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“MANUAL PARA LA ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS BÁSICOS PARA EVENTOS ACADÉMICOS DE

EDUCACIÓN CONTINUA EN LA UNIVERSIDAD DE COLIMA” (DGEC-PO-03) EDICIÓN 06 1

COORDINACIÓN GENERAL DE DOCENCIA

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN CONTINUA

“MANUAL PARA LA ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS BÁSICOS

PARA EVENTOS ACADÉMICOS DE EDUCACIÓN CONTINUA EN LA

UNIVERSIDAD DE COLIMA” (DGEC-PO-03)

25 de septiembre de 2013


EDUCACIÓN CONTINUA EN LA UNIVERSIDAD DE COLIMA”” (DGEC-PO-03) EDICIÓN 06 2

DIRECTORIO

M. en A. José Eduardo Hernández Nava

Rector

M. en A.P. Christian Jorge Torres Ortíz Zermeño

Secretario General

Dra. Martha Alicia Magaña Echeverría

Coordinadora General de Docencia

Dra. Susana Aurelia Preciado Jiménez

Directora General de Educación Continua

Comité de edición y supervisión del Manual:

C. Ma. Concepción Montaño Plascencia

L.T.S. Esmeralda Karelly Morentín Ballesteros

L.P. Celina Llerenas Escobar

Lic. Ma. de los Ángeles Rodríguez González

“Manual para la elaboración de documentos básicos para eventos académicos de educación continua en la

Universidad de Colima” (DGEC-PO-03), es una producción de la Dirección General de Educación Continua, el cual ha

sido aprobado por el Dra. Martha Alicia Magaña Echevarría, Coordinadora General de Docencia, 25 de septiembre de

2013, 6ª. edición.



ÍNDICE

INTRODUCCIÓN .................................................................................... 4

DOCUMENTOS BÁSICOS EN EDUCACIÓN CONTINUA ................................ 5

1. GUÍA INSTRUCCIONAL DE EVENTO ACADÉMICO .................................. 6

Instrucciones para el llenado de la Guía instruccional de evento académico .. 9

2. PLAN DE SESIÓN ............................................................................. 15

Elaboración del plan de sesión ............................................................ 34

Elementos del Plan de Sesión .............................................................. 34

Ejemplo del formato del plan de sesión: ................................................ 37

Ejemplo de un Plan de Sesión ............................................................. 40

3. MANUAL DEL PARTICIPANTE (documento descriptivo) .......................... 43

Instrucciones para el llenado del manual del participante ......................... 45

4. MANUAL DEL PARTICIPANTE CON DIAPOSITIVAS. .............................. 61

Normas a considerar en la elaboración de diapositivas ............................ 61

Reglas a respetar en una diapositiva .................................................... 61

Ejemplo de Manual en Diapositivas: ..................................................... 64

5. EVALUACIÓN FINAL DEL PARTICIPANTE ............................................ 75

Algunos requisitos para la elaboración de reactivos: ............................... 79

Instrucciones para la evaluación final del participante ............................. 79

CONCLUSIONES .................................................................................. 82

BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................... 83



INTRODUCCIÓN

Uno de los compromisos de la Universidad de Colima es la promoción de la

cultura de la educación durante toda la vida, para lo cual se han generado las

condiciones para que se cuenten con espacios que promueven las áreas de

crecimiento y desarrollo de habilidades y competencias para estudiantes,

egresados, y público en general, que muestre interés por continuar

preparándose.

Buscando por tanto impulsar modalidades de enseñanza-aprendizaje

dinámicas y al alcance de todas las personas, en la Dirección General de

Educación Continua, como resultado de un diagnóstico de necesidades

realizado en reuniones de trabajo con la participaciones de quienes tienen la

función de coordinar estas acciones en planteles y dependencias, así como de

un trabajo conjunto con responsables de la región centro-occidente y noreste

de la ANUIES y AMECYD, se ha logrado concretar una serie de documentos

que apoyan en el quehacer de quienes hacemos la tarea de formación,

capacitación y actualización, buscando facilitarles el llenado de éstos.

Los documentos que son obligatorios dentro de este proceso de gestión

de la calidad son la guía instruccional, contar con un procedimiento de

evaluación, y las evidencias de la asistencia y participación, de igual manera,

el curriculum vitae del profesor (a), el registro de los participantes, el manual

del participante y la evaluación global del evento, que son parte indispensable

en el portafolio de evidencias. Entre los documentos de apoyo que pueden

utilizar se encuentra el plan de sesión y la evaluación. Esperamos que les sea

de utilidad.


Directora General



DOCUMENTOS BÁSICOS EN EDUCACIÓN CONTINUA

La comunicación es importante para poder interactuar adecuadamente,

particularmente al identificar los documentos básicos que se deben elaborar

dentro del proceso que conlleva la educación continua en la Universidad de

Colima.

Por ello, en la Dirección General de Educación Continua (DGEC), nos

hemos dado la tarea de evaluar el proceso así como la manera en que hemos

dado a conocer las disposiciones y políticas que debemos de considerar en el

momento de comenzar a planear un evento académico de educación continua.

Como resultado de lo anterior y del proceso de evaluación que tuvimos en el

mes de diciembre de 2005, en el cual logramos contar con un proceso

certificado, es que se han reestructurado los documentos que se utilizan en el

proceso de gestión de educación continua.

La DGEC presenta a ustedes este manual que pretende apoyar a los

profesores/facilitadores en el llenado de los documentos básico que deben

realizarse en los eventos académicos de educación continua, el cual se

describe en las siguientes páginas. El objetivo es que todos los que

participamos en la educación continua nos ajustemos a las normas

establecidas para brindar servicios a los sectores social y productivo con la

participación de los universitarios enfocándonos en la satisfacción de los

servicios solicitados por nuestros usuarios y mantener la mejora continua.

Los documentos básicos que se utilizan en un evento académico son: la

guía instruccional, el manual del participante, y la evaluación final del

participante. Sabemos que podrán utilizar además otros documentos que

apoyarán a lograr los objetivos planteados, sin embargo es pertinente señalar

que el saber utilizar estos adecuadamente podremos conseguir que los

indicadores propuestos se alcancen satisfactoriamente.

En la Universidad de Colima se está trabajando para unificar los criterios

de los documentos de planeación e impartición de eventos académicos que se

realizan y así poder fomentar y fortalecer de manera eficiente los aprendizajes

significativos.



1. GUÍA INSTRUCCIONAL DE EVENTO ACADÉMICO

A partir de que en la Universidad de Colima se ha establecido la

planeación estratégica, como una forma de lograr el aseguramiento de la

calidad educativa, en la DGEC se ha buscado los mecanismos para la

planeación y la impartición de eventos académicos bajo las diversas

modalidades. Por ello, es que se ha establecido la “Guía instruccional de

evento académico” que se considera como parte fundamental del trabajo que

realiza el profesor/facilitador, ya que es en ésta donde se determina el diseño

del evento académico a realizar, le permite estructurar su experiencia

educativa para el desarrollo de materiales a utilizar bajo el esquema de la

educación continua.

La Guía instruccional de evento académico es imprescindible, ya que es

el instrumento que muestra la forma en que éste fue estructurado, desde

determinar el objetivo que se persigue, la audiencia a la que va dirigido, la

duración del evento, la metodología a utilizar, los temas y subtemas a

desarrollar, las estrategias didácticas, las evaluaciones, las técnicas y los

recursos didácticos y otros requerimientos a utilizar. En otras palabras, es la

estructura formal del evento académico en la que se muestra a los usuarios

cómo se realizará el proceso de enseñanza-aprendizaje, por ello es importante

que la guía instruccional contenga ordenada y claramente los contenidos que

se ofrecen. Por ello, la guía instruccional debe cumplir con las siguientes

características: Organizada, adaptable a las necesidades e intereses de los

participantes, práctica, y que cumpla con los tiempos para un correcto

aprendizaje.

En la DGEC, se solicita a los profesores que realicen la guía instruccional

de un evento académico, formato que de acuerdo a su registro es la “DGEC-

RG-03”, y que es indispensable para poder registrar el evento e iniciar con el

proceso de planeación. El formato que ha sido registrado en la DGEC para

facilitar a los profesores/facilitadores su llenado. Este documento consta de

tres partes:

Datos generales, en donde se describirán los datos generales del

evento, el perfil de los participantes, y un breve curriculum vitae del

profesor.

Requerimientos, que describe todos los implementos que se

requieren para la realización de un evento tanto de equipo,

mobiliario, instalaciones, y material didáctico

Objetivo y evaluación del evento, en la que se especifican el objetivo

del evento y sistema de evaluación a utilizar para lograr lo propuesto.

Plan de actividades, apartado en el cual el facilitador (a) definirá el

temario del evento dividiéndolo en horas presenciales, prácticas y el

acumulado.

En la elaboración de la guía instruccional el profesor debe conocer las

necesidades que se requiere satisfacer de los usuarios, así como del perfil

general de los participantes, información que encontrará de la propia solicitud



de evento académico. A continuación para facilitar el llenado se proporciona

un instructivo resaltando las tres partes anteriormente mencionadas.

Datos generales del evento

1. Nombre del

plantel o

dependencia que

organiza el evento.

Se refiere a la dependencia universitaria que ofrecerá el

evento (nombre completo) si lo hace en coordinación con

otra entonces se pondrá primero la responsable de la

organización y después la que participa en la

implementación de éste.

2. Nombre del

evento.

Incluir el tipo de evento (curso, taller, seminario, etc.), y

el nombre que se le ha asignado, por ejemplo: “Curso:

Como ser una ejecutiva profesional”.

Recordar la tipología de eventos de acuerdo al tipo y

número de horas que ya está establecido en la DGEC.

Nota: cuando se trate de diplomado incluir el título del

diplomado y además especificar el módulo que se está

describiendo en la guía instruccional.

3. Lugar del

evento

Establecer el lugar en donde se impartirá el evento,

puede ser distinto al nombre del evento que lo organiza,

aquí es señalar donde se realiza. Ejemplo La Facultad de

Trabajo Social convoca al evento del Seminario de

Investigación (Nombre del plantel) que se realizará en el

Edificio de Posgrado en el aula 6 (lugar del evento)

4. Total de horas

(presenciales y

prácticas)

Las actividades de educación continua se circunscriben

en eventos con valor en créditos, los cuales son los

denominados como curso, curso-taller, taller, seminario,

diplomados; y los evento con valor curricular, son los

congresos, jornadas, conferencias, mesas redondas,

pláticas entre otros. La duración se determina en función

de las horas presenciales y de las actividades que se

realizan fuera del aula, y que son importantes para el

cumplimiento del objetivo. La duración se podrá dividir en

hora presencial y hora práctica, de acuerdo al tipo de

evento a realizar, solamente se deberá cuidar que el total

de horas prácticas no sea mayor al 30% del total de la

duración del evento.

5. Total de

créditos

El valor en créditos de los eventos se hace una

conversión de las horas multiplicado por el factor 0.0625

en caso de que aplique para este tipo de evento.

6. Período, días,

horario y

lugar; número

ideal de

participantes

Especificar el periodo y/o días, horario y lugar en el que

se ejecutará el evento; el número de participantes (máximo

30 personas, mínimo 10). En aquellos casos que el evento

tenga un número distinto de participantes deberá de

ponerse en contacto con el coordinador para poder

establecer el criterio.

7. Perfil del El profesor y/o solicitante de evento, debe definir el



participante perfil del participante en función del objetivo general

académico, para mayor información puede consultar el

profesor la solicitud de evento académico (DGEC-RG-01)

con el coordinador de educación continua de su

dependencia que le ha solicitado impartir este evento

académico.

8. Nombre del

profesor titular

y profesores

adjuntos que

imparten cada

uno.

Especificar grado académico, nombre completo y horas

a ejecutar de cada profesor. Se deberá incluir un breve

currículum de cada uno de ellos, redactado en tercera

persona y en forma de texto e incluir los grados

académicos que sustenten la habilidad del instructor para la

impartición del curso.

Los profesores adjuntos aplica para eventos mayores de

30 horas presenciales y grupos mayores a 25

participantes, o clarificando el número de horas que

realizan como parte del apoyo al profesor titular y que es

un trabajo independiente.

9. Requerimientos

10. Equipo

y recursos

didácticos

(explicar tipo

de recurso y

cantidad

requerida).

Se indicarán los medios didácticos y otras necesidades

físicas o materiales para el desarrollo de los temas y de las

técnicas de instrucción, por ejemplo: sala amplia,

colocación de mesas en forma de herradura, cañón,

nombre de la película a proyectar, etc.; o en su caso, se

recomienda utilizar el formato “lista de requerimiento y

verificación (DGEC-RG-05)”, que permite hacer un cotejo

entre lo solicitado y lo encontrado.

11. Objetivos y evaluación

12. Objetivo

general.

En él quedará asentado en forma clara y con verbos

activos, qué es lo que el participante logrará al finalizar el

evento académico.

13. Evaluaci

ón.

Se especificará el sistema de evaluación, y el valor

numérico o porcentaje que se otorga a cada aspecto.

Además si se utilizarán las evaluaciones parciales también

se debe señalar el valor que tendrá cada una de éstas. La

suma de los rubros debe ser el 100%

Se sugiere como ejemplo:

Participación en clase 10%

Tarea 20%

3 exámenes parciales 60%

Examen final 10%

Nota: La asistencia es un requisito del evento, no

deberá ser parte de la evaluación.

14. Plan de actividades



15.

Contenido

temático

Serán desarrollados con la secuencia lógica para lograr

el objetivo general; estos deben ser congruentes al manual

del participante.

16. Horas

presenciales

La primera es el tiempo real que se utiliza dentro del

espacio institucional, aulas, centros de cómputo,

laboratorio, en el cual se realizan los objetivos

especificados en la guía para el cumplimiento del proceso

de enseñanza-aprendizaje. Por tanto debe considerarse

tanto el trabajo en aula como el desarrollo de los productos

que al finalizar deberá presentar. Por tanto, las horas

presenciales se refieren a las que se requieren para el

desarrollo en el aula.

17. Horas

prácticas

(extraclase)

Refiere a las horas extraclase que contribuyen a

alcanzar el objetivo del evento y se relaciona con los

productos logrados, en caso de no requerirse no anotar

nada en el espacio.

18. Tiempo

total.

