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COLEGIO UNIÓN EUROPEA

JORNADA MAÑANA

SEGUNDO PERIODO JUNIO 01 AL 05

1. Matemáticas 2. Ciencias Naturales, Física, Química

3. Tecnología e Informática 4. Educación Artística

5. Educación Física

COLEGIO UNIÓN EUROPEA IED

” Formadores de líderes en Tecnologías de la Información y la Comunicación”

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL DISTRITO

Resolución No. 2208 del 30 de Julio de 2002 DANE 111001030830 NIT 830.020.653-6

Dirección Colegio

Sede A Carrera 18 M No. 63D-09 sur

Sede B Calle 69B Sur No. 17Ñ-94

Teléfono colegio 7658390-3043986134 - 3057980584

Código Postal 111951 [email protected] www.educacionbogota.edu.co

Tel: 3241000 Línea 195

ÁREA: MATEMÁTICAS ASIGNATURAS: MATEMÁTICAS GRADO: Octavo

HORAS semanal: 4 Periodo 2 GUÍA 3

DOCENTE: Juan Carlos Torres Alvarado

OBJETIVO LA ACTIVIDAD: Identificar y realizar operaciones de multiplicación de polinomios.

NOMBRE DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA: Multiplicación de polinomios

COMPETENCIAS PARA DESARROLLAR: Poner en práctica razonamientos que conduzcan a la resolución de problemas aplicando operaciones algebraicas

Actividad 1. Ver el video https://www.youtube.com/watch?v=KsFl1jM63HI de multiplicación de polinomios.

PASO A PASO para los estudiantes que no pueden ver el video Nos dan los siguientes polinomios

Se presentan desordenados y los términos es necesario ordenarlos señalando el termino con la primera letra del abecedario con mayor exponente en este caso es “a²” seguida de “a” quedando de la siguiente forma:

Se deja el término ¼ separado para organizar el polinomio con el que multiplica. En el primer término el valor numérico es mixto (-31/3) para efectos de la multiplicación es necesario pasarlo a impropio quedando (-10/3). Los términos ordenados y organizados para multiplicar quedan de la siguiente forma:

La multiplicación se realiza de forma total (término a término)

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Luego

Y por último

Para multiplicar se debe tener en cuenta: que la parte numérica se multiplica normalmente, en este caso son un racional y un entero donde se le coloca un 1 al entero y se multiplica derecho y la parte literal se suman los exponentes. Se aclara que cuando no hay parte literal en algún factor la letra continua sin modificaciones en el producto

Multiplicación del segundo término con todos los demás del primer polinomio donde se debe tener especial cuidado en ubicar el producto en la columna correspondiente buscando términos semejantes

Y por último la multiplicación del tercer termino con todo el polinomio de arriba










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Una vez terminada la multiplicación de los polinomios procedemos a sumar agrupando por términos semejantes. Y llegamos al final de la multiplicación

2. Resolver el problema planteado en el video o guía en el cuaderno. 3. Resolver:

a. -2ab -2½a²b + ¼b² por -¾b²+5ab - 2¼a²b b. -3¾ b² + ab - 2¼a²b por -ab - 3½a²b- 2¼ b² c. -3ab - ½a²b - 2¼ b² por -2 b² +2¼ab - 3a²b d. -4xy +2½x²y - ¼ por -3 + 2¼xy – 4x²y e. -xy + 3½x²y - 4¼ por 2¼ - 1¼xy – 1¾x²y

Nota: enviar correo con nombre completo y curso con foto donde se evidencie desde el punto 2 NIVELACIONES: VER EN EL BLOG juancarlostorresalvarado.blogspot.com

PRODUCTO POR ENTREGAR: fotos donde se evidencie desde el punto 2

FECHA DE ENTREGA: 1 al 12 de junio enviar a [email protected] o [email protected]






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ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: BIOLOGIA GRADO: 801

HORAS ÁREA: 6 SEMANALES HORAS ASIGNATURA 1: 3 SEMANALES

DOCENTE: ELIANA CONSTANZA GORDILLO GOMEZ OBJETIVO LA ACTIVIDAD: ESTABLECER LAS FUNCIONES DEL CEREBRO HUMANO NOMBRE DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA: FUNCIONES DEL CEREBRO HUMANO COMPETENCIAS PARA DESARROLLAR: Desarrollar el nivel de comprensión de las funciones del CEREBRO humano ACTIVIDADES: VIDEO OPCIONAL LECTURA DEL CEREBRO Y SUS FUNCIONES MATERIAL DE APOYO: LINKS VIDEOS: EL CEREBRO Y SUS FUNCIONES https://youtu.be/X3hKa6lBycY (OPCIONAL) PRODUCTO POR ENTREGAR: presentación en power point, en físico u otros de la organización del CEREBRO y funciones. A MODO DE INFOGRAFIA U OTROS PRODUCTOS CREATIVOS

FECHA DE ENTREGA: 1-5 DE JUNIO

CADA UNO DE LOS TRABAJOS DEBEN SER ENVIADAS AL EMAIL [email protected] (sin tildes)

METODOLOGIA: 1.observar y escuchar los videos , organizando los aspectos más importantes del sistema nervioso humano

RÚBRICA DE EVALUACIÓN VALOR

CUANTITATIVO Superior alto básico bajo

1.0 a 5.0

4.6 a 5.0 Entrega de trabajo completo con un buen nivel de análisis y buena presentación

4.2 a 4.5 Entrega de trabajo

completo, falta análisis mas

profundo de los contenidos

3.6 a 4.1 El trabajo no esta

completo y el análisis es mu

superficial

1.0 a 3.5 2.0 el trabajo esta

incompleto y no muestra análisis de

acuerdo a los criterios

establecidos





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Partes del cerebro humano (y funciones) El encéfalo humano ha sido descrito como el sistema más complejo del universo conocido, y no sin razón.

Está compuesto por un entramado de glía, neuronas y vías nerviosas y es la parte más importante del Sistema Nervioso Central, pero su intrincada estructura y funcionamiento no significa que no podamos hacer una clasificación de las principales partes del cerebro.

Las principales partes del encéfalo

En los seres humanos, el encéfalo o cerebro es la parte del Sistema Nervioso Central que está ubicada al final de la médula espinal, dentro del cráneo. Es, en definitiva, el órgano gracias al cual podemos realizar las operaciones mentales más complejas y tener consciencia, es decir, sentido del yo. Justamente por eso dentro del encéfalo hay una gran cantidad de estructuras trabajando conjuntamente a una gran velocidad, hecho que hace que el funcionamiento del cerebro sea, aún a día de hoy, un misterio en muchos de sus aspectos.

