conclusiones de las i jornadas de mediación intercultral

CONCLUSIONES DE LA I JORNADAS DE MEDIACIÓN INTERCULTURAL DESDE EL ÁMBITO ESCOLAR EN

ANDALUCÍA

CODENAF Y ANDALUCÍA ACOGE 12 DE JUNIO 2008. Sevilla

I JORNADAS DE MEDIACIÓN INTERCULTURAL DESDE EL ÁMBITO ESCOLAR EN ANDALUCÍA CODENAF Y ANDALUCÍA ACOGE

12 DE JUNIO 2008. Sevilla

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El siguiente documento recoge las conclusiones de los talleres que tuvieron lugar en el

marco de la I Jornada de Mediación Intercultural desde el Ámbito Escolar en

Andalucía.

Esta jornada organizada por CODENAF y ANDALUCÍA ACOGE, tiene lugar en el

marco del proyecto de Mediación Intercultural en los Centros Escolares Andaluces

subvencionado por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía.

En ella participaron diferentes profesionales del ámbito social y educativo, mediadores

interculturales, trabajadores sociales, educadores sociales, maestros…

Todos pertenecientes al ámbito de la enseñanza pública y entidades sociales.

Los talleres se estructuraron de la siguiente manera: todos los asistentes se dividieron

en un total de 3 talleres que trabajaron simultáneamente a través de los siguientes

ejes de intervención:

1) La mediación intercultural desde la intervención con el alumnado

2) La mediación intercultural desde la intervención con el profesorado

3) La mediación intercultural desde la intervención con las familias

4) La mediación intercultural desde el trabajo con la administración

5) La mediación intercultural: trabajo en red

Desde todos estos ejes se han trabajado las DIFICULTADES, OPORTUNIDADES que de

cada uno se deriva, así como las PROPUESTAS a poner en marcha.

Algunas de las mismas son comunes a todos los ejes, y a continuación las

presentamos; sin embargo, la mayoría son específicas de cada eje, con lo que van

detalladas aparte.



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BLOQUE COMÚN

DIFICULTADES COMUNES:

- Se percibe la figura del mediador como “apagafuegos” al que se reclama

exclusivamente ante situaciones de emergencia y conflicto.

- Falta de tiempo para adaptar el plan de trabajo de mediación en el curso

académico. El plan de trabajo no siempre coincide con el comienzo del curso

escolar.

OPORTUNIDADES COMUNES:

- El mediador en cuanto referente externo al centro posibilita un acercamiento

entre la realidad escolar y la extraescolar.

BLOQUE ESPECÍFICO

ALUMNADO:

DIFICULTADES.

- Desconocimiento de los recursos de participación socio educativa.

- Pérdidas de referentes. A veces el mediador constituye una referencia en mayor

medida para el alumno que el maestro, aunque la idea es de reforzar y no

suplir o provocar confusión en el alumno.

OPORTUNIDADES:

- Conocer la familia de los menores es una oportunidad para trabajar con el

menor. El conocimiento del contexto socio familiar y ser un referente para la

familia facilita el trabajo.

- No son profesores, por lo que es posible establecer una complicidad con el

alumno complementaria en el proceso.

- Apertura a la hora de trabajar con las situaciones de diversidad socio cultural.



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PROPUESTAS:

- La formación de mediadores entre iguales dirigida a grupos de jóvenes

permiten implicarles en la creación del centro como espacio intercultural, desde

su protagonismo.

- Trabajar las habilidades sociales, conocimiento del otro…, con todo el

alumnado, independientemente de la existencia o no de alumnado de origen

inmigrante en los centros educativos.

- Mejorar la temporalización en el trabajo de mediación con el alumnado: es

importante respetar el tiempo necesario para los procesos de actuación.

- Coordinar las actuaciones y la información que se genere sobre el alumnado

con el profesorado de los centros educativos.

- Explicar al alumnado la existencia de la figura del mediador y sus funciones

para evitar confusión o duplicidad.

PROFESORADO:

DIFICULTADES

- Descoordinación entre los agentes educativos, dificultando la posibilidad de

emprender un trabajo común.

- Cierta confusión entre las funciones de mediación y del departamento de

orientación.

- En algunos casos falta implicación para abordar situaciones que requieran

coordinación.

- Desconocimiento de recursos específicos. Plantean algunas carencias desde el

desconocimiento de recursos ya existentes (recursos tanto a nivel educativo

como social).

- Dificultades de acceso a la formación específica motivadas por las

características de la formación del profesorado: pocas facilidades.

