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PROYECTO EDUCATIVOPROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL INSTITUCIONAL

ESCUELA ESPECIALESCUELA ESPECIAL

NUEVA ESPERANZANUEVA ESPERANZA

AÑO 2008AÑO 2008

PROYECTO EDUCATIVOPARA NIÑOS CON DEFICIENCIA INTELECTUAL

1.- INTRODUCCION

La Escuela Especial de Lenguaje Padre Alberto Hurtado, comenzó su

funcionamiento en Marzo del año 2005, por la necesidad de la comunidad del sector El

Calvario, para brindar una atención educativa integral a niños y niñas entre los 2 a 5

años 11 meses, que presentaban necesidades educativas especiales en el área del

Lenguaje.

Para el año 2006, dadas las condiciones económicas, sociales y culturales del

sector, surgió la inquietud como escuela de crear nuevos espacios de atención a niños

y niñas en edad preescolar, quienes presentaban déficit intelectual, para estos efectos

se creó el curso Prebásico 4 y debido a la demanda de la comunidad, en Marzo del

2007 fue necesario ampliar nuestra cobertura de atención a niños y niñas entre los 8 y

12 años de edad, creando el curso Básico 5 para déficit intelectual.

La inquietud de crear otras instancias de atención para los niños, niñas y jóvenes

con discapacidad intelectual del sector El Calvario y alrededores, es una necesidad real

y concreta, es un compromiso que debemos abordar, para así dar una respuesta

educativa de calidad a todos aquellos menores y jóvenes que por múltiples razones, no

les ha sido posible participar en otros proyectos educativos escolares.

De acuerdo a la promulgación de los derechos del niño: “Todo niño tiene derecho a la educación, sin importar raza, condiciones sociales, culturales, religión, ni capacidades”, como escuela, tenemos la responsabilidad de crear las

instancias necesarias para dar una respuesta educativa de calidad, equidad y

continuidad para todos aquellos menores y jóvenes con discapacidad intelectual y que

vivan en el Sector El Calvario y sus alrededores de la Cuidad de Coquimbo.

Nuestra preocupación es promover un desarrollo integral a los menores que son

atendidos en nuestro establecimiento, para que tengan la oportunidad de acceder a la

potencialización de sus capacidades, adquisición de nuevos aprendizajes significativos,

y continuidad educacional, haciendo uso de recursos y medios que favorezcan su

proceso de enseñanza y aprendizaje; por ende, queremos continuar nuestra labor

Escuela Especial Nueva Esperanza

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educativa, consolidando lo que se ha realizado a lo logrado a lo largo de estos tres

años de vida y nos sentimos con el deber de crear una alternativa vanguardista en la

atención, sin exclusión, de niños, niñas y jóvenes con necesidades educativas

especiales en el área intelectual.

Para el año 2008, la intención es dar una atención significativa e integral a todos

los niños, niñas y jóvenes entre los 2 y los 26 años de edad, que presenten déficit

intelectual, diagnosticados por un profesional idóneo y que vivan en el Sector El

Calvario y los alrededores de la ciudad de Coquimbo, a través de un espacio educativo

con cursos orientados a la atención de los niveles prebásicos, básicos y talleres

laborales; para tales efectos nos apoyaremos en los planes y programas de estudio

que determina el Ministerio de Educación: Decreto Nº 87 Ex. De Educación de 1990,

que aprueba planes y programas de estudio para personas con Deficiencia Mental y

sus futuras modificaciones para la jornada escolar completa (JEC), además éste

contará con una infraestructura y equipamiento acorde a las necesidades y exigencias

que demanda el Ministerio de Educación.

Los principios de normalización e integración primaran en el qué hacer docente

de la entidad educativa a formar. Se entenderá por normalización “La realidad donde se

ponen al alcance de todas las personas deficiente mentales, las formas de vida y

condiciones de existencia cotidianas tan cercanas como sea posible a las

circunstancias y géneros de vida de la sociedad a la cual pertenece” (Nirje, 1967)

2.- JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

Este nuevo espacio educativo, se basa en el Proyecto Educativo Institucional de

la escuela especial de lenguaje Padre Alberto Hurtado, manteniendo la visión y misión

de escuela, la cual se sintetiza en: Creer firmemente en el bien común y que nuestro

aporte podrá potenciar las fortalezas de nuestros niños y niñas, extensivos y

transmisibles a la comunidad, conjunto con compensar debilidades a favor de un

desarrollo integral de cada persona, partiendo por promover una participación activa.

Este enfoque evidencia el crear una comunidad de aprendizaje que además se sustente

en una visión hacia la Educación para todos, partiendo de la base de la Integración, es

decir, como escuela especial preocuparnos de promover un desarrollo integral

apuntando a superar las necesidades educativas de lenguaje y potenciar las

capacidades de nuestros niños y niñas con déficit intelectual.


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Nuestra misión es: Contribuir en un proceso de aprendizaje - enseñanza

orientado a desarrollar un pensamiento independiente en los alumnos, desde los

primeros niveles educacionales, de manera, que participen activamente reconstruyendo

sus aprendizajes.