Para empezar a entender lo que sabemos acerca de esta compleja maquinaria, es indispensable conocer las partes del encéfalo, es decir, el modo en el que las estructuras que lo componen pueden ser clasificadas. Una buena manera de clasificar por encima las diferentes partes del cerebro puede ser atendiendo a las distintas





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formaciones que se van formando dentro de la cabeza de un embrión humano. Son un total de tres estructuras.

1.1. Rombencéfalo

Se trata de la parte superior de la médula espinal y a lo largo del desarrollo del feto se irá transformando en las estructuras encargadas de realizar tareas indispensables para la supervivencia, como el control del ritmo cardíaco y de la





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respiración. Se terminará transformando en el cerebelo, el puente troncoencefálico y el bulbo raquídeo, tal y como veremos.

1.2. Mesencéfalo

En los embriones humanos aparece justo encima del rombencéfalo, y se irá transformando en la parte medial del encéfalo, encargada también de realizar buena parte de las funciones básicas de supervivencia pero que también actúa de puente entre las otras dos estructuras.

1.3. Prosencéfalo

Situado en el extremo más alejado de la médula espinal y en el lado más cercano al rostro del embrión, el prosencéfalo es la formación que se irá transformando en las partes del cerebro que han aparecido más recientemente en nuestra línea evolutiva y que, por tanto, tienen que ver con el uso del lenguaje, la planificación y la búsqueda de soluciones creativas a problemas nuevos. Como veremos, las dos principales estructuras a las que da paso el desarrollo del rombencéfalo son el diencéfalo y el telencéfalo.

Las partes del cerebro adulto





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Yendo más al detalle, podemos pararnos a ver los distintos componentes del encéfalo en los seres humanos completamente desarrollados. Es en este conjunto de órganos donde encontramos todas aquellas partes del cerebro que definen el modo de funcionamiento de nuestra mente.

Aquí veremos, en primer lugar, las partes del cerebro que se generan a partir del prosencéfalo, para luego pasar a la zona del mesencéfalo y al rombencéfalo, en ese orden.

2.1. Telencéfalo





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El telencéfalo es la parte del cerebro que es más fácil de ver a simple vista, ya que ocupa la mayor parte de la superficie del encéfalo. Sus componentes son la corteza cerebral, los ganglios basales y el sistema límbico.

2.1.1. Corteza cerebral

La corteza (o córtex) cerebral es la parte del cerebro que es rugosa y llena de pliegues. Cubre por encima el resto del encéfalo, y es el área en la que se integra la información necesaria para llevar a cabo los procesos mentales más complejos, ya que la información que llega a esta región ya ha sido procesada parcialmente por otras estructuras del cerebro. El córtex está dividido en dos hemisferios cerebrales que son casi simétricos a simple vista, aunque a escala microscópica son muy diferentes.

Además, cada hemisferio está compuesto por varios lóbulos del cerebro, cada uno de los cuales está más involucrado en ciertos procesos mentales. Los lóbulos del cerebro son estos:

• Lóbulo frontal • Lóbulo parietal • Lóbulo occipital • Lóbulo temporal • Ínsula • Puedes leer más acerca de ello en este artículo sobre los lóbulos cerebrales.





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2.1.2. Ganglios basales

El segundo componente del telencéfalo es el conjunto formado por los ganglios basales. Estos son un grupo de estructuras situadas por debajo de la corteza cerebral y distribuidos de forma simétrica bajo cada uno de los hemisferios. Los ganglios basales son el globo pálido, el putamen y el núcleo caudado, que se ven complementados por una región a la que se conoce como sustancia negra.

Los ganglios basales son las partes del cerebro que nos permiten realizar movimientos relativamente complejos y precisos de manera fácil y casi automática: escribir, hablar, modificar nuestras expresiones faciales de manera voluntaria, etc. Por lo tanto, monitorizan de manera semiautomática el modo en el que realizamos cadenas de movimientos que ya hemos practicado antes muchas veces hasta llegar a dominarlos, y a la vez nos permiten aprenderlos bien, entre otras funciones.

• Para leer más acerca de este conjunto de estructuras del cerebro, puedes visitar el artículo dedicado a los ganglios basales.

2.1.3. Sistema límbico

El sistema límbico es un conjunto de estructuras encefálicas cuyos límites son bastante difusos, ya que se mezcla con muchas partes del cerebro diferentes. Sus funciones están relacionadas con la aparición y regulación de las emociones y de las respuestas corporales más allá de la cabeza que las acompañan. Es por eso que a veces se le considera "el cerebro emocional" en contraposición al "cerebro racional"





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que correspondería a las zonas ocupadas por la corteza cerebral (y especialmente el lóbulo frontal).

Sin embargo, ni el sistema límbico ni el córtex pueden funcionar bien de manera independiente, y por lo tanto esta distinción entre zonas racionales y emocionales resulta muy artificial, y más teniendo en cuenta que no somos tan racionales como podría parecer.

Si te interesa saber más acerca de esta parte del cerebro, puedes acceder a este artículo sobre el sistema límbico.

2.1.4. Hipocampo

El hipocampo es una estructura alargada situada en la parte interna de los lóbulos temporales, una de las regiones de la corteza cerebral más antiguas, presentes en las formas de mamíferos más antiguas. Su función está relacionada con el almacenamiento y la recuperación de recuerdos, el aprendizaje y la navegación espacial.

• Puedes leer más acerca de esta parte del cerebro en este artículo dedicado al hipocampo.

2.1.5. Amígdala

La amígdala cerebral es un conjunto de neuronas que se agrupan en la cara interna del lóbulo temporal de cada uno de los hemisferios. Es decir, que al igual de lo que





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ocurre con el hipocampo, es una de esas partes del cerebro que se encuentran por duplicado en cada cerebro humano, habiendo una en cada mitad (izquierda y derecha) del encéfalo.

La amígdala cerebral forma parte del sistema límbico, y es una de las estructuras cerebrales que tienen más importancia a la hora de relacionar estados emocionales con situaciones que vivimos; es por eso que juega un papel clave en los procesos mentales relacionados con la memoria emocional y los aprendizajes vinculados a esta, que son muy importantes. A fin de cuentas, saber con qué emociones están emparejada cada tipo de estímulo o experiencia hace que adoptemos una actitud ante ellas y nos decantemos por unas posibles reacciones y no otras.

