefonía móvil, elacceso a Internet, los crecientesfenómenos de los wikis, blogs ycomunidades sociales por Internet,etc. Y todo apunta a que este ritmoseguirá acelerando. De hecho enEspaña el gobierno está tomandomedidas para sacar el máximo pro-vecho de las TIC y está bastanteavanzado el despliegue del DNIdigital, hay una ley de facturaselectrónicas, se ha aprobado unaley que garantiza el acceso electró-nico del ciudadano a los serviciospúblicos para 2009, la implantaciónobligatoria de la TDT para el 2010...

Y en muchos de estos fenómenosse está produciendo un cambio sus-tancial, ya que el ciudadano pasade ser sujeto pasivo a sujeto activo.De hecho, desde Sun estamos con-vencidos que ya hemos dejado laEra de la Información para pasar ala era de la Participación. Y en esteterreno hay un riesgo evidente quees la apertura de una brecha digitalen la que el que no siga el ritmoestará en peores condiciones dedesarrollar su vida.

La educación no universitaria hasido objeto de múltiples cambios deplanes en los pasado años, pero noha habido cambios estructuralesdefinitivos que adapten realmentela enseñanza a las necesidades rea-

les de una sociedad digital quenuestros jóvenes van a tener encuanto lleguen a la vida laboral. Nosé si afortunadamente, la capaci-dad de adaptación de los propiosjóvenes y su espíritu de grupo estáncubriendo unas carencias que laeducación reglada no les estácubriendo.

Desde nuestra visión, sea cual seala visión política, hay que "digitali-zar" a nuestros alumnos desde losestadios más bajos de la educación,pero no sólo mediante clases deinformática (que también haránfalta) sino mediante un entorno detrabajo en el que las TIC sean tannaturales que pasen desapercibidas.

Para que esto suceda, somosconscientes que no sólo bastaninversiones en TIC, sino una fuerte"alfabetización digital" del profeso-rado (posiblemente apoyada enincentivaciones), quizás rediseñoscurriculares y hasta arquitectónicosy una mejora de los procesos apo-yados en eficientes sistemas deinformación.

Nuestra visión se basa en siste-mas en red en los que la tecnologíaes gestionada por expertos, congran capacidad de integración e

identidad digital para todo alumno,docente, administrativo, padre, tra-bajador de empresas colaboradoras,etc. Según el rol del usuario deberátener diferentes niveles de autenti-cación, desde firma electrónicahasta una tarjeta del estudiante odel grupo de trabajo que le empie-ce a instruir en temas de privacidady seguridad digital. Y la mayor sen-cillez y movilidad en el puesto detrabajo, que, en la mayoría de loscasos debiera ser una simple venta-na a la red (intranet o internet).

La madurez de las herramientasSOA (desarrollos orientados a obje-tos) permiten y facilitan la colabo-ración y creación de redes de cono-cimientos, de experiencias o sim-ples procesos de gestión flexibles yadaptables a un contexto cambian-te a ritmos que los desarrollos tra-dicionales no permiten seguir.

La facilidad de acceso debiera deser tal que permitiese que cualquierprofesor, alumno o colaborador deun centro puede acceder al sistemade información en línea, instantá-neamente, con seguridad y concomodidad. Por tanto, pensar enratios de más de un terminal deacceso por alumno (aulas, salas de

convivencia, salas deprofesores, bibliote-cas,etc.) no sería unatontería, ni pensar enbecas de digitaliza-ción o financiaciónpara que el alumno demás débil economíatuviese un servicio deacceso en red en suhogar.

Y pensar que unalumno puede acce-der con facilidad des-

de su pupitre, salas de convivencia,hogar, cibercentro o móvil a los sis-temas de información escolarespara hacer trabajos, estudiar, com-partir experiencias o revisar suexpediente no debiera de ser unautopía. Por otra parte, los profeso-res deben de poder acceder conidéntica sencillez a recursos educa-tivos, compartición de trabajos,calificaciones, etc. Y los padresdebieran de poder controlar on-linela asistencia, incidencias, califica-ciones, programas, trabajos, etc., desus hijos y poder interactuar consus educadores. Las AMPA tendríansus foros, etc.

