conductismo i parte
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¿Qué variables se encuentran en el conductismo?¿Cómo identificar conceptos básicos del conductismo?TRANSCRIPT
El aprendizajeLa teoría conductista del aprendizaje pretende reducir el proceso del aprendizaje a sus componentes elementales.
TEORIA CONDUCTISTA
• El aporte de la Teoría Conductista recide en que ha dado algunas leyes y principios generales del aprendizaje:
1. La conducta a la que siguen consecuencia placenteras tiene a fortalecerse y repetirse, y por lo tanto se aprende
2. La conducta a la cual siguen consecuencias desagradables tiende a no repetirse y por ende NO se aprende.
(Troutman, 1986; Charles, 1981; Williams, 1973)
Judith Pinos, [email protected]
TEORIA CONDUCTISTA
• Ejemplos:
1. Si comes las legumbres tendrás postre.
2. Cuando terminen el trabajo de matemáticas pueden salir al recreo.
3. “Ignóralo y dejará de hacerlo, se comporta para llamar la atención”, este es un ejemplo de EXTINCION
EXTINCION = Retención del reforzamiento para lograr reducir su ocurrencia (Skinner, 1995)
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Los teóricos conductistas suponen que toda conducta –la buena, la mala, la adaptativa y la desadaptativa- se aprenden.
Ivan Pavlov Burrhus Frederick SkinnerJohn Broados WatsonEdward Lee Thorndike
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Dos ejes teóricos a identificar:
• Condicionamiento clásico o respondiente.
• Condicionamiento operante
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El experimento de Ivan Pavlov
• http://www.youtube.com/watch?v=ILARyzwqhEA
Fisiólogo ruso
• Utiliza las relaciones entre estímulos al examinar en forma científica el rango y variedad de los estímulos (cualquier acontecimiento u objeto del ambiente) que provocarán una respuesta particular (Hill, 1970)
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Conducta respondiente = Es aquella que es
provocada automáticamente por un estímulo particular.
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Ejemplos de conducta respondiente:
• La reacción muscular involuntaria (como cuando sacude la rodilla ante el golpe del martillo del médico)
• La actividad glandular como la salivación (si lo ahce salivar el olor de las galletas en el horno o del tocino con huevo frito que se prepara en la mañana).
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Su investigación original fue sobre las glándulas digestivas.
• Pavlov observó un fenómeno:
• A medida que sus perros se familiarizaban con el laboratorio y el experimento, empezaban a salivar y a secretar ácidos estomacales en cuanto él entraba al laboratorio.
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Abandonó su trabajo en fisiología y decidió estudiar “reflejos involuntarios y reflejos condicionados”
• Aisló a un perro hambriento:
• Hizo sonar un diapasón e inmediatamente alimentó al perro.• Repitió ese PAREAMIENTO varias veces y midió la salivación.• La salivación empezó a asomar antedes de que el perro recibiera el
alimento PERO SOLO DESPUES DEL TONO
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El establecimiento de una conexión entre un estímulo
neutral (COMO EL TONO) y un reflejo existente (la salivación)
= condicionamiento clásico
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Variables
• Comida (EI)= Estímulo incondicionado que provoca una reacción fisiológica (salivación).
• La reacción = Respuesta incondicionada.
• Tono (EC) = Estímulo neutral (al comienzo no provoca nada) o estímulo condicionado (campana + alimento)
• Tono (EC) + Comida (EI) = RESPUESTA CONDICIONADA.
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Los hábitos aprendidos de Watson
John Broados Watson
• Watson desarrolla la teoría del condicionamiento clásico:
• Afirma que las actividades humanas más complejas son productos del condicionamiento respondiente o clásico.
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Ejemplo de aplicación de la teoría
• Es posible eliminar las reacciones de temor en los infantes con el uso del procedimiento del condicionamiento.
• Pavlov y Watson son la piedra angular en la teoría conductual contemporánea.
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Reflexión
• Ponerse “ansioso” antes de un exámen.
• Desasosiego cuando se ve en el retrovisor a un patrullero que le pide que se detenga.
• Cuando anticipa que se encontrará con alguien muy querido que no ha visto hace tiempo.
El condicionamiento clásico forma parte de nuestra vida:
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Aplicación
• Tratemos de explicar la relación entre condicionamiento clásico y la respuesta de la niña al atraso.
• A qué se debe que Renta tiemble, sienta un nudo en la garganta y llore al oír la campana?
• Puede identificar el estímulo incondicionado?
Volvamos a Renata:
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Factores externos que afectan la vida del o la estudiante
Por ejemplo:
• Renata puede volverse renuente a hablar o leer en otras clases por temor a que se la ridiculice o a otras reacciones desagradables del maestro y de sus compañeros.
• Cuando los maestros presentan estímulos que provocan temor, como el ridículo, el desprecio y el sarcasmo, los resultados pueden generalizarse al grado de que hablar ante el grupo puede producir tanto temor como ansiedad.
Generalización: Es la tendencia a provocar la misma respuesta utilizando estímulos similares.
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Aplicación
• Puede identificar ejemplos placenteros de condicionamiento clásico experimentados por Renata con la profesora Judith?
Volvamos a Renata:
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Aplicación • Estudiantes que se precipitan cuando escuchan el sonido de salida de clases.
En el aula:
GRUPO 1
• Estudiantes que lloran en un simulacro de incendio
GRUPO 2
• Estudiantes que se asustan en el laboratorio (reptiles, ratones, cadáveres, etc.)
GRUPO 3
• Estudiantes callados y huraños, que se niegan a participar en actividades grupales
GRUPO 4
Judith Pinos, [email protected]