La suma de las horas presenciales y prácticas del evento

Instrucciones para el llenado de la Guía instruccional de evento académico

Los formatos son entregados en el plantel para que sean revisados por

el coordinador (a) de educación continua del plantel (cédula de proceso) y

validada por los responsables de la Formación Continua Universitaria de la

Dirección General de Educación, este documento deberá subirse a la

plataforma de Administración de eventos, para que sea revisado y ahí se le

harán los comentarios pertinentes. El escudo de la Universidad, la

Dependencia y la leyenda de formato de Guía Instruccional para Eventos

Académicos, y los datos de identificación del formato ya están incluidos en los

documentos que se entregan por la dirección. El documento debe ser escrito

en computadora, utilizando un procesador de textos, se sugiere utilizar el tipo

de letra arial, en 11 puntos. La guía instruccional debe ser entregada al

coordinador de educación continua de las facultades o coordinador de

programa de la DGEC cinco días antes de realizarse el evento para el registro

del evento y su difusión en los medios institucionales, y poder ofrecer al

participante un programa de los contenidos así como los recursos necesarios

para el cumplimiento de los o objetivos.

A continuación se muestra un ejemplo del llenado de la guía

instruccional.





Guía instruccional de Evento Académico

DGEC-RG-03

Edición 05


1. Nombre

del plantel o

dependencia:

2. Nombre

del evento

3. Lugar del

evento

4. Total de

horas

(presenciales y

prácticas):

5. Total de

créditos (El valor

en créditos de

los eventos se

hace una

conversión de

las horas

multiplicado por

el factor

0.0625) en caso

de que aplique

para este tipo de

evento.

6. Período,

días, horario y

lugar; número

ideal de

participantes

7. Perfil del

participante

8. Nombre

del profesor



titular y

profesores

adjuntos, horas

que imparte

cada uno

9. Requerimientos

10. Equipo y recursos

didácticos (explicar tipo de

recurso y cantidad requerida).

11. Objetivo y evaluación

12. Objetivo general:

13. Tipo de evaluación:

Indique el sistema de

evaluación que se aplicará y

el valor numérico o en

porcentaje que se otorga a

cada aspecto


15. Contenido temático 16. Horas

presenciales1

17. Hora

s prácticas

(extraclase)

2

18. Tiem

po total

1 Todas las horas que se contemple en el evento son aquellos que el participante deberá dedicar al

estudio y preparación del evento y cumplir con el objetivo establecido. Por tanto debe considerarse tanto

el trabajo en aula como el desarrollo de los productos que al finalizar deberá presentar. Por tanto, las

horas presenciales se refieren a las que se requieren para el desarrollo en el aula. 2 Refiere a las horas extraclase que contribuyen a alcanzar el objetivo del evento y se relaciona con los

productos logrados, en caso de no requerirse no anotar nada en el espacio.



Ejemplo del llenado de la guía instruccional



Guía instruccional de evento académico

DGEC-RG-03

Edición 05


1. Nombre

del plantel o

dependencia:

Dirección General de Educación Continua

2. Nombre

del evento

Curso-Taller: Inducción para la formación de

instructores bajo la norma técnica de competencia

laboral

3. Lugar del

evento

Aula de capacitación, Dirección General de Educación

Continua

4. Total de

horas

(presenciales y

prácticas):

Total 20. 15 presenciales y 5 prácticas

5. Total de

créditos (El valor

en créditos de

los eventos se

hace una

conversión de

las horas

multiplicado por

el factor

0.0625) en caso

de que aplique

para este tipo de

evento.

1.25 créditos

6. Período,

días, horario y

lugar; número

ideal de

participantes

El curso se realiza del 26 al 28 de junio, los días lunes

a miércoles de 8:00 a 13:00 hrs., en la sala de

maestros del bachillerato técnico no. 20; el número de

participantes mínimo es de 15 y máximo 20

participantes

7. Perfil del

participante

Estudiantes que desarrollan actividades de instructores

comunitarios, del 7º. semestre de Trabajo Social o

áreas afines; o bien, para responsables del área de

capacitación del departamento (dirección) de recursos



humanos; o bien, ingenieros civiles con conocimientos

previos de autocad

8. Nombre

del profesor

titular y

profesores

adjuntos, horas

que imparte

cada uno

Lic. Alejandra Dávila Batista (8 hs), Lic. Alejandro

Márquez Guerrero (7 hs). La Lic. Dávila tiene su

licenciatura en Pedagogía, y se encuentra certificada

en la norma técnica de competencia laboral por el

CONOCER, así como ha impartido este tema en la CFE,

y apoyado en la certificación de profesores

universitarios; actualmente es PTC de la Facultad de

Ciencias de la Educación de la U de C.

El Lic. Márquez, licenciado en Pedagogía, también se

encuentra certificado en la norma técnica y ha

participado en la evaluación de profesores

universitarios en las unidades 1 y 2 de la norma

técnica, colabora con el Centro de Capacitación

Nacional para la certificación del diseño e impartición

de cursos de capacitación CRCH0542.01. Actualmente

se encuentra laborando para la empresa Creciendo

todos juntos en la Ciudad de México (invitado).

9. Requerimientos

10. Equipo y recursos

didácticos (explicar tipo de

recurso y cantidad requerida).

1 Pintarrón

15 Plumones de agua

50 hojas de papel bond.

1 proyector multimedia

1 Pantalla para proyectar

1 Computadora con el programa de Power

point.

11. Objetivo y evaluación

12. Objetivo general:

Al finalizar el evento, el participante debe

presentar los parámetros que permitan

evaluar las competencias de un individuo

en la función de capacitación, entendiendo

por ello el diseño de cursos y sus

instrumentos de evaluación; el diseño de

material didáctico; la impartición de

cursos; y la evaluación, tanto del

aprendizaje como del proceso en sí y la

aplicación de lo aprendido por parte de los

participantes.

13. Tipo de evaluación:

Indique el sistema de

evaluación que se aplicará y

el valor numérico o en

porcentaje que se otorga a

Participación en clase10%

Tarea 20%


Examen final 10%



cada aspecto


15. Contenido temático 16. Hora

s

presenciale

s3

17. Hora

s prácticas

(extraclase)

4

18. Tiem

po total

1. Competencias que debe

poseer el instructor para diseñar e

impartir cursos de capacitación

según la NTCL y la DGEC

2 0 2

2. Principios andragógicos 3 1 4

3. Tipos de aprendizajes 2 0 2

4. Elaboración de objetivos 1 1 2

5. Manejo de técnicas grupales 3 0 3

6. Práctica 1. Tecnica

demostrativa

1 2 3

7. Etapas del desarrollo grupal 2 1 3

8. Cierre 1 0 1

Totales 15 5 20

3 Todas las horas que se contemple en el evento son aquellos que el participante deberá dedicar al

estudio y preparación del evento y cumplir con el objetivo establecido. Por tanto debe considerarse tanto

el trabajo en aula como el desarrollo de los productos que al finalizar deberá presentar. Por tanto, las

horas presenciales se refieren a las que se requieren para el desarrollo en el aula.

4 Refiere a las horas extraclase que contribuyen a alcanzar el objetivo del evento y se relaciona con

los productos logrados, en caso de no requerirse no anotar nada en el espacio.



2. CARTA COMPROMISO

Dentro de un Sistema de Gestión de la Calidad, generalmente las personas

responsables de la auditoría, requiere documentos con evidencien como se

llevó a cabo la planeación del trabajo, en este caso sería como el personal

responsable de la prestar servicios de formación, actualización y/o

capacitación a un grupo determinado, se compromete con la institución de

manera formal en realizar esto con calidad. Es de ahí donde nace, este

documento que dentro de la cédula del proceso de gestión es un documento

de entrada, en el cual se describe la naturaleza y el alcance de la conducción

de un evento de educación continua; asimismo se establecen las

responsabilidades de los proveedores del proceso, los medios con los cuales

se dispone para cumplir el objetivo, así como los compromisos de entrega de

registros necesarios para el proceso, estableciéndose las fechas y los

requisitos.

Es importante que quien coordina eventos de educación continua en la

institución, ya sea en planteles o dependencias, tenga plena confianza que la

persona que fue seleccionada como responsable de la conducción de los

eventos, acepte los términos que se establecen en la institución.

La carta compromiso puede evitar a tener malos entendidos, sobre las

condiciones, la relación que se establece y los alcances que esto conlleva.

Es por ello, que les ofrecemos un formato registrado en el sistema, en el

cual nos basaremos para la realización de éste.





DGEC-RG-11

Edición 02

CARTA COMPROMISO

Consciente de la importancia que representa para la Universidad de Colima,

brindar servicios de calidad en la realización de eventos de educación continua

en la institución, y en cumplimiento con los requisitos para los facilitadores de

eventos de educación continua, establecidos por la Dirección General de

Educación Continua, acepto ________________________________, impartir el

evento titulado ________________(debe coincidir con el nombre que se anotó

en la guía instruccional), el cual tendrá una duración de __________ (anotarlo

en horas, debe coincidir con la guía instruccional), dirigido a:

___________________________________________________, en las fechas

_________________________________________.

Por lo que ante el responsable de esta dependencia se contraen los siguientes:

COMPROMISOS

1. Presentar curriculum vitae en el cual se observe su perfil y dominio en el

tema a desarrollar en el evento académico.

2. Elaborar los documentos básicos (Guía instruccional, manual y evaluación

del participante), entregarlos al Coordinador (a) de Educación Continua del

plantel/dependencia 7 (siete) días hábiles antes del evento para su revisión

y reproducción (de acuerdo a lo establecido por la DGEC de la Universidad

de Colima, en sus normas complementarias). Se reconoce que el manual y

notas de los cursos (material que se entrega a los participantes inscritos)

son propiedad de “LA UNIVERSIDAD” y los expositores, para lo cual debe

dárseles el tratamiento de información sujeta a derechos de propiedad

intelectual.

3. Entregar el portafolio de evidencias (Lista de asistencia, registros de

participantes, y evaluación global del evento) debidamente requisitados,

máximo 3 (tres) días hábiles después de haber terminado el evento.

4. Notificar al Coordinador (a) de Educación Continua, por lo menos con 7

(siete) días hábiles en caso de no poder continuar con la planeación del

evento y buscar un sustituto (a).

5. Observar buena conducta durante la impartición del evento.

A su vez, la persona responsable ante la institución de los eventos de

Educación Continua se compromete:



1. Entregar toda la información sobre los participantes al evento de educación

continua para la elaboración de los documentos básicos de acuerdo a los

requerimientos.

2. Asesorar en la integración de la guía instruccional de acuerdo a los

establecidos por la DGEC de la Universidad de Colima, en el manual para la

elaboración de documentos (DGEC-PO-03).

3. Entregar los formatos para el control del evento: registro del participante,

lista de asistencias, evaluación global del evento.

4. Gestionar los recursos solicitados por el facilitador para la impartición del

evento, en el registro establecido para ello.

5. Reproducir en caso de ser necesario el material didáctico para los

participantes.

Colima, Col., a ____de _______de 20__

____________________________

Acepto y me comprometo:

Nombre y firma



Ejemplo:



DGEC-RG-11

Edición 02

CARTA COMPROMISO

Consciente de la importancia que representa para la Universidad de Colima,

brindar servicios de calidad en la realización de eventos de educación continua

en la institución, y en cumplimiento con los requisitos para los facilitadores de

eventos de educación continua, establecidos por la Dirección General de

Educación Continua, acepto Marcelo Piña Morales, impartir el evento titulado

Cuidados paliativos a enfermes crónico degenerativos (debe coincidir con el

nombre que se anotó en la guía instruccional), el cual tendrá una duración de

20 horas (anotarlo en horas, debe coincidir con la guía instruccional), dirigido

a: profesionistas del área de la salud, del área de Enfermería, Medicina,

Psicología, y Trabajo Social, en las fechas del 25 de junio al 6 de julio de

2012, en el Auditorio de la Facultad de Enfermería de la Universidad de

Colima.

Por lo que ante el responsable de esta dependencia se contraen los siguientes:

COMPROMISOS

1. Presentar curriculum vitae en el cual se observe su perfil y dominio en el

tema a desarrollar en el evento académico.

2. Elaborar los documentos básicos (Guía instruccional, manual y evaluación

del participante), entregarlos al Coordinador (a) de Educación Continua del

plantel/dependencia 7 (siete) días hábiles antes del evento para su revisión

y reproducción (de acuerdo a lo establecido por la DGEC de la Universidad

de Colima). Se reconoce que el manual y notas de los cursos (material que

se entrega a los participantes inscritos) son propiedad de “LA

UNIVERSIDAD” y los expositores, para lo cual debe dárseles el tratamiento

de información sujeta a derechos de propiedad intelectual.

3. Entregar el portafolio de evidencias (Lista de asistencia, registros de

participantes, y evaluación global del evento) debidamente requisitados,

máximo 3 (tres) días hábiles después de haber terminado el evento.

4. Notificar al Coordinador (a) de Educación Continua, por lo menos con 7

(siete) días hábiles en caso de no poder continuar con la planeación del

evento y buscar un sustituto (a).

5. Observar buena conducta durante la impartición del evento.



A su vez, la persona responsable ante la institución de los eventos de

Educación Continua se compromete:

1. Entregar toda la información sobre los participantes al evento de educación

continua para la elaboración de los documentos básicos de acuerdo a los

requerimientos.

2. Asesorar en la integración de la guía instruccional de acuerdo a los

establecidos por la DGEC de la Universidad de Colima, en el manual para la

elaboración de documentos (DGEC-PO-03).

3. Entregar los formatos para el control del evento: registro del participante,

lista de asistencias, evaluación global del evento.

4. Gestionar los recursos solicitados por el facilitador para la impartición del

evento, en el registro establecido para ello.

5. Reproducir en caso de ser necesario el material didáctico para los

participantes.

Colima, Col., a 19 de julio de 2012

____________________________

Acepto y me comprometo:

Marcelo Piña Morales.



3. Curriculum vitae

Por definición el curriculum vitae es una recopilación de todos los datos

académicos y experiencia de una persona a lo largo de su vida

independientemente del puesto de trabajo al cual se opta en el proceso de

selección. En el sistema de gestión, lo definimos con base en la información

que debe contener, que es formación académica, habilidades y experiencia,

certificaciones en competencias, o bien por designación considerando que se

conoce su trabajo y trayectoria y es la propia institución que le recomienda.

