comunicacion 2 2014-15.docx
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Escuela Normal Superior de YucatánProfesor Antonio Betancourt Pérez
Planeación DidácticaCiclo Escolar Febrero-Julio 2015
Nombre del docente:
MARIANA MONJIOTE HERCILA
Fecha de elaboración
Fecha de revisión:
Firma del coordinador:
Asignatura Diseño curricular
Horas por semana
3
Grupos Asignados
1
Propósito del curso:
A través de los contenidos y las actividades del curso se pretende que los estudiantes normalistas:
•
Comprendan que el fortalecimiento de la lectura, la escritura y la expresión oral son propósitos básicos en la formación de los estudiantes de secundaria que todo profesor debe atender, independientemente de la asignatura que enseñe.
•
Identifiquen las motivaciones de los adolescentes para hablar, leer y escribir dentro y fuera de la escuela; analicen la influencia de factores familiares, culturales y escolares en las prácticas de lectura, escritura y expresión oral de los estudiantes.
•
Reconozcan las formas de trabajo más frecuentes en la escuela secundaria que involucran la lectura, la escritura y la expresión oral e identifiquen la repercusión de estos usos escolares en el desarrollo de las competencias comunicativas de los alumnos.
•
Analicen condiciones, estrategias y propuestas que favorezcan en los alumnos el desarrollo de la lectura, la escritura y la expresión oral en el proceso de enseñanza y las incorporen en la planificación y desarrollo de las actividades de observación y práctica en la escuela secundaria.
Planeación General
Bloque Temas
-usos escolares de la lengua escrita y hablada.-el maestro como modelo de expresión
Bloque 1.-tareas que se asignan a los alumnos de la
escuela secundaria.-Situaciones que viven los alumnos de las escuela secundaria que favorecen o no la expresión oral y escrita. Ambiente escolar.
-las practicas escolares y su repercusión en las competencias comunicativas.
-análisis y discusión de textos.Bloque II-Condiciones básicas para establecer un ambiente estimulante al desempeño de las capacidades de lectura y expresión-el maestro lector.
Bloque 2-concepciones practicas pedagógicas sobre
la lengua escrita y hablada.-describir experiencias vividas en ambientes escolares para favorecer la expresión oral.
-importancia de la expresión oral y escrita en el trabajo de cualquier asignatura.
-el impacto del maestro lector en la formación de sus alumnos
Bloque IIl-Selección de textos para los alumnos.-el trabajo con el texto.-Aprovechamiento de los medios de comunicación
Bloque 3-la lectura en la escuela secundaria y el
trabajo con el texto.-conocer las preferencias de temas y
lecturas de los pubes y adolescentes .-estrategias de trabajo para aprovechar los
medios de comunicación en el trabajo docente.
-la invetigacion como medio de aprendizaje en la escuela secundaria.
-consejos practicos para desempeñar las competencias comunicativas.
Observaciones:
Planeación Bloque I
Propósito (s)
Objetivo (s) A través de los contenidos y las actividades del curso se pretende que
Fechas programadas
Actividades de enseñanza-aprendizaje-tareas que se
asignan a los alumnos de la
los estudiantes normalistas:
•
Comprendan que el fortalecimiento de la lectura, la escritura y la expresión
oral son propósitos básicos en la formación de los estudiantes de
secundaria que todo profesor debe atender, independientemente de la
asignatura que enseñe.
•
Identifiquen las motivaciones de los adolescentes para hablar, leer y
escribir dentro y fuera de la escuela; analicen la influencia de factores
familiares, culturales y escolares en las prácticas de lectura, escritura y expresión oral de los estudiantes.
•
Reconozcan las formas de trabajo más frecuentes en la escuela secundaria
que involucran la lectura, la escritura y la expresión oral e identifiquen la repercusión de estos usos escolares en el desarrollo de las competencias
comunicativas de los alumnos.
20-23-27 feb
2-6-16-20-23-27 de marzo
13-17-20-24-27 abril
1-4-8-11-15-18-22-25-29-30-junio
1-5-8-12 -15 julio
escuela secundaria.
Bloque 1
-Situaciones que viven los alumnos de las escuela
secundaria que favorecen o no la expresión oral y escrita.
Ambiente escolar.
-las practicas escolares y su repercusión en las
competencias comunicativas.
-análisis y discusión de textos.
Bloque 2
-concepciones practicas pedagógicas sobre la lengua
escrita y hablada.
-describir experiencias vividas en ambientes escolares para favorecer la expresión oral.
-importancia de la expresión oral y escrita en el trabajo de
cualquier asignatura.
-el impacto del maestro lector en la formación de sus
•
Analicen condiciones, estrategias y propuestas que favorezcan en los
alumnos el desarrollo de la lectura, la escritura y la expresión oral en el
proceso de enseñanza y las incorporen en la planificación y desarrollo de las actividades de
observación y práctica en la escuela secundaria.
alumnos
Bloque 3
-la lectura en la escuela secundaria y el trabajo con el
texto.
-conocer las preferencias de temas y lecturas de los pubes
y adolescentes .
-estrategias de trabajo para aprovechar los medios de comunicación en el trabajo
docente.
-la invetigacion como medio de aprendizaje en la escuela
secundaria.
-consejos practicos para desempeñar las competencias
comunicativas.
Recursos didácticos Bibliografía básica y de Sistema de evaluación
consulta
Proyector, computadora, pizarra , plumones, libros de texto de secundaria, planes y programas de educación basica
Bibliografía básica2
Ferreiro, Emilia (2000), "Leer y escribir en un mundo cambiante" en Novedades educativas, núm. 115, julio, Buenos Aires, Ediciones Novedades Educativas, pp. 4-7.
Pennac, Daniel (2000), "Nacimiento del alquimista", en Como una novela, México, SEP (Biblioteca de actualización del maestro), pp. 9-57.
Garrido, Felipe (1999), "Epílogo/cómo aprendí a leer", en El buen lector se hace, no nace. Reflexiones sobre lectura y formación de lectores, México, Ariel, pp. 113-127 y 135-140.
(s/a) (1991) "Juan Villoro habla de la literatura y los chavos" (1991), en Básica,
Participación Ptos. Actividades Ptos.Trabajo y/o
proyecto final Ptos. Calificación Final
oral 10 Libreta 20 Tríptico y antología de una asignatura de secundaria
30 100
exposciones
20 Libro para niños
30 100
Reportes de lectura
20 Obra infantil 30 100
revista de la escuela y el maestro, núm. 0, noviembre-diciembre, México, Fundación SNTE para la cultura del maestro mexicano, pp. 11-14.
Lomas, Carlos (1998), "Textos y contextos de la persuasión", en Cuadernos de Pedagogía, núm. 267 (CD), Barcelona.
SEP (2006), “Perfil de egreso de la educación básica” y “Propósitos de las asignaturas”, en Plan de Estudios 2006. (pp. 9-12; 33-44).
Candela M., María Antonia (1997), "El papel constructivo de la interacción social" en La necesidad de entender, explicar y argumentar. Los alumnos de primaria en la actividad experimental, México, DIE-Cinvestav-IPN,
pp.102-130.