UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONALMAESTRIA EN EDUCACIONSEMINARIO PROFUNDIZACION EN INVESTIGACION27/ MAR / 2014

CARLOS ANDRES MORALES PEÑA

Formación en competencias

La categoría “competencias” ha generado innumerables debates en el campo de la educación;

específicamente en el contexto colombiano, se generó a inicios del siglo XXI cuando el MEN orientó

el cambio en la enseñanza centrada en conocimientos, para incentivar la formación en competencias

para todos los niveles educativos. En el marco de este proyecto de tesis acerca de las comunidades

virtuales de aprendizaje, se hace necesario analizar la categoría, pues ésta es transversal a todos

los procesos de enseñanza y aprendizaje, en todas las asignaturas de la educación básica y media.

Incluso en el desarrollo de proyectos sobre tecnología en el aula, el ministerio desde 2013 elaboró

unas orientaciones sobre competencias para este trabajo por parte de los docentes.1

Para realizar un análisis de la categoría “competencia” que permita la comprensión del contexto en el

cual fue enunciada y las posibles implicaciones al implementarse indiscriminadamente, trataremos

los siguientes aspectos:

Definición de competencia

Recontextualización de la competencia en el campo económico

Competencias en la educación

Saber y saber hacer en contexto

Los textos seleccionados para tal fin son: “Competencia, acción y pensamiento” de Gloria Alvarado;

Guillermo Bustamante: “Competencias en los campos educativo y de estudios sobre el lenguaje” y el

capítulo II del libro “Educación superior: horizontes y valoraciones. Relación PEI-ECAES”. A partir de

estos elementos se producirá una conclusión sobre como la categoría competencia influirá en el

desarrollo de este proyecto de tesis.

Definición de competencia

En los tres textos mencionados se hace alusión inicialmente a la definición del vocablo

“competencia” observando que “su elemento distintivo es un núcleo sémico relativo a un espacio de

ejercicio de poder2” marcado por pugnas referentes a su significado. Los textos abordan el análisis

que hace Guillermo Bustamante acerca de la génesis del término en la lingüística. Para presentar el

1 Ministerio de educación. Competencias TIC para el desarrollo profesional docente. 2013. Consultado en http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-318264_recurso_tic.pdf recuperado el 22 de marzo de 20142 Alvarado, Gloria. Competencia acción y pensamiento. Revista nodos y nudos. Vol. 2 No.16. Junio. UPN. Pp. 4-13.

devenir de la categoría toma los aportes de Noam Chomsky quien a su vez analiza el estudio que

hace Saussure al configurar un objeto de conocimiento científico para la disciplina lingüística.

Chomsky observa que existe una oposición entre actuación y habla al observar que en la vida social

por encima de los distintos apropiaciones que se hacen de la lengua, existe una “gramática general”

que es común a todos los hombres y permite saber el “mecanismo” que les permite comunicarse al

utilizar determinados signos. En otras palabras, Chomsky analiza cómo los seres humanos

trascienden las descripciones gramaticales particulares, para descubrir una forma general en la cual

el individuo puede interactuar con otros, esta actividad o competencia lingüística está cifrada en el

pensamiento. A su vez el pensamiento es visto desde la creatividad “como una ampliación de la

actuación. La competencia está asociada a la creatividad, es una especie de capacidad subyacente

que se adquiere tácitamente y que se activa en el uso o desempeño lingüístico.”3

Si bien el concepto de “competencia lingüística” permite concebir la lengua como un proceso que

implica adquirir y desarrollar unos desempeños para la interacción comunicativa en sociedad, no se

puede transferir sin más a la problemática de la acción humana. Nótese que se ha hecho énfasis en

el origen del término en una disciplina del conocimiento que busca su objeto de estudio.

Recontextualización de la competencia en el campo económico

Como se mencionaba la competencia que surge en el campo de la lingüística como termino que

designa unas dinámicas de tipo social, es llevada a otras disciplinas que la asumirán bajo unos

intereses específicos, o como diría Guillermo Bustamante, se materializará un horizonte de sentido

dependiendo del juego de interés al respecto. La globalización económica y su discurso sobre las

ventajas comparativas han apropiado el término competencia, llevándola al terreno económico de la

mano de otra categoría, a saber “capital humano.” Este designa todo aquel valor agregado a las

simples habilidades y capacidades humanas, poniendo el acento en la educación como medio para

conseguirlo.

En las dinámicas laborales de este contexto globalizado, el capital humano comprende las personas

y su capacidad para ser económicamente productivas,4 así la educación a lo largo de la vida genera

el valor agregado en las capacidades y conocimiento de los trabajadores introduciendo innovaciones

que aumenten su productividad. Siendo minuciosos en el análisis identificamos que se relaciona la

capacidad de innovación en este discurso, con la creatividad propuesta en la “competencia

3 Díaz, Mario; Autores varios. Educación superior: horizontes y valoraciones. Relación PEI-ECAES. ICFES, Universidad San Buenaventura. Cali, 2006. Pg. 50.4 Ibidem, Pg. 55.

lingüística”, siendo aspectos como este, de los cuales la globalización se vale para proponer “la

competencia” en relación con el desarrollo habilidades, clave en su discurso de desarrollo social. La

competencia es vista en relación con el lenguaje “como la “capacidad” del individuo, que requiere de

un espacio exterior, fáctico, para convertir el contenido interno en una conducta efectiva, visible y

mensurable.5” Ya no se queda en un ejercicio intelectual que se refleja en lo social, esta situación va

mucho allá. Sin duda esta extrapolación que se hace de disciplina a disciplina, de la lingüística a la

economía, tiene elementos de sintonía, sin embargo al sacar el término de su contexto original,

debe producir una recontextualización que mutila el horizonte de sentido con el cual fue enunciado.

5 Alvarado, Gloria. Competencia acción y pensamiento. Revista nodos y nudos. Vol. 2 No.16. Junio. UPN. Pp. 4-13.