• Puedes leer más acerca de la amígdala cerebral en este artículo.

2.2. Diencéfalo

El diencéfalo es la segunda gran estructura que forma el prosencéfalo, y está situado justo debajo del telencéfalo, en las profundidades del Sistema Nervioso Central. Las partes del cerebro que componen el diencéfalo son básicamente el tálamo y el hipotálamo.

2.2.1. Tálamo





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Es la parte más grande del diencéfalo, y es el núcleo en el que se integra por primera vez toda la información que nos llega a través de los sentidos (a excepción del olfato, que llega al cerebro directamente a través del bulbo olfatorio de cada hemisferio cerebral). El tálamo manda esta información a áreas del cerebro más altas, para que allí se siga procesando la información que ha empezado a sintetizarse en él, y además es capaz de hacer posible que el Sistema Nervioso Autónomo reaccione rápidamente ante estímulos que pueden significar la presencia de un peligro.

• Para leer más sobre esta parte del encéfalo puedes leer este artículo sobre el tálamo

2.2.2. Hipotálamo

El hipotálamo está situado justo debajo del tálamo, y se encarga principalmente de hacer que todo el organismo se encuentre constantemente en un estado de homeostasis, es decir, en equilibrio en todos los sentidos: temperatura corporal, niveles de hormonas en sangre, ritmo de la respiración, etc.

Además, gracias a su capacidad para hacer que diferentes glándulas del cuerpo segreguen hormonas, nos induce a estados más o menos altos de estrés y activación general dependiendo de lo que esté ocurriendo en otras partes del cerebro. También es la estructura responsable de la aparición del estado de sed y hambre.

• Puedes leer más acerca del hipotálamo en este artículo





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2.3. Tronco del encéfalo

El tronco del encéfalo, o tallo cerebral, es la parte del encéfalo que está más directamente conectada con la médula espinal, y también es la encargada de realizar las tareas básicas de mantenimiento de las funciones vitales como la respiración involuntaria o el ritmo cardíaco. Está formado por las partes que evolucionan a partir del mesencéfalo y el rombencéfalo. Sus partes son las siguientes.

2.3.1. Mesencéfalo

El mesencéfalo es la parte del tronco del encéfalo que queda justo debajo del diencéfalo. Se encarga de comunicar el tallo cerebral con las estructuras superiores y viceversa, y también interviene en el mantenimiento de procesos automáticos que nos permiten sobrevivir. Se divide en el tectum y el tegmentum.

2.3.2. Protuberancia

También se conoce a esta estructura como puente de Varolio o puente troncoencefálico. Está situada justo debajo del mesencéfalo.

2.3.3. Bulbo raquídeo

Es la parte inferior del tronco encefálico, y sus funciones son muy parecidas a las de las otras dos estructuras de esta parte del encéfalo. Además, es el enlace entre el encéfalo y la médula espinal. En el bulbo raquídeo se encuentra una parte conocida





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como la decusación de las pirámides, que es donde los fajos de fibras nerviosas de los dos hemicampos (las mitades izquierdas y derechas del cuerpo humano) se entrecruzan para pasar de un lado a otro; esto explica por qué el hemisferio derecho se encarga de procesar información de la mano izquierda mientras que el izquierdo se encarga de la otra, por ejemplo.

• Si te interesa leer más acerca del tronco del encéfalo, puedes leer este artículo

2.4. Cerebelo

Junto al bulbo raquídeo y la protuberancia, el cerebelo es la tercera gran estructura que evoluciona a partir del rombencéfalo. Además, el cerebelo y la protuberancia forman parte de una región llamada metencéfalo.

El cerebelo es una de las partes del cerebro con una mayor concentración de neuronas y entre sus muchas funciones la más estudiada es la regulación y monitorización de movimientos complejos que requieren una cierta coordinación. También tiene un papel en el mantenimiento del equilibrio al estar de pie y caminar.

• Si te interesa saber más acerca del cerebelo, puedes visitar este artículo

Otras estructuras del sistema nervioso relacionadas





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Las distintas partes del cerebro no solo trabajan coordinándose entre sí, sino que necesitan de la participación de otros ciruitos del sistema neuroendorino.

Estas estructuras y sistemas, que no pertenecen en sí al encéfalo, son los nervios cerebrales (o pares craneales) y el Sistema Nervioso Autónomo (SNA).

Pares craneales

Los pares craneales son haces de axones que salen de diferentes puntos de la zona baja del encéfalo y van a parar a otras partes del cuerpo sin pasar por la médula espinal. Esto es lo que los distingue del resto de nervios, que no salen de las diferentes partes del encéfalo sino desde varios tramos de la médula.

Ejemplos de los pares craneales son el nervio trigémino, el nervio vago o el olfatorio; todos ellos son de gran importancia, y en el caso del trigémino, su incorrecto funcionamiento puede llegar a generar mucho dolor.

Puedes leer más sobre estos nervios del cerebro en este artículo.

Sistema Nervioso Autónomo

El Sistema Nervioso Autónomo es un entramado de axones, ganglios y órganos que se encarga de regular las funciones que nos mantienen con vida, como la digestión, la respiración involuntaria o los latidos del corazón. Es por eso que estas funciones no





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pueden ser controladas voluntariamente; son demasiado importantes, y están totalmente automatizadas.

Esta red de neuronas interactúa especialmente con la partes del cerebro que son más bajas (las del tronco del encéfalo) , y se divide en sistema simpático, sistema parasimpático y sistema entérico.

A través de estas vías de comunicación, se controla partes del cuerpo que al estar en la base de la supervivencia de los tejidos y células que forman el cuerpo no pueden depender de decisiones voluntarias ni de la gestión de la atención, lo cual significa que además de ser procesos automatizados, aunque una persona quiera no se puede intervenir sobre ellos o hacer que se detengan, dado que esto podría llevar a una muerte inmediata. Puedes leer más acerca de él en este artículo.

Otros artículos relacionados:

• Tipos de neuronas: características y funciones • ¿Qué son los axones de las neuronas?

Referencias bibliográficas:

• Bradford, H.F. (1988). Fundamentos de Neuroquímica. Labor. • Hammond. (2001). Cellular and Molecular Neurobiology (con CD-ROM). Academic

Press. • Kalat, J.W. (2004). Psicología Biológica. Thomsomparaninfo.





