MANUAL DE TÉCNICAS

DE

DE MODIFICACIÓN CONDUCTUAL

DENIS RIVADENEYRA RAMOS

PARTE I

CURSO DE MODIFICACIÓN DE LA CONDUCTA I

INTRODUCCIÓN A LA MODIFICACIÓN DE LA CONDUCTA

Las Técnicas de Modif icación de la Conducta t ienen como f inal idad

brindar una teoría y aplicación práct ica que fundamenta la aplicación de

los principios de la Teoría del Aprendizaje skinneriano en el campo

terapéutico; es decir, que las Técnicas de Modif icación de la Conducta se

centran en la apl icación de los principios de la Teoría del Aprendizaje

para cambiar o modif icar un comportamiento seleccionado como objet ivo

conductual, que generalmente es denominado comportamiento

sintomático, enfermedad, comportamiento anormal o comportamiento

desviado.

Las características de la Modificación de la Conducta:

1. La Modif icación de la conducta t iene sus fundamentos básicos en:

a. El Conductismo Americano : El cual se sustenta en:

Los estudios realizados sobre el aprendizaje de conductas

simples de los animales.

La extrapolación, es decir, los resultados obtenidos en el

laboratorio se ext ienden a los seres humanos.

b. La reflexología Rusa : Teoría que se sustenta en los estudios

realizados por Pavlov, Schenov, y otros sobre conductas motoras y

funcionales (f isiológicas).

2. El or igen de la Modif icación de la Conducta sobre la base de los

estudios realizados con seres inferiores (Análisis Experimental de la

Conducta).

3. Se centra fundamental y específ icamente en el comportamiento de las

personas (seres orgánicos) y a la adquisición de conocimientos,

comportamiento interpersonal, social y emocional en relación con el

medio ambiente en el cual se desarrol la; es decir, su énfasis está

dir ig ido a los hechos observables y medibles directamente,

rechazando todo concepto o constructo hipotético, tales como:

conf l icto, inconsciente, rasgos de personal idad, rasgos de carácter,

frustración, etc.

4. Aborda y orienta los enfoques de la teoría del aprendizaje al cambio de

la modif icación de la conducta o comportamientos seleccionados como

síntomas específ icos de una conducta inadecuada dentro del contexto

ambiental del organismo.

5. Hace un marcada énfasis en el uso del método sistemático de la

ciencia para el anál isis detal lado y minucioso de una conducta.

6. El anál isis de una conducta se centra en la manifestación presente,

pero sin restar importancia a los acontecimientos pasados

(experiencia personal) en la formación y aprendizaje de las conductas.

7. Se sustenta en el principio determinista de t ipo inmediato, es decir,

sost iene una relación de causa efecto entre las variables

independientes y dependientes; así como de aquel las que pueden de

una u otra forma obstaculizar dicha relación.

8. Uti l iza instrumentos y aparatos altamente tecnif icados, los cuales

permiten la observación y medición exacta de la conducta; pues es de

vital importancia el análisis de los mismos como resultados f inales.

Las características Generales de los Enfoques Tradicionales:

1. Los enfoques tradicionales se fundamentan en:

a. Las escuelas psicodinámicas : Freud (Teoría psicoanalít ica),

Adler (Teoría de la Psicología Individual), Jung (Teoría del

Inconsciente Colectivo), Horney (Teoría del Self), Erickson

(Teoría Psicosocial) , Melanie Klein (Teoría Psicoanalít ica), etc.

b. Las escuelas existencialistas : Pearls (Teoría de la Gestalt),

Berne (Anál isis Transaccional), Duchesqui .

c. Las escuelas humanistas : Roger (Terapia Centrada en el

Cl iente), Duschastki Teoría de la Educación).

2. Los enfoques tradicionales en cuanto a la terapia se originan de la

observación y tratamiento de pacientes en forma individualizada (casos

clínicos) y en consideraciones sobre la naturaleza y f in del hombre,

bajo consideraciones subjetivas (experiencia) y procesos mentales

como causas del comportamiento humano

3. Se centra específ icamente en el estudio de los constructos y

estructuras hipotét icas del desarrol lo de la personal idad, tales como:

Rasgos de personalidad, impulsos, energía catexial, estados de

personal idad, inconsciente, personalidad, etc.