3.- CARACTERIZACION DEL PROYECTO

Este nuevo proyecto educativo llamado Escuela Especial Nueva Esperanza,

estará ubicado en la calle Javiera Carrera Nº 5, Parte Alta, Coquimbo, es un espacio

educativo alternativo y está orientado a entregar, promover y dar atención a niños y

niñas con necesidades educativas especiales asociados a una discapacidad intelectual,

desde este contexto, se pretende el desarrollo integral de los alumnos.

La Escuela Especial Nueva Esperanza considera la calidad, equidad y cobertura,

es decir, estos tres conceptos se conjugarán para que la mayor cantidad de niños,

niñas y jóvenes con déficit intelectual tengan acceso a la educación, sin medir

diferencias y sin discriminar, se estará a favor de los grupos más vulnerables,

sustentándose en los principios de las políticas educacionales.

Este proyecto surge de la motivación por ser participes y colaboradores activos

en un área importante para todo un país, la cual es la Educación; así, considerando que

el recurso humano, sus derechos, deberes y validación en la sociedad es una riqueza y

legado fundamental en las futuras generaciones, pues contribuye en la identidad,

valores, cultura, costumbres y generación de conocimientos de una nación, es

importante que un país, sociedad y comunidad sensibilicen, promuevan y ejecuten

planes y programas, resguardados en leyes y decretos, que faciliten y fomenten un

cambio orientado hacia una educación para todos. Es decir, considerando no tan sólo

los deberes de toda persona, si no que reconociendo y validando el derecho

fundamental de optar y acceder a aprendizajes de calidad, más allá de las diferencias

individuales, del nivel socio- económico, de las razas, discapacidades, etc., sino que

entendiendo esta diferencia como una variedad de características que se conforman y

le dan identidad a una persona y que lo hacen ser quién es, considerando la diversidad

como diversas oportunidades de modelos, de experiencias, de interacciones, de un sin

fin de alternativas y opciones que nos permitirán expandir nuestras respuestas y

conocimiento del medio, logrando acceder a un desarrollo integral y adaptación eficaz

al medio.


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De esta forma, pensando que el bienestar de una persona genera beneficios en

el grupo y se transfieren a la comunidad, es que queremos continuar con nuestra labor

educativa, aportando en crear y ejecutar un proyecto que de origen a atender a niños y

niñas con necesidades educativas especiales asociados a una discapacidad intelectual,

de manera de estimularlos, desarrollar y afianzar competencias que requieren para una

formación y crecimiento cercano al que cualquier otro niño podría acceder y

contribuyendo a sus familias y comunidad.

4.- OBJETIVOS DEL PROYECTO

OJETIVO GENERAL

- Entregar a niños, niñas y jóvenes entre los 2 y 26 años de edad, con

necesidades educativas especiales en el área intelectual, una educación integral y

práctica, utilizando como base los planes y programas de estudio de deficiencia mental

promulgados por el ministerio de educación y sus futuras modificaciones en la jornada

escolar completa.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Desarrollar y ejecutar programas educativos individuales en las diferentes áreas

de desarrollo que exija su curriculum escolar (PEI).

- Desarrollar acciones pedagógicas que permiten maximizar las potencialidades

individuales de los alumnos en las áreas trabajadas en las esferas cognitivo funcional,

artístico, emocional, social físico motor y vocacional.

- Ejecutar estrategias que propicien la normalización e integración en los ámbitos

personal, familiar y en la comunidad, actuando además como centro de recursos.

- Incorporar padres y apoderados como agentes activos en el proceso de

enseñanza aprendizaje de sus pupilos creando espacios para su participación.


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- Desarrollar acciones de participación hacia y con la comunidad a fin de lograr el

conocimiento y la aceptación de los niños, niñas y jóvenes con discapacidad intelectual.

- Capacitar a los profesionales de la escuela de manera de abordar en forma

optima la labor educativa que involucra la atención a niños y niñas con necesidades

educativas especiales asociadas a una discapacidad intelectual: niños y niñas con

deficiencia mental.

5.- PROPUESTA METODOLOGICA

De acuerdo a lo planteado anteriormente, el presente proyecto tiene como

propuesta esencial, ser un centro educativo de atención integral para menores y

jóvenes con discapacidad intelectual de la ciudad de Coquimbo y sus familias.

5.1.- RELACION A LOS PROFESIONALES

Para dar cumplimiento a los objetivos trabajara con un equipo de profesionales

constituido por:

- 5 docentes diferenciales especialistas en deficiencia mental

- 1 docente en educación artística

- 1 docente directivo y técnico

- 1 psicólogo

- 1 fonoaudiólogo

- 1 asistente social

- 2 monitores para talleres laborales

- 2 asistente aula

- 1 auxiliar servicios menores

Los profesionales deben tener un alto nivel de compromiso y además estar en

permanente auto perfeccionamiento en conjunto con sus pares, todo esto enmarcado

en los desafíos que plantea el documento de la “Nueva perspectiva y visión de la

Educación Especial”.

El proceso de aprendizaje será diario y sistemático, creando espacios para la

expresión y desarrollo de habilidades, destrezas y capacidades cognitivas, artísticas,


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físicas, sociales y vocacionales de los alumnos y alumnas en un clima de confianza y

respeto a la diversidad.