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• Morgado, I. (coordinador) (2005). Psicobiología: De los genes a la cognición y el comportamiento. Ariel Neurociencia.

• Zuluaga, J. A. (2001). Neurodesarrollo y estimulación. Madrid: Médica Panamericana.





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ÁREA: BIOLOGIA 802 Y 803 ROXMANTH GARCIA ASIGNATURAS: GRADO: 802 Y 803

HORAS ÁREA: HORAS ASIGNATURA 1: HORAS ASIGNATURA 2

DOCENTE: ROXMANTH GARCIA G. OBJETIVO LA ACTIVIDAD: CONOCER EL SISTEMA ENDOCRINO Y SUS PARTES NOMBRE DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA: LOCOMOCION SITEMA ENDOCRINO ACTIVIDADES: REALIZA LA LECTURA MATERIAL DE APOYO:

¿Qué es el sistema endocrino?

El sistema endocrino está formado por glándulas que fabrican hormonas. Las hormonas son los mensajeros químicos del organismo. Trasportan información e instrucciones de un conjunto de células a otro.

El sistema endocrino influye en casi todas las células, órganos y funciones del cuerpo.

¿Qué hace el sistema endocrino?

• Las glándulas endocrinas liberan hormonas en el torrente sanguíneo. Este permite que las hormonas lleguen a células de otras partes del cuerpo.

• Las hormonas del sistema endocrino ayudan a controlar el estado de ánimo, el crecimiento y el desarrollo, la forma en que funcionan los órganos, el metabolismo y la reproducción.

• El sistema endocrino regula qué cantidad se libera de cada una de las hormonas. Esto depende de la concentración de hormonas que ya haya en la sangre, o de la concentración de otras sustancias, como el calcio, en sangre. Hay muchas cosas que afectan a las concentraciones hormonales, como el estrés, las infecciones y los cambios en el equilibrio de líquidos y minerales que hay en la sangre.





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Una cantidad excesiva o demasiado reducida de cualquier hormona puede ser perjudicial para el cuerpo. Los medicamentos pueden tratar muchos de estos problemas.

¿De qué partes consta el sistema endocrino?

Aunque hay muchas partes del cuerpo que fabrican hormonas, las principales glándulas que componen el sistema endocrino son las siguientes:

• el hipotálamo • la hipófisis • la glándula tiroidea • las glándulas paratiroideas • las glándulas suprarrenales • la glándula pineal • los ovarios • los testículos

El páncreas forma parte del sistema endocrino y también pertenece al sistema digestivo. Esto se debe a que fabrica y segrega hormonas en el torrente sanguíneo y también fabrica y segrega enzimas en el sistema digestivo.

PRODUCTO POR ENTREGAR:

• Dibuja el sistema endocrino femenino y masculino por separado, con sus partes.

• ¿Son iguales las hormonas de los hombres y de las mujeres, o son diferentes? y porque

FECHA DE ENTREGA:

1 al 4 de JUNIO de 2020.





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Enviar el trabajo al correo [email protected] En asunto colocar: CURSO, 1ER APELLIDO 2APELLIDO 1ER NOMBRE 2DO NOMBRE EJEMPLO: 802, LOPEZ GARZON JULIAN ESTEBAN

CADA UNO DE LOS TRABAJOS DEBEN SER ENVIADAS AL EMAIL

rgarciag2@educaciónbogota.edu.co

POR FAVOR, EL ESCRITO DE SU PROPIA AUTORIA, NO COPIA DE OTRA





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NOTA:





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PARA EL ENVÍO A CADA UNO DE LOS PROFESORES TENER EN CUENTA LOS SIGUIENTE:

NOMBRE DOCENTE

ASIGNATURAS A CARGO

CURSO E-MAIL/LINK MOODLE

ELIANA CONSTANZA GORDILLO GOMEZ

BIOLOGÍA-AMBIENTAL-QUÍMICA

801 [email protected]

ROXMANTH GARCIA GOMEZ

BIOLOGÍA-AMBIENTAL-QUÍMICA-FÍSICA

802-803 [email protected]

JUAN CARLOS TORRES ALVARADO

FÍSICA 801 [email protected]






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ÁREA: ciencias ASIGNATURAS: prefisica GRADO: octavo

HORAS semanal: 1 Periodo 2 guía 3

DOCENTE: Juan Carlos Torres Alvarado

OBJETIVO LA ACTIVIDAD: Identificar conceptos básicos de movimiento

NOMBRE DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA: Movimiento MUA y Rectilíneo Uniforme Acelerado (MRUA)

COMPETENCIAS PARA DESARROLLAR: Reconocer los conceptos básicos de la física ACTIVIDAD Propuesta para realizar un carro impulsado https://www.youtube.com/watch?v=qRgUJfQ4OL0 https://www.youtube.com/watch?v=TcsOsIkSBuI https://www.youtube.com/watch?v=MoIJshicOTQ

O





https://www.youtube.com/watch?v=qRgUJfQ4OL0

https://www.youtube.com/watch?v=TcsOsIkSBuI

https://www.youtube.com/watch?v=MoIJshicOTQ






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1. Realizar un prototipo de un vehículo representado en un carro de juguete impulsado

por un medio mecánico, hidráulico o por aire. 2. Ponerlo a funcionar en cinco oportunidades y tomar medición de tiempo y distancia 3. Mencionar mejoras para optimizar resultados. Nota: enviar correo con nombre completo y curso con foto donde se evidencie la actividad.

NIVELACIONES: entregar un correo informando que es nivelación con las actividades que le faltaron del periodo.

PRODUCTO POR ENTREGAR: fotos donde se evidencie la actividad

FECHA DE ENTREGA: DEL 1 AL 12 DE Junio

Para Nivelaciones juancarlostorresalvarado.blogspot.com Entrega de trabajos [email protected] o al [email protected]






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ÁREA: TECNOLOGIA E INFORMÁTICA ASIGNATURAS: TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA GRADO: 8° SEGUNDO PERIODO GUIA 3

HORAS SEMANALES: 4 SEMANA del 1 al 5 de junio

DOCENTE: WILSON GONZALEZ HERNANDEZ

OBJETIVO LA ACTIVIDAD: Aprende a convivir asumiendo las normas, mientras fortalece su proyecto de vida.

NOMBRE DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA: En busca de descubrimientos e invención.

