1

CONVERSES AMB EL TEU COR

Les Franqueses del Vallès, dilluns 7 de setembre de 2009

XI Trobada Pedagògica de Professorat de Secundària

Metodologies pel canvi competencial

2

Competències bàsiques educació obligatòria

Competències transversals

• Les competències comunicatives:

1. Competència comunicativa lingüística i audiovisual

2. Competències artística i cultural

• Les competències metodològiques:

3. Tractament de la informació i competència digital

4. Competència matemàtica

5. Competència d'aprendre a aprendre

• Les competències personals:

6. Competència d'autonomia i iniciativa personal

Competències específiques centrades en conviure i habitar el món:

7. Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic

8. Competència social i ciutadana

3

Competències emocionalsCONSCIÈNCIA EMOCIONAL

– Presa de consciència de les pròpies emocions.

– Donar nom a les pròpies emocions.

– Comprensió de les emocions dels altres

REGULACIÓ EMOCIONAL– Prendre consciència de la interacció entre emoció, cognició i comportament. - Expressió emocional.

– Capacitat per a la regulació emocional. - Habilitats d'afrontament.

– Competència per a autogenerar emocions positives

AUTONOMIA PERSONAL– Autoestima. - Actitud positiva. - Responsabilitat.

– Autoeficàcia emocional. - Anàlisi crític de normes socials. - Automotivació.

– Resiliència per afrontar situacions adverses

COMPETÈNCIA SOCIAL– Dominar les habilitats socials bàsiques. - Respecte pels altres. - Comunicació receptiva.

– Comunicació expressiva. - Compartir emocions. - Assertivitat

- Comportament prosocial i cooperació. - Prevenció i solució de conflictes.

- Capacitat de gestionar situacions emocionals

COMPETÈNCIES PER A LA VIDA I EL BENESTAR– Fixar objectius adaptatius. - Buscar ajuda i recursos. - Benestar subjectiu.

– Ciutadania activa, cívica, responsable, crítica i compromesa. - Fluir

4

CONVERSES AMB EL

TEU COR

Educació emocional i literatura

Llicència d’estudis. Curs 06-07

5

DISSENY DEL PROGRAMA

• Destinataris

• Objectius

• Continguts

• Recursos

• Metodologia

• Temporització

• Avaluació

6

DESTINATARIS

Alumnes de 2n cicle d’ESO

IES REGUISSOL

SANTA MARIA DE PALAUTORDERA

7

8

OBJECTIUS

• Prendre consciència de les pròpiesemocions.

• Saber donar nom a les emocions quesentim.

• Aprendre tècniques de relaxació simples.

9

CONTINGUTS

10

CONTINGUTS

Per identificar-les,

per expressar-les,

per comprendre-les,

per regular-les.

11

RECURSOS

• Dossier de textos

literaris

12

RECURSOS

• Dossier fulls

d’activitats

13

RECURSOS

• Dossier guia

del professorat

14

METODOLOGIA

15

Relaxació

16

17

18

19

20

Termòmetre

emocional

21

22

Emoticons emocionals

23

24

25

26

Treballs

en grup

27Treballs individuals

28

Expressió a través

del dibuix

29

Expressió a través de la

dramatització

30

Expressió a través

de la paraula

31

TEMPORITZACIÓ

• Crèdit trimestral. 4t ESO (07-08)

– 3 hores setmanals 30 hores

• Opt. quadrimestral. 3r ESO (08-09)

– 2 hores setmanals 38 hores

32

TEMPORITZACIÓ

SETMANA SESSIONS ACTIVITATS TÍTOL SESSIÓ

I 1 Introducció Converses amb el teu cor

2 Por La solitud de la Mila.

3 Por La solitud

II 4 Por Ànimes

5 Por ànimes

6 Por Redacció

III 7 Por Redacció

8 Ira La ira de Mercutio i Tibald

9 Ira La ira

IV 10 Ira Carícies

11 Ira Carícies

12 Ira Carícies

V 13 Tristesa La cançó de la nostra vida

14 Tristesa La cançó...

15 Tristesa Plor

VI 16 Tristesa Plor

17 Tristesa El dolor, un camí cap a la maduresa

18 Tristesa El dolor, un camí...

33

TEMPORITZACIÓ

SETMANA SESSIONS ACTIVITATS TÍTOL SESSIÓ

VII 19 Alegria L’enyor de demà

20 Alegria L’enyor

21 Alegria Oda a l’alegria

VIII 22 Alegria Oda...

23 Amor Enamorament

24 Amor Enamorament

IX 25 Amor Declaració amorosa

26 Amor Declaració

27 Amor El petó, el bes, la besada

X 28 Amor El petó...

29 Avaluació

30 Cloenda

34

Per acabar el crèdit...

Ens fem un regal emocional!

