¿COMER ALIMENTA?

Subsector: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Nivel: NM3 Duración: 10 MINUTOS

Serie: En familia

DESCRIPCIÓN: Este entretenido programa nos presenta la vida de una típica familia chilena que viven diversas aventuras. Gerónimo, el padre, Sandra, la madre, Laura y Bruno los hijos, nos muestran en esta oportunidad la importancia que tiene para nuestra salud la alimentación adecuada y en especial durante las etapas de desarrollo. Además el tema permite ilustrar acerca de la rotulación de los componentes de los alimentos, la importancia de su lectura adecuada así como agudizar nuestra comprensión y nuestro manejo de vocabulario.

ENLACES: http://www.sermujerhoy.com http://www.mujersiglo21.com www.cyberhumanitatis.uchile.cl/.../ www.lamorada.cl/

ANEXOS:

1. Letra canción e imágenes 2. Imágenes y tabla.

RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y LOS OF – CMO OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES El programa contribuye a la formación ética de los alumnos y alumnas, a su crecimiento y autoafirmación personal, a desarrollar el pensamiento, al uso de tecnologías de información y comunicación y a tener una mejor relación con su entorno. Se sugiere al docente el OFT específico relacionado con el Conocimiento de Sí Mismo a través de la expresión del mundo interior propio, en las actividades de expresión escrita; asimismo, el objetivo transversal referido al reconocimiento de la finitud humana y sus implicancias, al encuentro del sentido de la propia existencia a través de las obras literarias que se trabajen en torno a los temas del amor y del viaje. La unidad referida al discurso argumentativo favorece el desarrollo de actitudes de seguridad y confianza en sí mismo.

SUBSECTOR DE APRENDIZAJE: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

OBJETIVOS FUNDAMENTALES CONTENIDOS MÍNIMOS

NM3 Comprender y valorar la diversidad de visiones de mundo y de modos de interpretar la realidad que algunas obras ofrecen y la variedad de lecturas interpretativas que se han postulado para ellas en distintos momentos históricos. Crear textos literarios y no literarios que incorporen recursos y elementos del discurso argumentativo.

NM3 Lectura de un mínimo de obras literarias, de diferentes épocas, culturas y géneros, que por su valor estético y su significación cultural se consideran “clásicas” u obras maestras de la literatura universal, dando oportunidad para: a. la comparación entre los temas, concepciones del mundo y la existencia, imágenes de mujeres y de hombres y valores que se manifiestan en esas obras, con los vigentes en el mundo actual y, más específicamente, en la experiencia de los estudiantes; b. la comparación de estas obras con otras leídas por los alumnos y alumnas para reconocer similitudes y diferencias y apreciar las permanencias y variaciones de temas, imágenes, visiones de mundo, valores que ofrece la literatura; c. la expresión, en forma oral o escrita, de los efectos y reacciones personales producidos por la lectura de estas obras, comparándolas con las reacciones de otros compañeros para observar la diversidad de ellas. Producción de textos de carácter argumentativo de diversos tipos, dando oportunidad para: a. el reconocimiento y la utilización del nivel de habla apropiado; b. la aplicación de principios, elementos y recursos de estructuración que aseguren su eficacia;

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Analizar críticamente el discurso argumentativo en diferentes medios de comunicación escrita y audiovisual, reparando especialmente en los mensajes, en las relaciones entre las conductas y valores que éstos se proponen promover y en los tipos de argumentos y procedimientos que emplean para ello. Reflexionar y tomar conciencia del papel y responsabilidad de los medios de comunicación en la formación de corrientes de opinión y la consiguiente importancia de la libertad de prensa para el desarrollo de la institucionalidad democrática.