Este proyecto difundirá su labor educacional a la comunidad, sensibilizando a los

habitantes de Coquimbo y sus alrededores, creando espacios para desarrollar acciones

de formación e información dirigidas a las familias para asegurar el compromiso y la

participación activa de esta en el proceso educativo de sus hijos a lo largo de las

diferentes etapas educativas.

5.2.- RELACION DE LOS ALUMNOS

Este espacio educativo constara con una capacidad de atención de 77 alumnos

con discapacidad intelectual distribuidos en cursos básicos y talleres laborales,

postulando a la jornada escolar completa.

Como requisito de ingreso, según, la reglamentación vigente, los alumnos

deberán presentar déficit intelectual, diagnosticado por un profesional Psicólogo

debidamente inscrito y autorizado por la Secretaria Regional Ministerial de Educación.

5.3.- DECRETO SUSTENTADOR

El funcionamiento del plantel educacional se regirá, a través de los lineamientos

establecidos por el Decreto N 87/90 del Ministerio de Educación, el que aprueba Planes

y Programas de Estudio para personas con Deficiencia Mental, así como también la

evaluación de los logros obtenidos en su proceso de enseñanza aprendizaje, además

se realizarán adecuaciones curriculares significativas a la bases curriculares de la

educación parvularia y a los niveles NB1,2,3,4. si se amerita.

De acuerdo a lo establecido en el decreto 87/ 90 del Ministerio de Educación, en

los grupos de trabajo se desarrollaran las siguientes áreas:

- Área de Desarrollo Físico Motor, pudiendo trabajar:

Psicomotricidad

Educación física

Deporte y recreación

- Área del Desarrollo Artístico, pudiendo trabajar:

Educación musical


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Artes plásticas

Expresión corporal

Teatro, mimo y danza.

- Áreas de Desarrollo Cognitivo Funcional, pudiendo trabajar:

Comunicación

Lectura – escritura

Cálculo

Noción del entorno social y cultural

- Área de Desarrollo Social, pudiendo trabajar:

Actividades de la vida diaria

Formación moral

Sexualidad

- Área de Desarrollo Vocacional

Estas áreas se desarrollaran de acuerdo al número de horas pedagógicas

establecidas en el decreto, con sus respectivas modificaciones por la postulación a la

Jornada Escolar Completa (JEC).

Los alumnos matriculados serán ubicados en los grupos cursos, de acuerdo a la

edad cronológica como lo establece la norma y contará con:

Niveles Prebásicos Ciclo 1 de los 2 a 4 años

Ciclo 2 de los 5 a 7 años

Niveles Básicos Ciclo 1 de los 8 a 11 años

Ciclo 2 de los 12 a 15 años

Niveles Laboral Ciclo 1 de los 16 a 24 años

y excepcionalmente hasta los 26 años

Cada curso atenderá a 1 menor como mínimo y 15 como máximo y

eventualmente a 8 menores como máximo, para aquellos alumnos que presenten más

de 1 necesidad educativa especial.

En el transcurso del tiempo y de acuerdo a las necesidades que se vayan

presentando se crearán, reemplazarán o modificarán los cursos.


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5.4.- RELACION SALAS DE TRABAJO Y MATERIAL

Se contará con 7 aulas de trabajo para los menores y jóvenes

- Sala Nº 1 – 2 – 3 – 4 Capacidad 8 alumnos

- Sala Nº 5 – 6 – 7 Capacidad 15 alumnos

Cada una estará equipada con:

8 y 15 Sillas

8 y 15 Mesas

1 Mesa profesor

1 Silla profesor

1 Estante

1 Pizarrón

1 Papelero

1 Radio

Material fungible

Material didáctico

- Láminas de categorías

- Domino de categorías

- Láminas de secuencias

- Láminas de acciones

- Cuentos

- Rompecabezas

- Material para ordenar según atributos

- Figuras geométricas

- Material de clasificación

- Material de seriación

- Sala multiprofesional (psicólogo – fonoaudiólogo – asistente social etc.)

1 escritorio profesional

1 Silla profesional

1 espejo medio cuerpo

1 lava manos

1 mesa de trabajo para los alumnos

4 sillas de trabajo para los alumnos


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Para los grupos laborales, se destinarán 1 o más salas dependiendo de la cantidad

de alumnos mayores de 16 años y estarán equipadas de acuerdo a los requerimientos

de cada taller:

Taller Nº 1 Requerimientos y servicios básicos para el hogar.

Taller Nº 2 Elaboración y comercialización de productos artesanales.

Talle Nº3 Producción, elaboración y comercialización de hierbas medicinales,

comestibles y frutos del país.

5.5.- JORNADA DE TRABAJO

De acuerdo a las necesidades del grupo curso, las jornadas de trabajo serán adecuadas según el decreto 87/90, con la respectiva postulación a la jornada escolar completa.

Pre Básico Ciclo 1 - Cursos 1 - 2 Media Jornada 22 horas pedag. semanales plan común (P.C.) 30 minutos hora pedagógica

HORARIO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES08:30 – 09:00 P.C. P.C. P.C. P.C. P.C.

09:00 – 09:30 P.C. P.C. P.C. P.C. P.C.

09:30 – 09:45 descanso descanso descanso descanso descanso

09:45 – 10:15 P.C. P.C. P.C. P.C. P.C.

10:15 – 11:45 P.C. P.C. P.C. P.C. P.C.