En este contexto, la apuesta porterminales ultraligeros Sun Ray demuy bajo consumo y mantenimien-to cero son una herramienta estra-tégica que nosotros llevamos usan-do ocho años y nos sentimos orgu-llosos de ofrecer al mundo escolar.Es una alternativa robusta, mínima-mente intrusiva, probada y quepermite hacer realidad estos ratiosde >1:1. ¿Se imaginan una escuelade 500 alumnos y 500 PC consu-miendo sólo con los PC casi 100kw? La alternativa con estos dispo-sitivos lo bajaría a menos de 5 kw.Otra forma de hacer las cosas yayudar a la lucha contra el cambioclimático.

L

La Era de la Participación

Eloy Rodríguez Rodríguez. Director Área de Sanidad. eloy.rodriguez@sun.com. http://es.sun.com.

EEllooyy MM.. RRooddrríígguueezz.. EEdduuccaattiioonn && HHeeaalltthhccaarree BBuussiinneessss MMaannaaggeerr.. SSuunn MMiiccrroossyysstteemmss IIbbéérriiccaa..

Eloy M. Rodríguez.

NOVIEMBRE 2007. SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN 49

Educación tienen equipa-miento informático adaptado a losúltimos avances.

En el marco del Plan de AcciónINFO XXI, se suscribió el conveniobilateral de colaboración con Red.es,Internet en la Escuela, con unbalance muy positivo en cuanto aadecuación de las infraestructurasde conectividad y equipamiento enTIC de los centros de Educación Pri-maria, Educación Secundaria Obli-gatoria, Bachillerato y FormaciónProfesional". Se creó una red de 10centros de referencia, que permiteevaluar los diferentes modelos edu-cativos basados en TIC". Este equipa-miento consiste en un servidor quese alojará en el CFIE, 36 ordenadoresportátiles, 20 tabletPC, 10 videopro-yectores, 4 pizarras interactivas y 2armarios móviles para alojamientode portátiles o tabletPC. Estos pro-gramas "se han sumado a los 12 quese encuentran en marcha el presen-te año, por lo que en 2007 hay untotal de 22 centros participantes".

En el proyecto Ilex, basado entecnología web adaptada a las nece-sidades de los centros de enseñanza,se ha dotado a los centros partici-pantes de un servidor, un armario detelecomunicaciones con switch, dosproyectores, una media de 30 equi-pos procedentes del plan Renoverevisados, así como el material nece-sario para su montaje y servicios deinstalación in situ.

PPoorrttaall ddee EEdduuccaacciióónnLa consejería encabezada por

Mateos Otero también ha puestoespecial interés en el Portal de Edu-cación, "uno de nuestros proyectosde mayor impacto en este ámbito,que cuenta ya con más de 38 millo-nes de accesos". Los usuarios regis-trados del portal son más de200.000. A disposición de los alum-nos de la enseñanza obligatoria ydel profesorado, se encuentra unescritorio virtual, con diferentesaplicaciones como correo electróni-co, agenda, bloc de textos, etc. Elcampus virtual ofrece una serie decursos de formación en todos losniveles y la Enciclopedia virtual.

Para la realización de los distintosproyectos se ha contado con la cola-

boración de empresas de ámbitonacional relacionadas con el sector,como Microsoft, Intel, Sun, Microneto Infinity, entre otras, y con las deámbito regional como Divisa o Boe-cillo Multimedia.

La consejería señala la importan-cia de los otros niveles educativos yalgunas iniciativas notables en elámbito universitario, como el apoyoal consorcio BUCLE. En 2001, la con-sejería empezó a colaborar con lasbibliotecas universitarias de Castillay León, para incluir recursos electró-nicos en las mismas, a las que haaportado 3,39 millones de euros,cofinanciados con fondos Feder. Unejemplo es el Sistema Integrado deBibliotecas Innopac Millennium.

