contexto y educación

CONTEXTO y EDUCACIÓN


En el proceso de transformación de la realidad contextual del ser

humano pueden tomarse decisiones correctas e incorrectas.

Tanto correctas como incorrectas tendrán en el ser humano y su

medio ambiente las consecuencias esperadas, la mayor de las veces.

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El papel fundamental de la escuela consiste en

DESARROLLAR PROCESOS con sus ESTUDIANTES que les conduzcan a tomar de

todas las opciones de solución a su problema de

contexto, las mejores, pensando en beneficio colectivo, particular y

medioambiental.


Ello justifica una verdadera formación en COMPETENCIAS enfocando con claridad las

dimensiones del DESARROLLO HUMANO (el ser, el saber, el saber hacer)

Queremos estudiantes que aprendan lo que tienen que

aprender como personas, como miembros activos de la sociedad y como seres útiles que emprenden

con acierto su

PROYECTO DE VIDA.


EducaciónBasadaenCOMPETENCIAS


Las competencias son aquellos comportamientos, destrezas y actitudes visibles que las personas aportan en un ámbito específico de actividad para desempeñarse de manera eficaz y satisfactoria.

Consisten en la capacidad de vincular los conocimientos teóricos de las personas, El Saber, con ciertas destrezas prácticas, El Hacer, convirtiéndolo en un Saber Hacer, que facilitará el acercamiento del mundo de la educación superior y el mercado laboral.


COMPETENCIAS


• CIUDADANAS• LABORALES

• BASICAS


Las COMPETENCIAS BÁSICASle permiten al estudiante


comunicarse, pensar en forma lógica, utilizar las ciencias(DISCIPLINAS) para conocer e interpretar el mundo.


•ARGUMENTATIVAS

•INTERPRETATIVAS

•PROPOSITIVAS

•ARGUMENTATIVAS

•INTERPRETATIVAS

•PROPOSITIVAS

COMPETENCIAS

BÁSICAS


TIPOS DESCRIPCIÓN ACCIONES ESPECÍFICAS

INTERPRETATI

VAS

Comprensión de información en

cualquier sistema de símbolos o formas de

representación.

Interpretar textos:Comprender proposiciones y párrafos.

Identificar argumentos, ejemplos, contraejemplos y demostraciones.

Comprender problemas, Interpretar cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos y esquemas.

Interpretar mapas, planos y modelos.



ARGUMENTATIVAS

Explicación y justificación

de enunciados y

acciones.

Explicar por qué, cómo y para qué.

Demostrar hipótesis.

Comprobar hechos.

Presentar ejemplos y contraejemplos.

Articular conceptos.Sustentar conclusiones.



PROPOSITIVA

SProducción y creación

Plantear y resolver problemas

Formular proyectos

Generar hipótesis

Descubrir regularidades

Hacer generalizaciones

Construir modelos.


LAS COMPETENCIAS CIUDADANAS son los conocimientos y las habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que hacen posible que las personas participen en la construcción de una sociedad democrática, pacífica e incluyente.


Las COMPETENCIAS CIUDADANAS habilitan a los jóvenes para la convivencia, la participación democrática y la solidaridad.


SE HACEN EVIDENTES

EN


•CONVIVENCIA Y PAZ.

•PARTICIPACION y RESPONSABILIDAD

DEMOCRATICA.

•PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACION DE LAS DIFERENCIAS.


Convivencia y paz PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA

Capacidad de las personas para establecer relaciones

sociales y humanas de calidad, fundamentadas en

el cariño, la empatía, la tolerancia, la solidaridad y el

respeto por los demás.

Propicia la capacidad y disposición para liderar y

tomar parte en procesos de:Toma de decisiones

colectivas y participativas;

Construcción de normas y reglas justas para

conseguir fines comunes;Formulación y

mantenimiento de acuerdos entre personas

o grupos..


Participación y responsabilidad democrática

Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

Formación del liderazgo participativo para la

formulación y desarrollo de proyectos colectivos de interés ciudadano;

Cooperación, desarrollo de la capacidad y la

disposición para establecer relaciones de

colaboración y construcción colectiva

Reconocimiento de una igual dignidad en todas las

personas partiendo de la valoración de sus

características de género, etnia, religión, cultura,

grupo social, entre otros.


LAS COMPETENCIAS

LABORALES comprenden todos aquellos conocimientos, habilidades y actitudes, que son necesarios para que los jóvenes se desempeñen con eficiencia como seres productivos.


GENERALES ESPECÍFICAS

Con ellas, un joven actúa asertivamente, sabe trabajar en

equipo, tiene sentido ético, maneja de forma acertada los recursos, puede solucionar problemas y

aprende de las experiencias de los otros.