c. la aplicación de elementos de gramática oracional y textual, así como principios ortográficos y de selección léxica requeridos para la adecuada formulación del texto y para desarrollar la reflexión sobre el lenguaje. Creación de textos breves de intención literaria que recreen elementos temáticos y formales registrados en las obras leídas, dando oportunidad para: la comparación entre los textos producidos por los alumnos y alumnas, que permita apreciar la diversidad creativa y la multiplicidad de posibilidades de expresión y creación personales que sugieren o motivan las obras clásicas o maestras de la literatura. Participación en situaciones de interacción comunicativa oral de tipo argumentativo, dando oportunidad para: la elección de un punto de vista personal respecto de algún tema polémico, la estructuración de la argumentación correspondiente y el desempeño adecuado en el debate o discusión (respeto de turnos, uso adecuado de niveles de habla y de recursos paraverbales y no verbales, Participación activa en la recepción de textos periodísticos, programas radiales y de televisión, avisos y mensajes publicitarios difundidos por esos medios, centrados en la observación del componente argumentativo de ellos, dando oportunidad para: a. la identificación de los procedimientos de persuasión y disuasión empleados; b. la evaluación de los problemas éticos involucrados en la utilización de dichos procedimientos (relación de lo verdadero con lo verosímil, de lo bueno con lo deseable, etc.) y la detección de los prejuicios (sexistas, raciales, sociales, etarios, etc.) manifiestos en los procedimientos utilizados.

VOCABULARIO Para una mejor comprensión del programa es recomendable comentar previamente los siguientes conceptos: Fruición, deleitación, sublime, nativo, charquicán, nutrición, sustituto alimenticio, anemia, calcio, diet, light, anorexia.

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SUGERENCIA DE ACTIVIDADES

1. Se sugiere una serie de actividades para que realicen los alumnos y alumnas antes y después de ver el programa. De acuerdo a cada contexto, será el docente quien evaluará esta propuesta de trabajo.

2. El docente muestra una serie de imágenes con pinturas, esculturas y fotografías que representan el ideal de belleza a través de la historia. Concretamente 4 fotos (anexos 1 y 2). Las va presentando una por una, sin decir nada de ellas. Enseñando sólo parte de las fotografías, les pide a los estudiantes que describan lo que están viendo parcialmente, por ejemplo: "Una mujer, tiene el pelo rubio, los ojos azules, veinte años, etc.; un hombre, alto, musculoso, deportista”, etc. Una vez descritas todas las fotos, el profesor les preguntará a los estudiantes sobre qué creen ellos que van a hablar.

3. En grupos de trabajo, los estudiantes investigan acerca del concepto de belleza en

distintas épocas de la historia. Realizan una línea de tiempo con imágenes de hombres y mujeres que den cuenta del concepto de belleza. Observan y analizan pinturas del Renacimiento y el ideal de belleza expresada en ellas. Investigan acerca de los estereotipos. Esta actividad puede realizarse junto al docente de Artes Visuales.

4. Analizan los personajes de Barbie y Kent para luego describirlos.

5. Participan en un debate acerca de la importancia de la belleza tanto femenina como

masculina para ser feliz en la vida.

6. Analizan las estrategias que utilizan las imágenes publicitarias para persuadirnos a ser o tener un cuerpo de tal o cual forma.

7. Escriben una lista de diez adjetivos que en nuestra cultura se adjudican a las mujeres

de exposición televisiva y diez a los hombres. Luego los comparan con los chilenos medios, realizan un análisis crítico y comparten con sus compañeros sus opiniones.

8. Escriben 10 oraciones o frases publicitarias que induzcan a tener un cuerpo perfecto,

las analizan morfológica y semánticamente.

9. Investigan y disertan acerca de la anorexia. Esta actividad puede ser trabaja junto al profesor de Biología.

10. Leen la novela “Las chicas de alambre” de Jordi Sierra. Comentar el texto en clases.

11. Realizan papelógrafos con los alimentos que más consumen a diario y al lado de la

imagen escriben su composición.

12. Crean un crucigrama con palabras de alimentos dietéticos o light.

13. Realizan un trabajo de investigación acerca del origen de las dietas, las bajan de Internet y las exponen ante sus compañeros.