Por otra parte, las universidadespúblicas de Castilla y León se hansumado a la Biblioteca Electrónicade Ciencia y Tecnología (BECYT), unaagrupación de bases de datos, revis-tas científicas y tecnológicas dirigi-das a universidades públicas, orga-nismos públicos de investigación(OPIs), centros sanitarios y tecnoló-gicos, y parques científicos y tecno-lógicos. La Administración de Casti-lla y León, la Administración Generaldel Estado y las instituciones deinvestigación serán corresponsablesde la financiación del BECYT, mien-tras el organismo responsable degestionarla será la Fundación Espa-

ñola para la Ciencia y la Tecnología,(FECYT). Desde la consejería de Edu-cación señalan que las nuevas ten-dencias formativas dan paso a nue-vos métodos pedagógicos en entor-nos de trabajo virtuales, que requie-ren la participación de técnicos,diseñadores, pedagogos, formado-res, especialistas en calidad, etc., yuna inversión económica de lasadministraciones educativas.

CANTABRIA

Dentro del modelo educativo paraCantabria presentado al Parlamentode esta comunidad a principio de la

legislatura, la Consejería de Educa-ción considera las TIC como un retomuy importante para la consecuciónde mayores cotas de calidad.

Por eso, la consejería dirigida porRosa Eva Díaz Tezanos ha puesto enmarcha un plan estratégico para laintegración de estas tecnologías enlos entornos escolares, con el quepretende apoyar la incorporaciónprogresiva de la comunidad a lasociedad de la información y elconocimiento. Se trata del plan Edu-cantabria. Según explican desde laconsejería, el plan se estructura entorno a tres áreas. La primera inclu-ye la Integración Curricular y For-mación del Profesorado, que preten-de "incidir en la reflexión sobre loscambios metodológicos y organiza-tivos que hagan posible la integra-ción; instaurar la figura del coordi-nador TIC y redes de centros; esta-blecer programas específicos de for-mación del profesorado; y acercar alalumnado las TIC desde un punto devista fundamentado y responsable".

El segundo área es el de Infraes-tructuras: el acceso de los agenteseducativos a la sociedad de la infor-mación y el conocimiento, sin nin-gún tipo de exclusión; optimizar elacceso a internet de los centros edu-cativos (BA); y adaptar los entornospara la integración de las TIC comorecurso didáctico, vehículo de

comunicación e instrumento de ges-tión académica y administrativa.

En el tercer área, de Comunica-ción, se trata de crear una comuni-dad virtual para todos los integran-tes del sistema educativo: www.edu-cantabria.es; y desarrollar y organi-zar contenidos, utilizando herra-mientas innovadoras, así como vías ysoportes de comunicación y difusiónágiles". El plan ofrece "un itinerariode integración educativa de las TIC,en el que todos los centros, a travésde la participación en proyectos ins-titucionales, el desarrollo de planesde actuación e integración curricu-lar y la formación del profesorado,encuentran su espacio".

En función del nivel de integra-ción de las TIC en la planificación delos centros, se determinan tres tiposde centros: básicos, avanzados yexpertos. "Los básicos disponen de lainfraestructura suficiente para ase-gurar que tanto el profesoradocomo el alumnado tengan unaigualdad de acceso a la tecnología,que no suponga discriminaciónalguna. Mientras que los avanzadosy expertos, son centros que han lle-vado a cabo un proyecto institucio-nal. "Elaboran, desarrollan y evalúanun plan de actuación TIC para elcentro". Los centros expertos en TICson "referentes, en cuanto a la utili-zación de nuevos materiales, organi-zación y metodologías. Permitenidentificar actuaciones que se consi-deren positivas de introducción delas TIC en el proceso educativo, pre-vias a su generalización".