Es por ello, que en este proceso, quienes son los responsables de las

funciones de educación continua en la institución deberán solicitar al personal

que participará en acciones de instrucción o facilitación en los eventos, que

demuestren a través de un documento escrito información clara y concisa

sobre sus datos personales, la formación y la experiencia relacionada con el

evento que se va impartir.

Como se debe estructurar el curriculum vitae.

Es recomendable que el documento se encuentre divido en tres secciones

Datos personales

Trabajo actual

Formación académica en la cual se debe hacer énfasis en los temas que

fortalezcan su competencia en el evento a impartir en esta ocasión.

Lo que proponemos es el siguiente:

RESUMEN CURRICULAR

Facilitador (a) de educación continua, 2012

DATOS PERSONALES

Nombre:

Domicilio:

Colonia:

Ciudad:

Estado:

C.P.

Teléfono (s)

Oficina:

Teléfono (s)

Domicilio:

Celular:

Correo Electrónico:

RFC:

Recibo de

Honorarios (sí o

no)

TRABAJO ACTUAL

Cargo:

Institución:

(Denominación



o Razón

Social)

Experiencia

laboral

FORMACIÓN ACADÉMICA

Estudios/Institución:

Licenciatura:

Maestría:

Doctorado:

Otros estudios:

Certificado en

competencias

adquiridas:

Capacitaciones

relacionadas con el

tema a impartir:

Ejemplo del llenado del Curriculum Vitae

RESUMEN CURRICULAR

Facilitador (a) de educación continua, 2012

DATOS PERSONALES

Nombre: Susana Aurelia Preciado Jiménez

Domicilio: Justo Sierra No. 577 C.P.: 28010

Colonia: Jardines de las Lomas Teléfono: 31 2 87 42

Ciudad: Colima,

Estado: Colima

C.P. 28010

Teléfono (s)

Oficina:

312-3161141

Teléfono (s)

Domicilio:

Celular: 312-1192618

Correo Electrónico: [email protected]

RFC: PEJS260566Q7A

Recibo de

Honorarios (sí o

no)

no

TRABAJO ACTUAL

Cargo: Profesora de tiempo Completo Titular A

Institución:

(Denominación

o Razón

Social)

Universidad de Colima



Experiencia

laboral

FORMACIÓN ACADÉMICA

Estudios/Institución:

Licenciatura:

Lic. en Trabajo Social/Universidad de Colima

Maestría: Maestría en Estudios Latinoamericanos/Tulane

University

Doctorado: Doctorado en Estudios Latinoamericanos /Tulane

University

Otros estudios: Estudios sobre Gerontología Social/University of

McMaster.

Certificado en

competencias

adquiridas:

Capacitaciones

relacionadas con el

tema a impartir:



4. Lista de asistencia

Como parte de los documentos del portafolio de evidencias, se encuentra la

Lista de Asistencia, el cual dentro de la cédula del proceso se encuentra entre

los documentos de salida. Este registro es de vital importancia pues es donde

se hace evidencia de la realización del evento, el cumplimiento por parte de los

participantes, así como la evaluación lograda. Por ello se recomienda ser muy

cuidadoso en este registro.

El documento se conforma de las siguientes partes:

Nombre del evento

Total de créditos

Institución/Empresa/Facultad o Dependencia Universitaria

Horario:

Periodo

Duración,

Lugar

Localidad

Estos datos deben ser llenados por quien hace la función de coordinación de

eventos de educación continua para asegurarse que los datos se encuentren

bien, además serán coincidentes con la guía instruccional.

El siguiente apartado deberá ser integrado con los datos de los registros del

participante, de donde se obtendrán para incluirlos aquí, como son:

Número de cuenta de estudiante o trabajador universitario, o este dato se

deja en blanco cual es un participante externo.

El nombre debe ser tal como se incluyó en el registro del participante pues

de aquí se obtendrán los datos para poder realizar las constancias del evento

cuando concluya éste.

Las asistencias en las sesiones o días es llenado por el facilitador (a) del

evento, en donde registrará todos los días la participantes de los usuarios.

Los resultados de la evaluación final, debe concordar con lo establecido en

la guía instruccional, dado que ahí se estableció un porcentaje para una

calificación, aquí se anota el número, si solo se dice que acreditará con

algunos requisitos, además del 80% de asistencia entonces se pondrá A.C. y

será N.A. cuando haya incumplido alguno de los requisitos o no logró el 80%

de asistencia al evento.

Instrucciones de llenado:

Nombre del evento: Nombre y tipo de evento, anotarlo tal y

como se encuentra en la guía

instruccional

Total de Créditos: Aquí se anota el total de crédito (en caso

de que aplique), los cuales se obtienen

de la guía instruccional, pues ahí ya se

mencionó cual es la multiplicación que

debe hacerse.

Institución/Empresa/Facultad o

Dependencia Universitaria

Aquí se anota el nombre de la

dependencia que organiza el evento y



realiza todas atiende la logística del

evento.

Horario: Se anota el tiempo establecido para el

evento, el cual debe coincidir con la guía

instruccional

Periodo: Se anota aquí las fechas en las cuales se

realiza el evento.

Duración: Aquí se menciona el total en horas del

evento

Lugar En este punto se señala el espacio físico

donde se realizó el evento

Localidad Se indica la ciudad y municipio donde se

está ubicado el lugar, ya que en

ocasiones puede ser diferente a donde se

ubica la Dependencia

No. de participante Este es un número consecutivo, con el

cual se identifican las personas

participantes

Núm. de cuenta estudiante o de

trabajador.

En caso de ser estudiante o trabajador

universitario se requiere que se incluya

su número de cuenta o de trabajador que

se encuentra en el registro del

participante.

Nombre Aquí se debe anotar el nombre completo

de cada uno de los participantes, y

haciendo aquí todas las modificaciones

pertinentes para que al momento de

imprimir las constancias no se tengan

que hacer reposiciones.

Se recomienda que todos los datos anteriores sean llenados por la persona

responsable de las acciones de educación continua en la dependencia, para

evitar errores por los facilitadores.

Asistencia en las sesiones/días La persona que se encuentra facilitando

el evento es quien cada día deberá

anotar la asistencia de los participantes,

e informar a la o al coordinador de

educación continua de quienes cumplen

los requisitos para la emisión de las

constancias.

Resultado evaluación final En este apartado de acuerdo a lo

establecido en la guía instruccional, se

podrá asignar una calificación numérica o

solo acreditar o no acreditar el evento.

Nombre y firma de la persona

responsable de las acciones de

Anotar aquí su nombre completo y su

firma



educación continua en el plantel o

dependencia

Nombre y firma de la persona que

fungió como facilitador (a) del

evento.

Verificar el o la docente, que su nombre

se encuentre completo y firmar la lista de

asistencia

Cuando se entregue este documento es de vital importancia que se

encuentre firmado y sellado por el plantel, verificando que todos los todos los

datos aquí incluidos corresponden a los establecidos en la guía instruccional,

sin este documento no se expedirán las constancias y los reconocimientos.

Lista de Asistencia

DGEC-RG-07

Edición 02

Nombre del evento: Imagen Profesional, que

Debemos Hacer

Total de Créditos: 1.25

Institución/Empresa/Facultad o Dependencia

Universitaria: Facultad de Trabajo Social

Horario: Plataforma Educ y

Aula 10 Facultad de Trabajo

Social

Periodo: 8 de Mayo al 7 de Junio de 2012 Duración: 20

Lugar: Universidad de Colima Localidad: Colima

No. (Número de calificación cuando se especifique en la guía instruccional)

AC (Acreditado) NA (No acreditado)

No. de participante (cuando sea un participante de la Universidad de Colima

anotar su número de trabajador).

No. de

particip

ante

Núm.

de

cuen

ta

estud

iante

o de

traba

jador

.

Nombre

Asistencia en las

sesiones/días

Resultado

evaluación

final

Nu

m.

AC NA

1.

GONZALEZ GARCIA

LIZBETH

MONSERRAT

2.

ZAMORA SANTOS

ADRIANA

3.

ALCANTAR DEL

TORO MARCELA



No. de

particip

ante

Núm.

de

cuen

ta

estud

iante

o de

traba

jador

.

Nombre

Asistencia en las

sesiones/días

Resultado

evaluación

final

Nu

m.

AC NA

4.

RAMÍREZ GASPAR

KATERINE YERANIA

5.

GALLARDO

ALCANTAR NELIDA

MONSERRAT

6.

MORFÍN AMÉZCUA

MARICELA

7.

VUELVAS FARIAS

MARIANA

CANDELARIA

8.

FLORES VÁZQUEZ

FLORENTZIA

9.

GARCÍA CISNEROS

YOLIA MARICELA

10.

ALCARAZ OROZCO

MARÍA GUADALUPE

11.

ÁGUILAR LÓPEZ

MARÍA ANGELINA

12.

MARTÍNEZ FLORES

EDITH ALEJANDRO

13.

LÓPEZ AGUILAR

LUCERO RUBÍ

14.

MANCILLA RUÍZ

LAURA DEL CARMEN

15.

FLROES LÓPEZ ANA

LAURA

16.

BELMONTE GARCÍA

SABINA ADILENE

17.

GARCÍA ARELLANO

MARÍA DEL ROSARIO

18.

CANALES MANZO

CLAUDIA VERONICA



No. de

particip

ante

Núm.

de

cuen

ta

estud

iante

o de

traba

jador

.

Nombre

Asistencia en las

sesiones/días

Resultado

evaluación

final

Nu

m.

AC NA

19.

HERNÁNDEZ ROCHA

CARMEN FERNANDA

20.

CISNEROS AGUILAR

DALIA BERENICE

21.

SÁNCEHZ SÁNCHEZ

ALMA JANETH

22.

OROZCO AGUILAR

YURIDIA

MONSERRAT

23.

NAVARRO

MARTÍNEZ

SAMANTHA YANNE

24.

MOLINA REBOLLEDO

NAYELI JOSEFINA

25.

MONTOY JIMÉNEZ

MARTHA

GUADALUPE

26.

SILVA OCHOA ANA

LILIA

27.

HERRERA MENDOZA

ADRIANA

28.

DE LA MORA MUÑIZ

IRMA GRACIELA

29.

ESCOBEDO ZAPATA

ERIKA

30.

SÁNCHEZ

CARRASCO BIANCA

ELIZABTH

31.

GÓMEZ FIGUEROA

KATIA JAZMIN



No. de

particip

ante

Núm.

de

cuen

ta

estud

iante

o de

traba

jador

.

Nombre

Asistencia en las

sesiones/días

Resultado

evaluación

final

Nu

m.

AC NA

32.

ABAD LANDA

MARCELA MARÍA

33.

MANCILLA ARIAS

REYNA KARINA

34.

GARCÍA REVERA

CHARLYN CARELY

35.

GONZÁLEZ RAMÍREZ

ANGEL OMAR

____________________________________

_______

Mtra. Josefina de la Cruz Aréchiga5

_____________________________________


Registro del participante

Registro del professor

DGEC-RG-13

Edición 04

Registro de Profesores

5 Nota: Sellar la lista de asistencia y verificar que todos los datos aquí incluidos corresponden

a los establecidos en la guía instruccional, sin este documento no se expedirán las constancias y

los reconocimientos.



Datos Generales

Nombre completo: ______________________________________

_____________________________________________________

Edad: ______

Domicilio: _________________________________________________________

_________________________________________________________________

Teléfonos Particular

_____________________

Oficina: ______________ Celular: ______________

Correo electrónico: __________________________________________________

Grado académico: ___________________________________________________

Si es profesor externo a la Universidad de Colima:

Lugar de trabajo: ____________________________________________________

Puesto: ___________________________________________________________

Si es profesor universitario:

No. de trabajador: ____________

Nombramiento de recursos humanos: Profesor-investigador6 ________________

Dedicación7: _____________________

Unidad académica de adscripción8:

Actualización profesional

(Señale los eventos de actualización profesional más relevantes y/o recientes

que ha recibido)

Evento Fecha Duración / horas

Disposición para impartir eventos de educación continua

Eventos que puede impartir

6 Anotar si es titular o asociado y su categoría (A, B ó C).

7 Anotar si es tiempo completo o por asignatura.

8 Anotar el Bachillerato, Escuela o Facultad a la que se encuentra adscrito.



Días de la semana y horarios en que puede participar

Comentarios y/o sugerencias

Evaluación del Evento de Educación Continua



Evaluación del Evento de Educación Continua

DGEC-RG-04

Edición 05

Estimado (a) participante

Nos interesa conocer la opinión que tiene del evento que acaba de terminar,

por ello le solicitamos realice la siguiente evaluación que nos permita mejorar

la calidad de nuestras actividades.

Instrucciones: Responda a cada una de las siguientes preguntas marcando en

la columna correspondiente con una X.

La escala es 10=Excelente, 9=Bien, 8= Regular, 7=Deficiente y 6= No

aplica

Fecha de aplicación Nombre del profesor:

Día: Mes: Año:

Nombre del evento:

A. TEMA 10 9 8 7 6

1. Contenido de los temas

2. Utilidad de los temas de acuerdo con las funciones

que actualmente desempeño

3. Secuencia de los temas desarrollados

4. Duración del evento

B. PROFESOR 10 9 8 7 6

1. Conocimiento sobre los temas tratados



2. Comportamiento ante el grupo

3. Utilizó un lenguaje claro y adecuado

4. Controló el tiempo

5. Puntualidad en el inicio

6. Puntualidad al cierre

C. PARTICIPANTE 10 9 8 7 6

1 Participe activamente

2 Entregué a tiempo los trabajos

3 Fui Puntual

D. COORDINACIÓN Y LOGISTICA 10 9 8 7 6

1 Las aulas fueron

2 Las indicaciones y señalamientos para el desarrollo

efectivo del curso fue

3 La atención del personal responsable de la

organización fue

4 El material didáctico utilizado fue

5 Cómo calificarías en general el evento

En general:

Cómo se enteró del evento:

Cartel ( )

Página web ( )

Periódico ( )

Radio ( )

Recomendación ( )

Por su empresa o institución ( )

Nos gustaría conocer su opinión con respecto al evento

Cuéntenos que fue lo que más le gustó

Que fue lo que menos le gustó

Qué tipo de eventos le gustaría que programáramos



Apreciamos su tiempo para evaluarnos ¡Gracias por su participación!