11:45 – 12:00 descanso descanso

12:00 – 12:30 P.C. P.C.

Pre Básico Ciclo 2 - Cursos 3 - 4 Media Jornada 22 horas pedag. semanales plan común (P.C.)30 minutos hora pedagógica


09:00 – 09:30 P.C. P.C. P.C. P.C. P.C.


09:45 – 10:15 P.C. P.C. P.C. P.C. P.C.

10:15 – 11:45 P.C. P.C. P.C. P.C. P.C.

11:45 – 12:00 descanso descanso

12:00 – 12:30 P.C. P.C.


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Básico Ciclo 1 - Cursos 5,6,7 Jornada Completa 28 horas pedag. semanales plan común (P.C.)

8 horas pedag. libre elección extensión Talleres JEC (T.JEC) 36 horas pedagógicas semanales

40 minuto hora pedagógica


09:10 – 09:50 P.C. P.C. P.C. P.C. P.C.


10:05 – 10:45 P.C. P.C. P.C. P.C. P.C.

10:45 – 11:25 P.C. P.C. P.C. P.C. P.C.


11:40 – 12:20 P.C. P.C. P.C. P.C. P.C.

12:20 – 13:00 P.C. P.C. P.C. T.JEC T.JEC.13:00 – 13:45 Almuerzo Almuerzo Almuerzo Almuerzo Almuerzo13:45 – 14:25 T.JEC T.JEC T.JEC T.JEC T.JEC14:25 – 15:05 T.JEC

Básico Ciclo 2 - Cursos 8,9,10 Jornada Completa 30 horas pedag. semanales plan común (P.C.)


45 minutos hora pedagógica


09:15 – 10:00 P.C. P.C. P.C. P.C. P.C.


10:15 – 11:00 P.C. P.C. P.C. P.C. P.C.

11:00 – 11:45 P.C. P.C. P.C. P.C. P.C.


12:00 – 12:45 P.C. P.C. P.C. P.C. P.C.

12:45 – 13:30 Almuerzo Almuerzo Almuerzo Almuerzo Almuerzo13:30 – 14:15 P.C. P.C. P.C. P.C. P.C.

14:15 – 15:00 T. JEC T. JEC T. JEC T. JEC T. JEC15.00 – 15:15 descanso descanso descanso descanso descanso

15:15 – 16:00 T. JEC T. JEC T. JEC


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Laboral Ciclo 1 - Curso 1 Jornada Completa 30 horas pedag. semanales plan común (P.C.)




09:15 – 10:00 P.C. P.C. P.C. P.C. P.C.


10:15 – 11:00 P.C. P.C. P.C. P.C. P.C.

11:00 – 11:45 P.C. P.C. P.C. P.C. P.C.


12:00 – 12:45 P.C. P.C. P.C. P.C. P.C.


14:15 – 15:00 T. JEC T. JEC T. JEC T. JEC T. JEC15.00 – 15:15 descanso descanso descanso descanso descanso

15:15 – 16:00 T. JEC T. JEC T. JEC

Laboral Ciclo 1 - Curso 2Jornada Completa 32 horas pedag. semanales plan común (P.C.)




09:15 – 10:00 P.C. P.C. P.C. P.C. P.C.


10:15 – 11:00 P.C. P.C. P.C. P.C. P.C.

11:00 – 11:45 P.C. P.C. P.C. P.C. P.C.


12:00 – 12:45 P.C. P.C. P.C. P.C. P.C.


14:15 – 15:00 P.C. P.C. T. JEC T. JEC T. JEC15.00 – 15:15 descanso descanso descanso descanso descanso

15:15 – 16:00 T. JEC T. JEC T. JEC


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Laboral Ciclo 1 - Curso 3 Jornada Completa 34 horas pedag. semanales plan común (P.C.)




09:15 – 10:00 P.C. P.C. P.C. P.C. P.C.


10:15 – 11:00 P.C. P.C. P.C. P.C. P.C.

11:00 – 11:45 P.C. P.C. P.C. P.C. P.C.


12:00 – 12:45 P.C. P.C. P.C. P.C. P.C.


14:15 – 15:00 P.C. P.C. P.C. P.C. T.JEC15.00 – 15:15 descanso descanso descanso descanso descanso

15:15 – 16:00 T. JEC T. JEC T. JEC

6.0.- ESTATEGIAS Y ACTIVIDADES

6.1 Perfeccionar a los profesionales de la escuela con relación al trabajo con niños y

niñas con necesidades educativas especiales asociados a una discapacidad intelectual.

- Participar en talleres de sensibilización e información concerniente a cómo trabajar

con niños con esta necesidad educativa.

- Participar en cursos y apoyo entre los propios profesionales de la escuela con relación

a cómo enfrentar la labor educativa con niños y niñas que presenten deficiencia mental.

- Participar en talleres o cursos preparados por redes de apoyo que colaboran y prestan

servicios a niños y niñas con necesidades educativas especiales asociados a una

discapacidad intelectual.

6.2.- Realizar evaluaciones diagnósticas a los niños, niñas y jóvenes entre los 2 y 26

años edad, para determinar una posible deficiencia mental.

- Sensibilizar e informar a la comunidad del apoyo que brindará la escuela a niños y

Niñas con deficiencia mental.