Respecto a la formación del pro-fesorado, desde la consejería señalanque la incorporación de las TIC a laeducación requiere que el profeso-rado adquiera las competencias pro-fesionales necesarias, para que seproduzca con garantías de éxito, ycon la seguridad necesaria. En estesentido, "la formación del profeso-rado de cualquier nivel educativo enla correcta utilización de las TIC es lapiedra angular de este proceso". Losequipamientos informáticos desti-nados a las aulas han permitidorebajar ostensiblemente la propor-ción de alumnos por ordenador enmás de cuatro puntos (de 9,8 a 5,7)para 2007".

50 SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN. NOVIEMBRE 2007

Educación

Educantabria integrará las TIC entres áreas: Integración curricular y

formación del Profesorado,infraestructuras, y comunicación.

Rosa Díaz Tezanos (Cantabria).

PUNTO DE VISTA

ÓMO cree que inciden las TICen el ámbito educativo?

La denominada era de la comuni-cación de la información y del cono-cimiento ha incidido de forma impor-tante en el sistema escolar, lo que nosha llevado a su adecuación a los con-tinuos cambios sociales, culturales,productivos y económicos que segeneran continuamente, y dando res-puesta a las nuevas demandas socia-les. Es necesario, por tanto, preparar alos alumnos de forma que aprendan,se relacionen y desarrollen profesio-nalmente en un entorno dondeencontrarán nuevas profesiones yherramientas en constante evolución.

¿Cómo nació el proyecto Medusa? El proyecto Medusa nace dentro

del "Plan para el Desarrollo de laSociedad de la Información Canari@sDigital", diseñado por el Gobierno deCanarias, en el cual se establecían laslíneas básicas para introducir y opti-mizar las TIC en Canarias. Dentro deeste plan, se consideraba de sumaimportancia el papel del sistema edu-cativo en la consecución de los obje-tivos propuestos y, con esa finalidad,la Consejería de Educación, Universi-dades, Cultura y Deportes diseñó el"Pacto por la Educación".

En la consejería, nuestra principalpreocupación era mejorar la calidadde la enseñanza en nuestra comuni-dad y, en concreto, teníamos dos cla-ras prioridades: modernizar la gestiónacadémica, administrativa y econó-mica de los centros educativos, y cre-ar un entorno de aprendizaje innova-dor que preparase a nuestros alumnosa emplear las herramientas TIC comoinstrumentos de acceso al conoci-miento.

Resumiendo, el proyecto Medusaes el encargado de integrar las

Tecnologías de la Información y de laComunicación en todos los centroseducativos de Canarias y contribuirde esta forma a conseguir las líneasestratégicas para posibilitar la incor-poración de la Comunidad Canaria ala denominada Sociedad de la Infor-mación.

¿Nos podría explicar el alcance delproyecto Medusa y el beneficio paralos usuarios?

El proyecto Medusa proporciona elequipamiento, las herramientas y losservicios necesarios para la integra-ción TIC de todos los centros educati-vos de Canarias. En cifras, son 1.000centros de educación con 32.000educativos y 500.000 alumnos, en lasenseñanzas obligatorias de Primaria ySecundaria. Un total de 70 millonesde euros de inversión.

Con estas magnitudes, parecía cla-ro que uno de los aspectos que iban adecidir entre el éxito o el fracaso del

proyecto era la adopción de las nue-vas herramientas por parte de losusuarios. Para ello, se decidió crear uncentro avanzado de atención a losusuarios de la comunidad educativa(CASE), que estaría dotado de lasherramientas y personas necesariaspara que dicha comunidad pudiesedisponer de los niveles de servicio ycalidad adecuados. Asi mismo, se hadotado de la infraestructura necesariaen los centros, tanto a nivel deinfraestructura de red y equipamien-to, como de aplicaciones que van apermitir un mejor desarrollo de losobjetivos que el Gobierno Canario seha propuesto.

¿Cuál es su valoración sobre el esta-do actual de la Integración de lasTIC en el ámbito educativo en laComunidad Canaria?

