Consideraciones curriculares

José Lino Contreras V.UTFSM

UCM – Talca – 10nov06

Motivación• crisis del currículum

– Renovación curricular, rediseño del currículum, desarrollo de competencias, MECESUP II

• ¿qué entendemos por currículum?• ¿qué elementos están presentes en el

tema curricular?• consideraciones para una renovación

curricular…

En años recientes…

• Creciente interés hacia el tema curricular para la formación de competencias

• Iniciativas internacionales y nacionales• Recientemente a nivel universitario en Chile• Talleres, seminarios, cursos, expertos,

congresos, paneles, …

Sobre currículum

¿currículum?• Plan de carrera, malla de ramos, … que un

alumno debe aprobar para egresar/titularse– El título garantiza la aprobación de los ramos

• Conjunto de ramos, talleres, laboratorios, etc. organizados para facilitar el desarrollo de aprendizajes que debe adquirir y ser capaz de demostrar que posee un estudiante al egreso de su carrera– El título garantiza la adquisición de aprendizajes

¿currículum?Primer

Semestre16 créditos

SegundoSemestre

16 créditos

TercerSemestre18 créditos

Quinto Semestre18 créditos

Sexto Semestre18 créditos

Séptimo Semestre18 créditos

Octavo Semestre18 créditos

Cuarto Semestre18 créditos

Noveno Semestre15 créditos

Décimo Semestre16 créditos

Décimo Primer Semestre16 créditos

Décimo Segundo Semestre17 créditos

Matemáticas I

MAT-021 (5)

Introducción a la FísicaFIS-100 (3)

Introducción a la Ingeniería IWG-101 (2)

Química y Sociedad

QUI-010 (3)

EducaciónFísica I

DEW-100 (1)

Humanístico IHRW-1 (2)

Matemáticas II

MAT-022 (5)

FísicaGeneral I

FIS-110 (5)

ProgramaciónIWI-131 (3)

Estructura de Datos

ILI-134 (4)

EducaciónFísica II

DEW-101 (1)

Humanístico IIHRW-2 (2)

MatemáticasIII

MAT-023 (4)

FísicaGeneral II

FIS-120 (4)

Fundamentos Informática IILI-152 (4)

DeportesDEW-0 (1)

Inglés Científ.-Tecnológico IHCW-310 (1)

Recuperaciónde Información

ILI-135 (4)

MatemáticasIV

MAT-024 (4)

Administración General #

IWN-261 (3)

Fundamentos Informática II

ILI-153 (3)

Teoría de Sistemas *ILI-260 (3)

Inglés Científ.-Tecnológico IIHCW-311 (1)

FísicaGeneral IIIFIS-130 (4)

Bases de Datos

ILI-239 (4)

Lenguajes deProgramación

ILI-253 (4)

Arquitectura deComputadores

ILI-245 (4)

Conversación en inglés

HIW-312 (2)

FísicaGeneral IVFIS-140 (4)

Fundamentosde Ingeniería de SoftwareILI-236 (3)

EstadísticaComputacional

ILI-280 (4)

SistemasOperativosILI-246 (4)

Sistemas de InformaciónILI-270 (3)

Introducción ala Informática

TeóricaILI-255 (4)

Ingeniería de SoftwareILI-225 (3)

ComputaciónCientífica IILI-285 (4)

Redes de Computadores

ILI-256 (4)

Sistemas y Organiz.

ILI-264 (3)

InvestigaciónOperaciones I

ILI-292 (3)

Taller de Desarrollo de SoftwareILI-228 (4)

ComputaciónCientífica IIILI-286 (4)

Taller de Sistemas de Computación

ILI-258 (4)

Sistemas deGestión

ILI-266 (3)

InvestigaciónOperaciones II

ILI-293 (3)

Economía I-AIWN-170 (3)

Especialidad IINF-201 ** (3)

InteligenciaArtificial

ILI-295 (3)

Electivo I **INF-311 (3)

Libre IINF-1 (1)

Taller de EspecialidadINF-203 ** (4)

Inf. y ControlFinanciero

IWN-270 (3)

Especialidad IIINF-202 ** (3)