4. Estos enfoques están orientados a atacar los procesos de la

enfermedad mental –consideradas como conductas desviadas- por

considerarlas como las causas básicas de la misma.

5. Rechaza la metodología sistemática, planteando que los métodos de

trabajo son la intuición, la introspección, etc.

6. Su anál isis está centrado en explicar el or igen de la enfermedad mental

a una experiencia pasada (determinismo mediato); pues esta es

considerada como la causa del problema; y que las leyes del

comportamiento se deben de generar a part i r de la comprensión de las

estructuras y funciones de la mente y no del comportamiento mismo.

7. Según el principio de estos enfoques los datos o resultados no se

pueden cuant if icar por lo tanto no es necesario la ut i l ización de

instrumentos o aparatos altamente tecnif icados.

Las diferencias más resaltantes entre la Modif icación de la

Conducta y los Enfoques Tradicionales son:

1. La Modif icación de la Conducta asume un principio determinista

inmediato y los Enfoques tradicionales un determinismo de t ipo

mediato.

2. La Modif icación de la Conducta toma a la conducta o comportamiento

inadecuado o indeseado (problema presente) como el problema básico

del individuo; los Enfoques Tradicionales lo toman como una

manifestación superf icial de un proceso patológico.

3. La Modif icación de la Conducta dir ige su tratamiento específ ico al

comportamiento o conducta problema presente; y los Enfoques

Tradicionales lo dir igen a la supuesta enfermedad o proceso mental

patológico o experiencias pasadas del individuo.

4. La Modif icación de la Conducta adecua el t ratamiento de acuerdo el

problema conductual del paciente y no de acuerdo al rótulo de

diagnóst ico l igado a la personal idad como lo adecuan los Enfoques

Tradicionales.

Crítica a la Modificación de la Conducta:

1. La extrapolación se considera como un proceso negativo, pues no se

pueden apl icar a los procesos o funciones complejos de los seres

humanos.

2. Permite ver al hombre solamente como un conjunto de relaciones, es

decir, e l hombre es considerado como el producto de un sin número de

estímulos que provienen de su medio ambiente y en muchos casos de

su estructura orgánica (biológica)

3. El conductismo no toma en cuenta el valor y la dignidad humana,

sometiéndolo a ciertas situaciones.

4. Limita el l ibre albedrío y facultades racionales del hombre.

TEORÍAS BÁSICAS DE LA

MODIFICACIÓN DE LA CONDUCTA

Como se ha dicho anteriormente las Técnicas de Modif icación de la

Conducta se sustentan principalmente en las teorías del Aprendizaje del

Condicionamiento Clásico de Ivan Pavlov y el Condicionamiento Operante

de Skinner, sin descartar otras teorías que también han brindado su

aporte.

CONDICIONAMIENTO CLÁSICO LA CONDUCTA REFLEJA

Los estudios de la Conducta Refleja Condicionada estructurada por

Ivan Pavlov se remonta al Siglo XVII con René Descartes, quien dentro de

su Mecanicismo Empirista planteó “.. . . . .el movimiento corporal es el

resultado de causas mecánicas y externas.. . .” produciendo un

rompimiento entre la metafísica y el innatismo de las ideas. Dentro de

toda su teoría mecanicista elaboró el pr imer bosquejo del ref lejo el cual

constaba de las siguientes partes:

a. Los Espíritus Animales; a los cuales se les def inía como una

sustancia intangible, invisible y elástica.

b. Los Tubos; que son canales por donde circulan los espíri tus animales.

c. La Glándula Pineal ; la cual se considera como la sede del alma.

d. El Cerebro y Médula, que son elementos donde se procesa la

información para que los espír i tus animales se dir i jan a los órganos

efectores.

e. Los Órganos Efectores; que eran los que producían la respuesta al

ser activados por los espír i tus animales. Si eran act ivados los

músculos se producía un movimiento y si act ivaban las glándulas se

producía como respuesta la secreción sal ivar.