Están dirigidas a la formación en áreas de ocupación determinadas;

hacen necesario que las instituciones de educación media

se articulen de manera efectiva con diferentes entidades del sector

productivo, el SENA, instituciones de educación superior y de

educación no formal.

LAS COMPETENCIAS

LABORALES


Las CompetenciasLaborales Generalesse dividen en seis clases.


INTELECTUALES PERSONALES INTERPERSONALES

Comprenden aquellos procesos de pensamiento

que el estudiante debe usar con un fin

determinado, como: toma de decisiones, creatividad,

solución de problemas,atención, memoria y

concentración.

Se refieren a los comportamientos y

actitudes esperados en los ambientes

productivos, como: la orientación ética, dominio

personal, inteligencia emocional y

adaptación al cambio.

Son necesarias para adaptarse a los ambientes

laborales y para saber interactuar

coordinadamente con otros, como: la

comunicación, trabajo en equipo, liderazgo,

manejo de conflictos, capacidad de adaptación y

proactividad.


ORGANIZACIONALES TECNOLÓGICAS EMPRESARIALES y PARA el EMPRENDIMIENTO

Se refieren a la habilidad para aprender de las

experiencias de los otros y para aplicar el

pensamiento estratégico en diferentes situaciones de la empresa, como: la

gestión de la información, orientación al servicio,

referenciación competitiva, gestión ymanejo de recursos y

responsabilidad ambiental.

Permiten a los jóvenes identificar, transformar e innovar procedimientos, métodos y artefactos, y

usar herramientas informáticas al alcance.

También hacen posible elmanejo de tecnologías y

la elaboración de modelos tecnológicos.

Son las habilidades necesarias para que los

jóvenes puedan crear, liderar y sostener unidades de

negocio por cuenta propia. Por ejemplo, la identificación de oportunidades para crear

empresas o unidades de negocio, elaboraciónde planes para crear

empresas o unidades de negocio, consecución

de recursos, capacidad paraasumir el riesgo y mercadeo

y ventas.


Tener una COMPETENCIA es usar el conocimiento para aplicarlo a la solución de situaciones nuevas o imprevistas, fuera del aula, en contextos diferentes, y para desempeñarse de manera eficiente en la vida personal, intelectual, social, ciudadana y laboral.


En la experiencia práctica educativa se evalúa el desempeño, no los conocimientos adquiridos, sino la manera en que estos se aplican.

La evaluación debe ser una experiencia integradora de desarrollo, que permita al estudiante ampliar sus propias fortalezas.

Es necesario que los procesos de evaluación sean parte integral del curriculum que asegure a los estudiantes una guía apropiada que permita mejorar la experiencia y su desarrollo.

EVALUACIÓN BASADA EN DESARROLLO DE

COMPETENCIAS


Permite comparar el desempeño con los criterios que lo califican y emitir juicios basados en la comprobación del modo en que los estudiantes se benefician del curriculum.

La evaluación se incorpora al curriculum de dos maneras: como medio del aprendizaje del estudiante y evaluación de los programas y de la institución.

Se utiliza para confirmar los logros del estudiante y para proporcionarle retroalimentación de manera que puedan mejorar tanto el estudiante como el profesor.

Cada evaluación involucra un proceso que proporciona retroalimentación significativa.


PARA EVALUAR

COMPETENCIAS ES NECESARIO:


Definir los criterios de desempeño requeridos

Definir los resultados individuales que se exigen

Reunir evidencias sobre el desempeño individual

Comparar las evidencias con los resultados específicos

Hacer juicios sobre los logros en los resultados

La calificación consiste en competente o aún no competente

Preparar un plan de desarrollo para las áreas en que se considerará no competente

Evaluar el resultado o producto final


CRITERIOS DE DESEMPEÑO

Los CRITERIOS establecen los parámetros de evaluación y se

definen mediante enunciados de resultados críticos del desempeño y parámetros de calidad con que

deben ser logrados esos

resultados. Expresan el qué y con qué calidad se espera

que sea logrado el desempeño



Reynaldo Loaiza Jaramillohttp://reynaldoloaizajaramillo.es.tl

Directivo Docente

Tomando de aquí y de allá he procurado organizar la información y complementar conceptos de tal forma que nos permita entendernos en el mismo idioma educativo en todos los contextos.



http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-106706_archivo_pdf.pdfhttp://www.udenar.edu.co/viceacademica/CICLOS PROPED UTICOS�http://www.minedu.gob.pe/ocsr/xtras

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