Le esperamos en los siguientes eventos que ofrece la Universidad de Colima

para usted.

Manual del participante/material didáctico

Otros documentos de apoyo

PLAN DE SESIÓN

En la Dirección General de Educación Continua, a través de la

Universidad de Colima, se estableció la planeación estratégica, siendo una

forma de asegurar la calidad educativa, con mecanismos para la planeación y

la impartición de eventos académicos bajo diversas modalidades. Por ello, es

que se planteó establecer un “plan de sesión” que se considera como parte

fundamental del trabajo que realiza el profesor/facilitador, para determinar el

diseño de un evento académico a ejecutar, permitiéndole estructurar su

experiencia educativa para el desarrollo de materiales a utilizar bajo el

esquema de la educación continua.

El plan de sesión es un instrumento que muestra la forma en que está

organizado el evento, desde el objetivo que se persigue, habilidades que tiene

el profesor/facilitador para impartirlo, la duración del mismo, metodología a

utilizar, temas y subtemas, técnicas instruccionales, recursos didácticos,

evaluaciones, y otros requerimientos a utilizar.

En otras palabras, es la estructura formal del evento académico en la

que se muestra a los usuarios cómo se realizará el proceso de enseñanza-

aprendizaje, por ello es importante que el plan de sesión esté ordenado y

aborde claramente los contenidos que se ofrecen. Por lo anterior, este

documento debe cumplir con las siguientes características: Organizada,

adaptable a las necesidades e intereses de los participantes, práctica, y que

cumpla con los tiempos para un correcto aprendizaje.

En la DGEC, se solicita a los profesores como parte de nuevos

requerimientos según los lineamientos que marca la Norma Técnica de

Competencia Laboral (NTCL), siendo un instrumento más que a realizar el plan

de sesión de un evento académico, que es indispensable para iniciar con el

proceso de planeación. Este documento se sugiere se utilice particularmente

en la realización de los talleres.

La presente guía para el planteamiento de sesiones de enseñanza y

aprendizaje fue elaborada en noviembre del 2006 y reestructurada en

noviembre del 2009 por la Dirección General de Educación Continua a través

del programa Unidad de Apoyo Didáctico. Parte de los insumos para la

ejecución de los Servicios de Capacitación y Formación Profesional lo

constituye el programa; a partir de éste, el personal docente genera

estrategias metodológicas que plasma un plan de sesión en concordancia con



las características de la población sujeta a capacitación y formación

profesional.

La sesión de enseñanza aprendizaje constituye el elemento sustantivo

de los procesos de capacitación y formación profesional. Esta afirmación se

refuerza con lo indicado por Morales (1989):

“El desarrollo de una sesión de enseñanza-aprendizaje como actividad

principal del proceso de formación, requiere de la selección de métodos,

técnicas, medios, evaluación y de cualquier otro elemento que intervenga para

el logro de los objetivos planteados en el programa respectivo” (pág. 59)

Toda sesión de enseñanza aprendizaje debe desarrollarse con base en una

estructura lógica integrada por tres partes o momentos definidos: inicio,

desarrollo y cierre.

Inicio: En esta fase de la sesión se realizan las siguientes actividades:

1.1.1 Sensibilización (motivación)

Promover y estimular a una persona o grupo por el interés en aprender,

mediante la aplicación, y creación de las condiciones físicas y psicológicas

pertinentes. Puede plantearse preguntas que generen discusión, un cartel, una

reflexión, presentación de objetos reales, presentación de fotografías alusivas

al tema, anécdotas, entre otras.

1.1.2 Diagnóstico

A través de preguntas planteadas, se aplica para poder determinar el nivel

de conocimiento del grupo con respecto al tema de sesión, cuando se trate de

un tema nuevo. Cuando la sesión es continuación de otra el diagnóstico podría

hacerse por medio de preguntas tendientes a repasar o aclarar posibles dudas

que hayan quedado.

1.1.3 Repaso del tema anterior

Es la actividad que permitirá enlazar el tema nuevo con el tema anterior.

1.1.4 Presentación del objetivo

Esto le permite a la población participante conocer lo que se pretende

alcanzar durante la sesión.

1.1.5 Presentación del tema

Es lo que permite a la población participante ubicarse en relación con los

puntos por desarrollar durante la sesión.

9 Instituto Nacional de Aprendizaje. Políticas institucionales 2002-2006. INA. San José Costa

Rica. 2003. Extraído el 9 de Noviembre desde:

http://www.unfv.edu.pe/SITE/transparencia/pdf_plan/PEI%202002%20-

%202006.pdf.

http://www.unfv.edu.pe/SITE/transparencia/pdf_plan/PEI%202002%20-%202006.pdf

http://www.unfv.edu.pe/SITE/transparencia/pdf_plan/PEI%202002%20-%202006.pdf



1.1.6 Instrucciones específicas (si se requieren)

Son los pasos a seguir para el logro de los objetivos propuestos.

2. Desarrollo

En esta fase se intensifica la actividad del grupo de participantes,

seleccionando estrategias metodológicas que estimulen la creatividad,

actitudes, valores deseables e iniciativa de las personas participantes para el

logro de los objetivos propuestos.

3. Cierre

Es la etapa en el que el personal docente y las personas participantes

puedan verificar el aprendizaje logrado durante la sesión, consta de dos

momentos:

a) Resumen o recapitulación de los temas tratados

b) Criterio de desempeño logrado

Además es importante hacer mención del tema de la siguiente sesión para

que la persona participante establezca relaciones y se predisponga para la

siguiente sesión.

Elaboración del plan de sesión

Para hacer un plan de sesión, el personal docente necesita saber:

1) ¿Hacia dónde dirige a la población participante? (Objetivo(s))

2) ¿Cómo hará para que la población participante logre el (los) objetivo(s)?

(Previendo recursos, métodos y técnicas, entre otros)

3) El cumplimento de los objetivos

Un plan de sesión visualiza lo que se hará en el lugar, también ayuda a

prevenir situaciones que se puedan presentar; por ejemplo: falta de equipos,

herramientas, utensilios, materiales, condiciones del área física, ambientales,

de salud profesional, entre otros.

Para la elaboración de un plan de sesión bien estructurado, el personal

docente requiere de insumos que son los siguientes: módulo de formación o

capacitación, material didáctico de apoyo, materiales de consulta

complementarios, también es importante que se cuente con información

relativa a las características de la población por atender y el lugar donde se

desarrolla la sesión.

Elementos del Plan de Sesión

A continuación se indica cada elemento del Plan de sesión de enseñanza y

aprendizaje así como la forma en que debe llenarse cada uno de ellos.

Información general

1. Plan de

sesión ___

En este espacio escriba el número de sesión para

establecer un orden cronológico, de acuerdo al total de

horas que se tiene asignado para el evento en cuestión.

2. Tipo y

título del

evento

Incluir el tipo de evento (curso, taller, seminario, etc.), y

el nombre que se le ha asignado al evento académico.

3.

Programa

Anotar el nombre del programa al que está asignado el

evento.

4. Nombre Escriba en este espacio el nombre completo de la



del profesor

titular y

profesores

adjuntos que

imparten cada

uno

persona docente responsable de la sesión y una pequeña

relatoría de su currículum.

5. Objetivo

general

Escriba de manera clara y con verbos activos, qué es lo

que el participante logrará al finalizar el evento académico

considerando la siguiente leyenda: Al finalizar el evento, el

participante será capaz de…

6. Periodo,

días, horario y

lugar; número

ideal de

participantes

Especifique el periodo y/o días, horario y lugar en el que

se imparta el evento académico, el número de participantes

(máximo 30 personas, mínimo 15). O bien como se indique

en la convocatoria o guía instruccional para un mejor

manejo del grupo.

7. Objetivo

de sesión


que el participante logrará durante la sesión programada, de

acuerdo al objetivo general del evento.

8. Tiempo

aproximado de

la sesión

Duración total de la sesión.

Contenido temático

9. Temas y

subtemas: Los

puntos 10, 11

y 12 deben

estructurarse

en forma

vertical

En este apartado se tendrá que incluir los temas y /o

subtemas a realizar en el evento (de acuerdo al contenido

temático del mismo).

10.

Propósitos u

objetivos para

el participante

por tema

En este punto, se redacta un objetivo específico o

propósito por cada tema y/ o subtema, debe estar planteado

en función del objetivo general de evento, nos reflejará qué

se espera del participante al finalizar cada uno de ellos.

Información para el Coordinador del evento

11.

Técnicas de

instrucción

Mencionar y explicar brevemente las técnicas

instruccionales que se van a aplicar durante cada tema que

se realice en la sesión.

12.

Recursos

didácticos y

otros

requerimientos

En esta columna describa con detalle la lista de

materiales, herramientas, equipo, utensilios, material

impreso o cualquier otro recurso requerido para el desarrollo

de las actividades. Debe verificarse que los recursos

listados están al alcance en cantidad y calidad.



13.

Evaluación

Se especificará el sistema de evaluación, y el valor

numérico o porcentaje que se otorga a cada aspecto.

Además si se utilizarán las evaluaciones parciales también

se debe señalar el valor que tendrá cada una de éstas. La

suma de los rubros debe ser el 100%

Se sugiere como ejemplo:

Participación en clase 10%

Tarea 20%


Examen final 10%

Nota: La asistencia es un requisito del evento, no deberá

ser parte de la evaluación.

14.

Tiempo

En esta columna realizar una estimación del tiempo que

necesitará para desarrollar cada actividad.

15.

Observaciones

Anote los detalles o situaciones particulares que

sucedieron durante el desarrollo de la sesión y que usted

desea tener presente en futuras sesiones.

Los formatos son entregados en la DGEC que serán revisados por la

Unidad de Apoyo Didáctico de esta dirección (cuando los eventos son

organizados por las Facultades quien hará la revisión será el coordinador de

educación continua, en caso de requerir apoyo por la Unidad de Apoyo

Didáctico de la DGEC, lo soliciten directamente a ésta). El escudo de la

Universidad, la Dependencia y la leyenda de formato de Plan de Sesión para

Eventos Académicos, y los datos de identificación del formato ya están

incluidos en los documentos que se entregan por la dirección. El documento

debe ser escrito en computadora, utilizando un procesador de textos, se

sugiere utilizar el tipo de letra Arial, Tahoma o Univer, en 12 puntos (del punto

1 al 15). Cuando sus documentos son revisados por la Unidad de Apoyo

Didáctico se llena un formato denominado “Registro revisión de documentos

básicos” (DGEC-RG-18), en donde se anotará la fecha, los documentos

recibidos para su revisión y las observaciones que se le han hecho; la

intención que tienen estas acciones es de llevar un control de las revisiones

realizadas y los profesores tengan evidencias de ello.

El plan de sesión debe ser entregado al coordinador de educación

continua de las facultades o coordinador de programa de la DGEC (ya revisada

por la Unidad de Apoyo Didáctico), siete días antes de realizarse el evento

para poder ofrecer al participante un programa de los contenidos así como los

recursos necesarios para el cumplimiento de los o objetivos.

Manual para la elaboración de documentos básicos para eventos académicos de educación continua DGEC-PO-03 [edición 3]

Ejemplo del formato del plan de sesión:



PLAN DE SESIONES

(1) PLAN DE SESION #__

En este espacio escriba el número de sesión para establecer un orden cronológico, de acuerdo al total de horas que se

tiene asignado para el evento en cuestión.

(2) Tipo y título del evento

Incluir el tipo de evento (curso, taller, seminario, etc.), y el nombre que se le ha asignado al evento académico.

(3) Programa

Anota el nombre del programa al que está asignado el

evento.

(4) Nombre del profesor titular y profesores adjuntos

que imparten cada uno

Escriba en este espacio el nombre completo de la

persona docente responsable de la sesión y una pequeña

relatoría de su currículum.

(5) Objetivo general


que el participante logrará al finalizar el evento académico

considerando la siguiente leyenda: Al finalizar el evento, el

participante será capaz de…

(6) Periodo, días, horario y lugar; número ideal de

participantes

Especifique el periodo y/o días, horario y lugar en el que

se imparta el evento académico, el número de

participantes (máximo 30 personas, mínimo 15).

(7) Objetivo de la sesión


que el participante logrará durante la sesión programada, de

acuerdo al objetivo general del evento.

(8)Tiempo aproximado de la sesión

Duración total de la sesión.

(9)Tema y/o

subtemas

En este apartado

(10) Propósitos

u objetivos para el

participante por

(11) Técnica

instruccional

Mencionar y

(12) Recursos

En esta columna

describa con detalle la

(13) Evaluación

Se especificará

el sistema de

(14)

Tiempo

En esta

Manual para la elaboración de documentos básicos para eventos académicos de educación continua (DGEC-PO-03 edición 3 Página 38 de 83

se tendrá que incluir

los temas y /o

subtemas a realizar

en el evento (de

acuerdo al contenido

temático del mismo).

tema

En este punto,

se redacta un

objetivo específico

o propósito por

cada tema y/ o

subtema, debe

estar planteado en

función del

objetivo general de

evento, nos

reflejará qué se

espera del

participante al

finalizar cada uno

de ellos.

explicar

brevemente la

técnicas

instruccional que

se va a aplicar

durante cada

tema que se vea

en la sesión.

lista de materiales,

herramientas, equipo,

utensilios, material

impreso o cualquier

otro recurso requerido

para el desarrollo de

las actividades. Debe

verificarse que los

recursos listados están

al alcance en cantidad

y calidad.

evaluación, y el

valor numérico o

porcentaje que se

otorga a cada

aspecto. Además

si se utilizarán las

evaluaciones

parciales también

se debe señalar el

valor que tendrá

cada una de éstas.

La suma de los

rubros debe ser el

100%

Se sugiere

como ejemplo:

Participación en

clase 10%

Tarea 20%

3 exámenes

parciales 60%

Examen final

10%

Nota: La

columna haga

una

estimación del

tiempo que

necesitará

para

desarrollar

cada

actividad.


asistencia es un

requisito del

evento, no deberá

ser parte de la

evaluación.

I

NI

CI

O

DES

ARRO

LL

O

C

IER

RE

(15) Observaciones

Anote los detalles o situaciones particulares que sucedieron durante el desarrollo de la sesión y que usted desea tener

presente en futuras sesiones.