35

36

37

AVALUACIÓ

• Qüestionari de diagnòstic inicial del GROP(QDE-SEC: Qüestionari de desenvolupament emocional. Educació

secundària).

• Observació directa i continuada del docent.

• Al final de l’assignatura, qüestionari qualitatiuper part de l’alumnat.

• Autoavaluació final de l’alumnat.

• Al final, repetició del qüestionari de diagnòsticinicial (QDE-SEC).

38

Competències emocionalsCONSCIÈNCIA EMOCIONAL

– Presa de consciència de les pròpies emocions.

– Donar nom a les pròpies emocions.

– Comprensió de les emocions dels altres

REGULACIÓ EMOCIONAL– Prendre consciència de la interacció entre emoció, cognició i comportament. - Expressió emocional.

– Capacitat per a la regulació emocional. - Habilitats d'afrontament.

– Competència per a autogenerar emocions positives

AUTONOMIA PERSONAL– Autoestima. - Actitud positiva. - Responsabilitat.

– Autoeficàcia emocional. - Anàlisi crític de normes socials. - Automotivació.

– Resiliència per afrontar situacions adverses

COMPETÈNCIA SOCIAL– Dominar les habilitats socials bàsiques. - Respecte pels altres. - Comunicació receptiva.

– Comunicació expressiva. - Compartir emocions. - Assertivitat

- Comportament prosocial i cooperació. - Prevenció i solució de conflictes.

- Capacitat de gestionar situacions emocionals

COMPETÈNCIES PER A LA VIDA I EL BENESTAR– Fixar objectius adaptatius. - Buscar ajuda i recursos. - Benestar subjectiu.

– Ciutadania activa, cívica, responsable, crítica i compromesa. - Fluir

39

Qüestionari diagnosi inicialEncercla el número que reflecteixi millor el teu estat emocional en aquests moments. Cal que tinguis

en compte que el 0 indica el valor mínim, el 10, el valor màxim i el 5, el valor mitjà.

• Sóc capaç d’identificar amb força precisió les emocions i estats d’ànim que sento.

Mai 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Sempre

• Tinc facilitat per expressar les meves emocions.

Mai 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Sempre

• Acostumo a compartir les meves emocions amb els altres.

Mai 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Sempre

• Em sento incòmode quan els altres expressen públicament determinades emocions.

Mai 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Sempre

• Connecto fàcilment amb les emocions dels altres.

Mai 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Sempre

• El meu estat emocional actual és.

Insatisfet 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Satisfet

• Explica alguna anècdota de la teva vida en què les emocions van tenir un paper destacat i explica per què?

40

Resultats QDE-SEC• Les diferencies no són significatives.

(molt baix) la consciència

la regulació

(molt baix) el nivell d’autonomia

la competència social

les competències de vida

– El total de competències també ha baixat en un nivell no significatiu.

– Possiblement, aquests resultats són deguts: • curt període d’aplicació d’aquest test.

• els alumnes han passat incompetent inconscient incompetent conscient.

41

Incompetència

inconscient

Incompetència

conscient

Competència

inconscient

Competència

conscient

42

PARAULES

AVALUADORES

Relax

Tranquil.litat

Descobriment

Divertit

Analització

Emocions

Ganga

Equilibri

Guai

Amorós

Reflexiu

Parlem i escoltem amb el cor

Diferent

Interioritat personal

Deixar-se anar

AprofundirInstructiu

Diferent

Irregular

Interactiu

Tolerància

43

BIBLIOGRAFIA BÀSICA

• Bisquerra, Rafel. Educación emocional y bienestar. 4a ed.

Barcelona: Praxis, 2005.

• Pascual Ferris, Vicent i Cuadrado Bonilla, Montserrat., Educación

emocional. Programa de actividades para Educación Secundaria

Obligatoria, Barcelona: Cisspraxis Educación, 2001.

• Brewer, Sarah, Relajación fácil. Barcelona: Integral, 2000.

• Benítez Grande-Caballero, Laureano. La mejora del alumnado y del

grupo a través de la relajación en el aula, Barcelona: Cisspraxis,

2001.

• Marsal, Núria, Llicència d’estudis “Activitats per fomentar l’atenció i

la reflexió en l’alumnat de primària”.

• Dossier “Viure les emocions” d’Eva Bach.

• Dossier d’Eva Bach “Habilidades de comunicación y relación”

44

CONCLUSIONS

• Feina molt positiva i gratificant.

• Molta participació i compromís en la relaxació.

• Molta participació a l’hora d’explicar què elspassa a ells.

• Dificultats amb els textos (comprensió, anàlisi...)

• Vergonya si s’expliquen intimitats, en ladramatització, etc.

• El temps es fa curt, les activitats donen molt desi.

• La literatura es converteix en un pretext.

45

mdeulofe@xtec.cat

Material:

http://www.xtec.es/sgfp/llicencies/200607/memories/1649m.pdf