Luego de Descartes vinieron otros estudiosos, especialmente sobre

lo que se denominó ref lejo, como:

1. JEAN ASTRUE, “El ref lejo es el producto debido a que los espíri tus

animales de los tubos anteriores son reflejados de la médula o

cerebro a los canales posteriores”

2. MARSHALL HALL, “El reflejo es el resultado de las irr i taciones y de

los movimientos de los cuerpos por acción de los nervios sensit ivos

que l legan a la médula y cerebro, y que luego pasan a los nervios

motores los cuales producen el movimiento”

3. ROBERT WAYTH y CLAUDE BERNARD, Son los primeros estudiosos

en realizar experimentos en ranas descerebradas, estos experimentos

se concentraron en el ref lejo pupi lar, sal ivación, patelar, etc. “En el

reflejo existe una relación entre dos acontecimientos separados: uno

es el estímulo externo y el otro es la respuesta corporal”

4. CHARLES SHERRIGHTON, Continuó haciendo Experimentos con

ranas descerebradas aportando a la teoría del reflejo lo siguiente:

a. Las Leyes Primarias del Reflejo.

Ley del Efecto.

Ley de la Intensidad – Magnitud.

Ley de la Latencia.

b. Las Leyes Secundarias del Reflejo.

Ley de la Fat iga.

Ley de la Adición de Estímulos Subl iminales.

c. Los Elementos del Reflejo.

Parte Receptora (Vías sensit ivas)

Parte Analizadora (Cerebro y Médula)

Parte Motora (Vías motoras)

Parte Efectora (Músculos y glándulas)

d. La di ferencia entre Arco Reflejo , que se le def ine como la unidad

anatómica y funcional del ref le jo y el Acto Reflejo , que es la

relación directa entre el estímulo y la respuesta.

5. MAGNUS, este estudioso fue discípulo de Sherrighton y demostró

experimentalmente el carácter reflejo de todos los actos locomotores

básicos para la adaptación del organismo por medio del estudio de los

reflejos medulares.

6. SECHENOV, es quien ext iende el concepto de reflejo a la act ividad de

los hemisferios cerebrales, y en su obra “REFLEJOS DEL CEREBRO”

l lega a asumir una posición tan radical manifestando: “que el

pensamiento es un reflejo inhibido en su fase motora”

7. PAVLOV, basándose en todos los estudios anteriores Ivan Pavlov

formula los fundamentos de la conducta refleja Incondicionada y

Conducta Refleja Condicionada; estudios que posteriormente daría

or igen a la Teoría de la Act ividad Nervios Superior.

Existen di ferentes def iniciones de lo que es un reflejo, como:

1. Keller y Schonfeld: “Término que se ut i l iza para poder designar una

relación entre un estímulo y una respuesta”

2. Pinil los: “Es una respuesta no adquir ida que una parte del cuerpo da a

un estímulo determinado”.

3. Meza: “Es la respuesta elemental e inmediata desencadenada por

estímulos específ icos”.

4. Spencer: “Son reacciones muy simples que const ituyen adaptaciones

generales al ambiente”.

5. Pavlov: “Son las reacciones del organismo ante la est imulación del

medio ambiente, los cuales son innatas, permanentes e invariables y

que se manif iestan a y través de la act ividad del sistema nervioso”.

6. Skinner: “El ref lejo es la unidad elemental de la conducta que

establece una relación entre un estímulo y una respuesta”.

LOS ESTÍMULOS

Se define como estímulo a todo agente, evento, si tuación, hecho o

circunstancia capaz de provocar una reacción o una respuesta en el

organismo al actuar sobre él (sobre lo sent idos).

Clasificación:

1. Por su Origen: Se ref iere a la procedencia del estímulo y son de

dos t ipos:

a. Externos: Son aquellos que provienen del medio ambiente y que

van a actuar sobre los órganos sensoriales exteroceptivos.

b. Internos: Son aquellos que provienen del propio organismo y van

a actuar sobre los órganos sensoriales propioceptivos y

visceroceptivos.

2. Por su Intensidad: Se refiere a la fuerza que t iene un estímulo

para provocar una respuesta. Son:

a. Educidores: Son aquel los que t ienen la fuerza suficiente para

provocar una respuesta o reacción al actuar sobre el organismo.

b. Subliminales: Son aquel los que no t ienen la fuerza suficiente

para provocar una respuesta o reacción en el organismo.

