Escuela Normal Superior de YucatánProfesor Antonio Betancourt Pérez

Planeación DidácticaCiclo Escolar Febrero-Julio 2015

Nombre del docente:

MARIANA MONJIOTE HERCILA

Fecha de elaboración

Fecha de revisión:

Firma del coordinador:

Asignatura Diseño curricular

Horas por semana

3

Grupos Asignados

1

Propósito del curso:

A través de los contenidos y las actividades del curso se pretende que los estudiantes normalistas:

•

Comprendan que el fortalecimiento de la lectura, la escritura y la expresión oral son propósitos básicos en la formación de los estudiantes de secundaria que todo profesor debe atender, independientemente de la asignatura que enseñe.

•

Identifiquen las motivaciones de los adolescentes para hablar, leer y escribir dentro y fuera de la escuela; analicen la influencia de factores familiares, culturales y escolares en las prácticas de lectura, escritura y expresión oral de los estudiantes.

•

Reconozcan las formas de trabajo más frecuentes en la escuela secundaria que involucran la lectura, la escritura y la expresión oral e identifiquen la repercusión de estos usos escolares en el desarrollo de las competencias comunicativas de los alumnos.

•

Analicen condiciones, estrategias y propuestas que favorezcan en los alumnos el desarrollo de la lectura, la escritura y la expresión oral en el proceso de enseñanza y las incorporen en la planificación y desarrollo de las actividades de observación y práctica en la escuela secundaria.

Planeación General

Bloque Temas

-usos escolares de la lengua escrita y hablada.-el maestro como modelo de expresión

Bloque 1.-tareas que se asignan a los alumnos de la

escuela secundaria.-Situaciones que viven los alumnos de las escuela secundaria que favorecen o no la expresión oral y escrita. Ambiente escolar.

-las practicas escolares y su repercusión en las competencias comunicativas.

-análisis y discusión de textos.Bloque II-Condiciones básicas para establecer un ambiente estimulante al desempeño de las capacidades de lectura y expresión-el maestro lector.

Bloque 2-concepciones practicas pedagógicas sobre

la lengua escrita y hablada.-describir experiencias vividas en ambientes escolares para favorecer la expresión oral.

-importancia de la expresión oral y escrita en el trabajo de cualquier asignatura.

-el impacto del maestro lector en la formación de sus alumnos

Bloque IIl-Selección de textos para los alumnos.-el trabajo con el texto.-Aprovechamiento de los medios de comunicación

Bloque 3-la lectura en la escuela secundaria y el

trabajo con el texto.-conocer las preferencias de temas y

lecturas de los pubes y adolescentes .-estrategias de trabajo para aprovechar los

medios de comunicación en el trabajo docente.

-la invetigacion como medio de aprendizaje en la escuela secundaria.

-consejos practicos para desempeñar las competencias comunicativas.

Observaciones:

Planeación Bloque I

Propósito (s)

Objetivo (s) A través de los contenidos y las actividades del curso se pretende que

Fechas programadas

Actividades de enseñanza-aprendizaje-tareas que se

asignan a los alumnos de la

los estudiantes normalistas:

•

Comprendan que el fortalecimiento de la lectura, la escritura y la expresión

oral son propósitos básicos en la formación de los estudiantes de

secundaria que todo profesor debe atender, independientemente de la

asignatura que enseñe.

•

Identifiquen las motivaciones de los adolescentes para hablar, leer y

escribir dentro y fuera de la escuela; analicen la influencia de factores

familiares, culturales y escolares en las prácticas de lectura, escritura y expresión oral de los estudiantes.

•

Reconozcan las formas de trabajo más frecuentes en la escuela secundaria

que involucran la lectura, la escritura y la expresión oral e identifiquen la repercusión de estos usos escolares en el desarrollo de las competencias

comunicativas de los alumnos.

20-23-27 feb

2-6-16-20-23-27 de marzo

13-17-20-24-27 abril

1-4-8-11-15-18-22-25-29-30-junio

1-5-8-12 -15 julio

escuela secundaria.

Bloque 1

-Situaciones que viven los alumnos de las escuela

secundaria que favorecen o no la expresión oral y escrita.

Ambiente escolar.

-las practicas escolares y su repercusión en las

competencias comunicativas.

-análisis y discusión de textos.

Bloque 2

-concepciones practicas pedagógicas sobre la lengua

escrita y hablada.

-describir experiencias vividas en ambientes escolares para favorecer la expresión oral.

-importancia de la expresión oral y escrita en el trabajo de

cualquier asignatura.

-el impacto del maestro lector en la formación de sus

•

Analicen condiciones, estrategias y propuestas que favorezcan en los

alumnos el desarrollo de la lectura, la escritura y la expresión oral en el

proceso de enseñanza y las incorporen en la planificación y desarrollo de las actividades de

observación y práctica en la escuela secundaria.

alumnos

Bloque 3

-la lectura en la escuela secundaria y el trabajo con el

texto.

-conocer las preferencias de temas y lecturas de los pubes

y adolescentes .

-estrategias de trabajo para aprovechar los medios de comunicación en el trabajo

docente.

-la invetigacion como medio de aprendizaje en la escuela

secundaria.

-consejos practicos para desempeñar las competencias

comunicativas.

Recursos didácticos Bibliografía básica y de Sistema de evaluación

consulta

Proyector, computadora, pizarra , plumones, libros de texto de secundaria, planes y programas de educación basica

Bibliografía básica2

Ferreiro, Emilia (2000), "Leer y escribir en un mundo cambiante" en Novedades educativas, núm. 115, julio, Buenos Aires, Ediciones Novedades Educativas, pp. 4-7.

Pennac, Daniel (2000), "Nacimiento del alquimista", en Como una novela, México, SEP (Biblioteca de actualización del maestro), pp. 9-57.

Garrido, Felipe (1999), "Epílogo/cómo aprendí a leer", en El buen lector se hace, no nace. Reflexiones sobre lectura y formación de lectores, México, Ariel, pp. 113-127 y 135-140.

(s/a) (1991) "Juan Villoro habla de la literatura y los chavos" (1991), en Básica,

Participación Ptos. Actividades Ptos.Trabajo y/o

proyecto final Ptos. Calificación Final

oral 10 Libreta 20 Tríptico y antología de una asignatura de secundaria

30 100

exposciones

20 Libro para niños

30 100

Reportes de lectura

20 Obra infantil 30 100

revista de la escuela y el maestro, núm. 0, noviembre-diciembre, México, Fundación SNTE para la cultura del maestro mexicano, pp. 11-14.

Lomas, Carlos (1998), "Textos y contextos de la persuasión", en Cuadernos de Pedagogía, núm. 267 (CD), Barcelona.

SEP (2006), “Perfil de egreso de la educación básica” y “Propósitos de las asignaturas”, en Plan de Estudios 2006. (pp. 9-12; 33-44).

Candela M., María Antonia (1997), "El papel constructivo de la interacción social" en La necesidad de entender, explicar y argumentar. Los alumnos de primaria en la actividad experimental, México, DIE-Cinvestav-IPN,

pp.102-130.