COMPETENCIAS PARA DESARROLLAR: Apropiar artefactos, procesos y sistemas para desarrollar habilidades tecnológicas en la identificación de necesidades de orden nacional y mundial, construyendo representaciones y modelamientos que aporten soluciones a problemáticas en la localidad en la que viven, asumiendo roles, regulando sus emociones frente a la influencia de los medios y estableciendo pautas con identidad discursiva y creativa en exploración de sus intereses profesionales y su proyecto de vida.

Estrategia "Aprende en casa"

• El tiempo escolar en casa debe partir del acompañamiento de las familias y cuidadores al desarrollo de las

actividades académicas e integrales que los maestros y maestras entregarán a los estudiantes, fomentando el

desarrollo autónomo, la responsabilidad y el compromiso.

• Para ello, es necesario que se construyan acuerdos y rutinas en familia sobre los espacios adecuados para el

desarrollo de las actividades escolares que faciliten la concentración y disposición para el cumplimiento de sus

deberes, tiempos y horarios para la realización de actividades asignadas en las plataformas digitales.

• Las familias y cuidadores deberán acompañar de manera afectuosa el desarrollo de las actividades escolares

de los estudiantes. Esto permitirá motivarlos y ayudar su trabajo académico, según las indicaciones de

maestros y maestras. En lo posible, resolverán sus inquietudes para lo cual contarán con el apoyo de la

Institución Educativa.

• Las familias y cuidadores tienen la posibilidad de acceder a los recursos educativos que se encuentran en los

medios digitales. Ese acceso se realizará según las indicaciones de los docentes, quienes guiarán las actividades

y consultas que deberán realizar los estudiantes en las plataformas virtuales.

Medio de comunicación

• Durante el tiempo de aplicación de la estrategia las familias y cuidadores, y los maestros y maestras usaran

como medio de comunicación el correo electrónico [email protected] para dialogar sobre

las actividades escolares que desarrollen los estudiantes en los hogares, sobre el avance de sus aprendizajes,

dificultades y dudas o recomendaciones frente a las actividades.







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APRENDIZAJE: Correo electrónico

(El siguiente contenido es el mismo que encontrará en el aula Moodle.) 1. Leer

• Definición Un correo electrónico (en inglés: electronic mail, comúnmente abreviado e-mail o email) es un servicio de red que permite a los usuarios enviar y recibir mensajes (también denominados mensajes electrónicos) mediante redes de comunicación electrónica. El término «correo electrónico» proviene de la analogía con el correo postal: ambos sirven para enviar y recibir mensajes, y se utilizan «buzones» intermedios (servidores de correo). Por medio del correo electrónico se puede enviar no solamente texto, sino todo tipo de archivos digitales, si bien suelen existir limitaciones al tamaño de los archivos adjuntos. Los sistemas de correo electrónico se basan en un modelo de almacenamiento y reenvío, de modo que no es necesario que ambos extremos se encuentren conectados simultáneamente. Para ello se emplea un servidor de correo que hace las funciones de intermediario, guardando temporalmente los mensajes antes de enviarse a sus destinatarios. En Internet, existen multitud de estos servidores, que incluyen a empresas y proveedores de servicios de internet.

• Direcciones de correo electrónico Para poder enviar o recibir mensajes de un correo electrónico es necesario disponer de una cuenta de correo. Dicha cuenta es un buzón virtual identificado por una dirección de correo electrónico de la forma «[email protected]». Cada dirección se compone de una parte local (en este caso Juan.Nadie), el símbolo separador @ y una parte que identifica un dominio (en este caso ejemplo.com). Existen diversos modos de obtener una cuenta de correo electrónico:

✓ Las empresas y administraciones suelen proporcionar una cuenta de correo corporativo a sus empleados.

✓ Los centros educativos, especialmente los universitarios, hacen lo propio con empleados y alumnos. ✓ En el ámbito doméstico, los proveedores de servicios de internet suelen facilitar una o varias cuentas

por cada contrato. ✓ Existen proveedores de correo que proporcionan este servicio a cambio de una cuota. ✓ Finalmente, es posible obtener gratuitamente una cuenta de correo en servicios tales como gmail,

yahoo mail, outlook.com y muchos otros.






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• Funcionamiento

En el ejemplo ficticio descrito por la figura, Ana ([email protected]) envía un correo electrónico a Bea ([email protected]). Cada una de ellas tiene su cuenta de correo electrónico en un servidor distinto (una en a.org, otra en b.com), pero estos se pondrán en contacto para transferir el mensaje. Secuencialmente, son ejecutados los siguientes pasos: 1. Ana escribe el correo con la ayuda de su cliente de correo electrónico. Cuando envía el mensaje, el

programa hace contacto con el servidor de correo usado por Ana (en este caso, smtp.a.org). Se comunica usando un lenguaje conocido como protocolo SMTP. Le transfiere el correo, y le da la orden de enviarlo.

2. El servidor smtp.a.org debe entregar un correo a un usuario del dominio b.com, pero no sabe con qué ordenador tiene que conectarse. Para ello, efectúa una consulta al servidor DNS de su red, usando el protocolo DNS, y le pregunta qué servidor es el encargado de gestionar el correo del dominio b.com. Técnicamente, le está preguntando el registro MX asociado a ese dominio.

3. Como respuesta a esta petición, el servidor DNS contesta con el nombre de dominio del servidor de correo de Bea. En este caso es mx.b.com; que en este caso en particular es un servidor gestionado por el proveedor de Internet de Bea.

4. El servidor SMTP (smtp.a.org) ya puede conectarse con mx.b.com y transferirle el mensaje, que quedará guardado en este ordenador. Se usa otra vez el protocolo SMTP.

5. Posteriormente, cuando Bea inicie su programa cliente de correo electrónico, su ordenador inicia una conexión, mediante el protocolo POP3 o IMAP, al servidor que guarda los correos nuevos que le han llegado. Este ordenador (pop3.b.com) es el mismo que el del paso anterior (mx.b.com), ya que se encarga tanto de recibir correos del exterior como de entregárselos a sus usuarios. En el esquema, Bea se descarga el mensaje de Ana mediante el protocolo POP3.






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Esta es la secuencia básica, pero pueden darse varios casos especiales: ✓ Si ambas cuentas de correo están en la misma red, como una Intranet de una empresa o el mismo servidor

de correo: en estos casos el mensaje no se envía de un servidor a otro porque ambos son el mismo. En el primero de los casos ni siquiera atravesará la red Internet.