LA RESPUESTA

Se puede definir como respuesta a toda reacción, acción o

movimiento que realizan los organismos ante la inf luencia de los

estímulos, manifestándose por medio de:

1. Los Músculos: Los cuales van a dar como reacción una respuesta de

movimiento debido a la función antagónica de contracción y relajación.

2. Las Glándulas: Que se va a manifestar por medio de secreción de

sustancias.

LEYES DE LA CONDUCTA REFLEJA

1. LEYES PRIMARIAS:

a. Ley del Umbral: “Todo organismo tiene una zona mínima para

reaccionar a la mínima intensidad o fuerza de un estímulo”

Se define como Umbral a la “mínima intensidad que t iene un

estímulo para tener la capacidad de provocar una respuesta en el

organismo sobre el que actúa”

El Umbral de un organismo se puede determinar por diferentes

métodos como: Método de las Diferencia Mínimas, Método

Estadístico del 50%, etc.

b. Ley de la Intensidad - Magnitud:“A mayor intensidad del estímulo mayor es la magnitud de la

respuesta y a menor intensidad del estímulo menor es la magnitud

de la respuesta”

Se def ine como Intensidad a la fuerza que t iene el estímulo y

Magnitud, es la medida de la respuesta.

En esta Ley se debe de tener en cuenta la Ley del Umbral y la

asíntota de la respuesta.

c. Ley de la Latencia: “A mayor intensidad del estímulo menor es la

latencia de la respuesta y a menor intensidad del estímulo mayor es

la latencia de la respuesta”

Latencia, es el t iempo que transcurre entre la presentación del

estímulo y la iniciación de la respuesta.

2. LEYES SECUNDARIAS:

a. Ley de la Fatiga: “La respuesta refleja t iende a disminuir y hacerse

cero por la presentación constante y sucesiva de un estímulo

incondicionado”

Se debe de tener en cuenta que fat iga no es sinónimo de cansancio.

b. Ley de la Adición de Estímulos Subliminales: “La presentación

sucesiva y constante de un estímulo subliminal hace que sus

intensidades se sumen hasta l legar a igualar o sobrepasar la

intensidad del umbral para provocar una respuesta en el organismo”

CARACTERÍSTICAS DE LA CONDUCTA REFLEJA INCONDICIONADA

1. Es una conducta innata, es decir, es inherente al organismo.

2. Establece una relación de causa – efecto entre un estímulo

incondicionado y una respuesta incondicionada.

3. Son conductas constantes y de poca variación.

4. Son conductas que pertenecen a toda la especie de organismos.

5. Se dan a nivel de médula, bulbo raquídeo, protuberancia anular y

algunos otros centros nerviosos.

6. Permite al organismo una l imitada adaptación al medio.

7. Tiene vi tal importancia porque permite la supervivencia del organismo

y por ende de su especie.

CARACTERÍSTICAS DE LA CONDUCTA REFLEJA CONDICIONADA

1. El pr imero en realizar estudios sobre la Conducta Refleja Condicionada

fue TWITMEYER en el año 1904, al presentar un proyecto de

investigación para obtener el t í tulo de doctor; proyecto que fue

rechazado por la Universidad de Pennsylvania; posteriormente en el

año de 1927 en la Obra “REFLEJOS PSÍQUICOS” Ivan Pavlov planteó

la Teoría del Ref lejo Condicionado.

2. Este ref lejo es una conducta de t ipo aprendida.

3. La adquisición y su mantenimiento va a depender de la experiencia

previa que haya tenido el sujeto o individuo.

4. Igual que en el ref lejo incondicionado va a establecer una relación

entre el estímulo condicionado y la respuesta condicionada.

5. Son muy variables dependiendo de cada individuo y la experiencia

previa.

6. Los reflejos condicionados se pueden presentar solamente con la

part icipación de la corteza cerebral, que t iene como finalidad realizar

las conexiones temporales entre los estímulos.

7. Permite al organismo una adaptación más amplia y más completa en el

proceso de adaptación al medio ambiente.

