concepto de evaluación v3

8/16/2019 Concepto de Evaluación v3

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EVALUACIÓN

HACIA UNA DEFINICIÓN

JAIME A. LABRA TRINCADO


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4 GRANDES GENERACIONESMEDICIÓN

determinar en quémedida los

estudiantes logranlos contenidos quese les imparte. Elevaluador debeposeer

conocimientos paraelaborarinstrumentos demedición

DESCRIPCIÓNayuda a seleccionar,organizar y

formular de maneraadecuada losobjetivoseducacionales, lasestrategias de

instrucción y losprocedimientosevaluativos



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JUICIOutiliza el enfoque desistemas y orienta suatención al contexto,

la entrada, el procesoy los productos. Elevaluador se limita aproveer informaciónpara la toma dedecisiones

NEGOCIACIÓNproceso básicamentesocial, político yorientado por losvalores y se apoya en

la evaluaciónrespondente y en lametodologíaconstructivista. Elevaluador debe tener

habilidades para lanegociación, liderazgoy visión holística, quele permitan construiruna evaluaciónnegociada



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TRES ENFOQUES

CUANTITATIVO CUALITATIVO

EVALUACIÓN

CONSTRUCTIVISTA



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ENFOQUE CUANTITATIVOEs el proceso de medición,es decir, asignación denúmeros a determinadascaracterísticas o atributosde las cosas o sujetos de

acuerdo a ciertas reglas.Esta relación entre laevaluación y la mediciónno hace equivalente aambos términos, como seconfunde normalmente en

el mundo escolar, sino másbien se complementan.



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ENFOQUE CUALITATIVOProceso que describe,explica o interpretalos resultados bajo latradición de losenfoques cualitativos.

Éstos, conducen alevaluador a formular juicios de valor, o aactuar comoorientador en la

conformación deconocimientos judicativos que debeposeer la audienciainteresada.



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ENFOQUE

CONSTRUCTIVISTA

El efecto deseado es generarcambios. Su objetivo es ubicarlos sistemas de constructos.

Se centra en las relacionesimplicativas entre constructos.Temporalmente se centra en elpresente, privilegiando loevolutivo



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CONCEPTO DEL CURSOLa evaluación es un proceso de diálogo entre los evaluadores y los evaluados,entre los los diversos evaluadores y las

audiencias, entre estas y las audiencias,etc. Este diálogo tiene una doble finalidad:por una parte trata de generarcomprensión del programa y, por otra,

de mejorar la calidad del mismo. (Santos Guerra, “La Evaluación: un proceso de diálogo, comprensión y mejora”, ed. Aljibe, Madrid, 1993. p. 36



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EVALUACIÓN, proceso de

COMPRENSIÓN

MEJORA

DIÁLOGO



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EVALUACIÓN, proceso de

COMPRENSIÓN

MEJORA

DIÁLOGO



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La evaluación no es un proceso denaturaleza descendente que consisteen controlar y en exigir al evaluado,sino que es un proceso de reflexión que nos exige a todos el compromisocon el conocimiento y con la mejora.


Í


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CARACTERÍSTICAS DE LAEVALUACIÓN EN EDUCACIÓN

Integral

Continua

Coopera-tiva

Descriptivay cuantita-

tiva

Acumula-tiva



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ALGUNAS DEFINICIONES DEEVALUACIÓN EDUCACIONAL “La evaluación es la reunión sistemática de evidencias a fin dedeterminar si en realidad se producen ciertos cambios en losalumnos y establecer también el grado de cambio en cadaestudiante” (BLOOM, 1971)

“La evaluación educativa sistemática consiste en un juicio formaldel valor de los fenómenos educativos”. Sistemática porquediferencia la evaluación educativa de la evaluación diaria informal.Formal, en el sentido de determinar el mérito de una actividad.(POPHAM W. J., 1980)



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“En su apreciación más amplia, la evaluación puede caracterizarsecomo un conjunto de actividades que conducen a emitir un juicio

sobre una persona, objeto, situación o fenómeno en función deunos criterios previamente establecidos y con vistas a tomar unadecisión” (COLL, 1983).