✓ Ana podría tener instalado un servidor SMTP en su propio ordenador, de forma que el paso 1 se haría en su mismo ordenador. De la misma forma, Bea podría tener su servidor de correo en el propio ordenador.

✓ Una persona puede no usar un cliente de correo electrónico, sino un cliente de correo con interfaz web. El proceso es casi el mismo, pero se usan conexiones HTTP para acceder al correo de cada usuario en vez de usar SMTP o IMAP/POP3.

✓ Normalmente existe más de un servidor de correo (MX) disponible de respaldo, para que aunque uno falle, se siga pudiendo recibir correo.

✓ En los comienzos de Internet era habitual que los servidores estuvieran configurados como open relay (relé abierto), es decir, que transmitían mensajes de cualquier usuario y no solo de remitentes o destinatarios conocidos. Sin embargo, este tipo de funcionamiento ha caído en desuso, ya que facilitaban la difusión del spam, y de hecho los estándares desaconsejan su uso.

• Escritura del mensaje

No se pueden mandar mensajes entre computadores personales o entre dos terminales de una computadora central. Los mensajes se archivan en un buzón (una manera rápida de mandar mensajes). Cuando una persona decide escribir un correo electrónico, su programa (o correo web) le pedirá como mínimo tres cosas: ✓ Destinatario: una o varias direcciones de correo a las que ha de llegar el mensaje ✓ Asunto: una descripción corta que verá la persona que lo reciba antes de abrir el correo ✓ El propio mensaje. Puede ser solo texto, o incluir formato, y no hay límite de tamaño. ✓ Además, se suele dar la opción de incluir archivos adjuntos al mensaje. Esto permite traspasar datos

informáticos de cualquier tipo mediante el correo electrónico. Para especificar el destinatario del mensaje, se escribe su dirección de correo en el campo llamado Para dentro de la interfaz. Si el destino son varias personas, normalmente se puede usar una lista con todas las direcciones, separadas por comas o punto y coma. Además del campo Para existen los campos CC y CCO, que son opcionales y sirven para hacer llegar copias del mensaje a otras personas: Campo CC (Copia de Carbón): quienes estén en esta lista recibirán también el mensaje, pero verán que no va dirigido a ellos, sino a quien esté puesto en el campo Para. Como el campo CC lo ven todos los que reciben el mensaje, tanto el destinatario principal como los del campo CC pueden ver la lista completa.






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Campo CCO (Copia de Carbón Oculta): una variante del CC, que hace que los destinatarios reciban el mensaje sin aparecer en ninguna lista. Por tanto, el campo CCO nunca lo ve ningún destinatario. Un ejemplo: Ana escribe un correo electrónico a Beatriz (su profesora), para enviarle un trabajo. Sus compañeros de grupo, Carlos y David, quieren recibir una copia del mensaje como comprobante de que se ha enviado correctamente, así que les incluye en el campo CC. Por último, sabe que a su hermano Esteban también le gustaría ver este trabajo aunque no forma parte del grupo, así que le incluye en el campo CCO para que reciba una copia sin que los demás se enteren. Entonces: ✓ Beatriz recibe el mensaje dirigido a ella (sale en el campo Para), y ve que Carlos y David también lo han

recibido ✓ Carlos recibe un mensaje que no va dirigido a él, pero ve que aparece en el campo CC, y por eso lo recibe.

En el campo Para sigue viendo a Beatriz ✓ David, igual que Carlos, ya que estaban en la misma lista (CC) ✓ Esteban recibe el correo de Ana, que está dirigido a Beatriz. Ve que Carlos y David también lo han recibido

(ya que salen en el CC), pero no se puede ver a él mismo en ninguna lista, cosa que le extraña. Al final, supone que es que Ana le incluyó en el campo CCO.

✓ Campo (responder) Dirección dónde el emisor quiere que se le conteste. Muy útil si el emisor dispone de varias cuentas.

✓ Campo (fecha, y hora, del mensaje) Fecha y hora de cuando se envió del mensaje. Si el sistema que envía el mensaje tiene la fecha y/u hora equivocadas, puede generar confusión.

• Proceso de envío de correo electrónico Los mensajes que el usuario envía se almacenan de forma automática. Estos mensajes quedan guardados en un directorio o carpeta reservada para mensajes enviados en el ordenador del usuario.

• Recepción Cuando una persona recibe un mensaje de correo electrónico puede verse en la denominada bandeja de entrada un resumen de este: ✓ Remitente (o De o De:): este campo indica quién envía el mensaje. Puede aparecer el nombre o apodo de

la persona o entidad remitente. Si quien envía el mensaje no ha configurado su programa o correo web al respecto aparecerá su dirección de correo electrónico, solamente.






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✓ Asunto: en este campo se ve el tema que trata el mensaje (o lo que el remitente de él desee). Si quien

envía el mensaje ha dejado esta casilla en blanco pudieran aparecer textos como ninguno o sin asunto. ✓ Si el mensaje es una respuesta el asunto suele empezar por RE: o Re: (abreviatura de responder o reply -en

inglés-, seguida de dos puntos). ✓ Cuando el mensaje procede de un reenvío el asunto suele comenzar por RV: (abreviatura de reenviar) o

Fwd: (del inglés forward). ✓ Fecha: esta casilla indica cuándo fue enviado el mensaje o cuándo ha llegado a la bandeja de entrada del

receptor. Puede haber dos casillas que sustituyan a este campo, una para indicar la fecha y hora de expedición del mensaje y otra para expresar el momento de su recepción.

Si el destinatario desea leer el mensaje tiene que abrirlo (normalmente haciendo (doble) clic sobre el contenido de su asunto con el puntero del ratón). Entonces el receptor puede ver un encabezado arriba seguido por el cuerpo del mensaje. En la cabecera del mensaje aparecen varias o todas las casillas arriba mencionadas (salvo las primeras palabras del cuerpo del mensaje). Los ficheros adjuntos, si existen, pueden aparecer en el encabezado o debajo del cuerpo del mensaje. Una vez que el destinatario ha recibido (y, normalmente, leído) el mensaje puede hacer varias cosas con él. Normalmente los sistemas de correo (tanto programas como correo web) ofrecen opciones como: ✓ Responder: escribir un mensaje a la persona que ha mandado el correo (que es solo una). Existe la variante

Responder a todos, que pone como destinatarios tanto al que lo envía como a quienes estaban en el campo CC

✓ Reenviar (o remitir): pasar este correo a una tercera persona, que verá quién era el origen y destinatario original, junto con el cuerpo del mensaje. De forma opcional se puede añadir más texto al mensaje o borrar los encabezados e incluso el cuerpo (o parte de él) de anteriores envíos del mensaje.