- Realizar una encuesta a la comunidad, de manera de pesquisar a niños y niñas con

posibles necesidades educativas especiales asociadas a una discapacidad intelectual.


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- Realizar un listado con los posibles niños para ser evaluados.

- Pedir las autorizaciones respectivas a padres y apoderados para evaluar a los niños y

niñas.

- Solicitar un certificado de nacimiento y realizar una Anamnesis con cada padre y

apoderado de los niños y niñas que se evaluarán.

- Aplicar pruebas psicológicas para determinar si los niños y niñas presentan

deficiencia mental.

- Aplicar otras pruebas que contribuyan en su diagnóstico y posterior tratamiento.

- Aplicar pruebas por otros especialistas como, fonoaudióloga, kinesióloga, etc. en caso

pertinente, con la posibilidad de contribuir en el diagnóstico, sugerencias y tratamiento.

- Realizar derivaciones a otros especialistas si el caso lo requiere.

- Dar a conocer una síntesis del diagnóstico con sugerencias para trabajar.

- Conformar carpetas con los datos de cada niño.

- Realizar diagnósticos pedagógicos.

6.3.- Conformar los grupos de trabajo de niños y niñas con necesidades educativas

especiales asociadas a una discapacidad intelectual

- Ubicar a los niños y niñas con deficiencia mental en grupos según las edades

cronológicas indicadas en presente decreto 87/90.

6.4.- Realizar un plan de trabajo con los profesionales de la escuela.

- En base a los planes y programas indicados en decreto 87/90, formular la planificación

anual grupal y un plan educativo individual (PEI) para llevar a cabo la labor con los

niños y niñas con discapacidad intelectual, incorporar adecuaciones curriculares al

Decreto N° 289 /01 correspondiente a las Bases Curriculares de la Educación

Parvularia, Decreto 1300/02 para alumnos con Trastornos del Lenguaje, Decreto N° 232

de 2002 de la Educación General Básica.

- Consignar los logros y aspectos que se deben afianzar, según los profesionales que

colaboren en superar las dificultades que presenten los niños y niñas con deficiencia

mental.

6.5.- Programar y efectuar reuniones supervisando y evaluando el trabajo por parte de

todos los agentes educativos

- Reunión con los profesores y profesionales afines que colaboran, para planificar,

establecer progresos, estrategias y sugerencias, en el trabajo que requieren niños y

niñas con N.E.E asociados a una discapacidad intelectual como también con sus

padres y apoderados.


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- Realizar estudios de casos entre los profesionales que trabajan y colaboran en el

proceso de enseñanza- aprendizaje de los niños y niñas con necesidades educativas

especiales.

- Reunión con los padres y apoderados para planificar, establecer progresos,

estrategias y sugerencias.

- Asesorar y apoyar de manera personalizada a padres y apoderados, con la posibilidad

de ser atendidos por todos los profesionales que trabajan en conjunto y que colaboran

en el proceso de enseñanza aprendizaje de sus hijos.

- Efectuar escuelas para padres dirigidas al trabajo que se requiere con niños y niñas

con N.E.E asociadas a una discapacidad intelectual.

6.6.- Sensibilizar a la comunidad para aceptar, respetar y tolerar la diversidad

- Informar y explicar en reuniones o folletos acerca de las necesidades educativas

especiales.

- Dar a conocer los beneficios de aceptar, respetar y tolerar la diversidad.

- Realizar presentación en PowerPoint, acerca de la labor educativa que se realizará

con menores y jóvenes con déficit intelectual a consultorios, junta de vecinos, colegios

particulares, particular subvencionados y municipalizados.

- Realizar muestras de la labor educativa en la plaza de armas de la comuna.


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7.- PLAN DE ESTUDIO

A continuación se presenta la carga horaria general por nivel, según el decreto

Nº 87/90; las horas destinadas a las asignaturas por cada área, dependerá del grupo

curso y estarán asignadas en el respectivo plan anual de cada profesora especialista,

en conjunto con el equipo multiprofesional.

Niveles Prebásicos Básicos Laborales

Ciclo 1 2 1 2 1

Cursos 1-2 2-4 5 – 6 – 7 8 – 9 -10 1 2 3

Edad cronológica 2-4 5-7 8 - 11 12 - 15 16 – 24/26

Plan Común: Áreas de

Desarrollo

1. Área Físico Motor:

- Educación Psicomotriz.

- Educación Física, Deportes y

Recreación.

8 6 6 4

2. Área Artística:

- Artes Plásticas.

- Educación Musical.

- Expresión Corporal (Teatro-

Mimo, Danza).

2 4 2 2

8 6 4

3. Área Cognitiva Funcional:

- Comunicación- Lectura y

Escritura Instrumental.

- Cálculo.

- Nociones del Entorno Natural y

Cultural.

4 4 8 4

4. Área Social:

- Actividades de la Vida Diaria.

- Formación Moral.

- Sexualidad.