Entonces hacer una nota al respecto que aplica para

los tres momentos.


Ejemplo de un Plan de Sesión:



PLAN DE SESIONES

(1) PLAN DE SESION #_1_

(2) Tipo y título del evento

Taller: Cáncer de mama, cáncer cervicouterino y métodos anticonceptivos.

(3)Programa

Atención al Sector Social.

(4) Nombre del profesor titular y profesores adjuntos

que imparten cada uno

Martha Cecilia Borjas Gutiérrez, es Licenciada en

Enfermería egresada de la Facultad de Enfermería de la

Universidad de Colima, tomo el curso-taller: Inducción

para formar instructores bajo la NTCL.

(5) Objetivo general

Al finalizar el curso las participantes será capaz de

identificar los signos, síntomas y modo de prevención del

cáncer de mama y cervicouterino, así como el uso de los

métodos anticonceptivos existentes con apoyo del material

didáctico.

(6) Periodo, días, horario y lugar; número ideal de

participantes

Del 17 al 21 de Noviembre de 2009, horario: De

16:00 a 18 hrs. lugar: Aula de capacitación de la

Dirección General de Educación Continua, Número de

participante: 15.

(7) Objetivo de la sesión

El participante aprenderá los signos y síntomas para

prevenir el cáncer de mama; a través de la práctica durante

la sesión.

(8)Tiempo aproximado de la sesión

3 hrs.


(9)Tema y/o

subtemas

(10) Propósitos

u objetivos para el

participante por

tema

(11) Técnica

instruccional

(12) Recursos (13) Evaluación (14)

Tiempo

Presentación

del instructor y los

participantes,

elaboración de

gafetes

Instrucción

programada: La

instructora les

dará indicaciones

para desarrollar

dinámica

“Conociéndonos”

, para que todo el

grupo se

identifique y

conozca.

Tarjetas

Plumones

seguritos

Aplicación de

evaluación

diagnóstica

30 min.

INIC

IO

1. ¿Qué es cáncer de

mamá?

Conocer el

grado de

conocimientos del

participante.

Exposición: La

instructora

explicara de

manera clara y

precisa el tema.

Pintarrón, cañón,

laptop, plumones,

hojas blancas, lápices.

Participación de

los practicantes.

60min

DESA

RRO

LLO

2. La importancia

de la

autoexploració

n de mamas.

Que los

participantes

practiquen la

técnica de

Experiencia

estructurada: Los

participantes

realizaran la

Modelo anatómico

de la mama,

Folletos y trípticos.

Autoexploració

n

60min


exploración de

mamas.

técnica de la

exploración de

mamas.

El participante

discutirá a manera

de conclusión

respecto al cáncer

de mama y su

importancia.

Lluvia de

ideas: Los

participantes

discutirán sobre

los dos temas

visto durante la

sesión.

Hojas tamaño

carta, lápices,

pintarrón, plumones.

Retroalimentaci

ón del tema.

30min

CIE

RRE

(15) Observaciones

Manual para la elaboración de documentos básicos para eventos académicos de educación

continua DGEC-PO-03 [edición 3]

3. MANUAL DEL PARTICIPANTE (documento descriptivo)

En el desarrollo del manual para el participante se parte de la premisa

de aprendizaje de los adultos y contiene la información del curso, taller, y

curso-taller. El manual del participante es el documento guía durante el

evento académico, el cual podrá consultar referencias, ejemplos, incluso las

actividades que se realizaron durante el evento; por ello se dice que en el

manual deberá contener la información básica referente al evento, y que

facilitará la comprensión de los contenidos temáticos. El manual facilita

también, la tarea al profesor, quien ha desarrollado los contenidos del

evento, y podrá tener información para una evaluación continua, utilizando

las estrategias y técnicas didácticas que se han seleccionado para el tema a

desarrollar en el evento académico. A los usuarios les permite llevar un

seguimiento de lo que se trasmite, así como conocer los contenidos, y

sobre todo nos proporciona un material ordenado lo cual más tarde se podrá

utilizar de consulta y no dejar caer en el olvido y perderse en la memoria

todas las actividades que realizaron.

Es pertinente resaltar, que la educación es una actividad dinámica y

que los eventos académicos en educación continua nos permite la

renovación para tener un presente y un futuro mejor.

De acuerdo a los lineamientos establecidos en la DGEC, un manual

consta de seis puntos esenciales: 1) portada, 2) presentación, 3) índice

(optativo), 4) desarrollo del contenido del curso, 5) conclusiones generales,

6) bibliografía y anexos.

A continuación se describirán los criterios generales que se han

establecido para la elaboración del manual del participante.

Información general

1. Portada 1.1. Título del curso

Debe ser completo, sin abreviaturas, congruente con la

guía instruccional, publicidad y a lo requerido por los

solicitantes.

1.2 Objetivo general del curso

Este objetivo general, congruente a la guía instruccional, a

la publicidad y a lo requerido por los solicitantes.

1.3 Contenido temático y/o índice del contenido temas

y subtemas

1.3.1 Los temas deben escribirse completos sin

abreviaturas

1.3.2 Usar número secuenciales: arábigos o

romanos

1.3.3 El índice debe escribirse una vez que se haya

terminado el manual y se hayan enumerado

las páginas.

1.4 Nombre del instructor


continua (DGEC-PO-03 edición 3 Página 44 de 83

Una descripción de su currículum de manera breve

incluyendo los grados académicos que sustenten la

impartición del curso

1.5 Duración

El total de horas que se requieren para el evento.

1.6 Dirigido a

Nivel del personal (y en su caso, el nombre del

solicitante).

1.7 Fechas y Horarios

Especificar los días, fechas (mes y año) el horario de

impartición

1.8 Lugar

Espacio en donde se realizará el evento

2. Presentación Esta presentación es elaborada por la Directora General

de Educación Continua y la proporciona la Unidad de

Apoyo Didáctico

3. Indice

(optativo)

Donde se establecen los rubros generales que

conforman el manual y se incluirá cuando el contenido lo

justifique, de lo contrario se utiliza el contenido temático

utilizado en la portada.

4. Desarrollo

del

contenido

del evento

4.1 Introducción

Debe incluir un estímulo, motivación para los participantes

del evento, el planteamiento del objetivo del tema, y

los beneficios del aprendizaje del tema para el

capacitado, lo que se espera y la secuencia de los

subtemas a abordar.

4.2 Temas y subtemas

El contenido y desarrollo de cada uno de los temas y

subtemas deben ser congruentes a los objetivos de

aprendizaje y su contenido debe contar con la

secuencia mencionada en la introducción, fluidez entre

un tema y otro, progresión temática de lo simple a lo

complejo; ejemplos y ejercicios que reflejen aplicación

de la información desarrollada en el contenido de cada

tema y descripción de la práctica en el caso que se

incluya.

Los temas del contenido se desarrollarán cada uno de la

siguiente manera:

Título del tema



Objetivo o propósito del tema en cursiva.

Los objetivos deben aparecer en cada uno de los

temas; además mencionar a quien van dirigidos, los

resultados de aprendizaje, el nivel de ejecución y las

condiciones de operación.

Desarrollo del tema.

Conclusión breve del tema.

4.3 Conclusiones del curso.

Al final del curso se describe una conclusión que involucre

los temas del curso.

5. Conclusiones

generales

Debe enfatizar los conocimientos, habilidades y

actitudes adquiridos al concluir el evento y se darán

recomendaciones para su práctica y aplicación.

6. Bibliografía y

anexos

La bibliografía que se recomienda es la que sirvió de

sustento para el evento académico, y que facilita la

comprensión de los objetivos de éste. Se recomienda

utilizar el modelo APA.

Además en este último apartado se recomienda incluir:

Materiales existentes en el acervo que son

complementarios.

Cuadros, gráficas, figuras, etc. que se requieran

para ampliar la comprensión de los contenidos.

Instrucciones para el llenado del manual del participante

Los formatos se encuentran a su disposición pueden solicitarlos a la

Unidad de Apoyo Didáctico, en la DGEC; su objetivo es facilitar a los

facilitadores la elaboración del manual; además que cumplan con los

requisitos que se ha establecido en la normativa de la Dirección General de

Educación Continua.

Es por ello, que se explican a continuación y se anexa un ejemplo

de los tres formatos que se proponen al instructor que participa en un

evento académico en la mencionada Dirección.

En toda la portada el tipo de letra es Univers sólo cambian algunos

tamaños como (recordando que debemos utilizar por lo establecido en el

manual de identidad gráfica, para cargar las fuentes de la familia Univers,

solicitarlas en la propia DGEC o bien en la Dirección. General de

Publicaciones, al igual que el logotipo y los colores permitidos).

1. Nombre del curso: en 14 puntos

2. Objetivo general en 12 puntos



3. Contenido temático 12 puntos (para describir el contenido

temático deberá utilizar el formato con numeración de

esquema, con el objetivo de cuidar la presentación).

4. Nombre del Instructor (a): en 12 puntos. Breve resumen del

instructor en 12 puntos (este se omite en el caso de eventos

que se realizan para los sectores)

5. Duración 11 puntos

La leyenda Dirección General de Educación Continua los proporciona

la Unidad de Apoyo Didáctico

El interlineado deberá ir en sencillo.

En el desarrollo del contenido del manual (punto no.4) se sugiere

utilizar lo siguiente:

1. Fuente Univers, Arial o Tahoma 12 puntos.

2. Los temas del contenido temático en negritas y 14 puntos; los

subtemas en tipo oración 12 puntos.

3. Los objetivos de los temas en cursiva 12 puntos.

4. Las conclusiones de cada tema y la conclusión final en cursiva

12 puntos.

5. La bibliografía del evento seguir las indicaciones marcadas en

la guía instruccional.

La cantidad de hojas del manual debe ser: para cuadernillo máximo

20 hojas y de 41 en adelante engargolado.

Los márgenes de las hojas superior e inferior en 3.0, izquierdo 3.0 y

derecho 3.0

El formato entonces se entrega a la Unidad de Apoyo Didáctico en la

siguiente forma (ejemplo)



Ejemplo de portada


DIRECCION GENERAL DE EDUCACIÓN CONTINUA

CURSO - TALLER: ESCUELA PARA PADRES

OBJETIVO GENERAL

Proporcionar a los padres de familia diversas estrategias para entender,

apoyar, comprender y dar respuesta a los cambios propios y del proceso de

desarrollo por el cual está pasando sus hijos.

CONTENIDO TEMÁTICO

1. Desarrollo de la autoestima y la identidad positiva.

2. Educar en valores.

3. Manejo del estrés.

4. ¿Cómo mejorar la comunicación con nuestros hijos?

5 Plan de vida personal y familiar como bases de la construcción y el

crecimiento familiar.

INSTRUCTORA: PSIC. GABRIELA C. VARGAS RUEDA

Licenciada en Psicología por la Universidad de Colima, cuenta con los

diplomados de Liderazgo con Calidad Humana y en Programación

Neurolingûística, certificada bajo la NTCL CRCH0542.01. Nivel 4;

actualmente se desempeña como facilitadora en el programa de Liderazgo

con Desarrollo Humano en nuestra Universidad. (Se puede omitir esta

información).

DURACIÓN

15 horas contacto



2. Presentación de la Dirección General de Educación Continua

Presentación

Una de las preocupaciones institucionales de la Universidad de

Colima es propiciar una vinculación real e inmediata con la sociedad,

promoviendo e impulsando un acercamiento efectivo entre las instituciones

y la sociedad, para que se pueda lograr una coordinación interinstitucional

que permita aprovechar los recursos existentes en beneficio de la

comunidad interesada en actualizar conocimientos y, desde luego, su

productividad laboral.

Por ello, la Dirección General de Educación Continua (DGEC), a

través del …………………………… y como respuesta a la solicitud de

………………… implementa el Curso-Taller ………………….. en el que el

participante aplicará los conocimientos y habilidades en su ambiente laboral,

con lo cual se contribuye a los compromisos que hemos adquirido con la

sociedad.

Con este evento académico, la Universidad de Colima contribuye

con los sectores de la sociedad en la promoción de la actualización y

formación permanente, así como la renovación de los vínculos que existen

entre la educación formal y el mundo del trabajo, con la participación

directa de ………………………….

¡Bienvenidos a la Universidad de Colima!





3. Índice de contenido (optativo) se pagina al final. Como aclaración este es

el mismo que aparece en su índice de este manual, con fines de mostrar un

ejemplo.

Contenido

INTRODUCCIÓN ............................................................................ 4

DOCUMENTOS BÁSICOS EN EDUCACIÓN CONTINUA ....................... 5

1. GUÍA INSTRUCCIONAL DE EVENTO ACADÉMICO ......................... 6

Instrucciones para el llenado de la Guía instruccional de evento

académico ...................................................................................... 9

PLAN DE SESIÓN ......................................................................... 15

Elaboración del plan de sesión ....................................................... 34

Elementos del Plan de Sesión ..................................................... 34

Ejemplo del formato del plan de sesión: ....................................... 37

Ejemplo de un Plan de Sesión ..................................................... 40

MANUAL DEL PARTICIPANTE (documento descriptivo) .................... 43

Instrucciones para el llenado del manual del participante ................ 45

3. EVALUACIÓN FINAL DEL PARTICIPANTE ................................... 61

Instrucciones para la evaluación final del participante .................... 79

BIBLIOGRAFÍA ............................................................................. 82



4. Desarrollo del contenido

4.1 Introducción del evento

INTRODUCCIÓN

En nuestro país, la tilapia fue introducida en el año de 1964 (Morales, D.

A. 1991), desde entonces, una manera de cultivarla ha sido en estanques

rústicos, en los que, por lo regular, el cultivo se maneja un nivel de

producción denominado semi-intensivo.

Diversas han sido las experiencias de quienes se han dedicado o se

dedican a esta actividad productiva, y la diferencia en el resultado ha sido la

manera de hacer las cosas.

Uno de los aspectos que ha marcado el contraste en los resultados

obtenidos entre los acuicultores ha sido la capacitación.

Los productores acuícolas que consideran a la capacitación, como parte

de las estrategias y acciones a seguir, son aquellos que han hecho de sus

proyectos una realidad.