✓ Marcar como correo no deseado (spam): separar el correo y esconderlo para que no moleste, de paso instruyendo al programa para que intente detectar mejor mensajes parecidos a este. Se usa para evitar la publicidad no solicitada.

✓ Archivar: guardar el mensaje en el ordenador, pero sin borrarlo, de forma que se pueda consultar más adelante. Esta opción no está en forma explícita, ya que estos programas guardan los mensajes automáticamente.

✓ Borrar: Se envía el mensaje a una carpeta Elementos eliminados que puede ser vaciada posteriormente. ✓ Mover a carpeta o Añadir etiquetas: algunos sistemas permiten catalogar los mensajes en distintos

apartados según el tema del que traten. Otros permiten añadir marcas definidas por el usuario (ej: "trabajo", "casa", etc.).






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• Problemas El principal problema actual es el correo no deseado, que se refiere a la recepción de correos no solicitados, normalmente de publicidad engañosa, y en grandes cantidades, promoviendo productos y servicios de dudosa calidad. Usualmente los mensajes indican como remitente del correo una dirección falsa. Por esta razón, es más difícil localizar a los verdaderos remitentes, y no sirve de nada contestar a los mensajes de correo no deseado: las respuestas serán recibidas por usuarios que nada tienen que ver con ellos. Por ahora, el servicio de correo electrónico no puede identificar los mensajes de forma que se pueda discriminar la verdadera dirección de correo electrónico del remitente, de una falsa. Esta situación que puede resultar impactante en un primer momento, es semejante por ejemplo a la que ocurre con el correo postal ordinario: nada impide poner en una carta o postal una dirección de remitente aleatoria: el correo llegará en cualquier caso. Además del correo no deseado, existen otros problemas que afectan a la seguridad y veracidad de este medio de comunicación: ✓ Virus informáticos, que se propagan mediante ficheros adjuntos infectando el ordenador de quien los abre. ✓ Suplantación de identidad, que es correo fraudulento que generalmente intenta conseguir información

bancaria. ✓ Bulos (bromas, burlas), que difunden noticias falsas masivamente. ✓ Cadenas de correo electrónico, que consisten en reenviar un mensaje a mucha gente; aunque parece

inofensivo, la publicación de listas de direcciones de correo contribuye a la propagación a gran escala de los anteriores problemas mencionados.

2. Crucigrama. Completar el siguiente crucigrama en Moodle.






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3. Encuentro virtual

Encuentro virtual “Crucigrama Correo Electrónico”

Martes 02 de junio de 2020

802 - 8 a.m.

803 - 9 a.m.

801 - 10 a.m.

En este lugar se publicará (15 minutos antes) el enlace a cada reunión

MATERIAL DE APOYO:

¿Qué es el Correo Electrónico - Origen, historia y aplicaciones

• https://es.wikipedia.org/wiki/Correo_electr%C3%B3nico#Direcciones_de_correo_electr%C3%B3nico

• https://curiosfera-historia.com/historia-del-correo-electronico/

• https://youtu.be/-3-UtP0NaM0





https://es.wikipedia.org/wiki/Correo_electr%C3%B3nico#Direcciones_de_correo_electr%C3%B3nico

https://curiosfera-historia.com/historia-del-correo-electronico/

https://youtu.be/-3-UtP0NaM0


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1. Leer “Correo Electrónico”.

2. Realizar crucigrama “Correo Electrónico”.

3. Participar del encuentro virtual “Correo Electrónico” el martes 02 de junio de 2020.

FECHA DE ENTREGA: jueves 04 de junio. EVALUACIÓN

Después de recibidas las actividades, se evaluará y responderá en la plataforma Moodle la nota y recomendaciones. La nota se puede consultar en la misma página donde se encuentra la guía.

METODOLOGÍA DE TRABAJO: VIRTUAL

Para dialogar sobre dificultades, dudas o recomendaciones escribir en el horario de clase al correo

[email protected]

RÚBRICA DE EVALUACIÓN

VALOR CUANTITATIVO

1.0 2.0 3.0 3.6 4.0 5.0

DESCRIPCION CUALITATIVA

NP. No presentó los trabajos y/o

no realizó las entregas

a tiempo.

Se evidencia unas

entregas insuficientes, que cumplen

con la mayoría de

los objetivos de las

actividades.

Se evidencia unas entregas regulares, que cumplen con la mayoría de los objetivos de las

actividades.

Se evidencia unas

entregas básicas, que cumplen con

la mayoría de los

objetivos de las

actividades.

Se evidencia unas entregas

sobresalientes, que cumplen

con la mayoría de los objetivos

de las actividades.

Se evidencia unas entregas

excelentes, que cumplen con la totalidad de los objetivos de las

actividades.

NOTA: Para los estudiantes que deben recuperar la asignatura en el primer periodo, deben enviar todas sus actividades virtuales pendientes, puede escribir un correo al docente y preguntar por ellas.







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AREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA ASIGNATURAS: ARTES PLÁSTICAS GRADO: OCTAVO

HORAS AREA: 2 SEMANALES HORA ASIGNATURA: 2 SEMANALES

DOCENTE: JANETH RAMÍREZ

OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD: Representar de forma escénica o teatral la imagen visual que representa una obra de arte.

NOMBRE DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA: Cuadros vivientes

COMPETENCIAS PARA DESARROLLAR: Expresar creativamente las sensaciones y emociones que una obra de arte puede producir.

ACTIVIDADES 1. Ver el Video: Cuadros Vivientes en Material de Apoyo. 2. Buscar en internet y escoger una obra de arte, también puede utilizar las que se encuentran en

Material de Apoyo. 3. De forma creativa y con mucha imaginación representar la imagen de la obra de arte seleccionada.

Utilizando objetos y vestuario que tenga en la casa. Se puede integrar toda la familia. 4. Tomarse una foto y enviarla junto con una imagen de la obra de arte elegida.

MATERIAL DE APOYO: Video: Cuadros Vivientes Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=dsJIgUsrjyc En esta imagen se puede observar la obra de arte en la parte superior y la representación en la parte inferior.





https://www.youtube.com/watch?v=dsJIgUsrjyc


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Estas son obras de arte que se pueden seleccionar para representar Mujeres en la ventana del artista Esteban Murillo Niños comiendo uvas y melón del artista Esteban Murillo El desesperado del artista Gustave Courbet






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Foto del cuadro viviente y el nombre de la obra de arte o cuadro que está representando y el artista que lo pintó.

