pel jerez de la frontera 2008 conclusiones de los talleres jornadas pel:
TRANSCRIPT
PE
LP
EL
Jere
z de
la fr
onte
ra 2
008
CONCLUSIONESDE LOS TALLERES
JORNADAS PEL:
PE
LP
EL
Jere
z de
la fr
onte
ra 2
008
Portfolio y Proyecto Integrado de CentroEmilio García Prieto
Director Organismo Autónomo Programas Educativos Europeos
Portfolio y EvaluaciónMatilde Martínez Sallés.
Profesora IES Palau Ausit Ripollet (Barcelona)¿Es frecuente la evaluación mediante el Portfolio?
¿Cómo podríamos fomentarla?¿Cuáles son las dudas y problemas más frecuentes
con las que el profesorado se encuentra?
LAS PONENCIASLAS PONENCIAS
PE
LP
EL
Jere
z de
la fr
onte
ra 2
008
LOS TALLERESLOS TALLERES
-Divididos en grupos de trabajo1. PEL Infantil
2. PEL Primaria
3. PEL Secundaria
- Muy diferente grado de familiaridad con el Portfolio.
PE
LP
EL
Jere
z de
la fr
onte
ra 2
008
1.¿Cómo podemos trabajar las distintas competencias que propone la LOE y los nuevos curriculum de lenguas a través del Portfolio?
2.¿Es necesario realizar adaptaciones al sistema tradicional de enseñanza / aprendizaje basado en libros de texto y enfoques gramaticales para adaptarnos a la filosofía del PEL?
3. ¿Cuáles son los niveles, entre los que propone el Marco Común Europeo, para cada una de las lenguas del currículo que se han de alcanzar en las diferentes etapas?
TEMAS PARA EL DEBATETEMAS PARA EL DEBATE
PE
LP
EL
Jere
z de
la fr
onte
ra 2
008
1.-¿Qué relación existe entre las distintas competencias que propone la LOE, los nuevos currículo de lenguas y los planteamientos
metodológicos que inspiran el trabajo con el Portfolio?
El PEL acerca a nuestros alumnos a otras lenguas y culturas promoviendo un desarrollo en las habilidades comunicativashabilidades comunicativas.
> propone la LOE> propone la LOE
- Metodología más activa y participativa, más comunicativa. LENGUA = VEHÍCULO
- Las lenguas no son compartimentos estancos
- Debemos fomentar proyectos comunes y plantear tareas finales plurilingües para desarrollar un currículo interdisciplinar.
PE
LP
EL
Jere
z de
la fr
onte
ra 2
008
1.-¿Qué relación existe entre las distintas competencias que propone la LOE, los nuevos currículo de lenguas y los planteamientos
metodológicos que inspiran el trabajo con el Portfolio?
Actividades como cantar, las visitas, las salidas a los parques, las celebraciones, la
llegada de las estaciones…, están relacionadas con alguna parte del Portfolio,
bien sea la biografía, el dossier o el pasaporte. El uso del PEL no tiene por qué
alterar la programación prevista, al contrario, ayuda a reflexionar sobre lo
aprendido en ella. “Es necesario adaptar los conceptos gramaticales a las competencias apropiadas en cada curso y pues no hay que obsesionarse demasiado con la gramática ya que nuestro objetivo debe ser enseñar a nuestro ser enseñar a nuestro alumnado a comunicarsealumnado a comunicarse”
PE
LP
EL
Jere
z de
la fr
onte
ra 2
008
1.-¿Qué relación existe entre las distintas competencias que propone la LOE, los nuevos currículo de lenguas y los planteamientos
metodológicos que inspiran el trabajo con el Portfolio?
También contribuye a la adquisición de otras competencias como son las de aprender a aprenderaprender a aprender
o la competencia social y ciudadanacompetencia social y ciudadana. “conversar”“conversar”
“el rincón del Portfolio”/ Rincón de las Lenguas y Culturas,…
PE
LP
EL
Jere
z de
la fr
onte
ra 2
008
1.-¿Qué relación existe entre las distintas competencias que propone la LOE, los nuevos currículo de lenguas y los planteamientos
metodológicos que inspiran el trabajo con el Portfolio?