Electivo III **INF-313 (3)

Comportam.,Organización y Tecnología

ILI-268 (2)

Libre IIINF-2 (1)

Seminario de EspecialidadINF-204 ** (3)

Evaluación deProyectos

ICN-336 (3)

Seminario de Memoria ***ICI-309 (3)

Electivo II ** INF-312 (3)

Informática y Sociedad **ILI-276 (2)

Libre III INF-3 (1)

Electivo V **INF-315 (3)

Trabajo de Titulación

ICI-310 (10)

Electivo IV **INF-314 (3)

Libre IV INF-4 (1)

Competencias EspecCompetencias Especííficas ficas Seleccionadas en ChileSeleccionadas en Chile

1. Habilidad para aplicar conocimientos de matemáticas, ciencias e ingeniería2. Habilidad para modelar y diseñar sistemas o procesos3. Habilidad para identificar, formular y resolver problemas de ingeniería4. Habilidad para diseñar y conducir experimentos y analizar e interpretar los

resultados5. Habilidad para utilizar técnicas y herramientas modernas de la ingeniería6. Habilidad para formular, evaluar, administrar e implementar proyectos de

ingeniería7. Habilidad para administrar eficientemente recursos humanos, materiales y

financieros8. Capacidad para interactuar con especialistas de otras disciplinas9. Capacidad de emprendimiento y de innovación para contribuir al desarrollo

tecnológico10. Capacidad para responder por el logro de resultados y dar cuenta de ello

(accountability)11. Capacidad de evaluar el impacto de las soluciones de la ingeniería en el contexto

global, político, económico, social, ético y medioambiental

¿currículum?• Conjunto de actividades educativas

concebidas, diseñadas y organizadas para facilitar el desarrollo de las competencias presentes en el perfil de egreso de la carrera

– El título garantiza la posesión de competencias

• La formación por competencia está centrada en lo que los estudiantes deberán saber y saber hacer más bien que en cómo adquirieron sus conocimientos y sus habilidades

¿actividades educativas?• EDUCACIÓN:

– EDUCARE : nutrir, reproducción cultural– EDUCCERE: dejar salir, realización del potencial

• Mecanismo por el cual las comunidades humanas transfieren su cultura a las nuevas generaciones

• Dos procesos:– Enseñanza

• Creación de escenarios que favorezcan el aprendizaje• Técnicas didácticas

– Aprendizaje• Adquisición/desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes,

valores, …• Técnicas/estilos de aprendizaje

– Procesos paralelos, asincrónicos

Sobre currículum: elementos

Elementos en un currículum• Contenidos temáticos

– Aprendizajes esperados, materias

• Prácticas docentes– enseñanza para el aprendizaje– Técnicas didácticas

• Material didáctico, recursos– Apoyo a los actos educativos

• Mecanismos de evaluación– Para conducir el proceso

• la enseñanza• el aprendizaje

– Para certificar• niveles de aprendizaje

• Aspectos administrativos

Visión de la renovación curricular• como un proceso de tránsito…

– Desde un currículum organizado en torno a cursos con contenidos de materia que el profesor expone y explica para que los alumnos las aprendan

– Hacia un currículum organizado en torno a actividades educativas para el desarrollo de competencias del perfil de egreso, con la participación activa de los estudiantes para el aprendizaje de éstas

• Competencia: movilización de C,H,A,V• Más que las materias y los materiales, las

personas son el factor clave– Profesores, estudiantes, autoridades

Sobre Educación en Ingeniería

Educación en Ingeniería• Ingeniería

– Mundo de materiales y sus propiedades– Sujetos objetos

• Acción de sujetos sobre objetos– Campo del razonamiento técnico

• Procedimientos + materiales producto• Decisiones y Acciones “técnicamente” correctas

• Educación– Mundo de las personas y sus circunstancias– Sujetos sujetos

• Interacción entre mundos subjetivos– Campo del razonamiento práctico

• Interacción de personas buenas decisiones• Decisiones y acciones “prácticamente” adecuadas