FECHA DE ENTREGA:

Del 1 al 5 de junio de 2020 (Realizar la entrega por medio del correo electrónico de artes)

METODOLOGÍA DE TRABAJO:

Sensibilización de la obra de arte

Apreciación estética de los elementos plásticos

Representación de la imagen

EL TRABAJO DEBE SER ENVIADO AL EMAIL

[email protected]


VALOR

CUANTITATIVO

BAJO (1.0 – 3.5)

BÁSICO (3.6 – 4.1)

ALTO (4.2 – 4.5)

SUPERIOR (4.6 – 5.0)

No alcanzó el objetivo ni la competencia

propuesta porque presenta

incumplimiento con las entregas de los

productos propuestos.

Alcanzó el objetivo y la competencia

con alguna dificultad en

proceso propuesto.

Alcanzó ampliamente el objetivo y la competencia,

cumpliendo con el proceso y los

productos propuestos en el tiempo establecido.

Alcanzó ampliamente el objetivo y la competencia,

cumpliendo con todo el proceso propuesto

en el tiempo establecido, se preocupa por profundizar e

investigar.










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ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA ASIGNATURAS: EDUCACIÓN FÍSICA GRADO: 8°

HORAS ÁREA: 2 SEMANALES HORAS ASIGNATURA: 2 SEMANALES

Semana del 1 al 05 de junio.

DOCENTE: NÉSTOR GERARDO QUINTERO ROMERO

OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD: Involucrar una serie de ejercicios, en los hábitos de vida saludable que se quieren proyectar.

NOMBRE DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA: ¿CÓMO PROYECTO LA ACTIVIDAD FÍSICA EN UN ESTÍLO DE VIDA SALUDABLE?

COMPETENCIAS PARA DESARROLLAR: Generar las normas y comportamientos de una vida saludable, involucrando una serie de ejercicios isométricos en los hábitos de vida saludable.

ACTIVIDADES: El estudiante debe realizar ejercicios isométricos de 30” cada uno. Como siempre, se aconseja realizar calentamiento antes de hacer estos ejercicios.

1. Plancha con los codos flexionados: Con el cuerpo en posición boca abajo, se debe apoyar solamente en manos y el pie derecho, el resto del cuerpo, lo debe elevar de tal forma que las rodillas, la cadera, los hombros y la cabeza, deben quedar al nivel de los codos. La otra pierna y pie deben estar elevados por encima del nivel del resto del cuerpo. En ningún momento el pecho, ni las rodillas, debe tocar el piso. Desde allí, sostener 30”

2. El mismo ejercicio número uno, pero cambiando el apoyo del pie derecho al pie izquierdo. 3. Acostada la persona boca arriba, se apoya sobre los glúteos. Las piernas, los pies y el tronco, los

debe elevar del piso a una altura de entre 20 y 30 cm. Y desde allí, sostiene los 30 segundos. 4. De pie, con los pies separados mínimo al doble del ancho de los hombros (Es lo mismo decir que,

uno estará separado del otro, tres pies o más) Flexionar las rodillas llevando la cadera casi hasta el nivel de las mismas o si se puede al mismo nivel de las rodillas, las manos deben estar elevadas a los lados del cuerpo y a nivel de los hombros. Sostener allí por 30 segundos.

5. Video en casa. 6. El estudiante debe practicar los ejercicios muchas veces antes de realizar el video.

MATERIAL DE APOYO: Video realizado por el profesor, con el producto a entregar. https://photos.google.com/photo/AF1QipMQXh1ETIkMNzw8kx-ILUedvxgACeJaJd1O2q6i https://photos.google.com/photo/AF1QipOhAFHNWBbJ7nqkYfFmA8vcxwFN3iIbTwfuWhbZ


Un video realizando los ejercicios isométricos solicitados. En el video se debe observar claramente el rostro del (la) estudiante, al realizar cada ejercicio. Cada ejercicio equivale el 25% de la nota. Se aconseja que el estudiante guarde el video en un drive y, una vez allí, con el botón derecho de clic sobre el archivo y luego de clic en “obtener enlace para compartir” luego en el correo que envíe, después de un breve saludo





https://photos.google.com/photo/AF1QipMQXh1ETIkMNzw8kx-ILUedvxgACeJaJd1O2q6i

https://photos.google.com/photo/AF1QipOhAFHNWBbJ7nqkYfFmA8vcxwFN3iIbTwfuWhbZ






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y decir nombre y curso, le de pegar, para pegar la dirección de enlace. De esta forma, es más fácil pasar el video. Al igual que si pasa el video por whatsap, recordar decir nombre y curso del estudiante.

FECHA DE ENTREGA: Antes del 5 de junio de 2020.

METODOLOGÍA DE TRABAJO: (Aquí coloque el contenido que desea desarrollar con los estudiantes de su guía de trabajo)

Se busca generar actividad física en el trabajo “Aprende en casa” para los y las estudiantes del Colegio Unión Europea. El (la) estudiante buscará mejorar su estilo de vida, vivenciando la utilidad de los ejercicios isométricos en la búsqueda de una vida saludable.

CADA UNO DE LOS TRABAJOS DEBEN SER ENVIADAS AL EMAIL [email protected] o al whatsapp 3214953482

NOTA: Solo debe enviarlos por uno de los dos medios


VALOR CUANTITATIVO

1.0 2.0 3.0 3.6 4.0 5.0

- Video con los ejercicios

propuestos. En el video se debe

observar el rostro del (la) estudiante cuando realiza el

ejercicio. Cada ejercicio vale el 25% de la nota.

No entrega el video sobre la rutina de trabajo físico motor

realizada en casa.

La mayoría de los ejercicios no están bien realizados ni cumplen con

el tiempo requerido

Hay muchas deficiencias en tiempo o ejecución en los ejercicios. El video es entregado después del tiempo requerido.

Los ejercicios cumplen con la ejecución o con

el tiempo requerido, poro no con los dos parámetros. El video es entregado

después del tiempo

requerido.

La mayoría de los ejercicios

están bien realizados y cumplen con

el tiempo requerido

Los ejercicios son bien ejecutados y cumplen con más de 30 segundos cada uno.






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