La capacitación y/o la actualización en las diferentes materias que

inciden en el quehacer diario del acuicultor, le permite desarrollar

eficientemente las actividades encomendadas, aprovechar eficientemente

los recursos disponibles y alcanzar las metas en el menor tiempo y al menor

costo.

Siguiendo la Norma Técnica de Competencia Laboral para el diseño e

impartición de cursos de capacitación, emitida por el Consejo Nacional de

Normalización y Certificación de las Competencias Laborales, y atendiendo

los lineamientos de la Dirección General de Educación Continua de la

Universidad de Colima, el presente Manual del Participante, exhibe las

técnicas para el cultivo semi-intensivo de tilapia (Oreochromis spp) en

estanques rústicos, que sistemáticamente ejecutan diferentes productores

acuícolas, tanto en nuestro país como en el extranjero.

El empleo metodológico y constante de éstas técnicas en el manejo del

cultivo de la tilapia (Oreochromis spp), en estanques rústicos, en sus

diferentes etapas, contribuirá a obtener la producción planeada en tiempo y

forma, y con ello, lograr el éxito esperado

¡ENHORABUENA¡



4.2 Temas y subtemas

1. ANTECEDENTES

Objetivo particular del tema

Al término del tema, las y los participantes, serán capaces de valorar la

importancia de la Tilapia y su cultivo en la generación de alimento para

consumo humano a nivel mundial.

Introducción

En este tema se presentan los antecedentes de la tilapia y su cultivo: el

origen de las especies, su distribución, estadísticas de la producción

Nombre y significado

El nombre de Tilapia fue empleado por primera vez por Smith en 1840;

es un vocablo africano que significa “pez” y se pronuncia [tulä'peu],

derivado de las palabras “Thiape” del Bechuana y “Thlapi” o “Ngege” en el

idioma “Swahili” de la población indígena que habita en la Costa del Lago

Ngami (África). Los japoneses la llaman Telepia, los alemanes Tilapie y en

muchos países en el mundo también ha sido llamada perca (perch), Saint

Peter’s fish, bream, cherry snapper, nile perch, hawaiian sun fish, mudfish,

red golden, red galilea, pargo rojo de agua dulce, pargo cardenalillo, pargo

rosado (Venezuela), mojarra (Colombia, México), huachinango de agua

dulce (México).

Antecedentes históricos

Remanentes fósiles del Grupo Tilapia han sido encontrados con

aproximadamente 18 millones de años de antigüedad cerca al Lago Victoria,

pero fueron muy poco conocidas hasta su redescubrimiento en el siglo

antepasado. Las tilapias tienen ancestros netamente marinos adaptados a

los ambientes lóticos y lénticos de aguas continentales (Castillo, 2004).

Un miembro de Oreochromis niloticus, fue motivo de observaciones

detalladas en Egipto hace 5,000 años, siendo frecuentes en muchos

grabados egipcios, en donde era mirada como algo sagrado, símbolo y

esperanza de la reencarnación. Un bajorrelieve sobre "La Mastaba o Tumba

de Aktihetep" en Thebaine elaborado hace 2,500 años antes de Cristo,

muestra la pesca de la Tilapia con redes en el Río Nilo y el acto de abrirla

por mitad con el fin de secarla al sol (FONDEPESCA, 1986).

Existen referencias bíblicas que indican que los estanques de peces eran

comunes en Egipto a inicios del primer milenio antes de Cristo (Isaías, 19 v.

8). La tilapia también conformó el mayor volumen pesquero de la época,

comercialmente se ha empleado los nombres de "Saint Peter Fish", "Sant

Peter Fish" o “Saint Pierre Fish” haciendo referencia al Apóstol pescador,



quién la capturaba en sus redes en el Mar de Galilea o Lago Kinneret

(Sarotherodon galileus) junto con la “Perca de Moisés” (Moisés Perch,

Lutjanus russelli), también se relaciona como el pez milagroso, se supone

que fue el pez empleado por Jesucristo en las laderas cercanas al Lago

Tiberiades para la multiplicación de los peces y los panes (Mateo,14:15-

21). Se considera históricamente que Aristóteles le dio su nombre por

primera vez.

Origen y distribución

Las Tilapias son peces endémicos originarios de África y el Cercano

Oriente, en donde se inicia la investigación a comienzos del siglo XIX,

aprovechando sus características y adaptabilidad se consideraron ideales

para la piscicultura rural, especialmente en el Congo Belga (actualmente

Zaire); a partir de 1924 se intensifica su cultivo en Kenia, sin embargo fue

en el Extremo Oriente, en Malasia en donde se obtuvieron los mejores

resultados y se iniciara su progresivo cultivo en el ámbito mundial.

Las Tilapias han sido introducidas en forma acelerada hacia otros países

tropicales y subtropicales en todo el mundo, recibiendo el sobrenombre de

las “gallinas acuáticas”, ante la "aparente facilidad de su cultivo" soportado

en la rusticidad para su manejo, alta adaptabilidad a diferentes condiciones

del medio, en algunos casos aún las más extremas, fácil reproducción, alta

resistencia a enfermedades, alta productividad, aunque aceptan todo tipo

de alimentos tanto naturales como artificiales, incluyendo los producidos

por intermedio de la fertilización orgánica o química lo que las convierte en

peces omnívoros.

En México fueron introducidas por primera vez en 1964, en el Centro

Acuícola de Temazcal, en el estado de Oaxaca, donde se realizaron las

primeas acciones de estudio y validación de técnicas para su cultivo bajo

las condiciones imperantes de nuestro país. De ahí se distribuyeron al resto

del país.

Estadísticas

Las Tilapias son el segundo grupo de peces más producidos por la

Acuacultura mundial, con una contribución a la producción de

aproximadamente el 20% del volumen total de peces, incrementándose en

más del 85% exclusivamente entre 1984 y 1992. Siendo la especie

Oreochromis niloticus (Tilapia nilotica) equivalente al 80% de la producción,

seguida de la Oreochromis mossambicus con el 5%.

En cuanto a la producción mundial de Tilapia por países, en 1998 la

China (525,926 TM) fue el más grande productor, equivalente a más del



50% de la producción mundial, seguida de Tailandia (102,120 TM),

Filipinas (72.022 TM), Indonesia (70,030 TM), Egipto 52,755 TM), Taiwán

(36,126 TM), Brasil (18.250 TM), Colombia (15,240 TM), Malasia (12,625

TM) y Estados Unidos (8,961 TM). Otros países que incrementaron

notablemente su producción Israel, Cuba, México, Costa Rica, Honduras,

Ecuador y Nigeria.

La producción de Tilapia en el continente americano ha presentando un

enorme crecimiento en los últimos años, México (80,000 TM), Brasil

(50,000 TM), Cuba (39,000 TM), Colombia (25,000 TM), Ecuador (15,000

TM), Costa Rica (10,000 TM), USA (9,072 TM), Honduras (5,000 TM) y el

resto (12,420 TM), se calcula que para el año 2010 la producción ascienda

500,000 TM y se duplique en el año 2020 (Fitzsimmons, 2006).

De los 5 países más poblados del mundo, 4 se encuentran entre los

mayores productores y consumidores de Tilapia en el mundo: China,

Estados Unidos, Indonesia y Brasil.

Desde hace algunos años, en EU las tilapias son el tercer producto

acuático (SEAFOOD) más importado después del camarón marino y el

salmón del Atlántico, y por sexto año consecutivo ha sido considerado el

pez del año, lo que permitió la conformación de la Asociación Americana de

Tilapia (ATA) en 1990 y del Instituto de Mercadeo de Tilapia (TMI) en 1998

con la finalidad de organizar a los productores y comercializadores, realizar

campañas genéricas para incrementar el número de consumidores de tilapia

en sus diferentes presentaciones.

En el año 2001 el consumo total de tilapia importada en EU fue de

aproximadamente 56,337,449 TM (123,942 millones de libras), comparado

con las 90,909 TM (200 millones de libras) de bagre de canal (catfish) y

113,636 TM (250 millones de libras) de salmón consumidas en el 2000, lo

que permite esperar un crecimiento enorme en los próximos años, hasta

llegar a colocarse en la lista de los 10 primeros productos de la acuicultura

y pesca (America’s Top 10 Seafoods) (Redmayne, 2001), se espera que el

crecimiento de su consumo mantenga un promedio de incremento mínimo

anual del 3%, y que los productores puedan abastecer este incremento

sostenido de la demanda.

El reporte del mercado de Tilapia de febrero 2007 (FAO GLOBEFISH

2006) informa que las importaciones de tilapia en el 2006, alcanzaron un

nuevo record de 158,000 toneladas de peso en productos, o su equivalente

de 360,000 toneladas en peso vivo. Tilapia es así, una parte importante de

la dieta en alimentos acuáticos en los Estados Unidos (Tabla N° 1).



Tabla N° 1 Estadísticas de importación de Tilapia por E. U. A. (tn).

Fuente: Reporte del mercado de Tilapia de febrero 2007 (FAO

GLOBEFISH 2006)

En los últimos años, China prácticamente se apodero del mercado de

filete de tilapia congelado de Estados Unidos (Tabla N° 2). Un aplastante

85% de las importaciones de Estados Unidos provienen de China, y todo el

crecimiento reciente se debe a las exportaciones de este país. Todos los

demás países proveedores juegan un rol secundario, y no se registran

grandes cambios. Quizás estos países puedan orientarse al mercado

europeo en los próximos años, debido a que el mercado de Estados Unidos

parece estar dominado por China. El filete de tilapia congelado proveniente

de China, tiene todas las características de un commodity: igual tamaño,

igual forma e igual calidad en todos los embarques. Estas características

hacen que la tilapia proveniente de China se ha el producto ideal para el

sector de servicio de alimentos. El valor unitario de los filetes de tilapia

congelados de China es de US$ 3.00/kg, mientras que sus principales

competidores (Indonesia y Ecuador) lo comercializan a US$ 5.00/kg. Solo

Vietnam puede ofrecer un producto a precios unitarios menores, pero esto

no ha ayudado a este país a mejorar sus exportaciones en el 2006.

(Tabla N° 2 Importaciones de E. U. A. de filete congelado por país de

origen tn).




GLOBEFISH 2006)

Las exportaciones de tilapia entera al mercado de Estados Unidos,

crecieron en un 7.5% en el 2006 (Tabla N° 3), pero no se espera un

crecimiento mayor para los próximos años. La tilapia congelada entera tiene

un valor unitario de US$ 1.50/kg, uno de los precios más bajos entre los

peces con carne blanca. Esto explica porque la tilapia tiene éxito en el

mercado de Estados Unidos: es una materia prima excelente y barata para

los productos de valor agregado. Los países de Sudamérica y Centroamérica

están saliendo del mercado de la tilapia entera, debido a que tienen una

ventaja relativa sobre el mercado, esta ventaja es la posibilidad de de

embarcar rápidamente filetes frescos de tilapia, más bien trataran de

competir con China por el mercado de la tilapia congelada.

Tabla N° 3 Importaciones de E. U. A. de Tilapia entera congelada por

país de origen (tn).


GLOBEFISH 2006)

En cuanto a filete fresco, la producción también ha registrado un

incremento anual el cual se refleja en las importaciones realizadas por

Estados Unidos de América, que en 2006 fueron del orden de las 23,100

toneladas, siendo Ecuador, Honduras, Costa Rica y Brasil, los principales

exportadores (Tabla N° 4). China y Taiwan dejaron de exportar en esta

presentación desde el año 2004.

Tabla N° 4 Importaciones de E. U. A. de filete fresco por país de origen

(tn).




GLOBEFISH 2006)

En México la producción de tilapia se genera por dos fuentes, la

“Pesquería Acuacultural” la cual se desarrolla en sistemas abiertos como

lagos, presas y lagunas, y es la que produce el mayor volumen de

producción anual estimándose en 78,000 toneladas anuales; y la

“Acuacultura en Sistemas Controlados” que engloba a las granjas acuicolas,

y aporta entre 1,000 y 2,000 toneladas anuales.

Aun con la producción generada en México, la cual es consumida por el

mercado local, después de E. U. A. el segundo mayor importador de la

tilapia china es nuestro país (FAO GLOBEFISH, 2006), con 33,000

toneladas durante el 2006 (Tabla N° 5), lo que duplico las importaciones

del 2005.

Tabla N° 5 Exportaciones de China de filete congelado de Tilapia (tn)

Fuente:

Reporte del mercado de

Tilapia de febrero

2007 (FAO GLOBEFISH



2006)

Según FAO (FAO GLOBEFISH, 2006) esta enorme cantidad de tilapia

proveniente de China impacta negativamente a la industria productora de

tilapia local, la que no es capaz de competir con el producto importado. El

valor unitario promedio de tilapia exportado a México es de US$1.80/kg, lo

que demuestra que es difícil que la industria de tilapia mexicana sobreviva.

La única vía parece ser el mejoramiento genético para la tilapia, y la más

alta calidad producto fresco.

Conclusión del tema

Las características biológicas de las especies de tilapia (Oreocrhomis

spp) permiten su cultivo en diferentes condiciones, motivo por el cual han

sido distribuidas en aguas de climas tropicales y subtropicales de todo el

mundo.

El mercado de tilapia en los Estados Unidos seguirá creciendo, a una

tasa de dos dígitos. Probablemente se alcancen las 200,000 toneladas de

importación, pero se espera más. China tiene limitaciones para su industria

de tilapia. El problema real para las exportaciones chinas podría venir de

algunos grupos de interés local, con el objetivo de proteger su industria. Los

precios de tilapia, probablemente permanezcan bajos y podría disminuir,

según las tendencias de los precios.

Se espera para éste 2007 una expansión adicional de la producción y

exportación de tilapia china. Los mercados de USA y México podrían crecer

más, mientras que la Unión Europea parece que recién está empezando. El

pronóstico para las exportaciones de tilapia china, para este año, parece ser

de 250,000 a 300,000 toneladas. Los precios de tilapia probablemente se

mantengan al mismo nivel, debido a que la demanda es fuerte, y la

producción adicional podría ser absorbida.



5. Conclusiones generales

CONCLUSIÓN FINAL

Felicidades por haber concluido satisfactoriamente este curso de

capacitación sobre “Cultivo semi-intensivo de tilapia (Oreochromis spp) en

estanques rústicos”.

En este curso, se han estudiado los temas más importantes para cada

etapa del cultivo de tilapia (Oreochromis spp), destacando los aspectos más

importantes del manejo: técnicas de cultivo, calidad de agua, nutrición,

genética y sanidad preventiva.