También contribuye a la adquisición de otras competencias como son las de aprender a aprenderaprender a aprender
o la competencia social y ciudadanacompetencia social y ciudadana. “conversar”“conversar”
“los alumnos de tempranas edades se van haciendo más responsables de su propio aprendizaje, son más críticos
consigo mismos e involucran más a sus familias, sin darse cuenta, están empezando a elaborar su propia
identidad cultural y a apreciar la de otros grupos sociales: estamos abriendo la
mente de nuestros alumnos y resaltando los valores de nuestra comunidad
escolar.”
PE
LP
EL
Jere
z de
la fr
onte
ra 2
008
1.-¿Qué relación existe entre las distintas competenciascompetencias que propone la LOE, los nuevos currículo de lenguas y los planteamientos
metodológicos que inspiran el trabajo con el Portfolio?
Competencia digital y tratamiento de la Competencia digital y tratamiento de la informacióninformación
Competencia cultural y artísticaCompetencia cultural y artística
Autonomía e iniciativa personalAutonomía e iniciativa personalreflexionar acerca de lo que va a aprender y hacerlo partícipe de este aprendizaje.
Competencia: Aprender a AprenderCompetencia: Aprender a AprenderCompleja y de consecución a largo plazo
Sección Biografía que recoge esta competencia: “Cómo aprendo?”
Coevaluación y autoevaluación
Explicitan maneras de aprender >estrategias
PE
LP
EL
Jere
z de
la fr
onte
ra 2
008
2. ¿Es necesario realizar adaptaciones al sistema tradicional de enseñanza / aprendizaje basado en libros de texto y enfoques gramaticales
para adaptarnos a la filosofía del PEL?
Consiste en cambiar nuestro modo de trabajar, utilizar lo que llamamos la “filosofía o enfoque PEL”:
la elección de los descriptores y destrezas que se van a trabajar se eligen en función de los criterios de evaluación y las tareas finales.
SUGERENCIA: podría hacerse una programación basada en los descriptores del PEL.
PE
LP
EL
Jere
z de
la fr
onte
ra 2
008
1.-¿Qué relación existe entre las distintas competencias que propone la LOE, los nuevos currículo de lenguas y los planteamientos
metodológicos que inspiran el trabajo con el Portfolio?
La evaluaciónLa evaluación
los descriptores facilitan el proceso de proceso de evaluaciónevaluación, y ayuda a establecer del grado de adquisición de las competencias. Es una ayuda muy tangible para establecer objetivos comunicativos. Los descriptores del Portfolio “desmenuzan” los criterios de evaluación de 1º ESO del nuevo currículo de lenguas extranjeras.
Evaluación PEL es de carácter más criterialmás criterial que se basa en el proceso seguido y las dificultades superadas.
PE
LP
EL
Jere
z de
la fr
onte
ra 2
008
• Cada proyecto, secuencia didáctica, etc.
implica una fase de reflexión y fase de reflexión y auto evaluaciónauto evaluación sobre las capacidades alcanzadas y las estrategias utilizadas en el proceso de aprendizaje.
-En principio: colectiva
individualseguridadseguridad
2. ¿Es necesario realizar adaptaciones al sistema tradicional de enseñanza / aprendizaje basado en libros de texto y enfoques gramaticales
para adaptarnos a la filosofía del PEL?
PE
LP
EL
Jere
z de
la fr
onte
ra 2
008
2. ¿Es necesario realizar adaptaciones al sistema tradicional de enseñanza / aprendizaje basado en libros de texto y enfoques gramaticales
para adaptarnos a la filosofía del PEL?
Libro de textoLibro de texto
utilizarlo como un referente a partir del cual podemos diseñar proyectos de trabajo o secuencias didácticas dirigidas a la consecución de los objetivos que nos hemos propuesto alcanzar.