Hemos avanzado mucho en losúltimos dos años. En mi opinión, estelogro se basa tanto en la decisión queadoptamos en su día para la creacióndel CASE como en su alto nivel de ser-vicio y de calidad.

La UTE formada por las empresasTelefónica, Fujitsu y PSS ha sido laadjudicataria del lote de gestión yoperación del CASE, desarrollo delRepositorio de Información Generalde Servicios (RIGS), así como del des-arrollo de aplicaciones corporativas,desarrollo de funcionalidades educa-tivas y la dotación de la infraestruc-tura necesaria (equipamiento, sistemade climatización, infraestructura dered y de seguridad) del CASE.

Fujitsu tiene la responsabilidad,dentro de la UTE, de la gestión y ope-ración del CASE y el desarrollo del

RIGS. En el tiempo transcurrido, des-

de la adjudicación del proyecto

Medusa en su segunda fase, ha sido

muy satisfactoria la aportación de

Fujitsu en el proyecto, ofreciendo un

servicio impecable, así como dando

una respuesta adecuada a las necesi-

dades planteadas por la Consejería de

Educación, Universidades, Cultura y

Deporte.

¿Cuáles son los objetivos de la Con-

sejería a medio plazo?

A medio plazo nos planteamos

completar, mejorar y consolidar la

implantación de TIC en la Administra-

ción Educativa, Servicios Centrales y

Centros Educativos. La orientación

será fundamentalmente a los usuarios

finales: profesorado, alumnado, y

otros agentes educativos.

Desde la Consejería de Educación,

Universidades, Cultura y Deportes,

nos proponemos contemplar una

serie de actuaciones orientadas, por

un lado, a completar las infraestruc-

turas y dotaciones básicas realizadas

en los centros educativos, y, por otro,

como eje central del proyecto, a con-

seguir una implantación efectiva de

las TIC en la educación con implica-

ción y participación activa de todos

los agentes educativos.

Se persigue intensificar el uso de

TIC en la Administración Educativa e

integrar a los agentes educativos en

la Sociedad de la Información y del

Conocimiento, y reducir la denomina-

da brecha digital.

Como elemento colateral, se pre-

tende impulsar y mejorar el tejido

empresarial en el sector de TIC, impul-

sando la innovación y el desarrollo

tecnológico.

C

"Nuestra principal preocupaciónes mejorar la calidad de la enseñanza”

AAnnttoonniioo JJoosséé JJiimméénneezz MMoorriillllaa.. DDiirreeccttoorr TTééccnniiccoo PPrrooyyeeccttoo MMeedduussaa PPrriimmaarriiaa.. CCoonnsseejjeerrííaa ddeeEEdduuccaacciióónn,, UUnniivveerrssiiddaaddeess,, CCuullttuurraa yy DDeeppoorrtteess ddeell GGoobbiieerrnnoo ddee CCaannaarriiaass..

NOVIEMBRE 2007. SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN 51

Antonio José Jiménez.

“La creación del CASEy su alto nivel de calidad del

servicio han sido fundamentales”.

N la pasada legislatura, laComunidad Valenciana puso en

marcha los proyectos LliureX y Esco-laLliureX, para impulsar el uso de lasTIC en el sistema educativo, segúnresume la directora general de Inno-vación Tecnológica Educativa de laConselleria de Educación de laGeneralitat Valenciana, Sofia BellésRamos.

LliureX consistía en "la creaciónde una distribución GNU/Linux,adaptada al sistema educativovalenciano, con su correspondientedotación de equipamiento informá-tico y formación al profesorado ennuevas tecnologías". Respecto alequipamiento, aparte de las aulas deinformática, laboratorios o talleres,y portátiles para la tarea docente, seha dotado a todas las aulas deInfantil con el rincón multimedia."Consiste en un ordenador adaptadoal nivel educativo de infantil (tecla-do y ratón con las dimensiones ade-cuadas) y con sus correspondientesactividades y aplicaciones educati-vas". Estos 4.800 ordenadores fun-cionan exclusivamente con la distri-bución LliureX.