8. El proceso de desarrol lo de la conducta ref leja condicionada presenta

los siguientes elementos:

a. Estímulo Incondicionado: (EI) Es aquel estímulo que t iene por

naturaleza la propiedad de provocar una respuesta incondicionada

esperada.

b. Respuesta Incondicionada: (RI) Es aquel la reacción provocada,

educida o motivada por el Estímulo Incondicionado.

c. Estímulo Neutro: (EN) Es aquel estímulo que inicialmente no t iene

por naturaleza la propiedad de provocar la respuesta

incondicionada esperada, pero que puede provocar cualquier otro

t ipo de respuesta incondicionada si es asociado con un estímulo

incondicionado.

d. Estímulo Condicionado: (EC) Es el mismo estímulo neutro que ya

ha adquir ido la propiedad de provocar, motivar o educir una

respuesta parecida a la respuesta incondicionada.

e. Respuesta Condicionada: (RC) Es aquel la reacción provocada,

motivada o educida por el estímulo condicionado.

9. La conducta refleja condicionada se origina en base a una conducta

refleja incondicionada y/o en base a otra conducta ref le ja condicionada

previamente.

EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

El Condicionamiento clásico es denominado también

condicionamiento Respondiente o Pavloviano al cual se le define como “El

proceso por medio del cual el Estímulo Neutro (EN) que en sus in icios no

provocada la respuesta esperada (RI) logra provocar esta respuesta (RI)

luego de ser apareado con el Estímulo Incondicionado (EI) en forma

sucesiva”, esto signif ica que el EN por medio del apareamiento

(presentación sucesiva del EN más el EI) va a adquir ir la propiedad de

provocar una respuesta parecida a la RI, la cual recibirá el nombre de RC.

Y el estímulo el nombre de EC.

Pasos a seguir para el Condicionamiento Clásico:

1. Poseer un ambiente adecuado para el proceso de condicionamiento

(Control Experimental)

2. El sujeto debe de tener un periodo de adaptación al medio en el cual

se va a l levar el proceso del condicionamiento.

3. Apl icar el EN, el cual no debe de provocar la RI esperada en el

proceso de condicionamiento.

4. Apl icar el EI, con la f inal idad de estar completamente seguro que

provoca la respuesta incondicionada esperada.

5. Realizar el proceso de apareamiento por varias veces consecutivas

entre el EN y EI

6. Apl icar el EN por varias veces consecut ivas para ver o conf irmar si ha

adquir ido la propiedad de provocar la respuesta esperada.

7. Cuando el EN es capaz de provocar la respuesta esperada recibe el

nombre de EC y la respuesta que provoca se denomina RC.

LA EXTINCIÓN DE LA CONDUCTA REFLEJA CONDICIONADA

LA ext inción de la Conducta Refleja Condicionada es el proceso por

medio del cual se aplica en forma sucesiva el EC, haciendo que la RC

disminuya hasta l legar hacerse cero.

RELACIONES TEMPORALES DE CONDICIONAMIENTO

Se denomina Relaciones Temporales a las diversas formas que

existen para aparear el EN con el EI; entre los más importantes

tenemos:

1. Apareamiento Simultáneo: En este tipo de apareamiento se

presentan el EN y el EI al mismo tiempo, es decir; ambos se

inician y terminan juntos. Diversas investigaciones han podido

demostrar que el condicionamiento es mucho más efectivo cuando

entre la iniciación de la presentación del EN y la del EI hay una

diferencia de 0.5 segundos.

2. Apareamiento de Huella: En este caso primero se inicia la

presentación del EN y culminada su presentación se deja

transcurrir un t iempo para luego iniciar la presentación del EI.

3. Apareamiento Retrógrado: Primero se inicia la presentación del

EI y luego haber concluido éste inmediatamente se inicia la

presentación del EN.

4. Apareamiento de Demora: En este tipo de apareamiento primero

se inicia la presentación del EI y luego haber transcurrido un

tiempo superior a los 0.5 segundos se inicia la presentación del

EN con la característ ica que ambos culminan al mismo tiempo.

5. Apareamiento Temporal: Es un t ipo de apareamiento especial, ya

que el t iempo funciona como EN.

Dentro de la Modificación de la Conducta, la Teoría de los

Reflejos cumple un papel importante ya que muchos de los

comportamientos adecuados, inadecuados, deseables o

indeseables se adquieren bajo este paradigma o modelo

psicológico, y bajo el principio que todo lo que se aprende

también se desaprende se han creado o util izado para tratar

conductas problemas logrando su disminución y/o su eliminación.