El PEL fomenta un uso crítico del l. texto.
PE
LP
EL
Jere
z de
la fr
onte
ra 2
008
2. ¿Es necesario realizar adaptaciones al sistema tradicional de enseñanza / aprendizaje basado en libros de texto y enfoques gramaticales
para adaptarnos a la filosofía del PEL?
¿Cómo y cuándo?¿Cómo y cuándo?
Diferentes opiniones:
-Inicios: actividades Pel “sueltas”,
-Pautas de trabajo con el PEL (semana, mes, trimestre, etc.)
-Fundamentalmente en las celebraciones culturales
Actividades como cantar, las visitas, las salidas a los
parques, las celebraciones, la llegada de las estaciones…,
están relacionadas con alguna parte del Portfolio, bien sea la
biografía, el dossier o el pasaporte. El uso del PEL no
tiene por qué alterar la programación prevista, al
contrario, ayuda a reflexionar sobre lo aprendido en ella.
PE
LP
EL
Jere
z de
la fr
onte
ra 2
008
3.¿Cuáles son los niveles, entre los que propone el Marco Común Europeo, para cada una de las lenguas del currículo que se han
de alcanzar en las diferentes etapas?
Infantil Primaria Secundaria1ºESO
L1 A2 Compresión oral: B1-Comprensión escrita: B2-
Interacción oral: A2Expresión oral: B1-
Expresión escrita: B1-
B1
L2 A1 Para todas las destrezas: A2 o A2+
A2
L3 A1 A1
PE
LP
EL
Jere
z de
la fr
onte
ra 2
008
Algunas ideas para concluirAlgunas ideas para concluir
•Considerar los distintos nivelesdistintos niveles
según las competencias por parte del mismo del mismo aprendiz y los perfiles irregularesaprendiz y los perfiles irregulares que ello supone.
““COMPETENCIAS COMPETENCIAS PARCIALES”PARCIALES”
la utilización del PEL ayuda a evidenciar y a visualizar.
PE
LP
EL
Jere
z de
la fr
onte
ra 2
008
A modo de conclusiónA modo de conclusión
•Emilio García Prieto en su ponencia: "[...] aunque el profesorado de lenguas sea el motor del proyecto, es necesaria la implicación de implicación de todotodo el profesorado para la aplicación del PEL en el Centro".
Establecido como acuerdo de centro, el Portfolio ayuda a establecer entre todo el profesorado una misma línea, aportando cohesión y coherenciaaportando cohesión y coherencia fruto de la coordinación.
PE
LP
EL
Jere
z de
la fr
onte
ra 2
008
A modo de conclusiónA modo de conclusión
•Se suscitó el tema de la logísticala logística que el PEL implica en los centros y las dificultades para la formaciónformación del profesorado y la coordinaciónla coordinación en los centros.
•Se señaló que el elaborar objetivos comunes objetivos comunes previosprevios ayuda a simplificar la tarea y a rentabilizar el esfuerzo.
PE
LP
EL
Jere
z de
la fr
onte
ra 2
008
A modo de conclusiónA modo de conclusión
El uso del dossier: El uso del dossier:
muy interesantemuy interesante•Grandes diferencias entre centros
•Se debe trabajar hacia una estandarización de niveles y tareas comunicativas
PE
LP
EL
Jere
z de
la fr
onte
ra 2
008
A modo de conclusiónA modo de conclusión
Objetivos Objetivos que se pretendes alcanzar (descriptores)(descriptores)
-Conocidos porConocidos por profesores y los alumnos participar en la selección
lo largo del proyecto de trabajo hay que referirse a ellos para reflexionar y constatar que se están alcanzando
PE
LP
EL
Jere
z de
la fr
onte
ra 2
008
A modo de conclusiónA modo de conclusión
•Importante cambio metodológico, debido al
papel que se le da al aprendizaprendiz y a que su
trabajo se centre en el "saber hacer":saber hacer":
el alumnado debe demostrar que sabe hacer/decir algo en una lengua determinada