El seguimiento de este manual brinda la información necesaria para

establecer un cultivo exitoso.

Le exhortamos a que aplique los conocimientos y habilidades adquiridos

en esta capacitación, para desarrollar y/o eficientar su sistemas de

producción y aumentar el volumen de producción.

Usted tiene una oportunidad de negocio en el corto plazo, generando un

producto fresco, ya sea entero o con valor agregado, bajo las siguientes

condicionantes: calidad, uniformidad y constancia.

6. Bibliografía

BIBLIOGRAFÍA Y LECTURAS DE APOYO

ARREDONDO F. J. L. y S. Lozano. 1996. Fundamentos de acuicultura.

México, p. p. 1-23.

ARREDONDO F. J. L. y J. T. Ponce. 1996. Calidad del agua en acuicultura;

concepto y aplicaciones. A. G. T. Editor. México. pp 3-5.

ARREDONDO F. J. L., R. Campos, Flores M. V., F. González T. y Garduño

A. T., 1994. Desarrollo científico y tecnológico del banco de genoma

de tilapia. SEPESCA-UAMI. México. 89 pp.

CABAÑAS R. P., 1995. Diseño y operación de un sistema intensivo de

cultivo de crías de tilapia (Oreochromis spp.). Tesis de Lic. UNAM.

México. 66 pp.

CAMACHO B. E, Luna R. C. y Moreno R. M. A. 2000. Guía para el cultivo

de Tilapia. SEMARNAP. México, 136 p.

CASTILLO C. L. F., 2004. Tilapia roja 2004. Una evolución de 23 años, de

la incertidumbre al éxito.

CONROY, G. y D. A. CONROY, 2004. Sanidad de Organismos Acuáticos.

Editora Varela. Sao Paulo. 121-141

JIMÉNEZ, G. F., F. H. Garza, Segovias S. F., S. L. Galaviz, Iruegas B. F., J.

M. Adame y Salinas L. N., 1988. Parásitos y enfermedades de la



Tilapia. Publicación técnica N° 3. FONDEPESCA-UNANL. 2DA ed.

México. 109 pp.

FAO GLOBEFISH, 2007. Reporte del mercado de Tilapia de 2006.

FONDEPESCA, 1986. La Tilapia y su cultivo. SEPESCA, México. 59 p.

MORALES, D. A., Castañeda, C. A., De la Paz, O. C., Olmedo, S. H.,

Galván, U. J. R., Montoya, M. J., Galicia, R. M., Cabañas, L. P.

1988. Manual técnico para el cultivo de Tilapia en los centros

acuícolas de la Secretaría de Pesca. SEPESCA, México, 202 p.

MORALES, D. A. 1991. La Tilapia en México, biología, cultivo y pesquerías.

A.G.T. Editor S. A. México 190 p.

OSTIMEX, 1999. Proyecto de un Tanque-Arena para la reproducción de

Tilapia en Zozea, Municipio de Alfajayucan, Hidalgo. México. pp 17-

97.

PURINA 1999. Plan de alimentación para Tilapia. México. Pp. 50-54.



4. MANUAL DEL PARTICIPANTE CON DIAPOSITIVAS.

Normas a considerar en la elaboración de diapositivas

1.-Cada diapositiva informatizada debe presentar una sola idea:

Presentar la idea en máximo 6 líneas. Las frases deben ser simples,

concisas y expresivas, ya que el exceso de información abruma y aburre al

participante.

2.-El mensaje debe tener una intención clara y estar bien estructurado.

3.-Las imágenes deben ser claras y sencillas, evitando que éstas puedan

causar confusión y sin saturar la diapositiva.

4.-Mediante técnicas de visualización progresiva, superposición y

ocultamiento es posible elaborar diapositivas informatizadas cuya

información se vaya presentando de manera progresiva cada vez que se

toque una tecla. De esta manera se podrá ir presentando la información

poco a poco a los estudiantes.

5.-La regla 10-20-30.- Propuesta por Guy Kawasaki, consiste en que no

debe tener 10 diapositivas durante 20 minutos y cuidar la diapositivas. La

fuente utilizada no debe ser menor a 30, para su óptima visualización.

6.-No colocar toda la bibliografía que usaste en tus diapositivas.

Reglas a respetar en una diapositiva

(Colores y contraste de letras)

Para poner fondo, considere gradientes de color que vayan de oscuro

a claro -empezando por ejemplo- desde el lado izquierdo de la diapositiva. El

efecto es inherentemente agradable al ojo. Sin embargo, sea cuidadoso

cuando elija el color. Estas son algunas razones para tener en cuenta:

Aproximadamente el 15% de los hombres sufren de daltonismo (no

distinguen las combinaciones verde-rojo), por lo tanto se debe evitar

esa combinación especifica.

El amarillo es un fondo agradable que funciona en todos los

contextos.

Evite usar el violeta si está tratando un punto serio (la información

financiera se presenta en negro ya que este color denota estabilidad).

Después de años de experimentación, se ha llegado a la conclusión

de que el factor que más influye en la legibilidad de una diapositiva de

texto, es la combinación del color de las letras y de su contraste con el

fondo sobre el que se escriben. Las combinaciones monocromáticas (un

solo color sobre un fondo neutro de otro color) pueden ordenarse, según la

efectividad y legibilidad del texto, de la forma siguiente:

·Letras blancas sobre fondo azul.



·Letras negras sobre fondo blanco.

·Letras negras sobre fondo amarillo.

·Letras rojas sobre fondo blanco.

·Letras verdes sobre fondo blanco.

·Letras blancas sobre fondo rojo.

·Letras blancas sobre fondo verde.

·Letras amarillas sobre fondo negro.

·Letras naranjas sobre fondo negro.

No se recomiendan fuera de las mencionadas, otras combinaciones

monocromáticas.

SUGERENCIAS A CONSIDERAR PARA LA ELABORACIÓN DE

DIAPOSITIVAS

Empiece por el Principio: respondiendo a las siguientes preguntas

¿Qué queremos contar? ¿A quién? ¿Cuál es el modo más efectivo de

comunicarme mis ideas teniendo en cuenta las circunstancias?, organice un

esquema de su presentación de principio a fin.

En otras palabras hacer una planeación sobre lo que se quiere decir y

mostrar, para ello es necesario:

Conocer suficientemente el tema que se va a presentar.

Conocer técnicas de enseñanza-aprendizaje.

Manejar adecuadamente los programas (PowerPoint).

Conocer el tipo de audiencia al que se va a dar la presentación.

De igual manea, se debe tomar en cuenta durante el proceso de la

planeación los siguientes elementos:

El contenido puede presentarse mejor usando gráficas, tablas,

animación o “multimedia”.

El contenido tiene procedimientos o pasos que pueden reforzarse

en forma visual.

El expositor necesita resaltar puntos clave cuando se discuten

tópicos complejos.

El expositor necesita hacer conexiones entre tópicos relacionados.

El expositor necesita estructurar el contenido.

Durante la planeación debemos recordar que las diapositivas no se

deben utilizar como:

Lectura de notas escritas.

Disminución de atención.

Creación de un cuarto oscuro.

Sobrecarga sensorial.



Prepárese para su presentación como si usted fuera un oyente:

Mientras mejor domine sus nervios, más efectiva será su presentación. La

mejor manera de lograrlo es ensayando. Libere su presentación de muletillas

tales como "bueno", "usted sabe", "entonces" y "mm mm".

Prepare una visión general de la presentación: siendo Informativo,

controlando su timbre de voz, tono de pronunciación y su vocabulario es

accesible y claro.

Los excesos de información: puede resultar fatigoso para el

participante por ser muy abrumador y no preciso.

Debemos contemplar y presenciar el equipo en buenas condiciones

para que se pueda ejecutar y a su vez se requiere el acomodo del mobiliario

que facilite la visualización.

Se sugiere hacer énfasis en el contenido a tratar, no se recomienda

poner información irrelevante o que no vayas a explicar.

Las letras deben ser claras, grandes y bien legibles: Use ideas que

sean concisas, con poco texto como sea posible para cada diapositiva. Esto

permite un tipo de letra más grande y fácil de leer. Revise usted mismo la

legibilidad de los textos desde la parte más alejada del salón donde hará su

presentación.

Procura por no colocar una fuente de menor tamaño así como

agregando más contenido: para evitar escuchar que su diapositiva parece la

página de una enciclopedia reducida al tamaño de una estampilla de correo.

Recomienda no hacer mal uso del material audiovisual: es decir las

imágenes, los esquemas y los demás elementos audiovisuales (sonidos,

animaciones, vídeos…) atraen la atención de los estudiantes pero en

ocasiones puede generar distracción.

Tenga un plan de respaldo: Asegúrese de saber qué hacer si suceden

fallas técnicas. Por ejemplo, no olvide traer copias de su presentación en un

disco (CD-Rom) por si el computador falla.

La información: Ésta debe considerar los tres elementos que se

proponen en la guía instruccional:

Introducción. La cual debe ser breve y clara. No técnica, pero sí

estratégica. Atractiva para la audiencia, es decir, que atrape su

atención.

Contenido sustancial. En este punto no se debe incluir demasiada

información, ni en cada diapositiva, ni en toda la presentación.



Tomar en cuenta que cada diapositiva muestra sólo una idea,

resaltando lo esencial. Debe existir una secuencia lógica.

Resumen y cierre. Usar sólo una diapositiva de conclusiones con

las ideas principales. La diapositiva de conclusiones debe ser la

última.

Durante la presentación se deben mostrar:

Destrezas y habilidades como: hablar en público, manejo del

tiempo, manejo de preguntas, control de grupo.

La audiencia debe saber qué y cuánto esperar de la

presentación.

Evitar distraer a la audiencia.

Se recomienda antes de iniciar con la presentación revisar con

anticipación el lugar de la presentación. Tener iluminación adecuada.

Tener computadora y video proyector. Estructurar un plan de

respaldo. E incluso, practicar la presentación con anticipación para

tomar en cuenta los tiempos del que se dispone.

Ejemplo de Manual en Diapositivas:



COORDINACIÓN GENERAL DE VINCULACIÓNDIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN CONTINUA

CURSO TALLER: SALUD MENTALOBJETIVO GENERALAl finalizar el evento el participante, será capaz de identificar los conceptos principales y la importancia de la salud mental, realizará acciones para prevenir factores de riesgo en este campo y reconceptualizará su participación como promotor activo de la salud mental a nivel personal, laboral y social.

CONTENIDO TEMÁTICO1. Introducción a la salud mental2. Comportamientos de vida saludable3. Conductas de la salud4. La salud mental social5. Principales enfermedades psicosociales6. Lo psicosomático de la enfermedad7. Trastornos de la alimentación8. Ansiedad y salud



PRESENTACIÒN

La Universidad de Colima dado su liderazgo en la entidad genera los espacios que brindan oportunidades de crecimiento y desarrollo de sus egresados, de los sectores social y productivo, a partir de eventos académicos que tienen como premisa principal “la promoción de una cultura de la educación para toda la vida”, lo cual se articula con la promoción y generación de mejores oportunidades de crecimiento, desarrollo de habilidades y competencias que orienten a obtener conocimientos teóricos para su formación profesional, así como también enfocándose al desarrollo humano, de valores, entre otros, que nos permiten ser cada día mejores, buscando por tanto impulsar modalidades de enseñanza-aprendizaje no formales.

Bienvenidos a la Universidad de ColimaDra. Susana Aurelia Preciado Jiménez




INTRODUCCIÓN

La salud mental es un fenómeno complejodeterminado por múltiples factores sociales,ambientales, biológicos y psicológicos, e incluyepadecimientos como la depresión, la ansiedad, laepilepsia, las demencias, la esquizofrenia, y lostrastornos del desarrollo en la infancia, algunosde los cuales se han agravado en los últimostiempos.



1. INTRODUCCIÓN A LA SALUD MENTAL

Objetivo particular :

El participante, será capaz de identificar los conceptos principales y la importancia de la salud mental, realizando acciones para prevenir factores de riesgo en este campo y reconceptualizar su participación como promotor activo de la salud mental a nivel personal, laboral y social.



INTRODUCCIÓN DEL TEMA.

Tipología sobre nivel de salud mental

Observación

Vida diaria Situaciones difíciles

El comportamiento



• Bienestar físico, psicológico y social

• Estado de adaptación al medio y la capacidad para funcionar en las mejores condiciones de ese medio

• Implica grados de vitalidad, funcionamiento adaptativo y sentimiento de bienestar.

Concepto de salud



La salud es un estado

Y al mismo tempo

Un proceso dinámico

cambiante

Continuamente sufrimos

Alteraciones en

Nuestro medio interno

Físico y psicológico

Así como en nuestras

Relaciones

interpersonales

La calidad del bienestar

psicológico y físico

dependen

principalmente de

nuestros HABITOS DE

VIDA.



CONCLUSIÓN DEL TEMA

El concepto de salud mental es un constructo, estoquiere decir algo sujeto a variabilidad. ¿Qué es lo quenos indica que una persona esta mentalmente sana?Esto en ocasiones depende de épocas. Ej. Lahomosexualidad, fue considerada como enfermedadhasta hace poco tiempo.

Adaptación a la sociedad en que vive. Sentirse bienconsigo mismo (Autorrealización, desarrollo personal).Aceptarse uno como es. Equilibrio ante situacionesproblemas o ante crisis vitales. Capacidad pararelacionarse con los demás. Entorno que facilite elbienestar.



BIBLIOGRAFIA

Luis a. Oblitas. “Psicología de la salud y calidad de vida”. Thomson.

Leonardo Reynoso Erazo. “Psicología Clínica de la salud”. México D.F. manual moderno.

l. Cibanal Juan. m.c. arce Sánchez. MC. Carballal balsa. “técnicas de comunicación y relación de ayuda en ciencias de la salud. España 2003

Aguilar K.( l993 ) Domina la autoestima. Árbol Editorial. México D.F.

DEPTO. DE SALUD MENTAL. ( 1989 ) Manual de salud mental infantil. Mspas.

MSPAS. ( 1997) Módulo de capacitación en el componente psicosocial de la salud. Guatemala Julio

PLANEPI. ( 1998 ) Educación preventiva integral y educación afectiva. edit. Secatid. Guatemala Marzo l998.