8 6 2 4

5. Área Vocacional: 2 10 16 22 26 30

Total Horas Plan Común 22 22 28 30 30 32 34

Talleres JEC 0 0 8 8 8 6 4

Total Horas Jornada 22 22 36 38 38 38 38

Plan Complementario 6 6 5 4 4 4 2


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8.- DESCRIPCIÓN ÁREA VOCACIONAL DEL NIVEL LABORAL

OBJETIVO GENERAL

- Favorecer en los alumnos la adquisición de aprendizajes, posibilitando en ellos el

desempeño de la vida laboral, a través de la implementación de un programa

coordinado de actividades de taller laboral, orientado hacia los alumnos con déficit

intelectual, cuyas edades fluctúen entre los 16 y 24 años de ambos sexos.

- Crear y facilitar las condiciones necesarias que favorezcan el funcionamiento

eficaz y pertinente del taller laboral, proporcionándoles a los alumnos una formación de

tipo laboral que les permita posteriormente la inserción en el mundo laboral, realizando

un trabajo calificado, acorde a sus potencialidades en forma independiente, supervisada

y/o cooperativamente.

- Buscar en conjunto con la comunidad educativa y con el grupo familiar, nuevas

alternativas para el desempeño laboral, acorde a las características de los alumnos,

para el fortalecimiento de la función educativa hacia una vida laboral adulta, creando

conciencia de que ésta tarea es asumida en conjunto con la comunidad.

- Facilitar en los alumnos con déficit intelectual, el desarrollo de aprendizajes que

los habiliten para la vida del trabajo, permitiéndoles realizar un trabajo semi calificado

en forma independiente, supervisada y/o cooperativa.

- Proporcionar a los alumnos una formación de tipo laboral, que les permita

posteriormente comercializar sus productos en el mercado.

8.1.- SERVICIOS REQUERIDOS PARA EL HOGAR

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Desarrollar en los jóvenes el sentimiento que las labores del hogar, también es

un trabajo y es importante desarrollarlas en forma responsable.


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- Capacitar a los jóvenes a desempeñar labores propias del hogar, con el fin de

que se sientan útiles dentro su grupo familiar y eventualmente realizar labores en otros

hogares.

- Desarrollar habilidades para que los alumnos ejecuten labores propias del hogar

en forma adecuada, tales como: barrer, sacudir, ordenar, lavar, planchar, cocinar, lavar

utensilios de cocina, hacer camas etc.

- Fomentar hábitos de organización, cooperación y ayuda mutua entre

compañeros y compañeras del taller.

8.2.- PRODUCCIÓN, ELABORACIÓN Y COMERCIALIZACIÓN DE ARTESANÍA

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

- Desarrollar habilidades y destrezas orientadas hacia el aprendizaje de un oficio,

a través de la producción de diversos tipos de artesanías, por medio de distintas

técnicas con el fin de elaborar objetos artesanales de carácter decorativo y/o funcional.

- Descubrir destrezas y habilidades que les permitan identificarse estrechamente

con las artesanías realizadas, a través del conocimiento y enseñanza de esta rama

artística y su posterior inserción en el entorno natural y social.

- Promover en los alumnos actitudes, hábitos personales y sociales que les

permitan adquirir confianza y elevar su autoestima mediante logros técnico-artístico que

obtengan en el transcurso del taller.

- Capacitarse en el uso de diversos técnicas artesanales empleando diversos

materiales y herramientas adecuadas para este tipo de trabajo, como una posible

solución a su futuro laboral.

- Exponer trabajos artesanales en la comunidad y comercializarlos.




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8.3.- PRODUCCIÓN, ELABORACIÓN Y COMERCIALIZACIÓN DE YERBAS MEDICINALES, COMESTIBLES Y FRUTOS DEL PAÍS.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

- Desarrollar habilidades y destrezas manuales necesarias para la producción,

elaboración y comercialización de yerbas medicinales, comestibles y frutos de la región

y del país, a través de la manipulación adecuada de herramientas, materiales e

insumos varios, necesarios para la realización y puesta en marcha de un huerto laboral

experimental.

- Favorecer, ampliar y enriquecer los conocimientos respecto de las yerbas

medicinales, comestibles y frutos del país, dotando a los alumnos y alumnas de

aprendizajes y conocimientos básicos significativos acerca de las características de

estas especies, su adaptación al terreno, siembra, riego, cosecha y todo lo necesario

para el cultivo, la producción requerida y posterior comercialización del producto.

- Sensibilizar desde el inicio de este taller, el amor y aprecio por la naturaleza y su

entorno.



9.- TALLERES JEC

La justificación de las actividades que se desarrollará, en las horas pedagógicas

de libre elección, correspondientes a la implementación de la jornada escolar completa,

para el nivel básico y laboral, estarán descritas en detalle en el formulario de

postulación adjunto al proyecto.


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10.- INTERVENSIÓN DE LOS PROFESIONALES DOCENTES Y NO DOCENTESTANTO, PARA LA EJECUCIÓN DEL PLAN COMUN, PLAN COMPLEMENTARIO Y TALLERES JEC

Una postura clínica o rehabilitadora nos centra en las características individuales

y dificultades que pueda presentar una niña o niño, no obstante, una visión pedagógica

nos lleva a prestar atención a los procesos educativos en general, metodologías de

enseñanza, estrategias. “Desde la nueva concepción de la educación especial y de las

necesidades educativas especiales, las funciones relacionadas con el asesoramiento y

apoyo especializado han de tener una vertiente claramente educativa, ya que un

aspecto fundamental del concepto de necesidades educativas especiales es que las

dificultades de aprendizaje que presentan estos alumnos están en función no sólo de

sus limitaciones personales, sino también de las deficiencias y limitaciones de las

enseñanzas.” (Blanco, R. 1996. P.3).