14. Para el OFT propuesto, se sugiere al docente pedir a los estudiantes que escriban un

poema personal y con pseudónimo acerca de la imagen perfecta que desearían tener.

15. Analizan críticamente la canción del grupo español Mecano “Maquillaje” que se

encuentra en el Anexo1.

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16. Muestran mediante un trabajo en papelógrafo el ideal de belleza física contemporánea, tanto masculino como femenino. En el papelógrafo se destacarán mediante flechas y breves explicaciones la descripción de las principales características de los modelos seleccionados (medidas, edad, vestido, pose, descripción física de sus caracteres, etc.) Este trabajo se expondrá oralmente.

17. En los Anexos 1 y 2 que se encuentran más abajo, el profesor podrá disponer de una

diversidad de material de apoyo que le permitirán complementar las actividades propuestas.

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Anexo 1

Letra canción “MAQUILLAJE “

Mecano

No me mires,

no me, no me, no me mires,

no me mires, no me mires,

déjalo ya

que hoy no me he puesto

el maquillaje

hoy mi aspecto es demasiado vulgar

para que te pueda gustar

No me mires,

no me mires

no me, no me, no me mires

no me mires,

no me mires,

déjalo ya,

que hoy no me he peinado a la moda

y tengo una imagen demasiado vulgar

para que te pueda gustar

Sombra aquí, sombra allá

maquíllate, maquíllate,

un espejo de cristal

y mírate y mírate

Sombra aquí, sombra allá,

maquíllate, maquíllate,

un espejo de cristal

y mírate y mírate

mírate y mírate

mírate y mírate

mírate y mírate

no me mires, no me mires

déjalo ya

no he dormido nada esta noche

hoy tengo una imagen que no puedes mirar

porque te vas a horrorizar

mira ahora, mira ahora

mira mira mira ahora mira ahora

puedes mirar

que ya me he puesto el maquillaje

hoy si ves mi imagen

y me vas a querer besar

sombra aquí, sombra allá

maquíllate, maquíllate,

un espejo de cristal

y mírate y mírate.

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“Puso al niño en brazos de la esposa amada, que al recibirlo en el perfumado seno sonreía con el rostro todavía bañado en lágrimas. Notólo

Héctor y compadecido, acaricióla con la mano y así le habló: --Esposa querida...”

Homero, La Ilíada, Rapsodia VI.

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EDAD MEDIA

LA HERMOSA EN LA ORGÍA

"Su talle flexible era una rama que se balanceaba sobre el montón de arena de su cadera y de la que cogía mi corazón frutos de fuego.

Los rubios cabellos que asomaban por sus sienes dibujaban un lam en la blancapágina de su mejilla, como oro que corre sobre plata.

Estaba en el apogeo de su belleza, como la rama cuando se viste de hojas.

El vaso lleno de rojo néctar era, entre sus dedos blancos, como un crepúsculo que amaneció encima de una aurora.

Salía el sol del vino y era su boca el poniente, y el oriente la mano del copero, que al escanciar pronunciaba fórmulas corteses.

Y, al ponerse con el delicioso ocaso en los labios, dejaba el crepúsculo en sus mejillas"

Marwan Ben Abd Al-Rahman (¿?-1009)

ESCENA DE AMOR

"Sus miradas eran de gacela; su cuello, como el del ciervo blanco; sus labios rojos, como el vino; sus dientes, como las burbujas.

La embriaguez la hacía languidecer en su túnica bordada de oro, que la ceñía como las estrellas brillantes se entrelazan en torno a la luna.

La mano del amor nos vistió en la noche como una túnica de abrazos que rasgó la mano de la aurora"

Ben Jafacha de Alcira (1058-1138)

"Quando lo vio doña Ximena a pies se le echava:

¡Merced, Campeador en buen ora çinxiestes espada!