Educación en Ingeniería

• Razonamiento técnico… (tekhné)– Aplicación de conocimientos que derivan de las

ciencias empírico analíticas– Disposición para actuar (sobre materiales),

aplicando procedimientos técnicamente correctos con el fin de obtener un producto predefinido

Educación en Ingeniería

• Razonamiento práctico… (praxis)– Aplicación de conocimientos que derivan de las

ciencias histórico hermenéuticas– Disposición a interactuar con personas para

decidir sobre la mejor acción, aplicando criterios prácticamente adecuados, con el fin de lograr objetivos propuestos

Educación en Ingeniería• Profesores: Ingenieros/científicos haciendo

educación…– Necesidad de formarse en Educación

• Reconceptualización de la Educación• Pedagogía, Teoría y praxis curricular, Didáctica• Psicología del aprendizaje, Modelos cognitivos• Sociología, Antropología

– “apropiarse” del oficio de educador

– adquirir el “arte de la práctica” (Schwab, 1970)• Razonamiento técnico v/s práctico

Educación en Ingeniería

• Razonamiento técnico… (tekhné)• Razonamiento práctico… (praxis)

Educación en Ingeniería• Yo enseño… paso la materia… explico…

desarrollo ejercicios… hago preguntas… doy tareas… tomo pruebas…– Yo enseño = yo “transfiero” el conocimiento– Sólo los buenos alumnos aprenden y pasan…

• Los otros son “malos” alumnos ¿?¿?

• El conocimiento– Es una construcción social, Berger y Luckmann– Resultado de intereses fundamentales… Habermas– Se produce en la interacción social… Vigotsky

• Creación de situaciones de aprendizaje…– en la interacción/situaciones emergentes…– Decidimos la buena acción… (técnicas didácticas)…

• no necesariamente la acción técnicamente correcta

Algunos avances…

• Perfiles Profesionales• Currículum• Técnicas Didácticas• …• ¿evaluación?• ¿certificación?

Conclusiones• El tema de la renovación curricular tiene

numerosos desafíos:– De tipo político, económico y social– De tipo epistemológico conceptual– De tipo operativo

• diseño curricular– objetivos de aprendizaje, actividades educativas,

evaluación/certificación de aprendizajes

• competencias pedagógicas de los docentes• gestión del proceso educativo

– De la certificación del logro de las competencias

Conclusiones• la Educación en Ingeniería, requiere

– mayor conciencia y compromiso de los profesores con el propósito y el quehacer educativo

• Responsabilidad social• Mundo social: interacción con personas• Facilitador del aprendizaje

– Mejor preparación en educación• Diseño curricular, didáctica y evaluación• Coherencia y pertinencia con Perfiles de Egreso• Integración de múltiples dimensiones

– Internalización de Modelos Educativos

Consideraciones para el tránsito hacia un currículum para la formación de

competencias en Ingeniería

• Fundamentación pedagógica– desarrollo de bases conceptuales de la

pedagogía– razonamiento técnico y práctico– construcción social de la realidad

• Conceptualizacion de las competencias– Referencias, modelos– Formación y evaluación de competencias– Definición de un modelo de competencias

• Definición de un perfil en términos de competencias– Aquello que es capaz de hacer/demostrar un

profesional competente

• Concepción y diseño del currículum para formación de competencias– expresión operacional de competencias del Perfil

• sub-competencias y elementos de competencia• criterios e indicadores de desempeño

– sustrato didáctico• Modelo Educativo• estrategia general de enseñanza y de aprendizaje

– actividades educativas• contenidos y aprendizajes esperados• mecanismos y técnicas didácticas de enseñanza y

aprendizaje• mecanismos y técnicas de evaluación

– diagnóstica, formativa y sumativa

– evaluación de competencias• mecanismos y técnicas de evaluación´• certificación de competencias • capacitación de profesores

• Implementación y operación del currículum– Planificación del cambio

• Estrategia de intervención• Plan de realización• Acciones de capacitación

– Implantación del nuevo currículum• Los pioneros• La gestión / apoyo• Evaluación del proceso

– Meta evaluación del proceso de implantación y de operación

• Revisión y gestión de regulación– Capacitación de profesores– Mecanismos e instrumentos de diagnóstico– Análisis y Retro alimentación

fin