De esta forma, la prioridad de la escuela especial nueva esperanza estará dada

en no sólo intervenir en la dificultad específica que presenten sus niños y niñas, sino,

que en promover y velar que todos ellos reciban la atención que requieran, tanto en su

desarrollo como al emprender nuevos aprendizajes, preocupándose de las distintas

necesidades de sus alumnos, previniendo y mejorando los procesos educativos, así

como gestionando las mejores condiciones posibles.

La intervención no sólo se focalizará en aplicar los tratamientos adecuados para

la dificultad que presenten los niños y niñas, sino que potenciará el desarrollo adecuado

de sus alumnos y los de la escuela, de manera, de continuar gestionando alternativas

para detectar y prevenir situaciones de riesgo para los alumnos, como de continuar

afianzando y potenciando sus fortalezas.

Es necesario el trabajo directo con los niños y niñas, sobretodo en las etapas

iniciales, así como, en los agentes educativos que tienen mayor influencia sobre ellos.

El ámbito tiene relación con el equilibrio que se establece al trabajar, tanto a la

atención de las necesidades individuales de los menores y jóvenes, como de los

procesos educativos generales, hacia la familia y a la comunidad.

La intervención debe estar plasmada del apoyo y colaboración que surja de

todos los agentes educativos, ya que desde diferentes perspectivas se complementa, y


20

se crea una mayor participación y proceso de construcción en conjunto y a partir de

distintos puntos de vista detectar y solucionar problemas definidos mutuamente. “En

función de lo anteriormente expresado, el asesoramiento colaborativo se podría

caracterizar, básicamente, como un proceso de aprendizaje cooperativo de

construcción conjunta de significado compartidos.” (Blanco, R. 1996p.7).

11.- PROFESIONALES

- María Loreto Disi Tashiro

- Claudia Carolina Canelo Collado

- Rosa Ester Jiménez Acuña

- Mariela Andrea Lillo Trujillo

- Marianella del Rosario Rojas Soto

- Paola Jacqueline Marín Toro

- Silvia Elena Vinagre Mena - Carlos Marcelo Navarro Herrera

- María Alejandra Rubio Koppe

- Silvana Elizabeth Oros Astudillo

12.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO

Objetivos Procedimiento PeriodicidadGeneral

- Dar atención a menores y

jóvenes con necesidades

educativas especiales asociados

a una discapacidad intelectual.

- Llevar a cabo un plan de trabajo,

considerando planificaciones y

adecuaciones curriculares

pertinentes, considerando el

apoyo de los Planes y Programas

de Estudio que determina el

Ministerio de Educación,

contribuyendo a un desarrollo

integral y adaptación al medio de

cada niño y niña.

- Apoyar y orientar a las familias

de los niños con necesidades

educativas especiales asociados a

-Marzo año 2008 y en adelante.

-Marzo año 2008 y en adelante.


21

una discapacidad intelectual.

- Conformar redes de apoyo con

instituciones colaboradoras en el

apoyo de niños y niñas con nee. a


-Septiembre año 2007 y en

adelante.

Específicos

- Evaluar a niños, niñas y jóvenes

con una posible necesidad

educativa especial asociada a


- Recopilar información por parte

de la comunidad por medio de

encuestas en relación a posibles

casos de niños y niñas con nee.

asociados a una discapacidad

intelectual.

- Realizar reuniones a los

apoderados de la escuela de

sensibilización, en relación a la

aceptación, tolerancia y diversidad

y a niños y niñas con necesidades



- Informar a la comunidad acerca

de la orientación y atención de la

escuela a contar del próximo año.

- Realizar un listado con los

posibles niños a evaluar.

- Realizar entrevistas a los

apoderados recopilando datos que

aporten y complementen el

diagnostico.

- Aplicar las pruebas que midan el

coeficiente intelectual de los

posibles niños y niñas con nee.


intelectual.

- Informar de los resultados en

forma personal a los padres-

apoderados, además de adjuntar

un Informe.

- Septiembre a Diciembre de

2007.


2007.


2007.

- Octubre de 2007 y en adelante.



- Determinar los niños y niñas que

presentan necesidades

educativas especiales asociados

a una discapacidad intelectual.

- Realizar un listado con los niños

y niñas que presentan nee.


intelectual.

- Conformar grupos de 8 y 15

- En Octubre 2007.

- Enero de 2008.


22

alumnos para los niveles básicos y

laborales

- Confirmar el o los grupos de

trabajos.

- En marzo 2008.

- Elaborar un plan de trabajo para

los niños y niñas que presentan

necesidades educativas

especiales asociadas a una


- Aplicar pruebas pedagógicas que

aporten complementando el

trabajo que se realizará con los

niños.

- Solicitar derivaciones a otros

especialistas si fuese necesario.

- Solicitar los informes de otros

especialistas, en caso de

derivaciones.

- Aplicar otras pruebas por parte

de otros profesionales de la

escuela, de manera de

complementar y aportar en

potenciar y superar las dificultades

de los niños y niñas.