PRODEN. (1997) Entre el olvido y la esperanza. La Niñez de Guatemala, Guatemala



5. EVALUACIÓN FINAL DEL PARTICIPANTE

Es fácil evaluar, aunque es difícil efectuar una evaluación justa; ya

que nos pone en contacto con la realidad del grupo, con los integrantes del

equipo y con nosotros mismos. Constar si el grupo ha logrado los objetivos,

determinar el grado del progreso del grupo en el logro de objetivos y

orientarlo hacia los objetivos señalados.

La evaluación es una herramienta que nos permite:

• Diagnosticar

• Revisar los resultados alcanzados

• Apreciar

Tipos de Evaluación:

Evaluación Diagnóstica: Se lleva a cabo al principio de la sesión y

tiene como finalidad conocer que información tiene el participante

sobre el tema a exponer o a impartirse.

Evaluación Formativa: Se recomienda realizarla en una o varias partes

del curso, antes de que este finalice, siempre y cuando el curso sea

de larga duración y trate complejos que amerite la evaluación antes

de que el curso finalice.

Evaluación Sumativa: Contiene los mismos elementos de evaluación

que la inicial y nos sirve para determinar el grado de avance del

participante a lo largo del curso.

Autoevaluación: Es aquella en la que el participante conoce su grado

de avance con base en ciertos criterios y puntos de referencia;

durante y al final del curso.

Evaluación del Curso: Determina la eficiencia de los objetivos,

contenidos, técnicas y recursos didácticos utilizados durante el curso.

Evaluación del Instructor: Determina en qué forma actuó el instructor

durante la sesión con la finalidad de conocer algunos de sus rasgos y

características. Se realiza para la retroalimentación del instructor y

ayuda en sus próximas intervenciones.

Evaluación a los Participantes: Son aquellas que realiza el instructor

hacia los participantes donde evalúa la participación de los mismos,

apreciaciones objetivas sobre el desenvolvimiento e integración al

curso.

Tipos de Reactivos:

• Complementación o Respuesta Simple Breve: Es una pregunta o

afirmación con espacios en blanco. Consta de una pregunta o

enunciado incompleto al que se debe responder



proporcionando las palabras, números o símbolos adecuados.

Son un medio útil para explorar aprendizajes simples, en

general aquellos que pertenecen al nivel de conocimiento, sólo

en ocasiones y condiciones excepcionales se prestan para

explorar aprendizajes en el nivel de compresión o el de la

aplicación.

Se recomienda: Reducirse al ámbito estrictamente

informativo de los contenidos, aún en este ámbito, la

información esencial; incorporar en su planteamiento

expresiones e instrucciones precisas que no dejen lugar a la

multiplicidad en la interpretación de la respuesta que se espera;

en el caso de esperarse varias respuestas parciales, indicar

cuantas son y señalar los espacios en que de ser asentadas;

enunciar item de modo que únicamente será posible una

respuesta breve.

• Jerarquización u Ordenamiento: Es una columna de proposiciones a

ordenar de forma lógica o cronológicamente. Estos reactivos

se caracterizan por ofrecer al examinado una lista de

elementos o datos, a los cuales debe dar un orden específico

de acuerdo con el criterio que se indica en las instrucciones

(cronológico, lógico, evolutivo, por rangos, etc.) No existen

normas para regular el número de elementos o datos a ordenar,

sólo se sugiere no emplear menos de 5 ni más de 10

cuestiones para ordenar. Con este tipo de reactivos es posible

explorar aprendizajes de distintos niveles, desde el

conocimiento (cuando pedimos la ordenación de datos que no

guardan entre sí relación lógica que oriente la secuencia a

seguir, ordenar cronológicamente una lista de personajes, etc.),

hasta el de aplicación (cuando se pide el ordenamiento de

elementos utilizando ciertos principios generales cuyo

conocimiento se quiere poner a prueba: ordenar según su

momento de aparición una serie de productos que se van

obteniendo en un proceso).

Se recomienda: No mezclar en una misma proposición o

listado, elementos de distinta naturaleza ni distractores, hacer

tantas series independientes como sean necesarias para aislar

los elementos de las diferentes secuencias, en caso de

proponerse más de una; establecer con claridad y en cada serie



las condiciones de trabajo, señalando con precisión el criterio

en función del cual ha de ordenarse o jerarquizarse el material.

• Apareamiento o Correspondencia: Consiste en dos columnas

paralelas estructuradas de tal forma que, cada palabra, número

o símbolo de una de ellas (respuesta) corresponda a una

palabras, frase oración de la otra columna (enunciados). La

base para la correspondencia deberá estar indicada en las

instrucciones. Estos reactivos se emplean para corroborar el

logro de una variedad de objetivos, pero esencialmente

aquellos que impliquen actividades como: vincular, clasificar,

aplicar principios, inferir, etcétera.

Se recomienda: En la columna donde deben buscarse las

alternativas de relación (derecha en los ejemplos) es

conveniente incluir de 1 a 3 elementos, además de los

estrictamente correspondientes, a fin de evitar que la última o

últimas relaciones se establezcan por eliminación de las

opciones ya resueltas; los elementos así incorporados

(distractores) se deben combinar con los de asociación

correcta y guardar afinidad con éstos en cuanto a su

naturaleza, no obstante su falta de correlación con los

elementos de la otra serie.

• Opción Múltiple: Son proporciones formuladas en forma interrogativa

o imperativa que solicitan al evaluado tome una decisión

dentro de una serie de alternativas. Consta de dos partes, una

llamada base o pie, en el cual se expresa la situación problema

en forma de oración o pregunta, y la otra parte consiste en una

serie de opciones que contienen la respuesta correcta.

Se recomienda: Elaborar cada reactivo para medir un

resultado importante del aprendizaje; presentar un problema,

claramente formulado en la base del reactivo; enunciar la base

del ítem en lenguaje claro y sencillo; evitar repetir la misma

palabra en cada una de las opciones, asegurarse de que cada

reactivo sea independiente de los demás.

• Localización e Identificación: Se caracterizan por contener una serie

de indicadores, referidos a conductas que han de verificarse

sobre un material esquemático o gráfico dado en el mismo

reactivo (mapas, diagramas, cuadros sinópticos, ilustraciones,

modelos, etc.) Estos reactivos resultan idóneos para constar la

consecución de aprendizajes en relación con objetivos en que



la conducta especificada corresponde a tareas de ubicación,

localización, señalamiento de áreas, puntos, sitios, etc.

Se recomienda: Limitar su uso en la exploración del logro de

aquellos objetivos en que la conducta especificada consiste en

localizar e identificar sobre una proporción de la realidad

susceptible de representación gráfica; incluir en las

instrucciones los datos (nombre, descripción, funcional, etc.)

es necesario para identificar en su conjunto lo ilustrado o

esquematizado.

• Respuestas Alternativa (si-no; verdadero-falso): Se caracteriza por

limitar la respuesta a una de dos opciones o alternativas para

calificar una aseveración o enunciado, lo que en cierto modo

interfiere con la posible graduación de la dificultad de las

respuestas, originando aseveraciones o enunciados demasiado

obvios o muy complejos y difíciles.

Se recomienda: Redactar las preposiciones o aseveraciones

en términos afirmativos; usar parcamente los enunciados

negativos y evitar la doble negación; suprimir los datos

accesorios o ajenos al aprendizaje que se desea corroborar;

evitar los enunciados que expresen verdades o falsedades a

medias o aproximaciones a la verdad.

Ensayo: Con estos reactivos se pueden medir habilidades

tales como: la capacidad de recordar e integrarse ideas, de

expresarse por escrito; de suministrar interpretaciones y

aplicaciones de los datos, y no sólo reconocer. Los reactivos

de ensayo son apropiados para evaluar una amplia gama de

conocimiento, destrezas, opiniones, actitudes, habilidades de

expresión y estrategias cognitivas del participante; puede

utilizarse en muchas circunstancias, su problema principal es

que requieren de mucho tiempo de corrección.

Reglas para elaborar reactivos de ensayo: Utilizar preguntas

de ensayo que midan únicamente resultados complejos del

aprendizaje; relacionar las preguntas tan directamente como le

sea posible con los resultados del aprendizaje que está

midiendo, a menos que lo exija el resultado del aprendizaje, no

permitir que los participantes elijan las respuestas; conceder el

tiempo suficiente para responder y sugiera duraciones límite

para cada pregunta.



Reglas para clasificar reactivos de ensayo: Evaluar las

respuestas de ensayo en función del aprendizaje que está

midiendo, la conducta deseada, especificada en esos

resultados, deberá servir de guía tanto para elaborar las

preguntas como para evaluar las respuestas; clasificar las

respuestas de tipo restringido por el método de puntos, usando

una respuesta modelo de guía; generalmente se pueden

obtener normas más uniformes de calificación leyendo dos

veces las respuestas a cada pregunta; siempre que sea posible

haga que dos o más personas califiquen cada respuesta.

Algunos requisitos para la elaboración de reactivos:

a. Pare el que los elabora: Conocimiento de la materia, compresión clara de

las finalidades de la enseñanza, conocimiento previo de la experiencia y

perfil de los candidatos, facilidad para usar clara y correctamente el

lenguaje, interés continuo por las ideas y por la investigación a través de

todas las fuentes disponibles.

b. En cuanto al instrumento de evaluación: Debe presentar instrucciones

claras y entendibles, uso del lenguaje claro, sencillo, preciso y

construcción gramatical y ortografía apropiada, los reactivos se plantean

en afirmativo, los reactivos deben de quedar completos en una misma

página, los reactivos deben de reflejar el comportamiento que se

establece en los objetivos, en la construcción de los reactivos no deben

de servir de guía para la respuestas correcta.

Como Evaluar:

El grupo debe evaluar inteligentemente y proporcionar a cada hecho

la jerarquía de valores correspondientes (justicia, precisión, respeto,

compresión, etcétera.) se debe superar la subjetividad, y las

discriminaciones, entre otros. En consecuencia, la evaluación debe ser

objetiva y medir tanto las posibilidades o puntos flojos como las

potencialidades o puntos fuertes del grupo.

Instrucciones para la evaluación final del participante

La evaluación es difícil y pone en contacto la realidad del

participante, sus propósitos son: a) constatar si el grupo ha logrado el

objetivo, b) determinar el grado del progreso del grupo en el logro del

objetivo y c) orientar al participante a los objetivos.

La evaluación final es elaborada por el instructor hacia los

participantes que refleja el aprendizaje de los mismos y determina si los

objetivos fueron alcanzados y en qué grado.



Es por ello, que se explican a continuación y se anexa un ejemplo de

formato que se propone al instructor que participa en un evento académico

Instrucciones

El (los) escudo (s) y los datos del evento son proporcionados por la

unidad de apoyo didáctico.

El contenido evaluativo debe ser congruente con los objetivos de

aprendizaje.

Para facilitar la lectura se utilizará la fuente Tahoma o Arial en 12

puntos.

Debe anotar el objetivo de la evaluación en la misma fuente, negritas

y en 12 puntos.

Clarificar las instrucciones para contestar el examen fuente y puntos

igual que la anterior.

Colocar el valor de cada reactivo así como el valor global del examen.

Este quinto documento forma parte de los documentos básicos para

la realización del evento y anexamos un ejemplo.



Ejemplo de formato de evaluación del participante



Curso Taller: Excel

Examen Final

NOMBRE: _______________________________________FECHA:

______________

FECHA:

__________________________EMPRESA___________________________

INSTRUCTOR:

________________________________________________________

Objetivo de la evaluación

Identificar si el participante tiene los conocimientos básicos teóricos en

el manejo del programa Microsoft Excel.

Instrucciones para el participante

Subraya solamente la respuesta que consideres correcta.

Valor de cada reactivo 0.5 punto para un valor de 5 puntos.

1.- La barra de menús de excel contiene.

a) Las operaciones más comunes sobre formatos, tales como: negrita,

cursiva, elegir tipo de fuente, etcétera.

b) El contenido de la celda activa de la casilla donde estamos situados.

c) Las operaciones de excel agrupadas en menús despegables.

d) Iconos para ejecutar de forma inmediata algunas de las operaciones

más habituales, como guardar, copiar, pegar, etcétera.



CONCLUSIONES

El presente manual tiene como objetivo que los facilitadores de

educación continua tengan una herramienta, que les permita ir paso a paso

en la construcción de los documentos básicos para la impartición de un

evento académico. Consideramos que el material aquí presentado les

asesorará en la realización de su guía instruccional y/o plan de sesión, en el

manual del participante (descrito o en diapositivas), y la evaluación,

esperamos haber logrado nuestro cometido para que ustedes puedan cada

día presentar mejores documentos para la impartición de eventos

académicos y que también les apoye en el diseño de mejores

presentaciones que contribuyan en su desarrollo profesional.

Tomando en cuenta estas sencillas recomendaciones hace que el

participante o alumno aprenda un nuevo conocimiento y lo lleve a la

práctica, transformándolo en un aprendizaje significativo.

Por lo tanto consideramos importante la buena utilización de este

recurso ya que está abierto al público en general.



BIBLIOGRAFÍA

CONOCER, Norma Técnica de Competencia Laboral NTCL CRC 0542.01

Nivel 4

MENDOZA Reyes, Laura. (Agosto 2009). “Manual del participante en

diapositivas del curso-taller Salud Mental”; para fines de enseñanza.

PRECIADO, Jiménez Susana Aurelia Dra., (Marzo 2005), Manual de Curso

Taller: “Sistematización de la práctica en Trabajo Social” para fines

de enseñanza.

UNIVERSIDAD DE COLIMA. Dirección General de Educación Continua,

(2004), “Hablemos un mismo lenguaje” Universidad de Colima.

UNIVERSIDAD DE COLIMA. Dirección General de Educación Continua,,

(Marzo 05), “Manual para Coordinadores” Versión 02. Universidad de

Colima.

URCELAY Gutiérrez, Edmundo (Mayor 2007), “Manual de curso taller:

cultivo semi-intensivo de tilapia (Oreochromis spp) en estanques

rústicos”, para fines de enseñanza.

VARGAS, Rueda Gabriela C. Pisc., (Agosto 2005), Manual de Curso Taller:

“Escuela para Padres” para fines de enseñanza.

coordinaciÓn general de docencia direcciÓn general de...

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