El otro proyecto, EscolaLliureX, esun portal educativo, cuyo objetivoes crear un entorno on-line colabo-rativo, "gracias a la posibilidad quenos brindan las nuevas herramientasde la sociedad de la información".Este portal educativo "permite acce-der a una escuela virtual, dondealumnos, padres y docentes puedencompartir conocimientos, ideas yrecursos, colaborar en proyectoscomunes y generar contenidos edu-cativos digitales a través de inter-net".

Para la implantación de estos pro-yectos, la Generalitat ha destinadomás de 60 millones de euros. "Estonos ha permitido alcanzar un parqueinformático de 68.140 ordenadores

en los centros educativos, la puestaen marcha del portal educativovalenciano, la creación de materialesformativos en nuevas tecnologías, lacreación de contenidos educativos yla puesta en marcha de los centrosde Soporte y Asistencia Informática(SAI)".

Estos centros SAI, de los que aho-ra hay 17 y que se duplicarán duran-te la presente legislatura, han sidocreados desde la Conselleria de Edu-cación, para ofrecer los servicios desoporte y asistencia informática atoda la red de centros públicos de laComunitat Valenciana.

Según Bellés, "en la presentelegislatura continuamos trabajandoy apostando por el software libre ennuestro sistema educativo". Y anun-cia que, en breve, tendrán la nuevaversión de LliureX, basada en Edu-buntu, la versión educativa deUbuntu. "Esta nueva versión va amantener la funcionalidad ya dispo-nible, como es el modelo de aula,tendrá una mayor cantidad de apli-caciones educativas y un mejor ymayor soporte, en concreto para lasredes inalámbricas wi-fi".

La nueva versión de LliureX estaráadaptada al resto de los espacios del

centro, además del aula de informá-tica y del rincón multimedia eninfantil. "Por lo tanto, tendremosLliureX para las aulas de música,bibliotecas, laboratorios de idiomas,etc. Respecto al Live-CD de LliureX,crearemos además una versión paralos alumnos de Infantil y otra paralos alumnos de Primaria". Para acer-car las nuevas tecnologías a todaslas aulas de los centros educativos ya todos los alumnos, "hemos diseña-do el Plan MAS-TIC y el Plan INTE-GRA-TIC."

MMAASS--TTIICCEl plan MAS-TIC permitirá gene-

ralizar el uso de infraestructurastecnológicas innovadoras, comopizarras digitales, aulas móviles,redes wi-fi, etc., en el proceso ense-ñanza-aprendizaje de los centroseducativos dependientes de laGeneralitat. "Durante la legislatura,incrementaremos el parque infor-mático de nuestros centros docen-tes, de los 68.140 ordenadores quetenemos en la actualidad, hasta los120.000". Para ello, se han definidovarias líneas de actuación, como lasAulas Informáticas Móviles en el sis-tema educativo valenciano. "Estánformadas por portátiles para losalumnos (20 en secundaria y 15 enprimaria), uno para el profesor, unproyector, un punto de acceso wi-fiy un armario con ruedas, que permi-te almacenar y transportar los por-tátiles a las diferentes aulas de loscentros". Con este equipamiento,"conseguimos transformar un aulaconvencional en un aula de infor-mática con acceso a internet".

En segundo lugar, las PizarrasDigitales. "Este equipamiento es unrecurso de apoyo a la tarea docentede nuestros profesores y un elemen-to de interacción y comunicaciónpara nuestros alumnos". Y "con

conexión wi-fi conseguimos quetodas las aulas de un centro dispon-gan de acceso a Internet. Comotodos nuestros centros educativosdisponen de portátiles y proyectorespara la tarea docente, conseguire-mos que cualquier docente, desde suaula, pueda conectarse a Internet yacceder tanto a recursos educativosdigitales, como a la informaciónnecesaria para sus clases".