- Falta formación específica y especializada sobre el trabajo con menores

migrados.

- El material educativo no evoluciona conforme a las necesidades que presenta la

diversidad cultural en la escuela.



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- Desconocimiento de las herramientas de trabajo para abordar la diversidad

cultural.

- Demanda de resultados inmediatos ante situaciones que requieren un trabajo

en profundidad.

- Continuos cambios legislativos.

- A menudo las dificultades de comunicación con las familias generan un proceso

de culpabilización hacia las mismas.

OPORTUNIDADES

- A partir de la presencia de un número significativo de alumnado de origen

migrante en las aulas, el profesorado ha generado nuevas metodologías,

recursos y herramientas para abordar nuevas realidades

- Trabajar coordinadamente con mediadores, pedagogos… y otros profesionales

de lo social.

- El refuerzo que representa la figura del mediador intercultural posibilita el

empoderamiento del profesorado en su trabajo de atención a la diversidad.

- El trabajo conjunto permite potenciar el lado social de la enseñanza, a la vez

que construir cosas fuera del espacio escolar para crear estrategias comunes de

trabajo.

PROPUESTAS

- Oportunidades de formación alternativas al CEP.

- Ampliar las redes de trabajo inter centro. Compartir experiencias, logros y

dificultades con el objetivo de optimizar recursos trabajando en red.

- Formación básica en idiomas (códigos sencillos que faciliten el acercamiento a

los niños y sus familias recién llegadas).

- Participación en la planificación de las actividades extraescolares.

- Apertura del claustro para trabajar desde ahí propuestas globales, manteniendo

la imparcialidad y distancia como agentes externos al centro.



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FAMILIAS

DIFICULTADES

- Desconocimiento de la cultura escolar y diferencias con respecto al sistema

educativo de origen.

- Dificultades de comunicación por motivos idiomáticos y de interpretación de

códigos culturales.

- La precariedad laboral y la ocupación de empleos que requieren itinerancia

dificulta la comunicación con la escuela y posible implicación en su actividad.

OPORTUNIDADES

- Existen iniciativas muy interesantes desde las AMPA. Por ejemplo: “La escuela

que queremos” jornadas de fines de semana para toda la comunidad educativa.

- El mediador como facilitador del sistema educativo español, estructura y

actitudes para las familias y el centro.

PROPUESTAS

- Ampliar el contacto entre el profesorado y las familias. Requiere de nuevas

estrategias que a menudo pasan por un trabajo en horario y espacio

extraescolar, y por ofrecer un papel a las familias en la construcción de una

escuela que atienda a la diversidad cultural a partir de la diversidad.

- Centros abiertos y flexibles en horarios.

- Ofrecer un espacio informativo-formativo a partir de sus focos de interés. De

este modo se propicia un acercamiento al centro y una progresiva implicación.

- Trabajar la interculturalidad también con las familias migrantes y autóctonas.



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ADMINISTRACIÓN:

DIFICULTADES

- Descoordinación de los recursos de la administración: SSSS, centros escolares

- Legislación para solventar los problemas que se están viviendo.

OPORTUNIDADES

- La administración tiene la oportunidad de contar con los recursos generados

desde la mediación.

- Coordinación entre los centros escolares.

PROPUESTAS

- Ofertas de diversos proyectos.

- Más recursos humanos y materiales en los centros. Y sobre todo adaptar los

recursos a las realidades.

- Establecer calendario de coordinación entre las ONG para abordar el trabajo de

mediación en el ámbito educativo.

- Formación especializada y actualizada.

- Coordinación efectiva de la intervención de las ONG para que ésta constituya

una actuación especializada y verdaderamente complementaria, evitando

solapamientos.

TRABAJO EN RED

DIFICULTADES

- Falta de coordinación entre las ONG.

- Abordaje desde lo urgente dejando a veces lo importante relegado a un

segundo plano.

- Hay muchas asociaciones que coinciden el campo de trabajo, desde diferentes

perspectivas y metodologías, no siempre coordinadas ni complementarias.

- Desconocimiento de estrategias efectivas de trabajo en red.



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OPORTUNIDADES

- Intercambio de conocimiento, experiencias, líneas de trabajo.

- Posibilidad de incluir la participación del mediador/a en el Plan de convivencia

de los centros educativos.

PROPUESTAS

- Comisión mixta entre entidades, centros, AMPA, etc… que se encargue de

intercambio y gestión de los recursos.

- Más encuentros como el actual donde intercambiar experiencias.

- Establecer cauces de comunicación permanentes.

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