“Evaluar es el acto de valorar una realidad, formando parte de unproceso cuyos momentos previos son los de fijación de lascaracterísticas de la realidad a valorar, y de recogida deinformación sobre las mismas, y cuyas etapas posteriores son lainformación y la toma de decisiones en función del juicio de valoremitido”. (PÉREZ JUSTE, 1986)

“La evaluación es el proceso de identificar, obtener y proporcionarinformación útil y descriptiva acerca del valor y el mérito de lasmetas, la planificación, la realización y el impacto de un objetodeterminado con el fin de servir de guía para la toma dedecisiones, solucionar los problemas de responsabilidad ypromover la comprensión de los fenómenos implicados”.

(STUFFLEBEAM & SHINKFIELD, 1987)JAIME A. LABRA TRINCADO


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“Proceso de recogida y provisión de evidencia sobre elfuncionamiento y evolución de la vida en el aula, en relación a loscuales se toman decisiones sobre la posibilidad, efectividad yvalor educativo del currículum” (PEREZ GOMEZ, 1983).

“Evaluación es el proceso de obtención de información y de su usopara formular juicios que a su vez utilizarán para tomardecisiones”. (TENBRINK, 1997)

“Es la investigación sistemática del valor o mérito de algún

objeto“. (JOINT COMMITTE ON STANDARDS, 1988)

“La evaluación es una actividad o proceso de identificación,recogida y tratamiento de datos sobre elementos y hechoseducativos con el objetivo de valorarlos primero y, sobre dichavaloración, tomar decisiones” (GARCÍA RAMOS, 1989)


Ó Ó


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DEFINICIÓN DE EVALUACIÓNEDUCACIONAL

“Proceso que lleva a emitir un juicio respecto deuno o más atributos de algo o alguien,fundamentado en información obtenida,procesada y analizada correctamente y

contrastada con un referente claramenteestablecido, sustentado en un marco valórico yconsistente con él, que está encaminado amejorar los procesos educacionales y que

produce efectos educativos en sus participantes,para lo que se apoya en el diálogo y lacomprensión”.(Himmel E. y otros, 1999)



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FACTORES QUE FACILITAN A LA EVALUACIÓNLLEGAR A MEJORES APRENDIZAJES

Proveer retroalimentación efectiva

Involucrar a los estudiantes en suaprendizaje en forma activa

Ajustar las estrategias de enseñanza

de acuerdo a los resultados de laevaluación



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Valorar la influencia de la evaluaciónen la motivación y autoestima de losestudiantes

Enseñar a autoevaluarse ycomprender cómo hacer paramejorar su desempeño



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La Evaluación deberá contribuir yanimar a que estudiantes,profesores, directivos, ..., a que

mejoren las condiciones quefavorecen el aprendizaje ycontribuyan al cambio de lo que

entorpece



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Premisas:Es parte de la planificación efectiva paraenseñar y para aprender

Tiene el centro en cómo aprenden losestudiantes

Es una práctica central en la sala de clases

Es una competencia desarrollada en losdocentes



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Se preserva e incentiva la motivaciónpor aprender

Clarifica las metas de aprendizaje ylos criterios con los que se evaluarán

Se orienta sobre cómo mejorar elaprendizaje



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La evaluación no es un fin en si misma,sino un vehículo para la mejora

La evaluación es más eficaz cuando reflejauna comprensión del aprendizaje

multidimensional, integrado y reveladorde su progreso a lo largo del tiempo

La evaluación no puede olvidar losresultados pero ha de considerar lasexperiencias que conducen a esosresultados



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Hay que salir de la “encrucijada didáctica”, laevaluación es un efecto pero también es causadel aprendizaje

Se promueve el dominio de las competencias detodos, no solo de los que saben

En la evaluación por competencias se utilizan unadiversidad de instrumentos y se implica adiferentes agentes



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LA EVALUACIÓN PARA LOSAPRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTESES EL APRENDIZAJE DEL PROFESOR



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