- Informar y explicar a los padres y

apoderados de las evaluaciones

realizadas a sus hijos, previo

consentimiento.

- Formular y efectuar un plan de

trabajo específico, considerando

las características de cada niño y

niña.

- Supervisar y regular el proceso a

través de evaluaciones

trimestrales, que denoten las

posibles evoluciones de los niños,

con pautas de trabajo y

sugerencias.

- Buscar, escoger y aplicar

estrategias acordes a cada niño y

niña con nee. asociados a una

discapacidad intelectual,

realizando adecuaciones

curriculares.

- Realizar seguimiento a niños y

niñas que egresen por alta.

- En marzo 2008.

- En marzo 2008

- En Marzo 2008.

- En forma trimestral.

- Durante todo el año.

- Después de tres meses de la

evaluación y luego seis meses.


23

- Generar instancias en que los

profesionales de la escuela

puedan capacitarse en relación al

trabajo con niños y niñas con


especiales asociados a una


- Programar y llevar a cabo

reuniones técnico- pedagógicas

entre los profesionales de la

escuela, acogiendo dudas,

inquietudes y estrategias para

abordar y llevar a cabo un trabajo

con niños y niñas con nee.


intelectual.

- Crear redes de apoyo con

Instituciones que colaboren

prestando servicios a niños y

niñas con nee. asociados a una


- Promover información de

talleres, cursos, diplomados o

postítulos orientados a mejorar la

labor educativa y el trabajo con

niños y niñas con necesidades



- Gestionar la posibilidad que

Instituciones presten servicios

capacitando a los profesionales de

la escuela en relación al trabajo de

niños y niñas con necesidades


una discapacidad intelectual y

temas u orientaciones que aporten

al trabajo educativo en general.

- Gestionar la posibilidad de traer

expositores para charlas en

relación al trabajo con niños y

niñas necesidades educativas

especiales asociados a una


- Gestionar la posibilidad de

reuniones y talleres entre

profesionales que participan en el

proceso enseñanza- aprendizaje

de niños y niñas con deficiencia

mental de distintas instituciones,

dando a conocer experiencias que

- Reuniones técnicas semanales,

a contar de marzo 2007.

-Septiembre año 2007 y en

adelante.

- Febrero año 2008 y en adelante.

- 1º semestre año 2008.

2º semestre año 2008.


24

aporten al trabajo educativo.

- Estimular, desarrollar y afianzar

potencialidades, modificando y

superando dificultades en el área

del lenguaje.

- Realizar ejercicios previos, los

que favorecerán una buena

función respiratoria, una madurez

psicomotriz de órganos del cuerpo

que participan en la emisión de

sonidos del habla, que permitan

control y agilidad para la

articulación, así como, una

tonicidad del cuerpo sin tensiones

ni rigidez, y una buena

discriminación auditiva.

- Estimular desarrollar y afianzar la

intención comunicativa y los

niveles que componen el lenguaje.

- Durante año 2008.

- Programar y efectuar reuniones

entre profesores informando del

trabajo que se lleva a cabo, los

progresos, evoluciones y

sugerencias de niños y niñas con


especiales.

- Realizar reuniones informativas,

donde primero se explique el plan

de trabajo, se aclaren dudas, se

den a conocer progresos o

modificaciones en el trabajo

llevado a cabo.

- En reuniones mensuales

durante año 2008.

- Programar y efectuar reuniones

padres y apoderados de niños y

niñas con necesidades

educativas especiales en

Lenguaje, informando del trabajo

que se lleva a cabo, los

progresos, evoluciones y

sugerencias

- Realizar reuniones informativas,

donde primero se explique el plan

de trabajo, dudas, se den a

conocer progresos o

modificaciones en el trabajo

llevado a cabo.

- En reuniones mensuales o citas

personalizadas, según determine

el profesional o según las

inquietudes de los padres y

apoderados.

- Atender y asesorar en forma

personalizada a padres-

apoderados y profesores.

- Reuniones individuales para

explicar en detalle el tratamiento y

dudas.

Abril año 2008 y en adelante.

- Sensibilizar a la comunidad a

aceptar, respetar y tolerar las

diferencias, considerando que

todos los días creamos redes de

relaciones consensuadas en la

diversidad.

- Participando en charlas de

escuelas para padres, dando a

conocer el trabajo cómo apoyar el

lenguaje en los niños y niñas, con

pautas y sugerencias.

- Durante el año 2008.


25

13.- CRONOGRAMA DE LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO

Carta Gantt 2007 - 2008Actividades S O N D E F M A M J J A S O N D

Presentación y explicación del proyecto a la comunidad educativa

X X X X X X X X

Reuniones del Equipo del proyecto X X X X X X X X X X X X X x

Diagnóstico de los niños y niñas X X X X XConformación de grupos de niños, niñas y jóvenes

X X X X

Plan de trabajo y planificaciones X X X X X X X X X XEvaluaciones y evolución de los niños y niñas

X X X X X

Reuniones con los docentes X X X X X X X X X XReuniones con los padres y apoderados

X X X X X X X X X X

Reuniones con los directivos x x x x x x x x x x x x


26

comunidad escolar · web view- evaluar a niños, niñas y jóvenes con una posible necesidad...

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