Otra línea de actuación compren-de los ordenadores en las bibliote-cas, formadas por un ordenadorpara el bibliotecario y tres ordena-dores de consulta (clientes ligeros),con LliureX. La última línea se centraen los equipos multimedia para lasaulas de música, que funcionan conuna versión de LliureX adaptada alcurrículo de la asignatura de música.Incluye una selección de aplicacio-nes que permitirán, entre otrascosas, editar música.

IINNTTEEGGRRAA--TTIICCRespecto al plan INTEGRA-TIC, la

directora general afirma que preten-den, por una parte, "facilitar el acce-so de todos los alumnos con minus-valías físicas o psíquicas a las nuevastecnologías, y conseguir una mejor ymás fácil integración, y una mejoraen su calidad de vida". Por otra,"facilitar el proceso de aprendizaje alos alumnos que, por algún motivo,no pueden asistir a su centro educa-tivo por un largo periodo de tiem-po"; y, finalmente, "facilitar la inte-gración de los alumnos extranjerosen nuestro sistema educativo".

En este plan, se han definido treslíneas de actuación. En primer lugar,el equipamiento informático y soft-ware especializado en los centrosespecíficos de educación especial."Se dotarán las aulas de todos loscentros específicos de educaciónespecial con pizarras digitales, que

E

Educación

52 SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN. NOVIEMBRE 2007

La Generalitat Valencianatecnologiza sus aulas

IInnnnoovvaacciióónn tteeccnnoollóóggiiccaa eedduuccaattiivvaa..

Alejandro Font de Mora, Conse-jero de Educación.

han demostrado buenos resultadoscon los alumnos que requieren unaeducación especial, sobre todo enalumnos con minusvalías auditivas yvisuales. Por ejemplo, con quienestienen pérdida de la audición, queconfían principalmente en el apren-dizaje visual, la pizarra facilita tantola presentación del material visualcomo el uso del lenguaje de signossimultáneamente". Además, dispon-drán de ordenadores adaptados(teclados especiales, dispositivosbraille, etc) y al uso adecuado de lapizarra digital, con Lliurex, queincluye una serie de aplicacionesque facilitan el acceso al ordenadorde aquellos alumnos con algún tipode limitación física. Entre estas apli-caciones, destaca: "la accesibilidaddel teclado; temas del escritorio;lectores de pantalla que, además deleerla mediante voz, pueden leerlapor un dispositivo braille; lupa omagnificador de pantalla, etc".

En segundo lugar, Sofia Bellés serefiere al equipamiento informáticoy software especializado para laatención hospitalaria o domiciliariade alumnos. "Los alumnos que, poralgún motivo, no pueden asistir a sucentro educativo por largos perio-dos de tiempo, dispondrán de equi-pamiento en nuevas tecnologías,bien en el centro en el que esténhospitalizados o en su domicilio".

El plan INTEGRA-TIC permitirá"una mejor calidad de vida de losniños y jóvenes hospitalizados y, así,prevenir la ruptura del procesoescolar de estos alumnos, facilitan-do su reincorporación al centro edu-cativo, mediante la dotación de por-tátiles, conectividad wi-fi y accesoal Portal Educativo, que favorecerála comunicación del alumno con sufamilia, con sus compañeros y conlos docentes de su centro".

En tercer lugar, la directora gene-ral se centra en el equipamientoinformático y el software especiali-zado para las aulas PASE. "Se dota-rán las aulas PASE, del Programa deAcogida al Sistema Educativo, conequipamiento TIC para facilitar latarea docente de nuestros profeso-res y el aprendizaje de nuestros idio-mas oficiales o alcanzar el nivel ade-cuado de los alumnos extranjeros".

Para ello, estas aulas se dotarán deordenadores, acceso a internet yuna versión de LliureX, que dispon-drá de traductores y recursos educa-tivos digitales.

