“ Evaluar ….. para aprender ”

Mabel Condemarín y Alejandra Medina

Gobierno de ChileMinisterio de Educación

M. Trinidad Castillo B.Profesor de Estado en Biología y Cs.

Magister en Gestión Educacional

Evaluamos ¿Para seleccionar talentos? (diferenciar a los que “más saben” de los que

“saben menos”). O ¿Para desarrollar talentos? (potenciar a los que “saben menos”y a los

que quieren saber más )

¿CONSIDERAMOS LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO AL EVALUAR?

¿Qué ocurre con las prácticas tradicionales de Evaluación?…….Más que dar información sobre los avances de los alumnos y sus necesidades de apoyo pedagógico,  

las prácticas tradicionales de evaluación tienden a comparar los resultados de los estudiantes, distribuyéndolos en una escala de buenos, regulares y malos.

Para ello, se evalúa a todos los alumnos al mismo tiempo y con el mismo instrumento, incurriendo en un falso concepto de equidad”….

( EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES – Condemarín – Medina)

¿CUÁL ES EL CONCEPTO QUE TENEMOS DE LA EVALUACIÓN? ¿ACTUAMOS EN CONSECUENCIA?

“Dime cómo evalúas y te diré que tipo de profesional eres”

La evaluación como comprensión. Dimensión crítica/reflexiva.

 (Miguel Ángel Santos Guerra (1998)

EVALUACION COMO CONTROL v/s EVALUACION COMO COMPRENSION …..

EVALUACION COMO CONTROL …..

“La evaluación como control consiste, fundamentalmente, en la comprobación de los resultados del aprendizaje en el ámbito de los conocimientos.

Se realiza a través de pruebas estandarizadas, para todos iguales, aplicadas en los mismos tiempos y corregidas con criterios similares...

 Se expresa a través de números y se cuantifica en resultados que pueden compararse..

 Entraña una concepción utilitaria del aprendizaje, de modo que el rendimiento es el único o al menos el más valioso de los indicadores del éxito”

Funciones de la evaluación COMO CONTROL desde un paradigma técnico/tradicional :

Control: permite controlar la presencia en el sistema y la superación de sus dispositivos de garantía.

 Selección: el sistema va dejando fuera a quienes no superan las pruebas y va eligiendo a quienes son capaces de superarla. De hecho, no existe una clara relación entre éxito académico y éxito laboral.

 Comprobación: permite saber si han conseguido los objetivos propuestos.

 Clasificación: la evaluación tiene un referente comparativo doble) con los mínimos y con los demás estudiantes.

 Acreditación: la superación de los controles conduce a

la acreditación académica y social.• Jerarquización: la evaluación encierra poder porque

quien evalúa impone los criterios, aplica pruebas y decide cuáles han de ser las pautas de corrección.

Consecuencias de una evaluación Como control …..

• Individualismo:  la hora de la verdad es la hora de los exámenes y de los

resultados (de mis resultados)• Competitividad:  Mejor rendimiento, becas. Discriminación.  • Cuantificación:  Al final del proceso evaluador tiene que aparecer la

calificación en términos de reprobado, aprobado, notable, sobresaliente.

 • Simplificación:  se evita profundizar en los problemas profundos que

subyacen a la práctica educativa.  • Inmediatez:  Éxito o fracaso inmediato”  (no importa si aprendí, lo que importa es que pasé la

asignatura.)

EVALUACIÓN COMO COMPRENSIÓN …..

Diálogo la evaluación puede y debe

convertirse en una plataforma de debate sobre la enseñanza.

En ese debate han de intervenir las familias, los alumnos y otros agentes preocupados de la educación.

FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN COMO COMPRENSIÓN…. DESDE UN PARADIGMA REFLEXIVO Y COMPRENSIVO:

Comprensión: la evaluación es un fenómeno que facilita la comprensión de lo que sucede en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Esa es su principal característica, su esencial valor.

FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN DESDE UN PARADIGMA REFLEXIVO Y COMPRENSIVO:

Retroalimentación La evaluación ha de facilitar la

reorientación del proceso de enseñanza y aprendizaje.

 No sólo en lo que se refiere al trabajo de los alumnos sino a la planificación de la enseñanza, a la Modificación del contexto a la manera de  trabajar de los profesionales.

FUNCIONES DE LA EVALUACIÓNDESDE UN PARADIGMA REFLEXIVO Y COMPRENSIVO:

Aprendizaje la evaluación permite al profesor saber si es adecuada la metodología, si los contenidos son pertinentes, si el aprendizaje que se ha producido es significativo y relevante para los alumnos.

FUNCIONES DE LA EVALUACIÓNDESDE UN PARADIGMA REFLEXIVO Y COMPRENSIVO:

Cultura autocritica y de reflexión.  Cultura del debate entre los agentes

involucrados. Cultura de la incertidumbre, pasando

de las verdades indiscutibles a cuestiones nuevas y soluciones por construir.Cultura de la flexibilidad y del cambio.

Cultura de la colegialidad y del trabajo en equipo

CONSECUENCIAS DE UNA EVALUACIÓN DESDE LA DIMENSIÓN CRÍTICA Y REFLEXIVA

Algunas percepciones de los alumnos acercaDe la evaluación y …del aprendizaje……

¿QUÉ PERCEPCIÓN DE LA EVALUACIÓN TIENEN NUESTROS ALUMNOS?

¿SON SIGNIFICATIVOS PARA NUESTROS ALUMNOS LOS APRENDIZAJES?

¿NUESTRA EVALUACIÓN CONTRIBUYE A SU MOTIVACIÓN POR APRENDER ?