Sacada me avedes de muchas verguenças malas;

afe me auui señor yo e vuestras fijas amas,

con dios e con vusco buenas son e criadas.

A la madre e a las fijas bien las abraçavca,

del goço que avien de los sos ojos lorava"

Poema de Mio Cid . Siglo XII

OTROS TEXTOS INTERESANTES:

-Descripción de María Egipcíaca en la obra homónima de Gonzalo de Berceo.

-Descripción de la Virgen María en la introducción de Milagros de NuestraSeñora de Gonzalo de Berceo.

-Libro de Buen Amor de Juan Ruiz, Arcipreste de Hita: diversas descripciones, moras, serranas, damas, villanas, etc.

-"Serranilla V" del Marqués de Santillana.-

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"En tanto que de rosa y azucena

se muestra la color en vuestro gesto

y que vuestro mirar ardiente, honesto,

enciende el corazón y lo refrena;

y en tanto que el cabello, que en la vena

del oro se escogió, con vuelo presto

por el hermoso cuello blanco, enhiesto,

el viento mueve, esparce y desordena..."

Garcilaso de la Vega. "Soneto XXIII"

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"Yo os quiero confesar, Don Juan, primero,

que aquel blanco y color de Dª Elvira

no tiene de ella más, si bien se mira,

que el haberle costado su dinero.

Tras esto confesaros quiero

que es tanta la beldad de su mentira

que en vano a competir con ello aspira

belleza igual de rostro verdadero.

Mas, ¿qué mucho que yo perdido ande

por un engaño tal, pues que sabemos

que nos engaña así naturaleza?

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Porque ese cielo que todos vemos

ni es cielo ni es azul: ¡Lástima grande

que no sea verdad tanta belleza"

Lupercio L. de Argensola.

"Amantes, no toquéis, si queréis vida,

porque entre un labio y otro colorado,

Amor está, de su veneno armado,

cual entre flor y flor, sierpe escondida"

Luis de Góngora.

OTROS TEXTOS INTERESANTES:

-"De pura honestidad templo sagrado", Soneto 53 y "Mientras por competir con tu cabello" de Luis de Góngora.

-"Entre la luz de tus serenos ojos" de Pedro Soto de Rojas.

-Descripción del Dómine Cabra en El Buscón de Quevedo (parodia)

-Soneto 130 de Shakespeare. Antítesis del canon femenino.

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“Esta cabeza, cuando viva, tuvo

sobre la arquitectura destos huesos

carne y cabellos, por quien fueron presos

los ojos que mirándola detuvo.

Aquí la boca de la rosa estuvo,

marchita ya con tan helados besos,

aquí los ojos de esmeralda impresos,

color que a tantas almas entretuvo.

Aquí la estimativa en que tenía

el principio de todo movimiento,

aquí de las potencias la armonía.

¡Oh, hermosura mortal, cometa al viento!

Donde tan alta presunción vivía

desprecian los gusanos aposento”.

Lope de Vega

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ÉPOCA CONTEMPORÁNEA

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Anexo 2

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TEXTO

LA DICTADURA DE LA BELLEZA

Nunca se ha registrado un índice tan elevado de personas traumatizadas por cuestiones relacionadas con la belleza y la estética. Unos

prototipos creados por el hombre que hoy generan miles de millones [...] y que mantienen a muchas mujeres prisioneras. Aunque la liberación

de la mujer es ya un hecho en muchos aspectos, los últimos siglos no han sido suficientes para terminar con esta dictadura de la belleza [...] El

80 % de las mujeres occidentales se sienten insatisfechas con su cuerpo. Un 20% ha pasado por el quirófano para remodelar su figura, y de

ellas un 40% decide remodelar su figura [...]

Completan el siguiente cuadro de características de la belleza

Prehistoria Egipto Grecia y Roma Edad Media Renacimiento Barroco Romanticismo Contemporánea Futuro

Cabeza

Tronco

Extremidades

Vestido

Peso

Pose

Edad

Maquillaje