DDiieezz aaññooss ddee wweebbEste año se cumple el décimo ani-

versario del portal web de la Conse-lleria de Educación. De los proyectosque han acometido más reciente-mente, y de mayor repercusión enlos ciudadanos, destacan dos: la

Gestión de Admisión de Alumnos yla Gestión del Bono Libro. "Pero nomenos importantes, son los serviciosde Preinscripción en las EscuelasOficiales de Idiomas de la comuni-tat, y la Preinscripción Universitaria.La primera, para hacernos una idea,sólo en la Escuela Oficial de Idiomasde Valencia, afecta a unos 15.000alumnos; con este sistema, se hanconseguido erradicar las colas endé-micas. La Preinscripción Universita-ria afecta a más de 30.000 personascada año en las cinco universidadesvalencianas".

Éstos son proyectos realizados yconsolidados. "Como nuevos desa-rrollos, me gustaría destacar la nue-va Aplicación de Gestión de CentrosDocentes, la implantación de laNueva Red IP, Sistema Audiomáticoen valenciano y castellano y el

Registro de Entrada y Salida Telemá-tico de la consellería. Todos dirigidosa la gestión administrativa de laconselleria y de atención al ciuda-dano, como proyectos diferenciadosde los orientados al sistema educa-tivo propiamente dicho, como Lliu-rex, los centros SAI, dotación deequipamiento y desarrollo de conte-nidos digitales educativos".

GGeessttiióónn ddee cceennttrroossEntre los múltiples proyectos,

Bellés destaca la nueva Aplicaciónde Gestión de Centros Docentes.Consiste en un desarrollo en Java,con una base de datos centralizadaen el CPD de la consellería, en la quelos centros realizarán sus operacio-nes administrativas por medio de unnavegador web. Este nuevo sistemaahorrará una cantidad importantede trámites administrativos entre loscentros educativos y la conselleria,ya que la información estará en elpropia conselleria.

En segundo lugar, la nueva RedIP. "La red corporativa de la Genera-litat actual mantiene infraestructu-ras separadas para voz y datos, esta-bleciéndose éstas sobre una red detecnología ATM a 155 Mb/s". Lanueva red IP, basada en la infraes-tructura METROLAN de Telefónica,"nos aporta ventajas como una

mejora de la red troncal con tecno-logía Gigabit Ethernet, con mayorvelocidad y caudal, permite serviciosde calidad, como establecer priori-dades de tráfico según su tipo yposibilita el encaminamiento de vozy datos por la misma red".

En tercer lugar, la e-Administra-ción. Agrupa los proyectos relacio-nados con la gestión y tramitaciónde expedientes administrativos yque, por tanto, afectan directamen-te a los ciudadanos, como el Regis-tro de Entrada y Salida Telemático,durante las 24 horas del día los 365días del año. Este proyecto requiere,por parte de los ciudadanos, suidentificación por medio de firmaelectrónica. El primer procedimientoadministrativo que se podrá utilizares el de las convocatorias de ayudasa la Investigación de la SecretariaAutonómica de Universidades".

Otro proyecto se centra en losExpedientes del Personal Docente, elcolectivo más numeroso y dispersogeográficamente dependiente de laConselleria de Educación, casi50.000 docentes, para la consulta dela hoja de servicios del personaldocente, la gestión de bolsas de tra-bajo o la tramitación de instanciaspara el concurso de traslados. Porúltimo, la conselleria ha adquiridoun nuevo equipamiento para susti-tuir el actual sistema de reconoci-miento automático de voz. Este año,se ofrecerán las notas de la JQCV(Junta Calificadora de Conocimien-tos del Valenciano), consultas de laoficina de información y encamina-miento de llamadas al teléfono úni-co de atención a los centros.

LliureX crea una distribuciónGNU/Linux, adaptada al sistema

educativo, con equipamientoinformático y formación TIC

al profesorado.

Portal valenciano sobre Lliurex.Sofía Bellés.

NOVIEMBRE 2007. SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN 53